Andy Aparicio. Informe Final de Gestion 15-16

U.
E FE Y ALEGRIA
ANDY APARICIO
Informe de
Gestin
1
NDICE
Introduccin
IDatos del Centro
Matricula General del Centro Educativo por grado.
Plantilla del personal del centro.........................................................................................
Relacin de cargos vacantes al cierre de ao escolar en el centro educativo..........
Relacin de das de clases por lapso
Situacin de Infraestructura del centro Educativo
Situacin de mobiliario y equipo.
Relacin de Programas y Proyectos
II Anlisis de la gestin desde el POA enmarcado en el Plan de Mejora y/o PEIC
III Anlisis de las condiciones trabajadas durante la gestin del ao escolar 2015-2016.
IV Anlisis de los Rendimientos Acadmicos...
V. Relacin de estudiantes del ltimo ao de Educacin Media General Tcnica
Relacin de estudiantes egresados del ltimo ao de Educacin Media General Tcnica.
Relacin de Estudiantes egresados dela MGT que se insert en el campo laboral .
VI VI Relacin del desempeo de la gestin de la Gestin
VII Conclusiones
Pag.
.3
4-6
7-13
14
14-17
18-19
19
20-21
25-51
52-127
128-241
242
242
243-247
248-249
Introduccin
En este Informe de cierre de Gestin del ao escolar 2015-2016, el Equipo Directivo Ampliado de nuestro Centro, presenta los
resultados obtenidos respondiendo a los procesos de la Escuela Necesaria de Calidad. As como tambin, se adjunta la
comparacin de los avances obtenidos con los resultados del I, II y III Momento.
Es importante resaltar, que para el inicio del prximo ao escolar 2016-2017, contamos con un Plan de Mejora elaborado y
estructurado, respondiendo a la ENCySM. De igual manera se cuenta con el POA institucional para ejecutarse en el prximo ao
escolar
.
I Datos del Centro Educativo

Matrcula del Centro actualizada:
MATRICULA INICIAL
Octubre 2015
SEXO
GRADO/SECCI
N
MATRICULA FINAL
Julio 2016
ALUMNOS RETIRADOS
1 GRUPO A
13
13
26
13
13
26
13
13
26
26
2 GRUPO A
14
14
28
14
15
29
14
14
28
28
2 GRUPO B
11
10
21
12
10
22
11
10
21
3 GRUPO A
13
14
27
13
14
27
13
14
27
27
3 GRUPO B
14
12
14
14
1 A
14
23
37
14
23
37
14
23
37
37
1 B
13
22
13
22
13
22
22
2 A
26
12
38
26
11
37
26
12
38
38
2 B
12
20
13
21
12
20
3 A
17
20
37
17
20
37
17
20
37
37
3 B
14
20
14
20
14
20
20
4 A
12
25
37
13
25
38
12
25
37
37
4 B
13
22
10
11
21
13
22
22
5 A
20
19
39
19
18
37
20
19
39
TOTAL
DESERTORES
21
20
39
5 B
11
18
10
17
11
18
18
6 A
20
18
38
20
18
38
20
18
38
38
6B
11
20
11
19
11
20
20
1 ER AO A
17
19
36
18
18
36
17
19
36
1 ER AO B
20
14
34
19
16
35
20
14
34
1 ER AO C
18
17
35
17
19
36
18
17
35
35
1 ER AO D
16
18
34
18
17
35
16
18
34
34
2 DO AO A
19
12
31
19
12
31
19
12
31
2 DO AO B
20
10
30
21
10
31
20
10
30
2 DO AO C
15
15
30
15
15
30
15
15
30
2 DO AO D
14
16
30
15
15
30
14
16
30
3 ER AO A
14
20
34
14
20
34
14
20
34
3 ER AO B
15
19
34
16
19
35
15
19
34
3 ER AO C
10
25
35
10
23
33
10
25
35
4 TO AO A
13
22
13
10
23
13
22
4 TO AO B
12
11
23
12
10
22
12
11
23
5 TO AO A
12
11
23
11
12
23
12
11
23
5 TO AO B
12
15
27
12
15
27
12
15
27
6 TO AO A
15
24
13
22
15
24
6 TO AO B
12
13
25
12
13
25
12
13
25
TOTALES
474
497
971
477
491
968
474
497
971
36
34
31
30
30
30
34
34
35
1
22
23
23
1
27
24
25
15
11
971
Plantilla de Personal
APELLIDOS Y NOMBRES
C.I.
CARGO
ALFONZO, LUIS ALEJANDRO
V.-24.663.915
PPH
ANCHUNDIA C., FRANCISCO
V-14.322.811
PPH
BALLESTER, MAIRA
V-18.711.602
PPH
BARCO R., JUANA DEL C.
V-6.205.355
PPH
BERBESI, ROSANA
V-17.926.938
BLANCA LISAGNY
V-8.354.531
BRAZON, ANSELMA
V- 9.097.438
BURGUILLOS, EDUARDO
GRADO O AO
1 ero y 2 do Ao
4to, 3er y 5to ao
1ro a 6to Ao
1ro y 2do Ao
MATERIA
Educ. Artstica
Ciencias Sociales
Contabilidad y
Administracin
Legislativa
Formacin Humano
Cristiano
Geografa, Historia
Universal, Historia de
Vzla, Geografa
Econmica.
4to Grado
Integral
6to Grado
Integral
PPH
2do y 4to ao
Contabilidad y
administracin
V-15.820.364
PPH
5to, 4to y 6to ao
Geografa de Vzla,
Historia, Geografa
Econmica.
CAPOTE, ANAIS
V-14.518.537
2do Grado
Integral
CASTELLANOS, SILENY
V-19.086.617
1er grado
Integral
CASTILLO, JENNIFER
V- 9.410.535
PS
Preescolar y Primaria
(1er a 6to Grado)
Psicopedagoga
DIAZ ANA
V-10.534.055
III Grupo
Preescolar
DI GIORGIO G., FANY A.
V-4.581.438
II Grupo
Preescolar
APELLIDOS Y NOMBRES
C.I.
CARGO
GRADO O AO
DIAZ C., YEINI EGLIMAR
V-14.471.710
DURN REYES, ALEXANDER
V-12.115.015
PPH
ESCURPE, YESLANY
V-13.715.158
ESPINOZA CARLA
V- 13.070.790
FIGUERA, MIGDALIA
V-11.927.134
FREITEZ, AYNARA COROMOTO
V-9.602.722
GARCIA, JOSE RAMON
V-14.774.469
PPH
GIL G., YODERLYN
V-18.446.792
GONZALEZ, CAROLINA
V-14.450.801
CDE
GONZALEZ, MARIA
V-16.315.659
IGUARO, ANYERLIN
V-18.270.846
PPH
LAREZ C., IRAIDA DEL VALLE
V-11.966.394
LOPEZ, CARLOS
V-13.066.285
CDIL
LOPEZ, CARLOS
V-13.066.285
PPH
6to ao
LUCAMBIO, JENNY
V.-13.564.514
PPH
3er Ao
MATERIA
I Grupo
Preescolar
2do Ao
Salud y Biologa
5to Grado
1er grado
Integral
Integral
3er Grado
Integral
I Grupo
Preescolar
6to Ao
Programacin y
Estructura de Datos.
6to Grado
Integral
Coordinadora
(1er a 6to Grado)
Promotora de
Informtica
2do a 5to Ao
Castellanos
III Grupo
Preescolar
Coordinador
Programacin y
Algoritmia
Geografa de
Venezuela, Catedra
Bolivariana.
APELLIDOS Y NOMBRES
C.I.
CARGO
GRADO O AO
MATERIA
MARTINEZ, JONAYKER
V-18.109.086
PPH
1ro y 3er Ao
MENDOZA, RAFAEL
V-19.060.034
PPH
1er a 5to Ao
MENDOZA R., FLORANGEL E.
V-4.825.023
CDP
MENDOZA R., FLORANGEL E.
V-4.825.023
PPH
MENDEZ, OMAR
V-16.902.424
PPH
NUEZ VADELL, ZURELY DE L.
V-7.061.702
NUEZ VADELL, ZURELY DE L.
V-7.061.702
PPH
PARAQUEIMO YARITZA
V-9.426.532
PPH
(1er a 6to Grado)
CERPA
PEA, JOSE
V-12.058.516
PPH
1er a 5to ao
Educacin Fsica
JUAN ASTROS
V-11.197.587
CP
RANGEL CRISTINA
V-18.994.618
REYES YAIMMI
V-18.143.393
CDP
RODRGUEZ AL
V-6.137.563
(1er a 6to Grado)
RODRIGUEZ R., DAYANA DE LAS M.
V-13.968.382
3er Grado
RODRIGUEZ V., MIRELY J.
V-17.642.471
PPH
Biologa y Qumica
Guiatura.
Coordinadora
Coordinadora
1er ao
Informtica
Directora
Directora
Coordinador
2do grado
Integral
Coordinador
2do, 3er y 5to Ao
Msica
Integral
Matemtica, Fsica y
Introduccin al Algebra.
APELLIDOS Y NOMBRES
CARGO
GRADO O AO
MATERIA
ROJAS, DENNYS
V-13.426.182
PPH
SENZ MARA
V-10.515.866
1ro a 6to Ao
SALAZAR CARMEN
V-12.782.366
PPH
1er, 3er, 4to y 5to Ao
SANCHEZ, MAYERLIN
V- 14.989.693
SERRANO, ANA CECILIA
V-13.528.601
CDB
SERRANO, ANA CECILIA
V-13.528.601
PPH
3er ao
Guiatura
SANZ CRISTINA
V-20.997.073
I,II yIII Grupo
Preescolar
SILVA, MAGDALENA
V-14.020.318
5to Grado
Integral
TORREALBA, IVONNE JOSEFINA
V-6.259.488
CDP
TORRES LOPEZ, BALDOMERO
V-3.151.259
PPH
VIVENES, NINOSKA
V-14.362.184
CDB
ZAMBRANO, MILAGROS
V-10.829.363
PS
Personal Administrativo
10
C.I.
3er, 4to y 5to Ao
4to grado
Informtica.
Orientadora
Matemtica
Integral
Subdirectora
Coordinador
1ro y 2do Ao
Castellanos
Coordinadora
(1er a 6to Grado)
Psicopedagoga
APELLIDOS Y
Y NOMBRES
APELLIDOS
NOMBRES
Personal Obrero
11
C.I.
C.I.
CARGO
CARGO
BLANQUICET, DARIANA
ANDRADE M., JOSE RAFAEL
CHAPARRO LEIDY
V-18.493.300
V- 6.032.309
V-16.713.513
AP
VN
AA
BLANCO,
ROBLES, GREGORIO
JOHAN
V-6.446.347
V-14.099.858
O
AB
GONZALEZ, YASMIN C.
BERRIO, YAQUELIN
HURTADO A., ANGELICA
V-14.406.385
V-17.117.127
V-12.417.656
SG
O
SG
BISCOCHET,
CARMEN
IGUARO M., GIOCONDA
V-9.893.773
V-15.616.322
AO
MARCHENA, MARTHA
COLMENARES
ANGEL
V-22.751.163
V-14.528.211
AP
O
MARQUEZ MIRTA
COVA, TOMAS
OROZCO CAROLINA
V-6.324.310
V-18.109.392
V.-18.751.598
USECHE, ANDREINA
CORRALES,
LUIS MIGUEL
V.-14.363.416
V-6.155.446
SG
VN
AP
AP
P
YANITZA MARTINEZ
V- 14.046.437
GIMENEZ. HERMINIA
V-7.594.660
GUERRA A., CARMEN D.
V-9.095.061
GUILLEN, AMENODORO
V-8.085.094
VD
NIETO, MARIA DEL CARMEN
V-7.659.766
PRADO CARMEN YOLANDA
V-6.941.378
RONDON, GUILLERMO
V-5.205.642
ROMERO B., OSCAR JOSE
V-14.010.243
JM
SANCHEZ, ESMERALDA
V-7.837.522
VILLARREAL, FREDDY
V-10.398.432
VD
Personal Cecal la Pradera
12
APELLIDO Y NOMBRE
RODRIGUEZ, MARIA ANGELICA
ANCHUNDIA FRANCISCO
CEDULA
6.848.934
14.322.811
CARGO
Instructora/Facilitador
LUCAMBIO, JENNY
13.564.514
Facilitador
Facilitador
CEBALLO, HAIDEE
ROMERO
OSCAR VACANTES
CARGOS
TORREALBA IVONNE
ProfesorALFONZO,
de Ingles LUIS
ACEVEDO, ALBERTO
Profesor de Castellano
CASTELLANOS, SILENY
MORALES
ProfesorLISETH
de Electricidad
NUEZ ISMENIA
ProfesorVIVENES,
Mecanografa
NINOSKA
MEJIA ANTONIA
Profesor Practicas de Oficina
Relacin de cargos vacantes
13
6.453.075
14.010.243
6.259.489
24.663.915
13.287.490
19.086.811
16.223.666
6.868.013
14.362.184
13.117.497
Facilitador HORAS
Coordinadora
49
Facilitador
Facilitador
26
Administradora 16
Secretaria
16
Facilitador
Obrera
16
Das Hbiles de Clase:

Das Hbiles
I Lapso Sep-Dic
71
II Lapso Ene-Abril
72
III May-Jul
57
Suspensin de clase
MPPE
Suspensin de clase
Colegio
Das empleados para la

planificacin
12 das
16 das
4 das
Relacin de asistencias e inasistencia del personal de Septiembre-Julio
14
Mes
Da hbiles
% de
Asistencia
% de
inasistencia
Septiembre
18
93%
7%
Octubre
22
74%
26%
Noviembre
21
63%
37%
Observacin: situaciones de inasistencias que tiene

con ms frecuencia en el centro
REPOSO, CUIDADO FAMILIAR, DILIGENCIAS, ENFERMEDAD Y
CITAS MEDICAS
ENFERMEDAD, REPOSO, CITA Y CONSULTAS MEDICAS Y
MALESTAR GENERAL,
REPOSO, DILIGENCIA, CITA MDICA, ENFERMEDAD TRMITES
LEGALES
Diciembre
12
79%
21%
CITA MDICA, REPOSO, ENFERMEDAD, EMERGENCIA

FAMILIAR, DILIGENCIAS PERSONALES
Enero
20
94
DILIGENCIAS PERSONAL, MALESTAR DE SALUD, PROBLEMA PERSONAL,

CITA MDICA.
Febrero
19
57
43
CITA MEDICA, DILIGENCIA PERSONAL, MUERTE DE FAMILIAR, reunin Fya.
Marzo
21
69
31
REPOSO MDICO, CITA MDICA, MUERTE DE UN FAMILIAR. REGISTRO DE

TTULO.
Abril
20
63
37
MALESTAR DE SALUD, REPOSO MEDICO, DILIGENCIA PERSONAL, HIJO

ENFERMO.
Mayo
22
67
33
TALLER DE LA LOPNA, CITA MDICA, PROBLEMA PERSONAL, DILIGENCIA

MDICA, TRAMITES DE DOCUMENTOS.
Junio
21
66
34
REPOSO DE CUIDO, DILIGENCIA PERSONAL, MALESTAR DE SALUD,

PROBLEMA DE SALUD.
Julio
20
64
36
REPOSO MEDICO, ENTREGA DE BOLSAS (CLAP), ENTREGA DE BOLETAS,

CONSULTA ODONTOLOGICAS.
Relacin de asistencias e inasistencia de la poblacin estudiantil
Mes
Da
hbile
s
Septiembr
e
11
Octubre
20
Noviembre
21
15
Grados/ Secciones
1 ero, 2do, 3 ero, 4 to, 5 to y 6 to ao.
Preescolar ( I,II,III nivel) I etapa de
primaria(1,2 y 3) II etapa primaria (4,5 y
6)
% de
Asistenci
a
60%
Grados/
seccione
s
Todas las
secciones
% de
inasistenci
a
Observacin: situaciones de inasistencias que

tiene con ms frecuencia en el centro)
40%
Situaciones de viajes familiares, problemas de

salud, accidentes y en otras ocasiones se
desconoce
80%
20%
90%
10%
Diciembre
12
90%
10%
Enero
16
90%
10%
Febrero
19
90%
10%
Marzo
18
80%
20%
Abril
19
80%
20%
Mayo
22
70%
30%
Junio
21
60%
40%
Julio
10
60%
40%
TOTAL
178
16
Situaciones de viajes familiares,
Problemas de salud(Sika, escabiosis, lechina,

problemas estomacales)
Situacin pas en lo que se refiere a la

alimentacin (Acompaan a sus padres a hacer
compras o no tenan para desayunar, lavado de
uniforme)
Situacin de Infra estructura del Centro Educativo
INFRAESTRUCTURA DEL CENTRO AO ESCOLAR 2015/2016

1. En el mes de noviembre de 2015, se inici la instalacin del Cerco Elctrico, que abarca toda la infraestructura de edificacin del colegio. Se culmin dicha
instalacin en el mes de diciembre 2015.
17
2. Asignaron por parte de La Gerencia de Proyectos de Fe y Alegra Nacional, la cantidad de 500 mil Bolvares, para el Proyecto del Ncleo El Encanto,
sobre su problemtica de aguas servidas. Ya se compr material de tubos, por la cantidad de Bs. 296.000,00, aproximadamente, faltando 200 mil Bs. Para
continuar comprando material. Queda pendiente continuar la bsqueda de recursos para el pago de la mano de obra, para poder ejecutar el proyecto y
solventar esta problemtica tan delicada.
3. Se est realizando mantenimiento de pintura de paredes en ambos Ncleos, a la fecha de este Informe, el Ncleo Las Casitas con 40% de avance en este
mantenimiento y el Ncleo El Encanto no se ha iniciado.
Descripcin del requerimiento en cuanto a equipos, mobiliario y la infraestructura para mejorar las condiciones de trabajo.
MOBILIARIOS Y EQUIPOS
1. Continuamos con esta situacin de: Mobiliario de oficina en ambos Ncleos, con mantenimiento, pero algunos con necesidad de cambio, como lo son las
sillas de las secretarias y de las Oficinas de los diferentes Departamentos. Asimismo como las sillas de los salones de clases asignadas a los docentes.
2. Necesidad de cambio de 150 mesas sillas, ya que los que hay estn deteriorados, y el mantenimiento anual ya resultan infructuosos.
18
3. Para el cierre de este ao escolar 2015/2016, Uno de los laboratorios que da con seis maquinas operativas, otro con 15 mquinas operativas de poco
almacenaje y solo para los programas bsicos. Es necesario cambiarlos para el uso y manejo de todo lo relativo a la mencin del Centro.
4. Contamos con Tres video beam, uno para preescolar y Primaria, ambos Ncleos, uno para la MGT y el ltimo en el saln mltiple para las diversas
actividades, cabe destacar que este ltimo est presentando fallas.
5. En las diferentes dependencias del Colegio, se cuentan con equipo para el trabajo de transcripcin y almacenamiento. La mayora de ellos de vieja
generacin y que requieren de cambio.
6. Un laboratorio de informtica est habilitado con 17 equipos funcionando, las cuales fueron donadas por SUPERACTEC, para realizar la formacin en
nuestro centro, tanto al personal obrero, administrativo, docente y estudiantado.
Relacin de Programas y Proyectos que se incorporaron en la gestin y los que han tenido mayor incidencia en la gestin.
Procesos y
Ejes
19
Proyectos y Programas
Objetivo /
intencionalidad
Cmo se articula?
Incidencia en el proceso
Beneficiarios directos
Enseanza
aprendizaje
Proyeccin a la
comunidad (UCAB) con
los programas de
Ajedrez Matemtica y
lectura/escritura (Club de
lectura)
ECOCLUB
Fortalecer el cuidado del

planeta
Refuerzo escolares
Desarrollar las
competencias de lecto
escritura y oralidad
Desarrollar las
competencias de lectoescritura y calculo
Pre- Olimpiadas de
Primaria (Matemtica,
Castellano, Sociales,
Ciencias)
Fortalecer los
conocimientos
adquiridos en el aula de
clases.
Proyecto Canaima
Fortalecer las
competencias bsicas,
socioemocionales y
especficas de los
estudiantes, a travs de
las TIC y la participacin
Poesa Venezolana
20
Fortalecer las
competencias bsicas,
socioemocionales y
especficas de los
estudiantes.
Proceso de Enseanza
Aprendizaje, eje de
lenguaje y comunicacin y
desarrollo del pensamiento
Proceso de Construccin
de Ciudadana y
Enseanza Aprendizaje.
Eje: Valores Humanos
Cristianos , Desarrollo del
Pensamiento y Lenguaje y
Comunicacin
Proceso de Enseanza
Aprendizaje Eje Lenguaje y
comunicacin
Proceso de Enseanza
Aprendizaje Eje
Lenguaje comunicacin
y desarrollo del
pensamiento
Proceso de Enseanza
Aprendizaje Eje Lenguaje
comunicacin, desarrollo
del pensamiento y valores.
Proceso Enseanza
Aprendizaje Eje desarrollo
del pensamiento, valores
informtica educativa y
lenguaje y comunicacin
En los estudiantes,
quienes :
Participan en las
diferentes olimpiadas
Asisten a los refuerzos
escolares (Matemtica,
Lenguaje, Contabilidad,
Estudiantes
Valoracin del trabajo en

equipo, cuido por el
ambiente
Reutilizacin de los
desechos slidos
Estudiantes de primaria
(4 y 5 to grado)
Desarrollo de la oralidad,
la lectura y la escritura
(6 to grado
Desarrollo del
pensamiento, la lectura y
la escritura
(6, 5to y 4to grado)
Favorece el vocabulario,
gramtica
y
ortografa,
calculo,
solucin
de
problemas conocimiento de
su pas (historia y geografa).
Estudiantes de 5 y 6
grado.
Desarrollo en el uso de las

TIC
Estudiantes de Primaria
y Media General
Tcnica
en diferentes actividades
Fortalecer los procesos
de empleabilidad del
centro
Intermediacin Laboral
Curso de contabilidad y
matemtica (UCAB)
SUPERATEC
Pastoral
Valores
21
Reforzar en los
estudiantes las nociones
bsicas de contabilidad y
matemtica.
Facilitar conocimientos
informticos a travs de
las TIC, que permita
mejorar el desempeo
acadmico.
Proceso Enseanza
Aprendizaje, productividad
y emprendimiento gestin,
lenguaje y comunicacin,
informtica educativa,
y
Proceso de enseanza y
aprendizaje.
Eje lenguaje y
comunicacin, desarrollo
del pensamiento, valores.
Proceso enseanza
aprendizaje y productividad
y emprendimiento.
Eje: desarrollo del
pensamiento e informtica
educativa.
Aumento de las
competencias laborales a
travs de la cadena de
aprendizaje de los cursos
(flexibilidad, trabajo en
equipo, pro actividad,
creatividad)
Refuerzo de las asignaturas
de matemtica y
contabilidad.
Contribuye al desempeo
escolar de los estudiantes.
Desarrollo de las
competencias especficas y
socioemocionales.
Movimientos juveniles:
Huellas y Brjula juvenil
Promover el liderazgo y
la participacin juvenil
Con la Propuesta de
Pastoral del centro y
Construccin de
Ciudadana Eje valores
En el afianzamiento y la
consolidacin de Valores
Humano Cristianos.
Infancia Misionera
Nios ayudando a otros

nios
Con la Propuesta de
Pastoral del centro
Alegra de vivir
Promover la vivencia de
los valores Humano
Cristianos dentro del
aula
Proceso de Pastoral
,Enseanza Aprendizaje y
Construccin y ciudadana
Eje Valores, lenguaje y
Fortalece el trabajo en
equipo y el aprendizaje entre
pares
Favorece la vivencia de los
valores a travs de la
prctica cotidiana en el aula
Estudiantes de Media
General Tcnica
Estudiantes de la MGT.
Estudiantes de la MGT.
Estudiantes de la MGT
y
Personal de la
institucin
comunicacin , desarrollo
del pensamiento
Construccin
de ciudadana
CCCE
CECODAP
Mdicos sin Fronteras
Programa de
atencin psicolgica
a estudiantes de 1
ero a 6to grado
(Ncleo Las Casitas)
22
Promover la Paz en el
aula y centro educativo
Promover la
participacin estudiantil
en el programa Buen
Trato para una sana
convivencia dentro y
fuera del aula
Evaluar y manejar de la
salud mental en
contextos de violencia
Brindar asistencia
psicolgica al
estudiantado de la etapa
de primaria para el
control de emociones
Con el Manual de
Convivencia
Proceso de Construccin y
Ciudadana Eje valores,
y lenguaje y
Procesos de Construccin
de Ciudadana
Proceso de Construccin y
Ciudadana y enseanza
aprendizaje Eje valores
Afianzamiento y la
consolidacin de valores
humano cristianos.
Control de s
mismo
Resolucin de conflictos y
mediacin
Socializacin de la
experiencia vivida
Operativizacin del Manual
de convivencia
Formacin de especialistas
Multiplicacin de la formacin
al resto de la comunidad.
Atencin a la comunidad en
el tema de violencia
Estudiantes
Personal de la
institucin
Alumnos de Preescolar
Primaria y Media
General Tcnica
Toda la comunidad
escolar
Estudiantes de Primaria
Control de s
Mismo y cambios de
conductas en los estudiantes
SUPERATEC
EDUCARED AFT
(Fundacin
Telefnica)
Brindar herramientas a
Instituciones Educativas
para la prevencin del
consumo de drogas y el
embarazo a temprana
edad
FUNDAMAD
Becas de Integracin de
la Fundacin Provincial
BBVA.
Proyeccin
Comunidad
23
Facilitar herramientas a
travs de las TIC para el
fortalecimiento
profesional.
administrativo y obrero
en las TIC
la
Proceso de gestin
directiva y enseanza
aprendizaje.
Eje: desarrollo del
pensamiento e informtica
educativa.
desarrollo profesional del
personal del centro
Formacin para el
desarrollo profesional del
personal del centro
Fortalece las estrategias de

enseanza aprendizaje en la
gestin de aula a travs del
uso de las TIC.
Ampliar conocimientos en el
personal administrativo y
obrero en herramientas
ofimticas y uso efectivo de
las redes sociales.
personal y profesional
Contribucin al desarrollo
personal y profesional
Docentes, obrero y
administrativo.
Personal Docente de
preescolar primaria y
Media General Tcnica
Motivar a la comunidad
estudiantil a tener un
mejor Rendimiento
Escolar
Proceso de Enseanza
Aprendizaje
Mejorar el rendimiento
escolar a travs de la
motivacin
Estudiantes de la Media
General Tcnica
Ofrecer apoyo en
diversos aspectos para
mejorar la gestin del
centro educativo
Todos los procesos y ejes

de la ENCYSM
Mejoras en la gestin del

centro a travs de la alianza
con la UCAB para garantizar
el desarrollo integral de todos
los que hacen vida en el
centro
Docentes , estudiantes
y comunidad
II. Anlisis de la gestin desde el POA enmarcado en el Plan de Mejora y/o PEIC.
24
SISTEMA DE MEJORA DE LA CALIDAD FE Y ALEGRA - FORMATO 6B - EVALUACIN DEL POA

ANLISIS DE LOGROS OBTENIDOS
Proceso: Gestin Directiva
LINEA
RESULTADOS
De cara a los resultados ubicados en los planes de mejora: cules son los logros
obtenidos?
Este ao escolar se retoman las actividades formativas de los participantes de Misin Robinson y
los participantes de la Misin Ribas, por 7 aos consecutivos, agradecen al colegio por brindarles
sus espacios para su formacin y desarrollo de proyectos.
Se realizaron jornadas de evaluacin mdica, en ambos Ncleos para estudiantes y personal
obrero, administrativo y docente, a travs de personal de los ambulatorios de la Zona, y
respondiendo a lneas del Ministerio del Poder Popular para la Salud.
El centro establece alianzas y

relaciones con la comunidad
Durante ese el ltimo lapso al igual que durante el ao escolar, se llevaron a cabo diversas
reuniones por parte de la comunidad organizada:
Consejos Comunales, Comunas como:
reuniones semanales de los Comit de Vivienda, de agua, Comit de Comunicacin.
Eventualmente reuniones del comit de Alimentacin.
En alianza con la Parroquia San Alberto Hurtado, se obtuvieron recursos para suministrar
desayuno a 73 estudiantes desde Preescolar hasta la MGT, de ambos Ncleos, durante seis (6)
semanas.
Fortalecimiento de las
relaciones escuela /
comunidad
El centro desarrolla jornadas de

formacin a la comunidad, desde la
modalidad de cursos
25
El Centro cuenta con una mensajera

de textos con los Padres y
representantes
Culmina el ao escolar con la formacin de Padres, Representantes, a travs de la Escuela de

Padres, la modalidad se realiz con la invitacin a los padres y representantes por grado, para
poder utilizar estrategias ms personalizadas en las jornadas de formacin. La formacin que a
travs de Cecal La Pradera se ofreci a la comunidad a travs del Curso discontinuo de
Peluquera, el cual cierra en el mes de Agosto 2016.
A travs de la mensajera de texto, el centro logro bajar los costos en el rubro de papelera, ya
que las convocatorias, llamados a reuniones, asambleas, citaciones o alguna informacin de
inters de los padres y representantes se enviaron a travs del SMS de la Empresa Cole. Los
padres manifiestan que el sistema es exitoso ya que les llegan los mensajes directamente a ellos,
conociendo los procesos que estn llevndose en el colegio y por supuesto las informaciones
particulares de sus representados.

LINEA
RESULTADOS
De cara a los resultados ubicados en los planes de mejora: cules son los logros obtenidos?
Desarrollar estrategias de
sostenibilidad del Centro en lo
relativo a Infraestructura y equipos.
Disear proyectos de
autogestin y
cogestin basados en las
necesidades del Centro
A travs de la autogestin de la Coordinadora del Ncleo El Encanto, se logr recuperar los pupitres,
las mesas sillas, de las aulas de primaria de dicho Ncleo, contando a su vez con un aporte por parte
de los Padres y Representantes para culminar esta restauracin. De igual manera, para obtener los
recursos necesarios para las actividades de Convivencia de los Estudiantes de la MGT, con la
planificacin de los Profesores Guas, se logr realizar ventas con equipos del colegio (mquinas de
algodn) y as obtener los fondos, la autogestin con estas ventas fue utilizada para obtener recursos
para la Semana Aniversaria del Colegio.
26
Consignar los proyectos a

los entes financistas
27
Nuevamente se consign a financistas privados los proyectos pendientes del Ncleo El Encanto, en
cuanto a infraestructura y del Ncleo Las Casitas remodelacin de la cancha techada y patio central
del colegio, aun a la espera de respuesta a los proyectos

LINEA
RESULTADOS
obtenidos?
Se cuenta con un EDA

formado para ejercer una
gestin colegiada en el
marco de la ENCSM.
Los integrantes del Eda, continuamos en la autoformacin en lo relativo a la Gestin Colegiada

en el marco de la ENCYSM.
formacin, acompaamiento y
seguimiento dirigido al personal de
la institucin, en gestin colegiada El colegio cuenta con un
a la luz del modelo de la ENCySM. personal Administrativo y
Obrero con conocimiento
de la ENCySM
Se logr la participacin del 100% del personal Administrativo en la formacin de SUPERATEC

CDI, en la temtica de Excel.
Se logr el 70% de participacin del personal Obrero en la formacin de Herramientas bsicas
online. Buscando fortalecer los procesos de crecimiento personal y profesional de nuestro
personal.

Proceso: Enseanza Aprendizaje
28
LINEA
RESULTADOS
R1: Los docentes de la U.E

Fe y Alegra Andy Aparicio
utilizan estrategias
Desarrollar estrategias que permitan enmarcadas en los
procesos de promocin de
enmarcar los procesos de
los aprendizajes,
promocin, planificacin y
evaluacin de los aprendizajes en el planificacin y evaluacin
nivel de preescolar, primaria, media utilizando el enfoque por
competencias.
general y tcnica de manera
coherente con el enfoque por
competencias en el marco del
R2: Los docentes
modelo de la ENCSM
incorporan en su gestin
de aula estrategias
metacognitivas que
contribuyen al proceso de
aprendizaje
De cara a los resultados ubicados en los planes de mejora: cules son los logros obtenidos?
El 100% de los docentes de preescolar y primaria gestionan procesos de planeacin en el aula,

considerando el diagnstico de necesidades, intereses y potencialidades de los estudiantes. Sin
embargo solo el 63% realiza un trabajo basado por competencias. Es importante mencionar que cada
uno de los resultados obtenidos se constataron en los acompaamientos Pedaggicos Para el tercer
momento se fortaleci el trabajo en equipo a travs de la planificacin conjunta de las distintas rea,
reforzando la formacin integral del estudiante adems se realiz un proceso de reflexin y
autoevaluacin acerca de la gestin realizada por cada docente en el aula con respecto al enfoque
por competencia.
El 44% de los docentes de la MGT incorporan estrategias metacognitivas que contribuyen al proceso
de aprendizaje, en el inicio y/o cierre de la jornada, aunque en su mayora lo realiza a travs de
preguntas generadoras.
El 44% de los docentes de la MGT de la U.E Fe y Alegra Andy Aparicio incorpor la estrategias de
educacin en tecnologa (Estudio de Caso) con el fin de promover el desarrollo de competencias
generales fomentando entre profesores y estudiantes la capacidad de discutir con argumentos, de
generar y sustentar ideas propias y de tomar decisiones en condiciones de incertidumbre.
29

LINEA
RESULTADOS
Desarrollar estrategias que

permitan enmarcar los procesos de
promocin, planificacin y
evaluacin de los aprendizajes en
el nivel de preescolar, primaria,
media general y tcnica de manera
coherente con el enfoque por
competencias en el marco del
modelo de la ENCSM
R3: Los docentes

promueven en su gestin
de aula, mediaciones que
abordan el proceso de
productividad y
emprendimiento
obtenidos?
El 70% de los docentes de todos los niveles y etapas incorporan en su planificacin de asignatura
o rea, estrategias de enseanza que promuevan el desarrollo de competencias (saber-saber,
saber-ser, saber-hacer), tales como: Estudios de Casos, proyecto tecnolgico, resolucin de
problemas, anlisis de Objeto, casos simulados (preescolar y primaria) debates, exposiciones,
dilemas morales, ferias pedaggicas, feria de experimentos cientficos, anlisis situacional de su
comunidad, reflexiones de frases clebres, dramatizaciones, cuadros sinpticos, mapas
conceptuales y mentales, entre otras(Media General Tcnica)
El 80% de los docentes de todos niveles y etapas implementan en sus planificaciones diarias y de
asignatura, estrategias de enseanza que desarrollan competencias socioemocionales, tales
como: discusiones dirigidas, lluvias de ideas, dilemas morales, lecturas reflexivas, anlisis de
vdeos y/o pelculas, entre otras.

30
LINEA
obtenidos?
RESULTADOS
formacin, acompaamiento y
seguimiento dirigido al personal de
la institucin, en gestin colegiada
a la luz del modelo de la ENCySM.
R1: Los docentes de la Media

General Tcnica desarrollan en su
gestin de aula el enfoque por
competencias con nfasis en
productividad y emprendimiento
El 44% de los docentes de la MGT de la U.E Fe y Alegra Andy Aparicio incorporaron la

estrategia de educacin en tecnologa Estudio de Caso promoviendo el desarrollo de
competencias generales y fomentando entre profesores y estudiantes la capacidad de
discutir con argumentos, de generar y sustentar ideas propias y de tomar decisiones en
condiciones de incertidumbre.
R2: El centro cuenta con docentes

que desarrollan estrategias que
promueven la cultura de
El 87% de los docentes de la MGT incorpora experiencias de acercamiento al mundo

socio laboral. A travs de distintas actividades Inventario de las salas de computacin,
creacin de objetos y productos innovadores para el uso en la vida diaria, Reparaciones y
mantenimiento preventivo de Computadoras, Creacin de sitios Web, desarrollo de
sistemas automatizados, desarrollo de hojas contables, entre otras donde se promovi la
cultura de productividad y emprendimiento.
R3: En el centro se desarrolla un

modelo de organizacin y gestin
que permite generar oportunidades
de insercin socio productivas de
los egresados (Intermediacin
Laboral)
El 40 % de los docentes de la MT incorporan en su planificacin los cursos SIET

(informtica), adems un 13% ejecuto el curso de competencias bsicas laborales a
travs de tutoras. Asimismo el centro gestion de manera eficaz y eficiente los
procesos de FyA Laboral y el proceso de insercin laboral (pasantas), incorporando a
cada pasante en su proceso de pasantas de acuerdo a sus capacidades y habilidades
adquiridas en el centro.

