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GNEROS DISCURSIVOS
breve gua universitaria
Autoras:
Mxico, D.F.
Diciembre, 2012
CONTENIDO
Presentacin.......
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Ensayo, T. Sorkina...
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CONTENIDO
Eplogo.
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PRESENTACIN
En este escrito se expone material terico-funcional referente a los tipos (o gneros) textuales acadmicos a los
cuales se recurre con mayor frecuencia. Desde un principio
se tomaron en consideracin los lineamientos del Nuevo
Programa, que se encuentra en la etapa de revisin y, en
su caso, aprobacin, del taller Lgica, lectura y redaccin
del Tronco Divisional de Ciencias Sociales y Humanidades
de la UAM-Xochimilco. En el nuevo Programa, el enfoque
comunicativo-funcional se resalta y orienta la seleccin de
los temas de este trabajo.
La Gua da a conocer tres gneros que se emplean con frecuencia en la escuela superior. stos son: el resumen, la
resea y el ensayo; adems, se presenta un cuadro comparativo entre el ensayo y la monografa. Debido a que varios gneros utilizan diferentes formas discursivas, tambin fueron incorporadas la descripcin y la narracin; asimismo, la bibliografa, que sin ser un gnero, se considera
como una parte imprescindible de algunos tipos de textos.
El presente trabajo tiene varios propsitos. Uno apunta hacia la familiarizacin del lector con la terminologa apropiada en el terreno discursivo; otro se orienta a la obtencin de un conocimiento ms ecunime, ntegro y uniforme
sobre diferentes gneros acadmicos; el tercero se relaciona con la aplicacin del conocimiento terico a la prctica docente en diferentes carreras. Estos objetivos se encuentran implcitos en la estructuracin de la propia Gua.
PRESENTACIN
PRESENTACIN
RESUMEN y SNTESIS
Tatiana Sorkina
Conceptos
El resumen se define como un escrito que expone de manera breve y concisa las tesis y las ideas ms importantes
de un texto. Debido a su brevedad, el resumen pertenece
a los gneros acadmicos que pueden ser denominados gneros condensados, al cual tambin pertenecen la sntesis,
la resea, el abstract, el poster y el comentario, aunque el
ltimo slo forma parte de un texto.
Junto con el resumen se emplea la sntesis. Los dos trminos: el resumen y la sntesis, frecuentemente se utilizan
como sinnimos. En efecto, sus definiciones son similares
y apuntan hacia la tesis e ideas principales. Con todo, la
sntesis se concibe como una presentacin lingstica an
ms lacnica que el resumen, lo que es totalmente correcto.
RESUMEN y SNTESIS
Sin embargo, hay caractersticas que distinguen ambos gneros. Previo se puede sealar que el resumen es un documento escrito, que se utiliza ms que nada en el ambiente educativo. La sntesis tiene dos formas: oral y escrita y, adems, la podemos encontrar en contextos diversos: cultural, artstico, cotidiano, profesional, etc.
A grandes rasgos, cuando escribimos el resumen y la sntesis nos acercamos al proceso de jerarquizar la informacin: se priorizan las ideas principales frente a las secundarias.
Funciones
Los gneros discursivos, en general, se distinguen entre s
por sus metas y sus funciones relacionadas con stas. En
este sentido, los resmenes y las sntesis coinciden en la
intencin de transmitir por escrito y de manera concisa el
contendi de un discurso. Aqu sealamos dos funciones
medulares.
La funcin meramente pedaggico-didctica surge cuando
el profesor necesita conocer el nivel de comprensin de los
textos que los alumnos leyeron y para ello pide redactar un
resumen o una sntesis. En este caso, ambos se aplican
como un instrumento de evaluacin. Esta actividad es bastante eficiente, porque la redaccin de los resmenes y las
sntesis puede revelar dos destrezas. Por un lado, la comprensin de las ideas principales y, por otro lado, la estructuracin de stas en un breve escrito.
