Estelar

te
la
r
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

FRANCISCO DE MIRANDA
PROGRAMAS MUNICIPALIZADOS
MUNICIPALIZACIN TOCPERO
PROGRAMA DESARROLLO EMPRESARIAL
Es
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA DESPERTAR LA

ACTITUD EMPRENDEDORA DE LOS JVENES DE MOTURO
MUNICIPIO PRITU ESTADO FALCN
AUTOR:
NANDIELA MARA MRQUEZ GARCS
C.I 15.459.985
TUTOR:
LICDA. MOREIBA LASTRA
C.I 9.923.872
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te
Es
3


DEDICATORIA
A Dios y al Doctor Jos Gregorio Hernndez, les doy las gracias por
darme la oportunidad de seguir surgiendo en la vida.
la
r
A mis hijos Julio Jos, Jos Gregorio y Eduardo Jos que son los tres
tesoros ms valiosos que me ha dado la vida y los que me dan la alegra y
fortaleza de seguir luchando en alcanzar mis metas.
A mi esposo Pedro Garcs, por la paciencia que me ha tenido en este largo
te
camino hacia el xito.
A mi madre Guadalupe Garcs que siempre ha estado apoyndome y

demostrndome da a da su amor.
A mis hermanos Neifa, Nerquiz Jos, Nereida del Carmen, Mara Jos y
Es
Nathalia por estar siempre conmigo en los momentos ms difciles de mi

vida y apoyndome en el logro de mis metas
A mis dos compaeros fieles, Rangel Argenis y Jess Javier que han sido
de gran apoyo para m en esta lucha de querer ser una profesional admirable
A todos ustedes, dedico mi Trabajo de Grado.


NDICE GENERAL
Es
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DEDICATORIA.
AGRADECIMIENTO
INDICE GENERAL
INDICE DE CUADROS.
INDICE DE FIGURAS
INDICE DE TABLAS..
INDICE DE GRFICOS..
RESUMEN
INTRODUCCIN.
FASE I. DIAGNSTICO
1.1 Proceso de abordaje de la comunidad............................................
1.2 Descripcin del escenario y actores sociales.
Descripcin de la comunidad de Moturo........
Determinacin de la problemtica a intervenir.
Propsitos e Interrogantes..
1.3 Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos.
1.4 Informantes Claves....
1.5. Interpretacin de la informacin
FASE II. ASPECTOS TERICOS Y METODOLGICOS INICIALES
2.1. Teoras referenciales.
Bases tericas y conceptuales.......
Actitud..
Actitud Emprendedora..
Emprendedor.
Personalidad emprendedora..
Emprendimiento
Teora motivacional de Maslow
2.2. Paradigma asumido .
2.3. Mtodo de investigacin..
Sujetos de la Investigacin
2.4. Tcnicas de recoleccin de informacin
2.5. Anlisis de la informacin.
Aspectos Relacionados con la Validez y la Confiabilidad...
FASE III. MODELO DE INTERVENCIN (PROGRAMACIN)
3.1 Titulo de la propuesta..
3.2 Propsitos de la propuesta (Objetivos)
General..
Especficos
3.3. Plan de trabajo
3.3. Cronograma de actividades.
Pg.
v
vi
vii
ix
x
xi
xii
xiii
1
3
4
4
6
7
8
9
10
14
18
18
23
25
28
30
31
34
36
38
38
39
41
43
43
43
44
47


NDICE DE CUADROS
Pg.
CUADRO
la
r
1. Categorizacin de la Informacin..
11
46
3. Cronograma de Actividades.
49
4. Subaseveracin 1.
69
5. Subaseveracin 2
69
6. Aseveracin1..
70
7. Aseveracin 2.
70
Es
te
2. Plan de Trabajo...


11
NDICE DE TABLAS
Pg.
TABLA
49
2. Presupuesto....
49
3. Satisfaccin Laboral.....
84
4. Apoyo Familiar....
85
5. Habilidades Laborales...
86
6. Integracin y Potencialidades del Entorno Laboral..
87
7. Autoestima y Motivacin
88
te
la
r
1. Recursos Humanos...
8. Aceptacin Social...
89
9. Desempeo Social
90
10. Evaluacin de la Integracin y potencialidades del entorno laboral en

el proceso de aprendizaje durante los talleres.. 91
Es
11. Evaluacin de la motivacin, desempeo y aceptacin social en el

proceso de aprendizaje durante los talleres..
92
12. Evaluacin del proceso de intervencin a la comunidad sobre el

impacto que tuvieron los talleres en los jvenes sobre la integracin y
potencialidades del entorno laboral.
64
13. Evaluacin del proceso de intervencin a la comunidad acerca del

impacto que tuvieron los talleres en los jvenes sobre la motivacin,
desempeo y aceptacin social en el proceso de aprendizaje de los
jvenes durante los talleres.
66


13
la
r
Mrquez, G., Nandiela M. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA

DESPERTAR LA ACTITUD EMPRENDEDORA DE LOS JOVENES DE
MOTURO MUNICIPIO PRITU ESTADO FALCN (2013). Tutor: Lcda.
Moreiba Lastra. Universidad Nacional Experimental Francisco de
Miranda, rea Ciencias de la Educacin, Programa Desarrollo
Empresarial. Municipalizacin Tocpero. Trabajo de Grado para optar al
ttulo de Licenciado en Desarrollo Empresarial.
RESUMEN
Es
te
Esta investigacin tiene como propsito general el aplicar estrategias

motivacionales mediante talleres de capacitacin para despertar la actitud
emprendedora de los jvenes de Moturo y como propsitos especficos
diagnosticar el grado de motivacin para desarrollar las actitudes
emprendedoras que poseen los jvenes de Moturo; realizar talleres de
capacitacin en emprendimiento socio-productivo para desarrollar las
potencialidades de los jvenes y evaluar los logros alcanzados en los
talleres de capacitacin en emprendimiento socio-productivo locales a los
jvenes de la comunidad de Moturo. El paradigma asumido es el cualitativo
con un enfoque Interpretativo sustentado tambin se sustenta en el
paradigma socio crtico, utilizndose para ello el mtodo de la investigacin
accin participativa (IAP) donde la informacin se obtiene de los informantes
claves dentro de los cuales estn los 7 jvenes motivo de la investigacin. En
este aspecto como tcnicas de recoleccin de informacin para el
diagnstico se utiliz observacin participante en donde el investigador
observa y participa y se inmiscuye dentro del problema mientras realiza su
estudio utilizando para ello el cuestionario como instrumento de recoleccin.
Para el anlisis e interpretacin de la informacin (luego de la aplicacin de
los instrumentos de recoleccin de informacin se realizo la categorizacin y
triangulacin de datos, para as con ello trazarse el plan de intervencin en
donde se realizaron los talleres: motivacin al logro, manejo Bsico del
computador, aprendizaje de manualidades, destrezas de peluquera y
tcnicas de manos a la siembra, es de hacer notar que durante el proceso se
evaluaron a los participantes de los talleres con estrategias motivacionales,
registros fotogrficos y la aplicacin de un cuestionario a los participante y
comunidad para as con ello triangular y realizar las subaseveraciones y
aseveraciones .
Palabras
Claves:
Estrategia
motivacionales,
emprendimiento
socioproductivos, actitud emprendedora.


15
INTRODUCCIN
La motivacin es considerada como el componente que conduce a

una persona a elegir y realizar una accin entre aquellas alternativas que se
presentan en una determinada situacin; es por ello, que la motivacin est
provee de eficacia y esfuerzo
la
r
relacionada con el impulso en donde se
orientado a conseguir los objetivos; en este contexto, mediante la motivacin

se busca desarrollar en los jvenes la iniciativa emprendedora la cual incluye
la induccin a los cambios en uno mismo y a la capacidad de aceptar y
apoyar la innovacin provocada por factores externos; de igual manera da la
bienvenida al cambio asumiendo la responsabilidad de las acciones bien
te
sean positivas o negativas, dirigiendo su norte hacia el establecimiento de

objetivos con la motivacin necesaria para la obtencin del xito.
En este orden de ideas en la comunidad de Moturo
se aplicaran
estrategias que permitan motivar e integrar a los jvenes al trabajo
Es
productivo, as como tambin se puedan insertar dentro de algn proceso de

enseanza aprendizaje en beneficio de mejorar su calidad de vida. En este
aspecto, es importante destacar que a los jvenes les gusta emprender hacia
la bsqueda de nuevas prcticas que los alienten hacia el desarrollo de
proyectos socioproductivos cada uno con sus tiempos, sus urgencias y sus
horizontes para soar un espacio que les permita
trabajar juntos en la
bsqueda de una visin compartida.

