David P. Ausubel
| »sicologia
Un punto
de vista
cognoscitivo
‘México, 197836 Introduccion Cap, 1, Funcién y oleonces de fa peicologio educative 37
aumentar exta dltima siempre que sea necesario y deseable; pero, dado qe eador 4 demestiat que la sama de Ios Sogn intinas do un
quied | 1S nga recto? zGxdnte semejanaa hay entre ol aprendiz
to de texto, por parte de wn. nvevo estedlnte do quinica,y el
ecpmcte de profesor de. qulnica, que lr ext
ton seguramente ejemples de aprondinje; ot
Cambion do capacidad que. pueden inferise por comparacion
ipo do antes y Gerput. ZPoco hay on todee Ia mma cave de
“5 de ejecuciones
dle igual categoria, Sr
tad. Segunda,
naturalmente de un individu a otro. Pero, precisam
de las nuevas tareas de aprendizaje con
alumno es el rasgo caracteristico del aprendi
blemente
ma del mat
tipos de apren zo y discreto, muy raros de encontrar en|
situaciones cotidianas y en el salén de clase; sin embargo, aunque no, hay
razén para suponer que tales aprendizaje y retencién significatives y no
sieniicatvn we den de Ia mina maners lex wlidon de eps
materiales repetitivos,
rados de tales experimentos tinica-
Gran parte de la confusién prevaleciente acerca de Ia naturaleza delf tivo, de formacién de conceptos, y verbal y no verbal de solu
aprendizaje refleja el hecho de que durante largo tiempo los psi Llemas) que pued lugar en a
‘con pocas excepciones, han tendido a incluir muchas clases de apres manera més importante de \diferenciar Jes sipes de aprendizaje de salén
1 Se ha supiiésto® de clage consiste en formulat-do¥ distinciones de proceso, def
deb wo alg fe einen odes eles
lo fundamental siempre el mismo, independientemente de lo que se! i
‘esté aprendiendo”; pero:
umnno, fo mismo dentro que fuera dé
sino que Ie son dadas. Y como la
presenta de manera verbal,
ile por recepcién verbal no es ine
que puede ser significativo, sin experien-
cias previas, no verbal o de solucién de problemas.
«si bien Ia verificacion de leyes generates es de seguro objetivo des
to do que la clase de cambio d