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Ques el peso

Ques el f eudalism o

En f
sica , el peso es una medida
de la fuerza con la que la

El feudalismo (siglos IX-XV) es el


sistema pol
tico, econ mico y
social creado durante la Edad

Anat om
a

Home Lengua Ques el lenguaje verbal y no verbal

Ques el lenguaje verbal y no verbal

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Por Maria en Lengua

Qu es el/a
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En su origen, el trm ino lenguaje tiene un sentido m uy restringido. Equivale a la expresi n del
pensam iento mediante la palabra, pero es habitual am pliar el concepto hasta identificarlo con
el trmino c digo. Hablaremos entonces de diferentes lenguajes en funci n de diferentes

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c digos.
Esto nos perm ite distinguir entre len gu ajes ver bales -los que utilizan la palabra oral o
escrita- y los n o verbales -los que utilizan otros c digos. Estos em plean los colores, las

Com partir

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esto.

miradas, los sonidos o los olores, entre otros, para construir lenguajes m s espec
ficos, com o
por ejem plo el lenguaje corporal, el lenguaje de las flores, m ovimientos con el abanico o el
del cine.

Ent r adas r ecient es


Es importante constatar, de entrada, el car cter notoriamente logocntrico de nuestro
aprendizaje. El lenguaje verbal nos perm ite organizar y conceptualizar el pensam iento.
Aprendemos en la m edida que verbalizam os. Asim ilam os un concepto en la m edida que
adquirimos una palabra para definirlo. Hemos sido capaces, as
, de incorporar a nuestro
aprendizaje el concepto rbol en la medida que lo hemos sabido verbalizar.

Ques el Ozono
Ques el aborto y sus consecuencias
Ques el Humus
Ques el glaucoma
Ques el Wifi

Cat egor
as
Alimentaci n

25

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Deportes

Educaci n
43
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Por el contrario, no podemos distinguir los infinitos matices que un inuit puede percibir al

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tica

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Tegnolog
a

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observar la nieve, si no disponem os de una clasificaci n bastante elaborada.

Ar t iculos Popular es
Por otra parte, ya desde el neol
tico -cuando el proceso de esquem atizaci n de las pinturas
paleol
ticas determ ina el origen de las letras y los posteriores fonem es-, el lenguaje oral se
ha configurado como el medio de comunicaci n por excelencia. En un aprendizaje
logocntrico corresponde una comunicaci n logocntrica.
No hay que olvidar, sin embargo, que la comunicaci n no verbal es un elem ento decisivo de
la com unicaci n. Muchos autores coinciden en se alar que los componentes verbales sum an
menos del 35% del significado social de la situaci n, m ientras que m s del 65% del
significado social queda del lado de la com unicaci n no verbal. La interpretaci n de la
comunicaci n no verbal est sujeta a fuertes restricciones: el contexto tom a gran relevancia,

Ques el cerebro
humano Partes y
funcionamiento
El cerebro humano es
particularmente
complejo y extenso.

Ques el lenguaje
escrito
El lenguaje escrito es el
uso de se ales
(s
mbolos)

ascomo los condicionam ientos culturales.

Funciones del lenguaje


Rom an Jakobson analiz las funciones b sicas de la com unicaci n, y por tanto tam bin del

Ques el amor al pr jimo


Tienes que amar a tu pr jimo como a

lenguaje:
Funci n referencial o representativa: aludir al contexto en que tiene lugar la com unicaci n. La
misma expresi n en un contexto diferente cam bia de significado. Por ejemplo: djalo ah
,
segn de que se hable cam bian los referentes del lo y del aqu
.

Ques el clima fr
o
Polar
Ques el clima fr
oo
clima polar

Funci n expresiva o em otiva: com unicar una idea que tiene el emisor, hacer part
cipes
a los dem s de los propios pensamientos.
Funci n conativa o apelativa: conseguir un efecto determ inado por parte del receptor
(por ejemplo, los rezos, las preguntas ).
Funci n f tica: llamar la atenci n del receptor, comenzar o restablecer la com unicaci n.
Funci n metaling
stica: hablar sobre el m ism o lenguaje. Por ejem plo, el verbo haber

Ques el
impresionismo
Arte impresionista
Ques
el impresionismo es un
movimiento pict rico

se escribe con h y con v .

Ques el facebook

Funci n potica: em bellecer el mensaje, com o ocurre en la literatura. Segn Jakobson,

Facebook es una red


social lanzada el 4

la funci n potica es la m s importante, ya que pone en marcha todas las dem s.


