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Introduccin
Uno de los aspectos ms importantes en torno al cual gira el proceso
educativo es el desarrollo de las competencias en los jvenes educandos,
estas competencias son fundamentales para su pleno desarrollo laboral,
educativo y en sociedad, a fin de que les permita superarse a si mismos
constantemente.
EVOLUCIN DIDCTICA DE LA
TAREA EDUCATIVA
DEFINICIN DE COMPETENCIA
Procesos complejos que las personas ponen en
accin-actuacin, creacin para resolver
problemas y realizar actividades de la vida
cotidiana y del contexto laboral profesional.
ENSEANZA
ENSEAR A
APRENDER
APRENDIZAJE
Saberes
Hbitos
Habilidades
Actitudes
Expectativas
Solucin de
problemas
Toma de decisiones
COMPETEN
CIA
CAPACIDADES
EFICIENCIA
LA ACTITUD
Es una predisposicin afectiva y motivacional requerida para el
desarrollo de una determinada accin, posee tambin un componente
cognitivo y un componente comportamental.
Es la actitud lo fundamental es generar expectativas, porque as el
estudiante se interesa y se motiva en su proceso de aprendizaje.
La actitud puede ser inversamente proporcional a la aptitud por un
mecanismo de compensacin de debilidades.
APTITUDES
Aptitudes intelectivas.
Aptitudes procedimentales
CONCEPTO DE COMPETENCIA
El resultado de un proceso de integracin de habilidades y de
conocimientos; saber, saber hacer, saber-ser, saber emprender
(Chavez,1998)
Dominio de los principios: capacidad, y la manifestacin de los mismos,
actuacin o puesta escena
Es el conocimiento el que se adecua a todo sistema social y cultural
que le exige utilizarlo apropiadamente
Capacidad de realizacin, situada y afectada por y en el contexto en
que se desenvuelve el sujeto
CONTENIDO
CONCEPTUAL
FINALIDAD
CONTEXTUAL
CONDICION DE
REFERENCIA
Lista de
verbos
Qu?
Es el objeto
que referir la
actuacin y el
desempeo.
Para qu? En
dnde?
Para, con ello, con
la finalidad de, con
la meta de, as
como, en .
Con base en
qu parmetro?
Indicador del logro
del desempeo.
NOTA: Persigue la
actuacin referido
a un campo de
aplicacin
TIPOS DE COMPETENCIAS
TIP
OS
DESCRIPCIN
ACCIONES ESPECFICAS
Comprensin de
informacin en
cualquier sistema de
smbolos o formas de
representacin.
Interpretar textos.
Comprender proposiciones y prrafos.
Identificar argumentos, ejemplos,
contraejemplos, y demostraciones.
Interpretar cuadros, tablas, grficos,
diagramas, dibujos y esquemas.
Interpretar mapas. Planos y modelos
Explicacin y
justificacin de
enunciados y
acciones.
Produccin y
creacin
5. Trabajar en equipo
Elaborar un proyecto en equipo, de representaciones comunes.
Impulsar un equipo de trabajo, dirigir reuniones.
Formar y renovar un equipo pedaggico.
Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prcticas
y problemas profesionales.
Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.
6. Participar en la gestinde la escuela
Elaborar, negociar un proyecto de institucional.
Administrar los recursos de la escuela.
Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes
(extraescolares, de barrio, asociaciones de padres, etc.)
Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la
participacin de los alumnos.
7. Informar e implicar a los padres
Favorecer reuniones informativas y de debate.
COMPETENCIAS DIDCTICAS
CASOS
Maestra
Maestra
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CONCEPTO DE COMPETENCIA
Capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer
frente a un tipo de situaciones.
NATURALEZA
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GENERICAS
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La preocupacin por cmo debe ser y actuar el profesor, y cules deben ser las
caractersticas personales yprofesionales que le configuran como profesional son
preguntas siempre abiertas.
Se trata, de un problema terico prctico difcil de abordar.
Actualmente, se vive una etapa de transicin y de cambio en relacin con el rol del
docente debido a mltiples causas, una de las ms importante, es el impacto de los
cambios tecnolgicos en el proceso de enseanza y aprendizaje, los cuales han ampliado
el concepto de educacin considerablemente.
En lneas generales, el cambio social demanda que las personas se automotiven,
sean creativas y capaces de asimilar y adaptarse a los nuevos cambios y realidades, lo
que conduce a reformular la forma en que se concibe el papel del docente, as como en el
modo como son definidas sus distintas tareas y funciones.
