JARDIM BOTNICO ADOLPHO DUCKE: UMA

POSSIBILIDADE PARA A EDUCAO CIENTFICA NA

AMAZNIA
Joeliza Nunes Arajo1
Cirlande Cabral da Silva2
Odilene Dias3
Augusto Fachn Tern4
Antonio Xavier Gil5

RESUMO
O presente trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa realizada no Jardim Botnico Adolpho
Ducke na cidade de Manaus/AM. Visa discutir as possiblidades de utilizao desse espao natural
como uma alternativa para a promoo da educao cientifica na Amaznia. Para tanto, a metodologia
utilizada foi pesquisa bibliogrfica e pesquisa de campo. Na pesquisa bibliogrfica autores como
Chassot (2003), Alcntara e Tern (2010), Ikemoto (2007) foram importantes para a compreenso da
utilizao desses ambientes externos aula de aula como espaos para o ensino de cincias. A
pesquisa de campo ocorreu atravs de uma visita ao Jardim Botnico Adolpho Ducke onde levantou-se
as potencialidades para explorao de contedos didticos de ecologia e botnica no local. Portanto, o
trabalho oportunizou um olhar diferente para a Floresta Amaznica como um espao no-formal em
potencial para promoo da educao cientifica no contexto da realidade amaznica.

PALAVRAS-CHAVE: Espaos no formais - Educao Cientifica - Jardim Botnico

Adolpho Ducke.

INTRODUO
De acordo com Lima et al (2007) a escola um espao privilegiado para promover
alternativas tericas e prticas que fomentem atitudes para melhorar a relao do homem com
o seu entorno, visando a conservao da natureza. Promovendo assim, aes que visem
despertar uma conscincia critica em relao a explorao dos recursos naturais,
estabelecendo relaes entre o conhecimento cientfico e o cotidiano (SILVA, 2007).
Constantemente ouve-se criticas ao ensino de cincias pela falta de aulas praticas, no
oportunizando espao para as opinies dos alunos e inibindo o seu desenvolvimento critico e
autnomo (FAGUNDES, 2007, p. 318). Leff (2008, p. 261), refere-se ao ensino tradicional
bsico afirmando que o mesmo falha no tanto por ser disciplinar, mas por no impulsionar e

Doutoranda no Programa de Ps-Graduao em Educao em Cincias e Matemtica da Rede Amaznica em

Ensino de Cincias e Matemtica/Professora da Universidade do Estado do Amazonas. Email:
joaraujo2@hotmail.com
2
Doutorando no Programa de Ps-Graduao em Educao em Cincias e Matemtica da Rede Amaznica em
Ensino de Cincias e Matemtica/Professora da Universidade do Estado do Amazonas; Professor do IFAM;
Email: cirlandecabral@gmail.com
3
Pedagoga e aluna da disciplina Espaos no-formais no Mestrado Acadmico em Ensino de Cincias na
Amaznia. Email: odilenedias@hotmail.com
4
Doutor e professor da disciplina Educao em Cincias em Espaos No Formais no Curso de Mestrado
Acadmico em Educao em Cincias na Amaznia. Email: fachinteran@yahoo.com.br
5
Doutorando no Programa de Ps-Graduao em Educao em Cincias e Matemtica da Rede Amaznica em
Ensino de Cincias e Matemtica/Professora da Universidade do Estado do Amazonas; Professor da UFAM;
Email: xavier2009xavier@gmail.com