Hay que mencionar tambin que aqu, la idea de redactar
los resmenes y las sntesis proviene de la iniciativa del
profesor y frecuentemente slo para la evaluacin. Debido
a esto, este gnero no se considera atractivo para los autores de los resmenes. Sin embargo, esta funcin no es
la nica, hay otra, que se da en las situaciones cuando el
lector que resume o sintetiza los textos fuente establece
sus metas orientadas hacia sus propios intereses.
RESUMEN y SNTESIS
As, el resumen puede tener una gran utilidad como un instrumento de mnemotcnica. Esto se da cuando se pretende
recordar o repasar una obra fuente extensa en poco
tiempo. Entonces, el objetivo de escribir un resumen o una
sntesis es dictada por la economa de tiempo y esfuerzo;
su destinatario es quien redacta los textos resumidos o sintetizados y no el evaluador.
RESUMEN y SNTESIS
La extensin de los resmenes puede variar significativamente, ya que depende del conocimiento de quien resume
y de sus objetivos al redactarlos. Cuanto mayor sea el dominio del tema, ms breve ser el resumen.
La segunda etapa tambin corresponde al proceso de lectura, que ahora sera con anotaciones en el texto original
(en los dispositivos electrnicos, las anotaciones a veces
requieren de papel y pluma aparte). Durante la segunda
lectura, de la misma manera dinmica y sin pretender comprender el texto a detalle, se sealan nicamente los lugares que directamente se vinculan con los ttulos, es decir,
los lugares medulares; los dems se saltan. Si se dificulta
identificar lo principal de un texto, es conveniente releerlo
completo, pero con una buena velocidad, guindose por
RESUMEN y SNTESIS
La primera etapa se refiere a una lectura panormica y corresponde a un acercamiento global (sistmico) al contenido. Merece mencionar que antes de hacerlo es aconsejable dedicar tiempo a una reflexin sobre el ttulo principal
y los dems ttulos del ndice. La indagacin sobre los ttulos, que corresponden a los temas, ideas y tesis principales, permite orientar la lectura y captar, desde un inicio,
los puntos esenciales. A partir de la reflexin sobre los ttulos se revela la estructura (el orden lgico) del texto Normalmente, esta fase es muy dinmica y no ocupa ms de
15 minutos an en los textos largos. Adems, es un comienzo prctico y con poca inversin de tiempo para sintonizarse con el texto.
sus ttulos. El dinamismo de la lectura y la soltura permitirn omitir los detalles e identificar lo fundamental. (Slo
como un punto de referencia: en esta lectura, el tiempo
estimado puede ser entre 40 60 min. por 100 pginas
para cualquier texto.)
La tercera etapa se relaciona con la propia redaccin. Como
se mencion antes, el resumen debe conservar todos los
ttulos y el orden lgico-estructural del texto fuente. Despus de cada ttulo se escriben las tesis o los enunciados
del texto fuente sealados en la etapa dos. Se utilizan las
citas directas o parafraseadas. Tambin es correcto presentar ejemplos aclaratorios; sobre todo, cuando las ideas
de autor son novedosas o muy generales.
La cuarta etapa consiste en la lectura, pero ahora del texto
resumido. Al terminar la redaccin es indispensable otra
vez acudir al mecanismo de lectura verificando, entre otras
cosas, la correspondencia entre las ideas principales de la
obra fuente y las ideas del resumen. Algunos criterios importantes de la revisin son: a) la no alteracin de las ideas
del texto fuente, b) el laconismo de las expresiones del resumen, c) la vinculacin con los ttulos. Como un criterio
adicional se puede incluir el concepto de firma: se puede
firmar el texto resumido con el nombre del autor del texto
fuente o no? La etapa de revisin, convertida en una prctica constante, propicia el desarrollo de autoanlisis y de la
memoria y no slo es un instrumento de correccin, que
frecuentemente se percibe como castigo.
RESUMEN y SNTESIS
RESUMEN y SNTESIS
Para finalizar, la redaccin del resumen y de la sntesis permite agilizar la comprensin de textos de distintos niveles
de complejidad. Asimismo, representa la actividad lingstico-intelectual que propicia el desarrollo de las habilidades
como precisin, jerarquizacin y estructuracin lgica y
coherente. Adems, funciona como una etapa preparatoria
para la escritura de las ideas propias. De esta manera, es
menester cambiar la opinin sobre la redaccin de estos
dos gneros, hasta el momento poco populares, e introducir la prctica de resumir y sintetizar por escrito con una
conciencia positiva.