COMPETENCIAS DOCENTES
Bar (1999)
Plantea que la sociedad del futuro exigir al docente enfrentarse
con situaciones difciles y complejas: concentracin de poblaciones
de alto riesgo, diversificacin cultural del pblico escolar, grupos
extremadamente heterogneos, multiplicacin de diferentes
lugares de conocimiento y de saber, acceso a puestos en forma
provisoria, rpida y permanente evolucin cultural y social,
especialmente en los jvenes en quienes existe la sensacin que
no hay futuro y una suerte de prdida del sentido del saber o el
aprender.
Perrenoud (2001) seala:
"no se privilegia la misma fi gura del profesor
segn se desee una escuela que desarrolle la
autonoma o el conformismo, la apertura al
mundo o el nacionalismo, la tolerancia o el
desprecio por las otras culturas, el gusto por
el riesgo intelectual o la demanda de
certezas, el espritu de indagacin o el
dogmatismo, el sentido de la cooperacin o
la competencia, la solidaridad o el
individualismo"
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Braslavsky (1998):
Planificar y conducir movilizando otros actores.
Adquirir o construir contenidos y conocimientos a travs del
estudio o la experiencia. Hay saber cuando un proceso o actividad es
aplicado en situaciones o prcticas que requieren dicho saber.
Identificar los obstculos o problemas que se presentan en la
ejecucin de proyectos u otras actividades del aula. Esto requiere una
capacidad de observacin que debe aprenderse ya que no se encuentra
naturalmente.
Hacer, disponibilidad para modificar una parte de lo real, segn
una intencin y por actos mentales apropiados. En la presentacin de
una disciplina el profesor generalmente transmite mientras que en el
desarrollo de proyectos hace y promueve el proceso de aprendizaje.
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SOCIALES
Las competencias sociales: dentro de las cuales se encuentran
las competencias interactivas, que involucran procesos sociales,
afectivos, ticos, estticos y comunicativos, la tolerancia, la convivencia
y la cooperacin, as como tambin la capacidad de asociarse, de
negociar de emprender y concretar proyectos, al respecto los
participantes expresan creo que lo primero es la actitud y la tica que
deben tener los docentes, el conocimiento pleno de su asignatura y unos
valores slidos De la misma manera, se refirieron a las competencias
intrapersonales: entre ellas se distinguen las competencias productivas
y las especificadoras, las cuales incluyen el proceso de conocerse a s
mismo, de estar consciente de sus emociones, de sus sentimientos y
control sobre su proceso cognitivo
PROFESIONALES
Las competencias productivas le permiten al docente estar abierto
e inmerso en los cambios para orientar y estimular el aprendizaje, las
especificadoras, contribuyen con la capacidad de aplicar los
conocimientos fundamentales a la comprensin de los sujetos y la
institucin, as como tambin a observar y caracterizar situaciones en la
realidad pedaggica y actuar en consecuencia
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de
evaluacin
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Confiabilidad
El instrumento es confiable cuando:
Asegura exactitud en la medicin y sensibilidad para apreciar las
diferencias de magnitud de los rangos que mide
El papel del azar es muy reducido
Aplicado en distintas oportunidades no distorsiona de manera
significativa
Permite aislar los aspectos que mide de otros que resultan
irrelevantes
Su sensibilidad responde sin ambigedades ante las variaciones de
intensidad, profundidad y calidad de las conductas observadas o
inferidas
Practicidad
Administrabilidad
El tiempo de diseo y construccin
El tiempo para su puesta en prctica
La claridad de la consigna
La infraestructura necesaria para su administracin
La cantidad de personas y la capacitacin requerida
El plan de evaluacin
Existen diversos criterios que permiten la seleccin pertinente de
instrumentos de evaluacin:
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Lista de cotejo
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Escalas de apreciacin.
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CONCLUSION
Las competencias son cualidades que dentro de la sociedad actual
requieren los seres humanos para sobresalir, para buscar y
emprender, con cualidades bsicas en muchos casos y de vital
importancia para la superacin personal, y en principio su
desarrollo radica en el proceso educativo que llevaron a cabo
dentro de sus aos en el nivel bsico, es por ello que los profesores
de este nivel deben concentrarse en general las competencias
fundamentales en los alumnos a travs del desarrollo de las
propias, mediante la aplicacin de estrategias y mtodos de
enseanza y formas de evaluacin que permitan ver el logro de los
propsitos en los jvenes educandos.
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BIBLIOGRAFA
http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.phpConsultado el10
de febrero de 2012