Facultad de Psicologa

Escuela de Ciencias de la Salud

Proyecto
de Investigacin
Curso de Metodologa
de la Investigacin
+++++++++

Apellidos, Nombres:

Ventocilla Aquino, Angie

Clase:
421
Lima, 2016

Tema: Apoyo Parental de los padres y el bienestar psicolgico en

estudiantes de nivel secundario en una institucin educativa estatal del
distrito de San Juan de Lurigancho

Problema General:
Qu relacin existe entre Apoyo Parental y bienestar psicolgico en alumnos de
nivel secundario de una institucin educativa estatal del distrito de San Juan
de Lurigancho?
Problema Especifico
1. Cul es el Apoyo Parental de Los padres de nivel secundario, de una
institucin educativa estatal del distrito de San Juan de Lurigancho?
2.Cul es el bienestar psicolgico de los alumnos de nivel secundario de una
institucin educativa estatal del distrito de San Juan de Lurigancho?
3.Cmo se relaciona el Apoyo Parental de los padres y el bienestar psicolgico
de los alumnos de nivel secundario de una institucin educativa estatal del distrito
de San Juan de Lurigancho?
4.Como repercute en el rendimiento acadmico el Apoyo Parental de los
padres y el bienestar psicolgico de los alumnos de nivel secundario ?

CAPTULO I

EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema

Actualmente la sociedad exige nuevas competencias personales, sociales y

profesionales a la nueva generacin, para que estos puedan afrontar los
continuos cambios que se les impone.
La educacin es un elemento indispensable para el desarrollo socioeconmico
de un pas, ya que a travs de ella, los individuos tienen la posibilidad de
obtener una mejor calidad de vida.
Para acelerar el proceso de desarrollo socioeconmico del pas, primero se
debe solucionar una serie de problemas que lo limitan, tales como el
analfabetismo, bajo nivel acadmico, escasa o mnima actualizacin de los
maestros, reprobacin y abandono escolar por parte de los alumnos y los
padres, entre otros ms.
La importancia de la educacin, como factor que impulsa el crecimiento
econmico es una tarea que est presente en los programas de organismos
internacionales como la Organizacin para la Cooperacin y desarrollo
Econmico (OCDE), otorgan facilidades y apoyo tcnico a los pases que an no
han logrado altos niveles de desarrollo.
La OCDE es uno de ellos y ayuda a los gobiernos de diferentes pases para
responder a los cambios del mundo actual y adems, trabaja para afrontar los
retos econmicos, sociales y medioambientales que plantea la globalizacin.
El programa para la evaluacin internacional de los estudiantes (PISA),
conocido as por sus siglas en ingls, hace un estudio peridico y comparativo,
organizado por la OCDE, que da a conocer informacin relevante sobre los
resultados educativos .Su propsito es dar a conocer en qu medida han
logrado adquirir los conocimientos los estudiantes que terminaron su
educacin bsica.
El programa internacional para la evaluacin (PISA), realiza exmenes cada
tres aos, por encargo de la OCDE, con el fin de analizar el rendimiento de los
estudiantes y determinar una valoracin internacional en tres reas de
competencia; lectura, matemticas y comprensin lectora.

Es necesario recalcar que nuestro pas Per, en el contexto internacional fue

ubicado en el puesto 64 de 70. Sin embargo es el pas que ms ha crecido en
Amrica Latina con relacin a la evaluacin anterior del 2012, en la que el pas
quedo en la ltima posicin entre los 65 evaluados.
Recientemente la PISA , emiti estos resultados , donde se observaba los
siguiente ,en ciencias, se sum 397 puntos, 24 ms que en el 2012 (373), en
comprensin lectora se subi 14 puntos, de los 384 obtenidos en el 2012 a
398, llegando a la ubicacin 63 de la lista y destacando como el quinto pas
que ms creci en el rea. En tanto, en matemtica se subi 19 puntos (de 368
a 387), escalando al puesto 61 y superando as a Brasil. En contraste con
estos resultados, que pueden ser vistos como alentadores, todava hay un
46.7% de estudiantes peruanos que se ubican entre los que obtienen los
peores resultados, mientras que solo un 0.6% alcanza los ms altos niveles de
la evaluacin.
Es necesario recalcar la importancia del apoyo parental que los padres deben
ejercer en sus hijos de nivel secundaria, as mismo este trabajo quiere saber
cmo se encuentra el bienestar psicolgico de estos estudiantes .

