Unidad de Aprendizaje 2

Diagnstico del ejercicio del poder en el aula.

ENSAYO M4-E1
Mirar los sucesos que acontecen en mi aula de trabajo me permite analizar las
actitudes y las disposiciones de los alumnos y especficamente las relaciones de
poder que all se suscitan. Tanto ellos como yo somos actores del mismo proceso
pero tenemos una jerarqua y un rol diferente.
Mi formacin escolar tena la caracterstica de que ejerca el control social,
inculcaba la obediencia y la autoridad, de esa manera los profesores seguan la
lnea de lo polticamente establecido actuando en detrimento de la condicin
humana crtica y reflexiva de nosotros los estudiantes.
Hoy como maestro veo que algunas de mis prcticas docentes son similares a
esas que ahora pretendemos cambiar, cambio que lograr consiente de que la
autoridad es un valor que deben ejercer los docentes no como generador de
respeto entre los estudiantes sino para generar ciudadanos protagnicos,
responsivos y transformadores.
Estamos por romper con el paradigma de que el maestro es quien selecciona
determinados contenidos, coordina las actividades de aprendizaje, mantiene la
disciplina, est al pendiente de que se termine el programa de estudio, etc. Y por
su parte el alumno asiste a la escuela porque necesita aprender los contenidos
que le servirn para incorporarse, en el futuro, al campo laboral. Esto es tal como
lo hemos estado viviendo en un sistema educativo que trata ahora de construir
una nueva forma de educar para la vida.
Y para la formacin y transformacin del estudiante se avanza hacia una poltica
emancipatoria del acto pedaggico, que se sustenta en el empoderamiento del
estudiante como va para la transformacin individual y colectiva.

Es necesario empoderar a nuestros estudiantes y romper las estructuras

opresoras, nutrir las relaciones que habiliten a nuestros estudiantes a fortalecer el
control sobre sus vidas para beneficio de todos.
El poder es un logro de reflexin, conciencia y accin de las personas
interesadas (Montero, 2003, p. 62), en esta frase veo el proceso que debo seguir
para el empoderamiento de mis alumnos formndolos en la reflexin, hacindolos
tomar conciencia de las consecuencias de sus actos, de actuar con
responsabilidad hacia s mismo, hacia su institucin y su sociedad, pues ganar
poder implicar tambin actuar responsablemente y con tica frente a s y frente al
colectivo.
Entiendo que el objetivo principal de mi labor d ser interpretar los elementos
claves presentes en mi grupo para su empoderamiento y sus desafos en el hecho
educativo a fin de ofrecer espacios para la reflexin y proposicin en el ejercicio de
prcticas pedaggicas alineadas con las transformaciones necesarias.
Considero necesario promover en el aula el desarrollo de habilidades
comunicativas, de pensamientos autnomos estructurados reflexivamente con
disposicin a aceptar y respetar los puntos de vista divergentes, apreciando el
aporte de estas actitudes para la formacin personal y la convivencia democrtica.
Hemos tenido una visin limitada de las capacidades inherentes a los estudiantes
porque siempre hemos estado pendientes de la forma y no del fondo, del cmo y
no del para qu.
Los maestros debemos tener presente que todos los cambios implican retos y este
no ser la excepcin. Y uno de ellos ser tener muy claro que autoridad no es lo
mismo que autoritarismo y que libertad no es lo mismo que libertinaje, no debemos
convertirnos en maestros permisivos ni egostas, este proceso debe ser
negociado, requiere la direccin del profesor y el desarrollo de una autoridad
mutua.
En este sentido, todos los que participamos en el proceso educativos debemos
olvidarnos de buscar el bien individual y avocarnos a buscar el bienestar colectivo,

sin dejar los maestros de ejercer la autoridad en la clase , tomando decisiones,

orientado actividades, estableciendo tareas, logrando la produccin individual y la
transformacin del acto educativo.

Conclusin.- El aula es el espacio idneo para la libertad, la reflexin , la

participacin, la crtica, y la emancipacin , son escenarios para el desarrollo del
poder que necesita el individuo, poder que no slo le permita cuestionar o
discrepar con una conciencia crtica y social, sino que le permita involucrarse,
proponer y promover las transformaciones sociales que el pas necesita.

Bibliografa.Al maestro con cario, pelcula, disponible en https://youtube.com/watch?

v=_IVZNvVIhNs
Freire, Paulo. Pedagoga del oprimido. (J. Mellado, Trad.)Madrid: Siglo XXI.
Torres, Anal. La educacin para el empoderamiento y sus desafos, Sapiens,
Vol.10, Nm,1, 2009 Universidad Experimental Libertador. Venezuela.