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RESEA
Silvia Elisa Aguilar Funes
Concepto
Uno de los gneros acadmicos de gran utilidad es la resea, o recensin, como se le conoce en otros pases de
habla espaola. La resea es un texto donde se habla
acerca de un libro publicado o un disco novedoso, puestas
en escena u otro tipo de produccin cultural. Este gnero
puede ser dedicado a obras cientficas, teatrales, musicales
y cinematogrficas; tambin acerca de una exposicin fotogrfica, pictrica o escultrica. En este escrito, el reseador describe la obra, que llamaremos obra fuente, para
hacerla de conocimiento pblico y divulgarla.
Funciones
La resea tiene como funcin divulgar una obra publicada
a partir de sus cualidades. La meta global de la resea es
apreciar y difundir de manera adecuada el contenido de
una obra.
En la enseanza universitaria es frecuente el uso de reseas como un recurso para el desarrollo de ciertas competencias por parte del alumno; adems, su elaboracin pone
a prueba habilidades cognitivas, comunicativas (por escrito) y de investigacin de parte del estudiante. El lugar
de la resea est en los medios de divulgacin de cualquier
mbito en el que se requiera una opinin. Su funcin es
proveer a su lector de ciertos instrumentos para acercarse
a la lectura de un libro, a una puesta en escena, a la escucha de un concierto.
Uno de los instrumentos a los que nos referimos es la ubicacin de la obra fuente en un universo de trabajos de temtica comn. En relacin con esta tarea orientadora, est
la de actualizar al lector acerca de lo ltimo presentado en
la cartelera cultural. Adems, confirma la pertinencia de la
obra fuente. La resea debe servir como gua para que su
lector pueda decidir si leer un libro o no, si lo adquiere o
no; si asiste o no al teatro.
RESEA
Descripcin
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de una manera muy sinttica o resumida. La resea objetiva debe presentar las tesis principales del material. Su
intencin es dar a conocer la existencia de la obra fuente y
los datos necesarios para identificarla, incluso para encontrarla y sin intentar valorarla. Puede destacar informacin
acerca del carcter novedoso de lo que se trata de manera
sucinta. En este caso, la extensin es bastante reducida y
comprende entre diez y quince renglones.
El segundo tipo de resea se conoce como resea de opinin o resea crtica por algunos especialistas. En este gnero, se ofrece al lector en primer lugar informacin sobre
el material que aborda como su gnero y asunto; el objetivo de la obra y trayectoria del autor. En segundo lugar,
se sintetiza el contenido para, finalmente, dar una opinin
sobre la lectura u observacin hecha por el reseador. Para
emitir sus puntos de vista, el reseador debe hacer un ejercicio reflexivo sobre la obra fuente. En rigor, la crtica exige
un anlisis mucho ms extenso, razn por la que nos referimos a la resea crtica. Es idneo que la opinin sea positiva, puesto que la divulgacin de una obra (o de un
evento cultural) que el reseador considera insignificante
carecera de sentido. Debemos tener claro que la meta de
la resea no es descalificar, sino divulgar las virtudes de la
obra.
En estas pginas nos acercaremos a la resea en el contexto acadmico. No obstante, la resea acadmica comparte la misma estructura y objetivos similares a los de una
resea escrita para un medio de circulacin masiva. Lo que
distingue este tipo de reseas es su lenguaje, el cual se
adapta a sus posibles lectores. Los estudiantes universitarios, por ejemplo, pueden utilizar los referentes que comparten por su grado y rea de estudios. Mientras que, si se
publica en una revista altamente especializada, la terminologa de la resea corresponder a la propia de expertos.
En cambio, si se dirige a un pblico ms amplio, se apoyar
en referentes y conceptos de nivel de conocimiento diferente. En realidad, el lenguaje de una resea vara en funcin del mbito en el que se inscribe la obra fuente y de
sus crculos de lectores.
