FACULDADES INTEGRADAS DE JACAREPAGU FIJ

INSTITUTO DE GESTO EDUCACIONAL SIGNORELLI

ESPECIALIZAO EM FORMAO DE LEITORES
PLO TERESINA-PI

JOELSON RAMOS EDUVIRGES

A IMPORTNCIA DA BIBLIOTECA ESCOLAR PARA INCENTIVAR O HBITO DA

LEITURA

TERESINA-PI
2012

JOELSON RAMOS EDUVIRGES

A IMPORTNCIA DA BIBLIOTECA ESCOLAR PARA INCENTIVAR O HBITO DA

LEITURA

Monografia
apresentada
ao
curso
de
Especializao em Formao de Leitores das
Faculdades Integradas de Jacarepagu- FIJ
como requisito parcial para obteno do Ttulo
de Especialista em Formao de Leitores.

Tutora: Luciana Ferreira de Almeida

TERESINA-PI
2012

E21i

Eduvirges, Joelson Ramos

A importncia da biblioteca escolar para incentivar o
hbito da leitura / Joelson Ramos Eduvirges. 2012.
43 f.
Impresso por computador
Monografia (Especializao) Faculdades Integradas de
Jacarepagu. Polo Teresina FIJ, Curso de Especializao
em Formao de Leitores, 2012.
Tutora: Luciana Ferreira de Almeida
1. Biblioteca Escolar. 2. Leitura. I. Almeida, Luciana
Ferreira de. II. Ttulo
CDD 027.8

JOELSON RAMOS EDUVIRGES

A IMPORTNCIA DA BIBLIOTECA ESCOLAR PARA INCENTIVAR O HBITO DA

LEITURA

Monografia
apresentada
ao
curso
de
Especializao em Formao de Leitores das
Faculdades Integradas de Jacarepagu FIJ
como requisito parcial para obteno do Ttulo
de Especialista em Formao de Leitores.

Tutora: Luciana Ferreira de Almeida

Data de aprovao:___/___/___

BANCA EXAMINADORA

Prof Luciana Ferreira de Almeida Tutora

Faculdades Integradas de Jacarepagu- FIJ

Dedico
a
Deus
pelas
oportunidades alcanadas e
a minha me pelo apoio nos
meus estudos.

AGRADECIMENTOS

Agradeo primeiramente a Deus por mais uma conquista alcanada e

pela fora e f na minha carreira de estudante e como profissional no mercado de
trabalho.
Agradeo muito a minha me por confiar muito em mim como estudante
e filho, por nunca ter desistido de me apoiar nos meus estudos apesar dos
problemas que apareciam.
Aos meus amigos que estiveram do meu lado incentivando-me a lutar
muito para conquistar meus objetivos, especialmente: Lenilda, Roberta Kerllen no
qual uma grande profissional e companheira e Sandra Guadalupe e Shirliam
que esto em memria.
Aos meus colegas de Biblioteconomia da UESPI, especialmente: Maria
Nery, Jos Messias, Estela, Aurilene, Weslayne, Luzia, Zlia, Leila, Kelly, Edimar,
Elani, Adriana, Gesa, Lu, Raquel Liliane, Lucineide Passos, Laiana e Socorrinha.
A minha tutora de especializao Luciana Ferreira de Almeida.
Aos meus colegas de trabalho da rea de Enfermagem pela amizade e
compreenso, especialmente: Valdinei, Jackeline, Sharlene, Jesus Rocha, Clia,
Yara, Marilene Barros, Jeremias, Rogria, Diony, Clidenor e Juliana.

Muito obrigado a todos.

Um pas se faz com homens e livros.

Monteiro Lobato

RESUMO

A pesquisa aborda sobre a importncia da biblioteca escolar para incentivar o hbito da

leitura nas escolas. Analisar sobre a realidade das bibliotecas escolares. Discorrer sobre a
Lei 12.244/2010 de universalizao das bibliotecas escolares no Brasil que obriga a cada
escola terem uma biblioteca e um bibliotecrio. Constatar as principais atividades que so
realizadas na biblioteca escolar que incentivam a leitura. Averiguar a importncia da
presena do bibliotecrio na biblioteca escolar. Observar se os professores utilizam a
biblioteca escolar como um recurso didtico disponvel para as atividades que trabalham
com a escrita e a leitura. Entender se os alunos frequentam a biblioteca na rotina escolar. A
pesquisa se deu por meio de uma reviso bibliogrfica no qual coloca o pesquisador em
contato direto com todo material bibliogrfico publicado em livros, artigos de peridicos
eletrnicos e coletneas. Conclui-se que a biblioteca escolar um recurso didtico
fundamental para incentivar o hbito da leitura nas escolas, atravs de atividades de leitura
como as contaes de histrias, recreao, artes, msica e jogos. A presena do
bibliotecrio na biblioteca escolar necessria, pois ele o nico que conhece as tcnicas
biblioteconmicas para administrar uma biblioteca, no qual ele pode trabalhar em parceria
com os professores e com a direo escolar.
Palavras-chaves: Biblioteca escolar. Leitura na biblioteca. Hbito de leitura. Papel do
bibliotecrio.

ABSTRAC
The research focuses on the importance of the school library to encourage the habit of
reading in schools. Analyze about the reality of school libraries. Talking about the Law
12.244/2010 universalization of school libraries in Brazil requires that each school have a
library and a librarian. See the main activities that are carried out in the school library to
encourage reading. To investigate the importance of the presence of the librarian in the
school library. Observe if teachers use the school library as a teaching resource available
for activities that work with writing and reading. Understand if students attend school library
routine. The research was done through a literature review in which the researcher puts in
direct contact with all library material published in books, journals and electronic collections.
We conclude that the school library is a fundamental teaching resource to encourage the
habit of reading in schools, through activities such as reading stories contaes, recreation,
arts, music and games. The presence of the librarian in the school library is needed
because it is the only one who knows the techniques biblioteconmicas to manage a library,
where he can work in partnership with teachers and the school administration.
Keywords: School library. Reading in the library. Habit of reading. Role of the librarian.

SUMRIO

1 INTRODUO.......................................................................................................9
2 JUSTIFICATIVA....................................................................................................12
3 METODOLOGIA E OBJETIVOS...........................................................................15
4 A LEITURA E A SUA IMPORTNCIA NA FORMAO DO CIDADO..............17
5 A REALIDADE DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES.............................................20
6 A UNIVERSALIZAO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES NO BRASIL PELA
LEI 12.244/2010.......................................................................................................24
7 A CONTRIBUIO DA BIBLIOTECA ESCOLAR PARA INCENTIVAR O HBITO
DA LEITURA............................................................................................................27
7.1Principais atividades desenvolvidas na biblioteca escolar que estimulam
ao hbito e o prazer pela leitura............................................................................32
7.2 O papel do bibliotecrio na biblioteca escolar.............................................34
8 CONSIDERAES FINAIS..................................................................................38
REFERNCIAS.......................................................................................................40

1 INTRODUO

O processo de aprendizagem da leitura inicia-se antes mesmo dos

alunos frequentar uma escola, como Freire (2005) coloca que as pessoas j
possuem uma leitura de mundo desenvolvida, atravs das experincias adquiridas
na vida. Para dar continuidade nesse processo, os estudantes frequentam as
escolas a fim de manter a atividade da leitura em aprendizagem de forma
constante.
A leitura uma prtica social fundamental na vida de todos os
estudantes, atravs dela que podemos ter acesso a informao e ao
conhecimento. De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua
portuguesa (2000, p. 53):

A leitura um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de

construo do significado do texto, a partir dos seus objetivos, do
seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que
sabe sobre a lngua: caractersticas do gnero, do portador, do
sistema de escrita etc. No se trata simplesmente de extrair
informao da escrita decodificando- a letra por letra, palavra por
palavra. Trata-se de uma atividade que implica necessariamente,
compreenso na qual os sentidos comeam a ser constitudos antes
da leitura propriamente dita.

Para Martins (2005, p. 32):

[...] a leitura trata-se de uma experincia individual, cujos limites
no esto demarcados pelo tempo em que nos detemos nos sinais
ou pelo espao ocupado por eles. [...] entende-se aqui qualquer
tipo de expresso formal ou simblica, configurada pelas mais
diversas linguagens.

A prtica da leitura combate a ignorncia, uma atividade de insero

sociocultural na sociedade, no mundo globalizado, aqueles que dominam a leitura,
que tem o hbito de ler constantemente e que sabem interpretar o que ler,
conseguem evitar a alienao e de ser manipulado por outros. Por isso o
desenvolvimento do hbito da leitura nas escolas capacita o indivduo para
enfrentar as dificuldades que se encontram na sociedade. Para Leahy (2006, p.12):

10

O ensino na escola fundamental em nossa sociedade fundamental

da aquisio de um patrimnio cognitivo-cultural que pretende
capacitar o indivduo para se inserir no mundo do trabalho de modo
produtivo e criativo, nos termos da lei. Se a escola reconhecer e
avaliar as vozes dos leitores procurando conhecer-estimular-quem
l, ir at mesmo garantir sua prpria sobrevivncia como instituio
histrica, cultural e poltico social.