31
Proceso: Construccin de Ciudadana

LINEA
RESULTADOS
obtenidos?
Se establecieron alianzas con la Direccin General de Prevencin al Delito cuyo

modulo se encuentra en la comunidad, para facilitar talleres a los estudiantes en cuanto
a temas relacionados con Responsabilidad penal, tica y valores, acoso escolar,
R1.El centro desarrolla alianzas con las convivencia escolar, adolescencia y sexualidad, jornada de cedulacin.
organizaciones que hacen vida en su
Los consejos comunales realizaron diversas actividades en las instalaciones del centro:
comunidad para dar respuesta a la
Misin Robinson, mesas de agua, mesas de telecomunicaciones, reuniones de
gestin del PEIC
viviendas y reuniones del Comits Locales de abastecimiento y produccin.
Alianzas con los ambulatorios de la comunidad para el desarrollo del programa la Salud
va a la escuela (Jornada de vacunacin y revisin mdica para los docentes y
estudiantes).
Se mantiene la alianza con Proyeccin a la comunidad (UCAB) :
Implementar estrategias que
Apoyo en la actualizacin Del Manual de Convivencia Escolar, psicologa escolar,
R2 El centro fortalece las alianzas a
generen condiciones, donde la
refuerzo escolar en primaria y MGT, apoyo legal a la comunidad a travs de clnicas
escuela y la comunidad puedan travs de acciones de reconocimiento jurdicas, apoyo psicolgico a los estudiantes de la Media General, ECOCLUB, poesa
y compromiso de su misin educativa
desarrollar proyectos conjuntos
venezolana, ajedrez, teatro, MOPEP, becas universitarias a los egresados del centro.
que atiendan a las necesidades en el marco de los 60 aos
Se mantiene la alianza con la Defensora de la Parroquia la Vega para canalizar de
de transformacin a travs de la
vulneracin de derechos.
propuesta educativa, en el marco
Se mantiene la alianza con la Organizacin de Prevencin al Delito para facilitar talleres
de los 60 aos de Fe y Alegra.
de su competencia
Se promueve la alianza con Mdico sin Frontreras a travs de Oficina Central para la
formacin de especialistas en primeros auxilios psicolgicos y futura atencin a todos
los estamentos del centro en materia de salud fsica y emocional
Se desarrollaron acciones de formacin con los docentes y estudiantes de la MGT en lo
que se refiere a las Competencias Laborales Bsicas, transversales, especficas y de
acceso al trabajo.
R3 El centro desarrolla acciones de
Incorporacin de los Tutores Empresariales en el seguimiento de las formaciones
transformacin de la oferta educativa
virtuales del SIET.
de media Tcnica.
Promocin online del modelo de empleabilidad al personal docente
Promocin presencial del modelo de empleabilidad con los estudiantes de la MGT.
El centro facilita espacios de discusin y reflexin entre los estudiantes y el personal
docente para socializar el nuevo de modelo de empleabilidad.
32

Proceso: Pastoral
LINEA
33
RESULTADOS
obtenidos?
Implementar estrategias que

garanticen las condiciones
(organizacin, planificacin,
articulacin, seguimiento,
acompaamiento, formacin
y socializacin) para
desarrollar la propuesta de
pastoral enmarcado en los
procesos y ejes de la
ENCSM
R1. El personal de la U.E Fe y Alegra

Andy Aparicio implementan la pastoral
educativa desde la Nueva Matriz de
Pastoral de la ENCSM
R2. Los docentes de la U.E Fe y

Alegra Andy Aparicio desarrollan
capacidades y habilidades del Eje de
valores humanos cristianos en todo el
proceso de enseanza aprendizaje,
planificacin, promocin y evaluacin.
R3. La Pastoral junto a guiatura, FHC
orientacin y psicopedagoga brinda
espacios de acompaamiento y
seguimiento individual y grupal para
brindar herramientas en la resolucin
de conflictos y crear liderazgo.
El 70% de los docentes de Primaria, MGT, equipo directivo ampliado, obreros y

administrativos recibieron la socializacin de la matriz de pastoral apropindose de sus
componentes e indicadores ponindolos en prctica desde sus funciones, se mantiene el
equipo de pastoral ampliado constituido por los pastoralistas, profesores, y estudiantes de
MGT
El 80% de los docentes del centro desarrollan estrategias vinculadas con el eje de valores
humanos cristianos en su gestin de aula y lo incluyen en sus planificaciones y prcticas
cotidianas, desde la E.R.E y Formacin Humana Cristiana.
Se han realizado asambleas de aulas por aos y seccin, as como encuestas a los
estudiantes para determinar y dar respuestas a sus inquietudes y necesidades.
Se han acompaado algunos casos de orientacin, se brinda el espacios para los grupos
juveniles e infantiles para desarrollar espacios de reflexin, dialogo, escucha, solidaridad y
trabajo en equipo.

Proceso: Pastoral
LINEA
RESULTADOS
Desarrollar estrategias en el centro, R1 El personal del Andy

34
obtenidos?
que permitan evidenciar en el

desempeo de las personas desde
sus diferentes roles y
responsabilidades, su implicacin
en el proyecto institucional de
pastoral Elegir Para Soar.
Aparicio se involucra en el
proyecto institucional de
pastoral (Elegir Para
Soar) dndole respuesta
a la Matriz de pastoral de
la ENCSM y al plan zonal.
Se desarrollaron estrategias en el centro de socializacin y formacin de la propuesta pastoral

del centro para todos los estamentos (EDA, docentes, estudiantes, EPA, obreros, administrativos
y representantes) con estas acciones se evidencio el desempeo de las personas desde sus
diferentes roles y responsabilidades, su implicacin en el proyecto institucional de pastoral Elegir
Para Soar.
PLAN DE EVALUACIN DEL PLAN OPERATIVO ANUAL AO ESCOLAR 2015-2016

PROCESO: GESTION DIRECTIVA
se obtuvo
LNEA DE MEJORA (se

copian del POA)
RESULTADOS (se copia del

POA)
Indicador
sostenibilidad del Centro
en lo relativo a
Disear proyectos de
autogestin y
cogestin basados en
las necesidades del
El Centro logro disear uno

(1) proyectos para las
mejoras de la Infraestructura
del Centro.
35
Por qu si?, Por qu no?

Si
No
En el mes de noviembre de 2015, se

inici la instalacin del Cerco
Elctrico, que abarca toda la
infraestructura de edificacin
del
Acciones de Transformacin
colegio. Se culmin dicha instalacin

en el mes de diciembre 2015.
Centro
Consignar los proyectos
a los entes financistas
El 100% de los Proyectos de mejoras Se logr los recursos, para el

de Infraestructuras, fueron
Proyecto del Ncleo El
consignados
Encanto. Cabe destacar que
la cantidad aprobada, Bs.
500.000,00, no cubre para
realizar el trabajo previsto. A
la fecha solo se han recibido
Bs 300.000,00, que se
utilizaron para comprar
material, para la futura
ejecucin del arreglo de la
infraestructura, que urge.
Infraestructura y equipos.
El 100% de los Proyectos se
consignaron en entes para
ser financiados
formacin,
acompaamiento y
seguimiento dirigido al
personal de la institucin,
en gestin colegiada a la
luz del modelo de la
ENCySM.

formado para ejercer
una gestin colegiada
en el marco de la
ENCSM.
El Equipo Directivo Ampliado

de la Institucin toma
decisiones de manera
colegiada en el marco de la
ENCySM
El
80%
de
los
Coordinadores
realiza
acompaamiento
y
seguimiento a la gestin de
aula, a los procesos de
formacin.
36
El EDA, toma decisiones de manera El 20% de los integrantes del

colegiada, con apoyo de los EDA son nuevos en sus
miembros formados del mismo.
cargos por lo tanto se
requiere la formacin en
Gestin colegiada, para que
as
se
obtengan
las
herramientas en un 100% del
EDA.
Por la diversidad de actividades y la
dinmica escolar, las Coordinadoras
Pedaggicas, no lograron alcanzar el
porcentaje planteado en el indicador
de logro. Solamente se logro
acompaamiento a la gestin de aula
en un 70%
Jerarquizar las prioridades del

acompaamiento
y
seguimiento a la gestin de
aula desde Preescolar hasta
la MGT.
Al cierre del ao escolar

2015-2016 el EDA de la
institucin realiza Evaluacin
de Desempeo del personal
y de la gestin del Centro.
Se realizaron cierre de portafolio por

lapsos y evaluacin del desempeo
al finalizar el ao escolar , el
instrumento contempla los aspectos
relacionados con lo pedaggico,
evaluacin y pastoral

formado para ejercer
una gestin colegiada
en el marco de la
ENCSM
En el ao 2016 se realizara
reconocimiento al personal
por los resultados de su
gestin y aos de servicios
X
En el marco de la celebracin de los

25 aos de nuestro centro, se logr
realizar reconocimiento al personal
obrero, administrativo por sus aos
de servicios y su trabajo. De igual
manera, el reconocimiento al
personal docente de ambos Ncleos.
Continuar motivando a todo el

personal de los diferentes
estamentos de nuestro centro,
para fortalecer su gestin
desde cada rea que le
corresponde
El colegio cuenta con

un personal
Administrativo y
Obrero con
conocimiento de la
ENCySM
El
50%
del
personal
Administrativo y Obrero
conoce los principios del
ENCySM
No se desarrollaron estrategias para

la comprensin de la ENCy SM con
el personal obrero y administrativo,
sin embargo se logro socializar en un
50% los principios que se manejan
desde la ENCySM con estos
estamentos.
Durante el prximo ao
escolar 2016-2017, seguir
fortaleciendo el conocimiento
que pueda tener el personal
Administrativo y obrero de
todo lo relativo a los
programas proyectos y la
ENC que se impulsa desde el
Movimiento de Fe y Alegra.
37

PROCESO: ENSEANZA APRENDIZAJE
LNEA DE MEJORA (se
copian del POA)
Desarrollar
estrategias que
permitan enmarcar
los procesos de
promocin,
planificacin y
evaluacin de los
aprendizajes en el
nivel de preescolar,
primaria, media
general y tcnica de
38
RESULTADOS (se copia del

POA)
R1: Los docentes de la

U.E Fe y Alegra Andy
Aparicio utilizan
estrategias enmarcadas
en los procesos de
promocin de los
aprendizajes,
planificacin y
evaluacin utilizando el
enfoque por
competencias.
se obtuvo
Indicador
Si
En Julio del 2016, el 50% de

los docentes de todas las
etapas gestionan procesos
de planeacin de aula donde
se explicitan los objetivos
institucionales, diagnstico
de necesidades, intereses y
potencialidades, los
aprendizajes esperados en
Acciones de
Transformacin
No se logr en vista de que solo el

41% de los docentes del centro
desarrollan en su gestin de aula
planificaciones diarias y
evaluaciones estratgicas bajo el
enfoque por competencias
enmarcadas en la ENCSM, tomando
en cuenta el diagnstico de
necesidades de los diferentes grupos
Presentacin
de
experiencias
significativas
por
lapso( Presentacin de
estrategias aplicadas en
cada momento)
No
manera coherente
con el enfoque por
competencias en el
marco del modelo de
la ENCSM
39
los diferentes ejes (lenguaje

y comunicacin, desarrollo
del pensamiento y valores,
informtica educativa y
tecnologa).
que atiende.
R2: Los docentes

incorporan en su
gestin de aula
estrategias
metacognitivas que
contribuyen al proceso
de aprendizaje.

los docentes de la U.E Fe y
Alegra Andy Aparicio
incorporan estrategias de
educacin en tecnologa que
promueven el desarrollo de
competencias generales
No se logr en vista de que solo el

37% de los docentes de todas las
etapas implementan dentro de sus
planificaciones diarias y procesos de
evaluacin estrategias de Educacin
en Tecnologa que promueven el
desarrollo de competencias las
generales.
Promover la
autoformacin e
investigacin en el
personal docente
R3: Los docentes

promueven en su
gestin de aula,
mediaciones que
abordan el proceso de
productividad y
emprendimiento

etapas incorporan en su
planificacin de asignatura o
rea, estrategias de
enseanza que promuevan
el desarrollo de
competencias (saber-saber,
saber-ser, saber-hacer).
Para el III momento el 70% de los

docentes del personal docente incorpora
en su planificacin de asignatura o rea,
estrategias de enseanza que
competencias.
Promover la
autoformacin e
investigacin en el
personal docente
El 80% de los docentes de la MGT

implementan en sus planificaciones de
asignatura, estrategias de enseanza que
desarrollan competencias
socioemocionales
Desarrollar
estrategias desde el
proceso de
enseanza
aprendizaje, en el
nivel Inicial, primaria,
Media General y
Tcnica, que
permitan enmarcar
los procesos de
planificacin,
promocin y
evaluacin de los
aprendizajes bajo el
enfoque por
competencias en el
nfasis en
productividad y
emprendimiento
40
R1.Los docentes de la
desarrollan
en
su
gestin de aula el
enfoque
por
competencias
con
nfasis en productividad
y emprendimiento
En Julio del 2016, el 50% de los

docentes de Media General y
implementan estrategias de
educacin en tecnologa para el
desarrollo de competencias
generales en su gestin de aula.
R2. El centro cuenta

con docentes
que
desarrollan estrategias
que
promueven
la
cultura de productividad
y emprendimiento
Para Julio del 2016, el 40% de

los docentes de la MGT
incorpora experiencias de pre
pasanta como Estrategia de
acercamiento al mundo socio
laboral.
No se logr en vista de que solo el 44%

de los docentes de la MGT implementan
estrategias de educacin en tecnologa
para el desarrollo de competencias
generales en su gestin de aula
A pesar de que el 87% de los docentes

de la MT promueve la cultura de
productividad y emprendimiento en el
centro a travs de la aplicacin de los
cursos virtuales del SIET, no se logr
desarrollar experiencias de acercamiento
al mundo socio laboral en vista de que
para el segundo y tercer
momento
situacin pas hubo suspensiones por
decreto presidencial. Se tiene planificado
como primer paso la actualizacin del
manual de
pre-pasantas; en
este manual se debe especificar todos
los procesos para la incorporacin de
experiencias laborales en los estudiantes
de 5to ao, para el prximo ao escolar
2016-2017.
Entrega de cronograma
con
Ruta
de
planificacin
Incluir los procesos de

pre pasantas en la
carga horaria de los
estudiantes
R3.En el centro se
desarrolla un modelo de
organizacin y gestin
que permite generar
oportunidades
de
insercin
socio
productivas
de
los
egresados
(Intermediacin Laboral)
Para Julio 2016, el 60% de la

MGT desarrolla los cursos que
promueve
el
SIET
como
complemento de la oferta
educativa.
X
A travs de los acompaamientos

pedaggicos y evaluacin se evidencia
que solamente el 40% de los docentes
de la MT desarrolla en su praxis
educativa, planificaciones y procesos de
evaluacin de los cursos que promueve
el SIET como complemento de la oferta
educativa. El centro a travs del
seguimiento a los egresados gestiona los
procesos de FyA Laboral en un 40%
identificando donde estn insertos
Brindar desde el centro

los espacios para las
formaciones
que
promueve el SIET y
apoyo con los recursos
y acompaamiento
Promover
las
formaciones
del
SIET (CLB y CLT) en
las
maestras
primaria.
de

PROCESO: ENSEANZA APRENDIZAJE
LNEA DE MEJORA (se copian del POA)
Desarrollar estrategias que permitan

enmarcar los procesos de promocin,
planificacin y evaluacin de los
aprendizajes en el nivel de preescolar,
primaria, media general y tcnica de
manera coherente con el enfoque por
competencias en el marco del modelo de
la ENCSM
41
se obtuvo
RESULTADOS (se copia

del POA)
Indicador
R1: Los docentes de

la U.E Fe y Alegra
Andy Aparicio utilizan
estrategias
enmarcadas en los
procesos de
promocin de los
aprendizajes,
planificacin y
evaluacin utilizando

etapas gestionan procesos de
planeacin de aula donde se
explicitan
los
objetivos
institucionales, diagnstico de
necesidades,
intereses
y
potencialidades,
los
aprendizajes esperados en los
diferentes ejes (lenguaje y

Si
No
Acciones de
Transformacin
No se logr en vista de que solo

el 41% de los docentes del
centro desarrollan
en su Presentacin de
experiencias
gestin de aula planificaciones
significativas
por
diarias
y
evaluaciones
estratgicas bajo el enfoque por lapso( Presentacin
de estrategias
competencias enmarcadas en la
aplicadas
en cada
ENCSM, tomando en cuenta el
momento)
diagnstico de necesidades de
los diferentes grupos que
el enfoque por
competencias.
R2: Los docentes
incorporan en su
gestin de aula
estrategias
metacognitivas que
contribuyen al
proceso de
aprendizaje.
R3: Los docentes
promueven en su
gestin de aula,
mediaciones que
abordan el proceso
de productividad y
emprendimiento
comunicacin, desarrollo del

pensamiento
y
valores,
informtica
educativa
y
tecnologa).
los docentes de la U.E Fe y
Alegra Andy Aparicio
incorporan estrategias de
educacin en tecnologa que
competencias generales.

etapas incorporan en su
rea,
estrategias
de
enseanza que promuevan el
desarrollo de competencias
(saber-saber, saber-ser, saberhacer).
los docentes de Media General
y Media General Tcnica
implementan
en
sus
planificaciones de asignatura,
desarrollan
competencias
socioemocionales
42
atiende.
No se logr en vista de que solo

el 37% de los docentes de
todas las etapas implementan
dentro de sus planificaciones
diarias
y
procesos
de
evaluacin
estrategias
de
Educacin en Tecnologa que
competencias las generales.
Para el III momento el 70% de
los docentes del personal
docente incorpora en su
rea, estrategias de enseanza
que promueven el desarrollo de
competencias.
El 80% de los docentes de la

MGT implementan en sus
planificaciones de asignatura,
desarrollan competencias
socioemocionales
Promover
la
autoformacin
e
investigacin en el
personal docente
Promover
la
autoformacin
e
investigacin en el
personal docente
Desarrollar estrategias desde el proceso

de enseanza aprendizaje, en el nivel
Inicial, primaria, Media General y Tcnica,
que permitan enmarcar los procesos de
planificacin, promocin y evaluacin de
los aprendizajes bajo el enfoque por
competencias en el nfasis en
R1.Los docentes de
la Media General
Tcnica desarrollan
en su gestin de aula
el
enfoque
por
competencias
con
nfasis
en
productividad
y
emprendimiento.
R2. El centro cuenta
con docentes
que
desarrollan
estrategias
que
promueven la cultura
de productividad y
emprendimiento
43

los docentes de Media General
y Media General Tcnica
implementan estrategias de
educacin en tecnologa para
el desarrollo de competencias
generales en su gestin de
aula.
Para Julio del 2016, el 40% de
los docentes de la MGT
incorpora experiencias de pre
pasanta como Estrategia de
acercamiento al mundo socio
laboral.
Entrega
de
No se logro en vista de que solo
cronograma con
el 44% de los docentes de la
Ruta
de
MGT implementan estrategias
planificacin
de educacin en tecnologa
para el desarrollo de
competencias generales en su
gestin de aula
A pesar de que el 87% de los

docentes de la MT promueve la
cultura de productividad y
emprendimiento en el centro a
travs de la aplicacin de los
cursos virtuales del SIET, no se
logr desarrollar experiencias
de acercamiento al mundo socio
laboral en vista de que para el
segundo y tercer
momento
situacin
pas
hubo
suspensiones
por
decreto
presidencial.
Se
tiene
planificado como primer paso
la actualizacin del manual de
pre-pasantas; en este manual
se debe especificar todos los
procesos para la incorporacin
de experiencias laborales en los
estudiantes de 5to ao, para el
prximo ao escolar 2016-2017.
Incluir
los
procesos de pre
pasantas en la
carga horaria de
los estudiantes

PROCESO: CONSTRUCCION DE CIUDADANIA
LNEA DE MEJORA (se copian del

POA)
DE LOGROS
R3.En el centro ANLISIS
se Para Julio
2016, el OBTENIDOS
60% de la
desarrolla un modelo MGT desarrolla los cursos que
se obtuvo
RESULTADOS
copia del
de (seorganizacin
y promueve
SIET como
Indicador el
POA)
gestin
que permite complemento de la Sioferta
No
generar
educativa.
oportunidades
de
R1. El centro
desarrolla
insercin
socio
alianzas con
las
productivas
de los
organizaciones
que
egresados
hacen vida en su
comunidad(Intermediacin
para dar
respuesta Laboral)
a la gestin
Para Julio 2016, el centro
del PEIC
desarrolla en un 40%
acciones conjuntas con
diversas
organizaciones
que hacen vida en la
comunidad educativa para
dar al PEIC.
44
Para julio 2016, el centro

desarrolla un proyecto
conjunto que incide en el
contexto comunitario.
A
travs
de
los Brindar desde el
acompaamientos pedaggicos centro
los
y si?,
evaluacin
se evidencia
quedeespacios
para las
Por qu
Por qu no?
Acciones
Transformacin
solamente el
40% de los formaciones que
docentes de la MT desarrolla en promueve el SIET
Si se cumpli la totalidad de lo
planteado su ya praxis
que
se educativa, y apoyo con los
planificaciones
procesos de recursos
y
desarrollaron
todas ylas
evaluacin
de
los
cursos
que
acompaamiento
actividades propuestas con
las alianzas
de las diversas
promueve
el
SIET
como
las
organizaciones
que
se
complemento de la oferta Promover
encuentran
en elEl sector:
educativa.
centro a travs del formaciones
Prevencin
del
Delito
seguimiento a los egresados del SIET (CLB
(Formaciones a la comunidad
los procesos
de FyA y CLT) en las
estudiantilgestiona
y jornadas
de
40% identificando maestras
de
cedulacinLaboral
) en un
Consejo
estn insertos
primaria.
Comunal donde
a travs
de la
Ampliar la integracin entres
(Misin
Ribas,
Misin
Robinson y reuniones con las fuerzas vivas y el centro
los consejos), mdulos de educativo
salud ( jornada de vacunacin
y revisin mdica al personal
y estudiantes) la parroquia
San
Alberto
Hurtado(Consolidacin de la
Red de escuelas de la parte
Alta de la Vega y convivencias
estudiantiles)
A pesar de que se dieron los
primeros pasos con las
formaciones de productividad
y emprendimiento para la
comunidad, es necesario
consolidar esta propuesta
para el nuevo ao escolar.
Fortalecer el proceso de
productividad y
emprendimiento a travs de
alianzas con colaboradores
que facilite los talleres a la
comunidad

PROCESO: PASTORAL
LNEA DE MEJORA (se copian del
POA)
Implementar estrategias que garanticen
las condiciones (organizacin,
planificacin, articulacin, seguimiento,
acompaamiento, formacin y
socializacin) para desarrollar la
propuesta de pastoral enmarcado en
los procesos y ejes de la ENCSM
RESULTADOS (se
copia del POA)
Indicador
R1. El personal de la
U.E Fe y Alegra
Andy Aparicio
implementan la
pastoral educativa
desde la Nueva
Matriz de Pastoral de
la ENCSM
El 80% del centro tiene

criterios definidos para la
implementacin de los
componentes e
indicadores de la Matriz de
Pastoral
R2. Los docentes de

la U.E Fe y Alegra
Andy Aparicio
desarrollan
capacidades y
habilidades del Eje
de valores humanos
cristianos en todo el
proceso de
enseanza
aprendizaje,
planificacin,
promocin y
evaluacin.
45
se
obtuvo
Si
El 90% de los docentes

implementaran
y
desarrollaran capacidades
y habilidades en el eje de
valores humanos cristianos
incluidos
en
sus
planificaciones
y
evaluaciones.
No
Acciones de
Transformacin
R1. No se logr porque solo el

70% de los docentes han
recibido la formacin de la
matriz de pastoral y se ha
evidenciado su aplicacin
desde la gestin del aula.
Brindar
R2. No se logr porque solo el
acompaamiento
y
80%
se
evidencia
la
implementacin del eje de seguimiento a todos
los procesos de la
valores desde la gestin del
aula partiendo desde la ERE
coordinacin de
FHC (Propuesta de Cerpe) y pastoral en conjunto
Guiatura
con las coordinaciones
pedaggicas, guiatura
y orientacin.
R3. La Pastoral junto

a guiatura, FHC
orientacin y
psicopedagoga
brinda espacios de
acompaamiento,
reflexin y
seguimiento
individual y grupal
para brindar
herramientas en la
resolucin de
conflictos y crear
liderazgo
R1. El personal del
Andy Aparicio se
involucra en el
Desarrollar estrategias en el centro, que proyecto institucional
permitan evidenciar en el desempeo
de pastoral dndole
de las personas desde sus diferentes
respuesta a la Matriz
roles y responsabilidades, su
de pastoral de la
implicacin en el proyecto institucional
ENCSM y al plan
de pastoral Elegir Para Soar.
zonal.
46
Se consolidan los espacios

destinados a la reflexin y
crecimiento personal y
espiritual del centro.
En el centro se incorpora
en un 40% de estrategias
para
desarrollar
competencias en el eje de
valores con nfasis en la
interioridad y espiritualidad
(Modelo ENCSM)
R3. Se consolida infancia

misionera, se continua con la
formacin de dibujando metas
de fe y se apertura Brjula
Juvenil como propuesta de
reflexin y liderazgo se
trabaja como equipo E.P.A
para atender las necesidades
e
inquietudes
de
los
estudiantes y personal.
El 40% de los docentes del

centro (primaria) involucra en
el proyecto de pastoral se
apertura otros espacios que
apunten la espiritualidad e
interioridad
tales
como
oratorio, castillo del silencio,
encuentro con Jess y
convivencias. Promocin de
espacios de espiritualidad e
interioridad donde participen
todos los actores.
Promocin
de
espacios
de
espiritualidad
e
interioridad
donde
participen todos los
actores.

Logros obtenidos
47
Consolidacin del Grupo Juvenil Huellas

Consolidacin de Infancia Misionera con los Nios y Nias de 6to Grado.
Apertura de Brjula Juvenil
Castillo del silencio
Apertura del oratorio
Utilizacin de la propuesta de Cerpe para FHC en la MGT
Celebraciones de fe entre las escuelas pertenecientes a la red educativa San Alberto Hurtado
Convivencia de sexto grado de las escuelas pertenecientes a la red educativa.
Convivencia para MGT
Encuentro con Jess para primaria
Da sin uniforme y ventas de algodn de azcar como autogestin de pastoral.
Acompaamientos de aula y entrevistas a los docentes.
Visitas de hogares para estudiantes de primaria y MGT segn las necesidades.
Culminacin de la labor social de los estudiantes de 6to ao
Ejecucin de actividades correspondientes al ao litrgico tales como:
Oraciones de Cuaresma y celebraciones
Imposicin de cenizas
Va crucis Viviente.
Campamento Misin en conjunto con la parroquia San Alberto Hurtado.
Galera Mariana para primaria y MGT
Coronacin de la Virgen
Encuentro Parroquial de Pentecosts
Mencione las estrategias utilizadas para la obtencin del

logro sealado
Es necesario garantizar los espacios de convivencias para
los estudiantes de MGT, abordar la integracin y los
conflictos grupales.
Involucrar a todas las etapas y miembros en la propuesta
pastoral del centro.
Consolidacin de la planificacin conjunta.

Aplicacin de las estrategias de Educacin en Tecnologa la cual se evidencia en las
planificaciones diarias y en la gestin de aula.
Acompaamiento a los procesos pedaggicos de planificacin y de aula.
Cierre del portafolio de cada docente a travs de la auto evaluacin y coevaluacin personal en
las temticas pedaggica, de evaluacin y pastoral.
Implementacin de los nuevos formatos de planificacin basada en el enfoque por competencia.
Feria del Buen Trato

Escuela de Padres
Formacin de Productividad y Emprendimiento para los representantes y estudiantes
Formacin de Orientacin Vocacional para los estudiantes de 3 er y 4 to ao
Formacin en Responsabilidad Penal, tica y valores para los estudiantes de la primaria y MGT
Formacin en adolescencia, sexualidad y convivencia escolar para los estudiantes de la MGT
Actualizacin del Manual de Convivencia
Asambleas de aulas con los grupos para regular los conflictos
48
Establecer espacios
Metacognitivas.
de
formacin
sobre
estrategias
Elaborar formato para la realizacin de planificaciones

conjuntas.
Establecer espacios para la planificacin conjunta en MGT
bajo el enfoque por competencia
Alianzas con organizaciones comunitarias que ofrecen

formacin para la ciudadana (Instituto de Prevencin del
Delito, UCAB)
Reuniones con las organizaciones para la planificacin de
cronogramas
Seguimiento a las formaciones
Mesas de trabajo con el personal docente y estudiantes para
la actualizacin del Manual de Convivencia
Organizacin para las escuelas para padres por grados y
secciones tomando en cuenta las necesidades de los grupos
Reuniones con las organizaciones para la planificacin de
Alianzas con la Organizacin de Prevencin del Delito
cronogramas(Instituto de Prevencin del Delito, UCAB)
Jornada de cedulacin
Se establecieron contactos con ambulatorios cercanos al
Jornada de vacunacin y revisin mdica para los docentes y estudiantes
Alianzas con SUPERATEC, Fundacin Telefnica, FUNDAMAD, LIDER KIDS, NESTLE, centro para llevar a cabo el programa la salud va a la escuela
Seguimiento a las formaciones
Proyeccin a la Comunidad.
Reuniones para socializar y evaluar la situacin de riesgo del
Formacin al personal docente, obrero y administrativo en TIC a travs de la lianza con centro.
SUPERATEC
Solicitud de ayuda financiera a empresas privadas.
Mejoras en la Infraestructura del Centro (Cercado Elctrico)
Reuniones mensuales con los directores y
pastoralistas
Conformacin de la Red Educativa San Alberto Hurtado
de los centros de la parte alta de la Vega (Olaso, Andy y
Programas de Becas de la Fundacin Provincial.
Canaima)
III. Anlisis de las condiciones trabajadas durante la gestin del ao escolar 2015-2016
Cuadro de Relacin de Actividades de formaciones desarrolladas en el centro educativo.
Proceso: Gestin
Objetivo de la
formacin
Formar al personal
administrativo y
obrero en las TIC
Formar al personal
obrero en las TIC
Formar al personal
docente del centro
en el el uso de las
TIC
Implementacin de
TIC en el aula
Socializar la
formacin recibida
sobre el Poder
Ciudadano
Socializar la
formacin recibida
la Interioridad
49
Temtica
Excel, Uso de
redes sociales
Uso de redes
sociales
Software
Libre(Proyecto
Canaima
Write editor de
textos
y
Clculo
Conocimiento
de
la
informtica
Ruta TIC y
Ruta
Innovacin
Mes de
Ejecucin
A quien va dirigido
Abril
Junio
Personal Administrativo y
Obrero
Junio Julio
Personal Obrero
Docentes de Preescolar,
Primaria y MGT
23
Docente
Abril Junio
Julio
6
5
13
23
Costos
3000
1000
1000
44
Septiembre
Diciembre
40
Poder Moral
Junio
Interioridad
N de participantes
F
M
T
N de horas
Marzo
Docentes de
preescolar y primaria
Docentes de preescolar y
primaria
21
21
21
21
500
500
Proteccin a
embarazo a
Tcnicas de
temprana edad y
relajacin
prevencin de
drogas
Facilitar
herramientas para
el desarrollo de los
Disciplina en el
procedimientos en
aula
administrativos en
materia de
LOPNNA
Objetivo de la
Temtica
formacin
Enfoque por
Fortalecer el
Competencia.
enfoque por
Taxonoma de
competencia , a
Marzano.
travs de la
Nuevo formato
Taxonoma de
de
Marzano
planificacin
Capacitar en
estrategias de
Estrategia en
educacin en
educacin en
tecnologa a los
tecnologa:
docentes en
estudio de
estudios de
casos y casos
casos y casos
simulados
simulados
Socializar la
Enfoque por
Competencia.
formacin del
enfoque por
50
Octubre
Mayo
Junio
Abril
Mes de
Ejecucin
Noviembre
Octubre
Noviembre
Junio
24
Docentes de preescolar y
primaria
Docentes
N de horas
A quien va dirigido
20 horas
(4 horas por
reas del
conocimiento)
Docentes de la MGT
20 horas
(2 horas por
reas del
conocimiento)
Docentes de la MGT
6 horas
21
Docentes de la MGT
21
24
10
34
N de participantes
M
T
1000
Costos
1000
5
14
14
04
06
10
1000
1000
competencia y
reflexionar acerca
del trabajo
realizado durante
el ao 2015-2016
Fortalecer las
competencias
bsicas,
socioemocionales
y especficas de
los estudiantes
de la MT a travs
de las TIC
Brindar
herramientas
para la
participacin,
negociacin y
liderazgo
estudiantil desde
el Modelo de
organizacin de
pases
exportadores de
petrleo
Potenciar las
competencias
laborales de los
estudiantes de la
MGT
51
Photoshop
Abril
Junio
Realidad
econmica de los
pases que
integran la
MOPEP
Uso de las Redes

sociales
Diseo de
curriculum vitae
Aptitudes ante
una entrevista de
trabajo
Abril
52 Horas
46
49
95
500
Estudiantes de 4 to ao
10
500
Estudiantes de 5 to ao
26
31
57
1000
Estudiantes de 4to y 5to ao
Proceso: Construccin de Ciudadana

Objetivo de la
Mes de
Temtica
formacin
Ejecucin
Socializacin del
Dar
Manual de
herramientas
convivencia
necesarias
Sexualidad
para
Adolescencia
Disciplina forjada en
acompaar,
Octubrela
ira
guiar y
Noviembre
52
N de horas
A quien va dirigido
32
Representantes Comunidad
N de participantes
M
T
353
Costos
supervisar a
los y las
estudiantes
Desarrollar
habilidades y
capacidades
de
emprendimient
o a los padres
y
representantes
del centro
Promover el
Buen Trato en
el centro
Educativo y
aspectos
legales de los
deberes y
derechos de
los estudiantes
Oportunidades de
estudio
Tcnicas de estudios
Elaboracin de flores
con material de
reciclaje.
Taller de elaboracin
de clinejas.
Taller de peluquera
Taller de
Responsabilidad,
Penal, tica y
Valores
Taller de
Convivencia
Escolar
Proceso: Pastoral
Objetivo de la
53
1000
300
Marzo
Marzo
Marzo
Abril
12
Abril
Temtica
Mes de
Estudiantes
53
1500
46
10
14
56
14
500
Estudiantes de 3 er ao, 5
to grado
59
83
142
2000
Estudiantes de 1 er ao
71
68
139
2000
N de horas
A quien va dirigido
N de participantes
Costos
formacin
Presentar y dar a conocer la
matriz de pastoral con sus
componentes, aspectos e
indicadores para lograr la
adaptacin de la misma en
todos los aspectos de la
gestin del personal y
estudiantes.
Dar a conocer la visin y
misin del movimiento Fe y
Alegra as como la del
centro.
Dar a conocer el proyecto
iniciado por los integrantes
del grupo juvenil Huellas
Azules
Reflexionar en torno a la
gestin del proceso de
pastoral dando respuesta a
la matriz y buscando
propuestas para que
fortalezcan la coordinacin.
Dar herramientas necesarias

para acompaar, guiar y
supervisar a los y las
estudiantes
Dar a conocer las

estrategias de interioridad y
espiritualidad en el aula
Dar a conocer la propuesta
de FHC para estudiantes
MGT
54
Ejecucin
44
13
57
5 Horas
Socializacin de la
matriz de pastoral
Induccin Nuevo
Ingreso
Presentacin e
induccin del
proyecto dibujando
metas de fe
Grupo de Reflexin
del proceso de
pastoral
Reflexiones de vida
Regalos de Dios
Relaciones
Familiares
Escuela necesaria de
calidad
Oportunidades de
estudios
resolucin de
conflictos familiares
Espiritualidad e
interioridad
Formacin Humana
Cristiana
E.D.A
E.P.A
Docentes
Administrativo Obreros
Octubre
Diciembre
2
horas
Nuevo Ingreso
Octubre
2 Horas
Maestras de Bsica
4 Horas
Directivo
Docentes
Obreros
Estudiantes
representantes
Enero
30 Horas
Representantes de la
comunidad
400
3 Horas
Docentes de preescolar y primaria
23
6 Horas
Profesora
Ctedra
FHC
Octubre
Junio
Mayo
Junio
2000
500
14
1000
2000
6
20
20
420
2000
2000
24
500
Desarrollar habilidades y
capacidades para el trabajo
manual en estudiantes y
docentes de primaria y MGT
Ensear el significado de la
oracin del rosario para los
catlicos y metodologa de
su rezo.
55
Elaboracin de flores
con material de
reciclaje
Estudiantes
Docentes
Mayo
118
91
238
226
209
3000
8 Horas
El rosario y su
enseanza a travs
de una dramatizacin
8 Horas
Mayo
Estudiantes
464
500
a. Cuadro de Relacin de acompaamientos y seguimientos