orientar capacidades cognitivas, inquisitivas e criativas do aluno, e por estar desvinculado dos
problemas do seu contexto scio cultural e ambiental.
Fagundes (2007) argumenta que as aulas prticas fogem do ensino tradicional e
estimulam o raciocnio lgico e crtico do aluno, favorecem a imaginao, a investigao e a
criatividade. E conclui com a afirmao Ensinar Cincias levar o educando a interagir com
o mundo (2001, p. 334), para assim assumir uma postura correta frente s questes
ambientais. Maturana (2001, p.270), diz que no o conhecimento, mas sim o conhecimento
do conhecimento que cria o comprometimento, pois em geral fingimos desconhecer para
evitar a responsabilidade que nos cabe em todos os atos cotidianos. Vieira et al defende a
educao no formal como fonte de motivao para contedos disciplinares de relevante
importncia, pois proporciona a aprendizagem de contedos fora da escola, em espaos no
formais de ensino.
Servios ecolgicos prestados pelos ecossistemas: a) reciclagem de minerais,
principalmente C, N, P; b) valor cultural (esttico, artstico, cientfico e espiritual); c)
armazenamento de gua em bacias hidrogrficas, reservatrios e aqferos; d) produo de
alimentos (pescado, caa, produtos extrativistas); e) regulao dos nveis de gases poluentes
(CO2, O3, etc); f) recreao (ecoturismo, pesca esportiva, atividades ao ar livre); g) fonte de
matrias primas (madeiras, combustveis e raes animais). h) regulao de gases que afetam
o clima, especialmente CO2, NO2, CH4 e CFC); i) controle de eroso e sedimentao atravs
da reteno do solo; i) controle biolgico de pragas e doenas; j) proteo de polinizadores
vitais para a reproduo de plantas; k) fonte de material gentico para melhoramento e
controle de pragas.
O primeiro Jardim Botnico do mundo foi criado pelas necessidades de estudos
cientficos de plantas medicinais, na Itlia, no sculo XVI (CERATI, 2006). Posterior a este
criou-se o Jardim Botnico de Pdua e de Florena (1545) (HEYWOOD in Cerati, 2006).
Mudando a finalidade, passaram a cultivar espcies exticas extradas de expedies nos
trpicos. A partir do sculo XIX os jardins botnicos se estabeleceram como instituies para
pesquisa cientfica e visitao pblica.
Na dcada de 20, os jardins botnicos passaram a desenvolver estudos cientficos e
instruir o pblico se tornando um grande instrumento cultural e cientfico de estudo e
conservao da flora (HOEHNE in CERATI, 2006).
No Brasil, o primeiro Jardim Botnico foi criado no Rio de Janeiro por Dom Joo VI,
em 1808 com a finalidade de introduzir e aclimatar plantas exticas de grande valor e
interesse na Europa, vindas do Oriente (VIEIRA, 2003). Posteriormente, o local passou a ser
chamado Horto Real, depois Real Jardim Botnico e, finalmente, Jardim Botnico do Rio de
Janeiro.
Hoje, o conceito de Jardim Botnico mudou quanto sua finalidade. A coleo
botnica se justifica por manter um ambiente natural para visitao, aumentando, assim, o
conhecimento do pblico em geral quanto relevncia das plantas para o homem e suas
futuras geraes. Tambm, visa a preservao da biodiversidade vegetal contribuindo para a
educao ambiental, conscientizao conservacionista e desenvolvimento de pesquisas
cientficas como ocorre no Jardim Botnico Adolpho Ducke em Manaus.
Em Manaus, o Jardim Botnico Adolpho Ducke foi criado em 2000, pela Prefeitura
Municipal em parceria com o Instituto Nacional de Pesquisas da Amaznia (INPA) com o
objetivo de buscar alternativas para conter o avano das invases na Zona Leste e proteger as
florestas da regio (PREFEITURA DE MANAUS, 2006). Est situado em 500 hectares de
floresta primria de terra firme, na borda da Reserva Florestal Adolpho Ducke, zona leste de
Manaus. Atualmente administrado por meio de uma parceria entre o INPA (Instituto
Nacional de Pesquisas da Amaznia), a Prefeitura de Manaus e o MUSA (Museu da
Amaznia), alm de contar com o apoio do CNPq, da FAPEAM, entre outras instituies.