Un modelo alternativo es el de Friedemann Schulz von Thun, llamado m odelo de las cuatro
caras. Segn l, cada m ensaje em itido contiene cuatro caras o capas de significado, pero
determinados m ensajes acentan m s una de ellas. Los m alentendidos comunicativos surgen
cuando se relacionan las capas, ya que m uchas de estas vehiculan inform aci n im pl
cita. Las
capas o caras ser
an:
Factual: es el contenido expl
cito del m ensaje o la proposici n que se deriva. Se puede
juzgar desde el punto de vista inform ativo, decidiendo si lo que se comunica es
verdadero o no, si corresponde al tema tratado.
Expresiva: el m ensaje siempre indica algo del em isor, desde sus sentimientos hasta
rasgos de su personalidad.
Relacional: el m ensaje revela com o es percibido el receptor por parte del em isor y qu

Ques el
bicarbonato de
sodio y para qu
sirve
En el siguiente art
culo
vemos ques el

Ques el basquet
Concepto
Ques el basquet,
popularmente
conocido como
baloncesto,

concepci n tiene de la relaci n que m antienen.

Ques el yac n

Apelativa: intenci n del m ensaje, que se pretende del receptor.

El yac n (Smallanthus
sonchifolius ,
Sin nimo: Polymnia
edulis

Competencias del lenguaje


Hasta los a os sesenta, la lengua se hab
a considerado b sicam ente como m ateria de
conocim iento, com o un conjunto cerrado de contenidos que hab
a que analizar, memorizar y
aprender: la fontica y la ortograf
a, la m orfosintaxis y el lxico de la lengua.
La palabra clave que aglutinaba estos conocimientos era gram tica. La finalidad de clase de
lengua era aprender la estructura de la lengua: la gram tica. Saber lengua significaba tener
muchos conocim ientos cognitivos de este tipo y se demostraba haciendo determ inadas
actividades gram aticales, como el an lisis sint ctico, la transcripci n fontica, los dictados,
las conjugaciones verbales, etc.
A partir de los a os sesenta, varios fil sofos (JL Austin, Searle, pero tam bin Wittgenstein
fuerza antes) empiezan a poner nfasis en el uso de la lengua, en su funcionalidad y en el que
se consigue utiliz ndola. Entendemos la lengua como una forma de acci n o de actividad que
se realiza con alguna finalidad concreta.
La lengua es una herram ienta mltiple, un instrum ento que sirve para conseguir m il y una
cosas: encargar una comida, comprar gasolina, m ostrar agradecimiento, quejarse, protestar,
saludar, pedir y dar inform aci n, entre otros. Cada acci n ling
stica con la que se consigue
algunos de estos objetivos es un acto de habla y consiste en la codificaci n o descodificaci n
de un m ensaje oral o escrito.

Ques el
desarrollo urbano
El desarrollo urbano
se refleja en diversos
problemas

El conjunto de los actos de habla es el conjunto de acciones verbales que se pueden realizar
con una lengua y, tambin, constituye el corpus de objetivos de aprendizaje. Hay varias
clasificaciones de estos actos que se agrupan para grandes grupos genricos de funciones u
objetivos a conseguir: pedir inform aci n, excusarse, saludar, despedirse, entre otros.
La palabra clave que define esta nueva visi n de la lengua y que se opone a la anterior es uso
(o tam bin com unicaci n). El uso y la comunicaci n son el verdadero sintiendo ltim o de la
lengua y el objetivo real de aprendizaje, en el que aprender lengua significa aprender a usarla,
a comunicarse o, si ya se sabe algo, aprender a com unicarse mejor y en situaciones m s
com plejas o com prom etidas. Aspues, es im portante distinguir entre el conocim iento y el
uso de la lengua, ascomo el aprendizaje de uno y otro.
Tambin, es importante esta distinci n en el contexto socioling
stico y especialm ente en
nuestro contexto social, ya que hay muchas implicaciones trascendentales, tanto en la
escuela com o en la sociedad. Es decir, la sociedad quiz cada vez sabe m s catal n, pero no
por ello lo utiliza m s. O un joven que en la escuela ha estudiado ingls durante mucho
tiempo, pero no sabe hablarlo, por tanto, no se podr
a com unicar correctam ente porque no
dom ina bien el c digo ling
stico de la lengua, y en este caso, no ser
a una persona
com petente, comunicativam ente hablando.
Lo que un hablante necesita saber para comunicarse de manera eficaz, es decir, que consigue
el objetivo, en contextos culturalmente significantes, significa ser com petente
com unicativam ente hablando. Para alcanzar esta com petencia, se deben dominar las cuatro
com petencias del lenguaje (com petencia ling
stica, competencia socioling
stica,
com petencia discursiva y com petencia estratgica).
1. Com pet en cia ling
st ica: se caracteriza por la capacidad de una persona para producir
enunciados gramaticales en una lengua; enunciados que respeten las reglas gram aticales en
todos los niveles del lenguaje: morfolog
a, sintaxis, fontica-fonolog
a y sem ntica. Por ello,
tambin se denomina com petencia gramatical, ya que siempre se ha conocido como la
com petencia de la gram tica tradicional. Esta com petencia es un conocimiento im pl
cito que
un hablante tiene sobre su propia lengua y perm ite codificar mensajes, com prenderlos y
juzgar sobre su gramaticalidad.
El concepto de competencia gramatical fue propuesto por Noam Chomsky en su obra
Estructuras sint cticas de 1957, en el que relaciona el concepto de lengua con com petencia y
el concepto de habla con actuaci n.
2. Com pet en cia socioling
st ica: se caracteriza por la capacidad de una persona para
producir y entender adecuadamente expresiones ling
sticas en diferentes contextos de uso.
Los factores de la com petencia socioling
stica son las situaciones de los participantes y la
relaci n que existe entre ellos, sus intenciones com unicativas, los eventos com unicativos en
los que est n participando y las norm as y convenciones de interacci n que los regulan.
3. Com pet en cia discur siva: es la capacidad de captar y / o producir textos con sentido que
se puedan percibir com o un todo coherente y adecuado a la situaci n y al tem a. Es decir, es
la habilidad de un individuo para escoger un discurso adecuado a las intenciones y situaci n
de una m anera eficaz. Por lo tanto, es im portante que:
Se tenga en cuenta la situaci n (posici n social y relativa)