Es de considerar entonces que para el desarrollo de esta investigacin
se utilizar una metodologa cualitativa ya que esta promueve cambios de
actitudes y prcticas permitiendo el
acercamiento
al problema,
comprenderlo y resolverlo en coordinacin con las personas implicadas en el

proceso de intervencin.
En esta expectativa el trabajo de investigacin est conformado por
las siguientes fases:


17
FASE I
DIAGNSTICO
1.1 : Proceso de Abordaje de la Comunidad.

El proceso de abordaje de la comunidad
Moturo, municipio Pritu
Estado Falcn, se realiz mediante un diagnstico participativo que segn
la
r
Zamora, Cristina (2008) citado por Garca (2002): Es el proceso que permite
identificar y explicar los problemas que afectan a la poblacin, de una
realidad social que se requiere intervenir, en un momento determinado, con
la participacin de los ciudadanos y ciudadanas de las comunidades
organizadas; dicho diagnstico se realiz con la planificacin de dos
te
asambleas efectundose la primera el da lunes 15 de mayo del 2012 a las

6:00 pm en la casa comunal Moturo Municipio Pritu. En la reunin estuvieron
presentes 6 jvenes, 7 voceros del consejo comunal, 7 estudiantes de la
UNEFM, 10 representantes de la comunidad. Dentro de este marco, se dio a
Es
conocer el propsito de la reunin la cual consisti en estar al tanto de

algunos problemas existentes en la comunidad, acordndose as, otra
reunin para el da viernes 25 de mayo.
Posteriormente, en la segunda asamblea realizada el 25 de mayo del
2012, en la casa comunal de Moturo; se cont con la participacin de 5

representantes de la comunidad, 3 jvenes, 4 voceros del consejo comunal y
2 estudiantes de la UNEFM municipalizacin Tocpero, los asistentes a la
reunin en esta oportunidad manifestaron presentar preocupacin por la
problemtica de mayor inters, que permiti definir diversos problemas tales
como:
Impulsar el desarrollo de los artesanos
Motivar las potencialidades a los jvenes desempleados.
Talleres de capacitacin de contabilidad a los consejos comunales.


19
Linderos de la Comunidad de Moturo

Norte: La Isla Municipio Tocpero.
Sur: Caricuche y Pritu.
Este: piedra lucia y pritu.
Oeste: San Francisco, San Nicols y Zamora
la
r
Con referencia a lo anterior, en Proyecto Educativo Integral Comunitario

de la escuela Bolivariana Moturo se resea que
Moturo fue fundada en
1810, el nombre Moturo se debe segn cuenta la gente a un cerro llamado

Moturito, en ese ao solo exista una sola casa, llamada casa de tablas,
porque fue construida con tablas, por un seor llamado Bruno de Ojea, que
fue el primer habitante de esta comunidad; 5 aos despus fue construida
te
otra vivienda de bahareque y tejas la cual le daban el nombre de la casa

grande de tejas, que era habitada por un seor de apellido Rojas, desde
entonces la comunidad fue creciendo y ahora cuenta 170 habitantes, 40
viviendas, 16 de ellas construidas por el gobierno del Presidente Chvez y el
Es
resto son de bahareque.
En ese mismo sentido, cuenta con una escuela, con dos salones que
fue fundada el 20 de Marzo de 1956, tiene 14 alumnos, 2 docentes y una

obrera, un preescolar, cocina comedor, tiene una cancha deportiva, Casa
Comunal y Transporte Pblico. La comunidad tiene como patrona
a la
santsima Cruz, que se celebra el 3 de Mayo, esta cruz fue hecha de madera
en smbolo en el cruce de camino, tambin porque en este sector haban
enterrado a una persona y le hicieron una cruz, de all la historia de la Cruz.
Tambin contaban los pobladores de ms edad
que Simn Bolvar
pas por esta comunidad e hizo posada en un cerro donde dejo clavada una
bandera, es por ello que el cerro ahora se llama la Bandera. En esta
comunidad existe tambin un rio llamado Ricoa, una laguna natural llamada
cinaga de Moturo, Cabe agregar que la comunidad est dividida en 5


21
personas poco proactivas, sin una visin hacia el emprendimiento

socioproductivo en el desarrollo de su comunidad para con ello mejorar su
calidad de vida y por ello el desarrollo sustentable de su comunidad local; por
lo tanto se hace necesario fomentar las potencialidades existentes en estos a
temprana edad, para que tengan las oportunidades de adquirir los
la
r
conocimientos y actitudes que generen y promuevan el desarrollo social y

econmico de el contexto donde habitan.
Propsitos e interrogantes:
La investigacin-accin confiere un protagonismo activo y autnomo al

desarrollo de estrategia de motivacin para impulsar el emprendimiento en
los jvenes desocupados de las comunidades siendo as que el investigador
te
lleva el control del proyecto en donde se formulan los propsitos e

interrogantes de la investigacin, lo cual no representa una trabajo fcil para
este, ya que se requiere para ello estar claro e inmerso en la problemtica
que se pretende estudiar a fin de lograr los propsitos establecidos, Dentro
Es
de este orden de ideas
se plantea como
propsito general de la
investigacin: Aplicar estrategias motivacionales mediante el uso de

videos
para despertar la actitud emprendedora de los jvenes de
Moturo.
Ante la situacin planteada para el logro de ello se plantean los
siguientes propsitos especficos:

1. Diagnosticar el grado de motivacin para desarrollar las actitudes
emprendedoras que poseen los jvenes de Moturo.
Identificar las actitudes de emprendimiento socio-productivo de los
jvenes, planteando soluciones para minimizar el desempleo en la
comunidad.
Detectar la disposicin inicial hacia el emprendimiento


23
y la bsqueda inicial, se emplea la observacin participante la cual
es
utilizada para compartir con los investigados su contexto, experiencia y vida

cotidiana, para conocer directamente toda la informacin que poseen los
sujetos de estudio sobre su propia realidad, es decir, conocer lo habitual de
un grupo desde el interior del mismo.
la
r
En esta perspectiva tambin se utiliz como instrumento de

recoleccin de datos el cuestionario (ver Anexo B), dirigido a detectar el
grado de motivacin y potencialidades que poseen los mismos; el cual es
definido por Arias, (2006) como la modalidad de encuesta que se realiza de
forma escrita mediante un instrumento o formato en papel contentivo de una
serie de preguntas el cual deber ser respondido por el informante.
te
El mismo se distribuy en 19 preguntas de seleccin mltiple donde

se intercalaron tambin las alternativas dicotmicas (SI o NO), con las de
varias opciones, cada una de ellas con
tres alternativas para darle una
estructura lgica en virtud de su fcil acceso y el mnimo esfuerzo que debe
Es
realizar la persona al responder las interrogantes, as como tambin lo fcil

que resulta clasificar los datos obtenido a la exposicin de las ms relevantes
tendencias observadas en la motivacin de los jvenes de la comunidad de
Moturo.
1.4 Informantes Claves.

En la investigacin se utilizaran los informantes claves el cual se inicia
mediante voluntarios realizndose posteriormente un proceso de avalancha,

estos informantes habitualmente avanza hacia una estrategia de deliberado a
lo largo del estudio, basndose en las necesidades de informacin
detectadas
en
los
primeros
resultados,
Sobre
las
bases
de
las
consideraciones anteriores, se tomarn como informantes claves a Delvis

Urbina, C.I. 23.585.077, estudiante del segundo semestre de educacin
mencin agropecuaria en la Universidad Nacional Francisco de Miranda


25
Cuadro 1. Categorizacin de la Informacin

tems
Satisfaccin Laboral
1, 2, 8
3, 4,
10
Es
te
Apoyo familiar
Registro de la informacin recabada como

resultado del cuestionario
la mayora respondi que sienten satisfaccin por
un trabajo que les ofrezca seguridad laboral, lo
cual demuestro que los jvenes necesitan de una
motivacin que incida directamente sobre la
satisfaccin laboral referentes a las recompensas
intrnsecas como las relaciones interpersonales,
autorrealizacin, y el nivel de recompensa que el
individuo cree que debe recibir de modo que les
brinde satisfaccin para realizar emprendimientos
productivos en beneficio de mejorar su calidad de
vida y de su contexto.
En cuanto a las interrogantes que miden la
categora de apoyo familiar se observa un
porcentaje alto de que los jvenes reciben la
colaboracin y el apoyo de su familia para estudiar
o insertarse en las labores socio -productivas de
su comunidad. Es por ello que se evidencia que el
apoyo de las familias juega un papel importante en
la labor de educar y la inclusin laboral para
lograr una formacin armnica y equilibrada.
En cuanto a las habilidades laborales el 100% de
los encuestados manifest que se sentira
motivado a las actividades productivas de tener
conocimientos claros de sus capacidades para el
desarrollo de potencialidades tursticas y
productivas dentro de su comunidad para
desarrollar la capacidad de ser responsable,
puntual, organizado, perseverante, de saber
interactuar con otros, y cmo reaccionar y
adaptarse ante nuevas situaciones y experiencias;
todo esto aunado a las capacidades cognitiva
esenciales para una fuerza laboral bien educada y
preparada para afrontar los retos del futuro ya que
las habilidades laborales de una persona son al
menos tan importantes como su capacidad
cognitiva o cunto conocimiento tiene para la
insercin en un mercado laboral y productivo
cambiante.
la
r
Categora
Habilidades
Laborales
4, 8


27
tems
Aceptacin Social
13, 14
Registro de la informacin recabada como

resultado del cuestionario
En cuanto a la aceptacin social los jvenes
disfrutan en todo momento de la compaa familiar
sintindose seguros y con disposicin a aprender
cuando estos son los que les ensean a
desenvolverse en el mbito laboral y productivo de
las potencialidades de su comunidad. Por
consiguiente la aceptacin social que los jvenes
de la comunidad requieren es poder conciliarse
con la realidad no crendose falsas ilusiones para
as no permitir que el pesimismo defina las
expectativas
futuras para el desarrollo socio
productivo de la comunidad, por lo que requiere de
la asimilacin de encontrar un equilibrio entre los
sentimientos de esperanza y optimismo con una
dosis necesaria de realismo ya que este se siente
aceptado socialmente cuando todos lo apoyan.
En cuanto al desempeo social a los jvenes de
la comunidad les gusta muy poco sacrificar su
tiempo de ocio a cambio de realizar un
emprendimiento productivo y solo lo hacen en
caso de ser sumamente necesario, lo cual
ocasiona que muestren poco desempeo laboral
en consolidar cambios de emprendimientos
productivos positivos en la vida de los individuos,
las familias y la comunidad.
te
la
r
Categora
15, 17
Es
Desempeo Social
Fuente: Mrquez 2012