Quando as crianas j esto alfabetizadas e dominam a prtica da

leitura, necessrio que exista um local apropriado para facilitar e aprimorar as
leituras, esse local geralmente so as bibliotecas escolares.
A biblioteca escolar pode favorecer a desenvolver o gosto pela leitura,
pois ela da uma oportunidade aos alunos de ler uma grande variedade de materiais
em diversos suportes, onde as crianas podem ter a liberdade de escolher qualquer
livro para ler sem a interveno direta do professor. A biblioteca escolar um local
de encontro entre as crianas e os livros, onde o hbito da leitura pode ser
praticado de forma espontnea.
Uns dos objetivos principais da biblioteca escolar segundo Fonseca
(2007) oferecer livros e materiais didticos tanto para alunos e professores, alm
de oferecer uma infraestrutura bibliogrfica e audiovisual para todos os alunos do
ensino fundamental e mdio. Silva e Arajo (2009) conceituam a biblioteca escolar
como um local destinado a fornecer materiais bibliogrficos necessrios para as
atividades de professores e alunos, no qual ela deve estar intimamente relacionada
com a escola, para funcionar como verdadeiro complemento das atividades
realizadas em classe e desempenha um importante papel na formao do hbito de
leitura.
Estimular os alunos a ler na biblioteca escolar no uma tarefa fcil, pois
a leitura no faz parte do cotidiano da maioria dos alunos, geralmente a leitura
colocada na sala de aula como uma atividade escolar, no ocorre de forma
espontnea na escola e nem em casa. preciso conhecer se existem hbitos de
leitura na vida dos alunos, pois ocorrem diversos problemas que interferem nessa
atividade.
Mas preciso saber qual a viso que a biblioteca escolar possui nas
escolas, como ela utilizada, como est estruturada, se frequentada
regularmente, se ela oferece um ambiente que estimula a leitura nos jovens, se a
biblioteca divulgada para os alunos e se ela realmente aberta para a

11

comunidade onde est inserida, esses so alguns fatores que devem ser
investigados e estudados para tornar a biblioteca escolar um recurso didtico
pedaggico de ensino aprendizagem.
Por isso o tema da pesquisa est relacionado de forma a demonstrar
como a biblioteca escolar pode contribuir para que os estudantes possam
desenvolver o gosto e o hbito da leitura.

12

2 JUSTIFICATIVA

A escolha do tema desenvolveu-se pela necessidade de analisar como a

biblioteca escolar pode contribuir para incentivar o hbito da leitura entre os jovens.
Tambm pelo interesse prprio de constatar como vista a biblioteca escolar na
viso de diversos autores que abordam a questo da leitura no ambiente da
biblioteca nas escolas.
O tema sobre a biblioteca escolar bastante relevante para estudo e
pesquisa, pois um assunto pouco abordado pelos estudiosos e pesquisadores,
principalmente quando est relacionada com o hbito da leitura, apesar da
importncia, a produo cientfica ainda escassa sobre essa temtica.
Conhecer os hbitos de leitura dos alunos desde as sries iniciais
analisar a evoluo da aprendizagem e do intelecto do aluno, importante
conhecer o que leva os estudantes a ler pouco nas escolas, devem-se conhecer os
obstculos que eles encontram para desenvolver o hbito de ler.
A relevncia da pesquisa sobre a importncia da biblioteca escolar para
incentivar o hbito da leitura, demonstrar se as bibliotecas escolares oferecem
realmente condies bsicas que favoream o gosto pela leitura para todos os
estudantes do ensino fundamental.
A temtica importante para os estudantes, pois a biblioteca um lugar
democrtico para disponibilizar materiais de leitura para aqueles que no podem ter
acesso em casa ou em outro lugar, onde o acesso livre, individual ou coletivo,
onde as crianas possuem uma diversidade enorme de livros de leitura de acordo
com suas escolhas e promove o contato agradvel com os livros, tirando aquela
imagem negativa de ler livros apenas para tirar boas notas nas provas escolares.
na biblioteca onde o aluno comea a desenvolver sua autonomia de
estudo, onde ele pode criar condies de se inserir na sociedade globalizada na
qual se encontra.
Na biblioteca escolar os alunos mantm uma continuidade de frequentar
outras bibliotecas que esto adequadas a sua formao como as bibliotecas
universitrias, pblicas e especializadas, assim mesmo o aluno terminando seus
estudos no ensino fundamental ele manter o hbito de frequentar as bibliotecas ao
longo de sua vida.

13

A pesquisa de grande importncia para a sociedade, pois sabemos que

as pessoas que mais leem, so mais instrudas, autnomas e civilizadas, e com
isso as escolas que incentivam o hbito de ler nas bibliotecas, esto formando
grandes cidados que entraram no mercado de trabalho de forma mais eficiente.
Mas para isso necessrio conhecer a realidade das bibliotecas
escolares, saber se elas esto em condies de incentivar a prtica da leitura,
analisar se o acervo que elas oferecem, esto adequados para os usurios.
preciso conhecer tambm se as instituies de ensino realmente possuem uma
biblioteca, se existe o bibliotecrio, no qual o profissional adequado para
administrar uma biblioteca escolar e colocar condies de uso adequado para todos
os alunos.
Numa sociedade altamente globalizada, a leitura fundamental para o
processo evolutivo dos alunos, mesmo nas sociedades mais primitivas a leitura j
estava presente, pois havia uma preparao dos indivduos para vida.
Mas se a leitura to importante nas vidas das pessoas, porque existe
um baixo nvel de leitura entre os jovens? Esse um dos grandes problemas que
existem em algumas sociedades, no fcil fazer um diagnstico de todos os
fatores que acarretam a falta de leitura entre as crianas. Essa uma realidade
bastante marcante em pases subdesenvolvidos, onde os dominantes no tem uma
preocupao em investir na educao, pois uma sociedade letrada no fcil de
ser manipulada.
Numa sociedade onde a prtica da leitura no est inserida na rotina das
atividades dos jovens, formar grandes leitores uma tarefa difcil, mas pode ser
possvel, necessrio fazer uma avaliao das maiores dificuldades que os alunos
encontram no ato de ler, os fatores podem ser diversos, pode ser desde a falta de
materiais adequados para leituras at a falta de motivao.
Compreender os problemas que afetam os jovens a desenvolver o gosto
pela leitura, conhecer os problemas que afetam a sociedade, buscar solues que
possam resolver ou diminuir os obstculos da leitura. A escola o primeiro lugar
onde pode se detectar vrios problemas que impedem os alunos de desenvolver o
hbito de ler.
O problema no est apenas nos alunos, mas pode ser a falta de uma
biblioteca com um acervo amplo e variado, a falta de incentivo dos professores, a
falta do profissional (bibliotecrio) adequado para administrar a biblioteca e orientar

14

os alunos, a falta de um horrio disponvel para ler na biblioteca ou at mesmo a

falta de materiais de leitura de acordo com a realidade dos alunos.

15

3 METODOLOGIA E OBJETIVOS

Existem diversas modalidades de pesquisas que so classificadas de

acordo com sua epistemologia, metodologia e tcnicas para sua realizao. Com
relao natureza das fontes utilizadas e com o objeto, as pesquisas podem ser:
Bibliogrfica, de Laboratrio e de Campo, mas neste trabalho a metodologia
abordada segue a linha de pesquisa bibliogrfica que conforme coloca Severino
(2007, p.122):

A pesquisa bibliogrfica aquela que se realiza a partir do registro

disponvel, decorrente de pesquisas anteriores, em documentos
impressos, como livros, artigos, teses etc. Utiliza-se de dados ou de
categorias tericas j trabalhados por outros pesquisadores e
devidamente registrados. Os textos tornam-se fontes dos temas a
serem pesquisados. O pesquisador trabalha a partir das
contribuies dos autores dos estudos constantes dos textos.

Segundo Marconi e Lakatos (2009) o objetivo da pesquisa bibliogrfica

colocar o pesquisador em contato direto com todo material publicado tanto escrito
como falado e filmado sobre certo assunto, incluindo desde conferncias seguidas
de debates, que tenham sido transcrito de alguma forma, publicados e gravados.
Dessa forma, abordaremos diversas fontes e ideias de vrios autores
que colocam um embasamento terico sobre a questo da biblioteca escolar
relacionada com o incentivo da leitura. Este trabalho se concretizou atravs da
consulta e leitura de diversos materiais impressos como livros, artigos de peridicos
eletrnicos da rea de educao e de Biblioteconomia, que fazem uma relao
entre a importncia da biblioteca escolar para incentivar o hbito da leitura.
Por isso sero expostas diversas ideias de vrios autores, para logo em
seguida, sintetiz-las e abord-las para extrarem-se as devidas concluses que
relacionam a problemtica do tema.
Portanto, para atingir o objetivo desta pesquisa, que tenta colocar a
importncia da biblioteca escolar para incentivar a leitura, abordaremos os pontos
relevantes e contraditrios que so abordados no estudo bibliogrfico.
Neste trabalho colocaremos como principais hipteses:

As bibliotecas escolares possuem um acervo muito deficiente em termos de

literatura infanto-juvenil.

16

A maioria das bibliotecas escolares no possui o profissional bibliotecrio para

administr-las e planej-las para atender o publico infantil.

Os alunos frequentam a biblioteca escolar apenas para fazer pesquisas

escolares.
Os principais objetivos elaborados para esta pesquisa so:
Objetivo geral

O objetivo geral deste trabalho analisar como a biblioteca escolar pode

oferecer um ambiente favorvel e propcio para desenvolver o hbito da leitura

entre os jovens.
Objetivos especficos

Constatar se as bibliotecas escolares oferecem um acervo bem diversificado e

adequado para os alunos desenvolver o hbito da leitura.

Averiguar se existe o profissional bibliotecrio direcionando e administrando as

bibliotecas escolares para facilitar a atividade da leitura.

Observar se os professores utilizam a biblioteca escolar como um recurso

didtico para as atividades escolares que trabalham com a leitura e a escrita.

Pesquisar se as bibliotecas escolares so vistas apenas como depsitos de

livros nas escolas.

Entender se os alunos frequentam a biblioteca escolar para ler ou apenas para

fazer pesquisas escolares.