Docentes
Acompaados
Aynara Freitez
Fanny Di Giorgio
Ana Daz
Sileny
Castellanos
Anais Capote
Dayana
Rodrguez
Rosana Berbesi
Magdalena
K.
Silva
Alys Rodriguez
56
Tipo de
Acompaamiento
Documental
Aula
Entrevistas
Nmero de
Objetivo
Acompaamiento
24
Constatar
la
7
correspondencia
22
de la ambientacin
del aula con los
procesos
de
enseanza
y
aprendizaje
respondiendo a las
lneas de accin
planteadas en el
PEIC.
Evidenciar que se
evalen
los
procesos
de
aprendizajes
esperados del nio
en las diferentes
espacios del aula.
Verificar el proceso
aplicado
en
la
metodologa
de
Educacin
en
tecnologa
respondiendo a la
estrategia utilizada
Identificar
la
secuencia de la
clase y contenidos
segn el proyecto
(Planificacin)
Acompaar
a
la
docente
en
la
elaboracin de los
Fortalezas
Debilidades
Oportunidades de mejora
Aulas
ambientadas
segn criterios
exigidos.
Planificacin en
base
a
educacin
popular
Aplicacin de las
estrategias del
enfoque
en
Educacin
en
tecnologa
Compromiso en
la gestin de
aula
Valoracin
del
trabajo de sus
alumnos
Disponibilidad
fuera
de
su
horario
de
trabajo
Evaluacin
sistmica
y
formativa
y
construccin
de
los
instrumentos
Formacin, autoformacin, fortalecer

los acompaamientos y seguimientos
.
Nombre del
Acompaante
Ivonne Torrealba
Iraida Larez
Yeiny Daz
Carla Espinoza.
Cristina Rangel
Cristina Sanz
Yeslany Escurpe
Documental, aula, 1
acompaamiento
formativo
y
una
entrevista individual.
Sileny
Castellanos
Anais Capote
Dayana
Rodrguez
Documental
Aula
57
boletines
informativos
.-Evidenciar que la
planificacin cumple
con los criterios
acordados
y
la
coherencia
entre
ellos de acuerdo a la
educacin popular.
.-Verificar
los
procesos evaluacin
con lo propuesto en
la planificacin.
.-Identificar en la
jornada de clases
los momentos pre,
co
y
pos
instruccional.
Reflexionar sobre la
interpretacin de los
procesos
en
educacin
Preescolar.
Orientar sobre la
praxis educativa en
el aula.
11
6
6
Constatar la
aplicacin de
estrategias del Eje
de valores humano
cristianos en el aula
Toman
en
cuenta
las
experiencias de
los estudiantes.
Trabajan sobre
el entorno
de
los estudiantes.
Propician
la
participacin de
los estudiantes.
Hacen
uso
racional
del
tiempo.
Promueven
la
motivacin
en
sus alumnos.
Se trabajan los
valores en todos
los ejes.
En preescolar se
trabaja
de
acuerdo a la
jornada diaria y
el
tiempo
estipulado para
cada momento.
Se trabajan los
procesos para el
desarrollo
del
pensamiento en
preescolar.
Evaluacin
sistmica y
formativa y
construccin
de los
instrumentos
. Formacin, autoformacin, fortalecer

los acompaamientos y seguimientos
Florangel Mendoza
Rosana Berbes
Karina Silva
Yoderlin Gil
Maira Ballester
Rafael Mendoza
Mirely Rodrguez
Roselin Alfonzo
Carmen Salazar
Jos Pea
Omar Mndez
Anselma Brazn
Eduardo
Burguillos
Francisco
Anchundia
Jonayker
Martnez
58
de clase
Documental
Clima de aula
1
12
Constatar la
aplicacin de
estrategias del Eje
de valores humano
cristianos en el aula
de clase
Se cuenta con
un grupo de
docentes
comprometidos
con el
movimiento de
fe y alegra,
poseen
caractersticas
del educador
popular y se
interesan por los
logros y fracasos
de los
estudiantes
dentro su la
practica
Los docentes
no conocen
diversidad de
estrategias
que
promuevan el
eje de valores
humanos
cristianos
para aplicar
dentro del
aula de clase
Brindar espacios formativos a los

docentes de aula para presentar
estrategias que promuevan el eje de
valores haciendo nfasis en el
aspecto de espiritualidad e
interioridad
Docentes
Acompaado
s
Tipo de
Acompaamient
o
Nmero de
Acompaamient
o
Aula: 03
Eduardo
burguillos
59
Aula y
documental
Documentales :
03
Objetivo
Acompaamient
o Aula: Identificar
la jornada de
Clases en su
momentos
(Preinstruccional,
coinstruccional y
Postinstruccional)
y las actividades
acordes
para
cada uno.
Acompaamient
o
de
Planificacin:
Verificar
la
Concordancia
entre
su
planificacin
diaria, saberes y
fechas en la que
va a trabajar
Fortalezas
Propone estrategias y
actividades que
favorecen la motivacin
y el aprendizaje de los
estudiantes disea
instrumentos de
evaluacin acordes a
las actividades
realizadas
Debilidades
Oportunidade
s de Mejora
Su puntualidad en el l centro
Educativo
Mejorar la
aplicacin de
las estrategias
metacognitivas
.
Nombre del
acompaant
e
Yaimmy
Reyes
Carlos
Lpez
Aula: 02
Francisco
Anchundia
Mirely
Rodrguez
60
Aula y
documental
Aula y
documental
Documentales :
02
Aula: 02
Documentales :
02
Acompaamient
o Aula: Identificar
la jornada de
Clases en su
momentos
(Preinstruccional,
coinstruccional y
Postinstruccional)
y las actividades
acordes
para
cada uno.
Acompaamient
o de
Planificacin:
Verificar la
Concordancia
entre su
planificacin
diaria, saberes y
fechas en la que
va a trabajar
Acompaamient
o Aula: Identificar
la jornada de
Clases en su
momentos
(Preinstruccional,
coinstruccional y
Postinstruccional)
y las actividades
acordes
para
cada uno.
Muestra seguridad al
impartir sus saberes en
el Aula
Elabora instrumentos de
evaluacin con criterios
claros
Implementacin de estrategias y
actividades que favorecen la
motivacin y el aprendizaje de los
estudiantes
En ocasiones no presenta el
instrumento de evaluacin en las
actividades evaluativas
Su puntualidad en el centro
Emplea estrategias de
meta cognicin y
actividades que
estudiantes.
Disea instrumentos con
variedad de criterios lo
que permite al
estudiante tener mayor
Seguimiento
en los
procesos
pedaggicos
evaluativos de
los estudiantes
s
Mejorar la
aplicacin de
las estrategias
metacognitivas
.
Yaimmy
Reyes
Carolina
Gonzales
Yaimmy
Reyes
Carolina
Gonzlez
Acompaamient
o de
Planificacin:
Verificar la
Concordancia
entre su
planificacin
diaria, saberes y
fechas en la que
va a trabajar
Aula: 03
Carmen
Salazar
61
Aula y
documental
Documentales :
01
Acompaamient
o Aula: Identificar
la jornada de
Clases en su
momentos
(Preinstruccional,
coinstruccional y
Postinstruccional)
y las actividades
acordes
para
cada uno.
Acompaamient
o de
Planificacin:
Verificar la
Concordancia
entre su
planificacin
diaria, saberes y
fechas en la que
va a trabajar
oportunidad de
incrementar su
rendimiento
impartir sus saberes en
el
Aula mejora en los
instrumentos de
evaluacin
estudiantes
No aplica los instrumentos de
evaluacin correctamente
Seguimiento
en los
procesos
pedaggicos
evaluativos de
los estudiantes
s
Yaimmy
Reyes
Carolina
Gonzales
Aula: 03
Anselma
Brazn
Jos Garca
62
Aula y
documental
Aula y
documental
Documentales :
01
Aula: 02
Documentales :
01
Acompaamient
o Aula: Identificar
la jornada de
Clases en su
momentos
(Preinstruccional,
coinstruccional y
Postinstruccional)
y las actividades
acordes
para
cada uno.
Acompaamient
o
de
Planificacin:
Verificar
la
Concordancia
entre
su
planificacin
diaria, saberes y
fechas en la que
va a trabajar
Acompaamient
o Aula: Identificar
la jornada de
Clases en su
momentos
(Preinstruccional,
coinstruccional y
Postinstruccional)
y las actividades
acordes
para
cada uno.
Promueve un Clima
armnico en el aula y
muestra seguridad al
impartir sus
conocimientos en el aula
que permite al
oportunidad de
incrementar su
rendimiento
impartir sus
conocimientos.
Mejora en instrumentos
de evaluacin r
estudiantes
Mejorar la
aplicacin de
las estrategias
metacognitivas
estudiantes
Seguimiento
en los
procesos
pedaggicos
evaluativos de
los estudiantes
s
En ocasiones no presenta el
instrumento de evaluacin en las
actividades evaluativas
Yaimmy
Reyes
Carolina
Gonzales
Yaimmy
Reyes
Carlos
Lpez
Acompaamient
o
de
Planificacin:
Verificar
la
Concordancia
entre
su
planificacin
diaria, saberes y
fechas en la que
va a trabajar
Dennys Rojas
Roselin
Alfonzo
Aula: 0
Aula y
documental
Aula y
documental
Documentales :
01
Aula: 02
Documentales :
02
Acompaamient
o
de
Planificacin:
Verificar
la
Concordancia
entre
su
planificacin
diaria, saberes y
fechas en la que
va a trabajar
Acompaamient
o Aula: Identificar
la jornada de
Clases en su
momentos
(Preinstruccional,
coinstruccional y
Postinstruccional)
y las actividades
acordes
para
cada uno.
Acompaamient
o
de
63
Entrega puntual de los

Recaudos
Administrativos e
implementacin de
estrategias motivadoras
en el aula
Asistencia puntual al centro

educativo
Muestra seguridad a l
impartir sus
conocimientos.
Poca disposicin en cada uno de

los acompaamientos y
seguimientos realizados
Seguimiento
en los
procesos
pedaggicos
evaluativos de
los estudiantes
Seguimiento
en los
procesos
pedaggicos
evaluativos de
los estudiantes
Yaimmy
Reyes
Yaimmy
Reyes
Carlos
Lopez
Planificacin:
Verificar
la
Concordancia
entre
su
planificacin
diaria, saberes y
fechas en la que
va a trabajar
Aula: 01
Omar Mndez
Jos Pea
Aula y
documental
Aula y
documental
Documentales :
01
Aula: 01
Documentales :
01
Acompaamient
o Aula: Identificar
la jornada de
Clases en su
momentos
(Preinstruccional,
coinstruccional y
Postinstruccional)
y las actividades
acordes
para
cada uno.
Acompaamient
o Aula: Identificar
la jornada de
Clases en su
momentos
(Preinstruccional,
coinstruccional y
Postinstruccional)
y las actividades
acordes
para
cada uno.
Acompaamient
o
de
Planificacin:
64
Entrega a tiempo los

Recaudos
Administrativos
Poca seguridad al impartir los

saberes en el aula
Acepta sugerencias
para la entrega de sus
recaudos evaluativos
Presentar mayor organizacin en

las actividades evaluativas

recaudos
administrativos y
impartir los saberes y
Cumple con los
acuerdos fijados en los
acompaamientos
Trabajar en funcin de las normas

de convivencia. Mejorar los
diseos de evaluacin
Presto a cumplir con las

sugerencias dadas en
los acompaamientos
Seguimiento
en los
procesos
pedaggicos
evaluativos de
los estudiantes
Seguimiento
en los
procesos
pedaggicos
evaluativos de
los estudiantes
Ninoska
Vvenes
Carlos
Lpez
Ninoska
Vvenes
Carolina
Gonzales
Verificar
la
Concordancia
entre
su
planificacin
diaria, saberes y
fechas en la que
va a trabajar
Aula: 01
Jenny
Lucambio
Aula y
documental
Jonayker
Martnez
Aula y
documental
65
Acompaamient
o Aula: Identificar
la jornada de
Clases en su
momentos
(Preinstruccional,
coinstruccional y
Postinstruccional)
y las actividades
acordes
para
cada uno.
Documentales :
01
Acompaamient
o
de
Planificacin:
Verificar
la
Concordancia
entre
su
planificacin
diaria, saberes y
fechas en la que
va a trabajar
Aula: 01
Acompaamient
o Aula: Identificar
la jornada de
Documentales :

recaudos
administrativos y
impartir los saberes y
Cumple con los
acuerdos fijados en los
acompaamientos
que permite al
oportunidad de
incrementar su
rendimiento
actividades que
Ausencia en las formaciones

planificadas por el centro
Mejorar la aplicacin de las

estrategias metacognitivas
Seguimiento
en los
procesos
pedaggicos
evaluativos de
los estudiantes
Mejorar la
aplicacin de
las estrategias
Ninoska
Vvenes
Carolina
Gonzales
Ninoska
Vvenes
Clases en su
momentos
(Preinstruccional,
coinstruccional y
Postinstruccional)
y las actividades
acordes
para
cada uno.
Juana Barco
Aula y
documental
01
Acompaamient
o
de
Planificacin:
Verificar
la
Concordancia
entre
su
planificacin
diaria, saberes y
fechas en la que
va a trabajar
Aula: 01
Acompaamient
o Aula: Identificar
la jornada de
Clases en su
momentos
(Preinstruccional,
coinstruccional y
Postinstruccional)
y las actividades
acordes
para
cada uno.
Documentales :
01
Acompaamient
o
de
Planificacin:
Verificar
la
66
estudiantes Disea
instrumentos con
que permite al
oportunidad de
incrementar su
rendimiento

recaudos
administrativos. Y
Abarca todos los
momentos de la clase
incluye estrategias
innovadoras( mini
ferias )
metacognitivas
.
Ausencia de estrategias
metacognitivas en el aula de
clases
Mejorar la
planeacin y
aplicacin de
las estrategias
metacognitivas
Ninoska
Vvenes.
Carolina
Gonzales
Concordancia
entre
su
planificacin
diaria, saberes y
fechas en la que
va a trabajar
Aula: 02
Luis Alfonzo
Baldomero
Torres
67
Aula y
documental
Aula y
documental
Documentales :
01
Documentales :
03
Acompaamient
o Aula: Identificar
la jornada de
Clases en su
momentos
(Preinstruccional,
coinstruccional y
Postinstruccional)
y las actividades
acordes
para
cada uno.
Acompaamient
o
de
Planificacin:
Verificar
la
Concordancia
entre
su
planificacin
diaria, saberes y
fechas en la que
va a trabajar
Acompaamient
o Aula: Identificar
la jornada de
Clases en su
momentos
(Preinstruccional,
Asiste puntualmente al
centro y participa en las
diversas formaciones
planificadas en el
centro.
Asiste puntualmente al
centro y participa en las
diversas formaciones
planificadas en el
centro.
Disea instrumentos con variedad

de criterios lo que permite al
oportunidad de incrementar su
rendimiento
, ausencia de estrategias
motivadora y metacognitivas s en
el aula
actividades que favorezcan n la
estudiantes
seguimiento en
los procesos
pedaggicos
evaluativos de
los estudiantes
Ninoska
Vvenes.
Seguimiento
en
los
procesos
pedaggicos
evaluativos de
Ninoska
Vvenes.
Carlos
Lpez
Carolina
Gonzales
coinstruccional y
Postinstruccional)
y las actividades
acordes
para
cada uno
Alexander
Duran
Aula y
documental
Aula :01
Documentales :
01
Acompaamient
o Aula: Identificar
la jornada de
Clases en su
momentos
(Preinstruccional,
coinstruccional y
Postinstruccional)
y las actividades
acordes
para
cada uno.
Mejorar el diseo de
instrumentos de evaluacin
actividades que
estudiantes
Acompaamient
o
de
Planificacin:
Verificar
la
Concordancia
entre
su
planificacin
diaria, saberes y
fechas en la que
va a trabajar
b. Cuadro de Relacin del Desempeo del personal del centro educativo

68
los
Mejorar la aplicacin de las

estrategias metacognitivas
Entrega puntual de los recaudos
administrativos
los estudiantes
Seguimiento
en los
procesos
pedaggicos
evaluativos de
los
estudiantes.
Ninoska
Vvenes
Carlos
Lpez
Coordinadores Pedaggicos
Nombre
Coordinador
Ivonne
Torrealba
69
Cargo
Coord. de
Preescolar
y Primaria.
Ncleo
Casitas
Quin le
acompaa
Aos de
Servicio
en el
cargo
Subdireccin
7 aos
Criterios de Evaluacin
(mencionar los criterios
establecidos en la
institucin : se sugiere
que evalan el nivel de
compromiso y de
identificacin con la
misin de FyA)
Acompaamientos de
aula (jornada de clases,
clima, ambientacin,
evaluacin) y de
planificacin en funcin
del modelo educativo
ENCYSM.
Promocin de la
educacin en tecnologa
Promocin de la
planificacin conjunta y/
uso de ecosistema de
medios (coleccin
bicentenaria, Canaimitas,
Robtica)
Compromiso con la
institucin y con la misin
de FYA
Seguimiento a la praxis
de las promotoras y
especialistas
Seguimiento Comisin
Resultados de la evaluacin.
Aspectos Positivos:
Realizacin de acompaamiento de
planificacin y de aula al personal
docente.
Descripcin de los detalles a mejorar en
los registros, muestran ejemplo de los
mismos.
El registro es acorde con el guin y por
ende con el objetivo del
acompaamiento.
Aspectos que se resalta positivos en

su desempeo
planificacin y de aula al personal
docente.
Descripcin de los detalles a mejorar
en los registros, muestran ejemplo de
los mismos.
El registro es acorde con el guin y
por ende con el objetivo del
acompaamiento.
Presenta en los acompaamientos
aspectos positivos y por mejorar.
Presenta en los acompaamientos

aspectos positivos y por mejorar.
Genera espacios de planificacin
conjunta para seleccionar y organizar los
contenidos y las estrategias de
enseanzas acorde con las necesidades
de los estudiantes
Seguimiento a los acuerdos

establecidos en los acompaamientos
de los documentos acompaados
(planificacin diaria, ambiente, clima
de aula, registros descriptivos).
Pedaggica
Seguimiento a los acuerdos establecidos
en los acompaamientos de los
documentos acompaados (planificacin
diaria, ambiente, clima de aula, registros
descriptivos).
Acompaa las estrategias de educacin
en tecnologa desarrollada, planificacin
conjunta, de evaluacin y de formacin.
Los acompaamientos tienen
retroalimentacin, lo que evidencia que la
coordinadora establece las sugerencias y
orientaciones pertinentes a tiempo para
realizar las correcciones necesarias
Se evidencia que los docentes
acompaados escriben sus acuerdos y
compromisos lo que permite realizar
seguimiento a esos acuerdos.
Presenta registro de reuniones y

entrevistas con el personal docente.
Acompaa las estrategias de

educacin en tecnologa desarrollada,
planificacin conjunta, de evaluacin
y de formacin.
Los acompaamientos tienen
retroalimentacin, lo que evidencia
que la coordinadora establece las
sugerencias y orientaciones
pertinentes a tiempo para realizar las
correcciones necesarias
acompaados escriben sus acuerdos
y compromisos lo que permite realizar
seguimiento a esos acuerdos.
Presenta registro de reuniones y

entrevistas con el personal docente.
En los acompaamientos se observa
que toma en cuenta la integralidad;
planificacin, conjunta, pastoral,
educacin en tecnologa, boletas,
jornada diaria.
En los acompaamientos se observa que

toma en cuenta
la integralidad; Se evidencia expediente por cada
planificacin,
conjunta,
pastoral, docente
educacin en tecnologa, boletas, jornada
diaria.
Compromiso con las actividades que
promueven las alianzas (Olimpiadas,
70
Se evidencia
docente
expediente
por
cada refuerzos escolares, psicologa)
Grado de compromiso con el logro de

Compromiso con las actividades que los objetivos del centro
refuerzos escolares, psicologa)
Promueve entre los docentes la
implementacin de estrategias de
enseanza efectivas de acuerdo a la
propuesta curricular del Centro
Grado de compromiso con el logro de los
objetivos del centro
Asiste regularmente y puntualmente
las reuniones EDA.
Aspectos por mejorar:
Desarrollar mayor seguimiento a las
actividades que debe promover el
Promotor de Informtica.
Promover en el personal docente la
autoformacin en lo que se refiere a los
procesos de evaluacin sistmica,
formativa y ESNC
Hacer acompaamiento a los acuerdos
establecidos en las formaciones en las
cuales participa el personal docente de
71
preescolar y primaria.
Profundizar ms en la autoformacin de
los procesos ENCYSM.
Presentar minuta de reuniones y
formaciones en Oficina Central
Florangel
Mendoza
Coord. de
Preescolar
y Primaria.
Ncleo
Encanto
Subdireccin
72
Acompaamientos de
clima, ambientacin,
evaluacin) y de
ENCYSM
Promocin de la
Promocin de la
medios (coleccin
Robtica)
Seguimiento a la praxis
de las promotoras y
especialistas
Compromiso con la
de FYA
Aspectos Positivos:
planificacin, de aula y entrevistas al
personal docente.
Los acompaamientos poseen objetivos
y guion que corresponde al mismo.
Los registros de los acompaamientos
responden al objetivo y al guion, as
como las fortalezas, aspectos por mejorar
y acuerdos.
Genera espacios de planificacin
conjunta para seleccionar y organizar los
contenidos y las estrategias de
enseanzas acorde con las necesidades
de los estudiantes
personal docente.
Los acompaamientos poseen
objetivos y guion que corresponde al
mismo.
Los registros de los
acompaamientos responden al
objetivo y al guion, as como las
fortalezas, aspectos por mejorar y
acuerdos.
Registro de reuniones de
seguimiento.
retroalimentacin lo que permite el
seguimiento de acuerdos dentro del
tiempo establecido.
En los acompaamiento se observa

seguimiento de acuerdos dentro del
tiempo establecido.
En los acompaamiento se observa que
toma en cuenta la integralidad;
planificacin, conjunta, ecosistema de
medios, programas del proceso de
pastoral, educacin en tecnologa,
boletas, jornada diaria.
Proactividad en la elaboracin de los
instrumentos de evaluacin en conjunto,
ofreciendo un banco de recursos para
los docentes
Proactividad en la elaboracin de los

instrumentos de evaluacin en
conjunto, ofreciendo un banco de
recursos para los docentes
Promueve la autoformacin del
personal docente en los aspectos de
evaluacin, estrategias de aula y
desarrollo personal a travs de las
redes sociales (faceboock)
Promueve la autoformacin del personal

docente en los aspectos de evaluacin,
estrategias de aula y desarrollo personal
a travs de las redes sociales
(faceboock)
Se evidencia expediente por cada

docente.

docente.

acompaados escriben sus acuerdos
y compromisos lo que permite realizar
seguimiento a esos acuerdos
Descripcin detallada de los

instrumentos de acompaamiento.
acompaados escriben sus acuerdos y
compromisos lo que permite realizar
73
que toma en cuenta la integralidad;

planificacin, conjunta, ecosistema de
medios, programas del proceso de
pastoral, educacin en tecnologa,
boletas, jornada diaria.
Descripcin detallada de los

instrumentos de acompaamiento.

refuerzos escolares, psicologa en el
aula entre otras )
seguimiento a esos acuerdos

refuerzos escolares, psicologa en el aula
entre otras )
Compromiso con todas las actividades
que promueve el centro
Asiste regularmente y puntualmente a
las reuniones EDA,
objetivos de los procesos de SMC del
centro
Autoformacin permanente
Aptitud para completar tareas y deberes
asignados de acuerdo a plazos y metas
originalmente pactados.
Aptitud para alcanzar los objetivos
comunes a travs
del trabajo propio y en equipo.
Promover una mayor participacin de la
comisin de calidad y de sistematizacin
en el ncleo.
74
Compromiso con todas las

actividades que promueve el centro
los objetivos de los procesos de SMC
del centro
Autoformacin permanente por parte
de la coordinadora.
Aptitud para completar tareas y
deberes asignados de acuerdo a
plazos y metas originalmente
pactados.
comunes a travs
Del trabajo propio y en equipo.

preescolar y primaria.
Desarrollar mayor seguimiento a las
actividades que debe promover el
Promotor de Informtica.
Juan Astro
Coord. de
Pastoral de
Primaria
Subdireccin
75
Acompaamientos de
aula (desarrollo de le
ERE y Valores, clima y
ambiente de aula)y de
ENCYSM
Promover Visitas de
Hogar
Visita al Ncleo El
Encanto
Grupos infantiles
Escuela de Padres
Desarrollo de
Encuentros con Jess
Promocin de la
educacin en
tecnologa
Seguimiento Comisin
de Pastoral
Compromiso con la
institucin y con la
misin de FYA
Aspectos Positivos:
Promocin de la Infancia Misionera
Participacin en las formaciones de
Escuelas para Padres
Desarrollo de Encuentros con Jess:
Promocin en cada uno de los grados y
ncleos
Presencia de las fichas tcnicas para las
formaciones de Escuelas para padres y
actividades desarrolladas con los grupos
infantiles
Participacin en diversas actividades del
colegio, impulsando la pastoral dentro del
centro en ambos ncleos
Es capaz de escuchar y estar abierta a
recibir comentarios, ideas y sugerencias.

Desarrollo de Encuentros con Jess:
Promocin en cada uno de los grados
y ncleos
Presencia de las fichas tcnicas para
las formaciones de Escuelas para
padres y actividades desarrolladas
con los grupos infantiles
Participacin en diversas actividades
del centro, impulsando la pastoral
dentro del centro
Desarrollo de acompaamientos tanto
documentales en el ncleo las casitas
Promocin de la Infancia Misionera
Muestra compromiso y capacidad de
participar con esfuerzo y dinamismo

participar con esfuerzo y dinamismo en
las actividades que promueve el centro
Participa en reuniones y actividades
promovidas por la Comisin EPA
Asiste regularmente a las reuniones EDA

comunes a travs del trabajo en equipo
Desarrollo de acompaamientos tanto
documentales en el ncleo las casitas
Presenta minutas de reuniones con la
coordinacin de Huellas y oficina central
y comparte correos de informaciones
importantes referentes a la coordinacin
de pastoral zonal
de pastoral zonal
Visitas a los hogares a estudiantes en
situaciones de riesgo
76
en las actividades que promueve el

centro
Toma en cuenta y pone en prctica
las observaciones y sugerencias
Es capaz de escuchar y estar abierta
a recibir comentarios, ideas y
sugerencias

Desarrollar Acompaamientos de aula
(desarrollo de le ERE alegra de vivir) y
de planificacin del personal docente de
primaria y preescolar.
Fortalecer las Visitas de Hogar con
Psicopedagoga de acuerdos a los casos
remitidos por las docentes o algn
miembro de la Comunidad Escolar.
Planificar visitas al Ncleo El Encanto
para el desarrollo de acompaamientos
al personal docente
Delegar responsabilidades al personal
docente en la aplicacin de las
actividades de interioridad con los
estudiantes
Promover actividades de interioridad y de
reflexin con el personal de la institucin.
Planificar y desarrollar encuentros de
convivencia y reflexin con el personal
del centro
establecidos en las formaciones
referentes al proceso de pastoral en las
cuales participe el personal del centro
77
los procesos de gestin, ciudadana y
enseanza aprendizaje ENCYSM
Ninoska
Vivenes
Coord. de
Media
General
Subdireccin
78
Acompaamientos de
clima, ambientacin,
evaluacin) y de
de la propuesta curricular
del centro y del modelo
educativo ENCYSM
Promocin de la
Promocin de la
medios (coleccin
bicentenaria,
Canaimitas,)
Compromiso con la
de FYA

Aspectos Positivos:
Realiza acompaamientos de
planificacin y de aula de los docentes.
Posee guin para el acompaamiento de
la jornada de clase.
Registro descriptivo de lo observado en
los acompaamientos de aula
Resalta los aspectos positivos en los
diferentes acompaamientos y se
evidencia acuerdos y compromisos
escritos por los docentes para un mejor
seguimiento de los acuerdos
seguimiento de acuerdos.
Toma en cuenta y pone en prctica

las observaciones y sugerencias
Acompaamiento de planificacin y
de aula a un 70% de los docentes
MGT
Posee guin para el acompaamiento
de la jornada de clase
Registro descriptivo de lo observado
en los acompaamientos de aula y
planificacin trimestral
Los Aspectos por mejorar son acordes
a los registros que desarrolla
diferentes acompaamientos
retroalimentacin con firmas y
acuerdos del personal
El 100% de los docentes de la MGT tiene

su cierre portafolio docente
Registros acordes con el objetivo del

acompaamiento
Promueve espacios de formacin de

planificacin conjunta por reas de
conocimiento.
docente
los objetivos del centro

sugerencias
personal docente que promueve la
reflexin de la praxis educativa


promueven las alianzas.
recibir comentarios, ideas y sugerencias
79
MT
los procesos ENCYSM
Desarrollar registro de reuniones con el
personal docente, estudiantes y
representantes.
Promover el uso de las estrategias de
Educacin en Tecnologa con el personal
docente.
Yaimmy
Reyes
80
Coord. de
Media
Tcnica
Subdireccin
Acompaamientos de
clima, ambientacin,) y
de planificacin funcin
de la propuesta curricular
del centro y del modelo
educativo ENCYSM
Promocin de la
Promocin de la
Aspectos Positivos:
Promueve espacios de formacin de
planificacin conjunta por reas de
conocimiento
personal docente que promueve la
reflexin de la praxis educativa
Realiza acompaamiento de
Planificacin y de aula al personal
docente
Promueve espacios de formacin
de planificacin conjunta por reas
de conocimiento
planificacin, de aula y entrevistas
al personal docente que promueve
la reflexin de la praxis educativa
medios (coleccin
Robtica)
Compromiso con la
de FYA
la jornada de clase.
Registro descriptivo de lo
observado en los
acompaamientos de aula
Asiste regularmente a las reuniones
EDA


escritos por los docentes para un
mejor seguimiento de los acuerdos
Manejo de las TIC en su gestin como

canal de comunicacin con el personal
docente (correo electrnico, pagina WEB
del centro)


Manejo de las TIC en su gestin como

canal de comunicacin con el
personal docente (correo electrnico,
pagina WEB del centro)
El 100% de los docentes de la MGT tiene

su cierre portafolio docente
docente en los aspectos estrategias de
81
Posee guin para el

acompaamiento de la jornada de
clase.

aula y el enfoque por competencias

docente
promueven las alianzas

personal docente en los aspectos
estrategias de aula y el enfoque por
competencias


docente

comunes a travs del trabajo propio y en
equipo

promueven las alianzas


Compromiso con el logro de los objetivos

del centro

comunes a travs del trabajo propio y
en equipo
Reflexiona sobre su gestin profesional

en el contexto de su labor directiva

Compromiso con el logro de los


MT
82
El 100% de los docentes de la MGT

tiene su cierre portafolio docente
Reflexiona sobre su gestin

profesional en el contexto de su labor
directiva
los procesos ENCYSM

docente.
Hacer seguimiento a los procesos de
productividad y emprendimiento en
conjunto con el coordinador de Insercin
Laboral
Carolina
Gonzales
Coord. de
Control de
Estudio
Subdireccin
Acompaamientos a los
procesos de evaluacin
en funcin de la
propuesta curricular del
centro y del modelo
educativo ENCYSM el
Acompaamiento a los
procesos administrativos
del MPP.
Compromiso con la
de FYA
Fortalecer los registros en los tiempos

establecidos del HGW o FYA Laboral con
apoyo del coordinador de insercin
laboral
Aspectos Positivos:
Realiza de acompaamientos a los
docentes en el mbitos de evaluacin
(planes de evaluacin e instrumento de
evaluacin )
Seguimiento a la aplicacin de la
resolucin 6696
Manejo de las redes sociales en su
83

docentes en el mbitos de
evaluacin (planes de evaluacin e
instrumento de evaluacin )
Seguimiento a la aplicacin de la
resolucin 6696
Manejo de las redes sociales en su
gestin como canal de comunicacin
con el personal docente (whatsapp)
gestin como canal de comunicacin con

el personal docente (whatsapp)
seguimiento de acuerdos y adems los
registros de estos, son acordes con el
objetivo planteado
Grado de compromiso con las
Se evidencia expediente de los docentes
que acompaa
comunes a travs del trabajo propio
Compromiso en el desarrollo de las
actividades administrativas que
responden a las exigencias del MPPE
( GESCOLAR, resumen de calificaciones,
hojas de registros de ttulos entre otros)
Posee Registro de reuniones realizadas
con los padres y representantes en lo
que se refiere a los procesos de
evaluacin (Materia Pendiente,
seguimiento a los casos de asistencia
irregular)
84

seguimiento de acuerdos y adems
los registros de estos, son acordes
con el objetivo planteado
Grado de compromiso con las
Se evidencia expediente de los
docentes que acompaa
comunes a travs del trabajo propio
Compromiso en el desarrollo de las
actividades administrativas que
responden a las exigencias del MPPE
( GESCOLAR, resumen de
calificaciones, hojas de registros de
ttulos entre otros)
Posee Registro de reuniones
realizadas con los padres y
representantes en lo que se refiere a
los procesos de evaluacin (Materia
Pendiente, seguimiento a los casos
de asistencia irregular)
EDA
Mantiene actualizados los documentos

administrativos del Centro.
docente en los procesos de evaluacin
formaciones de la Instituciones Pblicas
(Zona Educativa, MPPE, entre otros) y
Oficina Central.
Participar en todas las actividades que
promueve el centro para el desarrollo de
los procesos del SMCFYA y en la
propuesta curricular del centro
Autoformacin en los procesos ENCYSM
Garantizar la implementacin de mtodos
tcnicas, instrumentos y actividades
evaluativas en coherencia con el
proyecto educativo institucional
Generar espacios y tiempos para definir
criterios e instrumentos de evaluacin
85
Mantiene actualizados los

documentos administrativos del
Centro.
sugerencias
que permitan retroalimentar la prctica de

los docentes
Tomar las decisiones de forma
consensuada.
Angerlin
Iguaro
Coord. d
Pastoral de
la MGT
Subdireccin
11 meses
Acompaamientos de
aula (desarrollo de los
valores FHC, clima y de
aula)y de planificacin en
funcin del modelo
educativo ENCYSM
Promover Visitas de
Hogar
Visita al Ncleo El
Encanto
Grupos juveniles,
escuela de padres, FHC,
valores
Desarrollo de Encuentros
con Jess
Promocin de la
Seguimiento Comisin
de Pastoral
Compromiso con la
de FYA
Realiza acompaamiento de clima de

aula y planificacin a los docentes
Realiza acompaamiento de clima de

aula y planificacin a los docentes
Acompaa y promueve la participacin

de los estudiantes en los grupos juveniles
Huellas y brjula juvenil
Acompaa y promueve la
participacin de los estudiantes en los
grupos juveniles Huellas y brjula
juvenil

clima de aula y planificacin de la catedra
de FHC .
Acompaa y orienta los procesos de
guiatura del centro
Presencia de las fichas tcnicas para las
formaciones de Escuelas para padres y
actividades desarrolladas con los grupos
infantiles
Participacin en diversas actividades del
86

de clima de aula y planificacin de la
catedra de FHC .
Acompaa y orienta los procesos de
guiatura del centro
en los acompaamientos de aula
Presencia de las fichas tcnicas para
las formaciones de Escuelas para
padres y actividades desarrolladas
con los grupos infantiles
colegio, impulsando la pastoral dentro del

centro en ambos ncleos.

equipo
87
Participacin en diversas actividades

del colegio, impulsando la pastoral
dentro del centro en ambos ncleos.
sugerencias.
centro
EDA
comunes a travs del trabajo en
equipo
EDA

del centro

Reflexiona sobre su gestin profesional

en el contexto de su labor directiva

en equipo

de pastoral zonal
Reflexiona sobre su gestin

profesional en el contexto de su labor
directiva
Fortalecer los acompaamientos a los

procesos de guiatura

coordinacin de Huellas y oficina
central y comparte correos de
informaciones importantes referentes
a la coordinacin de pastoral zonal
los procesos ENCYSM

Promover actividades de interioridad y de

reflexin con el personal de la institucin.
Planificar y desarrollar encuentros de
convivencia y reflexin con el personal
del centro
establecidos en las formaciones
88

referentes al proceso de pastoral en las

cuales participe el personal del centro
los procesos de gestin, ciudadana y
enseanza aprendizaje ENCYSM
Fortalecer las Visitas de Hogar con
Orientacin de acuerdos a los casos
remitidos por las docentes o algn
miembro de la Comunidad Escolar
Carlos Lpez
89
Coord. de
Insercin
Laboral
Subdireccin
11 meses
procesos de Insercin
Laboral.
procesos de pasantas.
Acompaamiento a los
espacios de formacin
de AFT
procesos de evaluacin
en funcin de la
propuesta curricular del
centro y del modelo
educativo ENCYSM el
Compromiso con la
de FYA

docentes en el mbito de evaluacin
(planes de evaluacin e instrumento de
evaluacin )

docentes en el mbito de evaluacin
(planes de evaluacin e instrumento
de evaluacin )
Realiza acompaamiento y seguimiento a

los procesos de insercin Laboral de los
estudiantes de 4,5,6 to ao y a los
docentes de la MGT que participan en l
la formacin virtual de la CLB
Realiza acompaamiento y
seguimiento a los procesos de
insercin Laboral de los estudiantes
de 4,5,6 to ao y a los docentes de la
MGT que participan en l la formacin
virtual de la CLB
Promueve y motiva al personal del

centro a la participacin de las
formaciones De Fundacin Telefnica y el
SIET
Seguimiento a las docentes que
participan en las formaciones virtuales de
AFT
Promueve y motiva al personal del

centro a la participacin de las
formaciones De Fundacin Telefnica
y el SIET
Seguimiento a las docentes que
participan en las formaciones virtuales
de AFT
Realiza acompaamiento y seguimiento a

los procesos de pasantas en las
diferentes empresas
Realiza acompaamiento y
seguimiento a los procesos de
pasantas en las diferentes empresas
los procesos de evaluacin
los acompaamientos documentales de
los planes de evaluacin e instrumentos
de evaluacin
Manejo de las TIC y redes sociales en su
gestin como canal de comunicacin con
el personal docente (correo electrnico
whatsapp)
90

de los procesos de evaluacin
en los acompaamientos
documentales de los planes de
evaluacin e instrumentos de
evaluacin
EDA

docente a travs de las TIC
Manejo de las TIC y redes sociales en

su gestin como canal de
comunicacin con el personal docente
(correo electrnico whatsapp)


personal docente a travs de las TIC

equipo
del centro

centro
en equipo

Disear un guin de acompaamiento y
seguimiento para los procesos de
insercin laboral.
Llevar registro de reuniones con los

estudiantes y docentes que participan en
los proyectos de Insercin Laboral.
Apoyar a la coordinacin de MT en los
registros de la informacin para la
plataforma de la HGW o FYA Laboral con
los procesos ENCYSM
91

docente en los procesos de evaluacin

Garantizar la implementacin de mtodos
tcnicas, instrumentos y actividades
evaluativas en coherencia con el
proyecto educativo institucional
Personal Administrativo y de Apoyo

Nombre del
Personal
Administrativo y
de Apoyo
Cargo
Quin le
acompaa
Aos de
Servicio en
el cargo
(mencionar los criterios establecidos en la
zona : se sugiere que evalan el nivel de
compromiso y de identificacin con la
misin de FyA)
Resultados de
la evaluacin.
Aspectos que se resalta

positivos en su
desempeo
Orozco Carolina
Auxiliar de
Preescolar
92
3 aos
Florangel
Mendoza
Compromiso.
Proactividad.
Entrega de recaudos.
Disposicin en los acompaamientos y
Demuestra
compromiso en
las actividades
Disposicin.
Compromiso
seguimiento
Relaciones interpersonales.
Trabajo en valores
Martha Marchena
93
Auxiliar de
Preescolar
Ivonne
Torrealba
Compromiso con la gestin del Centro.