RESEA
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La resea es relativamente breve en comparacin con gneros como el ensayo o la monografa. Una resea puede
variar su extensin desde media cuartilla hasta dos cuartillas, es decir, entre 100 y 500 palabras. Las reseas crticas
integran ms ejemplos y referentes que una resea objetiva con el fin de presentar una opinin de la obra fuente;
de ah que con frecuencia tienen la mayor extensin.
Todas las reseas empiezan con la ficha bibliogrfica (vea
Bibliografa) o tcnica relativa a la obra fuente. Este segmento es independiente del contenido y es el primero del
escrito.
En la resea objetiva, la primera parte consiste en introducir la obra fuente, su gnero y formato, y se indica la disciplina a la pertenece. A continuacin, se menciona al autor, el lugar en el que se produjo o se presenta la obra. La
parte central de este tipo de reseas la ocupan las ideas
esenciales del material reseado, que deben presentarse
en forma coherente.
Las reseas crticas tambin incluyen la ficha bibliogrfica
o tcnica, despus de la cual se desarrolla la resea. Su
estructura es tripartita: en primer lugar, se introduce el
material reseado y se ofrecen pistas o guas para contextualizarlo; en segundo lugar, se sintetiza el contenido de la
obra; y, para terminar, en la parte concluyente, se presenta la opinin del reseador.
RESEA
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diferencia de, por ejemplo, el gnero monogrfico. Es recomendable que en este punto, el reseador provea de informacin mnima sobre la trayectoria del autor, materiales
contemporneas y antecedentes que correspondan a su
rea de conocimiento.
En la parte central se describe sintticamente el contenido
de la obra fuente, por lo que se puede llamar esta parte
sntesis. Aqu se presentan los elementos ms importantes
de la obra, aquello que el reseador, en calidad de experto
reconoce como relevante. Adems, se destacan las proposiciones originales o polmicas de la obra fuente en relacin con el universo de materiales en el cual se encuentra.
En la parte concluyente, el reseador hace explcita su opinin de la obra con base en la descripcin que ha hecho en
la parte de sntesis. La opinin gira en torno al valor, la
pertinencia de la obra reseada o su actualidad. Es vlido,
entonces, sugerir al lector que lea.
Elaboracin
Al igual que gneros como la monografa y el ensayo (vea
Ensayo), la resea requiere un orden lgico en funcin
de su objetivo fundamental, el cual es dar a conocer producciones culturales.
El primer paso para la elaboracin de una resea acadmica, sin importar si es objetiva o de opinin, es informarse
sobre la obra fuente con el fin de comprenderla a cabalidad. Se debe leer, ver o escuchar el material a resear de
manera atenta y reflexiva.
El segundo paso es escoger el tipo de resea, segn los propsitos que se establecen con anticipacin y familiarizarse
con la estructura de la resea escogida. En la universidad,
es frecuente que el profesor imponga el material y el objetivo de la resea, por lo que el estudiante debe conocer las
opciones que ofrece este gnero.
RESEA
En la etapa de redaccin se materializan los elementos tericos en relacin con la obra. La tarea del reseador consiste
en proporcionar informacin bsica, describir y, en su caso,
valorar la obra fuente.
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RESEA
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ENSAYO
Tatiana Sorkina
Concepto y funcin
El ensayo es un escrito donde el autor delibera sobre una
cosa, persona o situacin que considera importantes y con
las que est familiarizado. Por medio de ensayo se exponen
los puntos de vista propios del ensayista, formados a partir
de ciertos preceptos y experiencias terico-prcticas personales. En otras palabras, el propsito del ensayo es comunicar una opinin subjetiva sobre algo de que se tiene
un vasto conocimiento. Al mismo tiempo no hay que olvidar que tal opinin debe ser convincente y persuasiva, lo
que se logra por medio de argumentos y los ejemplos ilustrativos.
Descripcin
Los ensayos tienen un conjunto de caractersticas que los
distinguen como gnero discursivo. Entre otras se destacan
las siguientes:
1.- En los ensayos se describe una cosa, un personaje o se
narra un acontecimiento (vea Descripcin y Narracin).