17

4 A LEITURA E A SUA IMPORTNCIA NA FORMAO DO CIDADO

A leitura uma atividade que faz parte da vida dos cidados, mesmo que
ela seja realizada de forma diferente, ela contribui para a formao intelectual e
pessoal das pessoas. Ler fundamental, atravs da leitura que podemos ter
acesso ao conhecimento, de estar familiarizado com as informaes que aparecem
na vida social e cultural, por meio dela que podemos fazer reflexes do nosso
aprendizado (CAGLIARI, 2005).
Para ler, no existe um processo nico e fechado para compreender os
textos, Kleiman (2009) coloca que especialistas afirmam que no existe uma
maneira nica para compreender os textos, mas que h vrios meios de leitura, de
acordo com os objetivos do leitor, que muitas vezes so determinados pelos tipos
ou formas de textos. Atravs da leitura a pessoa pode desenvolver sua linguagem,
conhecendo as habilidades de pronncias corretas de palavras e desenvolver um
bom vocabulrio. Para Alliende e Condemarn (2005, p.20):

H ainda o fato de que a leitura a grande fonte de incremento do

vocabulrio. Graas s pistas dadas pelo contexto, o leitor pode
incorporar sem dificuldades novas palavras a seu lxico; a imagem
grfica da palavra serve de ajuda eficaz para sua lembrana e
explica a correlao positiva que existe entre leitura e ortografia, tal
como foi descrito no primeiro item.

Na vida escolar, onde o leitor consegue aprimorar suas experincias

com a leitura, a escola deve favorecer um ambiente para que o aluno aprimore suas
leituras e oferea diversas oportunidades de leitura com diversos suportes de
materiais de leitura. Mesmo a pessoa j tendo dominado todas as funes da
escola, ela continua necessitando dela, principalmente na parte informativa, atravs
da leitura que se tem conhecimento de informaes econmicas, polticas,
esportiva, cientfica, diverso etc. (ALLIENDE e CONDEMARN, 2005).
Kleiman (2009) coloca que a leitura possui vrios objetivos, pois existem
diversos tipos de textos e cada um representa uma finalidade, pois os textos variam
de acordo com a necessidade de informao que o leitor pretende adquirir, uma
forma simples de perceber isso, quando se ler um jornal e o um artigo cientfico,
ambos tens suas ideias diferentes para disseminar a informao.

18

A leitura d oportunidades para todo o cidado de se auto realizar na

sociedade, isso de forma justa, as pessoas mais letradas so as que melhor se
destacam nas suas carreiras de trabalho, que conseguem melhores vantagens para
satisfazer suas necessidades financeiras, cultural, de laser etc.
A boa aprendizagem da leitura fundamental para evitar possveis
problemas que podem aparecer ao longo da vida do aluno, pois diversos problemas
de leitura podem transparecer quando o adulto entra na universidade e no mercado
de trabalho, pois conforme afirma Cagliari (2005, p. 148) A grande maioria dos
problemas que os alunos encontram ao longo dos anos de estudo, chegando at a
ps-graduao, decorrente de problemas de leitura.
Nas escolas aqueles que tm mais habilidades na leitura, so os que
mais tm sucesso, estes conseguem ler de forma rpida, compreensiva e de forma
mais simples, esto mais aptos para ter acesso ao conhecimento verdadeiro,
diferentemente daqueles que alm de no conseguir ler de forma satisfatria,
dependem muito da leitura em voz alta para assimilar o conhecimento, e isso o leva
ao fracasso escolar. Para Alliende e Condemarn (2005, p.13):

Naturalmente a eficincia na leitura se relaciona de forma ntima

com o xito escolar. O leitor rpido e preciso possui um instrumento
precioso para penetrar no amplo mundo do conhecimento que jaz
sob as copas dos livros. O leitor deficiente l de maneira to lenta
que no pode processar diretamente o significado. Deve ento
depender em grande parte do que aprende por meio da escuta,
motivo pelo qual tende a fracassar nas disciplinas que necessitam
de leitura.

A importncia que a leitura pode oferecer alm de formar bons leitores

tambm formar bons escritores, pois quem ler bem escreve bem, consegue
exteriorizar seus conhecimentos, pensamentos e emoes, a leitura fornece a
matria-prima para desenvolver uma boa escrita, por isso quem ler de forma
eficiente consegue desenvolver uma boa escrita sem problemas com erros
ortogrficos.

(PARMETROS

CURRICULARES

NACIONAIS

DE

LNGUA

PORTUGUESA, 2000).
A leitura no serve apenas para ter xito na escola ou no trabalho, mas
tambm como uma opo de diverso, por meio dela podemos praticar atividades
de laser, de forma individual ou coletiva, pode-se escolher o livro de acordo com o
gosto pessoal para se distrair ou para relaxamento, por isso que no incio da

19

aprendizagem da leitura necessrio praticar atividades que proporcionam

diverso. De acordo com Alliende e Condemarn (2005, p.20):

A leitura tambm uma grande fonte de diverso. O adulto que

desenvolveu o gosto pela leitura se diverte lendo tudo quilo que
proporcione informao que lhe interesse; certos materiais de
leitura, como piadas, anedotas, artigos humorsticos, so fontes
especficas de entretenimento.

Atravs da leitura conseguimos manter a nossa cultura presente na

sociedade, pois ela resgata e preserva nossa aprendizagem que foram adquiridas
ao longo dos anos da vida, ela no deixa que nossos conhecimentos ser percam
com o passar do tempo, pois sabemos que a nossa cultura pode ser preservada
no apenas nas cabeas das pessoas, mas tambm nos livros. Assim como coloca
Brito (2010, p.03):
Por meio da leitura resgatamos nossas lembranas mais especiais,
que fazem parte da nossa cultura. Essa cultura que nos foi dada tem
como finalidade a formao de cidados crticos e consciente de
seus atos, porm essa cultura se dilui e se perde, e este saber,
esta cultura que precisa ser recuperada.

Por isso, fundamental que a prtica da leitura seja incentivada desde a

infncia para efetivar a leitura, e que os adultos participem de forma ativa nesse
processo, pois esta uma fase de conhecimento e compreenso, a partir dos
hbitos do cotidiano da leitura, onde a criana pode concretizar o hbito de ler.
(CARDOSO e PELOZO, 2007).

20

5 A REALIDADE DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

Apesar da importncia que a biblioteca escolar possui para o

desenvolvimento do intelecto do aluno, as bibliotecas escolares apresentam uma
realidade bem distante do ideal, principalmente as bibliotecas escolares pblicas
onde a situao mais alarmante, as condies de uso esto longe da literatura
que relata a sua estrutura e funcionamento. Existem escolas que possuem um
espao destinado para as bibliotecas, mas pela falta de investimento, de recursos e
de profissionais da rea, a biblioteca escolar no passa de um simples local
abandonado sendo utilizado para outros fins, assim como coloca Silva (2003, p.15):
De fato, quando existem nas escolas espaos denominados
bibliotecas, estes no passam, na maioria dos casos, de
verdadeiros depsitos de livros ou, o que pior, de objetos de
natureza variada, que no esto sendo empregados no momento,
seja por estarem danificados, seja por terem perdido na sua
utilidade. s vezes, a biblioteca um armrio trancado, situado
numa sala de aula, ao qual os alunos s tem acesso se algum
professor se dispe a abri-lo... quando a chave localizada.

Os recursos humanos que atuam nas bibliotecas escolares, no

contribuem muito para desenvolver os objetivos da biblioteca, muitos no tem uma
preparao ou formao para atuar em locais onde se devem realizar atividades
que interagem com os alunos junto com os livros e atividades recreativas para
estimular o hbito de ler.
Devido falta de um profissional qualificado para administrar uma
biblioteca escolar, a realidade encontrada de um professor que se encontra em
fase de aposentadoria, ou por questes de sade, foi remanejado da sala de aula
para cuidar da biblioteca. Isso transmite uma imagem negativa desse profissional
que est atuando num ambiente que no faz parte da sua rea de habilitao.
As crianas quando frequentam a biblioteca, e se deparam com aquele
professor que apresenta uma postura tradicional de obedincia de regras, ficam
constrangidos de utilizar os livros para ler, apresentam certo receio e se afastam de
vez, essa uma realidade comum, pois a imagem que sempre temos do
profissional que atua numa biblioteca escolar de uma senhora idosa, com um
culo na ponta do nariz, com uma expresso no rosto de rigidez e que fica
constantemente solicitando silncio para todos. Silva (2003) coloca que professores

21

por motivo de doenas ou velhice so deslocado para a biblioteca da escola, pois

este o melhor lugar para repouso e tranquilidade, at que chegue a hora de se
aposentar da escola.
Para Leahy (2006, p. 18):
[] notrio o despreparo dos profissionais que atuam na biblioteca
escolar, quase sempre professor em final de carreira, ou afastado de
sala de aula por motivos variados; so profissionais nem sempre
com formao a fim com a educao pela palavra (Letras, Cincia
da Informao, comunicao etc.), que saibam atrair e manter
leitores;

A biblioteca escolar deveria ser o primeiro local onde as crianas teriam

um contato agradvel com os livros, isso iniciando desde cedo, ainda na fase de
alfabetizao, mas essa no uma realidade comum, geralmente so locais muitos
frios e sombrios para as crianas, onde elas so impostas a manter um bom
comportamento, devem estar sempre em silncio e no desorganizar o acervo,
esses so uns dos problemas que dificultam os caminhos para leitura de forma
natural.
Uma realidade muito comum nas bibliotecas escolares a composio
dos acervos, muitos dos livros que se encontram a disposio, esto
desatualizados, outros mostram uma realidade distante conhecida pelos alunos, o
acervo pobre em livros de literatura juvenil, e os poucos livros que existem s
vezes so livros de clssicos da literatura internacional, esses livros so
importantes, mas devem ter aspectos do ambiente onde vivem as crianas, no
apenas livros que contemplam a cultura e os costumes de outros pases. Grande
parte do acervo encontra-se inadequado as necessidades informacionais dos
alunos, revelando o precrio sistema educacional. (TOSETTO e MARTUCCI, 2001.)
Muitas bibliotecas escolares apresentam um acervo pobre em termos de
suportes, geralmente os materiais de leitura s se encontram no formato impresso
e geralmente no existem ouros materiais que auxiliam nas atividades de leitura.
Para os Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa (2000, p. 92):

Na biblioteca escolar necessrio que sejam colocados

disposio dos alunos textos dos mais variados gneros,
respeitados os seus portadores: livros, revistas (infantis, em
quadrinhos, de palavras cruzadas e outros jogos) almanaques,
revistas de literatura de cordel, textos gravados em udio e em

22

vdeo, entre outros. Alm dos materiais impressos que se pode

adquirir no mercado, tambm aqueles que so produzidos pelos
alunos__ produtos dos mais variados projetos de estudo__ podem
compor o acervo da biblioteca escolar: coletneas, de contos, tralngua, piadas, brincadeiras e jogos infantis, livros de narrativos
ficcionais, dossis sobre assuntos especfico, dirio de viagens,
revistas, jornais etc.