29
aprendizaje y formacin de los nuevos ciudadanos que desea el Ministerio de

Educacin para la transformacin de la Repblica Bolivariana de Venezuela,
en la planificacin de los quehaceres diarios no hay espacios para la
orientacin, indispensable para la tutorizacin de cualquier problema que
aborde un alumno y su toma de decisiones para el crecimiento personal. Se
la
r
recomend planificar las horas de guiatura, desarrollar un plan de accin

para mejorar la funcin orientadora.
El aporte que se hace a esta investigacin mediante este antecedente

est relacionado con el instrumento utilizado, el cual consisti en un
cuestionario de alternativas mltiples que midi el grado de motivacin y
potencialidades que poseen los jvenes de la comunidad de Moturo y as
te
poder disear las estrategias motivacionales a fin de que estos logren

insertarse en un emprendimiento productivo o en la culminacin de una
carrera, no siendo el espacio geogrfico anlogo al presente estudio.
Lastra, M. (2010). Con su investigacin: Uso del Video como
Pedaggica
Es
Estrategia
para
Fomentar
la
Disposicin
hacia
el
Emprendimiento Social. El cual consisti en el uso del video como

estrategia pedaggica que permita fomentar la disposicin hacia el
emprendimiento social en los estudiantes del 5to ao del Liceo Bolivariano
Ezequiel Zamora (L.B.E.Z.). Por consiguiente, la metodologa utilizada fue
diseo experimental de tipo campo, pre-experimental y un nivel explicativo
con pretest y postest con un solo grupo, dirigido a una poblacin de 93
estudiantes del 5to ao del L.B.E.Z., con una muestra intencional de 48
estudiantes, escogida por criterios previamente establecidos por el
investigador. Para la recoleccin de los datos se utiliz como tcnica la
encuesta y como instrumento el test tipo escala de Likert, conformado por 30
tems, los cuales estuvieron dirigidos a detectar la disposicin positiva hacia
el emprendimiento social en los estudiantes.


31
en aspectos culturales que permean al individuo como son las normas

sociales. As como, la teora del comportamiento planificado, donde se
plantean las
creencias (componente
comportamiento
emprendedor,
cognitivo)
actitudes,
que influyen
norma
social
en
el
control
comportamental percibido.
la
r
El tipo de la investigacin fue exploratorio porque el objeto de estudio

carece de investigacin. Adems, fue transversal porque los datos que se
tomaron se realizaron en un solo momento de tiempo y de diseo cualitativo,
por su metodologa y anlisis de la informacin, utilizando como instrumento
para la recoleccin de datos el "Entrepreneurship Attitude Orientation Scale"
(EAO) traducido y adaptado en Espaa por Ibez en el 2001 (Krauss,
te
2005), el cual mide los tres componentes de la actitud: cognitivo, emocional y

comportamental.
Los resultados reflejan actitudes positivas entre los egresados

emprendedores de la Universidad Jorge Tadeo Lozano (UJTL). Sin lugar a
Es
dudas, la categora ms influyente fue la autoestima y la subcategoras, la

comportamental. Estas conclusiones tambin indicaron que la autoestima es
la actitud que mayor impacto tiene en el emprendedor, sin embargo, tambin
hay una relativa aversin al riesgo. Los resultados tambin indican que no
slo las normas sociales intervienen en la intencin de crear empresa por
parte del emprendedor sino que este puede tambin influir en las personas
para lograr una aceptacin favorable de la conducta de emprender.
La investigacin citada, est relacionada con el presente estudio ya que
se
centra
en
los
aspectos
personales
del
emprendedor
ms
especficamente, en la actitud emprendedora. As como, elementos que

intervienen en el emprendedor como son las percepciones, creencias y las
actitudes. As mismo se toma como referente ya que como en el trabajo
antes citado, la investigacin sobre la actitud emprendedora de los jvenes
de Moturo se busca en estos el
centro de los aspectos personales,


33
4. "El concepto de actitud denota la suma total de inclinaciones y

sentimientos, prejuicios o distorsiones, nociones preconcebidas, ideas,
temores, amenazas y convicciones de un individuo acerca de
cualquier asunto especfico" (Thurstone en Summers, 1976:158,
citado por Hamstra y Matze 1999)
la
r
5. "el trmino actitud hace referencia a un sentimiento general,

permanente positivo o negativo, hacia alguna persona, objeto o
problema" (Petty y Cacioppo, 1981, Len y otros, 1998:118 citado por
Hamstra y Matze 1999).
6. " como una postura o semblante que expresa un estado de nimo o
te
quiz una intencin o, de forma ms general, una visin del mundo"

(Rodrguez ,Prez y Ruiz, 1995:15 citado por Hamstra y Matze 1999)
7. "Las actitudes son creencias internas que influyen en los actos
personales y que reflejan caractersticas como la generosidad, la
Es
honestidad o los hbitos de vida saludables" (Schunk, 1997: 392

citado por Hamstra y Matze 1999).
8. "Una actitud es una organizacin relativamente estable de creencias,

sentimientos y tendencias hacia algo o alguien - el objeto de la actitud" (Morris, 1997: 608 citado por Hamstra y Matze 1999).
9. predisposicin aprendida, no innata, y estable aunque puede

cambiar, a reaccionar de una manera valorativa, favorable o
desfavorable ante un objeto (individuo, grupo, situaciones, etc.)"
(Morales, 2000:24).
10. "Una actitud es una orientacin general de la manera de ser de un
actor social (individuo o grupo) ante ciertos elementos del mundo


35
evaluativos y preferencias, estados de nimo y las emociones que se

evidencian (fsica y/o emocionalmente) ante el objeto de la actitud (tenso,
ansioso, feliz, preocupado, dedicado, apenado)
3) Los Componentes Conductuales, muestran las evidencias de actuacin a
favor o en contra del objeto o situacin de la actitud, amn de la
la
r
ambigedad de la relacin "conducta-actitud". Cabe destacar que ste es

un componente de gran importancia en el estudio de las actitudes que
incluye adems la consideracin de las intenciones de conducta y no slo
las conductas propiamente dichas.
Las actitudes como predictores de la conducta.
Bajo este ngulo prevalece la suposicin de que nuestras creencias y
te
sentimientos determinan la conducta que habremos de asumir. Sin embargo,

investigaciones y estudios han puesto en duda la relacin directa entre
actitud y conducta, pues no siempre lo que decimos y sentimos coincide con
lo que hacemos (Myers, 1995), (Citado por: Hamstra y Matze, 1999). Cabe
Es
reflexionar entonces, cundo es que nuestras actitudes contribuyen a

predecir nuestras conductas? Son varios los aspectos que deben
considerarse.
En primer lugar, como ya se ha indicado, las actitudes por ser estados
internos del individuo no pueden ser estudiadas directamente, sino a travs

de sus expresiones externas, que en la mayora de los casos son
influenciadas por las presiones sociales a las que estamos sometidos, lo que
nos lleva a pensar que no siempre las actitudes expresadas coinciden con
las sentidas. Por ello conviene considerar esta discrepancia o establecer
medios indirectos, como el Mtodo de Conducto Simulado propuesto por
Jones y Sigal en 1971, (citado por: Hamstra y Matze, 1999) y que tal como su
nombre lo sugiere, promueve el uso de medios simulados para el estudio y la
determinacin de la relacin entre la actitud sentida y la conducta expresada.


37
actitudes; esto ocurre sobre todo cuando resulta de un proceso de eleccin,

es decir, cuando no hemos sido coaccionados a acometer tal conducta.
Finalmente, la Teora de la Autopercepcin asume un principio bsico:
nuestras acciones son auto reveladoras. Supone por tanto, que cuando
nuestras actitudes son dbiles simplemente observamos nuestra conducta y
la
r
sus circunstancias e inferimos nuestras actitudes.

Existe una amplia gama de indicios que fundamentan estas teoras
destacndose entre ellos el que:
Tratamos de justificar las consecuencias mentales de nuestros actos para

hacerlas consistentes a ellos.
El asumir nuevos "papeles" (roles, cargos, posiciones), requiere la
te
ejecucin de nuevas conductas que progresivamente van estructurando

nuevas actitudes.
Cuando expresamos nuestras opiniones tratamos de matizarlas de

acuerdo con nuestra audiencia. As, parece que estamos propensos a
Es
adaptar nuestros mensajes a nuestros oyentes y, al hacerlo, creer el

mensaje alterado.
Estos son slo alguno de los muchos indicios que demuestran el efecto
de nuestras acciones sobre nuestras actitudes.