Sin embargo, tanto las descripciones como las narraciones
slo son un motivo para pensar, conjeturar e incluso divagar en torno al objeto escogido. La atraccin por ste proviene por lo regular de la experiencia cotidiana personal y
el conocimiento, de los textos ledos.
ENSAYO
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de exponer un punto de vista subjetivo se refleja en la estructura del ensayo que no exige un marco terico-conceptual ni una bibliografa.
4.- Los ensayos, por lo regular, se destinan al pblico en
general, por eso su lenguaje es bastante accesible, rico en
recursos retricos y suele tener un valor esttico-literario.
La especial elaboracin del lenguaje ensaystico conduce al
dinamismo, elegancia, a la forma emotiva y deleitable.
Como resultado, la lectura de ensayos por lo regular es
sugestiva y placentera.
5.- La estructura incluye varios elementos que tienen presencia en todos los ensayos. Son: el ttulo y el contenido
que, a su vez, se divide en tres partes: introductoria, central y concluyente. El formato en que se presentan los segmentos introductorio y concluyente puede variar y depende
del estilo de cada autor. Estas partes no deben ser redactadas obligatoriamente como captulos enteros: unos prrafos son suficientes para iniciar o finalizar los ensayos.
6.- Finalmente, el horizonte temtico de los ensayos es
muy amplio. As podemos encontrar los contenidos que
abarcan problemas culturales, sociales, polticos, filosficos, cientficos, econmicos, artsticos, entre otros, por lo
que los ensayos frecuentemente se denominan como literarios, matemticos, ecolgicos, mercantiles, etctera. A
pesar de esta diversidad de tpicos, todos los ensayos tienen las mismas caractersticas, de las cuales aqu se detallan las ms importantes.
Elaboracin
En general, el quid de la redaccin consiste en tener algo
que decir. Este algo ensaystico es una opinin reflexiva y
autnoma, es decir, independiente de las ideas y apreciaciones de otros autores del mismo objeto. Debido a esto,
el valor evaluativo-argumentativo predomina sobre la descripcin y del anlisis, si bien ambos tambin estn incluidos en los ensayos.
Paso uno. El autor de un ensayo debe estar familiarizado
con la cosa, persona o acontecimiento sobre los cuales
construye filosofando una opinin propia.
ENSAYO
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ENSAYO
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A pesar de que el ensayo es un gnero especfico, lo confunden con la monografa, de ah es frecuente que se le
llame ensayo a una monografa y viceversa. En este captulo, la intencin es comparar los dos gneros para que se
eviten confusiones entre ambos. Como puntos de comparacin se toman las seis caractersticas de ensayo antes
mencionadas.
Respecto a la opinin y al estilo (los puntos 3 y 4), los ensayos y las monografas divergen significativamente. A pesar de que en ambos gneros se expresan las opiniones,
stas corresponden a las modalidades diferentes. Los juicios emitidos en los ensayos son de ndole subjetiva, y los
ensayistas estn libres para formular su opinin personal
cualquiera (por supuesto a partir de una argumentacin
contundente). En cambio, los textos monogrficos exhiben
las opiniones, que pueden llamarse objetivas, ya que se
basan en el estudio previo de los antecedentes bibliogrficos y en el marco terico-conceptual.
Sumado a esto, la monografa es un producto de exploracin (investigacin) con metas acadmico-cientficas. Por
ello su tema debe ser relevante para la sociedad que es
representada por un grupo de expertos. En cambio, y pese
a que tambin parten de un vasto conocimiento, los ensayos se enfocan en un discurrir o filosofar bastante libre sobre algo que le interesa al ensayista sin la necesidad de
una justificacin social ni universal del tema. De esta manera, la objetividad de las monografas y la subjetividad de
los ensayos, establece la gran diferencia entre estos dos
gneros discursivos.
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El lenguaje ensaystico es llamativo y estticamente cautivador. Esto se logra mediante el uso de tropos (eptetos,
metforas, analogas, hiprboles o aliteraciones) o figuras
literarias (de transformacin, repeticin, omisin o de dilogo), entre otros recursos, que permiten practicar los juegos semnticos, alterando los significados y los sentidos de
las palabras y frases. En los ensayos, las ambigedades y
dobles sentidos estn permitidos como parte de la persuasin propiamente verbal. El lenguaje monogrfico, a su
vez, debe ser tcnico y seco (estandarizado) y emplear
la terminologa que sea pertinente a un tema especfico.