Em termos de produes cientficas que abordam a biblioteca escolar,

diversos trabalhos acadmicos como teses, dissertaes foram apresentados na
dcada de 1990, no qual apresentavam os problemas e possveis solues para as
bibliotecas escolares, mas a grande dificuldade se refere na distribuio desses
materiais para divulgao a alertar a sociedade sobre essa problemtica que afeta
a educao (MACEDO, 2005).
Mas apesar disso as produes cientficas ainda so poucas, se
comparadas com outros assuntos, muitos pesquisadores se interessam em abordar
a biblioteca escolar nas suas pesquisas, que colocam mais a importncia da
utilizao da biblioteca, as propostas de solues ainda so poucas abordadas e
divulgadas. Muitos at retratam esse tema, mas geralmente colocam apenas
relatos de experincias, mas nem sempre apresenta propostas concretas para a
superao das dificuldades numa perspectiva mais global (SILVA, 2003).
Algumas escolas quando possui uma biblioteca escolar com um bom
acervo, elas guardam os livros como se fossem verdadeiros tesouros, no qual
jamais devem ser tocados e alguns livros ainda so guardados em armrios com
chave e de nada adianta ter um excelente acervo e no poder ser utilizado, isso
um desperdcio de recursos e um grande desprezo para os alunos, e assim as
bibliotecas escolares no conseguem realizar sua maior funo que de
democratizar a informao nos materiais de leitura, desse modo biblioteca vista
como um museu. Assim como coloca Cagliari (2005, p. 177):

Alguns diretores transformam as bibliotecas em museus que os

alunos vo visitar uma vez por ano, quando, ao contrrio, a
biblioteca de uma escola tem que ser o mais dinmica possvel, pois
de fato um complemento necessrio, indispensvel formao
dos alunos, tanto quanto as aulas e os professores.

Algo que marca muito a biblioteca na escola a falta de um horrio

disponvel para os alunos poderem frequentar a biblioteca para ler, geralmente na

23

escola o nico horrio que as crianas tm o recreio, que destinado para os

lanches e brincadeiras. Nesse caso a escola deveria realizar alguma atividade no
horrio das aulas, principalmente da aula de portugus, no qual a disciplina que
mais trabalha com a questo da leitura, assim o professor pode complementar ou
melhorar suas aulas por meios de atividades e oficinas de leitura no ambiente da
biblioteca.
Uns dos grandes obstculos que dificultam a presena dos alunos na
biblioteca so as cpias tiradas de livros, onde os alunos so incentivados a fazer
cpias reprogrficas para ler, em vez de ir biblioteca fazer sua pesquisa e
estudar. Assim como coloca Silva (2003, p. 58) [...] a proliferao das apostilas e
das cpias reprogrficas__ popularizadas Xerox __ muitas vezes dispensam a
visita biblioteca salvo se nela existir alguma mquina copiadora..
Muitas bibliotecas escolares quando apresenta o acervo aberto para livre
consulta, por trs disso h uma infinidade de normas e proibies (principalmente
de ficar em silncio) que inibem a presena dos alunos, claro que no certo
desobedecer a certas normas de comportamento, mas para o pblico infantil no
fcil colocar para eles de incio essas regras e proibies, pois as crianas
possuem muita energia para se divertir e a biblioteca escolar tambm deve ser
vista assim, a criana deve se sentir a vontade e feliz no recinto da biblioteca. Para
isso a biblioteca deve possuir espao reservados para leitura e outros para
realizao de outras atividades que envolvem tanto a leitura como a recreao.
Para Bastos, Pacfico e Romo (2011, p. 623):
[] Entendemos a necessidade do silncio dentro da biblioteca, no
apenas a escola, mas na maioria das bibliotecas que conhecemos,
vem se configurando como um problema para integrao e
aproximao dos leitores alunos com a unidade de informao,
posto que acreditamos que a imposio do silncio atrapalha muito
a relao do sujeito-leitor com a informao, com livros e a
pesquisa.

24

6 A UNIVERSALIZAO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES NO BRASIL PELA

LEI 12.244/2010

A importncia destinada s bibliotecas escolares tornou-se umas das

principais preocupaes para todos os profissionais da Educao e de
Biblioteconomia, perceberam que a formao do aluno depende muito do
desenvolvimento do hbito da leitura. Mas para isso torna-se necessrio oferecer
boas condies para favorecer o prazer pela leitura entre os jovens. Analisou-se
que no basta apenas o professor praticar a leitura em sala de aula, o hbito de ler
algo que se desenvolve plenamente em ambientes favorveis e adequados.
Por isso atravs de grandes discusses e anlises, perceberam que a
biblioteca escolar o melhor lugar para incentivar o hbito da leitura entre os jovens
desde as sries iniciais, ela a base para desenvolver uma boa educao e para
preparar o cidado para se estabilizar na sociedade. Atravs dessas observaes
foi criada a Lei 12.244 de 24 de Maio de 2010 para universalizar as bibliotecas
escolares em instituies pblicas e privadas no Brasil. De acordo com Silva (2011,
p. 502):
Essa lei atende uma antiga reivindicao de bibliotecrios e
movimentos educacionais que atendam para um olhar mais cauto
sobre a biblioteca escolar no Brasil. Vale ressaltar que a lei
12.244/10 foi baseada no projeto de lei 324/09 (Brasil, 2009) do
Deputado Lobbe Neto (PSDB- SP), tendo como seu relator o
Senador Cristovam Buarque (PDT- Braslia). Sancionada pelo
ento, Presidente Luiz Incio Lula da Silva (PT- So Paulo) nela
ficou estabelecido o prazo de dez anos para que instituies se
ajustem essa exigncia.

A lei deixa bem claro no primeiro artigo (BRASIL, 2010) [...] as

instituies de ensino pblico e privadas de todos os sistemas de ensino do Pas
contaro com bibliotecas, nos termos desta lei. Ela coloca bem, tanto escolas
pblicas como privadas deveram possuir uma biblioteca escolar, a importncia que
se colocam nas bibliotecas escolares dada pela necessidade de complementao
das atividades pedaggicas desenvolvidas nas escolas, principalmente aquelas que
incluem a leitura e a escrita, percebe-se que a maioria das escolas no possui
bibliotecas e por isso certas atividades no so desenvolvidas, dessa forma o

25

ensino pblico visto como inferior ao ensino privado que oferece melhores
condies de aprendizagem.
A Lei 12.244/10 (BRASIL, 2010) destaca um conceito de biblioteca
escolar no segundo artigo, [...] Considera-se biblioteca escolar a coleo de livros,
materiais videogrficos e documentos registrados em qualquer suporte destinado a
consulta, pesquisa, estudo ou leitura. Na lei deixa bem claro que no apenas o
livro que as bibliotecas devem possuir no seu acervo, mas sim diversos materiais
de leitura em vrios suportes, pois a leitura pode ser praticada de diversas
maneiras e necessita de diferentes materiais e por isso a Poltica de
Desenvolvimento de Colees das bibliotecas escolares devem abordar critrios de
seleo que envolve um grande nmero de suportes de materiais de informao.
Com relao quantidade mnima de livros do acervo da biblioteca
escolar, no pargrafo nico a lei coloca que:

Ser obrigatrio um acervo de livros na biblioteca de no mnimo, um

ttulo para cada aluno matriculado, cabendo ao respectivo sistema
de ensino determinar a ampliao deste acervo conforme sua
realidade, bem como, divulgar orientaes de guarda, preservao,
organizao e funcionamento das bibliotecas escolares (BRASIL,
2010).

A criao da lei 12.244/10 coloca a grande importncia que a biblioteca

escolar possui para a educao e aponta sobre a obrigao da existncia do
profissional bibliotecrio, pois para que a biblioteca funcione seguindo os padres
ideais de sua estrutura e funcionamento, apenas os bibliotecrios conhecem as
tcnicas de organizao do acervo, tcnicas como: a Catalogao, Classificao,
Processamento Tcnico, elaborao de critrios de Seleo, Aquisio, Descarte e
Avaliao do acervo etc. Pois sabemos que outros profissionais que atuam de
forma ilegal nas bibliotecas no conhecem as tcnicas biblioteconmicas, no
sabem organizar uma biblioteca de forma eficiente. Conforme aparece no terceiro
artigo da lei:
Os sistemas de ensino do pas devero desenvolver esforos
progressivos para que a universalizao das bibliotecas escolares,
nos termos nesta Lei, seja efetivada num prazo mximo de dez
anos, respeitada profisso de Bibliotecrio, disciplinada pelas
leis nos 4.084, de 30 de Junho de 1962, e 9.674, de 25 de Junho de
1998. (BRASIL, 2010, grifo nosso).