Se haga referencia a un tema


Coherencia
Cohesi n
Haciendo referencia a estos ltim os dos puntos, debem os decir que son la parte fundamental
de la com petencia discursiva. Es importante que haya cohesi n para poder asum ir el texto
como un conjunto de palabras y oraciones (unidad ling
stica) y, tambin, es indispensable la
coherencia, ya que perm ite la construcci n de la estructura textual y, por tanto, podem os
atribuir -le un sentido claro en el texto.
4. Com pet encia est rat gica: estrategias de com unicaci n verbal y no verbal que se pueden
utilizar para com pensar deficiencias provocadas por lim itaciones e insuficiencias y favorecer
la efectividad de la comunicaci n. Si definimos estrategias aplicadas al aprendizaje de una
lengua, podr
amos aplicar la definici n que nos dice Rebecca Oxford (1990). Segn esta
autora, las estrategias son acciones concretas em pleadas por el aprendiz para hacer que el
aprendizaje sea m s f cil, m s r pido, m s agradable, m s eficaz y m s transferible a nuevas
situaciones.

Signos
Art
culos principales: signo ling
stico y signo semi tico
Para construir m ensajes con el lenguaje se utilizan los signos, unidades extra
das del c digo
comn entre el em isor y el receptor. Un signo consta de una parte material (significante),
perceptible por los sentidos, y de una parte conceptual, que es la idea que quiere representar
(significado). Con el significado, se apunta hacia una parte de la realidad (referente).
La se al de Prohibido aparcar, por ejemplo, es un signo, porque lo percibim os con la vista y
representa la idea mental que no podemos dejar el veh
culo estacionado en ese lugar.
Tam bin son signos el sonido y la escritura de las palabras, la expresi n o com portam iento
de una persona, los logotipos, el olor de la com ida, etc.
La sem iolog
a es la ciencia que estudia los signos que utiliza el ser humano en la sociedad: a
parte de los ya m encionados antes, son destacables los costumbres, los ritos simb licos y la
moda, entre otros. El ling ista Ferdinand de Saussure, que fue quien cre y definir el trm ino
semiolog
a, considera que la ling
stica es parte de la semiolog
a, que estudia el signo. El
signo es, segn l, la base del lenguaje.

Clases de signos
El cient
fico norteamericano Charles Sanders Peirce clasific tres clases de signos: los
indicios, los iconos y los s
m bolos, segn la relaci n del elemento representativo (signo) y el
elemento representado (concepto):
Indicios: llaman indicios aquellos signos que tienen una relaci n de causalidad o
proxim idad con la realidad que representan. Suelen producirse de form a espont nea.
Son ejem plos el rastro de un anim al, el humo y el olor del fuego, el representante de
una persona o los s
ntom as de las enferm edades.
Iconos: las iconos son signos que tienen una relaci n de sem ejanza (mucha o poca) con
el objeto que representan. Son ejem plos los dibujos, las fotograf
as, los m apas, los
logotipos o las onom atopeyas, ya que se asem ejan a la realidad representada.
S
mbolos: no hay ninguna relaci n aparente entre el s
m bolo y el objeto que
representa. S lo quedan relacionados arbitrariam ente por convenio o costum bre entre
aquellos que los utilizan. Son ejem plos la m ayor
a de las palabras, las cifras y algunas
se ales de tr fico.

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