O JB de Manaus possui um acervo vivo de plantas distribudas ao longo de mais de 3

km de trilhas, uma biblioteca, um viveiro de mudas para doao, um anfiteatro, e no
momento, um pavilho de exposies educativas. Podem ainda ser visitados os jardins
temticos (Palmeiras, Arceas, Helicnias), a trilha de Agroflorestas e o viveiro de Orqudeas
e Bromlias. Em breve um lago artificial trar uma representao de macrfitas aquticas da
Amaznia6.
Por considerar o JB Adolpho Ducke um espao natural propicio para o
desenvolvimento de atividades prticas no Ensino de Ciencias realizou-se uma pesquisa nesse
espao com o objetivo de discutir as possiblidades de utilizao desse espao natural como
uma alternativa para a promoo da educao cientifica na Amaznia.
Para tanto, a metodologia utilizada para a realizao do estudo baseou-se em uma
pesquisa bibliogrfica e uma pesquisa de campo. A pesquisa bibliogrfica ocorreu por meio
de artigos e livros que abordam a questo da utilizao de espaos no-formais para o Ensino
de Cincias. Autores como Chassot (2003), Alcntara e Tern (2010), Ikemoto (2007) foram
importantes para a compreenso da utilizao desses ambientes externos aula de aula como
espaos onde o ensino de cincias suscetvel de ocorrer. A pesquisa de campo ocorreu
atravs de uma visita ao Jardim Botnico Adolpho Ducke na cidade de Manaus. Durante a
atividade prtica foram levantadas as dificuldades e potencialidades para explorao de
contedos didticos de ecologia e botnica no local por meio de uma observao de campo.

A PROMOAO DA EDUCAO CIENTFICA NO JARDIM BOTNICO

ADOLPHO DUCKE
O Jardim Botnico Adolpho Ducke constitui-se em um dos espaos naturais mais
importantes da cidade de Manaus. Seus principais atrativos so (Figuras 01 e 02):
Trilhas interpretativas na floresta.
Colees botnicas de plantas nativas da Amaznia.
Exposies cientficas.
Mostra de vdeos e documentrios educativos.
Atividades de observao da fauna e flora.
Contato com a natureza em ambiente tranqilo.

Figuras 01 e 02. Placa informativa sobre os principais atrativos do JB (01) e trilha interpretativa (02).
Foto: Joeliza Arajo, 2011.

Fonte: http://jardimbotanicodemanaus.org/doku.php acesso em 19/05/2011 s 22:25min.

As trilhas interpretativas so ambientes alterados apenas para a abertura dos

caminhos que levam s florestas de plat e de terra firme. So cinco trilhas interpretativas que
levam os alunos a conhecer espcies vegetais, animais, fungos e outros seres vivos que vivem
na reserva Ducke. Com o auxlio de um guia pode-se percorrer as trilhas e visualizar
interaes entre seres vivos, processos ecolgicos, rvores centenrias e estratgias de defesa.
Durante a atividade prtica foi possvel realizar um percurso em uma das trilhas
existentes no Jardim Botnico. A caminhada permitiu aos alunos/professores perceber que o
ambiente propcio para o desenvolvimento de aulas de campo para o Ensino de Cincias. O
trabalho de campo aliado observao pode ser de extrema valia para o ensino de Botnica, j
que, assim, as plantas podem ser estudadas como um todo e em interao com o ambiente e se
o lugar for propcio, pode-se tambm ampliar a noo de biodiversidade do aluno. Ademais,
esse tipo de atividade agua a percepo, o senso esttico e a curiosidade do aluno em relao
s plantas, motivando-o para o aprendizado na escola e a busca de mais informaes por conta
prpria e a ter atitudes mais responsveis e cidads em relao s plantas (IKEMOTO, 2007).
O Jardim Botnico traz vantagens para o desenvolvimento de atividades sobre a
diversidade vegetal e animal por apresentar um fragmento da Floresta Amaznica no espao
urbano da cidade de Manaus. A presena de guias facilita o percurso nas trilhas e o acesso a
informaes sobre as caractersticas das espcies vegetais e as relaes ecolgicas existentes
entre os seres vivos da reserva biolgica. O contato direto com a natureza agua os sentidos e
a curiosidade dos alunos estimulando a aprendizagem dos contedos de cincias.
Os recursos biticos (plantas, animais, fungos) e abiticos presentes no local podem
ser explorados durante uma aula campo propiciando a apreenso dos contedos abordados.
Desse modo, diferentes temas so suscetveis de serem explorados no local como ecologia,
meio ambiente, preservao e conservao dos recursos naturais Amaznicos, fauna, flora,
etc.
Durante o percurso em uma das trilhas do Jardim Botnico Adolpho Ducke pode-se
observar relaes ecolgicas harmnicas entre seres vivos como epifitismo e a presena de
lianas (Figuras 03 e 04). Raven, Evert e Eichhorn (2007, p. 734) ressaltam que essas plantas,
chamadas epfitas (grifo do autor) crescem nos ramos de outras plantas, que se desenvolvem
na zona iluminada bem acima do cho da floresta. Tambm existem interaes desarmnicas
interespecficas como a predao. Encontrou-se no caminho das trilhas penas de animal
predado por um gavio e uma vespa predando uma aranha. Segundo Paulino (2002, p. 236)
os predadores capturam e destroem fisicamente as presas, com o objetivo de se
alimentarem.