26

Nesse artigo deixa claro que alm das escolas devem possuir uma
biblioteca, e dever ter um profissional Bibliotecrio, que de acordo com a lei 4.084,
de 30 de Junho de 1962 que regulamenta essa profisso, o nico que pode
administrar uma biblioteca escolar. Alm disso, as instituies de ensino tm
apenas dez anos para por em prtica, isso j contando com o ano de aprovao da
lei que foi em 2010.
Num pas com dimenses continentais, onde existem mais de 400.000
escolas, haver uma grande necessidade de recursos para a criao de bibliotecas
para atender todos os requisitos exigidos na lei, pois ela no determina a obrigao
de uma quantidade de recursos destinados para as bibliotecas escolares. Para
Silva (2011, p.509):

[...] o princpio fundamental de norteamento poltico e institucional

para a aplicao da lei 12.244/10, seria ter includo nela, artigo que
delimitasse ao Poder Pblico uma porcentagem mnima de
oramento destinado biblioteca de suas escolas, e a mesma
exigncia aos empresrios da educao, procurando desta forma
garantir investimento na biblioteca (estrutura fsica, organizao,
sistema, contratao de bibliotecrios e outros profissionais,
implementao de servios e outros, conforme suas atribuies). No
caso de descumprimento os gestores, quer pblico, quer privado,
deveram pagar multa.

E com tudo isso tambm no existe uma grande quantidade de

profissionais bibliotecrios suficiente para atuar nessas bibliotecas, apesar dos
esforos do Conselho Federal de Biblioteconomia que aprovou a criao de cursos
distncia de Bacharelado em Biblioteconomia para aumentar o nmero de
profissionais, ainda sim no suficiente.

27

7 A CONTRIBUIO DA BIBLIOTECA ESCOLAR PARA INCENTIVAR O HBITO

DA LEITURA

A leitura uma atividade fundamental para realizao social e

profissional dos leitores, algo que deve ser estimulado desde a infncia para se
concretizar, no existe uma nica maneira de ler de forma eficiente, ela possui
vrios objetivos, no se l apenas para aprender, mas para diverso, por
curiosidade, obter informao e conhecimento.
Mas para atrair o indivduo para o mundo da leitura, no se deve exigir a
leitura como uma obrigao, antes preciso abordar as diversas formas de ler,
colocar sua importncia e seu objetivo para o leitor. Pois atravs da leitura onde
podemos transmitir nossa cultura e formar grandes cidados. Quando a leitura
obrigatria, no qual uma prtica muito comum nas escolas, isso desestimula a
busca, a criatividade, a curiosidade literria, principalmente quando cobrado dos
alunos fichamentos das leituras de forma muito rigorosa. (LEAHY, 2006)
E a escola a principal responsvel de favorecer o desenvolvimento da
prtica da leitura, por meio de prticas e habilidades bsicas de ensino. Na escola
os alunos aprimoram e desenvolvem suas competncias de leitura atravs de
recursos pedaggicos e de condies necessrias para a prtica. Para Hillesheim
e Fachin (2004, p. 02):

O objetivo principal da escola consiste em oferecer aos seus alunos

habilidades
e
competncias
necessrias
para
o
seu
desenvolvimento pessoal, social e profissional. A leitura uma
destas habilidades bsicas, com ampla diversidade de uso e
aplicao e pode ser realizado para informar, investigar, aprender,
ensinar, divertir, entre outros.

Para Souza, Cavalcante e Bernadino:

A escola tem papel fundamental nesse contexto. ela, o primeiro

espao legitimado de produo da leitura e da escrita de forma
consciente. E ela, a responsabilidade de promover, estratgias e
condies para que ocorra o crescimento individual do leitor
despertando-lhe interesse, aptido e competncia. Nesse sentido, a
escola dever contar com uma forte aliada: a biblioteca. (GRIFO
NOSSO, 2009, p.02)

28

Mas para desenvolver a prtica da leitura, necessria a existncia de

recursos que facilitam essa atividade, existem vrios que auxiliam a desenvolver a
prtica da leitura, uns dos principais a biblioteca escolar, pois ela base da
educao nas escolas para incentivar o hbito da leitura e da escrita quando os
alunos tem o contato com os livros. De acordo com os Parmetros Curriculares
Nacionais de Lngua Portuguesa (2000, p. 43) Formar leitores [] no se
restringem apenas aos recursos materiais disponveis, pois na verdade, o uso dos
livros e demais materiais impressos o aspecto mais determinante para o
desenvolvimento da prtica e do gosto pela leitura..
A biblioteca escolar possui um espao no qual favorvel e adequado
para incentivar o hbito da leitura, dentro da escola ela um local diferente, pois
ela promove a interao entre professor, aluno e o bibliotecrio, ligado a um grande
nmero de informaes, tornando-se como um laboratrio de autoaprendizagem
(BEZERRA, 2008).
A grande importncia que a biblioteca escolar possui est ligada tambm
por atender os alunos desde as sries iniciais da educao, onde as crianas ainda
esto se alfabetizando e entrando no mundo da leitura de uma forma prazerosa e
participativa. E cabe a escola facilitar o gosto e a prtica da leitura iniciando desde
o incio da aprendizagem da leitura, por meio de prticas inovadas e motivadoras
(FURTADO e OLIVEIRA, 2010).
Dentro da escola existem diversos recursos pedaggicos que auxiliam a
estimular o hbito e o gosto da leitura, vrios desses recursos esto abordados no
currculo escolar, e o professor deve saber utilizar todos eles, mas dentre todo o
nico e no est includo a biblioteca escolar, pois se trata de um local destinado
para realizar diversas atividades que complementam as que so realizadas em sala
de aula.
Por isso, antes mesmo dos alunos conhecer todas as dependncias da
escola, os professores devem apresentar primeiro a biblioteca da escola, a fim de
familiariz-los com o ambiente destinado as vrias atividades escolares, atravs
desse contato as crianas desenvolveram competncias e habilidades para
utilizao da biblioteca (PACHECO, 2007).
Para desenvolver o hbito da leitura o pblico infantil fundamental a
realizao de projetos de leitura tanto pelos professores como pelos bibliotecrios,
esses projetos podem incluir diversas atividades que podem ser realizadas dentro

29

do recinto da biblioteca escolar, pois as bibliotecas so os melhores locais

destinados para a leitura. Tais projetos devem colocar no apenas a necessidade
de ler, mas manter o hbito de frequentarem, colocando uma ligao entre alunos,
professores, bibliotecrios e com diversos materiais de leitura. Para Wisniewskie e
Polak (2009, p. 14) a biblioteca escolar possui as seguintes funes:
Integrar-se ao projeto pedaggico e cooperar com o currculo da
instituio de ensino no atendimento s necessidades da
comunidade escolar.
estimular e orientar a comunidade escolar em suas consultas e
leituras, favorecendo o desenvolvimento da capacidade de
selecionar e avaliar;
incentivar os educados a pensar de forma crtica, reflexiva,
analtica e criadora, orientados por equipes inter-relacionadas
(educadores+ bibliotecrios);
proporcionar aos leitores materiais diversos e servios
bibliotecrios adequado ao seu aperfeioamento e desenvolvimento
individual e coletivo;
promover a interao do trinmio professor-bibliotecrio-aluno
facilitando o processo ensino-aprendizagem;
oferecer um mecanismo para a democratizao da educao,
permitindo o acesso de um maior nmero de crianas e jovens a
materiais educativos, seja eles impressos, virtuais ou digitais e,
atravs disso, dar oportunidade ao desenvolvimento de suas
atitudes individuais.
Contribuir para que o corpo docente amplie sua percepo dos
problemas educacionais, oferecendo-lhe informaes que o ajudem
a tomar decises no sentido de solucion-los, sendo como ponto de
partida valores ticos e cidados.

Percebe-se que a leitura de livros realizada apenas nas salas de aulas

de forma oral, pelo professor, no se praticam muito outras atividades atravs de
outros meios, pois de acordo com Garcez (2007, p. 23) [...] A oralidade no o
principal meio de transmisso e circulao desse saber [].
A biblioteca um grande recurso que atua na formao dos alunos, pois
um local com diversos materiais de leitura que auxiliam no processo de ensinoaprendizagem, j que o aluno no fica limitado apenas aos conhecimentos
repassados pelo professor, que geralmente s utilizam com exclusividade livros
didticos. E na biblioteca escolar o aluno pode optar pelo livro que deseja ler sem
muita interferncia do professor.
E para que o aluno tenha o hbito e o gosto pela leitura, Garcez (2007)
coloca que o prazer pela leitura est muito ligado do acesso aos livros, e a escola

30

deve dispor de uma boa biblioteca que favorea o contato direto dos alunos com os
livros, com uma coleo de livros de literatura infantil, histrias em quadrinhos,
jornais, revistas e livros literrios adequados para o pblico infantil. Pois preciso
entender que na escola, a biblioteca compete com o recreio, s brincadeiras e
jogos infantis, por isso que a biblioteca escolar deve ter uma variedade enorme de
materiais e atividades.
A biblioteca escolar est preparada para atender todos os usurios da
escola, pois o seu acervo composto por diversos materiais que esto adequados
de acordo com a faixa etria dos alunos, e tambm dos professores e funcionrios,
e funciona como um verdadeiro centro de informao de lazer para a comunidade
escolar.
Com a incluso das tecnologias da informao e comunicao em todas
as reas, a biblioteca escolar tambm est aderindo s novas tecnologias que
aparecem no mundo da leitura, hoje com o livro eletrnico em propagao, os
alunos possuem outro suporte de informao que pode facilitar a prtica da leitura
de forma eficiente, mas claro que o livro eletrnico no ir substituir o livro
impresso, mas apenas outra opo para interagir com o mundo da leitura.
Segundo Furtado e Oliveira (2010, p. 19):
A biblioteca escolar ao oferecer um servio nesse contexto, tem a
possibilidade de trabalhar o acervo de literatura disponvel nas
escolas e bibliotecas e somar a estes os livros digitalizados. Pois,
considera-se que o livro em papel, mesmo com todo avano
tecnolgico, continua a exercer o fascnio e encantamento nas
crianas. O que se recomenda nas crianas uma sinergia entre
vrias textualidades.

