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ADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN
MONOGRAFA
El control en el proceso administrativo del Instituto No Canjura en el municipio de
Apopa, del Departamento de San Salvador, en el periodo de agosto a noviembre del
2016
PRESENTADO POR
CATEDRTICA
Lic. Mrtd. Dalila Alcira de Olmedo
ASESORA
SAN SALVADOR,
05 DE DICIEMBRE 2016
NDICE
INTRODUCCIN
La palabra administracin viene del latn "ad" y significa cumplimiento de
una funcin bajo el mando de otra persona, es decir, prestacin de un servicio a
otro. Sin embargo el significado de esta palabra sufri una radical transformacin.
La tarea actual de la administracin es interpretar los objetivos propuestos por
la organizacin y
transformarlo
en accin organizacional
travs
de
CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1
1.2
1.5 OBJETIVOS
1.5.1 General
Determinar el avance del control en el centro Educativo, sus elemento de
gestin en la administracin del Instituto No Canjura.
1.5.2
Especficos
1.6 JUSTIFICACIN
CAPITULO II
MARCO TERICO Y CONTEXTUAL
DEFINICIN DE CONTROL
El control es la funcin administrativa por medio de la cual se evala el
rendimiento.
actividades realizadas.
En segundo lugar, deben existir estndares o patrones establecidos para
IMPORTANCIA
DEL
CONTROL
DENTRO
DEL
ADMINISTRATIVO
PROCESO
QU ES EL CONTROL ESCOLAR?
La administracin escolar se refiere a la ordenacin de esfuerzos, a la
determinacin de objetivos acadmicos y de poltica externa e interna, a la
creacin y aplicacin de una adecuada normatividad para alumnos, personal
docente, administrativo, tcnico y manual; todo ello con la finalidad de establecer
presentarse
discrepancias,
malas
interpretaciones
obstculos
Una administracin escolar eficiente tiene como fin primordial facilitar el proceso
de enseanza-aprendizaje. Para lograr tal objetivo requiere de la realizacin de
actividades, que los especialistas y estudiosos de la administracin escolar han
resumido en siete tareas:
1. Relaciones entre la escuela y la comunidad.
2. Desarrollo de planes y programas de estudios.
3. Grupos de alumnos.
4. Recursos materiales.
5. Recursos humanos.
6. Recursos financieros.
7. Organizacin y estructura.
GRUPOS DE ALUMNOS
El cumplimiento de esta tarea reviste dos fases la integracin de los grupos
escolares y la asignacin de los mismos a los profesores.
La integracin de grupos puede hacerse asumiendo diferentes criterios: por
edades, por sexos, por calificaciones, etctera. Todos ellos tienen su razn de ser,
aunque la integracin de los grupos escolares debe seguir el criterio de acercarse
lo ms posible a la vida real; es decir parecerse a lo que los alumnos
experimentan cotidianamente, en la convivencia de nias y nios de diversas
edades y con coeficientes intelectuales diversos.
En la asignacin de grupos a los docentes, el director o directora de la escuela
habr de tomar en cuenta la preparacin, la preferencia, la edad y todos aquellos
criterios que le permitan hacer la ms adecuada eleccin para la atencin de cada
uno de los grados escolares.
CONTROL INTERNO
pueda hacer cumplir lo planificada y los objetivos plasmados para los estudiantes,
el docente tambin debe de hacer cumplir la disciplina con sus estudiantes y
saber conocer a ellos que tienen el control ante cualquier situacin que se
presente y saber el manejo que tendr con cada uno de ellos realizando un rol
importante del cual logra sacar provecho en cada situacin que se presente y que
sepa manejar cada situacin
CONTROL EXTERNO
Padres de Familia: los padres de familia juegan un papel importante dentro del
control lo cual es fundamental para que los objetivos se logren y se desarrollen de
la mejor manera ya que ellos son un puente de facilitador y apoyo para que se
genere un mejor proceso de enseanza aprendizaje.
Que pueda cada estudiante con la ayuda de los padres fuera de la institucin
pueda lograr un mejor desarrollo ante la sociedad y que pueda ser persona con
una visin a travs del manejo del control de cada padre.
Es fundamental que los padres tengan control con sus hijos porque esto sera un
reflejo dentro de la institucin para conocer mucho mejor los alumnos con un
ndice de comportamiento adecuado, normal, moderado y grabe y como maestros
dentro de la institucin trabajar para que se pueda tener un mejor manejo y lograr
las competencias y objetivos trazados para que la misin y visin del centro
escolar se cumpla y que no seden errores en los cuales la escuela tenga que tener
problemas muchos ms delicados.