Actitud Emprendedora:
(Gmez, E. 2008, citado por: Hamstra y Matze, 1999), define la actitud
emprendedora como:
La capacidad de crear o iniciar un proyecto, una empresa o un

nuevo sistema de vida, teniendo como fuente de inspiracin la
confianza en s mismo, la determinacin de actuar en pro de
nuestras inquietudes con perseverancia hasta hacerlos realidad.
Es importante destacar que la actitud emprendedora desarrolla en las

personas una capacidad para iniciar y desarrollar proyectos en forma


39
Riesgo: La propensin al riesgo es una competencia inevitable en los

emprendedores y est ligada a la personalidad que posean. Una persona
que arriesga se puede definir como aquella que est orientada en aprovechar
las oportunidades en contextos inciertos, lo cual est estrechamente
relacionado con el concepto de emprendedor.
la
r
Emprendedor:
De la misma manera, se citan aportes tericos inherentes a
la
investigacin sobre el emprendimiento, que fueron extrados por Formichella,

(2004), aportando lo siguiente:
El trmino entrepreneur fue introducido a la literatura econmica por

primera vez en los inicios del siglo XVIII por el economista francs
te
Richard Cantillon. Su aporte ha sido verdaderamente relevante para

comenzar a comprender el concepto de emprendedor y el rol que
juega el emprendimiento en la economa (Castillo,1999.Citado por
Formichella, 2004)
Es
Cantillon define al entrepreneur como el agente que compra los
medios de produccin a ciertos precios y los combina en forma

ordenada para obtener de all un nuevo producto. Distingue que el
emprendedor, a diferencia de otros agentes, no posee un retorno
seguro. Y afirma que es l, quien asume y soporta los riesgos que
dominan el comportamiento del mercado (Thornton, 1998. Citado por
Formichella, 2004).
Este autor afirma que, en toda accin humana est presente este
elemento y que dicha accin no se puede analizar en trminos de eficiencia

econmica. Por lo tanto, reafirma la idea de que las teoras basadas en la
racionalidad en la toma de las decisiones de los individuos, no logran explicar
la funcin empresarial en el mercado. La teora econmica tradicional,
supone que la definicin de fines y medios se han realizado previamente y se
preocupa slo porque se lleven a cabo con eficiencia. En cambio, al incluirse


41
a nivel de los comportamientos especficos, que se relacionan en ambos

casos, hay mucha similitud: se abren ideas, emerge el deseo de aparecer
con cosas nuevas, se cuestionan las opciones posibles, entre otros.
Tipos de emprendedores segn rasgos culturales:
a) El artesano:
la
r
Comparte valores tradicionales, incluyendo la tica del trabajo.

Respeto por las personas.
Preocupacin por la calidad y el ahorro.
Demuestra inters por el proceso de crear algo.

Disfruta construyendo.
Juzga a sus compaeros y superiores en trminos de la ayuda que le
te
brinden
Sus virtudes son reconocidas por otros.

Embebidos grandemente en sus creaciones que son incapaces de
liderar organizaciones complejas y cambiantes.
Es
b) Luchador Selvtico:
Codicia el poder
Siente la vida y el trabajo como una lucha por la sobrevivencia
Ve a sus compaeros de trabajo como enemigos y a sus subordinados
como objetos a ser utilizados.
Conquistadores: cuando tienen el xito construyen imperios.
Se ubican en la jerarqua corporativa y a partir de all escalan
mediante supresin y poltica. Hacen usos de sus habilidades e

iniciativa empresarial.
c) Hombre compaa:
Desarrolla sentido de identidad.
En su momento ms dbil es temeroso y sumiso, buscando ms
seguridad que xito.


43
2008), la cual, coinciden en la identificacin de tres principales rasgos a

los cuales se remiten y reconocen como distintivos de las personas que
poseen potencial para realizar actividades emprendedoras. Ellas son: la
motivacin al logro, el grado de propensin al riesgo y el control interno.
2. Rasgos no psicolgicos: Existen otros factores que aunque no provienen
la
r
de races psicolgicas pueden ser igualmente imputables a las aptitudes

emprendedoras y por ende modelan tambin el perfil del emprendedor.
Entre los factores que describen la Personalidad Emprendedora y los
considerados para la presente investigacin se encuentran los extrados por
(Bolaos, 2006.Citado por, Garca, B. 2008) destacando lo siguiente:
1. Educacin; Dentro de los factores educativos podemos apreciar que
te
existe una relacin de la educacin con el desempeo que el

emprendedor pueda tener en la funcin gerencial. Cuanto mejor
formado est un individuo, mayores posibilidades de xito empresarial
tiene
puesto
que
acrecienta
la
motivacin
intrnseca
los
Es
comportamientos dinamizadores (Guzmn, Santos Cumplido, 1999.

Citado por Garca, B. 2008).
2. Motivacin; Dentro de los factores motivacionales destacamos dos tipos:

los factores que empujan (push factors) y los que atraen (pull factors). Los
primeros vienen dados por condiciones adversas normalmente como la
prdida del empleo o la imposibilidad de contratarse. Los segundos vienen
dados por condiciones positivas como el crecimiento personal y la
ambicin.
3. Experiencia; La experiencia en la industria o sector especfico dentro del
cual el emprendedor vaya a realizar su incursin emprendedora, tambin
tiene un impacto Kantis y otros. (2002). la experiencia influye
decididamente en las habilidades y aptitudes, las cuales no son ms que
el resultado de la capacidad de aprender que tienen los individuos.


45
Ventajas del emprendimiento para las entidades sociales
Aprovechamiento de la participacin comunal en el desarrollo local, a

travs de las redes de trabajo existentes
Introduccin de elementos innovadores, que puede modernizar y

mejorar la gestin, transformando beneficios econmicos en sociales.
Introduccin de la investigacin, innovacin y creatividad en la actuacin
la
r
social de entidades no lucrativas.

Barreras al emprendimiento
Falta de cultura empresarial y emprendedora
Carencia de personal tcnico preparado
Miedo y desconfianza ante una herramienta
que parece reservada al lucro y la rentabilidad econmica
No hay
te
asesoramiento y apoyo tcnico y financiero, ni formacin
especfica en emprendimiento.
Desconocimiento de las ventajas y beneficios potenciales para la
Es
consecucin de fines sociales derivados de la generacin de iniciativas

econmica
Teora motivacional de Maslow

Maslow, en su teora motivacional, sugiere que las personas seran
poseedoras de una tendencia intrnseca al crecimiento o autoperfeccin, una

tendencia positiva al crecimiento, que incluye tanto los motivos de carencia o
dficit como los motivos de crecimiento o desarrollo. Maslow introduce el
concepto de jerarqua de las necesidades, en la cual las necesidades se
encuentran organizadas estructuralmente con distintos grados de poder, de
acuerdo a una determinacin biolgica dada por nuestra constitucin
gentica como organismo de la especia humana (de ah el nombre de de
instintoides que Maslow les da).
La jerarqua est organizada de tal forma que las necesidades de
dficit se encuentren en las partes ms bajas, mientras que las necesidades


47
tiempo largo, la satisfaccin de las otras necesidades pierde su

importancia, por lo que stas dejan de existir.
Necesidades de Seguridad: Las necesidades de seguridad incluyen una
amplia gama de necesidades relacionadas con el mantenimiento de un
estado de orden y seguridad. Dentro de estas necesidades se
la
r
encontraran las necesidades de; sentirse seguros, la necesidad de tener

estabilidad, la necesidad de tener orden, la necesidad de tener proteccin
y la necesidad de dependencia. Muchas personas dejan suspendidas
muchos deseos como el de libertad por mantener la estabilidad y la
seguridad.
Muchas veces las necesidades de seguridad pasan a tomar un papel
te
muy importante cuando no son satisfechas de forma adecuada, lo que se

ve en la necesidad que tienen muchas personas de prepararse para el
futuro y sus circunstancias desconocidas
Necesidades de amor y de pertenencia: Dentro de las necesidades de
Es
amor y de pertenencia se encuentran muchas necesidades orientadas de

manera social; la necesidad de una relacin ntima con otra persona, la
necesidad de ser aceptado como miembro de un grupo organizado, la
necesidad de un ambiente familiar, la necesidad de vivir en un vecindario
familiar y la necesidad de participar en una accin de grupo trabajando
para el bien comn con otros.
Necesidades de estima: La necesidad de estima son aquellas que se

encuentran asociadas a la constitucin psicolgica de las personas.
Maslow agrupa estas necesidades en dos clases: las que se refieren al
amor propio, al respeto a s mismo, a la estimacin propia y la
autoevaluacin; y las que se refieren a los otros, las necesidades de
reputacin, condicin, xito social, fama y gloria.


