Identidad Institucional

IDENTIDAD
INSTITUCIONAL
MISIN
La Escuela Bsica Luis Caizales Verde, es una institucin educativa perteneciente al Movimiento de Educacin Popular
Integral y de Promocin Social Fe y Alegra, ubicada en el sector Sierra Maestra de la Parroquia 23 de enero , Caracas,
cuenta con un personal calificado que promueve una educacin de calidad dirigida a nias, nios y adolescentes de
educacin media general fortaleciendo los valores como el respeto, responsabilidad,
solidaridad y la tolerancia,
participacin, formando a travs de un enfoque por competencias con las estrategias necesarias para resolver problemas
de su entorno a travs de proyectos tecnolgicos con el fin de lograr ciudadanos y ciudanas integrales capaces de
enfrentar los retos del futuro.
VISIN
La Escuela Bsica Luis Caizales Verde, forma ciudadanos y ciudadanas integrales, que sean crticos, responsables,
solidarios, tolerantes, participativos y proactivos, utilizando diversidad de estrategias, a travs del enfoque por
competencias haciendo nfasis en los proyectos tecnolgicos, que viven los valores humanos cristianos, capaces de
generar cambios significativos mediante actividad culturales, humanistas, deportivas y cientficas en nuestra sociedad.
VALORES
En Escuela Bsica Luis Caizales Verde, se viven los valores de:

Tolerancia: Es la aceptacin del otro, con sus debilidades y fortalezas respetando su forma de pensar, ideas, creencias o
prcticas cuando son diferentes o contrarias a las propia, evidencindose entre cada uno de los actores que hacen vida
en la comunidad escolar.
Respeto: Significa valorar a los dems, acatar su autoridad y considerar su dignidad. Exige un trato amable y cortes en la
convivencia del da a da. Este crea un ambiente de seguridad y cordialidad; permite la aceptacin de las limitaciones
ajenas y el reconocimiento de las virtudes de los dems, evita las ofensas y las ironas; no deja que la violencia se
convierta en el medio para imponer criterios. El respeto conoce la autonoma de cada ser humano y acepta complacido el
derecho a ser diferente.
Responsabilidad: Consiste en el cumplimiento de todos los deberes siendo solidarios y corresponsables en la dinmica
institucional adems de tomar decisiones conscientemente y aceptar las consecuencias de sus actos, dispuesto a rendir
cuenta de ello.
Solidaridad: Es la ayuda mutua que existe entre los miembros de la comunidad escolar apoyndose en las situaciones
de la vida diaria y se manifiesta.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Ciudadano integral, crtico, responsable, solidario, tolerante, participativo y proactivo

Formado en el enfoque por competencias (Ser, Saber, Hacer)
Vive los valores humanos cristianos
Realiza proyectos tecnolgicos
Participa en actividades culturales, humanistas, deportivas y cientficas.
Nuestro Escudo
HIMNO DE FE Y ALEGRA
Coro
Fe que da la alegra
Fe que da la ilusin
Construimos unidos
La esperanza de dios (bis)
Estrofas
Esperanza que es vida
Es justicia y amor,
No quedar satisfecho
Mientras haya dolor (bis)
Formaremos un pueblo
De noble corazn
Donde nuestros hermanos
No sufran opresin (bis)
Alma de Venezuela,
Esperanza de dios,
Ser luz en mi vida
Su mensaje de amor
(Bis) LUIS CAIZALES