Hoje com a digitalizao dos livros. A biblioteca escolar pode

disponibilizar computadores aos alunos, para ter acesso aos livros digitais, isso
aumenta o fascnio e o interesse dos alunos pela leitura que toma novos rumos na
sociedade. A interao com o mundo digital acompanhar a evoluo das
sociedades, pois os textos esto convergindo entre vrias linguagens disponveis
na internet. Por isso a biblioteca escolar deve oferecer diversos servios com o uso
da web a fim de incluir as crianas na era digital. Ainda segundo Furtado e Oliveira
(2010, p. 20):
[...] o contato das crianas com a tecnologia dos computadores de
forma ldica e atrativa, colabora para o aprendizado das

31

ferramentas da informtica e conduz incluso digital com

finalidade educativa. [] A biblioteca escolar ao oferecer o servio
de comunidades de leitores, com o uso da web 2.0, amplia sua
funo de incentivo a leitura, pois a interao criadora entre leitores
possibilita potenciar as experincias das crianas e jovens, de forma
a motiv-los para a leitura.

obrigao da biblioteca escolar o dever de dispor aos alunos novas

formas de textos com suportes da era digital que contribuem para desenvolver a
leitura, a pesquisa e a criatividade dos alunos, os recursos materiais devem ser de
todos os tipos, inclusive recursos multimdias (MACEDO, 2005).
Os novos suportes que a biblioteca escolar deve disponibilizar no seu
espao fsico so os eletrnicos, informticos e audiovisuais, no qual segundo o
Manifesto da IFLA/UNESCO (2006, p.08) determina que esses materiais sejam
compostos de equipamentos tais como:
Postos de trabalho informticos, com computadores com acesso a
internet.
Catlogos acessveis ao pblico adequados s vrias idades e aos
diferentes nveis de estudo.
Gravadores de udio
Leitores de CD-ROM
Equipamentos de scanner.
Equipamento informtico adequado especialmente para os
deficientes visuais ou com deficincia fsica ou motora.

E notrio que a aprendizagem da leitura no se realiza apenas em salas

de aulas, pois nesses locais no oferecem muita liberdade para os alunos fazerem
as leituras de forma livre, apesar de que algumas salas de aulas possuam armrios
com livros, mas mesmo assim os alunos no tem acesso direto a esse pequeno
acervo. Por isso os professores precisam utilizar outras estruturas fsicas da escola
para desenvolverem a educao de qualidade e de livre escolha das crianas, e
sem dvida a biblioteca escolar faz parte dessa nova estrutura escolar que pode
contribuir para uma boa educao (SERAFIM e ZANOTTO, 2011).
O hbito da leitura deve ser incentivado desde o ensino bsico, pois o
momento em que os alunos esto na fase de alfabetizao, quando eles aprendem
a ler e a escrever, e preciso manter essa aprendizagem em constante
desenvolvimento atravs de prticas de leituras a fim de o aluno saber tirar proveito
com a atividade da leitura por meio de pesquisas e momentos de prazer. Para
Macedo (2005, p. 44):

32

O aluno de ensino bsico, qualquer que seja o contexto, precisa de

maior amparo nos momentos de leitura, de pesquisa escolar e de
lazer comprometido. Durante esses momentos, sem bibliotecas a
aflio do estudante tende a intervir negativamente em seu
desenvolvimento.

7.1Principais atividades desenvolvidas na biblioteca escolar que estimulam

ao hbito e o prazer pela leitura

Dentro da biblioteca diversas atividades podem ser realizadas a fim de

estimular a leitura entre os jovens que podem acontecer por meio de projetos
elaborados por professores e bibliotecrios ou entre os dois. Dentre todas as
atividades que esto relacionadas com a leitura, a que mais chama ateno dos
alunos a Hora do conto, pois as crianas ficam fascinadas com as histrias que
so lidas para elas, e tambm pelos gestos e movimentos feitos durante a narrao
das histrias. Segundo Souza, Cavalcante e Bernadino (2009, p. 04) as principais
vantagens que a hora do conto proporciona aos alunos so:
As atividades de contao de histrias oferecem aos alunos
momentos prazerosos, chamando a ateno para o interesse de
novas leituras, alm de proporcionar uma ocupao sadia das horas
vagas, enriquecimento do vocabulrio, facilidade de expressar,
aperfeioamento da linguagem e da capacidade de ateno,
adquirindo novos conhecimentos e orientao do pensamento.

Tal atividade pode ser acompanhada com outras associadas, como a de

arte, teatro e brincadeiras que chamam mais ateno dos alunos e a participao
deles. O responsvel em narrar s histrias deve ler as histrias com muito
entusiasmo e dedicao, sabendo se colocar com cada personagem da histria,
pode utilizar gestos para fazer a dramatizao e usar outros recursos que podem
facilitar a contao das histrias com fantoches, bonecos, figuras e sons.
Geralmente a hora do conto feita em voz alta, em um lugar espaoso,
onde as crianas podem ficar bem a vontade sentada em tapetes ou mesmo no
cho. um momento de muito prazer e satisfao entre as crianas, pois no
uma atividade mecnica e obrigatria, mas uma leitura livre e de escolha
(FRAGOSO, 2002).

33

A grande importncia da leitura de histria para as crianas decorre por

que uma atividade que envolve no s a leitura, mas a linguagem, a expresso, o
raciocnio, os movimentos com o corpo e a criatividade do contador, existem vrias
maneiras para se ler uma histria, isso depende muito da imaginao de cada um.
De acordo com Barcellos e Neves (1995 apud HILLESHEIM E FACHIN, 2004 p. 03)
a hora do conto o principal meio de estmulo a leitura na biblioteca, pois ela d
oportunidades s crianas a:

a) estabelecer uma ligao entre fantasia e realidade;

b) sentir-se instigada para procurar solues para problemas
apontados ou vivenciados pelos personagens;
c) ler por prazer;
d) desenvolver o gosto e/ou habilidades artsticas;
e) desenvolver a imaginao e a criatividade;
f) ampliar suas experincias e o conhecimento do mundo que o
cerca;
g) desenvolver a capacidade de dar sequncia lgica aos fatos.

Outra forma de contar histrias atravs de desenhos e pinturas, no qual

as histrias so contadas por meio de desenhos pintados, no uma leitura em si
de textos, mas uma interpretao das imagens de forma simples improvisada, onde
as crianas podem participar com a identificao dos personagens. Para Souza,
Cavalcante e Bernadino (2009, p. 04) Tal atividade pode ser acompanhada de
oficinas de artes onde as crianas iro interpretar o seu entendimento de acordo
com sua imaginao, nessa hora a liberdade de expresso pode transformar as
perspectivas do ato de ler..
A hora do conto pode ser uma atividade associada com filmes e histrias
conhecidas da populao infanto juvenil, assim as crianas estarem motivadas para
ler sua prpria histria nos livros sem a interferncia direta do professor, isso leva a
um desenvolvimento autnomo do aluno relacionado com a leitura (VALLEJO e
RIBEIRO, 2012).
Algumas vantagens que a narrao de histria oferece as crianas
segundo

Mendes

(2011,

p.

50)

[]

so

momentos

de

descontrao,

proporcionando uma forma proveitosa de ocupar o tempo, enriquecendo o seu

vocabulrio, facilidade de comunicao e capacidade de ateno [...]..

34

Ao termino da atividade de contao de histria, as crianas podem

realizar trabalhos de arte, onde elas expem seus entendimentos sobre as
histrias, no qual elas podem fazer quadrinhos animados da leitura.
Na biblioteca escolar pode realizar outras atividades que envolvem a
leitura, como o teatro, no qual so feitas dramatizaes dos personagens das
historinhas, onde os prprios alunos podem ser os atores. Outro recurso muito til
a msica, que capta muita ateno do aluno, existem vrias msicas que narram
histrias da literatura infanto-juvenil que podem ser ouvidas ou contadas por todos,
atravs da msica h uma grande participao de todos.
As atividades de leitura na biblioteca escolar podem ser realizadas
tambm em datas comemorativas, como por exemplo, a semana do livro, do
folclore, do dia dos animais etc., na qual os alunos podero realizar produes
textuais, pinturas, desenhos dos livros que mais gostam de ler, e ao final da
semana todos os trabalhos podero ser expostos para que todos possam observar.
muito importante que o ldico seja trabalhado com atividades de leitura na
biblioteca escolar para que as crianas se sintam a vontade com as prticas
leitoras.

7.2 O papel do bibliotecrio na biblioteca escolar

O bibliotecrio um profissional com formao de nvel superior

capacitado para atuar em bibliotecas e em outros locais que trabalham com o
processamento de informaes. Nas bibliotecas ele atua na parte de catalogao,
classificao, formao do acervo bibliogrfico, no processamento tcnico e na
parte de referncia. Por ser um profissional muito ligado na parte tcnica do acervo,
muitos acham que ele no trabalha com a parte social, mas isso um equvoco,
pois o bibliotecrio no atua apenas com acervos bibliogrficos ou documentos,
mas tambm com pessoas em diversos momentos de sua profisso na sociedade.
Na escola, o bibliotecrio atua principalmente nas bibliotecas escolares,
apesar de serem poucos os bibliotecrios que atuam nesse local. Antes de tudo
esse profissional tambm trabalha na educao, pois ele atua com atividades de
ensino-aprendizagem nas bibliotecas, no qual vrias dessas atividades esto
includas no currculo escolar.
Para Fragoso (2009, p. 16) o bibliotecrio possui as seguintes funes:

35

Participar ativamente do processo educacional, planejando junto

ao quadro pedaggico as atividades curriculares. E isso deve ser
feito para todas as disciplinas, acompanhando o desenvolvimento
do programa, colocando disposio da comunidade escolar
materiais e servios que complementem a informao transmitida
em classe;
Participar do processo de alfabetizao;
fazer do espao fsico da biblioteca um motivador de leitura, um
local harmonioso, de modo a que os leitores se sintam atrados por
ela;
estimular os alunos, atravs de atividades simples, desde o
maternal, a desenvolverem o gosto de ler;
proporcionar informaes bsicas que permitam ao aluno
formular juzos inteligentes na vida cotidiana;
oferecer elementos que promovam a apreciao literria, a
avaliao esttica e tica, tanto quanto os conhecimentos dos fatos;
favorecer o contato entre alunos de faixas etrias diferenciadas.