49
Kemis 198. Citado por Pilar, M.1994). Por lo tanto, hace notar que este
sustituye
la
medicin,
la
constatacin
emprica,
la
parametrizacin
observable por la comprensin y la interpretacin de la realidad. Asimismo, el

inters principal del paradigma interpretativo est dirigido a, revelar el
significado de las acciones humanas y de la vida social en general, a partir,
la
r
de la penetracin en la subjetividad del ser humano, sus situaciones, las

creencias, motivaciones e intenciones que guan el actuar de los jvenes de
la comunidad de Moturo.
Visto de esta forma, el paradigma cualitativo interpretativo permiti

estudiar el tema desde la perspectiva de los actores, tratando de comprender
el marco de referencia de quien acta. As mismo, abri un amplio mundo de
te
posibilidades en la bsqueda de la motivacin y el conocimiento complejo

de la accin para desarrollar las potencialidades de los jvenes para el
aprovechamiento
del
emprendimiento
socio-productivo
permitindome
formarme marcos de interpretacin que puedan explicar en detalle la
Es
problemtica de la cotidianidad, la comprensin de lo que se piensa, vive y

se construye dentro de contextos, espacios y tiempos especficos en que se
desarrolla la investigacin.
En ese mismo contexto el paradigma cualitativo interpretativo es fiel a
los principios que orientan
su accionar social en el que tiene lugar el
dinamismo y diversidad de la realidad social y por tanto, su gran diferencia

con relacin a la realidad natural ya que el investigador se involucra en el
ambiente o contexto a estudiar, para abordar una problemtica determinada
y utiliza diversas habilidades para describir, comprender, accionar y
transformar la realidad de los jvenes de la comunidad al realizar las
observaciones e interpretaciones durante las etapas de sensibilizacin,
accin y evaluacin.
Dentro de este marco, la investigacin
tambin se sustenta en el
paradigma socio crtico en donde segn Arnal (1992),


51
con el fin de que ambos respondieran a los problemas sociales. A este

respecto (Lewin, 1994. Citado por Martnez, 2009) afirma que:
la
r
La comprensin de los fenmenos sociales y psicolgicos implica la

observacin de las dinmicas de las fuerzas que estn presentes e
interactan en un determinado contexto: si la realidad es un proceso de
cambio en acto, la ciencia no debe congelarlo sino, estudiar las cosas
cambindolas y observando los efectos
Por lo tanto la investigacin-accin se presenta en este caso, no slo

como un mtodo de investigacin, sino como una herramienta epistmica
orientada hacia el cambio, desde la perspectiva de la integracin comunitaria
de los jvenes de la comunidad de Moturo. Por cuanto, se asume una
postura onto-epistmica del paradigma socio-crtico, que parte del enfoque
te
dialctico, dinmico, interactivo, complejo de una realidad que no est dada,

sino que est en permanente deconstruccin, construccin y reconstruccin
por los actores sociales, donde el investigador es sujeto activo en y de su
propia prctica indagadora. De all que segn (Teppa, citado por Martnez,
Es
2009) afirma que:
La relacin dialctica entre la mente y la participacin, el individuo y la

sociedad, con lo terico y lo prctico es directa y constante. El
pensamiento y la accin individuales adquieren su sentido y su
significado en un contexto social histrico, pero a su vez contribuyen
ellos mismos a la formacin de los contextos sociales e histricos.
Es en esta doble relacin dialctica de la teora y la praxis de lo
individual y lo social, que se sustenta la investigacin accin participante

(IAP), como proceso participativo y colaborativo de auto-reflexin. Es por ello
que el estudio se enmarca en un tipo de investigacin-accin catalogada
como participativa (IAP) ya que se trata de una metodologa que permite
desarrollar
un
anlisis
participativo,
donde
los
actores
implicados
conjuntamente con los investigadores se convierten en los protagonistas del

proceso de construccin del conocimiento de la realidad sobre el objeto de
estudio, en la deteccin de problemas y necesidades y en la elaboracin de


53
registro
de
toda
la informacin
recogida
describiendo
completa
detalladamente las situaciones de estudio.

En cuanto a los instrumentos utilizados por la investigacin cualitativa
tienen como fin recabar datos que informen de la particularidad de las
situaciones, permitiendo una descripcin exhaustiva y densa de la realidad
la
r
concreta objeto de investigacin por cuanto el instrumento utilizado en la

investigacin es el cuestionario el cual est ntimamente ligado al enfoque
cuantitativo, pero puede ser una tcnica de recoleccin de datos que preste
un importante servicio en la investigacin cualitativa ya que es parte de un
esquema de referencia terico y de experiencias que se originan en un
colectivo determinado y en relacin con el contexto al que se pretende
te
investigar.
En este orden y direccin el cuestionario tanto en su forma como en su

contenido puede ser sencillo de contestar ya que las preguntas se formularan
de forma clara y concisa a travs de preguntas cerradas o abiertas o
Es
semiabiertas procurando que la respuesta no sea ambigua; as mismo lleva

las instrucciones a seguir para facilitar su solucin a fin de obtener una
amplia informacin alusiva a las opiniones, intensiones, juicios, motivos,
hbitos y expectativas. Santa, P (2006).
2.5. Anlisis de la informacin
Dentro de esta perspectiva la informacin recabada se realiz mediante
el anlisis de los resultados obtenidos en la aplicacin de las diferentes

tcnicas e instrumentos de manera tal, que se utiliz para obtener los
resultados anlisis estadsticos mediante la agrupacin de datos en tablas y
grficos. (Ver Anexo F). Asimismo, se hizo uso de la categorizacin (Ver
cuadro 1: Categorizacin) para captar aspectos o realidades nuevas no
vistos o no valorados suficientemente y que con otro enfoque o contexto,


55
Figura 4: Triangulacin
Investigacin
Accin
Investigadora
te
Nandiela Mrquez
la
r
Comunidad
Ausencia de emprendimientos
para el desarrollo productivo.
Poca preparacin acadmica
en los jvenes de la
comunidad.
Poco desarrollo socio
econmico de la comunidad
Formacin
Jvenes de la comunidad de Moturo
Satisfaccin laboral
Apoyo familiar
Habilidades laborales
Integracin y potencialidades del entorno
laboral
Autoestima y motivacin
Aceptacin social
Desempeo social
Fuente: Mrquez, 2012
Es
Aspectos Relacionados con la Validez y la Confiabilidad

La investigacin cualitativa est referida al reconocimiento de la
intersubjetividad en el proceso de produccin de conocimientos cientficos,

que cuestiona y pone en duda la presunta falta de validez y confiabilidad que
se pueda tener en los resultados (Castellano.1998. Citado por Garca 2002).
En la investigacin cualitativa, los conceptos de confiabilidad y validez tienen
un significado muy diferente del asignado en la orientacin positivista, ya que
en esta siempre tiene presente el enfoque o punto de vista desde el cual se
ve, se evala y se interpreta la realidad o fenmeno a observar.
En la investigacin la validez obtuvo un alto nivel ya que al apreciar y
medir a realidad se observ y apreci esa realidad tal como se presentaron
los hechos y no otra cosa, constituyendo este suceso la validez interna; as
mismo en este proceso se hizo presente la validez externa que consisti en


57
FASE III
MODELO DE INTERVENCIN (PROGRAMACIN)
Esta fase corresponde al diseo de la intervencin concreta

(programacin del plan de trabajo), la cual viabilizar alcanzar los propsitos
la
r
planteados en relacin a el tiempo, los recursos disponibles, y los costos; por

consiguiente, esta fase trata el cmo planificar, programar, seleccionar y
organizar las actividades para conseguir los propsitos planteados. La
programacin finalizar con la redaccin de la secuencia de actividades que
se van a ejecutar. De lo antes expuesto se puede describir el modelo de
te
intervencin de la siguiente manera:
3.1 Titulo de la propuesta

Estrategias
de
motivacin
para
estimular
el
emprendimiento
Es
socioproductivo en los jvenes de Moturo Municipio Pritu.
3.2. Propsitos de la propuesta (Objetivos)

General:
Aplicar
estrategias
motivacionales
para
despertar
la
actitud
emprendedora de los jvenes de Moturo.

Especficos:
1. Determinar el grado de motivacin que poseen los jvenes de Moturo

para desarrollar las actitudes emprendedoras.
2. Fortalecer las potencialidades de los siete (7) jvenes de la comunidad
para el aprovechamiento del emprendimiento socio-productivo.
3. Ejecutar
crculos
sociales
con
estrategias
motivacionales
de
emprendimientos productivos a los jvenes a travs de la proyeccin


59
OBJETIVO
ESPECIFICO
2. Fortalecer
las
potencialidades de los
siete (7) jvenes de la
comunidad
para el
aprovechamiento
ACTIVIDAD / TAREAS
PRODUCTO
Asesora con tutora para

planificar las acciones a
seguir en la motivacin
hacia el emprendimiento
socio productivo en los
jvenes de Moturo
Planificacin
realizada en base a
las necesidades
detectadas
RESPONSABLES
Investigadora
Nandiela
Mrquez.
Tutor.
Moreiba Lastra
del
productivo.
Seleccin de los talleres

ms
idneos
para
despertar la motivacin
jvenes de Moturo
Gestionar los talleres de

capacitacin con
organismos y expertos
en los mismos.
Listado con los talleres

de motivacin hacia
el emprendimiento
socio productivo en
los jvenes de
Moturo
Confirmacin de la
participacin en los
talleres por parte de
los especialistas.
Es
te
Hojas blancas
Lpiz
Computadora
Bolgrafos
Borrador
Engrapadora
Cuaderno de notas
Cmara fotogrfica
la
r
emprendimiento socio-
RECURSOS
MATERIALES
Fuente: Mrquez. 2012
Investigadora
Nandiela
Mrquez.
Tutor.
Moreiba Lastra
Investigadora
Nandiela Mrquez.
Tutor.
Moreiba Lastra
Facilitadores
Eileen Rodrguez ,
Carlos Brito, Iraida
Ordoez
Mareanne Cohen,
Anglica cohen,
Darly Cobis
Gerente de
peluquera Darly
Fashin, Jess
Garca, e Isolec
Espinoza
Papel
Bolgrafos
Fotocopias
Computadora
Impresora
Servicio de Internet.
Telfono
Hojas blancas
Lpiz
Computadora
Telfono
sobres
Elaboracin del material

de apoyo a utilizar en
aplicacin
de
los
talleres, junto con las
invitaciones y el plan de
logstica
Material de apoyo
impreso,
reproducido y
encarpetado en
cantidad suficiente
para el nmero de
participantes.
Ubicacin acorde y
efectiva del espacio
geogrfico para
dictar los talleres y
consecucin del
refrigerio
Investigadora
Nandiela
Mrquez.
Tutor. Moreiba
Lastra
Hojas blancas
Lpiz
Computadora
Bolgrafos
Borrador
Engrapadora
Impresora
Servicio de Internet
Fotocopias
Acordar
fechas y
horarios para los talleres
Cronograma de
talleres elaborado e
invitaciones
entregadas casa por
casa a los jvenes
de Moturo
Investigadora
Nandiela
Mrquez.
Tutor.
Moreiba Lastra
Telfono
Hojas
Cuaderno de notas
LAPSO DE
EJECUCION
da
das
6 das
6 das
3 das