HISTORIA DE LA E.B
VERDE
FE Y ALEGRA
23 DE ENERO
23 DE ENERO
NUESTRA HISTORIA
1959
Debido al proceso de poblamiento de la urbanizacin, surge la necesidad de crear un instituto educativo, para esto se
toman los galpones construidos por el gobierno, para la distribucin y ventas de vveres en la zona, en la que se
encuentra la ms idnea, debido a la cantidad de locales que se ubican a su alrededor y por su cercana con los edificios
de la Zona. La institucin comienza sus labores en el nivel de media diversificada, porque era lo que la poblacin
existente para la poca requera.
En esta oportunidad el instituto se llam: Liceo Manuel Palacios Fajardo, posea una poblacin estudiantil de 1200
alumnos, distribuidos en sus respectivas reas: Ciencias, 14 secciones dividas en 8 para cuatro aos y 6 para cinco
aos. Cada seccin contaba con 40 alumnos los cuales eran atendidos por 50 docentes distribuidos entre los diferentes
departamentos
1970 y reas de estudio.
Su primer director fue el Prof. Luis Caizales Verde, cuyo nombre tom la institucin que actualmente se encuentra
en la Plaza Cristo Rey.
A mediados de la dcada de los aos 70, debido al incremento en la matricula hubo la necesidad de edificar un nuevo
local, ubicado en un terreno vlido situado entre los bloques 27 y 30, donde se inaugur en el ao 1973, con el nombre,
Liceo Manuel Palacios Fajardo.
En las antiguas las instalaciones, pasan a ser de la Escuela Bsica Luis Caizales Verde. Por exigencias del Ministerio
de Educacin, se construye en la zona central de la urbanizacin una nueva cede para la institucin y en estos galpones
se crea un nuevo centro educativo el cual se le asigna el nombre de I.C.B.C Creacin II 23 de enero, en enero de 1974.
1979
Para 1979 cambia su denominacin por Ciclo Bsico Luis Caizales Verde
19871988
Se implementa la tercera etapa del sector urbano y es entonces cuando la institucin utiliza las ciclas de
Escuela Bsica (U.E.) Luis Caizales Verde. Treinta y ocho aos ms tarde el movimiento de Educacin Popular
Asociacin Civil Fe y Alegra, propone al Ministerio de Educacin la creacin en la Zona Oeste de Caracas,
especficamente la parroquia 23 de Enero y Catia, la creacin del complejo educativo Jess Obrero, en el cual se
incluye centros educativos como el instituto tcnico Jess Obrero y Abraham Reyes y entidades educativas
Propsito de FE Y
gubernamentales como Unidad Educativa Luis Caizales Verde, Liceo Manuel Palacios Fajardo, Julio Calcao,
conjuntamente con las instalaciones de la Biblioteca pblica Cristo Rey CONAC y Centros Culturales, Deportivos y
Comunitarios de la Zona.
Propsito de FE Y
El propsito de Fe y Alegra es dignificar y beneficiar a la poblacin estudiantil del 23 de enero y Catia ante el
ausentismo laboral de los docentes y otros vicios existentes en los planteles gubernamentales antes mencionados.
1998
El 8 de octubre de 1998 se firma entre Fe y Alegra y el Ministerio de Educacin el convenio de comodato que cede
a Fe y Alegra, la administracin por 20 aos, de la Escuela Bsica Luis Caizales Verde. A pesar de las mltiples
denuncias y protestas, por parte de algunos sectores, al denunciar la privatizacin de la Educacin, en este centro
educativo y esgrimir su ms fuerte rechazo ante la decisin tomada por el Ministerio de Educacin.
Cundo Inicia como Fe y
Alegra?
La E.B. Luis Caizales Verde Fe y Alegra, comienza a funcionar el da 13 de octubre del mismo ao, con 14
secciones divididas en (7) para sptimo grado, (4) para octavo grado, y (3) para noveno grado, con 32 docentes
distribuidos en las diversas reas establecidas. Un personal administrativo y obrero que cubre las necesidades mnimas
del plantel, quienes con mucha Fe y Alegra, trata de lograr metas como las de aumentar la matrcula, la prosecucin
escolar de los alumnos que venan estudiando en el plantel y prioridad de ingreso a todos los adolescentes de la zona.
As como velar y proteger la planta fsica de la institucin. Bajo la direccin de la profesora: Anglica Brito.
Es importante resaltar que estos dos aos de lucha en contra de lo ya establecido por la identidad por la identidad
pblica, no han sido fcil, pero se necesita creer en el futuro de los muchachos del 23 de enero, que si bien no tiene un
grupo familiar slido y con los requerimientos mnimos necesitan de una buena y excelente preparacin Pedaggica, que
los formen como hombres y mujeres dignos de una sociedad que avanza. La profesora Anglica Brito asumi la
direccin del plantel desde 1998-2014, seguidamente la profesora Ingrid Maldonado en el periodo escolar: 2014-2015 y
actualmente se encuentra bajo la direccin de la profesora Zuleima San Martnez, periodo: 2015-2016.
Actualmente, atiende una poblacin de 415 estudiantes con una edad promedio de trece aos, que cursan el nivel de
Educacin Secundaria General (1 a 3 ao). El 99% de estos estudiantes provienen de catorce escuelas pblicas
aledaas a la Institucin, el otro 1% proviene de las Escuelas Fe y Alegra Abraham Reyes (23 de Enero) y Juan Pablo II
(Plan de Manzano).
EVIDENCIAS
REFLEXIN SOBRE LO VIVIDO AL REALIZAR ESTA PRIMERA EXPERIENCIA
Consideramos que esta primera experiencia fue muy exitosa, ya que logramos investigar sobre nuestra historia
fundacional y evaluar nuestro contexto. Fue un trabajo en equipo, que permiti unirnos para llevar a cabo los objetivos
alcanzados. Primeramente el equipo directivo y otros actores educativos aportaron ideas y dieron sus testimonios en
cunto a la historia del colegio y su participacin. Algunas de las preguntas realizadas fueron: Cmo era la escuela
antes de pasar a Fe y Alegra? Quines apoyaron la idea de que el colegio lo asumiera Fe y Alegra? Cmo
fueron los inicios? Por qu la comunidad quera ver un cambio en el sector? Todas estas incgnitas dieron las
luces para la creacin del relato. Es importante que como directivos estemos consciente de la realidad de nuestra escuela
y como fue creada la misma, est en nuestro compromiso el transmitir estos conocimientos al resto del personal.
FORMULACIN DEL
DIAGNSTICO
CARACTERSTICAS GEOGRFICAS
Fe y alegra Luis Caizales Verde, est ubicado en la calle Santa Clara del Sector Cristo Rey, en Sierra Maestra, 23 de
Enero Distrito Capital, Caracas Venezuela. Entre sus alrededores se encuentra: Teatro Cristo Rey, Azucarera, Plaza
Cristo Rey, Mdulo de la Guardia Nacional y el Mercal. Somos un centro subsidiado por la Asociacin Venezolana de
Educacin Catlica (AVEC) a travs del Ministerio del Poder Popular para la Educacin.
CARACTERSTICAS ECONMICAS, SOCIALES Y CULTURALES

