TICA Y PEDAGOGA

Las experiencias de los nios que se forman en las interrelaciones con la sociedad son de modo
significativas las cuales logran ser parte de la conciencia moral de ellos mismos, es decir, todas
reacciones emocionales que el nio obtenga sobre su andar en la vida cotidiana logra desarrollar un buen
manejo de su moral y de su tica hacindolos propios. De esta manera se justifica el hecho de no poder
preparar una educacin moral, pues la educacin moral no se ensea; se aprende mediante el
intercambio de ideas, conocimientos, experiencias, juegos, entre otras cosas.
Ventura (1992), menciona que todas las experiencias que el nio obtenga se deben orientar de
manera positiva hacia la sociedad, las correcciones son de suma importancia para el tipo de personalidad
del nio. Si no se corrigen las acciones malas, se espera que el nio mantenga mas acciones inmorales
que morales, provocando una desadaptacin personal. Roben Hogan citado en Ventura refiere tres tipos
de desadaptacin personal que si no se previenen pueden surgir en la adolescencia:
Realista moral: es insensible a las necesidades del otro con una aguda consciencia sobre normas
y reglas
Entusiasta moral: una alta sensibilidad emocional y una pobre perspectiva social
Fantico moral: fuerte sensibilidad moral con escasa comprensin de las reglas sociales
Autoindulgente mencionado por Damon: coloca sus necesidades en el centro de las
preocupaciones morales y excesivamente exigente para sus derechos e insensible ante los dems.
Ante lo anterior debemos hacer consciencia de nuestro egosmo, ante los dems; las
consecuencias de ello, son profundamente perjudiciales tanto para uno mismo como para la sociedad.
Pero todo acto inmoral se puede corregir y cambiar buscando actividades en los nios (etapa primordial
para aprender a orientar nuestros actos) como el fomentar el desarrollo de la vida colectiva quitar el
egocentrismo en los nios que lo presentan promoviendo la ayuda mutua (con la finalidad de quitar el
egosmo), desarrollar en los alumnos un espritu de grupo que logre la participacin de todos
intercambiando ideas, y compartiendo conocimientos, en general promover en los alumnos acciones que
busque favorecer y conocer que las reglas son igual para todos, para lograr en la sociedad El respeto al
derecho ajeno es la paz Benito Jurez.

Tambin debemos abstenernos de los reconocimientos y

premios que distinguen los logros de conocimiento dejando de lado las actitudes y destrezas de los
alumnos como factor importante.
La autoestima de los alumnos influye de manera trascendental pues ayuda a que el nio se
conozca y se sienta valorado por los dems. Si se logra una buena autoestima en la mayora de los
alumnos del saln de clases se lograra el respeto entre ellos mismo pues as aprenden a conocerse que

son seres diferentes y cada quien es nico. La autoestima favorece en la enseanza y aprendizaje de los
alumnos.
La toma de decisiones nos conlleva a un proceso de reflexin de las alternativas de solucin del
problema, asiendo nfasis en la moralidad y la tica que el nio tenga, y sobre ello depender la decisin
absoluta.
Bibliografa:
Ventura, M. (1992). Actitudes, valores y normas en el currculo escolar. Madrid: Escuela Espaola, S.A.