61
3.4 Cronograma de actividades

Cuadro 3: Cronograma de Actividades
TAREA
LAPSO DE EJECUCION
MAY
1
Semanas\Das
L
M
M
J
AGO
4
S
L
M
M
J
V
Es
te
M
M
J
9 Seleccin de los talleres
ms
idneos
para
despertar la motivacin
jvenes de Moturo
M
M
J
V
S
10 Gestionar los talleres de

capacitacin con
organismos y expertos en
los mismos.
SEP
4
OCT
4
8 Asesora con tutora para

planificar las acciones a
seguir en la motivacin
jvenes de Moturo
7 Describir las habilidades,

destrezas, conocimientos
y motivacin que poseen
los
jvenes de la
comunidad de Moturo
6 Aplicacin del cuestionario

casa por casa de los
jvenes de la comunidad
de Moturo.
JUL
la
r
5 Elaborar el cuestionario y
el material instruccional
para la validacin por juicio
de expertos
JUN
L
M
M
J
V
S
NOV
4
DIC
4


63
3.5 Aspectos administrativos y presupuesto

Tabla 1: Recursos Humanos
DESCRIPCIN
CANTIDAD
HORAS/HOMBRE
TOTAL H/H
Facilitadores
32
160
PROCEDENCIA
Peluquera Darly Fashin

Escuela de formacin del Municipio Pritu
Tabla 2: Presupuesto
TOTAL Bs.
400.00
400.00
la
r
PRECIO
UNITARIO
EN Bs.
RUBROS DE GASTOS
DECRIPCION
CANTIDAD
Talento Humano
(Personal de Apoyo)
Asesora Externa
Resma de Papel
52.00
156.00
Lmina de papel bond para rotafolios
20
1.50
30.00
marcadores indelebles
15
5.00
75.00
5.00
25.00
2.50
10.00
19.00
19.00
6.50
6.50
caja de Grapa
30.00
30.00
Sobres Manila Carta
10
2.00
20.00
Fotocopias (Reproduccin del instrumento aplicacin

a voceros del consejo comunal Moturo)
30
30.00
30.00
Reproduccin (fotocopias de material de apoyo para

los talleres de motivacin)
700
0.50
350.00
12
5.00
marcadores delebles
Bolgrafo
te
caja de Lpiz
caja de Borrador
Es
Material de Oficina
Certificados y reconocimientos de la asistencia al

taller
Encuadernacin
Equipo (Material
Tecnolgico)
PROCEDENCIA
Recursos propios de la
investigadora
Autogestin con Consejo

Comunal Moturo y
recursos propios de la
investigadora
Recursos propios del
60.00
investigador
80.00
20.00
CD en blanco
10
5.00
50.00
Servicio de Internet a razn de 190 Bs. x mes
190.00.
760.00
Cartuchos de Impresin a color
155.00
155.00
Cartuchos de Impresin negro
130.00
130.00
Recarga cartucho a color
20.00
80.00
Recarga cartucho negro
10.00
40.00
500.00
500.00
Recursos propios de la
investigadora
Transporte Consejo
Comunal Moturo
Grabacin de videos
Transporte
Traslado x da a los facilitadores a los diferentes

talleres y al tutor al seguimiento y acompaamiento
de los investigadores en la comunidad
13
50.00
650.00
Refrigerios
Merienda diaria a jvenes y facilitadores del taller
300.00
1.500.00
Total General Bs. 5.215.90


investigador

investigador


65
Objetivo especifico:
1.Lograr la capacidad de tener confianza en si mismo.
2.Actuar en las inquietudes y tener perseverancia hasta hacerlo realidad.
3.Caracterizar las habilidades, competencias y capacidades adquiriendo
conocimientos emprendedores
la
r
Contenidos:
Concepto de motivacin al logro.
Caractersticas de motivacin.
Conceptos bsicos del emprendimiento.

Recursos:
Tecnolgicos: Computadora, impresora, tinta de impresora, servicio de
te
Internet, laptop, telfono, cmara fotogrfica
Oficina: papel, bolgrafos, lpiz, borrador, grapas, engrapadora,

fotocopias, pizarra, marcadores.
Tiempo de duracin:
Es
04 horas
Facilitador: Eileen Rodrguez, Carlos Brito y Nandiela Mrquez

Desarrollo de la actividad:
En referencia al desarrollo de la jornada se les di la bienvenida a
todos los asistentes, para posteriormente presentarle los objetivos y los

contenidos a desarrollar durante esta, en este orden se les inicio con la
presentacin de una reflexin para motivarlos, dicha reflexin tenia como
tema central la confusin que en algunas ocasiones presentamos a lo largo
de nuestras vidas; posteriormente se les invito a dar sus opiniones al
respecto y se les comenz a desarrollar el contenido del taller por medio de
una presentacin en el video beam para as de esta manera lograr una
interaccin participante- facilitador .


67
iban diciendo mediante una proyeccin en video beam, para as con ello
introducirse en los programas y sistemas operativos que tiene el computador.
Taller 03:
1. Aprendizaje de manualidades.
la
r
Objetivo general:
Desarrollar las habilidades de los jvenes en cuanto el aprendizaje de
manualidades
Objetivos especifico:
1.Adquirir destrezas y conocimientos en recortes de muecos.

2.Disear piatas, chupeteras y centros de mesas,
te
Contenidos
Elaboracin de moldes.
Desarrollar la creatividad y las destrezas manuales

Recursos:
Es
Tijeras, temperas, foami papel crepe, cartn grapadora, neilo, cola
blanca saca bocado, pinceles exacto, anime, papel carbn, lpices, agujas,
marcadores, envases de natillas, platos plsticos y plancha
Tiempo de duracin:
08 horas
Facilitadora: Anglica cohen

Se presentaron los participantes y la facilitadora para luego entrar en el
desarrollo en si del taller en donde esta les explico a los jvenes las tcnicas
de elaboracin de trabajos manuales con diferentes materiales despertando
en ellos la creatividad por lo que se sintieron motivados.
Con referencia a lo anterior, despus de girar las instrucciones para
realizar las diferentes manualidades se dispusieron a la ejecucin de la


69
Se realiz la bienvenida y se presento a la facilitadora a los
participantes mediante la realizacin de una dinmica de integracin.
Posterior a esto se explicaron con actividades vivenciales a travs de
modelos escogidos entre los jvenes las tcnicas del corte, secado,
la
r
planchado y aplicacin de tintes, es de hacer notar que los participantes se

mostraron dispuestos a aprender y muy motivados debidos a que mediante
este taller podan aprender algo productivo para sus vidas.
Taller 04: Tcnicas de manos a la siembra

Objetivo general
te
Desarrollar conocimientos en los jvenes en cuanto las prcticas de

siembra y produccin de abono orgnico.
Objetivo especficos
1.Determinar la capacidad que poseen los jvenes en la siembra y
Es
produccin de abono.
2.Adquirir conocimientos bsicos de siembra y abono.
Contenido
Clasificacin y tipos de abono orgnico.

Tcnicas de siembra y preparacin de abono orgnico
Recursos:
Tecnolgicos: Computadora, impresora, tinta de impresora, servicio de

Internet, laptop, telfono, cmara fotogrfica
Oficina: papel, bolgrafos, lpiz, borrador, grapas, engrapadora,
fotocopias, pizarra, marcadores.
Machetes, palas, pico, estircol, agua, hojas secas, hojas verdes,
desechos de cocina, maleza levadura, borra de caf, cal, ceniza entre
otros.