El anlisis que a continuacin se presenta fue producto de la aplicacin de una encuesta Socio Econmica en el
momento de la inscripcin, a una poblacin de 139 representantes que representa el 37% de la muestra total de 375
padres, madres y/o representantes.
La Institucin atiende una poblacin de 380 estudiantes desde 1 hasta 3 ao, en edades comprendidas entre 12
y 16 aos. El sector donde viven las y los estudiantes es el observatorio con un 76 %, el 22% restante se ubican entre
Sierra Maestra, Central Caada, Monte Piedad, Plan de Manzano, Flores de Catia.
En el mbito social en nuestro estudio encontramos que predominan padres solteros y pocas familias han sido
legalmente constituidas en matrimonio, lo que expresa que la mayora de nuestros estudiantes poseen padres que viven
en concubinato, o con ausencia de una de las figuras, paternas o maternas, bajo la proteccin y resguardo de su
integridad de abuela, abuelo, tos, tas. En cuanto al grado de instruccin de los representantes su nivel es bachiller,
porcentaje mnimo posee estudios superiores culminados o a medias .La mayora de los padres su ocupacin es ama de
casa y comerciantes.
Todava sigue siendo comn que la mayora de los estudiantes del centro habiten en
casas propias hechas con bloques, zinc, y cemento en ocasiones con amalgamas de acerolit, madera u otro tipo de
material y que el medio de transporte ms usado son las camionetas.
Siendo el porcentaje ms alto donde viven habitan los estudiantes (Observatorio) la problemtica que manifiestan los
encuestados es la inseguridad, enfrentamientos entre bandas,
abastecimiento de los alimentos, medicinas y
racionamiento del vital lquido.

Debido a los avances tecnolgicos las familias tiene mayor acceso a internet, tv. Por cable y telefona fija, pues en la
actualidad un gran nmero goza de estos servicios. En importante resaltar que el mayor uso de las redes sociales son
Facebook y WhatsApp. En el mbito econmico se mantiene que en el aporte familiar los padres ya no son los
principales responsables de la manutencin de la familia, batuta que lleva en la actualidad la madre, en los momentos
anteriores era prioridad del padre el hacer llegar los bienes a la familia, ahora es de la madre con ayuda de otros
integrantes como abuelos, tos, hijos, hermanos, y solo en menor medida con ayuda del padre, esto se debe a la
situacin econmica que presenta el Pas ( Desempleo, Sobre- Inflacin, entre otros).
Es importante resaltar que los matin y los achantes pasaron a un segundo lugar en comparacin al ao escolar anterior,
siendo el predominante en la actualidad las apuestas en los juegos de azar (juego de cartas, bingo, plarley, entre
otros).Se infiere que por la situacin pas, la familia y los estudiantes participante en los juegos de azar, promovido por la
comunidad. En el mbito cultural: Se mantiene la religin catlica entre los padres, madres y/o representantes. Se
considera que los juegos de azar se ha incrementado siendo un problema de la comunidad, sin dejar a un lado otros que
afecta al contexto tales como: acumulacin de basura, delincuencia, jvenes, embarazo temprano,
alcohol, drogas,
enfrentamiento entre bandas organizadas Se mantienen de servicios de salud como CDI, Barrio Adentro y otros centros
de medicina integral en las comunidades, como tambin, las misiones existentes y que hacen vida en estos sitios, pero
han disminuidos los lugares para la obtencin de alimentos y enseres, sin embargo los consejos comunales son los
encargados de organizar la logstica para abastecimiento y ventas de las bolsas de comida (CLAP) Es importante resaltar
que no toda la comunidad cuenta con este beneficio, por tanto se presentan situaciones de alimentacin critica en
algunos miembros de la comunidad, por ende afectando a los estudiantes. El tema de los valores en el hogar, los
encuestados manifestaros que viven
la
responsabilidad, el respeto, la justicia, la igualdad, dignidad, tolerancia,
cooperacin, es de preocupacin que estos valores son inferior al 50% .
GRUPOS Y ORGANIZACIONES
Entre los grupos existentes en el sector se encuentran:
Biblioteca Pblica CRISTO REY