Figuras 03 e 04. Epifitismo (03) e lianas (04).

Foto: Joeliza Arajo, 2011.

As placas informativas contribuem para o Ensino de Cincias por serem coloridas e

trazerem informaes importantes sobre sistemtica e morfologia dos vegetais presentes no
JB (Figuras 05 e 06).

Figuras 05 e 06. Placas informativas existentes nas trilhas da reserva Ducke.

Foto: Joeliza Arajo, 2011.

Quanto aos recursos didtico-pedaggicos que propiciam o Ensino de Cincias

podemos elencar as trilhas que podem ser utilizadas para observao das rvores centenrias,
dos pssaros e de pequenos animais. As placas informativas so excelentes oportunidades
para que o professor de Cincias trabalhe a morfologia e a sistemtica das plantas. Os
elementos biticos: vegetais (raiz, folhas, sementes, caule), animais, fungos, liquens e
elementos abiticos como solo, temperatura, gua tambm so elementos presentes na reserva
florestal que esto disponveis para o ensino no local (Figuras 07 e 08). Alcntara e Tern
(2010) relatam sobre a idia de se utilizar os elementos da floresta como possibilidades
pedaggicas, sobretudo para escolas situadas em reas rurais, onde a existncia desses
recursos naturais abundante.

Figuras 07 e 08: Elementos biticos presentes no Jardim Botnico.

Foto: Joeliza Arajo, 2011.

O Musa (Museu da Amaznia) presente no Jardim Botnico um espao aberto aos

visitantes para mostrar a arqueologia e a histria dos povos amaznicos, a agricultura noconvencional moderna, os peixes tpicos da regio, o encontro das guas do rio Negro e
Solimes. A cada ano o Museu da Amaznia apresenta uma exposio nova, sempre
relacionando conhecimento cientfico atualizado com o saber tradicional e dentro de um

conceito de museu vivo, onde os elementos em exposio no so simples objetos para serem
apreciados e, sim, elementos correlacionados com que o visitante possa interagir.
Outros recursos didticos podem ser trazidos pelo professor e alunos para viabilizar o
Ensino de Cincias no Jardim Botnico. Placas de petri, vidros com formol, pinas, lupa e
tesoura so materiais de laboratrio necessrios para captura e observao de insetos (Figuras
09 e 10). No se pode esquecer caderneta e caneta para anotaes, alm da cmera digital para
registrar a atividade e utilizar as fotos posteriormente na produo de relatrios da excurso.

Figuras 09 e 10. Recursos didticos que podem ser utilizados em atividades de campo no JB.
Foto: Joeliza Arajo, 2011.