71
Dentro de este orden de ideas, con base a los resultados obtenidos se

puedo evidenciar que los objetivos presentados en el plan de intervencin
se lograron de la siguiente forma:
Para el objetivo especfico uno (1) el cual consisti en determinar el
grado de motivacin que poseen los jvenes de Moturo para desarrollar las
la
r
actitudes emprendedoras, se pudo observar que en un primer momento los

jvenes en diversas oportunidades mostraban apata para emprender un
trabajo productivo lo cual conllevo a ejecutar acciones motivadoras como
visitas a sus hogares, dinmicas, juegos y lecturas de reflexin entre otras a
fin de que estos se sintieran interesados en participar en los diversos talleres.
En cuanto al objetivo especifico dos (2) Fortalecer las potencialidades
te
de los siete (7) jvenes de la comunidad
para el
aprovechamiento del
emprendimiento socio-productivo se realizaron diversos talleres que les

permitieran su inclusin en un oficio o actividad productiva, asistiendo con
motivacin y responsabilidad a cada una de los talleres programados,
Es
participando activamente en cada uno de ellos aprendiendo e internalizando

todos los contenidos que se desarrollaban en estos.
En este mismo orden, en el objetivo especifico tres (3) ejecutar crculos
sociales con estrategias motivacionales de emprendimientos productivos a

los jvenes mediante las experiencias emprendedoras de las actividades
productivas locales se les hicieron los talleres basados en diversos oficios
en donde ellos con facilidad podan incluirse y empezar a ejercer una
actividad productiva dentro de su comunidad, en el desarrollo de este se les
instruyo como realizar manualidades y las tcnicas de tinte, cortado y secado
de cabello, as como fortalecer las tcnicas de abono orgnico utilizando los
recursos del medio que se les presentan dentro del mbito comunitario.
De acuerdo a lo anteriormente expuesto, la evaluacin general de los
talleres, se realizo a travs de la tcnica encuesta cuyo instrumento fue un
cuestionario aplicado a cada uno de los participante (Ver Anexo I), all se


73
FASE V
EVALUACIN DEL PROCESO DE INTERVENCIN
El proceso de seguimiento y evaluacin se realiz durante el comienzo

y el final del plan de accin de acuerdo al cronograma de ejecucin tomando
la
r
en cuenta los criterios de evaluacin establecidos segn lo pautado en cada

taller con el fin de verificar lo aprendido en cada taller o actividad; de igual
forma en cada uno de los talleres se utiliz como herramienta una memoria o
registro fotogrfico, el cual se especifica en cada uno de los talleres
EVALUACIN DEL TALLER DE MOTIVACIN AL LOGRO
te
Estrategia de evaluacin: juego didctico la meditacin
Es
Herramienta utilizada: registro fotogrfico de la actividad


75
En referencia a la evaluacin se utiliz la estrategia de la prctica en

donde se les pidi a los participantes elaboraran textos y abrir ventanas
diferentes que les permitieran hacer uso del computador en los diferentes
programas para as con ello, utilizar los conocimientos adquiridos durante el
desarrollo del taller. As mismo se les realiz la tcnica de la pregunta y
alcanzados.
la
r
respuesta en la interaccin facilitador- participante para verificar los logros
EVALUACIN DEL TALLER DE MANUALIDADES Y PELUQUERA

Estrategia de evaluacin: prctica en la elaboracin de trabajos manuales
Es
te


77
EVALUACIN DEL TALLER DE MANOS A LA SIEMBRA

Estrategia de evaluacin: prctica elaboracin de un compostero
Es
te
la
r
La estrategia de evaluacin del taller de manos a la siembra se hizo de
manera practica por considerar esta la mejor forma de evidenciar el

aprendizaje obtenido con la teora ya que los jvenes elaboraron diferentes
tipos de abono orgnico, entendiendo con ello que este podra resultar una
solucin a mantenerse ocupados en una actividad productiva con los
recursos que su comunidad les ofrece. En este orden de ideas tambin se
realizo evaluacin con una memoria fotogrfica la cual se muestra a
continuacin.


79
Es
te
la
r
Grfico N10: Evaluacin del proceso de intervencin a la comunidad acerca

del impacto que tuvieron los talleres en los jvenes sobre la
integracin y potencialidades del entorno laboral
Los habitantes de la comunidad en respuesta a las preguntas planteadas

para medir la categora de integracin y potencialidades del entorno laboral
dijeron que despus de la aplicacin de los talleres un 50% de los jvenes
siempre participan de manera positiva en el emprendimiento
socio
productivo de su entorno mientras que un 19% casi siempre y algunas veces

se integran y un 13% pocas veces lo hacen.
Es de hacer notar entonces, que con su integracin a los talleres se
logro afianzar en estos su actitud emprendedora la cual es la capacidad de
crear o iniciar un proyecto, una empresa o un nuevo sistema de vida,
teniendo como fuente de inspiracin la confianza en s mismo. (Gmez, E.
2008)


81
Al evaluar la motivacin, desempeo y aceptacin social de los jvenes

con los habitantes de la comunidad estos respondieron en un 63% siempre y
en un 38% casi siempre estos poseen mayor disponibilidad y habilidades
laborales poniendo en prctica los conocimientos adquiridos en los talleres
lo cual demuestra un cambio de actitud la cual es la disposicin interna de
la
r
carcter aprendido y duradero que sostiene las respuestas favorables o

desfavorables del individuo hacia un objeto o clase de objetos del mundo
social (Moya, M.1999).
Cuadro N 04: Subaseveracin 1

EVIDENCIA
CATEGORA
ATRIBUTOS
Es
te
Se
ha
notado
mayor
Integracin y
Satisfaccin Laboral.
motivacin en los jvenes
potencialidades
Integracin al entorno
que participaron en el taller, del entorno laboral laboral.
observndose en ellos mayor
Habilidades Laborales
disponibilidad para el trabajo
productivo
SUBASEVERACIN 1: Los jvenes han dado un cambio positivo hacia la
integracin del entorno laboral ya que hacen ms evidente poseer
habilidades para insertarse al trabajo socio productivo.
Cuadro N 05: Subaseveracin 2
EVIDENCIA
CATEGORA
ATRIBUTOS
Los
jvenes Motivacin, desempeo Aceptacin social.
demuestran
mayor
y aceptacin social
Desempeo social.
desempeo
y
Autoestima.
motivacin cuando se
Percepcin y apoyo.
les pide realizar las
Familiar.
labores
productivas
propias de su entorno
social
SUBASEVERACIN 2: Se evidencia mayor disponibilidad de los jvenes
para realizar un oficio o actividad emprendedora en beneficio de ser
aceptados socialmente y son ms apoyados en el entorno familiar.


83
Figura 5. Triangulacin sobre las actitudes y aptitudes hacia la integracin

laboral de acuerdo a las potencialidades del entorno comunitario.
te
la
r
Sustento terico: Los jvenes poseen la capacidad para

hacer un esfuerzo adicional por alcanzar una meta u objetivo,
mostrando una actitud y aptitud que les emprender nuevos
retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso
mas, ir mas all de donde ya ha llegado. (Stevenson,
2000.Citado por Formichella, M., 2004)
Es
Entrevista a la comunidad
Los jvenes han dado un cambio
positivo hacia la integracin del
entorno laboral ya que hacen ms
evidente poseer habilidades para
insertarse al trabajo socio productivo.
Cuestionario a los participantes

Los
talleres
de
motivacin
y
capacitacin laboral contribuyeron en
afianzar en los jvenes la integracin al
entorno laboral de manera positiva
utilizando
las
potencialidades
existentes en su comunidad. As
tambin ahora son mas aceptados
socialmente en su ncleo familiar.
Fuente: Mrquez 2013
En el cuestionario con base a los resultados de los talleres de

capacitacin sobre la categora integracin y potencialidades del entorno
laboral
muestran una afinidad con los supuestos tericos
y la realidad
confrontada ya que el desarrollo de los conocimientos y las experiencias


85
En la evaluacin de los aprendizajes de los jvenes logrados mediante

los talleres de capacitacin sobre la categora de motivacin, desempeo y
aceptacin social se puede observar que estos presentan ms perseverancia
al realizar las labores propias de su entorno comunitario como producto de
un proceso espontneo o como producto de un proceso deliberativo ya que
la
r
sienten que poseen mas conocimientos y preparacin sobre los diferentes
Es
te
oficios en que puedan emprender un negocio.


87
enlazada con el organismo de Capacitacin e Innovacin para Apoyar la

Revolucin Agraria (CIARA) y la Peluquera Darly Fashin.
En este sentido se puede decir, que obtuve un aprendizaje por dems
muy significativo ya que los jvenes constituyen el motor del cambio en la
sociedad donde estn insertos, por lo tanto se puede decir entonces, que la
la
r
motivacin est ligada profundamente al hecho de que dependiendo con

estimulo y apoyo bien sean externos o internos se conducen al logro de las
metas trazadas.
En referencia a lo anterior al realizar las interacciones grupales con los

jvenes y comunidad siento que he ganado conocimientos tiles en cuanto a
mis capacidades de liderazgo las cuales son necesarias en mi perfil
te
profesional, ya que gracias a esta experiencia he crecido en el desarrollo de

mi ser y siento que en un futuro ser un profesional integral presta a
responder a las necesidades de la comunidad donde preste mis servicios
Es
profesionales.