Acompaamiento (Planificacin, gestin de
aula, aplicacin de estrategias, evaluacin)
Identificacin con la misin del dentro.
Relaciones interpersonales
Desempeo pedaggico
que realiza.
Entrega
recaudos fuera
de la fecha
pautada.
Se muestra
receptiva a las
sugerencias
que se le dan.
Mantiene
relaciones
interpersonales
satisfactorias.
Trabaja los
valore
institucionales.
Docente
comprometida
con la gestin
del centro
-Mantiene
buena
comunicacin y
relaciones con
los integrantes
del centro.
-Valoracin del
trabajo de sus
alumnos
Entregar registros diarios

a tiempo.
Realizar tres registros
diarios
Personal docente
94
Nombre del Docente
Eduardo Burguillos
Cargo
pph
Quin le
acompaa
Yaimmy
Reyes
Aos de Servicio
en el cargo
Yaimmy
Reyes
El
desempeo
del
docente supera las metas
exigidas en las praxis
educativa
favoreciendo
aumentar los niveles en el
rendimiento escolar de los
educandos
Propone
estrategias
y
motivacin y el aprendizaje de
los
estudiantes
disea
acordes a las actividades
realizadas
15 aos
Compromiso con el centro

identificacin con el Andy
Aparicio desempeo en los
procesos evaluativo
y
gestin en el aula
El
desempeo
del
docente se encuentra en
un
mnimo
de
lo
esperado,
cumple
parcialmente
con
lo
solicitado,
evitando
alcanzar un nivel ptimo
educativo
Muestra seguridad al impartir

sus saberes en el Aula
Elabora
instrumentos
de
evaluacin con criterios claros

procesos evaluativo
y
gestin en el aula
El
desempeo de la
educativa
favoreciendo
los estudiantes disea
Carolina
Gonzlez
Anyerlin
Iguaro
Mirely Rodrguez
95
pph
Yaimmy
Reyes
Carolina
Gonzlez
Anyerlin
Iguaro

positivos en su desempeo

procesos evaluativo
y
gestin en el aula
Anyerlin
Iguaro
pph
Resultados de la
evaluacin.
5 aos
Carlos Lpez
Francisco Anchundia

establecidos en la
institucin : se sugiere que
evalan el nivel de
compromiso y de
identificacin con la misin
de FyA)
5 aos
educandos
Carmen Salazar
pph
Yaimmy
Reyes
5 aos

procesos evaluativo
y
gestin en el aula
El desempeo de la
un
mnimo
de
lo
esperado,
cumple
parcialmente
con
lo
solicitado,
evitando
educativo
Aula mejora en los instrumentos

de evaluacin

procesos evaluativo
y
gestin en el aula
El
desempeo de la
educativa
favoreciendo
educandos
los estudiantes disea
realizadas
5aos

procesos evaluativo
y
gestin en el aula
El desempeo de la
un
mnimo
de
lo
esperado,
cumple
parcialmente
con
lo
solicitado,
evitando
educativo

sus saberes en el
Carolina
Gonzlez
Anyerlin
Iguaro
Anselma Brazn
pph
Yaimmy
Reyes
Carolina
Gonzlez
Anyerlin
Iguaro
Jos Garca
pph
Yaimmy
Reyes
Carlos Lpez
96
realizadas
sus saberes en el

de
Dennys Rojas
Roselin Alfonzo
pph
Pph
Yaimmy
Reyes
Carolina
Gonzlez
4 aos
Yaimmy
Reyes
Carolina
Gonzlez
4 aos
Anyerlin
Iguaro
Omar Mndez
pph
Ninoska
Vivenes
Carlos Lpez
Anyerlin
Iguaro
97
1aos

procesos evaluativo
y
gestin en el aula
El desempeo de la
un
mnimo
de
lo
esperado,
cumple
parcialmente
con
lo
solicitado,
evitando
educativo

procesos evaluativo
y
gestin en el aula
El desempeo de la
un
mnimo
de
lo
esperado,
cumple
parcialmente
con
lo
solicitado,
evitando
educativo

procesos evaluativo
y
gestin en el aula
El desempeo de la
un
mnimo
de
lo
esperado,
cumple
parcialmente
con
lo
solicitado,
evitando
educativo

sus saberes en el
de

sus saberes en el
de
Poca seguridad al impartir los

saberes en el aula
Presentar mayor organizacin
en las actividades evaluativas
Jos Pea
pph
Ninoska
Vivenes
1 ao
Carlos Lpez

procesos evaluativo y
Anyerlin
Iguaro
Jenny Lucambio
pph
Ninoska
Vivenes
pph
Ninoska
Vivenes
Carolina
Gonzlez
Anyerlin
Iguaro
98
Entrega a tiempo los recaudos

administrativos y muestra
seguridad al impartir los saberes
y Cumple con los acuerdos
fijados en los acompaamientos
Presto a cumplir con las
sugerencias dadas en los
acompaamientos
3 aos

procesos evaluativo y
El
desempeo
del
docente cumple con lo
esperado, contribuyendo
a
mantener
un
rendimiento
acadmico
adecuado

4aos

procesos evaluativos del
aula
El
desempeo de la
educativa
favoreciendo
educandos

Carolina
Gonzlez
Jonayker Martnez
El
desempeo
del
a
mantener
un
rendimiento
acadmico
adecuado
Juana Barco
pph
Ninoska
Vivenes
6 aos

aula
El
desempeo de la
educativa
favoreciendo
educandos

2aos

aula
El desempeo de la
un
mnimo
de
lo
esperado,
cumple
parcialmente
con
lo
solicitado,
evitando
educativo

sus saberes en el Aula
7 aos

aula
El
desempeo del
educativa
favoreciendo
educandos

sus saberes en el
de evaluacin
El
desempeo
del
a
mantener
un
rendimiento adecuado

Carolina
Gonzlez
Luis Alfonzo
pph
Ninoska
Vivenes
Carlos
Lpez
Alexander Duran
Baldomero Torres
pph
pph
Ninoska
Vivenes
Carlos Lopez
Ninoska
Vivenes
Carolina
Gonzalez
99
22 aos

aula
para un mayor rendimiento

acadmico
Personal docente
Nombre del Docente
Blanca Lisagny
Cargo
Docent
e de
aula
Quin le
acompaa
Florangel
Mendoza
Aos de Servicio
en el cargo
7 aos

establecidos en la
institucin : se sugiere que
evalan el nivel de
compromiso y de
identificacin con la misin
de FyA)
Planificacin.
Entrega de recaudos
Disposicin en los
acompaamientos y
seguimiento.
Asistencia a formaciones.
Participacin en actividades
del centro.
Asiste a otras actividades
con su grupo.
Asume responsabilidades
acorde a su cargo
Mantiene comunicacin
100
Resultados de la
evaluacin.
Cumple con lo solicitado

por la Coordinacin en
cuanto a planificacin de
cada momento
pedaggico, instrumentos
de evaluacin,
estadstica, , registro de
incidencia, entrevista con
representantes)
Muestra disposicin a los
acompaamientos y
seguimientos de acuerdo
a los compromisos a
cumplir
Asiste a las jornadas de
formacin
Participa activamente en
las actividades del centro.

positivos en su desempeo
Compromiso con la misin del

centro.
Se involucra en las actividades
planificadas en el centro.
Involucra a los representantes
para la bsqueda de soluciones
que se le presentan con sus
alumnos.
Planifica metodologa en
Educacin en tecnologa
En sus clases se identifican los
tres momentos (inicio, desarrollo
y cierre)
Permite que sus alumnos
trabajen en equipo
Aprovecha al mximo el tiempo
constante.
Asistencia regular al centro.
Trabajo en valores
Asiste activamente con su

grupo de alumnos a las
actividades extra
curriculares planificadas
dentro del horario escolar:
actos cvicos, misas, etc
Asume su responsabilidad
en el mantenimiento del
orden y la disciplina
general del colegio,
mientras est presente en
el mismo.
con el departamento, pide
asesora cuando lo
considera necesario y es
receptiva a las
sugerencias que se le
hacen
Asiste regularmente su
jornada laboral
Mantiene relaciones
interpersonales con sus
compaeros, muestra
compromiso con el
proyecto educativo y
misin del centro
educativo.
En su desempeo se
orienta a hacia los valores
101
en su clase.
del respeto, la paz y la

convivencia
Castillo Jennifer
Psicope
dagoga
Florangel
Mendoza
3aos
Planificacin.
Presenta el POA en fsico
Presentacin del POA.
Presenta el diagnstico
de atencin grupal e
individual con las
evidencias del mismo
Entrega de diagnsticos.
Entrega de plan de
atencin.
Cronograma de Escuela
para padres.
Registros de entrevistas con
los representantes.
Expedientes de los
estudiantes atendidos.
Entrega de minutas
Presenta el plan de
atencin grupal, segn lo
arrojado en el diagnstico
El plan posee estrategias
que permita fortalecer las
dificultades grupales
arrojadas en el
diagnstico.
Posee registros de
atencin a representantes
y registros de reuniones
con los profesorespastoral.
Presenta registros de las
actividades de atencin
grupal e individual
Posee horario de atencin
grupal e individual.
Cada estudiante tiene su
expediente
102
Disposicin.
Compromiso
Dentro del expediente realiza
las observaciones pertinentes a
cada caso.
Proactiva
Exaltacin de los valores
institucionales.
Posee registros de visita

de hogar para los casos
que lo ameriten
Dentro del expediente
realiza las observaciones
pertinentes a cada caso.
Presenta evidencia de
casos remitidos a otras
instancias, y seguimiento
a las mismas
Presenta los recaudos

solicitados por la
coordinacin
Daz Yeiny
Planificacin.
Docent
e de
aula
Florangel
Mendoza
5 aos
Entrega de recaudos
Disposicin en los
acompaamientos y
seguimiento.
del centro.
103
La docente muestra
apertura y disposicin al
recibir sugerencias de
acuerdo a los
acompaamientos que se
le realizan y da sus
puntos de vista
Se evidencia asistencia a
las actividades de
formacin del centro
mostrando satisfaccin.
Participa activamente con
sus alumnos en las
actividades extra

centro.
alumnos.
Disposicin.
Compromiso

con su grupo.
acorde a su cargo

Se evidencia manejo de
grupo durante la jornada
diaria
con la Coord. Pedaggica
y solicita asesora cuando
lo considera necesario.
Asiste regularmente a su
jornada laboral
constante.
Trabajo en valores
con la coordinacin e
informa de las situaciones
presentadas con su grupo
de alumnos
Sus relaciones
interpersonales son
satisfactorias
solicitados por la
coordinacin
La docente muestra
acuerdo a los
puntos de vista
104
Proactiva
institucionales.
las actividades de
formacin del centro
sus alumnos en las
actividades extra
diaria
jornada laboral
de alumnos
Sus relaciones
interpersonales son
satisfactorias
105
Planificacin.
Entrega de recaudos
Docent
e de
aula
Carla Espinoza
Florangel
Mendoza
4 aos
Disposicin en los
acompaamientos y
seguimiento.
del centro.
con su grupo.
acorde a su cargo
Asistencia al centro.
Trabajo en valores
Entrega de planificaciones
de los tres momentos
pedaggicos
solicitados por la
coordinacin
puntualmente
La docente muestra
acuerdo a los
le realizan
las actividades de
formacin del centro
sus alumnos en las
actividades extra
dentro y fuera del horario
escolar.
grupo
jornada laboral
Sus relaciones
106
Cumple con lo solicitado por la

Coordinacin en cuanto a
planificacin de cada momento
pedaggico, instrumentos de
evaluacin, estadstica, ,
registro de incidencia, entrevista
con representantes)
acompaamientos y
seguimientos de acuerdo a los
compromisos a cumplir
formacin
Participa activamente en las
actividades del centro.
Asiste activamente con su grupo
de alumnos a las actividades
extra curriculares planificadas
escolar
jornada laboral
Mantiene relaciones
compaeros,
Muestra compromiso con el
proyecto educativo y misin del
interpersonales son
buenas
las actividades de
formacin del centro.
centro educativo.
En su desempeo se orienta a
hacia los valores del respeto, la
paz y la convivencia

sus alumnos en las
actividades extra
Docent
e de
aula
Escurpe Yeslany
Planificacin.
Florangel
Mendoza
Entrega de recaudos
pedaggicos
Disposicin en los
acompaamientos y
seguimiento.

solicitados por la
coordinacin
puntualmente
5 aos

con su grupo.
La docente muestra
acuerdo a los
le realizan
del centro.
107

con representantes)
acompaamientos y
formacin
acorde a su cargo
constante.
Trabajo en valores
las actividades de
formacin del centro
sus alumnos en las
actividades extra
escolar.
grupo
jornada laboral
Sus relaciones
interpersonales son
buenas
las actividades de
sus alumnos en las
actividades extra
108

Asume su responsabilidad en el
mantenimiento del orden y la
disciplina general del colegio,
mientras est presente en el
mismo.
Mantiene comunicacin con el
departamento, pide asesora
cuando lo considera necesario y
es receptiva a las sugerencias
que se le hacen
Asiste regularmente su jornada
laboral
Mantiene relaciones
compaeros,
centro.
En su desempeo se orienta a
Docent
e de
aula
Figuera Migdalia
Planificacin.
Florangel
Mendoza
Entrega de recaudos
11 aos
Disposicin en los
acompaamientos y
seguimiento.
del centro.
con su grupo.
acorde a su cargo
constante.
Trabajo en valores
pedaggicos
solicitados por la
coordinacin
La docente muestra
recibir sugerencias y da
sus puntos de vista
Entrega los recaudos
fuera de la fecha dada
las actividades de
sus alumnos en las
actividades extra
Asume con
responsabilidad el orden
y disciplina del centro
diaria
109

con representantes)
acompaamientos y
formacin
Asume su responsabilidad en el
mantenimiento del orden y la
disciplina general del colegio,
mientras est presente en el
mismo.
Mantiene comunicacin con la
coordinacin pedaggica y pide
asesora cuando lo considera
necesario y es receptiva a las
sugerencias que se le hacen

Mantiene relaciones
compaeros,
centro.
Docent
e de
aula
Su desempeo se orienta a
Planificacin.
Florangel
Mendoza
Lrez Iraida
Entrega de recaudos
6 aos
Disposicin en los
acompaamientos y
seguimiento.
Entrega puntualmente
planificaciones macro,
diarias y especiales.

solicitados por la
coordinacin
del centro.
con su grupo.
acorde a su cargo
constante.
Asistencia regularmente y
110
La docente muestra
acuerdo a los
puntos de vista
las actividades de
formacin del centro

centro.
alumnos.
Disposicin.
Compromiso
puntualmente al centro.
Proactiva

sus alumnos en las
actividades extra

institucionales.
Trabajo en valores
diaria
jornada laboral
de alumnos
Sus relaciones
interpersonales son
satisfactorias
solicitados por la
coordinacin
La docente muestra
111
acuerdo a los
puntos de vista
las actividades de
formacin del centro
sus alumnos en las
actividades extra
diaria
jornada laboral
Docent
e de
aula
Planificacin.
Florangel
Mendoza
112
Entrega de recaudos
Disposicin en los
acompaamientos y
de alumnos Sus
relaciones interpersonales
son satisfactorias
Entrega puntualmente
Cristina Rangel
seguimiento.
6 aos
del centro.
con su grupo.
acorde a su cargo
constante.
Asistencia regularmente y
puntualmente al centro.
Trabajo en valores
planificaciones macro,
diarias.
solicitados por la
coordinacin
La docente muestra
recibir sugerencias de los
acompaamientos
Entrega puntualmente los
recaudos

alumnos.
Disposicin.
las actividades de
formacin del centro que
le permiten estar
actualizada.
Compromiso

sus alumnos en las
actividades extra
dentro del horario
escolar:

institucionales.
Asume con
responsabilidad el orden
y disciplina del centro
diaria
113
centro.
Proactiva

lo considera necesario y
da su propuesta.
Docent
e de
aula
jornada laboral
En este ao escolar la
docente no fue evaluada
por estar de reposo pre y
post natal
Florangel
Mendoza
Snchez Mayerlin
Es proactiva
Entrega planificacin
recaudos fuera de la
fecha establecida
13 aos
Docent
e de
aula
Planificacin.
Entrega de recaudos
Florangel
Mendoza
Sanz Cristina
Se muestra dispuesta a
escuchar sugerencias de
acuerdo a los
acompaamientos
realizados.
Disposicin en los
acompaamientos y
seguimiento.
1 ao
del centro.
114
Comunica a la
coordinacin situaciones
que se le presentan
En ocasiones suele faltar

sin avisar a la
coordinadora.
En proceso de llevar
relaciones interpersonales
Le agrada la recreacin y es
dispuesta en hacerlo cuando se
le solicita.
Asistencia al centro.
Trabaja Valores como

respeto y la paz
Trabajo en valores
Docentes
115
Cargo
Quin
le
acompaa
Aos
de
Servicio en
Criterios
de
Resultados
con sus compaeras.
de
la
Aspectos
que
resalta positivos
se
en
Aspectos que de acuerdo a la
el cargo
4
Aynara Freitez
Docente
I Grupo
Ivonne
Torrealba
Evaluacin
Compromiso
con
la
gestin
del
Centro.
Acompaami
ento
(Planificacin
, gestin de
aula,
aplicacin de
estrategias,
evaluacin)
Identificacin
con la misin
del dentro.
Relaciones
interpersonal
es
Desempeo
pedaggico
evaluacin
.
-Saln
de
clases
atractivo
para
el
proceso de enseanza
y aprendizaje.
-Mantiene informado a
los estudiantes en
cuanto
a
las
actividades a realizar y
horarios de actividades
especiales.
-Promueve la lectura
en el aula
-Entrega
de
planificacin
Macro
con
los
criterios
exigidos.
-Refleja
en
las
planificaciones
el
trabajo en tecnologa.
-Dominio de las
estrategias en el
enfoque en tecnologa
-Mantiene buena
comunicacin y
relaciones con los
integrantes del centro.
su desempeo
-Docente
comprometida con la
gestin del centro
-Planificaciones
revisadas poseen los
criterios acordados
tanto en la
planificacin macro y
micro
-Implementa el
enfoque de Educacin
en Tecnologa
-Mantiene buena
comunicacin y
relaciones con los
-Docente
comprometida con la
gestin del centro
116
evaluacin deben mejorar

.
-Entregar
de
recaudos
(Planificaciones y estadsticas)
-Respaldar las planificaciones y
evaluaciones
con
los
instrumentos respectivos para
cada uno
Fany Di
Giorgio
20
Docente
II Grupo
Ivonne
Torrealba
Compromiso
con
la
gestin
del
Centro.
Acompaami
ento
(Planificacin
, gestin de
aula,
aplicacin de
estrategias,
evaluacin)
Identificacin
con la misin
del dentro.
Relaciones
interpersonal
es
Desempeo
pedaggico
117
-Aula bien ordenada y

limpia
-Espacios
bien
atractivos con sus
normas respectivas.
-Se evidencian los
trabajos que realizan
los nios y nias.
-Entrega
de
planificacin
Macro
con
los
criterios
exigidos de acuerdo al
nivel que desempea
-Mantiene el dialogo
entre los estudiantes
en sus registros.
-Aplica
estrategias
metodolgicas
de
acuerdo al momento
de la rutina diaria y
actividades en las que
permite la exploracin
del nio y nia.
-Promueve en
los
nios(as)
la
participacin activa en
actividades recreativas
-Utiliza el ecosistema
de medios a travs de
CERPA.
-Planificaciones
criterios acordados
tanto en la
micro
-Implementa el
enfoque de Educacin
en Tecnologa
-Mantiene buena
comunicacin y
relaciones con los
-Entrega puntual de
recaudos
-Mantiene buena
comunicacin y
relaciones con los
Valoracin del trabajo
de sus alumnos
-Presentar
instrumentos
de
evaluacin en sus planificaciones
-Mostrar en las planificaciones la
Planificacin Conjunta
-Realizar tres registros diarios.
Ana Daz
Docente
III Grupo
Ivonne
Torrealba
2
Compromiso
con
la -Espacios
bien
gestin
del atractivos con sus
normas respectivas.
Centro.
Se
evidencian
los
trabajos
que
realizan
Acompaami
los nios y nias.
ento
-Entrega
de
(Planificacin
planificacin
Macro
, gestin de con
los
criterios
aula,
aplicacin de nivel que desempea.
-Mantiene el dialogo
estrategias,
entre los estudiantes
evaluacin)
en sus registros.
Identificacin -Hace uso de las
con la misin planificaciones
conjuntas
del dentro.
Aplica
estrategias
metodolgicas
de
Relaciones
acuerdo al momento
interpersonal de la rutina diaria y
es
Desempeo del nio y nia.
pedaggico
Promueve
en
los
nios(as)
la
participacin activa en
actividades recreativas
-Compromiso en la
gestin de aula
-Valoracin
del
trabajo
de
sus
alumnos
-Planificaciones
criterios acordados
tanto en la
micro
-Implementa el
enfoque de Educacin
en Tecnologa
-Mantiene buena
comunicacin y
relaciones con los
-Entrega puntual de
recaudos
-Compromiso en la
gestin de aula
-Valoracin
del
118
Presentar
instrumentos
de
Entregar
registros diarios a
tiempo.
Realizar tres registros diarios.
Manejar y Disear instrumentos
de evaluacin en cuanto a los
procesos
de
clasificacin,
seriacin, nmero y lengua oral
y escrita) y registrar sobre la
base
de
los
indicadores
construidos.
Sileny
Castellanos
Docente
1 Grado
Ivonne
Torrealba
Compromiso
con
la
gestin
del
Centro.
Acompaami
ento
(Planificacin
, gestin de
aula,
aplicacin de
estrategias,
evaluacin)
Identificacin
con la misin
del dentro.
Relaciones
interpersonal
es
Desempeo
pedaggico
Espacios
bien
atractivos con sus
normas respectivas.
Presenta
cartelera
informativa
con
cronogramas
y
nmero telefnico de
todos sus nios.
Se
evidencian
los
los nios y nias.
Entrega
de
planificacin
Macro
con
los
criterios
nivel que desempea.
Hace uso de las
planificaciones
conjuntas
Aplica
estrategias
metodolgicas
de
acuerdo al momento
de
la
clases
y
del nio y nia.
Promueve
la
investigacin
119
trabajo
de
sus
alumnos
-Implementa el
enfoque de Educacin
en Tecnologa
-Mantiene buena
comunicacin y
relaciones con los
-Aulas
ambientadas
segn
criterios
exigidos.
-Planificacin en base
a educacin popular
Compromiso en la
gestin de aula
-Valoracin
del
Presentar
instrumentos
de
Entregar recaudos a tiempo
Compromiso
con
la
gestin
del
Centro.
5
Anais Capote
Docente
2 Grado
Ivonne
Torrealba
Acompaami
ento
(Planificacin
, gestin de
aula,
aplicacin de
estrategias,
evaluacin)
Identificacin
con la misin
del dentro.
Relaciones
interpersonal
es
Desempeo
pedaggico
120
Saln
de
clases
atractivo
para
el
proceso de enseanza
y aprendizaje.
los estudiantes en
cuanto
a
las
horarios
de
actividades especiales.
-Entrega
de
planificacin
Macro
con
los
criterios
exigidos. utilizando la
ruta de la planificacin
en
la
Educacin
Popular
-En sus planificaciones
se identifican los tres
(inicio, desarrollo y
cierre)
-Hace uso de la
planificacin conjunta
y
Libros
de
la
Coleccin Bicentenaria
-Reflejar
en
las
planificaciones
el
-Promueve
la
investigacin
trabajo
de
sus
alumnos
-Implementa el
enfoque de Educacin
en Tecnologa
-Mantiene buena
comunicacin y
relaciones con los
-Aulas
ambientadas
segn
criterios
exigidos.
a educacin popular
-Disponibilidad fuera
de su horario de
trabajo
-Entregar
de
recaudos
(Planificaciones)
evaluaciones con los instrumentos
respectivos para cada uno.
Dayana
Rodrguez
Docente
3 Grado
Ivonne
Torrealba
Compromiso
con
la
gestin
del
Centro.
Acompaami
ento
(Planificacin
, gestin de
aula,
aplicacin de
estrategias,
evaluacin)
Identificacin
con la misin
del dentro.
Relaciones
interpersonal
es
Desempeo
pedaggico
121
Espacios
bien
atractivos con sus
normas respectivas.
Presenta
cartelera
informativa
con
cronogramas
y
nmero telefnico de
todos sus nios.
Se
evidencian
los
los nios y nias.
Entrega
de
planificacin
Macro
con
los
criterios
nivel que desempea.
Hace uso de las
planificaciones
conjuntas
Aplica
estrategias
metodolgicas
de
acuerdo al momento
de
la
clases
y
del nio y nia.
Promueve
la
investigacin
Valoracin del trabajo

de sus alumnos
Disponibilidad fuera de
su horario de trabajo
-Compromiso en la
gestin de aula
-Implementa el
enfoque de Educacin
en Tecnologa
-Mantiene buena
comunicacin y
relaciones con los
-Aulas
ambientadas
segn
criterios
exigidos.
a educacin popular
Entregar recaudos a
tiempo
Presentar
instrumentos
de
Rosana
Berbesi
5
Docente
4 Grado
Ivonne
Torrealba
Compromiso
con
la
gestin
del
Centro.
Acompaami
ento
(Planificacin
, gestin de
aula,
aplicacin de
estrategias,
evaluacin)
Identificacin
con la misin
del dentro.
Relaciones
interpersonal
es
Desempeo
pedaggico
122
Saln
de
clases
atractivo
para
el
proceso de enseanza
y aprendizaje.
los estudiantes en
cuanto
a
las
horarios
de
actividades especiales.
-Entrega
de
planificacin
Macro
con
los
criterios
exigidos. utilizando la
ruta de la planificacin
en
la
Educacin
Popular
-En sus planificaciones
se identifican los tres
(inicio, desarrollo y
cierre)
-Hace uso de la
planificacin conjunta
y
Libros
de
la
Coleccin Bicentenaria
-Reflejar
en
las
planificaciones
el
Compromiso en la
gestin de aula
-Valoracin
del
trabajo
de
sus
alumnos
-Implementa el
enfoque de Educacin
en Tecnologa
-Mantiene buena
comunicacin y
relaciones con los
-Aulas
ambientadas
segn
criterios
exigidos.
a educacin popular
de su horario de
trabajo
-Entregar
de
recaudos
(Planificaciones)
Magdalena
Silva
5
Docente
5 Grado
Ivonne
Torrealba
Compromiso
bien
con
la Espacios
gestin
del atractivos con sus
normas respectivas.
Centro.
Presenta
cartelera
informativa
con
Acompaami
cronogramas
y
ento
nmero telefnico de
(Planificacin todos sus nios.
, gestin de Se
evidencian
los
aula,
aplicacin de los nios y nias.
Entrega
de
estrategias,
planificacin
Macro
evaluacin)
con
los
criterios
exigidos
de
acuerdo
al
Identificacin
nivel
que
desempea.
con la misin
Hace uso de las
del dentro.
planificaciones
conjuntas
Relaciones
Aplica
estrategias
interpersonal metodolgicas
de
es
acuerdo al momento
de
las
clases
y
Desempeo actividades en las que
pedaggico
del nio y nia.
Promueve
la
investigacin
123
-Compromiso en la
gestin de aula
-Valoracin
del
trabajo
de
sus
alumnos
-Planificaciones
criterios acordados
tanto en la
micro
-Implementa el
enfoque de Educacin
en Tecnologa
-Mantiene buena
comunicacin y
relaciones con los
Presentar
instrumentos
de
Entregar recaudos a tiempo
5
Yoderlyn Gil
Docente
6 Grado
Compromiso
con
la
gestin
del
Centro.
Ivonne
Torrealba
Acompaami
ento
(Planificacin
, gestin de
aula,
aplicacin de
estrategias,
evaluacin)
Identificacin
con la misin
del dentro.
Relaciones
interpersonal
es
Desempeo
pedaggico
Andreina
Useche
3
124
Espacios
bien
atractivos con sus
normas respectivas.
Presenta
cartelera
informativa
con
cronogramas
y
nmero telefnico de
todos sus nios.
Se
evidencian
los
los nios y nias.
Entrega
de
planificacin
Macro
con
los
criterios
nivel que desempea.
Hace uso de las
planificaciones
conjuntas
Aplica
estrategias
metodolgicas
de
acuerdo al momento
de
la
clases
y
del nio y nia.
Promueve
la
investigacin
Compromiso en la
gestin de aula
-Valoracin
del
trabajo
de
sus
alumnos
-Implementa el
enfoque de Educacin
en Tecnologa
-Mantiene buena
comunicacin y
relaciones con los
-Aulas
ambientadas
segn
criterios
exigidos.
a educacin popular
de su horario de
trabajo
- Hace uso de la
coleccin bicentenaria
y canaimitas.
Entregar
de
recaudos
(Planificaciones)
Compromiso
con
la
gestin
del
Centro.
Ivonne
Torrealba
Auxiliar
I Grupo
Marta
Marchena
10
Ivonne
Torrealba
Auxiliar
II Grupo
125
Identificacin Espacios
bien
con la misin atractivos con sus
del dentro.
normas respectivas.
Presenta
cartelera
Relaciones
informativa
con
interpersonal cronogramas
y
nmero
telefnico
de
es
todos sus nios.
evidencian
los
Desempeo Se
pedaggico
los nios y nias.
Mantiene buena
comunicacin y
relaciones con los
en el aula
Compromiso
con
la
gestin
del
Centro.
Acompaami
ento
(Planificacin
, gestin de
aula,
aplicacin de
Espacios
bien
atractivos con sus
normas respectivas.
Presenta
cartelera
informativa
con
cronogramas
y
nmero telefnico de
todos sus nios.
Se
evidencian
los
los nios y nias.
-Comprometida con la
Entregar
registros diarios
gestin del centro
tiempo.
-Mantiene buena
comunicacin y
relaciones con los
-Valoracin del trabajo
de sus alumnos
de su horario de
trabajo
Comprometida con la
gestin del centro
-Mantiene buena
comunicacin y
Entregar
registros diarios
relaciones con los
tiempo.
integrantes del centro. Realizar tres registros diarios.
estrategias,
evaluacin)
Mantiene buena
comunicacin y
relaciones con los
Identificacin integrantes del centro.
con la misin -Promueve la lectura
del dentro.
en el aula
Relaciones
interpersonal
es
Dariana
Blanquicet
5
Ivonne
Torrealba
Auxiliar
III Grupo
Yaritza
Paraqueimo
126
de sus alumnos
de su horario de
trabajo
Desempeo
pedaggico
Compromiso
con
la
gestin
del
Centro.
Acompaami
ento
(Planificacin
, gestin de
aula,
aplicacin de
estrategias,
evaluacin)
Identificacin
con la misin
del dentro.
Espacios
bien
atractivos con sus
normas respectivas.
Presenta
cartelera
informativa
con
cronogramas
y
nmero telefnico de
todos sus nios.
Se
evidencian
los
los nios y nias.
Mantiene buena
comunicacin y
relaciones con los
en el aula
Comprometida con la
gestin del centro
-Mantiene buena
comunicacin y
relaciones con los
registros diarios
integrantes del centro. Entregar
-Valoracin del trabajo tiempo.
de sus alumnos
de su horario de
trabajo
Relaciones
interpersonal
es
20
Compromiso
con
la
gestin
del
Centro.
Ivonne
Torrealba
Acompaami
ento
(Planificacin
, gestin de
aula,
aplicacin de
estrategias,
evaluacin)
Milagros
Zambrano
-Planifica y construye
estrategias
de
enseanza con las
docentes de ambos
ncleos en distintos
momentos
de
la
secuencia de clase.
-Incorpora
el
ecosistema de medios
en la gestin de aula.
-Organiza cronograma
para llevar a cabo la
planificacin conjunta.
-Promociona
constantemente
la
lectura.
- Mantiene
comunicacin y
relaciones con los
Identificacin
con la misin
del dentro.
Docente
Cerpa
20
7
127
Desempeo
pedaggico
-Muestra
Relaciones
interpersonal planificaciones
semanales
de
es
atencin
a
representantes, casos
Desempeo
individuales
y
pedaggico
grupales.
-Posee registros de
Docente comprometida
con la gestin del
centro
-Mantiene buena
comunicacin y
relaciones con los
-Valoracin del trabajo Presentar
evaluaciones
de sus alumnos
grupos.
de su horario de
trabajo
evidencias
de
de cada uno los
Ivonne
Torrealba
Acompaami
ento
(Planificacin
, gestin de
aula,
aplicacin de
estrategias,
evaluacin)
Ali Rodrguez
Identificacin
con la misin
-Inicia sus clases con
del dentro.
estrategia motivadora
y canto dos tres
Relaciones
canciones segn el
interpersonal grado.
es
-Dominio de grupo.
-Promueve la
Desempeo motivacin en los
pedaggico
estudiantes
-Mantiene buena
comunicacin y
relaciones con los
integrantes del centro
Docente
Psicoped
agoga
Ivonne
Torrealba
128
Compromiso
con
la
gestin
del
Centro.
planificaciones
conjuntas
y
de
atencin
a
representantes.
-Recoge evidencias de
los estudiantes que
atiende a travs de
pruebas explorativas
diseadas por grado.
-Expedientes
organizados
por
grados y estudiantes
que contienen ficha de
remisin,
hoja
de
anaminesis
y
cuaderno de trabajo
de cada nio.
Compromiso
con
la
gestin
del
-Docente
comprometida con la
gestin del centro
-Mantiene buena
comunicacin y
relaciones con los
Realizar visitas a los hogares de
de sus alumnos
los estudiantes que los casos
ameriten.
Centro.
Acompaami
ento
(Planificacin
, gestin de
aula,
aplicacin de
estrategias,
evaluacin)
Docente comprometido
con la gestin del
centro
-Mantiene buena
comunicacin y
relaciones con los
de sus alumnos
Identificacin
con la misin
del dentro.
Relaciones
interpersonal
es
Docente
Msica
Desempeo
pedaggico
IV. Anlisis de Rendimientos Acadmicos