(Muchos creen que el lenguaje cientfico es el ms difcil de
todos, pero su complejidad obedece ms que nada al vocabulario especializado y al conocimiento). La esttica verbal de las monografas se halla en la economa de su forma,
de su estructura y de sus definiciones, lo que inminentemente conduce a la claridad de las explicaciones e interpretaciones cientficas.
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DESCRIPCIN
Alma Ruiz Zavala
CONCEPTO
La descripcin es un vocablo cuya raz latina equivale a
describire representar por medio del lenguaje. ste puede
ser metafrico, de comparacin o smil, de imgenes, musical, entre otros, y emplearse para caracterizar una persona, lugar, animal, objeto, poca, pueblo o hecho. En la
descripcin slo se informa y se afirma. Para atraer al lector, se requiere que el autor sea creativo en la elaboracin
de las descripciones.
FUNCIONES
Adems de las obras literarias, la descripcin permea la
gran mayora de los gneros acadmicos. As en la redaccin de los ensayos, las monografas y las reseas (vea
"Resea") se utilizan con frecuencia las descripciones, porque stas suelen ir acompaadas de narraciones y argumentaciones y no ocupan el texto completo. La menor aplicacin est en el resumen, debido a su naturaleza de gnero condensado (vea "Resumen").
Adems, la descripcin se emplea en diferentes ciencias.
Las reas de conocimiento formal (las matemticas, la lgica o la computacin); los estudios relacionados con la
naturaleza (la fsica, ecologa, anatoma, entre otros) o con
la vida social del hombre (la sociologa, economa, poltica
o administracin); las ciencias humanas que no son estudios de aplicacin inmediata (la filosofa, historiografa, lingstica o literatura), todas estas ciencias se sirven de las
descripciones.
El propsito de las descripciones es posibilitar la identificacin de una cosa, persona o un hecho; tambin dar a co-
DESCRIPCIN
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nocer algo de manera detallada. En muchos casos, la descripcin se utiliza como punto de partida para una comparacin entre varios objetos que permite conocerlos mejor
por separado, como para poder hacer conexiones, deducciones, pronsticos y conclusiones. De esta manera, la descripcin es una gran aliada para la adquisicin de los conocimientos prcticos y tericos necesariamente vinculados
entre s.
DESCRIPCIN
Las descripciones se distinguen segn los tipos de objetos
y sus caractersticas. Se conocen diferentes categoras,
entre las cuales se destacan las siguientes:
Prosopografa - describe caractersticas fsicas de una persona.
Etopeya - describe caractersticas morales de una persona.
Retrato - describe cualidades fsicas y morales de una
persona.
Paralelo - describe a dos o ms personas en forma comparativa.
Topografa - describe los elementos que hay en determinado lugar.
Demografa - describe pueblos.
Cronografa - describe una poca en que se realiza un suceso.
ELABORACIN
1.- Elegir lo que se desea describir a partir de un tema.
DESCRIPCIN
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vio, atencin, concentracin, entre otras) para poder rescatar las cualidades propias del objeto o persona a describir.
4.- Pensar en el vocabulario, ste debe ser idneo al gnero discursivo en que se emplear y a la temtica seleccionada. Apegarse al lenguaje cientfico y a su terminologa, que se adquiere mediante la lectura de textos del rea
de conocimiento determinado.
5.- Planear la descripcin en cuanto a la extensin del
texto, delimitar lo que se pretende describir tomando en
cuenta el tema general.
DESCRIPCIN
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NARRACIN
Alma Ruiz Zavala
CONCEPTO
En el sentido estricto, la narracin, junto con la descripcin
(vea Descripcin) o la argumentacin, pertenecen a ciertas formas discursivas que se emplean en varios gneros.
La forma narrativa est ligada con el acto de narrar que
consiste en presentar, de manera oral o escrita, una serie
de acciones, actividades o diligencias, que una o varias
personas realizan en un tiempo y un espacio determinados.