Para eso se evidencio en la Institucin Educativa N 145 Independencia

Americana muchos padres no participan en el seguimiento escolar de sus
hijos/as ya que pasan mucho tiempo trabajando para el sustento diario y se
olvidan de una de las etapas ms importantes en la vida de sus hijos/as que es la
etapa escolar; y ello trae repercusiones en la salud mental de sus hijos
conllevando en la mayora de los casos en problemas que abarcan el bienestar
psicolgico de sus hijos y estos a su vez conllevan a problemas disfuncionales.
Se han realizado investigaciones, esto no los explica Gonzlez (2012) sostiene
que el Apoyo Parental ha impactado en la educacin, con cambios en la sociedad
y en las instituciones educativas, en donde la crisis de las familias, la situacin
actual del pas y la difcil tarea en la labor docente, hace necesario conformar una
labor slida que contribuya a resignificar la verdadera funcin de la escuela, de la
vida familiar y social, para que sta conlleve a la buena formacin del educando.

En continuacin con lo anterior, Gonzlez-Mndez (2005) vincula el bienestar

psicolgico con el estado mental y emocional que determina el funcionamiento
psquico ptimo de una persona de acuerdo a su paradigma personal y al modo de
adecuarse a las exigencias internas y externas del entorno fsico y social.
Otros investigadores, entre ellos Salotti (2006) y Salanova et l (2005) sealan
que el bienestar psicolgico es el resultado de la percepcin sobre logros
alcanzados en la vida y el grado de satisfaccin personal con lo que se ha hecho,
se est haciendo o puede hacerse.
La participacin de los padres de familia en el proceso educativo siempre ha
estado presente, sin embargo en la actualidad podemos notar que la escuela ha
sido vista por una parte de la sociedad solamente como el espacio en donde se
les brinda vigilancia cercana a los hijos, como una simple guardera donde los
padres que trabajan pueden dejar a sus hijos con la certeza de que estarn
seguros, sin embargo, lo anterior ha ocasionado que los padres no se involucren
en las labores de los hijos, dejndolos solos en una de las etapas de la vida de los
individuos y despreocupndose de los aspectos ms importantes: el bienestar
psicolgico.
Esto se puede evidenciar notoriamente en los alumnos de nivel secundario de la
Institucin Educativa N145 Independencia Americana ubicada en el distrito de
San Juan de Lurigancho, Lima donde se pudo apreciar que muchos de estos
adolescentes , rechazan cualquier tipo de atencin por parte de otra persona que
quiere brindarles apoyo y cario, lo que podran causar fracaso escolar e incluso
que ellos abandonen sus estudios, poniendo en evidencia la falta bienestar
psicolgico.
Por estas razones uno de los problemas hoy en da que afecta a los adolescentes
en esta edad escolar es saber de qu manera puede relacionarse el Apoyo
Parental de los padres en el bienestar psicolgico de sus hijos durante el proceso
de enseanza aprendizaje de los escolares. De la misma manera se quiere saber
como esta relacin repercute en el rendimiento acadmico de los alumnos de nivel
secundario
Por lo expuesto se plantea la siguiente interrogante a responder: Habr alguna
relacin entre el Apoyo Parental de los padres y el bienestar psicolgico de los
alumnos de nivel secundario de la I.E N145 Independencia Americana?
En resumen, para el presente trabajo describe el Apoyo Parental de padres y
madres de adolescentes de secundaria , en las actividades educativas de sus
hijos; el concepto de bienestar psicolgico que se enmarca dentro de la Psicologa
Social Positiva.