Iglesia Parroquial CRISTO REY
Teatro Cristo Rey
Carpa de Seguridad Ciudadana Guardia Nacional
RADIO 23 COMBATIVA Y LIBERTARIA
Consejo Comunal Santa Clara
Consejo Comunal Alexis Vive
Fundacin Cultura Deportiva Sierra Maestra

Venezuela en Danzas
Equipo de Futbol Sierra Maestra
Oficios y profesiones
predominantes en la
Comunidad
Oportunidades de Estudio
Problemas sociales
existentes
Problemas de Infraestructura
Servicios existentes y
Faltantes
Caractersticas
Socioeconmicas
Comerciantes
Consejos Comunales (CLAP)
Misin Sucre
Cursos y talleres de oficios
Inseguridad
Enfrentamientos entre bandas
Dificultad en la adquisicin de alimento
Deslizamientos en las vas

Filtraciones en los edificios
Existentes: Agua, luz, telfono, Internet, transporte,
Barrio adentro, CDI SUPRA.
Faltantes: Carpas y brigadas de Seguridad
Cominidad
Instrumentos o tcnicas de recoleccin de datos y tratamiento e interpretacin de la informacin
E.B LUIS CAIZALES VERDE

23 DE ENERO
INVESTIGACIN DEL CLIMA ORGANIZACIONAL DE LA ESCUELA
INTRODUCCION: Este estudio se llev a cabo durante los dias lunes 28-martes 29 y mircoles 30 de
acuerdo con la asistencia de los horarios de los docentes siendo un total 25, encuestandose 20
representando el 80% el restante se encontraron ausenten por problemas de salud . Se aplic un
cuestionario teniendo como objetivo conocer el clima organizacional de la escuela, utilizando el
mtodo del cuestionario .
A continuacin se presentan la pregunta de la encuesta , su grfica e interpretacin.
1. Con qu frecuencia desobedecen y no respetan al docente en clases?
Obediencia en el aula
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA
35%
25%
40%
Fuente: Profa. Zuleima San Martnez y Profa. Mairym Urdaneta (Abril, 2016)
Interpretacin: El 65% de los docentes opinan que los estudiantes obedecen y respetan en clase, mientras que el
35% considera lo contrario, por tanto no se considera un problema en la escuela.
Respetar el horario
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
5%
35%
30%
30%
Interpretacin: En el presente grfico se observa que con mucha frecuencia las y los estudiantes respeta el
horario de trabajo de igual manera se mantiene en el 30% se mantiene con frecuencia y con mucha frecuencia, tan
solo el 5% nunca.
Interrumpir, molestar y no dejar dar la clase

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
5% 5%
20%
70%
Interpretacin: El 70% de las y los estudiantes a veces interrumpen, molestan y no dejan dar las clases, el 20% con
frecuencia y el 5% entre con mucha frecuencia y nunca. No se evidencia como una problemtica en la institucin.
No cumplir las normas de comportamiento en la clase

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
10% 5%
85%
Interpretacin: De los encuestados consideran que el 85% a veces no cumplen las normas de comportamiento en la
clase, el 10 % con frecuencia y el 5% nunca. Se puede decir que se cumplen las normas de comportamiento en la
institucin.
Negarse a hacer las tareas asignadas

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
5%5%
55%
35%
Interpretacin: El 55% a los encuestados aprecian que el 55% a veces se niegan hacer las tareas asignadas, el 33%
nunca y el 5% con frecuencia o con mucha frecuencia. Se puede interpretar que los estudiantes cumplen con sus
tareas, no se observa como un problema.
Cumplir las normas de comportamiento

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
10%
15%
20%
55%
Interpretacin: A veces el 55% cumplen las normas de comportamiento, el 20% con frecuencia, el 15% nunca y el
10% con mucha frecuencia. Se puede evidenciar que los estudiantes no cumplen con las normas de
comportamiento, quiere decir que es una dificultad que se presenta en la institucin.
Llegar tarde a clase

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
5%
25%
70%
Interpretacin: A veces un 70%, nunca %, con frecuencia 25% y un 5% con mucha frecuencia. El presente grfico
muestra que muy pocas veces los estudiantes llegan tarde a clases, es decir son puntuales, no se observa como una
problemtica.
Entrar y salir de clase sin permiso