Sacos plsticos, jornais, pranchas so recursos necessrios para coleta de exsicatas

para futuras colees botnicas da escola. Para observao de pssaros no habitat natural o
uso de binculos se faz necessrio. Fita mtrica um recurso ideal para medir a altura e
espessura de rvores e arbustos.
Percebeu-se que o Jardim Botnico possui um grupo de guias preparados para
orientar os visitantes no percurso pelas trilhas interpretativas. A guia que acompanhou o
grupo durante a visita demonstrou domnio e conhecimento cientfico sobre muitas
caractersticas biolgicas da vegetao presente no Jardim Botnico. A mesma se identifica
com o trabalho que realiza no Jardim Botnico.
Durante a prtica fez-se duas atividades uma atividade foi O abrao da rvore na
qual cada aluno/professor adotou uma rvore, a abraou e em seguida fez-se uma reflexo
sobre a alfabetizao cientfica. Chassot (2003, p. 91) defende que ser alfabetizado
cientificamente saber ler a linguagem em que est escrita a natureza. um analfabeto
cientfico aquele incapaz de uma leitura do universo. A alfabetizao cientfica uma
tentativa de fazer com que os alunos ao entenderem a cincia, possam compreender melhor as
manifestaes do universo.
A outra atividade denominada Prtica do p ecolgico todos tiveram que tirar os
sapatos e pisar no cho e seguiu-se uma reflexo sobre a importncia do contato com o
ambiente natural (Figuras 11 e 12).

Figuras 11 e 12. Atividade Abrao da rvore (fig. 11) e P Ecolgico (fig. 12).
Foto: Joeliza Arajo, 2011.

CONCLUSES

A realizao da atividade prtica no Jardim Botnico Adolpho Ducke foi importante

por propiciar aos alunos/professores a analise in locu das condies que esse espao noformal possui para o Ensino de Cincias.
Conclui-se que o JB de Manaus um espao no-formal onde temas relevantes como
biodiversidade, relaes ecolgicas, fauna e flora Amaznica podem ser estudados de forma
ldica e prazerosa. Possui recursos biticos e abiticos que podem ser explorados nas aulas
prticas de botnica, zoologia e ecologia. Suas trilhas interpretativas e o Museu Amaznico
so ambientes que favorecem a aprendizagem em Cincias Naturais. Por constituir-se em uma
reserva florestal amaznica suscetvel observao dos processos ecolgicos naturais como
a sucesso ecolgica, formao de serrapilheira, decomposio orgnica e relaes
harmnicas e desarmnicas entre seres vivos que esto presentes no local.
Portanto, a visita ao JB oportunizou aos participantes da atividade um olhar diferente
para a Floresta Amaznica como um espao no-formal em potencial para proporcionar aos
alunos a alfabetizao cientifica no contexto da realidade amaznica.
REFERNCIAS
ALCNTARA, Maria Inez Pereira; TERN, Augusto Fachn. Elementos da Floresta:
recursos didticos para o Ensino de Cincias na rea rural amaznica. Manaus: UEA, 2010.
CERATI, Tania Maria. Jardins Botnicos e a Biodiversidade. So Paulo: IBt, 2006.
CHASSOT, Attico. Alfabetizao cientfica: uma possibilidade para a incluso social.
Revista Brasileira de Educao, N 22, Jan/Fev/Mar/Abr, 2003.
IKEMOTO, E rika. Espcies arbreas, arbustivas e herbceas do Parque Taquaral
(Campinas, SP) - subsdios para atividades de ensino no-formal de botnica. Campinas:
UNICAMP, 2007. Dissertao (Mestrado em Biologia Vegetal), Instituto de Biologia,
Universidade Estadual de Campinas, 2007.
PAULINO, Wilson Roberto. Biologia Atual. 14. ed. So Paulo: Editora tica, 2002.
PREFEITURA DE MANAUS. Jardim Botnico Adolpho Ducke. Manaus, 2006.
RAVEN, Peter H.; EVERT, Ray F.; EICHHORN, Susan E. Biologia Vegetal. 7. ed. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2007.

VIEIRA, Valria; BIANCONI, M. Lcia; DIAS, Monique. Espaos No-Formais de Ensino

e o Currculo de Cincias. Rio de Janeiro, 2003.