Entonces, la narracin comprende un conjunto de elementos discursivos dinmicos y ordenados que forman sucesos, eventos, hechos o acontecimientos. En el discurso narrativo se explica cmo se suscitan stos.
FUNCIN
La narracin tiene un uso amplio en diversas esferas de la
vida cotidiana y profesional. En el mbito acadmico, la
narracin sirve para dar a conocer los avances de investigacin o elaborar una bitcora donde se registran los eventos programados. Se utiliza en la aplicacin de algunas tcnicas de investigacin, frecuentemente de ndole etnogrfica, tales como en respuestas abiertas de entrevistas o de
encuestas. Se emplea para ilustrar o ejemplificar las tesis
y tambin para relatar el contenido o los sucesos esenciales de una obra fuente como es el caso de las reseas. Es
decir, la narracin, que muestra los sucesos, hechos o
acontecimientos en su movimiento, suele aplicarse como
una parte de los discursos monogrficos, ensaysticos y de
recensin.
Para que haya una narracin es indispensable que los sucesos, hechos o acontecimientos, en otras palabras los
movimientos descritos, tengan una relacin interna. Un
solo movimiento no puede ser base de la narracin, se necesitan varios que se desarrollan en el tiempo. Precisamente por ello la narracin se asocia frecuentemente con
cronologas. Sin embargo, el periodo del tiempo no siempre
es preciso o claro y puede ser alterado, como cuando el
NARRACIN
DESCRIPCIN
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NARRACIN
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BIBLIOGRAFA
Beatriz Lpez y Cervantes
Concepto
La palabra bibliografa proviene de los vocablos griegos biblion libro y graphein escribir. Con esta definicin se designaba el acto de copiar los volmenes en forma manuscrita. En el siglo II, Claudio Galeno, mdico griego escribi
De libris propiis liber, que se considera como la primera
bibliografa equivalente a una lista de obras. Posteriormente San Jernimo escribi De viris illustribus donde presentaba las obras de ms de un centenar de autores cristianos. Asimismo, en los siglos VI y VII se puede encontrar
a otros autores (Veda el Venerable con la Historia eclesistica, San Isidoro de Sevilla con Etimologas), que se dedicaron a la escritura de lo que hoy se llama bibliografa. La
primera bibliografa en forma impresa fue De liber scriptoribus ecclesiasticis y apareci en 1494 en Basilea donde se
registraron cdices, manuscritos y libros impresos.
La bibliografa es un conjunto de libros escritos sobre un
tema o sobre un autor; tambin tiene por objeto la investigacin, descripcin y clasificacin de textos impresos.
Como herramienta facilita la localizacin rpida y segura
de libros, revistas, tesis, peridicos o materiales audiovisuales consultados o citados por sus autores.
Funciones
La mayora de los trabajos acadmicos implica mucha lectura. Debido a ello es imprescindible saber buscar libros,
artculos de revistas u otros materiales. La pregunta es:
BIBLIOGRAFA
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dnde empezar la bsqueda? Antes que nada, en las bibliotecas, ya sean pblicas, universitarias, nacionales o especializadas. La bsqueda se hace a travs de la consulta
de catlogos (donde se organizan las fichas catalogrficas)
del acervo general, seccin de Consulta, Publicaciones peridicas, tesis, materiales audiovisuales.
Descripcin
Existen varios estilos de presentacin de la bibliografa que
dependen de diferentes normas de elaboracin de las fichas. Entre los que se utilizan ms frecuentemente en el
medio acadmico son los sistemas APA, Harvard e ISO.
Normalmente, la eleccin de un estilo u otro depende del
lugar (institucin, revista, editorial, etctera) donde se
piensa publicar el escrito.
Aunque el contenido de las fichas bibliogrficas es similar,
el formato vara no slo segn el sistema, tambin el tipo
de publicacin sea libro, artculo de revista, captulo de libro, tesis.
A continuacin se indican los formatos de cada uno.
Libros
APA
Autor, editor,
compilador (ao
de publicacin
entre parntesis). Ttulo. Edicin a partir de
la segunda. Lugar de publicacin, editorial.