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
23%
36%
9%
32%
Interpretacin: El 32% manifiestan que a veces, el 23% con mucha frecuencia, sin embargo el 36% considera que
nunca entran y salen de clase sin permiso, un 9% con frecuencia. El grfico nos muestra que en la mayora de las
veces los estudiantes piden permiso para salir de clases.
Ausentismo
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
33%
22%
44%
Interpretacin: El 45% consideran que a veces se tiene ausentismo, el 33% con frecuencia y el 22% nunca. La
grfica nos arroja que hay un nmero considerable de ausentismo ya que se refleja en un 33% esto nos invita a
reflexionar y tomar consciencia de que puede llegar hacer un posible problema para la Institucin.
Hacer las tareas encomendadas

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
13%
38%
50%
Interpretacin: Con frecuencia el 50% hacen las tareas encomendadas, el 37% a veces y el 13% con mucha
frecuencia. Se puede decir que en un alto porcentaje los estudiantes hacen sus tareas encomendadas. Sin embargo
hay un 37% que nos alerta e invita a evaluar cmo se puede mejorar la situacin.
Atender a las explicaciones

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
10%
10%
10%
70%
Interpretacin: El 70% con frecuencia atienden a las explicaciones, mientras el 10% establecen con mucha
frecuencia, a veces y nunca. El grfico nos indica que un elevado porcentaje de estudiantes atienden a las
explicaciones. Por tanto se considera como una actividad positiva dentro de la institucin.
ovocar, ridiculizar o insultar al docente, administrativo u obrero

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
10%
40%
50%
Interpretacin: El 50% provocan, ridiculizan e insultan al docente, administrativo y obrero, mientras que el 40%
considera que nunca y el 10% con frecuencia. El grfico muestra que un 90% de estudiantes tienen respeto hacia el
personal de la institucin y se valora como positivo, no se observa un problema dentro de la institucin.
2. Con qu frecuencia ha observado este tipo de conductas en los

Alumnos de su escuela?
Agresiones fsicas
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
35%
20%
45%
Interpretacin: 45% a veces, un 20% nunca, 35% con frecuencia. El presente grfico nos da una alerta, ya que se
observa que casi la mitad de los estudiantes sufren de agresiones fsicas, esto nos permite evaluar el cmo se puede
solventar la situacin.
Amenazar o insultar
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
10%
10%
30%
50%
Interpretacin: El presente grfico muestra que un 50% a veces, 10% nunca, 30% con frecuencia y un 10%con
mucha frecuencia. Es decir que existe un nmero considerable de estudiantes que amenazan o insultan, a pesar de
que la mitad no lo haga siempre. Los resultados Nos invitan a reflexionar y buscar soluciones para posibles mejoras
en la conducta de los estudiantes.
Obligar a hacer cosas que otro no quiere

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
15%
55%
30%
Interpretacin: El presente grfico muestra que el 55% de los estudiantes obliga a hacer cosas que otro no quiere,
mientras que un 30% nunca lo hace, esto nos indica que no se observa en su totalidad, tal como lo indica el 15%
restante, por ende no se considera un problema en la escuela.
Robar dinero o material

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
15%
30%
55%
Interpretacin: La siguiente grfica muestra en un 55% que nunca los estudiantes suelen robar dinero o material, a
veces en un 30%. Sin embargo existe un 15% representando que con frecuencia si lo hacen, esto nos indica que a
pesar de no ser un problema mayor, se est haciendo, hay que considerar este valor a fin de mejorar la situacin.
Trabajar en grupo
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
35%
5%5%
55%
Inerpretacin: El grfico presente muestra que entre los indicadores con frecuencia y con mucha frecuencia se
encuentra un 90%, es decir que los estudiantes en su mayora de las veces trabajan en grupo, un 10% representa a
veces y nunca, nos informa que no es un problema para la escuela.
Ayudar a algn compaero en las tareas de clase

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
25%
5% 10%
60%
Interpretacin: El grfico muestra en un 60% que a veces los estudiantes se ayudan entre ellos, un 10% nunca.
Mientras que se encuentra en un 30% con frecuencia, esto quiere decir que es un posible problema dentro de la
institucin. La reflexin que se puede dar al siguiente, es trabajar el valor de la solidaridad.
Poner motes o rerse de otra persona

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
15%
40%
45%
Interpretacin: El grfico muestra en un 40% a veces los estudiantes se burlan de sus compaeros, un 45% con
frecuencia y un 15% con mucha frecuencia, esto quiere decir que es un problema dentro de la institucin. La
reflexin que se puede dar al siguiente, es trabajar el valor del respeto.
No tener en cuenta a algn compaero y excluirlo de un grupo de amigos