Pero Cmo sabemos que vamos bien?, Cmo sabemos realmente que hemos
logrado los objetivos? El control, contrario a lo que generalmente se piensa, es la
ms til funcin del proceso administrativo. Controlar, significa detectar el progreso
e identificar las cosas que no estn funcionando. El control de una institucin es
un proceso permanente e integrado que no se centra solamente en algunos
aspectos de la actividad institucional. Ms que un medio para disciplinar, el
verdadero control es la actividad que vela por todo el proceso administrativo. El
control oportuno permite la correccin oportuna, sin que haya que esperar los
resultados finales.
Como se mencion se realiza a lo largo del proceso de administracin educativa,
reducindose as el trabajo disperso e incrementndose el orden, la disciplina y
coordinacin en razn de los recursos y medios disponibles y de las actividades y
tareas que se realicen.
El control est referido a la definicin de estndares para medir el desempeo en
la institucin educativa; con esto se corrigen las desviaciones y se garantiza que
se realice la planeacin.
Los gerentes siempre han encontrado conveniente comprobar o vigilar lo que s
est haciendo para asegurar que el trabajo de otros est progresando en forma
satisfactoria hacia el objetivo predeterminado.
Establecer un buen plan, distribuir las actividades componentes requeridas para
ese plan y la ejecucin exitosa de cada miembro no asegura que la empresa ser
un xito. Pueden presentarse discrepancias, malas interpretaciones y obstculos
inesperados y habrn de ser comunicados con rapidez al gerente para que se
emprenda una accin correctiva.9
las variaciones.
Sugerir las acciones correctivas cuando sean necesarias.
Informar a los miembros responsables de las interpretaciones.
Ajustar el control a la luz de los resultados del control.
confirmar mejorando
Tener muy claras y establecidas las relaciones del centro con el exterior
( con el estado, las familias con la comunidad)
amablemente nos guio hacia la direccin para poder hablar con el director y la
encargada de la administracin del Instituto.
El Director y la encargada de la administracin del Instituto muy generosamente
nos
brindaron
informacin
sobre
el
proceso
administrativo
del
control
B. Operaciones metodolgicas
a
Metodologa
b) Tcnica aplicada
Se aplic la tcnica de la observacin porque el investigador a travs de
su percepcin conoce la realidad del contexto. En el caso particular se
visit y se convivi con los sujetos del objeto de este estudio para
observar sus actitudes respecto a la coordinacin administrativa en el
centro educativo.
Los instrumentos que se aplicaron en esta investigacin fueron:
c) Escrito acadmico
Para enunciar la experiencia investigativa, se consider que la
monografa permite expresar con ms libertad los acontecimientos de la
realidad que se vivenciaron en el centro educativo, y porque es ms
libre en su expresin y representa para el equipo investigador un
ejercicio acadmico en el mbito de la coordinacin administrativa.
d) Enfoque terico
Desde un inicio se percibe la escuela de pensamiento cartesiano, pues
separamos las problemtica en partes, tal como dice su teora, este
proceso est evidenciado en las preguntas de estudio; en una matriz de
congruencia, en la que se enuncian las partes medulares consideradas
en la investigacin; asimismo, en la que se pueden leer en detalle la
forma en como ha sido tratado en forma sistmica la problemtica. Y
finalmente se muestran las conclusiones con un sistema de premisas.
e) Tcnica de la pregunta de estudio
Para facilitar la redaccin del marco terico se formularon seis
preguntas claves de estudio, ubicadas en la seccin de la delimitacin
del tema en el Captulo I, Planteamiento del Problema, con el fin de que
los investigadores no se pierdan el camino, en su redaccin, y se
enfoquen en el contenido de las preguntas, y, que stas sirvan para
discriminar la informacin documental recopilada para redactar y
estructura el contenido del marco terico.
e) Hallazgos
Aunque el tipo de investigacin es documental, participativa de tipo
descriptiva y argumentativa y, que no requiere trabajar una hiptesis, se
consider relevante que,
e) Matriz de congruencia
CAPTULO III
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFA
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q=que+es+correlativo&oq=que+es+coorelativo&aqs=chrome.1.69i57j0l5.7082j0j4&
sourceid=chrome&ie=UTF-8 tomado el da 21 de Noviembre 2016 a las 8:03 pm