Harvard
ISO
Autor, editor,
compilador (ao
de publicacin
entre parntesis).
Ttulo en letra
cursiva. Edicin a
partir de la segunda. Lugar de
publicacin, editorial.
Autor, editor,
compilador. Ttulo en letra
cursiva. Edicin. Lugar de
publicacin.
Editorial. Ao.
Paginacin total
o pginas consultadas.
BIBLIOGRAFA
APA
27
Harvard
Artculos de revistas
APA
Harvard
ISO
Autor, autores
(slo iniciales del
nombre de pila)
(ao de publicacin entre parntesis). Ttulo del
artculo. Ttulo
de la revista en
letra cursiva.
Autor, autores
(slo iniciales del
nombre de pila).
Ttulo del artculo, Ttulo de
la revista, nmero de revista,
paginacin inicial
y final precedidas de las iniciales pp.
Autor, autores
con nombre de
pila. Ttulo del
artculo. Ttulo
de la revista en
letra cursiva,
mes, ao de publicacin, nmero de revista,
paginacin inicial
y final con la palabra p.
inicial y final.
APA
BIBLIOGRAFA
ISO
28
Harvard
ISO
Autor, iniciales
del nombre y
apellidos (ao
de publicacin). Ttulo del
captulo. En
apellidos e Iniciales de los
compiladores,
editores, Ttulo
de la obra mayor en letra
cursiva, (Paginacin entre
parntesis), lugar, editorial.
Autor, iniciales
del nombre y
apellidos. Ttulo
del captulo. En
autores inversin
de apellidos, Ttulo de la obra
mayor en cursivas. Lugar, editorial, paginacin
inicial y final, con
la palabra pgina
abreviada: p.
APA
Arce Gurza, F. (1985). En busca de una educacin revolucionaria 1924-1934. En J. Z., Vzquez, D. Tank de
Estrada, A. Staples, Ensayos sobre la historia de la
educacin en Mxico (pp. 145-187), Mxico, El Colegio de Mxico.
Harvard
Arce Gurza, F. (1985), En busca de una educacin revolucionaria: 1924-1934. En J. Z. Vzquez, D. Tank
de Estrada, A. Staples, En Ensayos sobre la historia
de la educacin en Mxico. Mxico, El Colegio de Mxico
ISO
BIBLIOGRAFA
29
Tesis
Harvard
Alcntara Mora, L. A. (2009). La educacin para los medios: la relacin de los nios con las nuevas tecnologas de la comunicacin en la sociedad informacional, Licenciatura en Comunicacin Social, UAM-X,
DCSH, Depto. de Educacin y Comunicacin, Mxico.
Medios audiovisuales
APA
Harvard
APA
BIBLIOGRAFA
APA
30
APA
BIBLIOGRAFA
31
EPLOGO
La idea que atraviesa todos los captulos de esta breve gua
sobre algunos de los gneros discursivos, es moldear una
articulacin entre la lectura y la escritura, dos actividades
si bien muy prximas, diferentes entre s. Es ilusorio el intento de redactar un texto de cualquier gnero sin lecturas
previas. La mayora de las veces, la lectura representa una
fuente de informacin y conocimiento ya conformado, pero
al mismo tiempo motiva la produccin de ideas y opiniones
originales.
stas, a su vez, pueden ser comunicadas por va oral. Sin
embargo, los pensamientos adquieren una dimensin diferente al estar plasmados en discursos escritos. Por un lado,
la escritura es al mismo tiempo un proceso de pensar y
crecer intelectualmente; por otro lado, revela un escenario,
donde las ideas y las valoraciones toman formas precisas
y claras, puesto que la redaccin permite organizarlas de
manera lgica y coherente.
La escritura termina invariablemente con una tercera actividad, de nuevo relacionada con la lectura, pero ahora del
texto propio o en otras palabras, con la revisin. Este proceder es indispensable al trmino de todo escrito y lo permite evaluar, modificar o corregir antes de que los lectores
lo lean. Un trabajo no revisado delata muchos detalles lamentables y al mismo tiempo desilusiona.
EPLOGO
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