Esta nueva rea de la Psicologa centra su inters en el estudio del desarrollo

personal, las experiencias positivas, el bienestar subjetivo o nivel de felicidad y el
funcionamiento ptimo de las personas, las comunidades y la sociedad
(Duckworth, Steen y Seligman, 2005; Snyder y Lpez, 2005).
Asi mismo es necesario recalcar , que los padres dan mucha mas importancia al
Apoyo Parental durante la etapa secuandaria que cuando sus hijos ingresan a la
etapa secundaria .

Objetivos:

Tema : Relacin entre el Apoyo Parental de los padres y el bienestar psicolgico

de los alumnos de nivel secundario de una institucin educativa estatal del distrito
de San Juan de Lurigancho
Objetivo General:

Determinar la relacin que existe entre el Apoyo Parental de los padres y el

bienestar psicolgico de los alumnos de nivel secundario de una institucin
educativa estatal del distrito de San Juan de Lurigancho .

Objetivos Especficos:

Describir el Apoyo Parental de los padres.

Describir el bienestar psicolgico de los alumnos de nivel secundario.

Determinar la relacin entre el apoyo escolar de los padres y el bienestar

psicolgico de los alumnos de nivel secundario.

Determinar el rendimiento acadmico en el Apoyo Parental de los padres

y el bienestar psicolgico de los alumnos de nivel secundario

Explicar las diferencias significativas del Apoyo Parental en la educacin

secuandaria y la educacin secundaria.

Hiptesis:
H1: El Apoyo Parental de los padres se relaciona directamente con el bienestar
psicolgico de los alumnos de nivel secundario de una institucin educativa estatal
del distrito de San Juan de Lurigancho
H0 : El Apoyo Parental de los padres NO se relaciona directamente con el
bienestar psicolgico de los alumnos de nivel secundario de una institucin
educativa estatal del distrito de San Juan de Lurigancho

Antecedentes :
Internacional : .

Sanchez(2013) Este trabajo tiene el objetivo principal de analizar la relacin entre

el rendimiento acadmico y la participacin de los padres en la educacin de sus
hijos, como parte del anlisis se consideran aspectos de la vida cotidiana: tanto en
la escuela como en el hogar. El anlisis es de tipo correlacional, en el cual se tiene
el conocimiento de un problema y se intenta una relacin entre dos variables. El
problema en cuestin est representado por el rendimiento escolar y se logr

identificar la relacin entre ste y el apoyo parental. Los datos fueron obtenidos de
los promedios anuales del Sistema Educativo Nacional de Inscripcin y
Acreditacin Escolar (IAE), as como de los cuestionarios aplicados a los alumnos.
Con el resultado de los 78 cuestionarios se observa que existe una relacin de .
839 con un nivel de significancia de 0,01 (unilateral), entre las variables: participacin de los padres en la educacin de sus hijos y el rendimiento acadmico de
los mismos

Coppari (2012) El estudio se propuso determinar el bienestar psicolgico de

estudiantes de dos instituciones educativas (pblica y privada) de Gran Asuncin.
Se emple un diseo descriptivo, comparativo y de corte transversal. La muestra
estuvo compuesta por 189 estudiantes secundarios de dos instituciones
educativas de la ciudad de Asuncin, seleccionados a travs de una tcnica no
probabilstica de muestreo intencional y de participacin voluntaria. El instrumento
empleado fue la Escala de Bienestar Psicolgico de Jos Snchez-Cnovas
(2007). Se hallo en el nivel alto de bienestar subjetivo el mayor porcentaje de
estudiantes de colegio pblico, y en bienestar material a participantes del colegio
privado.