129
Aprovechar al mximo el tiempo

en su clase
UNIDAD EDUCATIVA FE Y ALEGRA

ANDY APARICIO
LA VEGA CARACAS
Profa. Ivonne Torrealba

Coordinadora Pedaggica
Julio 2016
130
MATRICULA PREESCOLAR
DIAGNSTICO
SEXO
I MOMENTO
1 Grupo
13
13
26
2 Grupo
15
14
29
3 Grupo
13
14
27
Total
41
41
82
GRADO
SEXO
GRADO
1 Grupo
13
13
26
2 Grupo
15
14
29
II MOMENTO
SEXO
III MOMENTO
TSEXO
3 Grupo
GRADO
GRADO
13
14
27
1 Grupo
13
13
Total
26
1 Grupo
1341
1341
2682
2 Grupo
14
14
28
2 Grupo
14
14
28
3 Grupo
13
14
27
3 Grupo
12
14
26
131
Total
40
41
81Total
40
41
80
PREESCOLAR
DIAGNOSTICO
I MOMENTO
II MOMENTO
III MOMENTO
I GRUPO
II GRUPO
IIIGRUPO
I GRUPO
II GRUPO
IIIGRUPO
I GRUPO
II GRUPO
IIIGRUPO
I GRUPO
II GRUPO
IIIGRUPO
26
12
47%
23
10
42%
19
28%
14
21%
17
31%
19
34%
23
41%
12
20
41%
17
22%
20
24%
22
31%
24
38%
38%
23
34%
19
28%
14
21%
25
15
49%
25
13
50%
23
10
49%
12
20
46%
11
13%
13
16%
15
23%
20
33%
39%
22
34%
16
26%
10
16%
25
17
51%
25
15
54%
10
23
12
56%
16
22
56%
10%
10
12%
12
18%
17
28%
18
60%
23
18
56%
11
27%
15%
11
13
29%
10
12
30%
15
13
46%
20
44%
I Estadio
II Estadio No
figural
III
EstadioClasificac.
Operatoria
SERIACION
CLASIFICACIN
PROCESO
26
I Estadio
II Estadio
III Estadio
NMERO
26
I Estadio
II Estadio
LENGUA
III Estadio
26
Presilbico
Silbico
132
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES A IMPLEMENTAR
ESCRITA
GRUP
O
MATRICULA
Silbico Alf
H = 13 V=13
Alfabtico
133
ANLISIS DE RESULTADOS
El primer I grupo seccin A est conformado
por 26 nios 13 hembras 13 varones
11% en
1edades
estudiantes 9
comprendidas 3 y 4 aos. Muestra de los
resultados obtenidos de los siguientes
cuadros del III MOMENTO.
Se observa el inters y empeo en los nios,
nias por adquirir y construir de manera
progresiva su avance de desarrollo integral, al
compararse con el diagnstico inicial y el
primer momento, II y III momento se evidencia
el logro de los aprendizajes significativos
logrando un 76% y el 24% aun no lo han
consolidado.
CLASIFICACION: se observa un avance de
nios 5 (as) equivalente a un 19%
De la matrcula se encuentra en el segundo
estadio coleccin no figural: Porque los
nios, nias comienzan a buscar las
semejanzas al realizar pequeas colecciones
a travs de la observacin para diferenciar en
objetos, material concreto e impreso. Mientras
14 nios (as) equivalente a un 53% se
encuentran en el primer estadio y 12
equivalente a un 46% se encuentran en el
segundo estadio coleccin no figurar
SERIACION: se observa un avance de 5
nios (as) equivalente a un 19% de la
matrcula se encuentra en el segundo
estadio serie pro ensayo y error. Porque
Los nios, nias intentan alinear objetos por
tanteos sin comparar con los dems.
Descuidando el techo y piso. . Mientras 14
nios (as) equivalente a un 53% se
encuentran en el 1ER. ESTADIO: 1.- Parejas
y tros
2.- Escalera y techo y 12
De acuerdo a los resultados obtenidos en el

tercermomento las estrategias y actividades a
10
14% por la docente
7 sern.13
25%
implementar
En clasificacin
1
2%
Ofrecer materiales variados que les interesen y
les llamen la atencin al nio, nia emplear
consignas pon junto lo que va junto.
Presentarle figuras diferentes donde puedan
agrupar por color, tamao, forma.
Realizar juegos recreativos para clasificar colores
ejemplo: color de zapatos.
En seriacin:
Ofrecerles materiales diversos para que ordenen,
de nueve elementos de diferentes tamaos.
Organizarlos al salir del aula por orden de tamao
del ms pequeo al ms grande.
Colocarles envases con diferentes tamaos.
Utilizar tubos de cartn con diferentes tamaos
para que los ordenen de mayor a menor tamao.
En nmero:
Motivarlos
a
participar en los conteos
espontneos a travs de la asistencia diaria,
materiales, objetos del aula.
Colocarles representaciones de nmeros para
formar pequeos conjuntos de objeto con la
correspondencia de uno a uno guardando
correspondencia al realizar sus propias hiptesis.
En lengua escrita:
Seguir motivando para lograr los objetivos
planificados, con el desarrollo de actividades en
lectoescrituras para el logro del aprendizaje
esperado a travs de la escritura y lectura de
frases cortas.
Copiar modelos de escritos, utilizar pizarra,
Narraciones de cuentos cortos
16
31%
10%
SEXO
SEXO
V
GRAD
O
GRAD
O
HV
T H
T
SEXO
GRAD
O
SEXO
T
GRAD
O
1 A
14 1 A23 14 37 23
37
1 A
14
23
37A
1
14
23
37
2 A
26 2 A11 26 37 11
37
2 A
26
12
38A
2
26
12
38
3 A
17 3 A20 17 37 20
37
3 A
17
20
37A
3
17
20
37
4 A
13 4 A25 13 38 25
38
4 A
12
25
37A
4
12
25
37
5 A
19 5 A18 19 37 18
38
5 A
20DIAGNSTICO
19
39A 20
5
19
39
6 A
20 6 A18 20 38 18
38
6 A
20
I AMOMENTO
38
20
18
6
38
Total
109Total115109224115
224
Total 109
134
18
117 Total
226
109
117
226
MATRICULA PRIMARIA
II MOMENTO
III MOMENTO
1 GRADO
EJE: LENGUAJE Y COMUNICACIN
Competencias
Indicadores
Interacta en
situaciones
comunicativas en
donde se evidencie la
expresin artstica, la
escucha, la discusin y
la contrastacin de
ideas para favorecer
un dilogo reflexivo y
crtico
1. Expresa sentimientos de alegra,

satisfaccin, tristeza, a travs de
manifestaciones artsticas: grficas,
corporales, musicales y/o literarias.
135
2. Comunica respetuosamente sus

ideas, sentimientos, emociones... a
sus interlocutores.
Diagnstico
L
EP NL
%L
I Momento
L
E
P
NL
II Momento
%L
23
19%
15
20
41%
24
13
23
22%
12
23
32%
22
E
P
16
NL
%L
III Momento
L
E
P
NL
ANLISIS DE RENDIMIENTO
PLAN DE ACCIN
Se evidenci que el 100%, treinta y

siete (37) de los nios lo logran,
observndose un aumento del 35%,
trece (13) nios en comparacin con el
II momento. Se logra un incremento,
debido a la perseverancia y prctica de
dinmicas que permitieron a los nios y
nias expresar con confianza sus
sentimientos y emociones.
(16) nios en comparacin con el II
momento. Se logra un incremento,
debido a que los nios y nias
participan de manera respetuosa ideas,
sentimientos y
emociones a sus
oyentes, a travs de las diversas
actividades propuestas en el aula, tales
como: la construccin de acuerdos,
- Promocin de lectura en el momento de la

bienvenida a travs de (peridicos, revistas,
entre otros de su inters), que estimulen
las diferentes expresiones de sentimientos.
-Compartir de lecturas de los padres y
representantes a diario a sus hijos.
-Presentaciones (PowerPoint) donde se d a
conocer la importancia de la comunicacin
respetuosa hacia los dems.
-Promocionar los relatos ocurridos en sus
diferentes entornos a travs de la lectura
silenciosa y en voz alta por medio de
historias creadas por ellos mismos a travs
de imgenes (cuentos de paletas).
-Promocionando la lectura (visita a la
biblioteca).
Promocin de la lectura tanto en fsico como
en digital para que sea mucho ms atractiva.
%L
65% 37
100%
59% 37
100
%
intercambio
de
ideas,
lecturas,
dramatizaciones, trabajos con sus
familiares, exposiciones. Otros.
3. Relata acontecimientos ocurridos

en su entorno familiar, escolar y
comunitario.
10
EJE: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

Competencias
Indicadores
Identifica situaciones
problemticas
haciendo uso del
pensamiento lgico,
cientfico y crtico para
transformar sus
interacciones con el
medio socio-natural
1. Explora el ambiente socio-natural

de su entorno identificando sus
caractersticas.
2. Identifica situaciones
problemticas propias del entorno
socionatural.
136
22
27%
18
DIAGNSTICO
L
EP NL
%L
18
49%
25
I MOMENTO
L
E
P
NL
%L
12
68% 37
II MOMENTO
L
E
P
NL
%L
100
%
III MOMENTO
L
26
19%
14
21
38%
22
15
59% 37
28
14%
11
24
30%
18
19
49%
35
E
P
NL

doce (12) nios en comparacin con el
debido a la motivacin diaria a travs
de lecturas variadas, visitas a la
biblioteca, apoyo de la planificacin
conjunta con el especialista de CERPA,
as como tambin la prctica constante
del compartir de acontecimientos de la
vida diaria entre compaeros y
docentes, involucrando a los padres y
representantes en las actividades
realizadas por los nios y nias.
(exposiciones, trabajo cooperativo,
compartir de lecturas)
PLAN DE ACCIN
%L
100%

quince (15) nios en comparacin con el
debido a la continuidad de la prctica
de ejercicios con el ambiente a travs
de la observacin del mismo, as como
el describir de manera cercana los
cambios que ocurren en el mismo a
travs
de
observaciones
con
situaciones de la vida diaria.
95%
cinco (35) de los nios lo logran,
momento., mientras que un 5%, dos (2)
nios se encuentran en proceso, el
tems no logrado, no fue observado. Se
-Invitarles
a
realizar
constantes
actividades que los motive a explorar en el
ambiente que les rodea, tales como: visita a
los alrededores de la institucin.
-Motivarles a investigar en conjunto con sus
padres
problemticas
que
puedan
presentarse en el entorno.
-Involcralos en actividades descriptivas
que involucren el medio ambiente.
- Invitar a los padres y representantes a
que en conjunto con sus hijos realicen
visitas a lugares que involucren el entorno
socionatural.
logra un incremento, debido a la

conocimiento diaria de ejercidos
significativos que estimularon el
pensamiento lgico, generando en los
nios y nias respuestas rpidas a
cualquier situacin que se les pueda
presentar, llevndolas a vivencias.
3. Muestra curiosidad por ampliar

las explicaciones que se ofrecen
sobre los fenmenos naturales y
hechos sociales.
EJE: VALORES HUMANO CRISTIANOS

Competencias
Establece relaciones
fraternas en la
convivencia con los
dems
Indicadores
24%
16
DIAGNSTICO
L
EP NL
%L
21
43%
24
I MOMENTO
L
E
P
NL
%L
13
65%
37
II MOMENTO
L
E
P
NL
%L
100%
III MOMENTO
L
E
P
NL
27
22
%
15
22
22
%
27
10
26
24%
17
20
46%
26
11
73
%
70
%
PLAN DE ACCIN
%L
Manifiesta afecto hacia su familia,

compaeros y docente.
Establece relaciones de manera

espontnea con diversas personas.
137
26

debido al compromiso en aula que
involucran
hechos
sociales,
motivndoles a la observacin en todo
momento, siendo crticos en las
situaciones que puedan presentarse,
permitindoles estar atentos ante
cualquier
situacin
que
pueda
presentarse y ser ellos mismos quienes
tomen decisiones.
37
100%
37
100%

diez (10) nios en comparacin con el
debido a la realizacin de diversas
actividades que involucraron a la
familia, compaeros y docentes, tales
como el observar fotos, realizar
detalles, entre otros, e invitacin a los
familiares, mediando el proceso de
aprendizaje.

- Practica constante de los valores

-Dinmicas grupales (abrazos, compartir de
alimentos, frases positivas, otras)
-Uso de la Canaima
- Actividades en el libro Arco iris de
valores.
-Apoyarse en las actividades programadas
por pastoral.
Entre otras.

debido a conversaciones a diario con el
apoyo del equipo de pastoral acerca de
la importancia de generar relaciones
fraternas con las dems personas a
travs del lapso afectivo, involucrando
la prctica de valores.
Muestra inters en el trabajo en

grupo y actividades en el aula.
11
24
30
%
18
19
49
%
29
78
%
37
100%
Muestra inters por cumplir las

normas en el aula.
10
EJE: TECNOLOGA
Competencias
27
%
18
DIAGNSTICO
Indicadores
Aplica estrategias para 1. Indaga sobre la construccin y

la solucin de
funcionamiento de artefactos de uso
problemas
cotidiano.
tecnolgicos en
diferentes contextos
138
25
19
49
%
24
I MOMENTO
13
65
%
32
II MOMENTO
86%
III MOMENTO
EP NL
%L
E
P
NL
%L
E
P
NL
%L
E
P
NL
%L
26
24%
16
21
43%
22
15
59
%
35
95%

ocho (8) nios en comparacin con el
debido a la realizacin de actividades
significativas que conlleven al trabajo
cooperativo, tales como actividades
grupales.
Se evidenci que el 86%, treinta y dos

(32)
de
los
nios
lo
logran,
ocho (8) nios en comparacin con el II
momento, mientras que un 14%, cinco
(5) nios se encuentran en proceso, el
logra un incremento, debido a la
continuidad que se gener en las
conversaciones constantes acerca de la
importancia del cumplimiento de
normas dentro y fuera del aula,
llevndoles a la reflexin. Lluvia de
das. Vivencias.
PLAN DE ACCIN

II, mientras que un 5%, dos (2) nios
se encuentran en proceso, el tems no
logrado, no fue observado. Se logra un
incremento, debido a la prctica
constante con el objeto a analizar,
-Creacin de diseos de su propia

imaginacin a travs de diversos materiales
(peridico, hojas blancas, papel lustrillo,
pega, tijeras, entre otros).
-Produccin oral
-Exposicin
-Feria tecnolgica
-Construccin del objeto a trabajar por
medio de los materiales que el nio y la nia
deseen.
partiendo de diversas vertientes, as

como otros objetos.
A travs de
diversas
investigaciones
que
sustentaron la investigacin.
yekkar20
2. Ensambla y desarma artefactos

sencillos siguiendo instrucciones
grficas.
28
19%
13
24
35%
20
17
54
%
37
100%
3. Reflexiona sobre las actividades

realizadas y los resultados
obtenidos al elaborar un proyecto
tecnolgico.
EJE: INFORMTICA EDUCATIVA
29
16%
11
DIAGNSTICO
26
30%
19
I MOMENTO
18
51%
32
II MOMENTO
86%
III MOMENTO
Competencias
Indicadores
EP NL
%L
E
P
NL
%L
E
P
NL
%L
E
P
NL
%L
Aplica las tecnologas

de informacin y
comunicacin en la
cotidianidad como un
recurso que favorece
su aprendizaje
Identifica las diferentes tic

existentes en su entorno inmediato
27
16%
11
26
30%
19
18
51%
31
83%
139

momento. Se logra un incremento,
debido a la motivacin y practica
constante del ensamble y desarme de
objetos
sencillos a
travs
del
seguimiento de instrucciones. Uso de la
creatividad al momento del ensamble y
desarme del objeto.
-Uso de la Canaima
-Involucrar a los padres y representantes
en el proceso.
-Hacer uso del internet para realizar
diversas investigaciones relaciones con
diferentes objetos (Bajo la supervisin de
sus padres y representantes), con la
finalidad de innovar.
Se evidenci que el 95%, treinta y dos

(32)
de
los
nios
lo
logran,
II momento, mientras que un 14%,
cinco (5) nios se encuentran en
proceso, el tems no logrado, no fue
observado. Se logra un incremento,
debido a las prcticas individuales y
grupales de reflexiones en el momento
de la elaboracin del proyecto (anlisis
de objeto), as como el recuento al
finalizar cada actividad escolar, as
como tambin exposiciones.

uno(31) de los nios lo logran,
doce (12) nios en comparacin con el
II momento, mientras que un 16%, seis
logra un incremento, debido a diversas
PLAN DE ACCIN
- Motivarles a conocer las diferentes tic a

travs de actividades prcticas dentro del
aula.
-Visita al aula de telemtica (Canaima)
-Visualizar a travs de diferentes imgenes
(TIC).
-Uso del internet. (Bajo supervisin)
actividades realizadas en el aula de

telemtica y su entorno, dando a
conocer las diferentes tic, as como el
trabajo en el aula involucrando las tic
como una herramienta significativa e
innovadora de aprendizaje. Se apoy en
los padres y representantes para
fomentar la temtica y as afianzar la
misma en la prctica diaria de las
actividades.
Explora los elementos bsicos que

componen las tic existentes en su
entorno inmediato
27
16%
13
24
35%
22
15
59
%
35
95%
Muestra inters en aplicar las

normas del uso adecuado de las tic
10
25
27%
17
20
46%
23
16
62
%
35
95%

II momento, mientras que un 2%, cinco
logra un incremento, debido a las
constancias en las actividades, el
inters manifestado por los nios y
nias. La creatividad en la realizacin
de actividades, tales como: explorar el
medio ambiente por si solos,
catorce (14) nios en comparacin con
el II momento, mientras que un 5%,
dos (2) nios se encuentran en proceso,
el tems no logrado, no fue observado.
Se logra un incremento, debido a la
motivacin brindada en cuanto al
cumplimiento de normas para el uso
adecuado de las tic y la importancia de
las mismas. Visita al aula de telamatica
2 GRADO
COMPETENCIAS
140
INDICADORES
Diagnstico
L
E
P
NL % L
I Momento
L
E
P
NL
%L
II Momento
L
E
P
NL % L
III Momento
L
EP NL
%L
PLAN DE ACCIN
Lectura de textos cortos.

Anlisis de textos, individuales, en grupo, colectivos.
84% de los estudiante consolidados en el
Ejercicios de ortografa sopas de letras,
indicador correspondiente, este proceso
Solicitar apoyo a las actividades con los
fue dado por el trabajo consecutivo del
especialistas para que empleen con el grupo
docente con los estudiantes en cuanto a
actividades que motiven a la lectura.
la comunicacin oral y escrita de cada una5. Pedir apoyo a padres y representantes para que motiven
El rendimiento acadmico para este III
momento tuvo un aumento progresivo del
1. Comparte sentimientos en
actividades colectivas y artsticas 10
donde
participa:
grficas,
Interacta en
situaciones
comunicativas en
2. Escucha respetuosamente las
escucha, la discusin y ideas, sentimientos, emociones... de
la contrastacin de
sus interlocutores.
crtico
20
27%
12
18
32
%
18
18
47
%
32 8
84
%
1.
2.
3.
4.
d las clases dadas
El 74% de los estudiantes lograron

5
17
15
14%
13
18
34
%
16
18
consolidar el indicador debido a la
42
%
28 10
74
%
puesta en prctica de las normas del

buen hablante y oyente al hablar y
a la lectura.
escuchar durante el ao escolar.

el79% de los estudiantes expresan
e interpretan de forma oral y
3. Relata acontecimientos reales o

ficticios respetando la secuencia de
los hechos.
19
10
22%
10
18
10
26
%
15
19
39
%
30 8
79
%
escrita, pensamientos, emociones,

vivencias, opiniones y creaciones,
debido al trabajo en equipo
realizado durante el III momento.

Competencias
problemticas
haciendo uso del
pensamiento lgico,
transformar sus
medio socio-natural
141
Indicadores
1. Describe situaciones
problemticas propias del entorno
socionatural.
2. Describe con precisin y detalle

la
secuencia
de
fenmenos
naturales y hechos sociales que
suceden en su entorno local.
DIAGNSTICO
L
E
P
NL % L
I MOMENTO
L
E
P
NL % L
II MOMENTO
L
E
P
III MOMENTO
NL % L
EP NL
PLAN DE ACCIN
%L
El rendimiento acadmico para este III 1. Trabajo grupal, individual, colectivo.
momento tuvo un aumento progresivo del 2. Resolucin de ejercicios prcticos.
15
16
16
%
10
20
26
%
15
19
14
19
11%
20
10
21%
20
10
39
%
53
25 13
% 8
10
66
%
74
%
3. Autocorreccin pasaron a la
pizarra
indicador correspondiente, este proceso
4. Dinmica de habilidad numrica
fue dado por el trabajo consecutivo del 5. Hacer uso de ejercicios prcticos
docente con los estudiantes
con material concreto (chapas,
EL 74% de los estudiantes reconoce
granos, catulinas en cuadritos,
paletas, ) para representar fracciones y decimales.
y
argumenta
sobre
distintas
6. Hacer uso de situaciones de la vida cotidiana para
expresiones operativas bsicas de
representar cantidades,
matemtica motivado al desrrollo7. Solicitar apoyo a los especialistas en la planificacin
conjunta con cerpa y telemtica.
simple
de
las
operaciones
8. Creacin de un cartel de valores en el aula
matemticas.
66% de los estudiante consolidados en el
El 79% de los estudiantes realiza
3. Organiza sus interrogantes sobre

el porqu suceden los fenmenos
naturales y hechos sociales.
diferentes
4
17
16
11
%
20
12
16%
10
20
3
% 0
26
79
%
pensamiento
ejercicios
lgico
de
matemtico
puestos en practica a traves de una

gua de problemario que trabajamos
cada dos o tres das a la semana.

Competencias
Indicadores
DIAGNSTICO
L
E
P
NL % L
I MOMENTO
L
E
P
NL % L
II MOMENTO
E
P
NL % L
III MOMENTO
L
EP NL
PLAN DE ACCIN
%L
Para el III momento el 79% de los
Muestra afecto hacia su familia,

15
32
41%
20
18
53
%
25
13
estudiantes conocen y defienden los
66
%
30
79
%
deberes y derechos que como nio

asume y debe cumplir en un aula de
clases.
fraternas en la
convivencia con los
dems
Coopera en las diferentes

actividades que se desarrollan en el
aula.
el 84% de los estudiantes muestran

10
34
27%
18
20
47
%
20
18
53
%
32
84
%
confianza en si mismo al realizar

diferentes actividades en la
escuela, hogar y comunidad.
El 74% de los estudiantes trabajan
Trabaja en grupo con nios y nias.

15
14
18
41%
18
10
10
47
%
20
10
cooperativamente y toman la
53
%
28
10
74
%
iniciativa al desarrollar actividades

en el aula de clase que sean de su
agrado y mejora de su conocimiento.
Muestra inters en participar y

respetar el establecimiento de
normas en el aula.
EJE: TECNOLOGA
Competencias
Aplica estrategias para 1. Selecciona artefactos adecuados 10

la solucin de
para realizar tareas cotidianas
problemas
teniendo en cuenta sus condiciones
tecnolgicos en
142
Uso del libro de Valores.

Lecturas reflexivas
Uso de los libros de la coleccin Bicentenaria.
Discusiones grupales.
Dar soluciones a Situaciones presentadas en el aula
Dilogo.
Trabajo en equipo.
Reflexiones escritas y orales.
Uso de material multigrafiado.
Lecturas recreativas.
Se puede evidenciar que el aumento

9
25
11%
10
DIAGNSTICO
Indicadores
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
E
P
21
NL % L
6
27%
13
15
26
%
15
I MOMENTO
L
E
P
15
18
NL % L
5
39
%
13
10
39
%
30
II MOMENTO
L
E
P
18
16
NL % L
4
47
%
79
%
III MOMENTO
L
25
EP NL
%L
13
66
%
del III momento fue de un 79%

bastante significativo debido al
entusiasmo
El 66% de los estudiantes en este

III momento, organiza, relaciona,
analiza, sintetiza la informacin de
PLAN DE ACCIN
1.
2.
3.
4.
Trabajo grupal.
Exposiciones.
Clases dirigidas.
Discusiones.
de utilizacin.
2. Compara longitud, magnitud, y

cantidades en el armado y
desarmado
de
objetos
y
dispositivos sencillos.
3. Participa con sus compaeros en
definiciones
de
roles
y
responsabilidades al realizar un
trabajo en equipo.

Competencias
Indicadores
Utiliza las diversas tic existentes en
el contexto.

de informacin y
comunicacin en la
su aprendizaje
distinto nivel de complejidad
Reconoce los elementos bsicos

que componen las tic existentes en
el contexto
10
20
19%
15
DIAGNSTICO
L
E
P
NL % L
20
18
10
21%
39
%
15
16
I MOMENTO
20
18
39
%
10
42
%
28
II MOMENTO
E
P
NL % L
E
P
NL % L
15
16
10
15
13
16%
28
10
74
%
III MOMENTO
L
EP NL

III momento,resuelve problema
reales de modo eficiente
III momento, trabajan en equipo
colaborando y participando para
lograr un objetivo comn.
14
19
11%
15
18
28 10
74
%
III momento, utiliza las diversas tic

existentes en el contexto.
III reconoce los elementos bsicos
39
%
30
79
que componen las tic existentes en

el contexto
Aplica las normas del uso adecuado

de las tic en sus actividades
cotidianas.

4
17
16
11%
17
16
11%
III momento, aplica las normas del

28
10
74
uso adecuado de las tic en sus

actividades cotidianas.
143
PLAN DE ACCIN
%L

4
Combinar los equipos

de trabajos, de forma
mixta, es decir con los
estudiantes que tienen
26
%
74
%
5.
1.
Uso de la Canaima en el laboratorio de

informtica con ayuda de la especialista en el
rea.
3 GRADO
Competencias
Interacta en
situaciones
comunicativas en
la contrastacin de
crtico
Indicadores
1. Expresa sentimientos, ideas y
sugerencias al participar
colectivamente en manifestaciones
artsticas: grficas, corporales,
musicales y/o literarias.
2. Intercambia ideas con sus
interlocutores con argumentos
propios.
3. Reconstruye relatos ledos o

escuchados respetando la
secuencia de los hechos.

Competencias
Indicadores
problemticas
haciendo uso del
pensamiento lgico,
transformar sus
medio socio-natural
1. Explica situaciones problemticas

propias de su entorno socionatural
sealando causas y consecuencias.
144
Diagnstico
L
33
33
33
E
P
I Momento
NL % L
89
89
89
34
34
33
DIAGNSTICO
L
30
2. Explica los fenmenos naturales 30

y hechos sociales que suceden en
su entorno regional.
E
P
NL % L
81
81
E
P
II Momento
NL % L
92
92
89
I MOMENTO
L
30
30
E
P
NL % L
81
81
E
P
ANLISIS DE
RENDIMIENTO
III Momento
NL % L
E
P
NL
%
L
Se evidencia en el III
momento que el 95% de
los estudiantes lograron el
95 35
95
35 2
0
2
0
indicador y solo el 5% se
encuentra en proceso del
mismo.
95 35
95
35 2
0
2
0
mismo.
92
34 3
0
35 2
0
95
mismo.
ANLISIS
DE
II MOMENTO
III MOMENTO
RENDIMIENTO
L
33
33
E
P
NL % L
89 34
89
3
4
E
P
NL
Se recomienda continuar con: Lectura en voz silenciosa.

Lectura en voz alta.
Continuar con el subrayado y buscar en el diccionario palabras desconoc
Planificaciones conjuntas para la promocin de la lectura y mejora de la e

Realizar uso de la coleccin Bicentenario
Uso de la Canaima como apoyo.
PLAN DE ACCIN
%L
92
92
Se evidencia en este
indicador que el 92% se
encuentra en logrado y el
8% en proceso. En
comparacin
al
II
momento hubo una mejora
del 3%
8% en proceso. En
comparacin
al
II
del 3%
Se recomienda continuar con: actividades prcticas individuales despus

Desarrollar problemas matemticos donde se reflejen operaciones comb
Realizar juegos matemticos que permitan desarrollar el pensamiento de

Uso de la coleccin Bicentenario y apoyo con la Canaima.
Se realizaran interrogatorios sobre las tablas de multiplicar.
3. Busca respuestas a las

interrogantes con sus pares y
variadas fuentes de informacin.
Competencias
Indicadores
Muestra afecto hacia su familia,
Coopera
en
las
diferentes
aula. y la escuela
fraternas en la
convivencia con los
dems
30
81
30
DIAGNSTICO
E
P
37
30
NL % L
81
81
33
I MOMENTO
100 37
33
E
P
0
NL % L
100
89
89
3
4
II MOMENTO
E
P
37
34
NL % L
100
92
92
III MOMENTO
E
P
NL
%L
37
100
35
95
Trabaja en grupo manteniendo

relacin con nios y nias...
30
81
33
89
34
92
35
95
Respeta las normas establecidas de

manera conjunta en el aula.
30
EJE: TECNOLOGA
Competencias
145
81
33
DIAGNSTICO
Indicadores
E
P
NL % L
89
34
I MOMENTO
L
E
P
NL % L
92
35
II MOMENTO
L
E
P
NL % L
95
III MOMENTO
L
E
P
NL
%L
8% en proceso. En
comparacin
al
II
del 3%
ANLISIS
RENDIMIENTO
DE
PLAN DE ACCIN
Para este indicador un

100% lo tiene logrado.
Se evidencia un 95% de
logrados y solo un 5% se
encuentra en proceso.
Hubo
avance
en
comparacin
al
II
momento en un 3% en los
logrados.
Hubo
avance
en
comparacin
al
II
logrados.
Hubo
avance
en
comparacin
al
II
logrados.
ANLISIS
RENDIMIENTO
DE
Continuar con: Aplicar los ejercicios de respiracin.

