MAESTRIAN EN ENSEANZA DE LAS CIENCIAS

MATERIA: PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE

TRABAJO: CUADRO COMPARATIVO

PARADIGMAS EDUCATIVOS

DOCENTE: DR. JOS MATAS ROMO MARTNEZ

ALUMNO: IBQ. NANCY JUDITH MEDINA
MARTNEZ

PARADIGMA

PRECURSORES

TA CONSTRUCTIVIS

COGNITIVO

SOCIAL

HUMANISTA

CONDUCTISTA

Burrhus.F. Skinner
Ivan Petrovich Pavlov
John B. Watson
Vladimir M.
Bekhterev
Edwin Guthrie
Abraham Maslow
Carls Rogers
G. Allport
Erich Fromm
Pierre Feure
Manuel Mounier
Erickson
Kohlberg
L.
S. Vigotsky
J. Bruner
M. Cole
Scribner.
Lev Semionovich
Reuven Feuerestein.
R. Glasser
John
Dewey
Jean Piaget
Vigotsky
Jeroneme B. Bruner
Gagn
Posteriormente:
Jean
David
P. Ausubel
Piaget
L. S. Vygotsky
David P. Ausubel
Bruner
Decroly
Montessori
Dewey

FUNDAMENTO

Educar basada en estmulo y respuesta.

Estudia la conducta del ser humano como un comportamiento
observable, medible y cuantificable.
Evitar las limitantes que genera el estudio de la conciencia y no
poder utilizar el mtodo cientfico para comprobar sus hiptesis.
Los conocimientos del sujeto son acumulaciones de relaciones,
El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus
partes.
El ser humano tiende hacia su autorrealizacin y trascendencia.
El ser humano requiere de vivir en grupo para crecer.
El ser humano es un ente vivo consciente de s mismo y de su
existencia.
ser humano
El individuo
no tiene
es la una
nicaidentidad.
variable en el aprendizaje.
Una premisa central de este paradigma es que el proceso de
desarrollo cognitivo individual no es independiente o autnomo
de los procesos socioculturales en general, ni de los procesos
educacionales en particular.
No es posible estudiar ningn proceso de desarrollo psicolgico
sin le
tomar
en cuenta
el contextoinstruccional
histrico-cultural en el que
Se
conoce
como psicologa
Considera al sujeto como un ente activo, cuyas acciones
dependen en gran parte de representaciones y procesos internos
que l ha elaborado como resultado de las relaciones previas
con su entorno fsico y social.
Concibe como parte fundamental ensear a los alumnos
habilidades
de aprender
a aprender el
y apsicolgico
pensar en yforma
eficiente,
Existen 2 clases
deconstructivismo,
el social.
En el Psicolgico:
Es una teora que intenta explicar cul es la naturaleza del
conocimiento humano.
Asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo
da nacimiento a conocimiento nuevo.
Sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo, como

PAPEL DEL PROFESOR

PAPEL DEL ALUMNO

Est dotado de competencias aprendidas, que pone en

prctica segn las necesidades. Un buen mtodo de
enseanza garantiza un buen aprendizaje.

Es un buen receptor de
contenidos, cuya nica
pretensin es aprender lo
que se ensea.

Maestro facilitador.
Parte de potencialidades y las necesidades individuales.
Fomentar el espritu cooperativo de los alumnos.
Crea clima de confianza, respeto, comprensin y apoyo
en el aula.
Ser emptico, autntico y genuino
Fomentaque
el autoaprendizaje
y la creatividad.
Experto
ensea en una situacin
esencialmente
interactiva, promoviendo zonas de desarrollo prximo.
Su participacin en el proceso instruccional para la
enseanza de algn
contenido (conocimientos, habilidades, procesos) en un
inicio debe ser sobre todo
"directiva",
la creacin
un sistema
de apoyo
Es
capaz demediante
reflexionar
sobre susdemodos
de hacer
en el
aula para facilitar el aprendizaje de los alumnos.
Subordina la enseanza al aprendizaje.

Seres con iniciativa,

individuales, nicos y
diferentes de los dems,
tienen potencialidades,
poseen afectos, intereses y
valores particulares.
Son personas
totales, no y
Ente
social, protagonista
producto de las mltiples
interacciones sociales en que
contenidos escolares a los
que se enfrenta.
El alumno debe ser visto
como
un sujetoen
quelo posee un
Es
modificable
cognitivo y afectivo. No es un
receptor pasivo, ya que es un
actor de su propio
aprendizaje.

Promueve el desarrollo y la autonoma de los

educandos.
Conoce con profundidad los problemas y caractersticas
del aprendizaje operatorio de
los alumnos y las etapas y estadios del desarrollo
Cognoscitivo general.
Promueve una atmsfera de reciprocidad, de respeto y

Constructor activo de su
propio conocimiento y
reconstructor de los
contenidos escolares a los
que se enfrenta.
El alumno debe ser visto
como un sujeto que posee un

REFERENCIAS
http://etic-grupo10.wikispaces.com/file/view/14863409PARADIGMASEDUCATIVOS.pdf
http://www.slideshare.net/wenceslao/paradigmas-de-la-educacin
http://www.slideshare.net/SaladeHistoria/paradigmas-y-modelos-educativos-i