Daz (2013 ) Para la elaboracin de este trabajo se tomo como factor de estudio
las dificultades que presentan los padres para el acompaamiento en la tarea
educativa de sus hijos en la escuela que cursan el 1 y 2 ciclo. Para llevar a cabo
la investigacin se utiliz el enfoque cuantitavo con un estudio descriptivo para
conocer los aspectos ms relevantes sobre el acompaamiento de los padres en
la tarea educativa de sus hijos. Con el estudio se ha llegado a comprobar que los
alumnos de la escuela se ven afectados en su rendimiento acadmico y unos de
los factores que amerita esta situacin es el poco acompaamiento de los padres
en la tarea educativa debido a que en su mayora los familiares son de escasos
recursos econmicos y se dedican a la agricultura para el sustento diario dejando
as de lado la formacin de sus hijos.

Lopez (2012 ) Esta investigacin est basada en el modelo terico de Ryff

sobre Bienestar Psicolgico, utiliz un diseo correlacional y tuvo como propsito
establecer la relacin entre el Bienestar psicolgico y el rendimiento acadmico
de estudiantes de 7 de bsica secundaria .Para medir el bienestar en una
muestra de 38 estudiantes, se utiliz la Escala de Bienestar Psicolgico de Ryffy
para valorar el rendimiento acadmico, se utiliz el promedio del primer y del
segundo semestre 2011. Los anlisis estadsticos mostraron una correlacin
positiva entre los niveles de bienestar psicolgico y el rendimiento
acadmico.

Nacional :

Gonzalez (2008) sta investigacin busca determinar si existe relacin entre

percepcin del apoyo parental a la autonoma e involucramiento parental con
ansiedad rasgo en pberes de nivel socio-econmico medio-alto de Lima. Para
ello se aplic el Childrens Perception of Parents Scale (CPPS) y el Cuestionario
de Autoevaluacin Ansiedad Estado-Rasgo en Adolescentes(STAIC) a 222
estudiantes de 10 a 12 aos, de ambos sexos, que cursan cuarto a sexto grado
en dos colegios privados de Lima. Se sometieron las subescalas
involucramiento paternal y maternal al anlisis de confiabilidad, obtenindose
valores Alfa de Cronbach adecuados (.712 y .654), igual que para la escala
ansiedad rasgo del STAIC (.820). El anlisis factorial de esta ltima concluy
que gran parte de sus temes conforman un factor que explica el 23.37% de la
varianza, valor superior al STAIC versin espaola. Se encontr que el
involucramiento parental no correlaciona con ansiedad rasgo, lo cual indicara
que intervienen otros factores no medidos por estos instrumentos. Los pberes
de la muestra perciben en forma diferente el involucramiento materno y
paterno, siendo este ltimo ligeramente superior. No se encontraron diferencias
significativas por sexo o edad en el involucramiento parental ni en la ansiedad
rasgo.

Carranza ( 2015 ) En la presente investigacin el objetivo de este estudio fue

determinar la relacin que existe entre bienestar psicolgico y rendimiento
acadmico en los estudiantes de la Escuela Acadmico Profesional de Psicologa
de la Universidad Peruana Unin Filial Tarapoto. Se utiliz un diseo no
experimental de tipo descriptivo, correlacional. La muestra de estudio estuvo
compuesta por 210 estudiantes de Psicologa. El instrumentos utilizado fue Escala
de bienestar psicolgico de Ryff contiene 39 tems distribuidos en 6 dimensiones:
autoaceptacin, relaciones positivas, autonoma, dominio del entorno, propsito en
la vida y crecimiento personal. Asimismo se consideraron variables caractersticas
demogrficas de la poblacin: edad, sexo, lugar de procedencia y religin.
Asimismo, se tuvo como gua el modelo terico de Ryff, quien indica que una
persona se siente feliz o satisfecha con la vida si experimenta durante ms tiempo
y en mayor frecuencia, mayor cantidad de afecto positivo. Se concluye que cuanto
mayor sea el bienestar psicolgico mejor ser el rendimiento acadmico.
Velasquez (2010) En esta investigacin se examinan las relaciones entre el
bienestar psicolgico, la asertividad y el rendimiento acadmico en los estudiantes
de Facultades representativas de las diversas reas de estudio de la Universidad
de San Marcos. Para ello, se utiliz la Escala de Bienestar Psicolgico de Ryff ,el
Inventario de Asertividad de Rathus y el rendimiento acadmico. El estudio es de
tipo descriptivo-correlacional, con un muestreo no probabilstico circunstancial de
la poblacin a estudiada. Adems, se encontr que existe relacin significativa
entre el bienestar psicolgico y la asertividad, tanto en varones como en las
mujeres. De igual manera, en todas las facultades la relacin es significativa entre
las variables en estudio, excepto en la Facultad de Ingeniera Industrial donde la
relacin entre asertividad y rendimiento acadmico no result ser significativa.