Aplicar el ejercicio del Faro al inicio de cada jornada diaria.
Continuar con: Actividades ldicas con apoyo de pasantes UCAB, sobre
Leer cuentos que los haga reflexionar sobre lo bueno y lo malo.
Continuamente recordar las normas y los acuerdos del aula.
PLAN DE ACCIN
1.
Describe
caractersticas,
dificultades y riesgos asociados con
el empleo de artefactos en la
solucin
de
un
problema 30
tecnolgico.
2.
Construye
soluciones
Aplica estrategias para tecnolgicas utilizando medidas en
la solucin de
la elaboracin de maquetas o
problemas
modelos.
30
tecnolgicos en
3. Utiliza formas de organizacin y
planificacin del trabajo a ejecutar
en la solucin del problema con la
ayuda de la tecnologa.
30

Competencias
Indicadores
146
30
81
33
89
35
95
81
30
81
33
89
35
95
81
30
81
33
89
35
95
E
P
37
Maneja los elementos bsicos que

componen las tic existentes en su
30
contexto.
Valora las consecuencias
origina el mal uso de las tic.
81
DIAGNSTICO
Identifica para que se utilizan las

diversas tic.
de informacin y
comunicacin en la
su aprendizaje
NL % L
100
81
I MOMENTO
L
E
P
37
NL % L
100
34
92
37
100
II MOMENTO
L
E
P
37
NL % L
100
III MOMENTO
L
E
P
NL
37
encuentra en proceso. En
comparacin
al
II
momento
hubo
un
aumento de 3% en los
logrados.
logrados y solo un 5% se Se recomienda continuar con la resolucin de problema.
comparacin
al
II Hacer buen uso de la Canaima.
momento
hubo
un
aumento de 3% en los Usar la coleccin Bicentenario
logrados.
Crear conciencia ecolgica mediante lecturas y actividades para reutili
comparacin
al
II
momento
hubo
un
aumento de 3% en los
logrados.
ANLISIS
RENDIMIENTO
DE
%L
Este
indicador
se
100 encuentra logrado en un
100%
logrados para este
indicador.
37
100
37
100
37
100
37
100 El indicado se encuentra

en un 100% logrado.
que
37
100
PLAN DE ACCIN
Se recomienda continuar con las realizaciones de planificaciones conj

.
Dar buen uso de las TIC y saberlas aprovechar de la mejor manera.
4 GRADO
Competencias
Indicadores
Diagnstico
L
EP
NL
I Momento
%L
E
P
NL
II Momento
%L
E
P
NL
III Momento
%L
E
P
Interacta en
2
Narra situaciones ocurridas
situaciones
dentro de su entorno explicando su
importancia y/o efectos.
comunicativas en
la contrastacin de
crtico
20
1
0
1
5
3 65%
3 53%
27
23
11
73
%
62
%
29
25
12
78
30
%
68
28
%
81
%
76
%
3 Explica los resultados de sus

investigaciones
contrastando
diferentes ideas.
2
15 3
0

Competencias
147
Indicadores
53
%
23
DIAGNSTICO
L
EP
NL
%L
11
62
%
26
I MOMENTO
L
E
P
NL
%L
11
70
28
%
II MOMENTO
L
E
P
NL
%L
76
%
III MOMENTO
L
E
P
PLAN DE ACCIN
En comparacin con el II
MOMENTO, en ste III
MOMENTO se observ
que el 81% de los
estudiantes LOGRA este
indicador,
ascendiendo
as un 3%, mientras que
el 19%
restante se
encuentra EN PROCESO
de lograrlo.
El 76% de los estudiantes
LOGRA este indicador,
ascendiendo un 8% en
comparacin
con
el
momento
anterior,
mientras que el 24%
restante
se encuentra
EN
PROCESO
de
lograrlo.
En este III MOMENTO el
76% de los estudiantes
ascendiendo
un
6%,
mientras que el 24%
restante se encuentra EN
PROCESO de lograrlo,
en comparacin con el II
MOMENTO.
Para darle continuidad a los

avances significativos que
se
lograron con
estos
estudiantes en este grado,
se recomienda trabajar con
el siguiente plan de accin:
NL % L
1. Participa creativamente en
manifestaciones artsticas: grficas,
25
NL
%L
1. Realizar lecturas diarias,

donde los estudiantes
sigan efectuando las
diversas lecturas:
Rpida y silenciosa.
Reflexiva, en voz baja.
Comprensiva, en voz
alta.
Comprensin lectora
(Parfrasis).
2. Utilizar La Canaimita
como herramienta de apoyo
para promocionar la lectura
y escritura.
3. Realizar resmenes de
temas
alusivos
a
los
PROYECTOS
que
se
puedan encontrar en los
textos escolares.
4. Bsqueda de
palabrasPLAN
desconocidas
en el
DE ACCIN
diccionario.
1. Identifica problemas o situaciones

por mejorar en su ambiente socionatural..
25
problemticas
haciendo uso del
pensamiento lgico,
transformar sus
medio socio-natural
1
0
3 66%
28
76
%
30
81% 32
86
%
2. Expresa su opinin sobre los

fenmenos naturales y hechos
sociales que suceden en el pas.
1
20
5
3 53%
1
5
3 53%
25
10
68
%
27
10
73
29
%
78
%
3. Profundiza sus respuestas a

partir de la confrontacin con sus
pares y otras fuentes.
20

Competencias
Indicadores
fraternas en la
convivencia con los
dems
1. Expresa sus sentimientos, ideas y

opiniones a travs de diferentes
medios.
148
28
DIAGNSTICO
L
EP
25 1
3
NL
%L
0 66%
76
%
27
I MOMENTO
10
73
29
%
II MOMENTO
78
%
III MOMENTO
E
P
NL
%L
E
P
NL
%L
E
P
NL
%L
29
78
%
30
81%
32
86
%
En comparacin con el II
MOMENTO, el 86% de
los estudiantes LOGRA
este
indicador,
ascendiendo
un
5%,
mientras que el 14%
PROCESO de lograrlo.
A
diferencia
del
II
MOMENTO, El 78% de
este
indicador,
ascendiendo
un
5%,
mientras que el 22%
En este III MOMENTO, el
ascendiendo
un 5%,
mientras que el 22%
en comparacin con el II
MOMENTO.

ascendiendo
un 5%,
mientras que el 14%
todo esto en comparacin
con el II MOMENTO.
1. Realizar
evaluaciones
escritas
semanales
donde se reflejen:
- Adiciones
complejas.
sencillas
- Sustracciones sencillas y
complejas.
- Multiplicaciones con una,
dos y hasta tres cifras.
Multiplicaciones
con
decimales.
- Divisiones con una y dos
cifras.
- Divisiones con decimales
en el dividendo.
2. Dar los contenidos
matemticos.
Realizar
ejercicios
prcticos
individuales utilizando el
PROBLEMARIO
y
evaluaciones
PLAN DE ACCINescritas
despus de cada contenido.
Establecer comisiones de
trabajo para la elaboracin
de carteleras y colaboracin
con la docente en la limpieza
del aula y otras temticas.
2. Muestra respeto al relacionarse

con diferentes personas en diversos
contextos.
26 9
3 68%
30
81%
31
84
%
32
86
%
26 9
3 68%
30
81%
31
84
%
32
86
%
26 11 1 68%
30
81%
31
84
%
32
86
%
3. Coopera en las diferentes

aula, escuela y otros espacios.
4. Busca resolver pacficamente

conflictos que se presentan.
EJE: TECNOLOGA
Competencias
DIAGNSTICO
Indicadores
Aplica estrategias para 1. Identifica problemas tecnolgicos

la solucin de
propios del entorno.
problemas
tecnolgicos en
149
EP
28 9
NL
%L
1 74%
I MOMENTO
L
E
P
NL
30
%L
II MOMENTO
L
81% 32
III MOMENTO
E
P
NL
%L
E
P
NL
86
%
33
A
diferencia
del
II
MOMENTO, se observ,
que en ste periodo, el
ascendiendo as un 2%,
mientras que el 14%
En esta fase, el 86% de
este indicador, subiendo
un 2%, mientras que el
14%
restante
se
de
lograrlo
en
comparacin con el II
MOMENTO.
Se observ que en este
momento, el 86% de los
indicador,
ascendiendo
un 2% en comparacin a
la fase anterior, mientras
que el 14% restante se
de lograrlo.
PLAN DE ACCIN
En comparacin a la fase
anterior, el 89% de los
indicador
ascendiendo
11%
restante
se
1. Trabajar con las diversas

estrategias tecnolgicas.
%L
89
%
2. Promover el trabajo en
equipo.
2. Compara ventajas y desventajas

de distintas soluciones tecnolgicas
sobre un mismo problema.
28 9
3. Reestructura la ejecucin de las

actividades planificadas a partir de
los resultados que
se
van
obteniendo en el desarrollo del
problema.
1
20
7

Competencias
Indicadores

de informacin y
comunicacin en la
su aprendizaje
1. Muestra Inters en conocer las

nuevas tendencias en tic
150
1 53%
30
EP
1
0
30 1
0
NL
%L
23 14
DIAGNSTICO
30
2. Considera las nuevas tendencias

de las tic como posibles opciones
de aplicacin en su proceso de
aprendizaje.
1 74%
81% 32
62
%
28
I MOMENTO
L
E
P
NL
0 79%
32
0 79%
32
%L
86
%
86
%
86
%
76
%
33
29
II MOMENTO
L
E
P
NL
33
33
%L
89
%
89
%
89
%
78
%
III MOMENTO
L
E
P
NL
34
34
de lograrlo.
aumentando
un
3%,
mientras que el 11%
en comparacin con la
fase anterior.
ascendiendo de esta
manera un 2%, mientras
que el 22% restante se
de
lograrlo,
en
comparacin con la fase
anterior.
3. Asignar
investigacin.
trabajos
de
4. Realizar exposiciones
alusivas a los proyectos
seleccionados.
5. Buscar la participacin
activa en los equipos a los
estudiantes que presenten
alguna dificultad.
PLAN DE ACCIN
En este III MOMENTO, el

subiendo un 3% en
comparacin a la fase
anterior, mientras que el
8% restante se encuentra
EN
PROCESO
de
lograrlo.
ascendiendo as un 3%
en comparacin a la fase
anterior, mientras que el
Se incentivar a los estudiantes al

trabajo con la Canaima Educativa para
la
bsqueda
de
contenidos
relacionados a su proyecto.
%L
92
%
92
%
3.Selecciona con criterio tico las tic

que
le
permitan
elaborar
producciones
diversas
que
favorezcan su aprendizaje
30
1
0
0 79%
32
86
%
33
89
%
34
92
%
8%
restante
se
de lograrlo.
A diferencia de la fase
anterior, el 92% de los
indicador,
aumentando
as un 3%, mientras que
el
8%
restante
se
de lograrlo.
5 GRADO
Competencias
151
Indicadores
Diagnstico
L
EP NL
%L
I Momento
L
E
P
NL
II Momento
%L
EP
NL
III Momento
%L
EP NL
%L
PLAN DE ACCIN
1. Muestra sus preferencias ante las

diversas manifestaciones artsticas.
20
10
54%
25
10
02
68%
3
o
Interacta en
situaciones
comunicativas en
donde se evidencie la 2. Narra situaciones ocurridas en el
expresin artstica, la pas y el mundo explicando su
importancia y/o efectos.
20
la contratacin de
crtico
3. Toma posicin ante los resultados
de investigaciones argumentando
sus ideas.
15
54%
20
15
02
54%
23 14 2
59% 27
20
15
54%
25
10
02
68%
23 14 2
59% 27

Competencias
Indicadores
problemticas
haciendo uso del
pensamiento lgico,
transformar sus
medio socio-natural
1. Participa en actividades de
conservacin y mejoramiento de su
entorno socio-natural.
152
DIAGNSTICO
L
EP NL
%L
I MOMENTO
L
E
P
10
NL
25
10
68%
25
2. Contrasta sus explicaciones y 25

opiniones sobre los fenmenos
naturales y hechos sociales.
10
67%
29 06 02
%L
68%
78%
77
30 7
%
II MOMENTO
L
EP
NL
%L
77%
69%
69%
III MOMENTO
L
EP NL
%L
2
8
0
9
0
2
71
%
0
9
0
1
74%
2
7
1
0
69% 33 5
85%
29
En comparacin el III
momento con l
II se
observa que el porcentaje
quedo igual dando resultado
17%
se encuentra EN
1.
PROCESO de y el 5% se
encuentra en lograrlo.
En
busca
de
la
consolidacin al logro, es
importante:
En este indicador se eleva en

un 3 % ms la cantidad para
arrojar un 74%, alcanzado por
los estudiante quedando EN
PROCESO 23% de lograrlo y l
3% restante NO LO LOGRA.
1. Realizar
evaluaciones
escritas
semanales
donde
se
reflejen:
adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones
y
divisiones de hasta 3
dgitos
2.
Realizar
ejercicios
semanales
donde
se
reflejen:
- Adiciones complejas.
- Sustracciones complejas.
Continuar
realizando
lecturas diarias en donde
los
estudiantes
sigan
efectuando las diversas
El 69% de los estudiantes logra lecturas:
este indicador superando en un Realizar dictados a diario.
10% al II momento, mientras
Realizar
lecturas
que el 21% se encuentra EN
PROCESO de lograrlo y l 5. % comprensivas
restante NO LO LOGRA.
(PARAFRASIS)
2. Utilizar La Canaimita como
El 69% de los estudiantes logra herramienta de apoyo para
este indicador superando en un
promocionar la lectura y
10% al II momento, mientras
escritura.
PROCESO de lograrlo y l 5.3.
% Realizar resmenes de
temas alusivos a los
que se
ANLISIS DE RENDIMIENTO PROYECTOS
PLAN DE ACCIN
puedan encontrar en los

LOGRA
este
indicador,
ascendiendo aun16% mientras
PROCESO de lograrlo y l 3%
restante NO LO LOGRA
3.
Describe
problemticas.
situaciones
25

Competencias
10
67%
28 07 02
DIAGNSTICO
Indicadores
EP NL
%L
76%
3
1
I MOMENTO
L
E
P
NL
%L
2 79% 34 4
II MOMENTO
L
EP
NL
%L
87%
III MOMENTO
L
EP NL
fraternas en la
convivencia con los
dems
2. Coopera con agrado en

diferentes actividades que se
desarrollan en el aula, escuela y
otros espacios.
3. Se integra con sus compaeros

(as) prestando ayuda ante
dificultades que viven.
4. Desarrolla habilidades para

resolucin de conflictos.
153
10
66
%
30 06
01
81%
3
3
3
0
70%
2
8
1
0
70%
2
7
9
26
70%
30 05 02
81%
26
70
%
26 08 03
26
10
70
%
26 09 02
85
%
77
%
36 3
%L

medios.
25
El indicador se encuentra en un
87% logrando en
los
estudiantes
alcanzar
este
indicador en un 8% ms. Si
comparamos el II momento, se
puede decir que se logro un
buen resultado. Qu dando EN
PROCESO 15% y sin lograrlo
5%
0 92%
32 6
1 82%
72
%
30 7
2 77%
74
%
30 7
2 77%
la
El porcentaje logrado es
superior a los otros en un 92%,
observando cmo debilidad y
dejando EN PROCESO 8% y
no logrados ninguno. Tomando
en cuenta la falta de textos de
valores,
y
apata
que
expresaban los estudiantes, s
hacemos la comparacin al II
momento. Fue posible el
avance.
LOGRA este indicador, s se
hace la comparacin con el II
momento, se observa que se
mantuvo igual gracias al apoyo
brindado por lidekids mientras
PROCESO de lograrlo y el 3 %
restante NO LO LOGRA
LOGRA este indicador, si se
compara con el II momento se
incrementa un 5% dejando en
proceso un total de 18%
mientras que el 5% resto NO
LO LOGRA
LOGRA este indicador, dejando
como resultado un logro de 3%
si lo comparamos con el II
momento se aprecia que hubo
avance sin embargo que da en
proceso 18% mientras que el 5
% restante NO LO LOGRA
- Multiplicaciones con una,

dos y hasta tres cifras.
Multiplicaciones
con
decimales.
PLAN DE ACCIN
- Divisiones con una y dos
Se realizara actividades en
libro de valores de manera
individual y grupal para
crear y motivar a los
estudiantes para la
convivencia con los dems.
Se invitara a los
estudiantes a realizar un
valor en cada clase para
ser intercambiado y que
cada uno de ellos definan
que signicado para tienen
para cada uno de ellos.
EJE: TECNOLOGA
Competencias
DIAGNSTICO
Indicadores
1. Determina el marco referencial

de la necesidad que se propone
satisfacer
sus
condiciones
y
posibilidades
tecnolgicas
que 28
influyeron en el diseo.
2. Selecciona una alternativa
tecnolgica apropiada para resolver
problemas tomando en cuenta
eficiencia, seguridad, consumo y 28
costo.
Aplica estrategias para
la solucin de
problemas
tecnolgicos en

de informacin y
comunicacin en la
su aprendizaje
154
%L
76%
E
P
30 06
NL
01
%L
81%
II MOMENTO
L
EP
3
2
NL
%L
III MOMENTO
L
82% 33
EP NL
76%
30 06
01
81%
3
2
82
%
16
54%
25 09 03
68%
2
9
74% 31 7
33 5
2 85%
1 85%
Indicadores
DIAGNSTICO
L
1 Identifica los procedimientos de 30

aplicacin de las TIC para favorecer
su aprendizaje
EP NL
7
I MOMENTO
%L
E
P
81%
30
NL
II MOMENTO
%L
81%
3
2
EP
NL
%L
79%
III MOMENTO
L
82% 33
EP NL
PLAN DE ACCIN
%L
3. Utiliza recursos tecnolgicos para

sistematizar los
procedimientos
ejecutados,
costo,
uso
y
recomendaciones de la propuesta
de solucin planteada.
20
Competencias
EP NL
I MOMENTO

ascendiendo el 3%mientras que
el 10% se encuentra EN
PROCESO de lograrlo y l 5%
NO LO LOGRA.
LOGRA
este
indicador,
ascendi a un 3% mientras que
el 13% se encuentra EN
PROCESO de lograrlo y el3 %
LOGRA
este
indicador,
ascendiendo a un 5% mientras
PROCESO de lograrlo por las
faltas de CANAIMAS, y apata
que
muestran
los
representantes al
y realizar
trabajos con el internet. El 3%
restante no lo LOGRA.
1.
Se trabajar con la
estrategia
de proyecto
tecnolgico en busca de la
consolidacin
en
este
SEGUNDO MOMENTO de
este indicador.
2. Se formarn grupos de
trabajos.
3. Se asignarn trabajos de
investigacin.
4. Se realizarn exposiciones
alusivas a la ruta tecnolgica
analizada.
5. Se buscar la participacin
activa en el grupo
a los
estudiantes que presenten
alguna dificultad.
PLAN DE ACCIN

LOGRA
este
indicador,
que el 13% de los restantes se
encuentra EN PROCESO de
lograrlo y el 3%NO LO LOGRA
Se incentivar a los
estudiantes al trabajo con la
Canaima Educativa para la
bsqueda de contenidos
%L
1 85%
81%
2. Maneja los elementos que

componen las TIC, respetando su
procedimiento.
30
3. Propone a su grupo de pares. Los

procedimientos ms idneos en la
aplicacin de las TIC para favorecer
el aprendizaje en colectivo.
155
30
81%
3
1
79% 33
1 85%
81%
30
30
81%
3
1
2 79% 33
1 85%

LOGRA
este
indicador,
PROCESO de lograrlo por las
faltas de CANAIMAS, y apata
que
muestran
los
representantes al
y realizar
trabajos con el internet. El 3%
ascendiendo a un6 % mientras
que el 13% de los restantes se
encuentra EN PROCESO de
lograrlo y un 3% NO LO
LOGRA.
relacionados a su proyecto
6 GRADO
Competencias
Indicadores
Diagnstico
L
EP NL
%L
I Momento
L
E
P
NL % L
II Momento
E
P
III Momento
NL % L
EP NL
%
L
1. Reconoce su talento en una o

varias manifestaciones artsticas.
Interacta en
situaciones
comunicativas en
la contrastacin de
crtico
18
156
47%
20
18
53%
28
10
74
32
84
2. Corrige su discurso narrativo

considerando las observaciones de
sus interlocutores.
22
21%
15
15
39%
20
18
53
28
10
74
3. Reelabora sus explicaciones

contrastando los hallazgos de sus
investigaciones.
11
19
29%
18
15
47%
25
13
66
30
79

Competencias
20
Indicadores
DIAGNSTICO
L
EP NL
%L
I MOMENTO
L
E
P
NL % L
II MOMENTO
L
E
P
NL % L
III MOMENTO
L
PLAN DE ACCIN
EP NL %L
El indicador logrado ascendi un

10 % en comparacin con el
segundo momentomientras que
el 22% restante se encuentra
EN PROCESO de lograrlo.
Toma de Dictados diariamente

Continuar realizando lecturas
diarias.
Revisin de las actividades
diarias.
Realizar resmenes de temas
alusivos a los PROYECTOS que
se puedan encontrar en los
textos escolares.
I MOMENTO
1. Concluye acerca de los

resultados de la experimentacin
basndose en referentes tericos.
problemticas
haciendo uso del
pensamiento lgico,
transformar sus
medio socio-natural
2.
Propone
acciones
que
transformen
positivamente
los
efectos o consecuencias de los
fenmenos naturales y hechos 10
sociales.
3.
Explica
problemticas.
18
18
10
13%
26%
13
11
15
18
10
24%
34%
20
20
15
53
18
53
25
13
28 10
situaciones
11

Competencias
15
Indicadores
20
29%
15
DIAGNSTICO
L

17
medios.
EP NL
%L
19
39%
25
I MOMENTO
L
E
P
NL % L
13
66
30 8
II MOMENTO
E
P
NL % L

66 segundo momentomientras que
EN PROCESO de lograrlo
15
3. Coopera de manera voluntaria en

las diferentes actividades que se
desarrollan en el aula, centro 13
educativo y otros espacios.
EJE: TECNOLOGA
Competencias
16
45
%
20
16
53%
25
12
20
39%
17
18
45%
25
13
19
34
%
15
20
23
%
14
157
DIAGNSTICO
Indicadores
I MOMENTO
El indicador logrado ascendi

un 13 % en comparacin con el
EN PROCESO de lograrlo
.
4. Muestra habilidades para resolver

pacficamente conflictos.
9
Talleres matemticos grupales.

Resolucin de problemas
matemticos.
Explicar los resultados de las
operaciones orales.
EP NL %L
66
30
79
66
32
84
2. Muestra reconocimiento a las

personas sin importar diferencias.
fraternas en la
convivencia con los
dems

III MOMENTO
L
EP NL
%L
17
16
39%
37%
23
15
20
15
I MOMENTO
L
E
P
NL % L
61
28
10
74
53
30
79
II MOMENTO
L
E
P
NL % L
III MOMENTO
L
EP NL %L
Globalizacin del libro de

valores con los diferentes ejes.
Reflexin personal acerca de
diferentes
situaciones
presentadas sea positivas o
negativas.
Reforzar la prctica de los
valores diariamente.
I MOMENTO
1. Formula problemas que pueden

resolverse por medio de soluciones
tecnolgicas
Aplica estrategias para

la solucin de
problemas
tecnolgicos en
2. Gestiona proyectos tecnolgicos

que d respuesta a la situacin
planteada pasando por varias
alternativas de solucin y tomando
en cuenta eficiencia, seguridad,
consumo y costo.
30
3. Propone mejoras en las

soluciones tecnolgicas y justifica
los cambios
con base en la
experimentacin, las evidencias y el
razonamiento lgico.

Competencias
30
mbitos
158
13%
0%
0%
EP NL
%L
18
30
14
19
15
13%
0%
37%
18
20
23
I MOMENTO
L
E
P
NL % L
20
18
15
47
53
61
25
28
28
II MOMENTO
L
E
P
NL % L
13
10
10
66
74
74
III MOMENTO
L
2. Propone soluciones a situaciones

problemticas que impliquen el uso
de los elementos que componen las 10
TIC
3. Evala las soluciones ms
efectivas del uso de las tic segn el
contexto
10
26
26
26
26%
26%
26%
17
15
19
19
21
19
45%
40%
50%
20
27
20
18
11
18
53
71
53
28
30
28

Trabajo grupal acerca la

herramienta tecnolgica.
Se buscar la participacin
activa en el grupo a los
estudiantes que presente
alguna dificultad
Acompaamiento a los
grupos de trabajo y corregir
los errores cometidos.
I MOMENTO
EP NL %L
de
10

de informacin y
comunicacin en la
su aprendizaje
17
DIAGNSTICO
Indicadores
1 Reconoce los
aplicacin de las TIC
16

10
10
74
79
74

Hacer uso de la Canaima con

los diferentes contenidos y
las reas acadmicas a
trabajar.
Contar con el apoyo de las
personas de robtica segn
las actividades planificadas
159
Profa. Florangel Mendoza

Coordinadora Pedaggica Ncleo El Encanto
Julio 2016
Inicial: Pre-escolar. (Diagnstico)

Fe y Alegria
Andy Aparicio
Ncleo Encanto
160
NIVELES DE
CONCEPTUALI
ZACIN DE LA
LENGUA
ESCRITA
PROCESO
CLASIFICA
CIN
PROCESO
SERIACIN
PROCESO
NMERO
TOTAL
Inicial: Pre-escolar. (Primer Momento)
161
7
15
III
12
34
0
0
0
SILBICO
SILABICO- ALFABTICO
ALFABTICO
Total Alumnos
COLECCIN FIGURAL
COLECCIN NO FIGURAL
SERIACIN OPERATORIA
Total Alumnos
7
8
12
27
0
7
0
7
0
0
0
0
0
0
0
0
7
15
12
34
4
12
3
19
3
3
9
15
0
0
0
0
7
15
12
34
ESCALERA Y TECHOPAREJAS Y TRIOS
PRE-SILABICO
0
0
0
0
MATRICULA FINAL ENERO 2016
RETIRADOS
NUEVOS INGRESOS HASTA DIC

2015
MATRICULA INICIAL
CENTRO EDUCATIVO
GRUPO
1
I
II
ERRORSERIE POR ENSAYO Y
7
12
3
22
Total Alumnos
0
0
0
0
7
15
12
34
En el ncleo del Encanto el I y II grupo estn unidos, por eso la diferencia de matrcula y para efectos de rendimiento escolar, se
nos hizo la sugerencia de separarlos por diferencias de edades ya que todos no tienen las mismas caractersticas.
ausencia de la correspondencia PRIMER ESTADIO: Sin la

termino a termino
conservacin de la cantidad,
SERIACIN OPERATORIA
0
3
9
12
0
3
2
5
0
0
0
0
Total Alumnos
TERCER ESTADIO:
Conservacin del numero
correspondencia termino a
SEGUNDO ESTADIO:
trmino pero sin equivalenciaEstablecimiento de la
7
12
10
29
7
15
12
34
162
TOTAL
ALFABTICO
Total Alumnos
COLECCIN FIGURAL
COLECCIN NO FIGURAL
SERIACIN OPERATORIA
Total Alumnos
0
0
2
2
0
0
0
0
7
15
14
36
5
6
12
23
2
8
2
12
0
1
0
1
0
0
0
0
7
15
14
36
3
8
4
15
2
5
10
17
2
2
0
4
7
15
14
36
4
4
9
17
0
4
0
4
7
15
14
36

termino a termino
Total Alumnos
3
7
5
15
SERIACIN OPERATORIA
PROCESO
CLASIFICA
CIN
NIVELES DE
CONCEPTUALI
ZACIN DE LA
LENGUA
ESCRITA
SILABICO- ALFABTICO
34
SILBICO
12
PRE-SILABICO
III
7
15
RETIRADOS
I
II

2015
MATRICULA INICIAL
GRUPO
CENTRO EDUCATIVO
N
Fe y Alegria
Andy Aparicio
Ncleo Encanto
PROCESO
SERIACIN
4
7
10
21
3
5
4
12
0
3
0
3
Total Alumnos
TERCER ESTADIO:
SEGUNDO ESTADIO:
PROCESO
NMERO
7
15
14
36
163
TOTAL
ALFABTICO
Total Alumnos
COLECCIN FIGURAL
COLECCIN NO FIGURAL
SERIACIN OPERATORIA
Total Alumnos
0
0
2
2
0
1
0
1
7
14
14
35
4
3
9
16
3
7
3
13
0
4
2
6
0
0
0
0
7
14
14
35
2
5
3
10
3 2
5
4
9
2
17
8
7
14
14
35
3
3
7
13
4
7
6
17
0
4
1
5
7
14
14
35

termino a termino
Total Alumnos
PROCESO
CLASIFICA
CIN
SERIACIN OPERATORIA
NIVELES DE
CONCEPTUALI
ZACIN DE LA
LENGUA
ESCRITA
Fe y Alegria
Andy Aparicio
Ncleo Encanto
SILABICO- ALFABTICO
34
SILBICO
12
PRE-SILABICO
III
7
15
RETIRADOS
I
II

2015
MATRICULA INICIAL
1
GRUPO
CENTRO EDUCATIVO
PROCESO
SERIACIN
PROCESO
NMERO
4
2
8
14
3
6
4
13
0
6
2
8
Total Alumnos
TERCER ESTADIO:
SEGUNDO ESTADIO:
Inicial: Pre-escolar. (Segundo momento)
7
14
14
35
Para este segundo momento, en el mes de enero fue retirado un nio, quedando la matricula del segundo grupo
en 14 nios/as
164
TOTAL
ALFABTICO
Total Alumnos
COLECCIN FIGURAL
COLECCIN NO FIGURAL
SERIACIN OPERATORIA
Total Alumnos
0
0
2
2
0
1
0
1
7
14
14
35
4
2
6
12
3
7
6
16
0
5
2
7
0
0
0
0
7
14
14
35
1
3
2
6
3
6
10
19
3
5
2
10
7
14
14
35
2
3
5
10
0
5
2
7
7
14
14
35
En el ncleo del Encanto el I y II grupo estn unidos, por eso la diferencia de matrcula y para efectos de rendimiento escolar, se
nos hizo la sugerencia de separarlos por diferencias de edades ya que todos no tienen las mismas caractersticas.
termino a termino
Total Alumnos
5
6
7
18
SERIACIN OPERATORIA
PROCESO
CLASIFICA
CIN
Fe y Alegria
Andy Aparicio
Ncleo Encanto
NIVELES DE
CONCEPTUALI
ZACIN DE LA
LENGUA
ESCRITA
SILABICO- ALFABTICO
34
SILBICO
12
PRE-SILABICO
III
7
15
RETIRADOS
I
II

2015
MATRICULA INICIAL
1
GRUPO
CENTRO EDUCATIVO
PROCESO
SERIACIN
PROCESO
NMERO
2
3
2
7
5
6
16
0
5
5
12
Total Alumnos
TERCER ESTADIO:
SEGUNDO ESTADIO:
Inicial: Pre-escolar. (3er momento)
7
14
14
35
GRUPO
MATRICULA
ANLISIS DE RESULTADOS
En los resultados obtenidos en este tercermomento el I Grupo
est formado por
varones 3 y hembra4, con edades
comprendidas entre 3 aos y 3 aos y 6 meses (es preciso
recordar que en este ncleo est compuesto por I y II Grupo.
H = 4 V=3
En el Nivel de la lengua escrita: el 57% de los nios y nias (4

estudiantes) se encuentran en el primer nivel Pre silbico, ya que,
al pedirles que le coloquen nombres a sus dibujos escriben
garabatos, palitos y puntos diferentes para representar el
significado de sus dibujos. Un 43% (3 estudiantes) se
encuentran en el segundo nivel silbico,se observa
indiferenciacin en el punto de vista del significado.
En el Proceso clasificacin: el 14% de los nios y nias (1
estudiante) se encuentran en el primer estadio (coleccin figural)
ya que, los nios/as buscan el mximo de semejanzas, trabajan
con el criterio anterior, no hay un criterio definido, los objetos que
agrupan no son tan idnticos, el criterio no es tan perceptible por
ejemplo agrupan lpices con tijeras, peluches con cuadernos. Un
43% (3 estudiantes) se encuentra en el nivel no figural, los nios
y nias empiezan a formar pequeas colecciones separadas en
donde toma en cuenta las diferencias entre ellas y las separa
agrupa los objetos que tienen algunas caractersticas comunes Y
43% (3 estudiantes) en tercer estadio clasificacin
operatoriadonde nios/as toman en cuenta las diferencias entre
los elementos y forma varios grupos, tomando en cuenta, distintos
criterios, ya sea forma, color o tamao y grosor.
En el Proceso de seriacin: el 29% de los nios y nias (2
estudiantes) se encuentran en el primer estadio, hacen
comparaciones de parejas o tros de elementos por su tamao,
forma escalera pero no tiene lnea de base.Un 71% (5
estudiantes) en el segundo estadioEl nio/a arma las series por
tanteo observando los objetos anteriores
165
En el Proceso de nmero: el 29% (2 estudiantes) de los nios y

nias se encuentran en el primer estadio ya que, realizan conteos
de conjuntos sin llevar una secuencia lgica.Requieren de ayuda
para hacer conteo correspondiente de trminos y la conservacin
de las cantidades, al realizar el conteo secuencial, omiten
nmeros y cuentan ms de lo que poseen.Un 71%(5 estudiantes)
en el segundo estadio ya queel nio/a puede establecer la
correspondencia termino a trmino, pero la equivalencia no es
durable
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES A IMPLEMENTAR

De acuerdo a los resultados obtenidos en este tercer momento las
estrategias y actividades a implementar por la docente asignada para el
ao escolar 2016-2017
En lengua escrita:
Dibujos con nombre.
Fortalecer la escritura del nombre.
En clasificacin
Emplear consignas pon junto lo que va junto.

Presentarle figuras diferentes donde puedan agrupar por
color, tamao, forma.
En seriacin:
Estimular a los nios y nias con pocas imgenes donde se

le hace notar cul es el objeto ms grande, cul es el ms
pequeo. Se pueden utilizar objetos reales para hacer esta
actividad como pelotas de dos tamaos, cubos de dos
tamaos y otros objetos que tengamos a la mano.
Organizarlos al salir del aula por orden de tamao del ms
pequeo al ms grande
En nmero:
Motivarlos a participar en los conteos espontneos a travs
de la asistencia diaria, materiales, objetos del aula.
Colocarles representaciones de nmeros para formar
pequeos conjuntos.
MATRICULA PRIMARIA 2015-2016

Diagnostico
Sexo
Grad
o
1 B
2B
3B
4B
5B
6B
TOTAL
166
Primer momento
momento
TOT
AL
V
H Sexo
TOT
Grado
AL
22
1 B
21
1420 8 2B
22
3B
1221 8
20
4B
6 1714
20
5B
101913
23
111208 6B
19
TOTAL
9 11
20
Sexo
Grad 8
14
13o 8
61 B
14
102B
11
113B6
84B
11
625B
58
6B
TOTAL 62
62
124
TOTAL
14
12
6
9
11
9
61
8
8
14
13
7
11
61
22
20
20
22
18
20
122
Segundo Momento
Sexo
Grado
1 B
2B
3B
4B
5B
6B
TOTAL
Tercer
TOTAL
14
12
6
9
11
9
61
8
8
14
13
7
11
61
22
20
20
22
18
20
122
PRIMARIA
Grado
Seccin
Matrcula
Eje
Competencia
Indicador
Nivel de Logro
Anlisis de los resultados.

(Que estrategias se implementaran para mejorar, avanzar y cuales
mantener)
Momentos
Diagn
stico
Lengua y
comunicacin
1ro
22
Interacta en situaciones
comunicativas en donde
se evidencie la expresin
artstica, la escucha, la
discusin y la
contrastacin de ideas
para favorecer un dilogo
reflexivo y crtico
1. Expresa
sentimientos de
alegra,
satisfaccin,
tristeza, a travs
de
manifestaciones
artsticas:
grficas,
corporales,
musicales y/o
literarias.
2. Comunica
respetuosamente
sus ideas,
sentimientos,
emociones... a
sus interlocutores.
1er
2do
3ro
Para mantener
50%
50%
55%
59%
Realizar producciones artsticas donde los nios y nias puedan expresar

sus sentimientos.
Seguir motivando a los nios y nias a realizar producciones
escritasrelatando acontecimientos utilizando los aspectos formales de la
escritura.
50%
55%
50%
59%
167
*Invitar a los nios y nias a realizar lecturas de cuentos de su inters.
PARA AVANZAR.
Dialogar a travs de la estrategia estudio de casos sobre el
tema de inters para fomentar la participacin.
Lecturas libre en diversos textos
64%
3. Relata
acontecimientos
ocurridos en su
entorno familiar,
escolar y
Seguir reforzando en los nios y nias la participacin en conversaciones,

grupales de su inters para que expresen sus sentimientos
59%
59%
68%
Conversaciones dirigidas en pequeos grupos

Realizacin de Anlisis de resultados. Comparando con
el primer y segundo momento los tres indicadores de
Desarrollo del
pensamiento
problemticas haciendo
uso del pensamiento
lgico, cientfico y crtico
para transformar sus
medio socio-natural
comunitario.
este eje hubo avance en un 4% (1 estudiante) para el

tercer momento lo que indica que la docente asignada
para este grado para el ao escolar 2016-2017 debe
fortalecer esta competencia para seguir avanzando.
1. Explora el
ambiente socionatural de su
entorno
identificando sus
caractersticas.
Para mantener
54%
59%
64%
68%
Continuar realizando
operaciones sencillas, de suma y resta de
elementos que les permita identificar situacin es problemticas de su
entorno
Identificacin de caractersticas de su entorno haciendo uso del
pensamiento lgico, cientfico y crtico
Investigaciones sobre los fenmenos naturales y hechos sociales
2. Identifica
situaciones
problemticas
propias del
entorno
socionatural.
3. Muestra
curiosidad por
ampliar las
explicaciones que
se ofrecen sobre
los fenmenos
naturales y
hechos sociales.
Tecnologa
Aplica estrategias para la

solucin de problemas
tecnolgicos en diferentes
contextos
1. Indaga sobre la
construccin y
funcionamiento de
artefactos de uso
cotidiano.
2. Ensambla y
desarma
artefactos
sencillos
siguiendo
168
54%
59%
64%
68%
PARA AVANZAR.
Utilizacin de la observacin, descripcin y la comparacin.
Uso de las medidas convencionales y no convencionales
54%
59%
64%
69%
Anlisis de resultados. Comparando con el primer y

segundo momento los tres indicadores de este eje
hubo avance en un 4% (1 estudiante) para el tercer
momento lo que indica que la docente asignada para
este grado para el ao escolar 2016-2017 debe
Para mantener
64%
68%
73%
77%
64%
68%
73%
77%
Investigaciones sobre construccin y funcionamiento de artefactos de uso

cotidiano. Que materiales, herramientas y equipos se utilizan para la
construccin y funcionamiento de artefactos de uso cotidiano.
Traer a clase artefactos sencillos para desarmar y ensamblar
PARA AVANZAR.
instrucciones
grficas.
Dibujos sobre artefactos que se utilizan hoy que no se utilizaron en el

pasado.
Funcionamiento de objetos tecnolgicos que se usan en su casa y en la
escuela.
Utilizacin de procesos ordenados para construcciones sencillas.
3. Reflexiona
sobre las
actividades
realizadas y los
resultados
obtenidos al
elaborar un
proyecto
64%
68%
77%
73%
tecnolgico.
fraternas en la
convivencia con los
dems
Valores
humanocristiano
Manifiesta afecto
hacia su familia,
compaeros y
docente.
Establece
relaciones de
manera
espontnea con
diversas
personas.
Muestra inters
en el trabajo en
grupo y
actividades en el
aula.
169
68%
64%
59%
68%
73%
77%
68%
73%
77%
64%
68%
73%

fortalecer esta competencia para seguir avanzando
Informtica
Educativa
Aplica las tecnologas de

informacin y
comunicacin en la
recurso que favorece su
aprendizaje
Muestra inters
por cumplir las
normas en el aula.
54%
59%
64%
73%
Identifica las
diferentes tic
existentes en su
entorno inmediato
59%
64%
68%
73%
Explora los
elementos
bsicos que
componen las tic
existentes en su
entorno inmediato
Muestra inters
en aplicar las
normas del uso
adecuado de las
tic
170
Para mantener
Uso de tic y exploracin de elementos y normas de uso.
PARA AVANZAR.
59%
Identificacin de las diferentes tics existentes en su entorno.
64%
68%
73%
Dibujos sobre las tics.