O bibliotecrio na escola atua no processo de ensino aprendizagem dos

alunos auxiliando as atividades docentes nas salas de aulas, facilitando a
comunicao e fornecendo um acervo de materiais de leitura para as atividades
dos alunos (FARIAS e CUNHA, 2009).
O bibliotecrio escolar participa na formao de leitores, pois ele
conhece seus usurios, sabe quais as preferncias dos materiais bibliogrficas e
ele analisa o acervo adequado para cada faixa etria dos alunos e identifica quais
as principais atividades que podem ser realizadas na biblioteca escolar para
incentivar o hbito da leitura.
Dentro das bibliotecas escolares, o bibliotecrio sabe que as suas
obrigaes no esto limitadas apenas na organizao do acervo, muitos podem
at achar que ele serve apenas para isso, mas o seu perfil vai muito alm. No
ambiente escolar, se trabalha muito com a questo da aprendizagem e na
biblioteca escolar a parte da leitura, por isso o bibliotecrio deve est apto para
atuar com prticas pedaggicas relacionadas tanto com a leitura como da escrita, e
uma de suas maiores obrigaes facilitar a aprendizagem atravs de diversos
recursos disponveis na biblioteca. Para Caldin (2005, p. 02) O bibliotecrio tem
uma responsabilidade enorme, pois depende dele (de seus prprios valores e
crenas), o resultado das aes efetuadas dentro da biblioteca. [...].
Para incentivar o hbito da leitura, o bibliotecrio deve ser tambm um
bom leitor, pois para atuar na educao, ele precisa conhecer bem as prticas de

36

leitura para poder favorecer na formao de leitores. Para Pitz, Souza e Boso
(2011, p. 08):

Para que o hbito de ler seja incentivado, o bibliotecrio de antes de

tudo gostar de ler, ser um leitor. [] A profisso de bibliotecrio
vista tambm como a funo de educar, de auxiliar os usurios em
como utilizar as fontes de informao, de incentivar o estmulo a ler
e que este desenvolva o gosto pela leitura.

O bibliotecrio alm da tarefa de organizar o acervo deve saber como

elaborar um sistema de emprstimo de livros para os alunos, auxiliar e orientar os
leitores a maneira de utilizar o acervo da biblioteca escolar, fazer um planejamento
escolar de atividades de leitura, sabendo que tudo isso deve ser feito junto com a
direo e os professores da escola (HILLESHEIM e FACHIN, 2004).
Mas para que o bibliotecrio consiga exercer o seu papel na biblioteca
escolar, ele precisa estar atualizado e em formao continuada, pois na sociedade
da informao, novas prticas de aprendizagem da educao e novos suportes de
informao esto cada vez mais presentes no cotidiano, e a biblioteca escolar
tambm precisa acompanhar as mudanas que ocorrem a todo o momento. Para
Farias e Vitorino (2009, p. 13):

Os bibliotecrios escolares, sob essa perspectiva, devem buscar o

aprendizado contnuo e melhoria de suas qualificaes, para maior
visibilidade profissional e desenvolvimento da competncia
informacional no contexto da biblioteca escolar.

J para Farias e Cunha (2009, p. 29):

Nos dias atuais, as atividades dos bibliotecrios escolares (como a

grande maioria das profisses) sofrem influncia das tecnologias da
informao e comunicao (TIC's) pautadas na velocidade de
transmisso de dados e na sua facilidade de interao no ciclo da
comunicao, o que prova mudanas no cotidiano dos profissionais
da informao.

Uma biblioteca escolar pode ter um grande acervo diversificado e

atualizado, mas nada adiantaria sem a presena de um bibliotecrio que facilite a
ligao entre a palavra escrita e os leitores, que ajude a desenvolver os sentidos
guardados nos textos, por isso no adianta colocar um profissional que no

37

especializado na parte de bibliotecas para administr-la, o ideal que seja mesmo o

prprio bibliotecrio (MOLLO e NOBREGA, 2011).

38

8 CONSIDERAES FINAIS

Portanto, atravs das anlises bibliogrficas, contatou-se que a biblioteca

escolar um grande espao adequado para desenvolver o hbito e o gosto pela
leitura entre os jovens nas escolas, pois uma biblioteca com um acervo variado em
diversos suportes, com livros da literatura infantil e com realizao de atividades
recreativas que envolvem a leitura, o hbito da leitura pode concretizar-se de forma
espontnea.
Atravs da pesquisa percebemos que nem todas as escolas possuem
um profissional bibliotecrio administrando a biblioteca escolar, analisou-se que
geralmente o responsvel pela biblioteca um professor afastado da sala de aula
que foi remanejado para a biblioteca escolar. Isso um grande problema, pois esse
professor no conhece as tcnicas biblioteconmicas para administrar e organizar
uma biblioteca.
Conclui-se que a maioria dos professores no inclui a biblioteca escolar
como um recurso didtico para complementar as atividades realizadas em sala de
aula, geralmente os professores s utilizam a biblioteca para pegar um livro e
utilizar nas atividades escolares. Apesar das bibliotecas escolares no estarem
includas no currculo escolar, ela pode ser utilizado como um recurso disponvel
para as atividades que envolvem a leitura a escrita e a recreao.
A maioria das escolas trata a biblioteca escolar apenas como um
depsito de livros que fica isolada das outras dependncias da escola, geralmente
o espao da biblioteca no est adequado para atender o pblico infantil que
deveria frequent-la. A biblioteca escolar s vezes vista como um local de castigo
para o aluno, colocando uma imagem muito errada das bibliotecas escolares.
Analisou-se que geralmente os alunos frequentam a biblioteca escolar
apenas para fazer pesquisas escolares ou para fazer cpias reprogrficas de livros,
o uso da biblioteca no livre e muitas escolas tratam as bibliotecas como um local
destinado para guardar tesouros que no devem jamais ser tocados e que a lei do
silncio absoluta na biblioteca escolar como a norma mais exigida entre os
jovens.
Durante a pesquisa percebeu-se que os poucos bibliotecrios que atuam
em bibliotecas escolares, geralmente no possuem um conhecimento pedaggico
relacionado com estratgias de incentivo leitura, isso decorre pela formao

39

acadmica irregular, pois nos cursos de biblioteconomia, no se abordam muito a

questo da leitura nas bibliotecas, no uma disciplina especfico para preparar os
bibliotecrios para atuarem em bibliotecas escolares. Mas para isso, esses
profissionais devem buscar uma educao continuada, devem se aperfeioar,
conhecer prticas e atividades que conduzem a desenvolver o hbito e o gosto pela
leitura entre os jovens.
Constatou-se que a preocupao dos estudiosos e pesquisadores em
relao com as bibliotecas escolares muito deficiente, so poucos os que se
interessam em abordar as problemticas que se refere com a biblioteca escolar,
isso averiguado pela pouca literatura produzida e disponvel. Aqueles que
pesquisam sobre essa temtica, abordam de forma superficial, sem muitas
propostas de solues, apenas colocam a importncia da biblioteca escolar, mas
sem muito aprofundamento.
Hoje com os avanos das tecnologias da informao e comunicao, as
bibliotecas escolares devem se adequar com os novos suportes de informao,
pois o uso das tecnologias j algo bastante comum em todas as reas do
conhecimento, com a revoluo do livro eletrnico, a biblioteca escolar deve saber
tirar os benefcios possveis dessas novas tecnologias que podem ser utilizadas nas
atividades que envolvem a leitura e a escrita.
Espera-se que com a universalizao das bibliotecas escolares pela lei
12. 244 de 2010 que determina a obrigao de bibliotecas e bibliotecrios em todas
as escolas, a realidade existente mude de forma satisfatria, que o hbito da leitura
seja concretizado de forma mais rpido e eficiente entre os jovens, pois se a
biblioteca escolar estiver bem organizada e equipada com os padres exigidos, a
prtica da leitura acontecer de forma plena.