Estructura de contenidos de Bases Tericas:

Contexto sociocultural del Bienestar Psicolgico.
Modelo del Bienestar Psicolgico.
Modelo terico de Riff.
o Auto aceptacin
o Relaciones Positivas
o Autonoma
o Dominio del entorno
o Propsito en la vida
o Crecimiento Personal
Perspectivas tericas sobre el Apoyo Parental de los padres.

Estructura de contenido de Marco conceptual:

Apoyo Parental
i. Definicin y/o conceptualizacin Apoyo Parental .
ii.
Dimensiones del Apoyo Parental .
La dimensin social
La dimensin psicopedaggica
La dimensin poltica
La dimensin educativa cultural ( Acompaamiento
escolar )
Dimensiones : Apoyo Parental
Involucramiento de los padres
en la educacin de sus hijos.

iii.
iv.

Conductas guiadas y controladas.

Desempeo asistido.
Ayuda en la solucin de problemas.
Actividades conjuntas.
Modelado.
Medios.

Funciones del Apoyo Parental .

La participacin de la familia en el Apoyo Parental de los hijos.

Bienestar Psicolgico
i
v.

Concepto del bienestar.

Tipos de Bienestar
El bienestar subjetivo.
El bienestar material.
Bienestar social.
Bienestar psicolgico.
vi.
Concepto del bienestar psicolgico.
vii.
Salud mental en el bienestar psicolgico.
viii.
Dimensiones del Bienestar Psicolgico segn Carol Ryff
Relacin del bienestar psicolgico con al Apoyo Parental

DEFINICION CONCEPTUAL :
Proceso que pretende ofrecer, con la escuela, el apoyo y los recursos que los
adolescentesy adolescentes necesitan para poder triunfar en ella (Ghouali, 2007).
El bienestar psicolgico es un concepto ligado a la percepcin subjetiva que tiene
un individuo respecto a los logros conseguidos por l, y su grado de satisfaccin
personal con sus acciones pasadas, presentes y futuras (Diner y cols., 1999,
citado por Velzquez y cols., 2008

DEFINICION OPERACIONAL :

Son las respuestas expresadas por el profesional de Psicologa sobre relacin

entre el Apoyo Parental de los padres frente al bienestar psicolgico de los
adolescentes .El cual ser obtenido mediante la Escala de Bienestar Psicolgico .

El Cuestionario de Necesidades Psicoeducativas de Gonzlez de Rivera y

Revuelta, consta de 15 reactivos que evalan necesidades de apoyo educativas y
psicolgicas. La escala de Bienestar Psicolgico de Snchez-Canovas (1998),
consta de 65 reactivos con respuestas que van de 1 a 5 de acuerdo con la
frecuencia; adems, se divide en 4 subescalas: Bienestar psicolgico subjetivo
con 30 reactivos; Bienestar material con 10 reactivos; y Bienestar acadmico, con
10 reactivos

CAPTULO III: MTODO

1. TIPO, NIVEL Y DISEO DE INVESTIGACIN
1.1. Tipo de investigacin
La presente investigacin es de tipo no experimental, intencional ya que se
considera en el individuo que presente caractersticas similares a la poblacin
(Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010).
1.2. Nivel de Investigacin:
La presente investigacin es de nivel correlacional ,segn la definicin de
Hernadez , Fernandez y Baptista (2006) ya que tienen como fin establecer y
analizar la relacin entre 2 o mas variables ; en este caso , busca establecer la
relacin que existe entre Apoyo Parental y bienestar psicolgico en los alumnos
de nivel secundario .
1.3. Diseo de investigacin:
El diseo del presente estudio fue correlacional, ya que tuvo como propsito
medir el grado de relacin que existe entre dos o ms variables o conceptos
(Alarcn, 1991).
Esquema