89
BIBLIOGRAFA
ARIAS, F. (2006). El Proyecto de Investigacin. Introduccin a la
la
r
Metodologa Cientfica (5ta Edicin). Caracas: Editorial Episteme.
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lnea]. Instituto Nacional de Tecnologa Agropecuaria. Consultado el 20
de
julio
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http://www.inta.gov.ar/barrow/info/documentos/desarrollo_local/emprend
ydesarrollolocal.pdf


91
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22552007012000008&script=sci_arttext
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MARTINEZ, M. (2009) Ciencia y Arte en la Metodologa Cualitativa. Mxico:

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MORA, R. (2012). Estudio de actitudes emprendedoras con profesionales

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Espaa: Editorial Mc.Graw Hill.
PILAR, M. Investigacin Educativa. Sevilla. 2da. edicin coleccin ciencias

de la educacin,


93
ANEXO A
Es
te
la
r
Figura 2: Ubicacin geogrfica de Moturo
Comunidad
de Moturo


la
r
te
Es
95


la
r
te
Es
97


Es
te
la
r
ANEXO C
99


la
r
te
Es
101


la
r
te
Es
103


ANEXO E
105
Figura 3: rbol del Problema
Poco desarrollo socio

econmico de la comunidad
la
r
Poca preparacin
acadmica en los jvenes
de la comunidad
Es
te
Ausencia de
emprendimientos para el
desarrollo productivo
Poca motivacin de
los jvenes por
desarrollar
emprendimientos
productivos
PROBLEMA PRINCIPAL
Poco desarrollo de estrategias
motivacionales a los jvenes de la
comunidad de Moturo
Desercin de los jvenes

de los programas
educativos
Ocio en los jvenes por

falta de empleo


107
Tabla N 4: Apoyo Familiar

Tu familia te motiva a
estudiar y ser un profesional
SI
A VECES
NO
67
Es
Grafico N 2: Apoyo Familiar
33
50
17
33
67
17
17
te
NO
A VECES
%
TOTAL
GENERAL DE
ENCUESTADOS
SI
1
6
N de
Encuestados
Sientes que las personas

cercanas a ti se interesan por lo
que haces y como te sientes?
la
r
N DE
ENCUESTADOS
Tu familia te ayuda a
buscar trabajo?
A
SI
VECES
NO


109
Tabla N 6 Integracin y Potencialidades del Entorno Laboral
N DE
ENCUESTADOS
SI
A
VECES
1
2
NO
SI
1
1
Crees que en tu
comunidad existen
potencialidades que
permitiran la
generacin de empleo?
1
1
0
0
33
67
83
Existe dentro de tu municipio potencialidades

Asociadas a
Asociadas a
la
la
produccin
explotacin
acucola y
de minerales
pesquera
asociadas a
la
produccin
agrcola
Asociadas a
la actividad
turstica
1
1
1
1
Es
TOTAL
GENERAL DE
ENCUESTADOS
NO
1
1
te
N de
Encuestados
A VECES
Asociadas a
la
produccin
pecuaria
la
r
Sientes que el
trabajo te impedira
hacer otras cosas
que te gustara
realizar?.
17
100
Grafico N 4: Integracin y Potencialidades del Entorno Laboral


111
Tabla N 8: Aceptacin Social

Te sientes mejor con los dems cuando:
TE ACEPTAN
N DE
ENCUESTADOS
LOS
DIRIGES
LOS XITOS
ECONMICOS
2
3
4
LA
COMPAA
DE TU
FAMILIA
N de
Encuestados
%
1
17
33
50
17
67
17
te
TOTAL GENERAL DE
ENCUESTADOS
LOS LOGROS
PERSONALES
la
r
APRENDES
ALGO DE
ELLOS
Lo que ms disfrutas son:
Es
Grafico N 6: Aceptacin Social
Tabla N 3: Habilidades Laborales


113
ANEXO G
te
la
r
REGISTRO FOTOGRAFICO
MOMENTOS EN QUE LA INVESTIGADORA NANDIELA MARQUEZ, APLICABA EL INSTRUMENTO
Es
CASA POR CASA A LOS(AS) JOVENES PARTICIPANTES EN LA INVESTIGACION DE LA

COMUNIDAD DE MOTURO.
FUENTE DE INGRESO DE LA COMUNIDAD DE MOTURO.

TRABAJO SOCIOPRODUCTIVO (ELABORACION DE QUESO), TRABAJO DIGNO DE PROSECUSION
POR LOS JOVENES QUE PARTICIPARAN EN EL PLAN ESTRATEGICO MOTIVACIONAL PARA
DESPERTAR LA ACTITUD EMPRENDEDORA EN ELLOS.


115
Es
te
la
r
REGISTRO FOTOGRAFICO
SITIO DE REUNION Y RECREACION DE LOS(AS) JOVENES DE LA COMUNIDAD DE MOTURO


117
ANEXO I
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL
FRANCISCO DE MIRANDA
PROGRAMA DESARROLLO EMPRESARIAL
PROGRAMAS MUNICIPALIZADOS
MUNICIPALIZACIN TOCPERO
CUESTIONARIO PARA EVALUAR LOS TALLERES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LAS
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES A LOS JVENES DE LA COMUNIDAD DE MOTURO
PREGUNTAS
Las orientaciones dadas en cada taller te permitieron afianzar y aplicar tus capacidades
emprendedoras para as poder dedicarte a un oficio y triunfar
El aprendizaje adquirido por medio de los talleres son aplicables dentro de tu comunidad a
fin de impulsar las potencialidades existentes en la misma y poder generar empleo
Los talleres te permitieron fortalecer tu identidad local a fin de retribuirle a tu comunidad las
bondades recibidas
Es
INTEGRACIN Y
POTENCIALIDADES
DEL ENTORNO
LABORAL
los talleres motivacionales impartidos para emprender una actividad laboral productiva te
MOTIVACIN,
DESEMPEO Y
ACEPTACION
SOCIAL
permitirn desarrollarte dentro de tu entorno comunitario

Sentiste que tu familia te manifiesto una actitud positiva, motivacional y econmica en tu
participacin en los talleres

TOTAL
_________________
Br. Nandiela Mrquez
Gracias por su colaboracin.!
DEFICIENTE
te
EVALUACIN
(Participantes)
REGULAR
CATEGORIA
BUENO
la
r
INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente cada pregunta y marca con una (X) el indicador que mas se ajuste
a la realidad adquirida por ti, en los talleres impartidos en el plan de accin operativo para la ejecucin de
los mismos y evaluacin de los aprendizajes desarrollados por ustedes.


119
ANEXO K
Tablas y Grficos de la Evaluacin de los Talleres en el Proceso de Aprendizaje
Tabla N10: Evaluacin de la Integracin y potencialidades del entorno
laboral en el proceso de aprendizaje durante los talleres
INTEGRACIN Y POTENCIALIDADES DEL ENTORNO LABORAL
Las
orientaciones
dadas en cada taller te
permitieron afianzar y
aplicar tus capacidades
emprendedoras
para
as poder dedicarte a
un oficio y triunfar
El aprendizaje adquirido
por medio de los talleres
son aplicables dentro de
tu comunidad a fin de
impulsar
las
potencialidades
existentes en la misma y
poder generar empleo
Los
talleres
te
permitieron fortalecer tu
identidad local a fin de
retribuirle
a
tu
comunidad
las
bondades recibidas
FRECUENCIA
FRECUENCIA
FRECUENCIA
BUENO
100
50
83
14
78
REGULAR
50
17
22
DEFICIENTE
TOTAL GENERAL
Encuestados
100
100
100
18
100
FRECUENCIA
TOTAL
la
r
te
INDICADORES DE
EVALUACION
Es
Grafico N 8: Evaluacin de la Integracin y potencialidades del entorno

laboral en el proceso de aprendizaje durante los talleres



Estelar

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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA DESPERTAR LA

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A mi esposo Pedro Garcs, por la paciencia que me ha tenido en este largo

camino hacia el xito.

A mi madre Guadalupe Garcs que siempre ha estado apoyndome y

Nathalia por estar siempre conmigo en los momentos ms difciles de mi

A todos ustedes, dedico mi Trabajo de Grado.

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6. Integracin y Potencialidades del Entorno Laboral..

10. Evaluacin de la Integracin y potencialidades del entorno laboral en

11. Evaluacin de la motivacin, desempeo y aceptacin social en el

12. Evaluacin del proceso de intervencin a la comunidad sobre el

13. Evaluacin del proceso de intervencin a la comunidad acerca del

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Mrquez, G., Nandiela M. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA

Esta investigacin tiene como propsito general el aplicar estrategias

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La motivacin es considerada como el componente que conduce a

relacionada con el impulso en donde se

orientado a conseguir los objetivos; en este contexto, mediante la motivacin

sean positivas o negativas, dirigiendo su norte hacia el establecimiento de

estrategias que permitan motivar e integrar a los jvenes al trabajo

productivo, as como tambin se puedan insertar dentro de algn proceso de

bsqueda de una visin compartida.

comprenderlo y resolverlo en coordinacin con las personas implicadas en el

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1.1 : Proceso de Abordaje de la Comunidad.

Moturo, municipio Pritu

Estado Falcn, se realiz mediante un diagnstico participativo que segn

asambleas efectundose la primera el da lunes 15 de mayo del 2012 a las

conocer el propsito de la reunin la cual consisti en estar al tanto de

2012, en la casa comunal de Moturo; se cont con la participacin de 5

Impulsar el desarrollo de los artesanos

Motivar las potencialidades a los jvenes desempleados.

Talleres de capacitacin de contabilidad a los consejos comunales.

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Linderos de la Comunidad de Moturo

Con referencia a lo anterior, en Proyecto Educativo Integral Comunitario

Moturo fue fundada en

1810, el nombre Moturo se debe segn cuenta la gente a un cerro llamado

otra vivienda de bahareque y tejas la cual le daban el nombre de la casa

resto son de bahareque.

fue fundada el 20 de Marzo de 1956, tiene 14 alumnos, 2 docentes y una

que Simn Bolvar

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personas poco proactivas, sin una visin hacia el emprendimiento

conocimientos y actitudes que generen y promuevan el desarrollo social y

La investigacin-accin confiere un protagonismo activo y autnomo al