Reconocimiento y cmo conservar los dispositivos tecnolgicos.
Importancia de las TICS
59%
64%
68%
73%


fortalecer esta competencia para seguir avanzando
Lengua y
comunicacin
2do
20
discusin y la
reflexivo y crtico
1. Comparte
sentimientos en
actividades
colectivas y
artsticas donde
participa: grficas,
corporales,
musicales y/o
literarias.
2. Escucha
respetuosamente
las ideas,
sentimientos,
emociones... de
sus interlocutores.
3. Relata
acontecimientos
reales o ficticios
respetando la
secuencia de los
hechos.
171
MANTENER
75%
90%
95%
100%
Lecturas diarias
Exploracin de conocimientos previos
Conversaciones y discusiones guiadas
Producciones escritas sencillas
Discusiones de temas segn intereses de los estudiantes.
Dibujos
Relato de cuentos acordes a la edad y de inters reflexivo.
PARA AVANZAR.
50%
80%
90%
90%
Se trabajara en este tercer momento con actividades grupales donde los

estudiantes participen y pongan en prctica los acuerdos de convivencia,
donde expresen sus sentimientos e ideas.
Lecturas libre en diversos textos acordes a la edad y de inters
reflexivo
40%
60%
75%
75%

hubo avance en un 5% en el primer indicador
(1estudiante) para el tercer momento, en los dos
restantes se mantuvo el porcentaje lo que indica que la
docente asignada para este grado para el ao escolar
2016-2017 debe fortalecer esta competencia para
seguir avanzando.
MANTENER
Desarrollo del
pensamiento
uso del pensamiento
medio socio-natural
1. Describe
situaciones
problemticas
propias del
entorno
socionatural.
2. Describe con
precisin y detalle
la secuencia de
fenmenos
naturales y
hechos sociales
que suceden en
su entorno local.
3. Organiza sus
interrogantes
sobre el porqu
suceden los
fenmenos
naturales y
hechos sociales.
172
Problemas matemticos sobre su entorno
PARA AVANZAR.
40%
60%
75%
80%
Se trabajara en este tercer momento con situaciones problemticas

de la vida cotidiana donde se requiera aplicar
40%
60%
75%
80%
segundo momento en los tres indicadores de este eje
hubo avance en un 5% en los tres indicadores
(1estudiante) lo que indica que la docente asignada
40%
60%
75%
80%
Tecnologa

contextos
1. Selecciona
artefactos
adecuados para
realizar tareas
cotidianas
teniendo en
cuenta sus
condiciones de
utilizacin.
2. Compara
longitud,
magnitud, y
cantidades en el
armado y
desarmado de
objetos y
dispositivos
sencillos.
3. Participa con
sus compaeros
en definiciones de
roles y
responsabilidades
al realizar un
trabajo en equipo.
Valores
humanocristiano
fraternas en la
convivencia con los
dems
1. Muestra afecto
hacia su familia,
compaeros y
docente.
2 .Coopera en las
diferentes
173
30%
50%
65%
75%
MANTENER
Participacin en la designacin de roles y responsabilidades en los
trabajos en equipo.
PARA AVANZAR.
Investigaciones, dramatizacin
30%
50%
65%
75%
Se trabajar con los estudiantes en diferentes actividades donde que se

relacionen con la estrategia de casos simulados sobre el tema del ahorro
energtico donde se manifiesta la participacin de los estudiantes y la
orientacin de sus representantes para todos en conjunto tomar
conciencia
Anlisis de resultados.Comparando con el primer y

segundo momento en los dos primeros indicadores de
este eje hubo avance en un 10% (2 estudiantes) y el
tercero se mantuvo el porcentaje de logrados lo que
indica que la docente asignada para este grado en el
ao escolar 2016-2017 debe buscar otras estrategias
que faciliten el avance en esta competencia.
70%
85%
90%
90%
Mantener
Trabajo en el cuaderno de actividades de la alegra de vivir segn el tema
70%
90%
100%
100%
visto
PARA AVANZAR.
Identificacin de los elementos de expresin plstica en dibujo y pintura:
actividades que
se desarrollan en
el aula.
3. Trabaja en
grupo con nios y
nias.
4. Muestra inters
en participar y
respetar el
establecimiento
de normas en el
aula.
70%
90%
100%
100%
lnea, color, valor, textura.

Se sugiere seguir trabajando en el nuevo ao escolar los estudiantes en
las diferentes actividades donde se impliquen los afectos, valores y
normas de convivencia que mantienen una buena relacin y estabilidad
social de amistad y respeto.
70%
90%
100%
100%
70%
90%
100%
100%
Anlisis de resultados. Se evidencia en este eje que los

indicadores evaluados en este ao escolar se
mantuvieron en porcentajes satisfactorios es trabajo
de la docente para este grado en el ao escolar 20162017 buscar otras estrategias que desarrolle el avance
en esta competencia.
Mantener
Informtica
Educativa
174

informacin y
comunicacin en la
aprendizaje
Utiliza las
diversas tic
existentes en el
contexto.
30%
40%
60%
75%
Uso de las tic.

Aplicacin de normas de cmo usar las tic.
Reconoce los
elementos
bsicos que
componen las tic
existentes en el
contexto
30%
Aplica las normas

del uso adecuado
de las tic en sus
actividades
cotidianas.
30%
40%
60%
75%
PARA AVANZAR.
Dibujos sobre dispositivos tecnolgicos de informacin.
Elaboracin de normas de cmo usar adecuadamente las TICS en
sus actividades diarias
40%
60%
75%
Anlisis de resultados. Se evidencia en este eje que los

indicadores evaluados en este ao escolar hubo avance
en un 20% (4 estudiantes) en el segundo momento y en
el tercer lapso de un 15% ( 3 estudiantes) en los
indicadores planteados, es trabajo de la docente para este
grado en el ao escolar 2016-2017
buscar otras
estrategias que ayuden a seguir desarrollando
esta
competencia
3ero
20
Lengua y
comunicacin
discusin y la
reflexivo y crtico
1. Expresa
sentimientos,
ideas y
sugerencias al
participar
colectivamente en
manifestaciones
artsticas:
grficas,
corporales,
musicales y/o
literarias.
2. Intercambia
ideas con sus
interlocutores con
argumentos
propios.
3. Reconstruye
relatos ledos o
escuchados
respetando la
secuencia de los
hechos.
Desarrollo del
Pensamiento
uso del pensamiento
medio socio-natural
1. Explica
situaciones
problemticas
propias de su
entorno
socionatural
sealando causas
y consecuencias.
Mantener
Las interacciones orales, escritas y graficas de situaciones
45%
80%
85%
90%
comunicativas en las que se ponga de manifiesto la

discusin y el debate que requieran de que los estudiantes,
dialoguen entre ellos
Para avanzar
Lecturas dirigidas, secuenciales, con inferencias,
anticipaciones y predicciones, haciendo uso de la
Canaima como recurso para ejercitar la lectura y el
50%
85%
85%
90%
intercambio de conocimientos.
Discusiones de temas de inters de los estudiantes.
Anlisis de resultados. Comparando el tercer momento
con el primer y segundo momento en los tres
indicadores de este eje hubo avance en un 5% en los
dos primeros indicadores y un 25% en el tercer
35%
50%
70%
95%
indicador (1estudiante y 5 estudiantes

respectivamente) lo que indica que la docente
asignada para este grado para el ao escolar 20162017 debe fortalecer esta competencia para alcanzarla
Mantener
Poner en prctica ejemplos de la vida cotidiana, en situaciones
35%
50%
65%
85%
reflexivas que requieran de un planteamiento de problema en la

que la solucin haciendo uso del pensamiento lgico, cientfico y crtico
para transformar sus interacciones con el medio socio-natural
Para avanzar
Trabajar, resolucin de situaciones problemticas y
resoluciones de clculo haciendo nfasis en los procesos
175
2. Explica los
fenmenos
naturales y
hechos sociales
que suceden en
su entorno
regional.
3. Busca
respuestas a las
interrogantes con
sus pares y
variadas fuentes
de informacin.
Tecnologa

contextos
1. Describe
caractersticas,
dificultades y
riesgos asociados
con el empleo de
artefactos en la
solucin de un
problema
tecnolgico.
2. Construye
soluciones
tecnolgicas
utilizando
medidas en la
elaboracin de
maquetas o
modelos.
3. Utiliza formas
de organizacin y
176
lgicos de matemticas,
45 %
70%
85%
segundo momento hubo avance en un 20% (4

estudiantes) en el primer indicador, un 15% (3
30%
estudiantes) en el segundo indicador y un 25% (5

estudiantes) por ciento en el tercer indicador lo que
indica que la docente asignada para este grado para el
60%
70%
95%
45%
ao escolar 2016-2017 debe fortalecer esta

competencia para alcanzarla
Para avanzar
Continuar trabajando con las estrategias en educacin en
25%
55%
65%
85%
tecnologa, Trabajos grupales. Distribucin de roles y tareas.

Exposicin de razones y debates para argumentar posiciones que le
permitan visualizar posibles soluciones sociales y ambientales del
contexto
Anlisis de resultados., Comparando el tercer

momento con el primer y segundo momento hubo
30%
60%
90%
90%
aumento del 20% ( 4 estudiantes), en el segundo

indicador se mantiene y en el tercer indicador
aument de un 10% con respecto a los resultados, lo
que indica que las estrategias que se implementaron
en los tres momentos contribuyeron
satisfactoriamente en el aprendizaje de los
planificacin del
trabajo a ejecutar
en la solucin del
problema con la
ayuda de la
tecnologa.
Valores
Humanos
Cristiano
fraternas en la
convivencia con los
dems
Muestra afecto
hacia su familia,
compaeros y
docente.
Coopera en las
diferentes
actividades que
se desarrollan en
el aula. y la
escuela
Trabaja en grupo
manteniendo
relacin con nios
y nias..
Respeta las
normas
establecidas de
manera conjunta
en el aula.
55%
80%
90%
estudiantes.
35%
Mantener
70%
80%
90%
95%
50%
65%
80%
95%
Abordar y trabajar los acuerdos para el vivir bien entre

todos los seres humanos es primordial aplicarlos a todos
los ejes que se trabajen. a travs de ejemplos, juegos,
actividades ldicas, situaciones reales, efemrides sern
los momentos precisos para abordar las relaciones
fraternas y de convivencia
Para avanzar
55%
70%
80%
95%
50%
60%
75%
95%
Conversaciones dirigidas, discusiones y debates para

reforzar las relaciones con los dems, la importancia de
colaborar, el trabajo en grupo y el respeto de las normas
fuera y dentro de la escuela.
Anlisis de resultados. Comparando los resultados
obtenidos en este tercer momento con los del primer y
segundo momento se observa en los cuatro
indicadores de este eje que en el primer indicador
hubo aumento del 5% en el segundo indicador hubo
aumento de 15% , en el tercer indicador aument en un
15% y cuarto indicador 20% lo que indica que las
estrategias que se implementaron en los tres
momentos contribuyeron satisfactoriamente en el
aprendizaje de los estudiantes.
Mantener
Dar a conocer las razones importantes que establecen la informtica,
Informtica
Educativa
177

informacin y
Identifica para que

se utilizan las
haciendo un panel comparativo de cmo sera la vida cotidiana si no
comunicacin en la
aprendizaje
diversas tic.
Maneja los
elementos
bsicos que
componen las tic
existentes en su
contexto.
Valora las
consecuencias
que origina el mal
uso de las tic.
50%
65%
80%
85%
tuviramos tecnologa.
Seguir fortaleciendo el conocimiento de los elementos bsicos que
componen las tic en su contexto.
Fortalecer la valoracin del buen uso de las tic y que origina su mal uso.
40%
50%
70%
80%
Para avanzar
Uso frecuente de la Canaima para el desarrollo de la investigacin y
transcripcin de textos.
Uso del ecosistema de medios existentes en la institucin

45%
65%
70%
80%
segundo momento se observa en los tres indicadores

de este eje que en el primer indicador hubo aumento
del 5% en el segundo indicador hubo aumento de
10% , en el tercer indicador aument de un 10% lo que
indica que las estrategias que se implementaron en los
tres momentos contribuyeron satisfactoriamente en el
aprendizaje de los estudiantes. Lo que indica que la
docente asignada para este grado para el ao escolar
4to
22
Lengua y
comunicacin
discusin y la
reflexivo y crtico
1. Participa
creativamente en
manifestaciones
artsticas:
grficas,
corporales,
musicales y/o
literarias.
2 Narra
situaciones
ocurridas dentro
de su entorno
explicando su
importancia y/o
efectos.
178
alcanzarla en su totalidad.
.Mantener
62 %
78%
86%
91%
Redacciones escritas para ser discutidas en el aula, para favorecer el

dialogo crtico y reflexivo.
Investigaciones donde el estudiante contraste con sus compaeros
diferentes puntos de vista
Para avanzar
81%
82%
86%
91%
Promover la bsqueda de informacin en medios impresos, digitales y

audiovisuales.
Discusiones dirigidas.
3 Explica los
resultados de sus
investigaciones
contrastando
diferentes ideas.
Desarrollo del
pensamiento
uso del pensamiento
1. Identifica
problemas o
situaciones por
mejorar en su
ambiente socionatural.
2. Expresa su
opinin sobre los
fenmenos
naturales y
hechos sociales
que suceden en el
pas.
3. Profundiza sus
respuestas a
partir de la
confrontacin con
sus pares y otras
fuentes
179
71%
73%
77%
86%

del 5% en el segundo indicador hubo aumento de 5% ,
en el tercer indicador aument de un 9% lo que indica
que las estrategias que se implementaron en los tres
momentos contribuyeron en el aprendizaje de los
estudiantes. Lo que indica que la docente asignada
fortalecer esta competencia para alcanzarla en su
totalidad.
. Mantener
71%
73%
77%
91%
Se continuara ejercitando el pensamiento lgico mediante actividades y

ejercicios prcticos tericos.
Identificacin de situaciones problemticas de su ambiente.
62%
65%
77%
95%
Expresiones sobre las opiniones que cada estudiante tienes sobre los
fenmenos naturales y hechos sociales que suceden en el pas segn lo
investigado y ledo.
Para avanzar
57%
60%
77%
91%
Resolucin de problemas sobre las operaciones

exponiendo y argumentando como lo resolvi y que s
resultados obtuvo.
Uso de las medidas convencionales y no convencionales.
Anlisis de resultados.. Comparando los resultados
del 14% en el segundo indicador hubo aumento de
18% en el tercer indicador aument de un 14% lo que

tres momentos contribuyeron en el aprendizaje de los
totalidad
Tecnologa

contextos
1. Identifica
problemas
tecnolgicos
propios del
entorno.
2. Compara
ventajas y
desventajas de
distintas
soluciones
tecnolgicas
sobre un mismo
problema.
3. Reestructura la
ejecucin de las
actividades
planificadas a
partir de los
resultados que se
van obteniendo en
el desarrollo del
problema.
180
81%
81%
82%
82%
90%
90%
95%
95%
Para avanzar
Identificacin de problemas tecnolgicos de su entorno a
travs de la tcnica de la pregunta y de entrevistas con
integrantes de la comunidad.
Realizacin de un rbol de problema
Cuadro comparativo sobre ventajas y desventajas de
distintas soluciones tecnolgicas de un problema a
estudiar
62%
65%
77%
90%
Exposiciones argumentadas desde el punto de vista

tecnolgica, basadas en informacin real..
del 5% en el segundo indicador hubo aumento de 5% ,
en el tercer indicador aument de un 13% lo que
tres momentos contribuyeron en el aprendizaje de los
totalidad.
Valores
humanocristiano
fraternas en la
convivencia con los
dems
Expresa sus
sentimientos,
ideas y opiniones
a travs de
diferentes medios.
Muestra respeto
al relacionarse
con diferentes
personas en
diversos
contextos.
Coopera en las
diferentes
actividades que
se desarrollan en
el aula, escuela y
otros espacios.
Busca resolver
pacficamente
conflictos que se
presentan.
Informtica
Educativa
181

informacin y
comunicacin en la
aprendizaje
1. Muestra Inters
en conocer las
nuevas
tendencias en tic
2. Considera las
nuevas
tendencias de las
tic como posibles
opciones de
aplicacin en su
proceso de
aprendizaje.
57%
60%
72%
95%
Mantener
81%
82%
90%
95%
Dar a los estudiantes distintos tipos de expresiones para luego oralmente

expresen sentimientos, ideas y opiniones a travs de carteles,
papelografo etc.
Participacin y toma de decisiones en un ambiente de cooperacin.
Para avanzar
Dilogos sobre habilidades sociales para resolver
conflictos , la negociacin, el dialogo y el respeto hacia el
otro
71%
78%
90%
95%
24%
52%
90%
95%

del 23% en el segundo, tercer y cuarto indicador hubo
aumento de 5%. Lo que indica que la docente asignada
para este grado, para el ao escolar 2016-2017 debe
totalidad.
Mantener
81%
82%
90%
95%
Reforzar en conversaciones
ecosistema de medios.
docente- estudiantes sobre Las tic o
Promover la investigacin sobre dispositivos tecnolgicos su funcin y

conservacin.
Dibujos y diseos de dispositivos tecnolgicos.
81%
82%
90%
90%

de este eje que en el primer indicador hubo avance de
3.Selecciona con
criterio tico las tic
que le permitan
elaborar
producciones
diversas que
favorezcan su
aprendizaje
62%
69%
90%
90%
un 5%) en el segundo y tercer indicador se mantuvo el

porcentaje de logrados, lo que indica que las
momentos contribuyeron satisfactoriamente en el
Mantener
5to
18
Lengua y
comunicacin
discusin y la
reflexivo y crtico
Muestra sus
preferencias ante
las diversas
manifestaciones
artsticas.
59 %
78%
83%
83%
Promocin de lecturas silenciosas y colectivas de temas de su inters que

ocurren en el pas
Para avanzar
Lecturas de temas de la actualidad en laprensa
Narra situaciones
ocurridas en el
pas y el mundo
explicando su
importancia y/o
efectos.
- Lecturas en diversos textos, haciendo comprensin de las mismas
53%
78%
83%
83%
- Discusiones dirigidas donde los estudiantes argumenten sus ideas sobre

situaciones ocurridas en el pas.
- Producciones escritas espontaneas.

Toma posicin
ante los
resultados de
investigaciones
argumentando
sus ideas.
53%
52%
77%
82%

de este eje que en el primer y segundo indicador se
mantuvo el porcentaje de logrados, en el tercer
indicador hubo un aumento de 5%lo que indica que las
estudiantes. Sin embargo la docente asignada a este
grado, para el ao escolar 2016-2017 debe fortalecer
esta competencia para alcanzarla en su totalidad.
Observacin En el diagnstico se evaluaron 17
estudiantes, para el primer momento se evaluaron
19(se inscribieron dos estudiantes y para el segundo
18 estudiantes.(un retiro) y para finalizar el ao escolar
182
2015-2016 se mantuvo la matricula en 18 estudiantes.
Desarrollo del
pensamiento
uso del pensamiento
medio socio-natural
Mantener
Participa en
actividades de
conservacin y
mejoramiento de
su entorno socionatural.
59%
78%
88%
88%
- Resolver
problemas de manera grupal e individual haciendo uso del

pensamiento lgico
Reconocimiento de problemticas en la familia y dar soluciones viables.
Para avanzar
-Trabajar el racionamiento el racionamiento lgico
Contrasta sus
explicaciones y
opiniones sobre
los fenmenos
naturales y
hechos sociales.
Describe
situaciones
problemticas.
Tecnologa

contextos
Determina el
marco referencial
de la necesidad
que se propone
satisfacer sus
condiciones y
posibilidades
tecnolgicas que
influyeron en el
diseo.
65%
59%
65%
59%
77%
77%
83%
83%

de este eje, que en el primer indicador se mantuvo el
porcentaje de logrados, en el segundo y tercer
indicador hubo un aumento del 6% en porcentajes de
logrados, lo que indica que las estrategias que se
implementaron en los tres momentos contribuyeron
satisfactoriamente en el aprendizaje de los
estudiantes.
Para mantener
65%
65%
77%
83%
Conocimiento de tcnicas para reutilizar materiales en desuso para

construir objetos nuevos.
Conocer los principios para trabajar en equipo( distribucin de roles y sus
tareas)
Para avanzar
Conformacin de equipos y establecer los roles que deben cumplir cada
183
Selecciona una
alternativa
tecnolgica
apropiada para
resolver
problemas
tomando en
cuenta eficiencia,
seguridad,
consumo y costo.
Utiliza recursos
tecnolgicos para
sistematizar los
procedimientos
ejecutados, costo,
uso y
recomendaciones
de la propuesta
de solucin
planteada.
uno.
59%
78%
83%
88%
Exposiciones para el debate con argumentos que le permita visualizar

posibles soluciones sociales y ambientales

obtenidos del tercer momento entre el primer y el
segundo lapso se evidencia que en el primer indicador
hubo aumento del 6%, en el segundo indicador hubo
aumento de 5% y en el tercer indicador aument de un
11%. Lo que indica que las estrategias que se
implementaron contribuyeron en el avance del
aprendizaje de los estudiantes avanzar.
59%
63%
72%
83%
Mantener
Valores
Humanos
Cristiano
fraternas en la
convivencia con los
dems
Expresa sus
sentimientos,
ideas y opiniones
a travs de
diferentes medios.
Coopera con
agrado en
diferentes
actividades que
se desarrollan en
el aula, escuela y
otros espacios.
Se integra con
sus compaeros
(as) prestando
ayuda ante
184
65%
89%
94%
94%
- Actividades en el cuaderno de la Alegria de vivir.

- Trabajos en grupos para la cooperacin en actividadesque se
desarrollan en el aula, escuela y otros espacios.
Redacciones espontneas, elaboracin de carteles y dibujos donde los
estudiantes expresen sus sentimientos,ideas y opiniones.
59%
84%
88%
88%
Para avanzar
Construccin de otras estrategias entre todos de cmo llegar a resolver
conflictos.
Trabajo sobre la integracin
65%
89%
89%
89%

59%
78%
83%
88%
segundo momento se observa en los tres primeros

indicadores de este eje se mantuvo el porcentaje de
logrados , en el cuarto indicador hubo un aumento de
5% lo que indica que las estrategias que se
en el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo la
docente asignada a este grado, para el ao escolar
alcanzarla en su totalidad.
59%
78%
83%
88%
Mantener
dificultades que
viven.
Desarrolla
habilidades para
la resolucin de
conflictos.
Informtica
Educativa

informacin y
comunicacin en la
aprendizaje
Identifica los
procedimientos de
aplicacin de las
TIC para
favorecer su
aprendizaje
-A travs de lecturas Identificar los procedimientos de aplicacin de las

TIC que potencien el aprendizaje.
Conocer la ciudadana digital (derecho y deberes informticos y que dice
la Ley contra delitos informticos)
Maneja los
elementos que
componen las
TIC, respetando
su procedimiento.
Propone a su
grupo de pares
los
procedimientos
185
59%
68%
77%
88%
Conocer el ecosistema de medios existentes en su entorno para favorecer

el aprendizaje en colectivo.
Para avanzar
Conversaciones dirigidas sobre la conservacin de los
dispositivos tecnolgicos.
59%
68%
77%
88%
Dibujos y diseos de dispositivos tecnolgicos.
ms idneos en la
aplicacin de las
TIC para
favorecer el
aprendizaje en
colectivo
- Identificar por medio de dibujos redes de comunicacin.

- Trabajos escritos en la Canaima.
Anlisis de resultados Comparando los resultados
indicadores de este eje, el porcentaje de logrados , en
el primer indicador hubo un aumento de 5% y segundo
y tercer indicador un 11% , lo que indica que las
estudiantes. Sin embargo la docente asignada a este
grado, para el ao escolar 2016-2017 debe fortalecer
esta competencia para alcanzarla en su totalidad.
6to
186
20
Lengua y
comunicacin
Interacta en
situaciones
comunicativas en
donde se evidencie
la expresin
artstica, la escucha,
la discusin y la
contrastacin de
un dilogo reflexivo
y crtico
Reconoce su
talento en una o
varias
manifestaciones
artsticas.
Corrige su
discurso
narrativo
considerando
las
observaciones
de sus
interlocutores.
Para Mantener
85%
90%
95%
100%
Trabajos relacionados
visuales
con manifestaciones artsticas
Organizacin de actividades culturales.
75%
85%
90%
90%
Discusiones dirigidas para favorecer el dialogo reflexivo.

Para avanzar
Lecturas libres en diversos textos.
Juegos de roles.
Investigaciones de temas de la actualidad para contrastar
ideas.
Reelabora sus
explicaciones
contrastando los
hallazgos de
sus
investigaciones.
187
80%
90%
95%
100%

segundo lapso se observa un 5% en el avance del
prime indicador, en el segundo indicador se mantuvo
el porcentajey en el tercer indicador aument en un 5%
se evidencia que las estrategias que se implementaron
en el primer momento contribuyeron en el avance del
Para Mantener
Desarrollo del
pensamiento
uso del pensamiento
medio socio-natural
Concluye
acerca de los
resultados de la
experimentacin
basndose en
referentes
tericos.
Propone
acciones que
transformen
positivamente
los efectos o
consecuencias
de los
fenmenos
naturales y
hechos
sociales.
Explica
situaciones
problemticas.
188
70%
80%
85%
90%
Observar, describir y comparar situaciones problemticas basndose en

referentes tericos.
Escrituras espontneas sobre acciones que pondran en prctica para la
transformacin positiva de los efectos o consecuencias de los fenmenos
naturales
Para avanzar
Explica situaciones problemticas utilizando las operaciones bsicas
matemticas.
60%
70%
80%
85%
Anlisis de resultados. resultados Comparando los
resultados obtenidos en este tercer momento con los
del primer y segundo lapso se observa un 5% en el
avance en los tres indicadores , se evidencia que las
momentos pedaggicos contribuyeron en el avance
del aprendizaje de los estudiantes.
70%
75%
85%
90%
Para Mantener
Tecnologa

contextos
Formula
problemas que
pueden resolverse
por medio de
soluciones
tecnolgicas
Gestiona
proyectos
tecnolgicos que
d respuesta a la
situacin
planteada
pasando por
varias alternativas
de solucin y
tomando en
cuenta eficiencia,
seguridad,
consumo y costo.
Propone mejoras
en las soluciones
tecnolgicas y
justifica los
cambios con
base en la
experimentacin,
las evidencias y el
razonamiento
lgico.
189
80%
85%
90%
95%
Formulacin de problemas docente estudiantes que pueden resolverse

por medio de la tecnologa.
Realiza proyectos tecnolgicos que den respuesta a situaciones
planteadas tomando en cuenta eficiencia, seguridad, consumo y costo
Justificaciones de mejoras realizadas a las soluciones dadas con base
en la experimentacin, las evidencias y el razonamiento lgico.
80%
85%
90%
95%
Para avanzar.
Realizar lecturas, conversaciones y discusiones dirigidas de
problemticas actuales del pas, comunidad o familiares para generar
inters.
85%
90%
95%
95%

segundo lapso se observa un 5% en el avance en los
dos primeros indicadores, y el tercer indicador se
mantuvo el porcentaje, se evidencia que las
momentos en cuanto a este eje contribuyeron en el
avance del aprendizaje de los estudiantes.
Valores
humanocristiano
fraternas en la
convivencia con los
dems
Expresa sus
sentimientos,
ideas y
opiniones a
travs de
diferentes
medios.
Muestra
reconocimiento
a las personas
sin importar
diferencias.
Coopera de
manera
voluntaria en las
diferentes
actividades que
se desarrollan
en el aula,
centro educativo
y otros
espacios.
Muestra
habilidades para
resolver
pacficamente
conflictos.
190
Para Mantener
85%
90%
95%
100%
Actividades en el cuaderno de la Alegra de vivir.

- Trabajos en grupos para la cooperacin en actividades que se
desarrollan en el aula, escuela y otros espacios.
Redacciones espontaneas, elaboracin de carteles y dibujos donde los
estudiantes expresen sus sentimientos, ideas y opiniones.
Para avanzar
85%
90%
90%
90%
Conversaciones dirigidas, reflexiones y escrituras

espontaneas sobre tipos de familias, matrimonio y
vivienda.
Discusiones dirigidas sobre diversidad, gnero y equidad
75%
80%
85%
85%
90%
90%
100%
95%

indicadores de este eje, el porcentaje de logrados, en
el primer indicador hubo un aumento de 5% y segundo
se mantuvo el porcentaje de logrados, en el tercer
indicador hubo un aumento de un 10% , y en el cuarto
indicador con un aumento del 5% lo que indica que las
estudiantes.
Informtica
Educativa

informacin y
comunicacin en la
aprendizaje
Reconoce los
mbitos de
aplicacin de
las TIC
90%
90%
90%
95%
Bsqueda de informacin en diferentes fuentes donde se aplican las tics.

Elementos que componen las tics.
Para avanzar.
Propone
soluciones a
situaciones
problemticas
que impliquen el
uso de los
elementos que
componen las
TIC
Evala las
soluciones ms
efectivas del
uso de las tic
segn el
contexto
191
Para Mantener
80%
85%
90%
95%
Investigaciones, lecturas y escrituras sobre las Reglas de

conservacin de los dispositivos tecnolgicos.
Que es ciudadana digital investigacin.
Dibujo y diseo y de recursos digitales.
Investigar que es ecosistema de medios y cuales existen
en la escuela.
80%
85%
95%
95%
Anlisis de resultados.
Comparando los resultados obtenidos en este tercer
momento con los del primer y segundo momento se
observa en los tres primeros indicadores de este eje,
el porcentaje de logrados, en el primer indicador hubo
un aumento de 5% y segundo aument un 5% el
porcentaje de logrados, en el tercer indicador se
mantuvo, lo que indica que las estrategias que se
en el aprendizaje de los estudiantes.
Informe de Gestin (Final)

Ao Escolar 2015- 2016
Evaluacin y Control de
Estudios
Profa. Carolina Gonzlez
192
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Naturalez Estudios
a
de la
Aplazados
Aprobados Historia
Venezuel
de
a
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados Educaci
n
Artstica
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
1ro A
30
6
S/P
S/P
27
9
29
7
20
16
20
16
20
16
26
10
33
3
S/P
S/P
29
7
31
5
1ro B
28
8
S/P
S/P
28
8
29
7
31
5
32
4
32
4
23
13
33
3
S/P
S/P
26
10
34
2
1ro C
33
3
S/P
S/P
29
7
31
5
23
13
23
13
23
13
27
9
34
2
S/P
S/P
28
8
30
6
1ro D
32
3
S/P
S/P
28
7
33
2
34
1
33
2
34
1
22
13
33
2
S/P
S/P
28
8
34
1
TOTAL
12
3
31
12
2
21
10
8
35
10
8
35
10
9
45
13
3
33
12
9
14
193
20
11
2
34
98
10
11
1
F.H.C
Informti
ca
Electricid
ad
Educaci
n Fsica
Geografa
General
Educaci
n Familiar
Matemti
ca
Ingls
Castellan
o
Aprobados
SECCIN
AO Y
RESUMEN RENDIMIENTO (PRIMER LAPSO)

EDUCACIN MEDIA GENERAL Y MEDIA TCNICA 2015-2016
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Naturalez Estudios
a
de la
Aplazados
Aprobados Historia
Venezuel
de
a
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados Educaci
n
Artstica
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
1ro A
26
10
S/P
S/P
20
16
31
5
29
7
28
8
29
7
29
7
31
5
S/P
S/P
30
6
26
10
1ro B
28
6
S/P
S/P
22
12
31
3
27
7
28
6
28
6
26
8
31
3
S/P
S/P
27
7
25
9
1ro C
31
4
S/P
S/P
27
8
33
2
30
5
30
5
30
5
31
4
33
2
S/P
S/P
31
4
27
8
1ro D
31
4
S/P
S/P
27
8
33
2
26
9
26
9
27
8
30
5
31
4
S/P
S/P
29
6
21
14
TOTAL
11
6
44
12
8
12
11
2
28
11
2
28
11
4
24
12
6
11
7
23
99
194
24
96
26 116
14
F.H.C
Informti
ca
Electricid
ad
Educaci
n Fsica
Geografa
General
Educaci
n Familiar
Matemti
ca
Ingls
Castellan
o
Aprobados
SECCIN
AO Y
RESUMEN RENDIMIENTO (SEGUNDO LAPSO)

41
Aprobados Historia
Venezuel
de
a
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados Educaci
n
Artstica
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
25
11
23
13
22
14
23
13
25
11
33
S/P
S/P
23
13
33
1ro B
24
10
S/P
S/P
19
15
25
24
10
25
25
28
30
S/P
S/P
23
11
31
1ro C
29
S/P
S/P
27
26
26
26
26
31
34
S/P
S/P
23
12
34
1ro D
23
12
S/P
S/P
26
28
30
29
30
27
32
S/P
S/P
25
10
30
TOTAL
10
1
43
10
4
36
10
3
37
10
2
38
10
4
29
12
9
46
12
8
12
39
97
36 111

195
94
F.H.C
Ingls
RESUMEN RENDIMIENTO (FINAL)
11
Informti
ca
Aprobados
Naturalez Estudios
a
de la
Aplazados
11
Electricid
ad
Aplazados
25
Educaci
n Fsica
Aprobados
S/P
Geografa
General
Aplazados
S/P
Educaci
n Familiar
Aprobados
11
Matemti
ca
Aplazados
25
Castellan
o
Aprobados
1ro A
SECCIN
AO Y
RESUMEN RENDIMIENTO (TERCER LAPSO)

Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados Educaci
n
Aplazados Artstica
Aprobados
Aplazados
12
25
11
26
33
10
26
31
23
11
29
27
28
28
30
33
28
30
26
26
26
28
33
28
30
26
25
10
26
23
11
31
S/P
9
31
34
25
10
32
S/P
9
S/P
110
30
126
14
106
34
116
24
104
36
103
37
105
35
105
35
130
10
Aplazados
29
31
25
30
30
31
30
29
S/P
Aprobados
Educaci
n Fsica
Geografa
General
Ingls
S/P
Aplazados
Aprobados
24
11
F.H.C
Aprobados
Historia
Venezuel
de
a
Aplazados
25
Aprobados
Aprobados
NaturalezEstudios
a
de la
Aplazados
27
Aplazados
Aplazados
9
Informti
ca
Aprobados
27
Aprobados
Aplazados
7
Electricid
ad
Aprobados
29
Educaci
n Familiar
Aplazados
10
Matemti
ca
Aprobados
26
Castellan
o
S/P
S/P
S/P
114
26
121
19
De acuerdo al cuadro anterior puede evidenciarse que las asignaturas con ms estudiantes aprobados son: Educ. Fsica (130),
Informtica (114), Castellano (110). Vale la pena mencionar que la asignatura de ingls se consider su promedio como nota definitiva.
Los docentes de dichas asignaturas manifiestan que sus estrategias aplicadas en su praxis educativa fueron desarrollar actividades
evaluativas en el aula, adems de implementar actividades que capten la atencin de los jvenes como lo son: mapa mental y conceptual,
elaboracin de laminarios, experimentos, lbumes pictogrficos, esquemas, resmenes, juegos didcticos. As mismo, la incorporacin de la
planificacin conjunta con la elaboracin de miniferias.
196
Promedio II Lapso 1er Ao
Promedio I Lapso 1er Ao
13.50
13.00
12.50
12.00
11.50
11.00
10.50
197
13.4
13.2
13
12.8
12.6
12.4
12.2
12
1ro A 1ro B 1ro C 1ro D
11.8
1er Ao A
1er Ao B
1er Ao C
1er Ao D
Promedio III Lapso 1er Ao
Promedio Final 1er Ao