40

REFERNCIAS

ALLIENDE, Felipe. ; CONDEMARN, Mabel. A leitura: teoria, avaliao e

desenvolvimento. 8. ed. Porto Alegre: Artemed, 2005. p. 139.
BASTOS, Gustavo Grandini.; PACFICO, Soraya Maria Romano.; ROMO, Luclia
Maria Sousa. Biblioteca escolar: espao de silncio e interdio. Liinc em Revista.
Rio de Janeiro v.7, n.2, out. 2011, p. 621 637. Disponvel em:<
revista.ibict.br/liinc/index.php/liinc/article/view/347> Acesso em 15 jul. 2012.
BEZERRA, Maria Aparecida da Costa. O papel da biblioteca escolar: importncia do
setor no contexto educacional. Revista CRB-8 Digital. So Paulo, v. 1. n. 2. p. 0410. Out. 2008. Disponvel em:<
http://revista.crb8.org.br/index.php/crb8digital/article/viewFile/24/24> Acesso em 06,
jul. 2012.
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Parmetros Curriculares Nacionais
(Lngua portuguesa). 2. ed. Braslia: MEC/ Secretaria de Educao Fundamental,
2000. p. 144.
BRASIL. Senado Federal. Lei 12244 de 24 de maio de 2010. Disponvel em:
<http://www6.senado.gov.br/legislacao/ListaTextoIntegral.action?id=240379&norma
=261310> Acesso em: 03 jul. 2011.
BRITO, Daniele Santos de. A importncia da leitura na formao social do indivduo.
Revela. So Paulo, v. 04. n. 08. p. 01-35. jun. 2010. Disponvel em:<
www.fals.com.br/revela12/Artigo4_ed08.pdf > Acesso em 26 Junho 2012.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizao & lingustica. In:______. A leitura. 10. Ed.
So Paulo: Scipione. 2005. p. 176-181.
CALDIN, Clarice Fortkamp. Reflexes acerca do papel do bibliotecrio de biblioteca
escolar. Revista ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina. Florianpolis, v. 10 . n.
2. p. 163-168. 2005. Disponvel em:<
http://revista.acbsc.org.br/index.php/racb/article/viewArticle/431/549 > Acesso em
06, maio 2012.
CARDOSO, Giane Carrera. ; PELOZO, Rita de Cssia Borguetti. A importncia da
leitura na formao do Indivduo. Revista Cientfica Eletrnica de Pedagogia.
Gara, v. 1. n. 05. p. 01-07, jan. / jun. 2007. Disponvel em:<
www.revista.inf.br/.../pages/.../edic09-anov-art03.pdf > Acesso em 26, Junho 2012.
FARIAS, Christianne Martins. ; CUNHA, Miriam Vieira da. O bibliotecrio escolar e
suas competncias. Informao & Sociedade. Joo Pessoa. v. 19, n. 1. p. 105120, jan. / abr. 2009. Disponvel em:<
http://www.ies.ufpb.br/ojs2/index.php/ies/article/view/1787/2685 > Acesso em 06,
maio 2012.
FARIAS, Christianne Martins.; VITORINO, Elizete Vieira. Competncia
informacional e dimenses da competncia do bibliotecrio no contexto escolar.

41

Perspectiva em Cincia da Informao. Belo Horizonte. v.14. n. 2. p. 02-16, maio

/ ago. 2009. Disponvel em:< http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S141399362009000200002&script=sci_arttext> Acesso em 10, jul. 2012.
FRAGOSO, Graa Maria. A Lei e os seus dobramentos. Biblioteca escolar: que
espao esse?. Rio de Janeiro, v. 14. n. 21. p. 12-17. 2009. Disponvel em:<
http://tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/191705Bibliotecaescolarqueespacoesse.pdf>
Acesso em 15 jul. 2012.
______.Biblioteca na escola. Revista ACB:Biblioteconomia em Santa Catrina.
Florianpolis. v. 7. n.1. p. 124-132, 2002. Disponvel em:<
www.brapci.ufpr.br/download.php?dd0=11136> Acesso em 26, jul. 2012.
FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler: em trs artigos que se completam.
46. ed. So Paulo: Cortez. 2005. p.88.
FONSECA, Edson Nery da. Introduo biblioteconomia.2. ed. Braslia: Briquet
de Lemos/ livros. 2007.p. 153.
FURTADO, Cassia Cordeiro. ; OLIVEIRA, Ldia. A biblioteca escolar na formao
leitores-autores via web. Informao e Sociedade. Joo Pessoa. v. 20, n. 1. p. 1323, jan. / abr. 2010. Disponvel em:< www.brapci.ufpr.br/download.php?dd0=11410
> Acesso em 06, maio 2012.
GARCEZ, Eliane Fioravante. O bibliotecrio nas escolas: uma necessidade.
Revista ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina. Florianpolis, v.12 . n. 1. p. 2741. 2007. Disponvel em:<
revista.acbsc.org.br/index.php/racb/article/viewArticle/492/633 > Acesso em 06,
maio 2012.
HILLESHEIM, Araci Isaltina de Andrade. ; FACHIN, Gleisy Regina Bories.
Biblioteca escolar e leitura. Revista ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina.
Florianpolis, v.8 . n.9 . p. 01-11. 2003/2004. Disponvel em:<
http://revista.acbsc.org.br/index.php/racb/article/view/404/508> Acesso em 06, maio
2012.
IFLA/UNESCO. As diretrizes da IFLA/UNESCO para Bibliotecas escolares. p.
01-26, 2006. Disponvel em: < http://www.ifla.org/files/school.../school-libraryguidelines-pt.pdf >. Acesso em: 15 jun. 2012.
KLEIMAN, Angela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 12. ed. Campinas:
Pontes, 2009. p. 82.
LEAHY, Cyana. A leitura e o leitor integral: lendo na biblioteca da escola. Belo
Horizonte: Autntica. 2006, p.112.
MACEDO, Neusa Dias de. (Org.). Biblioteca escolar brasileira em debate: da
memria profissional a um frum virtual. So Paulo: Editora Senac So Paulo.
2005. p. 446.
MARCONI, Marina de Andrade. ; LAKATOS, Eva Maria. Tcnicas de pesquisa. 7.

42

ed. So Paulo: Atlas, 2009. p. 277.

MARTINS, Maria Helena. O que leitura. So Paulo: Brasiliense. 2005. p. 95.
MENDES, Luciano Gonalves. A atuao na biblioteca escolar no incentivo ao
hbito da leitura. 2011. 63 f. Trabalho de Concluso de Curso (Monografia)
Faculdade de Cincia da Informao, Universidade de Braslia, Braslia, 2011.
MOLLO, Glucia.; NOBREGA, Maria Jos. Salto para o futuro. Biblioteca escolar:
que espao esse?. Rio de Janeiro, v. 14. n. 21. p. 12-17. 2011. Disponvel em:<
http://tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/191705Bibliotecaescolarqueespacoesse.pdf>
Acesso em 15 jul. 2012.
PACHECO, Raquel. Incentivo ao uso da biblioteca nas series iniciais: relato de experincia. Revista ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina. Florianpolis, v.12 .
n.2 . p. 303-310. jul. / dez. 2007. Disponvel em:<
www.brapci.ufpr.br/download.php?dd0=11235 > Acesso em 06, maio 2012.
PITZ, J. ; SOUZA, V. A.S. ; BOSO, A .K. O papel do bibliotecrio escolar na
formao do leitor. Revista ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina.
Florianpolis, v.16 . n.2. p. 405-418. jun. / dez. 2011. Disponvel em:<
revista.acbsc.org.br/index.php/racb/article/viewArticle/736 > Acesso em 06, maio
2012.
SERAFIM, Loiva Teresinha,; ZANOTTO, Snia Regina. Sistema estadual de
Educao: bibliotecas presentes e ausentes nas escolas do Rio Grande do Sul. In:
MORO, Eliane Lourde da Silva et al. Biblioiteca escolar: presente! Porto Alegre:
Evanagraf, 2011. cap. 2. p.71-85.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. In:______.
Teoria prtica cientfica. 23.ed. So Paulo: Cortez, 2007.p . 99-126.
SILVA, Divina Aparecida da. ; ARAJO, Iza Antunes. Auxiliar de biblioteca:
tcnicas e prticas para formao profissional. In:______. Classificao de
Bibliotecas. 6. ed. Braslia: Thesaurus. p. 26. 2003
SILVA, Jonathas Luiz Carvalho. Perspectivas histricas da biblioteca escolar no
Brasil e a anlise da lei 12.244/ 10. Revista ACB: Biblioteconomia em Santa
Catarina, Florianpolis, v.16, n.2, p. 489-517, jul./dez., 2011. Disponvel em:<
revista.acbsc.org.br/index.php/racb/article/.../839> Acesso em 25, jul. 2012.
SILVA, Waldec Carneiro da. Misria da biblioteca escolar. 2.ed. So Paulo.
Cortez. 2003. p.120.
SOUSA, M. J. ; CAVALCANTE, S. C. ; BERNADINO, M. C. R. A importncia da
leitura escolar como crescimento de formao de leitores. In: ENCONTRO
NACIONAL DE ESTUDANTES DE BIBLIOTECONOMIA, DOCUMENTAO,
CINCIA E GESTO DA INFORMAO, 32,. 2009, Rio de Janeiro. Anais... Rio
de Janeiro: UNIRIO, 2009. p. 01-10. Disponvel em:<
http://www.unirio.br/cch/eb/enebd/Comunicacao_Oral/TemaLivre/importancia_da_lei

43

tura.pdf> Acesso em 06, maio 2012.

TOSETTO, Beatriz. ; MARTUCCI, Elisabeth Mrcia. A biblioteca e o professor:
concepes e valores de professores de pr-escola a 4 srie do ensino
fundamental em formao inicial. Perspectiva em Cincia da Informao. Belo
Horizonte, v. 6, n. 1. p. 61-73, jan. / jun. 2001. Disponvel em:<
http://portaldeperiodicos.eci.ufmg.br/index.php/pci/article/view/437/247> Acesso em
06, maio 2012.
VALLEJO, Jos Manuel Bautista. ; RIBEIRO, Lucyvnia DArc Duarte. A relevncia
da biblioteca escolar na satisfao da leitura dos alunos do ensino fundamental I.
Revista Sapientia. So Lus. v. 4. n. 4. p. 01-07. abr. 2012. Disponvel em:<
revistasapientia.inf.br/arquivos/.../ARTIGO%2012%20VOL%20IV.p... > Acesso em
16, maio 2012.
WISNIEWSKI, Ivone AP.; POLAK, Avanilde. Biblioteca: contribuies para a
formao do leitor. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAO EDUCERE, 09.,
2009, Curitiba. Anais... Curitiba: PUCPR, 2009. p. 01-13. Disponvel em:<
www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/.../3102_1701.pdf Acesso em 20,
maio 2012.