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
15%
45%
40%
Interpretacin: El grfico muestra en un 40% que a veces los estudiantes no tienen en cuenta algn compaero y lo
excluyen de un grupo, un 15% nunca. Mientras que se encuentra en un 45% con frecuencia, esto quiere decir que es
un problema dentro de la institucin. Nos invita a trabajar el compaerismo y convivencia en aula.
Decir mentiras o rumores sobre alguien

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
15%
10%
45%
30%
Interpretacin: El siguiente grfico nos muestra que en un 45% a veces los estudiantes dicen mentiras o rumores
sobre alguien, un 30% nunca. Mientras que se encuentra en un 25% con frecuencia, esto indica que la presente
situacin no se observa como una problemtica para la institucin.
Oponerse a tratos negativas hacia otros

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
10% 5%
85%
Interpretacin: El grfico muestra en un 85% que a veces los estudiantes se oponen a tratos negativos hacia otros,
un 5% nunca y un 10% con frecuencia, esto nos informa que en un alto porcentaje se oponen a tratos negativos.
Indicando as que no es una situacin es un problema dentro de la escuela, Es necesario trabajar el valor de la
justicia.
Ayudar a algn compaero en sus problemas personales

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
15%
20%
65%
Interpretacin: El grfico muestra en un 65% que a veces los estudiantes ayudan a algn compaero en sus
problemas personales, un 20% nunca y un 15% con frecuencia, esto nos indica que existe muy poco la solidaridad
entre ellos.
3. Cmo considera que son las relaciones y la comunicacin
Entre los profesores

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
10% 5%
5%
80%
Interpretacin: A continuacin el presente grfico nos muestra que EL 80% de los docentes opinan que con
frecuencia mantienen buenas relaciones y comunicacin, un 10% con mucha frecuencia, mientras que un 5% opina
que a veces y el otro 5% nunca, esto nos da a entender que en un alto porcentaje de docentes se observan buenas
relaciones personales.
Entre alumnos y profesores

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
15%
10%
75%
Interpretacin: A continuacin el presente grfico nos muestra que EL 80% de los docentes opinan que con
frecuencia mantienen buenas relaciones y comunicacin, un 10% con mucha frecuencia, mientras que un 5% opina
que a veces y el otro 5% nunca, esto nos da a entender que en un alto porcentaje de docentes por tanto
observan buenas relaciones personales.
Entre alumnos
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
15%
85%
se
Interpretacin: El grafico indica que un 85% de los docentes opinan que con frecuencia entre estudiantes se dan
buenas relaciones y comunicacin y un 15% opina que a veces. Es decir que se observa en un porcentaje
considerable buenas relaciones, no es un problema en la escuela.
Entre los profesores y el equipo directivo

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
15%
85%
Interpretacin: El grafico indica que un 85% de los docentes opinan que con frecuencia entre profesores y equipo
directivo se dan buenas relaciones y la comunicacin, mientras que un 15% opina que a veces. Quiere decir que la
comunicacin y relaciones interpersonales no se ve como un problema, por lo contrario es una fortaleza en la
escuela.
Entre las familias y los docentes

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
10%
60%
30%
Interpretacin: El grafico indica que un 85% de los docentes opinan que con frecuencia entre profesores y equipo
directivo se dan buenas relaciones y la comunicacin, mientras que un 15% opina que a veces. Quiere decir que la
comunicacin y relaciones interpersonales no se ve como un problema, por lo contrario es una fortaleza en la
escuela.
Entre las familias

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
10% 5%
35%
50%
Interpretacin: El grafico indica que un 50% los docentes consideran que a veces hay buenas relaciones y
comunicacin entre las familias, un 5% dice que nunca y en un 45% opina que frecuentemente. Este indicador nos
hace pensar que es un posible problema. Se observa notoriamente que la mitad de los docentes lo ven como una
debilidad.
Plan de Mejora Clima Organizacin AULA
Objetivos
Metas
Indicadores
Actividades
Responsable
Plazo: 3 meses
inicia
termina
Implementar
estrategias para
mantener la
disciplina en el
aula.
1. Establecer las normas

que se deben seguir en
clases al inicio del ao
escolar
2. Debatir las normas de
convivencia y hacerlas
explcitas.
3. Intervencin rpida
ante situaciones que
amenazan la convivencia.
-Cumplimiento de los acuerdos por parte de

los acuerdos por parte de los estudiantes y
los docentes.
-Aplicar las sanciones establecidas en los
acuerdos de convivencia.
Incentivar los
valores resalando
el respeto
Aplicar el respeto
-Respetar el sentido de
pertenencia
-Respeto a los smbolos
patrios
Relacione los temas mencionados con los