13.2
13
12.8
12.6
12.4
Promedio 12.2
12
11.8
11.6
11.4
11.2
198
13.5
13
12.5
Promedio
12
11.5
1er Ao A
1er Ao B
1er Ao C 1er Ao D
11
1er Ao A
1er Ao B
1er Ao C
1er Ao D
S/P
2do D
27
3
S/P
S/P
TOTAL
10
0
22
199
Matemtica
Ingls
Castellano
29
2
29
2
27
4
27
4
20
11
31
0
30
1
27
4
31
0
4
24
7
24
7
25
6
25
6
16
15
29
2
27
4
23
8
27
4
20
10
24
6
24
6
22
8
22
8
13
17
29
1
23
7
21
9
29
1
22
8
23
7
23
7
26
4
25
5
16
14
27
3
28
2
24
6
29
1
95
27
10
0
22
10
0
22
10
0
22
99
23
65
57
11
6
6
10
8
14
95
27
11
6
6
F.H.C.
Informtica
Contabilida
d
Educacin
Fsica
Educacin
Artstica
Historia
Universal
de
Venezuela
Ciencias
Biolgicas
para la
Salud
Aprobados Educacin
Aplazados
Aplazados
S/P
Aprobados
8
Aplazados
22
Aprobados
2do C
Aplazados
27
Aprobados
S/P
Aplazados
S/P
Aprobados
7
Aplazados
24
Aprobados
2do B
Aplazados
26
Aprobados
S/P
Aplazados
Aprobados
S/P
Aprobados Historia
Aplazados
4
Aplazados
Aprobados
27
Aprobados
Aplazados
2do A
Aplazados
Aprobados
SECCIN
AO Y
S/P
2do D
24
6
S/P
S/P
TOTAL
97
24
200
Matemtica
Ingls
Castellano
29
2
29
2
28
3
27
4
27
4
30
1
30
1
24
7
27
3
8
22
8
23
7
24
6
24
6
22
8
28
2
23
7
24
6
21
9
22
8
19
11
19
11
20
10
21
9
20
10
27
3
18
12
19
11
26
4
23
7
21
9
21
9
25
5
25
5
23
7
24
6
23
7
19
11
19
11
89
32
91
30
92
29
97
24
97
24
92
29 109
12
94
27
86
35
93
F.H.C.
Informtica
Contabilida
d
Educacin
Fsica
Educacin
Artstica
Historia
Universal
de
Venezuela
Ciencias
Biolgicas
para la
Salud
Aprobados Educacin
Aplazados
Aplazados
S/P
Aprobados
8
Aplazados
22
Aprobados
2do C
Aplazados
22
Aprobados
S/P
Aplazados
S/P
Aprobados
7
Aplazados
23
Aprobados
2do B
Aplazados
22
Aprobados
S/P
Aplazados
Aprobados
S/P
Aprobados Historia
Aplazados
3
Aplazados
Aprobados
28
Aprobados
Aplazados
2do A
Aplazados
Aprobados
SECCIN
AO Y
27
S/P
2do D
21
9
S/P
S/P
TOTAL
201
92
29
Matemtica
Ingls
Castellano
27
4
27
4
30
1
30
1
30
1
30
1
29
2
21
10
30
1
5
24
6
25
5
25
5
25
5
27
3
28
2
27
3
23
7
23
7
23
7
24
6
24
6
22
8
22
8
25
5
28
2
25
5
20
10
27
3
18
12
18
12
18
12
25
5
24
6
20
10
26
4
21
9
18
12
28
2
27
10
2
20
10
2
39
10
8
13
91
30
93
28
94
19 101
19 112
9
10
2
19
82
F.H.C.
Informtica
Contabilida
d
Educacin
Fsica
Educacin
Artstica
Historia
Universal
de
Venezuela
Ciencias
Biolgicas
para la
Salud
Aprobados Educacin
Aplazados
Aplazados
S/P
Aprobados
Aplazados
22
Aprobados
2do C
Aplazados
25
Aprobados
S/P
Aplazados
S/P
Aprobados
Aplazados
22
Aprobados
2do B
Aplazados
25
Aprobados
S/P
Aplazados
Aprobados
S/P
Aprobados Historia
Aplazados
Aplazados
Aprobados
27
Aprobados
Aplazados
2do A
Aplazados
Aprobados
SECCIN
AO Y
Aprobados
Aplazados
26
25
25
30
28
27
30
27
24
25
25
25
22
28
26
23
23
22
23
23
20
10
20
10
20
10
29
24
19
11
26
22
24
64
10
0
21
93
28
14
3
16
Aplazados
30
Aprobados
Aprobados
Aprobados
22
Aplazados
99
Aprobados
Aplazados
Aprobados
26
Aplazados
30
Aplazados
21
Aprobados
26
Aplazados
Aplazados
Aprobados
23
25
Aplazados
Aprobados
30
Aplazados
Aprobados
29
Aprobados
Aplazados
Aplazados
Aprobados
25
26
5
4
21
24
24
24
23
22
26
10
7
14
95
26
10
1
20
10
2
19
95
26
93
28
89
32
11
3
De acuerdo al cuadro anterior puede evidenciarse que las asignaturas con ms estudiantes aprobados son: FHC (143), Educ. Fsica (113),
Biloga (102). Para la nota de ingls se consider su promedio final.
Los docentes manifiestan que la realizacin de actividades prcticas motivan al estudiante y por ende incrementan su rendimiento
acadmico. En sus planificaciones incluyen actividades como mapas mentales, conceptuales, resmenes, parafraseo,
trabajos grupales,
juegos, dinmicas grupales, murales pictogrficos, dramatizaciones, miniferias, planificacin conjunta. Incentivar a los estudiantes a mantener
202
un pensamiento crtico para dar respuestas a situaciones problemticas de su entorno, as mismo propiciar actividades de lectura para mejorar
las redacciones y escritura de los educandos.
Promedio I Lapso 2do Ao
13
12.5
12
11.5
11
10.5
203
2do A
2do B
2do C
2do D
Promedio II Lapso 2do Ao

13.00
12.80
12.60
12.40
12.20
Promedio 12.00
11.80
11.60
11.40
11.20
11.00
204
2do Ao A 2do Ao B 2do Ao C 2do Ao D
Promedio Final 2do Ao
Promedio III Lapso 2do Ao
13.00
14.00
12.80
13.50
12.60
13.00
Promedio 12.40
Promedio
12.50
12.20
12.00
12.00
11.80
205
11.50
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados Geografa
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
3ro A
S/P
S/P S/P
S/P
30
5
31
4
15
20
31
4
32
3
31
4
32
3
31
4
S/P
S/P
33
2
3ro B
S/P
S/P S/P
S/P
32
2
29
5
18
16
29
5
32
2
32
2
32
2
28
6
S/P
S/P
28
6
3ro C
S/P
S/P S/P
S/P
30
5
29
6
22
13
32
3
32
3
33
2
32
3
30
5
S/P
S/P
31
4
92
12
89
15
55
49
92
12
96
8
96
8
96
8
89
15
92
12
206
F.H.C.
Informtica
Contabilida
d
Educacin
Fsica
de
Venezuela
Ctedra
Bolivariana
Qumica
Fsica
Ciencias
Biolgicas
Matemtica
Ingls
Castellano
Aplazados
SECCIN
Aprobados
TOTAL
AO Y
RESUMEN RENDIMIENTO
(PRIMER LAPSO)
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados Geografa
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
3ro A
S/P
S/P
S/P
S/P
15
19
25
9
24
10
25
9
23
11
23
11
31
3
24
10
S/P
S/P
31
3
3ro B
S/P
S/P
S/P
S/P
18
16
21
13
23
11
20
14
23
11
24
10
32
2
27
7
S/P
S/P
27
10
3ro C
S/P
S/P
S/P
S/P
29
5
30
4
26
8
31
3
30
4
30
4
31
3
30
4
S/P
S/P
23
11
62
40
76
26
73
29
76
26
76
26
77
25
94
81
21
207
8
F.H.C.
Informtica
Contabilida
d
Educacin
Fsica
de
Venezuela
Ctedra
Bolivariana
Qumica
Fsica
Ciencias
Biolgicas
Matemtica
Ingls
Castellano
Aplazados
SECCIN
Aprobados
TOTAL
AO Y
81
24
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados Geografa
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
S/P
S/P
S/P
S/P
20
14
22
12
25
9
23
11
28
6
28
6
30
4
21
13
24
10
29
5
3ro B
S/P
S/P
S/P
S/P
22
12
21
13
22
12
21
13
27
7
27
7
32
2
24
10
26
8
24
10
3ro C
S/P
S/P
S/P
S/P
27
7
29
5
24
10
31
3
31
3
31
3
30
4
28
6
31
3
28
6
69
33
72
30
71
31
75
27
86
16
86
16
92
10
73
29
81
21
208
81
Aplazados
Aprobados
Aprobados
3ro A
F.H.C.
Informtica
Contabilida
d
Educacin
Fsica
de
Venezuela
Ctedra
Bolivariana
Qumica
Fsica
Ciencias
Biolgicas
Matemtica
Ingls
Castellano
Aplazados
SECCIN
Aprobados
TOTAL
AO Y
RESUMEN RENDIMIENTO (TECER LAPSO)
21
Aprobados
Aplazados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
26
26
31
26
24
10
29
22
12
21
13
22
12
21
13
29
29
32
30
26
25
31
29
31
22
12
33
32
32
31
31
31
28
86
16
71
31
79
23
66
36
82
20
87
15
87
15
94
87
15
81
21
82
20
31
86
16
Aprobados
27
Aplazados
7
Aprobados
27
Aplazados
Aplazados
6
Aprobados
28
Aprobados
Aplazados
Aprobados
12
28
Aplazados
22
Aplazados
28
Aprobados
Aprobados
27
14
20
De acuerdo al cuadro anterior puede evidenciarse que las asignaturas con ms estudiantes aprobados son: Educacin Fsica (94),
Contabilidad (87), Ctedra (87) y Geografa (87). Para las notas de castellano e ingls se consider el promedi final, acumulado por el
estudiante.
Los docentes manifiestan que las estrategias que le han dado resultado con estos grupos son los mapas mentales, exposiciones, mesa
redonda, debates, mapas conceptuales, sntesis, ilustraciones, esquemas, cuadros sinpticos, lecturas dirigidas, simulaciones, miniferias.
Se recomienda es estos a grupos se les realice ms actividades de expresin oral que escritas, de igual forma explotar su creatividad a
travs de asignaciones manuales. A su vez fomentar el espritu investigativo, participativo al grupo de 3er B.
209
Promedio I Lapso 3er Ao
15
10
5
0
210
3ro A
3ro B
3ro C
Promedio II Lapso 3er Ao

16.00
14.00
12.00
10.00
Promedio
8.00
6.00
4.00
2.00
0.00
211
3er Ao A
3er Ao B
3er Ao C
Promedio Final 3er Ao
Promedio III Lapso 3er Ao
16.00
14.00
14.00
12.00
12.00
10.00
10.00
Promedio
Promedio
8.00
6.00
6.00
4.00
4.00
2.00
2.00
0.00
212
8.00
3er Ao A
3er Ao B
3er Ao C
0.00
3er Ao A
3er Ao B
3er Ao C
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
4to A
S/P
S/P
23
0
23
0
22
1
S/P
S/P
23
0
23
0
23
0
S/P
S/P
23
0
23
0
23
0
22
1
4to B
S/P
S/P
23
0
23
0
20
3
S/P
S/P
23
0
23
0
23
0
S/P
S/P
23
0
23
0
23
0
23
0
TOTAL
46
0
46
0
42
4
46
0
46
0
46
0
46
0
46
0
46
0
45
1
46
0
213
Contemporne
a
AO Y
F.H.C
Instruccin
Premilitar
Teora General
del Seguro
Tcnicas y
Prcticas de
Administracin
Informtica
Nociones
Bsicas de
Derecho
Contabilidad
Mecanografa
Ingls
Matemtica
Educacin
Fsica
Historia
Castellano
SECCIN
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
4to A
S/P
S/P
20
2
22
0
15
7
S/P
S/P
22
0
22
0
22
0
S/P
S/P
22
0
22
0
20
2
22
0
4to B
S/P
S/P
21
2
23
0
19
4
S/P
S/P
22
1
22
1
20
3
S/P
S/P
22
1
20
3
21
2
22
1
34
11
214
41
4
45
0
44
1
44
1
42
3
Informtica
Nociones
Bsicas de
Derecho
Contabilidad
Mecanografa
Ingls
Matemtica
Educacin
Fsica
Historia
Castellano
SECCIN
44
1
42
3
41
F.H.C
Instruccin
Premilitar
Teora General
del Seguro
Tcnicas y
Administraci
Prcticas de
n
Contemporne
a
Aprobados
TOTAL
AO Y
4
44
1
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
4to A
S/P
S/P
19
3
22
0
4to B
S/P
S/P
15
8
23
0
TOTAL
34
11
45
215
0
36
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
2
S/P
S/P
20
2
20
2
19
3
21
1
21
1
19
3
19
3
22
0
7
S/P
S/P
21
2
18
5
20
3
19
4
21
2
20
3
15
8
20
3
41
4
34
11
42
34
11
38
7
39
6
40
5
42
3
Informtica
Nociones
Bsicas de
Derecho
Contabilidad
Mecanografa
Ingls
Matemtica
Educacin
Fsica
Historia
Castellano
SECCIN
39

6
F.H.C
Instruccin
Premilitar
Teora General
del Seguro
Tcnicas y
Administraci
Prcticas de
n
Aplazados
16
Aprobados
20
Aplazados
Aprobados
Contemporne
a
AO Y
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
21
22
21
21
21
21
22
22
22
21
23
20
22
22
22
21
19
22
21
21
21
Aplazados
Aprobados
Aplazados
22
Aprobados
Aplazados
Aprobados
22
Aplazados
Aprobados
Aplazados
22
Aprobados
Aplazados
22
Aprobados
Aplazados
Aprobados
22
44
43
45
42
44
43
44
42
40
43
42
43
43
Puede evidenciarse que son un grupo muy bueno, con la totalidad de aprobados en las diversas asignaturas.
Igualmente, los docentes manifiestan que las estrategias de aprendizaje implementadas, que han mantenido el rendimiento de los
estudiantes, son la elaboracin de esquemas, cuadros sinpticos, anlisis de artculos, mapas mentales, mapas conceptuales, ilustraciones,
dramatizaciones, trabajos manuales, donde se coloque en prctica la creatividad del estudiante. As mismo, la inclusin de la planificacin
conjunta y orden cerrado fueron actividades motivantes en los educandos, lo que elev su rendimiento acadmico.
216
Promedio I Lapso 4to Ao
15.2
15
14.8
14.6
14.4
217
4to A
4to B
Promedio II Lapso 4to Ao

14.8
14.7
14.6
Promedio
14.5
14.4
14.3
14.2
14.1
218
4to Ao A
4toAo B
Promedio Final 4to Ao
Promedio
14.7
14.6
14.6
14.4
14.5
14.2
14.4
Promedio
14
14.3
13.8
14.2
13.6
14.1
13.4
14
219
Promedio III Lapso 4to Ao
4to Ao A
4toAo B
13.2
4to Ao A
4toAo B
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
TOTAL
N
Aprobados
AO Y
220
5to A
S/P
S/P
23
0
23
0
18
5
S/P
S/P
S/P
S/P
23
0
S/P
S/P
18
5
20
3
18
5
23
0
22
1
5to B
S/P
S/P
22
5
26
1
18
5
S/P
S/P
S/P
S/P
24
3
S/P
S/P
18
5
18
5
16
11
22
5
23
0
36
10
36
10
38
34
16
45
45
5
SECCI
49
1
47
3
8
5
F.H.C
Instruccin
Premilitar
Algoritmia y
Programacin
Mantenimient
o
Algebra
Sistema
Informativo
Practica de
Ofcina
Informtica
Ingls
Matemtica
Educacin
Fsica
Geografa
Econmica
Castellano
RESUMEN RENDIMIENTO (I LAPSO)
45
1
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
TOTAL
N
Aprobados
AO Y
221
5to A
S/P
S/P
20
4
20
4
18
6
S/P
S/P
S/P
S/P
19
5
S/P
S/P
18
6
19
5
17
7
20
4
20
4
5to B
S/P
S/P
23
4
24
3
18
9
S/P
S/P
S/P
S/P
21
6
S/P
S/P
18
9
20
7
17
10
23
4
25
2
36
15
40
11
36
15
39
12
34
17
43
43
SECCI
8
44
7
F.H.C
Instruccin
Premilitar
Algoritmia y
Programacin
Mantenimient
o
Algebra
Sistema
Informativo
Practica de
Ofcina
Informtica II
Ingls
Matemtica
Educacin
Fsica
Geografa
Econmica
Castellano
8
45
6
222
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
5to A
S/P
S/P
17
7
23
1
15
9
S/P
S/P
20
4
18
6
22
2
15
9
16
8
18
6
17
7
22
2
5to B
S/P
S/P
16
11
25
2
18
9
S/P
S/P
19
8
19
8
19
8
18
9
15
12
14
13
16
11
24
3
33
18
48
3
33
18
39
12
37
14
41
10
33
18
31
20
32
19
33
18
46
5
Aplazados
SECCI
F.H.C
Instruccin
Premilitar
Algoritmia y
Programacin
Mantenimient
o
Algebra
Sistema
Informativo
Practica de
Ofcina
Informtica II
Ingls
Matemtica
Educacin
Fsica
Geografa
Econmica
Castellano
AO Y
Aprobados
Aplazados
TOTAL
N
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
23
16
22
20
21
22
16
19
18
22
22
22
23
25
17
10
22
19
21
19
17
10
20
17
10
23
23
33
18
44
39
12
42
41
10
33
18
39
12
35
16
45
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
22
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
22
Aprobados
Aplazados
Aprobados
44
45
48
45
De acuerdo al cuadro anterior puede evidenciarse que las asignaturas con ms estudiantes aprobados son: Educacin Fsica (48), FHC
(45), Geografa Econmica (45) y Premilitar (45).
Las actividades desarrolladas por los docentes fueron cuadros sinpticos, lecturas comprensivas, mapas mentales, mapas conceptuales,
ilustraciones, dramatizaciones.
223
Se recomienda que a los estudiantes de dichos cursos se les evale dentro del aula de clases, a su vez, se solicita que se coloquen
actividades de anlisis, donde el estudiante tenga que interpretar, hacer crticas y seguir con aquellas evaluaciones que amerite explotar la
creatividad de los mismos.
16
14
12
10
224
5to A
5to B
Promedio
225
12.30
12.20
12.10
12.00
11.90
11.80
11.70
11.60
11.50
11.40
11.30
5to Ao A
5to Ao B
Promedio
226
13
12.8
12.6
12.4
12.2
12
11.8
11.6
11.4
11.2
Promedio III Lapso 5to Ao

12.60
12.40
12.20
Promedio
12.00
11.80
11.60
11.40
11.20
5to Ao A
5to Ao B
11.00
5to Ao A
5to Ao B
RESUMEN RENDIMIENTO (I LAPSO)

Programacin
Sistema
Estructura de
Operativo
Datos
Proyecto
Pasantas
F.H.C
Oratoria
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
23
S/P
S/P
22
22
6to B
24
24
S/P
S/P
25
22
TOTAL
46
47
47
44
Aplazados
Aplazados
Aprobados
Aprobados
22
227
Aplazados
Aplazados
6to A
Aprobados
SECCIN
Aprobados
AO Y

Programacin
Sistema
Estructura de
Operativo
Datos
Proyecto
Pasantas
F.H.C
Oratoria
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
23
23
23
22
22
22
6to B
25
25
25
25
25
23
TOTAL
48
48
48
47
47
45
228
Aplazados
Aplazados
6to A
Aprobados
SECCIN
Aprobados
AO Y

Programacin
Sistema
Estructura de
Operativo
Datos
Proyecto
Pasantas
F.H.C
Oratoria
SECCIN
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
AO Y
6to A
23
23
23
22
24
22
22
6to B
25
25
25
25
25
25
23
TOTAL
48
48
48
47
49
47
45
229
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
Aprobados
Aprobados
1
0
1
22
25
47
2
0
2
24
25
49
0
0
0
22
25
47
2
0
2
22
23
45
2
2
4
Aprobados
23
25
48
Aplazados
1
0
1
Aprobados
23
25
48
Aplazados
1
0
1
Aplazados
23
25
48
Aprobados
Aprobados
De acuerdo al cuadro anterior puede evidenciarse que las asignaturas con ms estudiantes aprobados son Programacin (31) y sistema
Operativo (31). Los docentes manifiestan que las actividades que se realizaron fueron investigaciones, sntesis, anlisis, mapas mentales,
mapas conceptuales, esquemas estas actividades fueron desarrolladas en clases, excepto las de proyecto que se complementan con las
asignaciones para el hogar que enriquecen su proyecto. A su vez manifiestan realizar actividades que desarrollen habilidades y actitudes para
desempearse en el rea laboral, que sean proactivos, capaces de dar soluciones, tener empata con sus compaeros.
230
13.8
13.6
13.4
13.2
13
12.8
12.6
231
6to A
6to B

13.94
13.92
13.9
Promedio
13.88
13.86
13.84
13.82
13.8
13.78
232
6to A
6to B
Promedio III Lapso 6to aAo

(Pasantas)
17
16.95
Promedio
16.9
16.85
16.8
16.75
16.7
233
6to A
6to B

16
14
12
10
Promedio
8
6
4
2
0
234
6to Ao A
6to Ao B
Anlisis Cualitativo
Este ao se comenz a trabajar por reas de conocimiento (ciencias naturales, ciencias sociales, administracin y organizacin,
pensamiento lgico), pese a ser una experiencia nueva para los educandos fue gratificante. En el 1er y 2do lapso se aplic la circular 006696,
cuya finalidad fue disminuir la cantidad de aplazados, sin embargo los docentes manifestaron que no dio buenos resultados, ya que muchos
estudiantes no asistan a las actividades planificadas, situacin que por ms que quisieran los docentes, no les permiti revertir los resultados.
Se sigue observando el bajo rendimiento de los educandos, el mismos puede deberse a varios factores que van desde la falta de hbitos
de estudio en los educandos, ausencia de tcnicas de estudio, realidades socio-familiares, situacin econmica del pas, que ayud a que se
incrementaran los casos de asistencias con los estudiantes.
Para promover y mantener el rendimiento escolar de los estudiantes no slo es necesario realizar una planificacin que permita
desarrollar competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales en los educandos, por el contrario va estrechamente relacionado con las
estrategias metodolgicas de enseanza que aplique el docente.
As mismo promover en los educandos el practicar tcnicas de estudio (subrayado, resumen, parafraseo, lectura, anlisis), la
responsabilidad, motivarlos da a da por aprender y descubrir nuevos horizontes en su mbito educativo.
Aunado a lo anterior, no se escapa en realizar acompaamientos a los docentes en la realizacin de instrumentos de evaluacin, en
donde cada una de las actividades evaluativas abarque las tres dimensiones (cognitivo, procedimental y actitudinal), hacer nfasis que la
evaluacin por competencias se centra en el proceso y no meramente en el producto es con la evaluacin por proceso (formativa) en que
podemos detectar los nudos crticos a tiempo y aplicar los respectivos correctivos de ser necesario.
Es necesario que en el diseo de instrumentos los criterios (indicadores) a evaluar no sean ambiguos, ni cerrados, por el contrario que
permitan lograr una evaluacin objetiva y ajustada a lo que realmente logro o no el estudiante. As mismo, que la ponderacin a cada uno de
estos indicadores este ajustada a su complejidad y que no slo evale una dimensin, por el contrario haya una equidad de acuerdo a la
competencia esperada.
235
V. Relacin de estudiantes del ltimo ao de Educacin Media General Tcnica

Relacin de Estudiantes egresados del ltimo ao de la Media General Tcnica (seis aos) y Media General (cinco aos)
Mencin
Especialidad
M
Tcnicos
Medios
Informtica
Matrcula
Matricula
inicial
22
28
Final
T
50
21
28
Admitidos En
Educ. Superior
Graduados
T
49
21
28
49
Carreras
Universidad
Administracin y
Contadura
UCAB
Relacin de Estudiantes egresado de la Media General Tcnica que se insert en el mundo socio-productivo:(luego de haber realizado las pasantas)
Mencin
Especialidad
Tcnicos Medios
Informtica
Matrcula
Graduados
22
28
50
21
28
49
Admitidos en el mercado
laboral
M
F
T
1
Empresas y Cargos.
Fundacin Centro Gumillas

CENCOEX
Hogar Virgen de los Dolores
236
LOSCHER
INASS
VI Relacin del desempeo de la gestin de la Gestin
Procesos
Enseanza
aprendizaje
237
Avances
Consolidacin de
la planificacin
conjunta.
Aplicacin de las
estrategias de
Educacin en
Tecnologa la cual
se evidencia en
las planificaciones
diarias y en la
gestin de aula.
Acompaamiento a
los procesos
pedaggicos de
planificacin y de
aula.
Cierre del
portafolio de cada
docente a travs
de la auto
evaluacin y
coevaluacin
personal en las
temticas
Estancamientos
Establecer espacios de
formacin sobre estrategias
Metacognitivas.
Elaborar formato para la
realizacin de planificaciones
conjuntas.
Establecer espacios para la
planificacin conjunta en MGT
bajo el enfoque por
competencia.
Oportunidades de mejora
Seguimiento a los procesos de
enseanza aprendizaje y procesos
evaluativos
Formacin en evaluacin sistmica
( evaluacin por competencias)
Observaciones
pedaggica, de
evaluacin y
pastoral.
Implementacin de
los nuevos
formatos de
planificacin
basada en el
enfoque por
competencia.
Pastoral
238
a. El centro cuenta
con un EPA
integrado por
estudiantes de
MGT, profesores
de la MGT, un
representante del
personal
administrativo, un
representante de la
comunidad
religiosa de la
parroquia eclesial y
los pastoralistas de
ambas etapas
quienes
diagnostican,
programan,
ejecutan y evalan
las actividades de
Lograr la participacin de todos

los actores del centro educativo
en la propuesta pastoral del
centro.
b.- Mejorar los canales de
comunicacin para promocionar
de manera eficaz las actividades
del centro.
c.- Lograr la participacin de
todos los actores en la
construccin del proyecto
educativo del centro.
d.- garantizar los espacios de
convivencia para los estudiantes
de MGT.
El equipo de pastoral debe garantizar

espacios de formacin, reflexin e
interiorizacin que fortalezcan la identidad
de los miembros del centro educativo
disear proyectos de autogestin y
bsqueda de recursos para obtener
oportunidades de mejora en esta lnea de
accin.
la pastoral.
Construccin de
Ciudadana
Gestin
239
Feria del Buen

Trato
Actualizacin del
Manual
de
Convivencia
Asambleas
de
aulas
con
los
grupos
para
regular
los
conflictos
Alianzas con
organizaciones
que promueven el
buen trato Las
instalaciones
del
centro se ofrecen
para
la
organizacin
de
actividades
que
benefician
la
comunidad
Existen espacios
de
formacin
donde los padres
madre
y
representantes
salen fortalecdos
en
su
responsabilidad
con l formacin de
los estudiantes.
Se
promueven
espacios
de
Apropiacin
Convivencia
estamentos.
del
en
Manual
todos
de
los
Mejorar los canales de

comunicacin con las
comunidades y familia para
promocionar de manera eficaz la
participacin de estos actores en
las actividades del centro.
Garantizar espacios de socializacin y

participacin que fortalezcan la coresponsabilidad en todos sus actores.
Primer papel de trabajo en el diseo de
proyecto de formacin para la comunidad
Tomar en consideracin los

estancamientos y oportunidades
de mejora presentados en este
informe para el logro de
resultados planteados en el POA
del ao escolar 16-17
Retomar alianzas que promuevan
el Buen Trato en el Centro
Mejorar
los
comunicacin
canales
con
de
las
Promover la participacin de todos los

miembros de la comunidad educativa en
reflexin sobre la
prctica educativa
con el personal
docente de la MGT
Se ofrecen
espacios para la
participacin de
docentes, familias,
administrativos ,
obreros y
estudiantes
En los
acompaamientos
se establecen
acuerdos por
escrito sobre las
dificultades y
avances en la
practica
Se generan
espacios de
socializacin de
experiencias como
estrategia de
formacin y de
transformacin de
la practica
El centro promueve
itinerarios de
240
comunidades y familia para que

estos estamentos se sientan
informados de todo lo que influye
en los procesos educativos de
sus representados y se promueva
una mayor participacin de estos
actores en las actividades del
centro.
Promover en la construccin de
la propuesta curricular del centro
la participacin integrada de
todos los actores
Promover practicas innovadoras
con el personal docente
el diseo y desarrollo del proyecto

educativo del centro, del reglamento
interno, y de los planes de accin
Promover la cultura informtica entre
estudiantes, docentes y dems miembros
de la comunidad educativa
Promover la sistematizacin de las
practicas significativas e innovadoras
Promover la sistematizacin permanentes
de los procesos de formacin del personal
formacin
Se cuenta con un
plan de formacin
docente en la
incorporacin de
las TIC a los
procesos
curriculares
El personal del
centro participa en
proyectos de
formacin
certificados que
contribuyen con su
desarrollo
profesional
241
VII. CONCLUSIONES
Las presentes conclusiones y recomendaciones se realizan a partir del anlisis de las actividades realizadas en el POA institucional
que se llev a cabo entre Septiembre y Julio del ao escolar 2015-2016. Dentro del Plan de Formacin continua la promocin del uso de
las TIC con el apoyo de las alianzas con SUPERATEC y Fundacin Telefnica, se realiz cursos de Formacin en TIC para el personal del
centro y los estudiantes desde el mes de abril hasta julio de 2016 en el cual, a travs esta experiencia es posible disear estrategias
innovadoras que permitan el mejoramiento de los procesos curriculares y desarrollan en los estudiantes la aplicacin de un aprendizaje
basado en competencias.
Otras de las acciones que se desarrollaron en el centro son las orientaciones en los acompaamientos al cuerpo docente de todas
las etapas y niveles. A travs de estas gestiones se puede visualizar que un grupo de profesores y maestras altamente motivados, que
trabaja de forma coordinada y colaborativa ha podido generar acciones de transformacin en la prctica educativa y llevar adelante el
proyecto educativo del centro con xito. Sin embargo, la experiencia tambin refleja que no todo el cuerpo docente se muestra
comprometido con la transformacin de la praxis educativa en el aula en vista de que el grado de implicacin y dedicacin es un
compromiso que requiere de tiempo y un esfuerzo mayor que conlleva al profesor a rendir cuentas de su productividad y rentabilidad para
producir en los estudiantes aprendizajes personalmente significativos y
en trminos de competencias slidamente integradas como
persona, como profesional y como ciudadano lo que implica lograr un cambio de paradigma en el ejercicio de la docencia.
Es importante fortalecer la actuacin colegiada por parte del todo el personal, en lo que se refiere a la aplicacin prctica del proyecto
educativo del centro. De lo contrario, el estudiante, la familia y la comunidad pueden sentirse desconcertados o, al menos, dudar de la
coherencia que existe en todo aquello que influye en las decisiones que afectan a la vida escolar.
242
Se debe fomentar en el aula el aprendizaje social de valores como el respeto a la diversidad, la tolerancia, y la solidaridad de manera que el
aprendizaje conlleve a alcanzar el bien comn, donde se evidencie la formacin responsable de la ciudadana en compromiso con el bienestar social,
aprender a vivir con los dems y para todos.
Partiendo del anlisis de estas acciones desarrolladas en el centro, es necesario que los gestores de la institucin educativa orienten y guen
la labor docente y administrativa de la misma y sus relaciones con el entorno, para lograr el proyecto educativo concertado, mediante el trabajo de
todos los miembros de la comunidad educativa, a fin de ofrecer un servicio de calidad; y sobre la base de la coordinacin de las distintas tareas y
funciones de los miembros hacia la consecucin de sus proyectos comunes.
243

Andy Aparicio. Informe Final de Gestion 15-16

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U.

I Datos del Centro Educativo

ALFONZO, LUIS ALEJANDRO

ANCHUNDIA C., FRANCISCO

BARCO R., JUANA DEL C.

4to, 3er y 5to ao

5to, 4to y 6to ao

DI GIORGIO G., FANY A.

DIAZ C., YEINI EGLIMAR

DURN REYES, ALEXANDER

FREITEZ, AYNARA COROMOTO

GARCIA, JOSE RAMON

GIL G., YODERLYN

LAREZ C., IRAIDA DEL VALLE

MENDOZA R., FLORANGEL E.

MENDOZA R., FLORANGEL E.

NUEZ VADELL, ZURELY DE L.

NUEZ VADELL, ZURELY DE L.

RODRIGUEZ R., DAYANA DE LAS M.

RODRIGUEZ V., MIRELY J.

2do, 3er y 5to Ao

1er, 3er, 4to y 5to Ao

SERRANO, ANA CECILIA

SERRANO, ANA CECILIA

I,II yIII Grupo

TORREALBA, IVONNE JOSEFINA

TORRES LOPEZ, BALDOMERO

3er, 4to y 5to Ao

GUERRA A., CARMEN D.

NIETO, MARIA DEL CARMEN

PRADO CARMEN YOLANDA

ROMERO B., OSCAR JOSE

Personal Cecal la Pradera

Profesor Practicas de Oficina

Relacin de cargos vacantes

Das Hbiles de Clase:

Das empleados para la

Relacin de asistencias e inasistencia del personal de Septiembre-Julio

Observacin: situaciones de inasistencias que tiene

REPOSO, DILIGENCIA, CITA MDICA, ENFERMEDAD TRMITES

CITA MDICA, REPOSO, ENFERMEDAD, EMERGENCIA

DILIGENCIAS PERSONAL, MALESTAR DE SALUD, PROBLEMA PERSONAL,

CITA MEDICA, DILIGENCIA PERSONAL, MUERTE DE FAMILIAR, reunin Fya.

REPOSO MDICO, CITA MDICA, MUERTE DE UN FAMILIAR. REGISTRO DE

MALESTAR DE SALUD, REPOSO MEDICO, DILIGENCIA PERSONAL, HIJO

TALLER DE LA LOPNA, CITA MDICA, PROBLEMA PERSONAL, DILIGENCIA

REPOSO DE CUIDO, DILIGENCIA PERSONAL, MALESTAR DE SALUD,

REPOSO MEDICO, ENTREGA DE BOLSAS (CLAP), ENTREGA DE BOLETAS,

Relacin de asistencias e inasistencia de la poblacin estudiantil

Observacin: situaciones de inasistencias que

Situaciones de viajes familiares, problemas de

Situaciones de viajes familiares,

Problemas de salud(Sika, escabiosis, lechina,

Situacin pas en lo que se refiere a la

Situacin de Infra estructura del Centro Educativo

INFRAESTRUCTURA DEL CENTRO AO ESCOLAR 2015/2016

Fortalecer el cuidado del

Valoracin del trabajo en

Desarrollo en el uso de las

Nios ayudando a otros

Mdicos sin Fronteras

Fortalece las estrategias de

Todos los procesos y ejes

Mejoras en la gestin del