contenidos
-Momento de reflexin
-Seguimiento
-Charlas talleres
(Obligatorio para los docentes)
-Que los trabajadores den los talleres
-Tomar medidas disciplinarias a quienes no
lleguen al acto cvico o lo irrespeten
-Los estudiantes que lleguen con retardo al
Cada estudiante
debe tener en su
cuaderno las
normas
establecidas y sus
respectivas
sanciones.
-Realizar los
espacios de paz en
cada saln.
-Socializar los
acuerdos de
convivencia de la
institucin.
Estudiantes y
docentes
Septiembr
e
Diciembre
Docente
encargado
Septiembr
e
Diciembre
Prof. Hctor
Ortega con el
profesor de la
seccin
EVIDENCIAS
REFLEXIONES
Nombre y Apellido: Mairym Urdaneta

Mdulo: II
Diplomado de Gerencia Educativa y Comunitaria
La experiencia vivida en LA E.B Luis Caizales Verde fue significativa, ya que los docentes se
mostraron receptivos al momento de llenar la encuesta, por mi parte valoro positivamente la actividad,
permiti ver con ms claridad la opinin de los encuestados de manera confiable, debido a que es
annima. Mostraron inters en saber cules son los problemas a resolver tanto en la institucin como en el
aula. Estuvieron de acuerdo con los resultados presentados, afirman a travs de diversas opiniones que el
problema a atacar son las actitudes de los estudiantes (Bullying). Como sub-directora la encuesta me
ayud a entender que el clima organizacional es importante en todos los actores educativos, todos tienen
que estar fusionados, escuela-comunidad-estudiante. La aptitud, los valores y las buenas relaciones son
necesarias para mantener un agradable clima en la institucin.
En el consejo General, se llev a cabo el plan accin, donde los docentes plantean diferentes objetivos,
metas, indicadores, actividades, responsables y el tiempo a ejecutar. A fin de mejorar las problemticas,
cabe destacar que Fe y Alegra trabaja por procesos, los cuales son: Gestin Directiva, Ciudadana,
pastoral, Enseanza-Aprendizaje. , se articulan entre s, para la ejecucin de actividades.
A continuacin se anea opinin de los docentes en cuanto a aplicacin de la encuesta e interpretacin
de los grficos.
Docente 1: Las encuesta nos permite diagnosticar la realidad del da a da tanto en aula como en la
institucin.
Docente 2: Permite auto-evaluarnos, como es la relacin entre estudiantes- docentes, docentes- directivo,
docentes-familia, estudiantes-estudiantes.
Docente 3: Los grficos nos dan una muestra de los problemas que hay que atacar desde aula y a nivel de
la institucin, satisfecho con los resultados.
Nombre y Apellido: Zuleima San Martnez
Mdulo: II
Diplomado de Gerencia Educativa y Comunitaria
La dinmica institucional cada da es muy variada, debido a las situaciones de conflicto que viven los
centros educativos. Es por esta razn la Escuela Bsica Luis Caizales Verde Fe y Alegra valora los
espacios de reflexin a fin de desarrollar competencias socio-emocionales a los y las estudiantes. Dando
cumplimiento al objetivo del mdulo II en relacin al clima organizacional y de acuerdo a un cronograma
se le aplic una encuesta a 20 docentes, los mismos la consideraron importante y necesario para
conocer la gestin del centro.
El da lunes 2 de mayo se llev a cabo el consejo General, all se presentaron los resultados de las
encuestas generndose discusiones, reflexiones y plan de accin establecindose objetivos, metas,
indicadores, actividades, responsables y el tiempo a ejecutar. Cabe destacar en el marco del Sistema de
Mejora de la Calidad Fe y Alegra se acciones educativas se enfocan en los siguientes procesos: Pastoral,
Construccin de ciudadana, enseanza-aprendizaje, gestin directiva.
A continuacin se anexa lneas de accin a la luz de la interpretacin de los resultados:

Potenciar la ciudadana crtica, generando espacios basados en la igualdad social, la justicia y la
participacin.
Permitir el surgimiento del conflicto y aplica estrategias para su resolucin de conflicto.
Permitir la construccin de normas a travs de los acuerdos.
Practicar del comportamiento ajustado a los valores.
Abrir espacios de participacin en la toma de decisiones.
Croquis o mapa de la comunidad
Reflexin sobre lo vivido al realizar la experiencia
En relacin a la experiencia vivida permiti mirar la historia a nivel local, como institucional, es importante saber
de dnde venimos para entender hacia dnde vamos. Comprender que la escuela tiene un gran compromiso social y
es de impartir una educacin de calidad
a fin de estar en consonancia con la realidad del contexto y del pas, sin
perder por algn momento la visin, misin y los valores. De igual manera permite repasar la evolucin que ha
tenido la institucin desde el ao 1959 hasta 1998 cuando pasa a pertenecer al Movimiento de Fe y Alegra y as
seguir con el ideario del Fundador Padre Jos Mara Velaz, hasta nuestros das.
Los participantes de esta primera experiencia fueron
Prof. Mairym Urdaneta y Prof.Zuleima San Martnez,
conjuntamente con todos los actores que con sus aportes permitieron construir este primer papel de trabajo. En
cuanto a la socializacin de la experiencia, se les explic a los integrantes del Equipo Directivo Ampliado en una
reunin EDA, cul era el propsito y las bondades de construir, organizar, presentar la organizacin de la escuela,
manifestando los miembros lo valioso del instrumento.
En cuanto a los contenidos de los mdulos del Diplomado, particularmente considere el tema La educacin en la
Sociedad de la informacin, Planificacin Estratgica
.
Prof. Zuleima San Martnez
Puedo aportar a la reflexin que al saber la historia de la institucin me permiti ver detalladamente por
qu nuestra institucin es respetada y valorada por la comunidad. Los representantes, profesores y actores
comunitarios para el ao 1998 queran un cambio en el sector Cristo Rey. Una institucin con normas,
valores y personas de calidad. Dispuesta a ensear a los jvenes con disciplina y respeto. Cuando piensan
en Fe y Alegra, a mi parecer no se equivocaron, porque es un movimiento que tiene la apertura a todas las
necesidades que existieron en su momento. Est en nuestras manos seguir cosechando esos proyectos
que se han construido, siempre apoyados por nuestro representante y nuestra comunidad. Sin olvidar la
realidad de nuestro contexto.
Profa. Mairym
Urdaneta

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IDENTIDAD

En Escuela Bsica Luis Caizales Verde, se viven los valores de:

PERFIL DEL ESTUDIANTE

Ciudadano integral, crtico, responsable, solidario, tolerante, participativo y proactivo

(Bis) LUIS CAIZALES

REFLEXIN SOBRE LO VIVIDO AL REALIZAR ESTA PRIMERA EXPERIENCIA

CARACTERSTICAS ECONMICAS, SOCIALES Y CULTURALES

abastecimiento de los alimentos, medicinas y

racionamiento del vital lquido.

responsabilidad, el respeto, la justicia, la igualdad, dignidad, tolerancia,

cooperacin, es de preocupacin que estos valores son inferior al 50% .

Biblioteca Pblica CRISTO REY

Fundacin Cultura Deportiva Sierra Maestra

Deslizamientos en las vas

Instrumentos o tcnicas de recoleccin de datos y tratamiento e interpretacin de la informacin

E.B LUIS CAIZALES VERDE

1. Con qu frecuencia desobedecen y no respetan al docente en clases?

CON MUCHA FRECUENCIA

CON MUCHA FRECUENCIA

Interrumpir, molestar y no dejar dar la clase

CON MUCHA FRECUENCIA

No cumplir las normas de comportamiento en la clase

CON MUCHA FRECUENCIA

Negarse a hacer las tareas asignadas

CON MUCHA FRECUENCIA

Cumplir las normas de comportamiento

CON MUCHA FRECUENCIA

Llegar tarde a clase

CON MUCHA FRECUENCIA

Entrar y salir de clase sin permiso

CON MUCHA FRECUENCIA

CON MUCHA FRECUENCIA

Hacer las tareas encomendadas

CON MUCHA FRECUENCIA

Atender a las explicaciones

CON MUCHA FRECUENCIA

ovocar, ridiculizar o insultar al docente, administrativo u obrero

CON MUCHA FRECUENCIA

2. Con qu frecuencia ha observado este tipo de conductas en los

CON MUCHA FRECUENCIA

CON MUCHA FRECUENCIA

Obligar a hacer cosas que otro no quiere

CON MUCHA FRECUENCIA

Robar dinero o material

CON MUCHA FRECUENCIA

CON MUCHA FRECUENCIA

Ayudar a algn compaero en las tareas de clase

CON MUCHA FRECUENCIA

Poner motes o rerse de otra persona

CON MUCHA FRECUENCIA

No tener en cuenta a algn compaero y excluirlo de un grupo de amigos

CON MUCHA FRECUENCIA

Decir mentiras o rumores sobre alguien

CON MUCHA FRECUENCIA

Oponerse a tratos negativas hacia otros

CON MUCHA FRECUENCIA

Ayudar a algn compaero en sus problemas personales

CON MUCHA FRECUENCIA

3. Cmo considera que son las relaciones y la comunicacin

Entre los profesores

CON MUCHA FRECUENCIA

Entre alumnos y profesores

CON MUCHA FRECUENCIA

CON MUCHA FRECUENCIA