M1

O1

Donde:
M1: Muestra
O1: variable observada 1
O2: variable observada 2
r: relacin

O2

2.Poblacin:
Para llevar a cabo esta investigacin, se realiz un estudio fue no probabilsticointencional.

2.1 Poblacin y muestra

La poblacin estuvo constituida por estudiantes de Independencia Americana
de una institucin educativa en Lima Este , de edades que oscilaron entre 12 y
17aos , de ambos gneros, de 1 a 5 grado de formacin.
El tipo de muestreo empleado para esta investigacin fue no probabilsticointencional, ya que no todos los sujetos tuvieron la misma probabilidad de ser
elegidos, por lo que los resultados de este estudio no son generalizables a toda la
poblacin (Hernndez et al., 2010).
La poblacin estuvo constituida por estudiantes de nivel secundaria de 1a 5
gardo perteneciente a la Institucin Educativa N 145 Independencia Americana
de la UGEL 5 de formacin estatal, ubicado en Lima Este, exactamente en el
distrito de San Juan de Lurigancho.
Es necesario recalcar que el total de alumnos matriculados en el ao directivo en
el 2016 en el colegio I.E 145 Independencia Americana que asciende a ..
(buscar registro ) de edades que oscilaron entre 12 a 17 aos, de ambos gneros,
de 1 a 5 grado de educacin secundaria .
Los criterios de inclusin y exclusin considerados para la delimitacin
poblacional son los siguientes:
Criterios de Inclusin de la Muestra:

De sexo masculino y femenino

Edades comprendidas entre 12-17 aos de edad.

Matriculados durante el periodo 2016.
Que cursen entre 1y 5 grado de secundaria
Que estudien en turno tarde .
Que estudien en instituciones educativas pblicas

Criterios de Exclusin de la Muestra:

Estudiantes que no formen parte de la poblacin de la muestra .

Que no tengan las edades estipuladas en los criterios de inclusin.
Que no estn matriculados durante el periodo 2016
Que no estudien en instituciones educativas pblicas.
Que no cursen entre 1 y 5 de secundaria
Participantes que no respondan algn tem.

3. Instrumentos
3.1 Escala de participacin familiar
Este instrumento fue desarrollado para evaluar la participacin de los padres en
las actividades de los hijos relacionadas con la escuela. Consta de una seccin
demogrfica con datos generales y 36 tems en escala tipo Lickert; la escala
utilizada fue: 0 = Nunca, 1 = Casi nunca, 2 = A veces, 3 = Casi siempre y 4 =
Siempre.
Se desarroll una tabla de especificaciones con cinco factores derivados de la
teora, que se listan a continuacin.
Asistencia a la escuela y participacin de los padres en las actividades
escolares. Las preguntas 1 al 7 evalan la participacin de los padres cuando son
requeridos en las escuelas de sus hijos para diversas actividades escolares.
Comunicacin con los maestros. Las preguntas 8 al 15 evalan la relacin que
tienen los padres con los maestros de sus hijos.
Conocimiento del currculo y funcionamiento de la escuela. Las preguntas 16 al 19
evalan cmo estn informados los padres acerca de la formacin profesional de

los maestros, de las reglas que se aplican en la escuela y del funcionamiento de la

misma.
Comunicacin con los hijos acerca de los asuntos escolares. Las preguntas 20 al
25 evalan el conocimiento que tienen los padres sobre las actividades escolares
y sobre la relacin de sus hijos con los maestros y compaeros.
Ayuda en la realizacin de tareas. Las preguntas 26 al 36 evalan la ayuda de los
padres a sus hijos en la realizacin de las tareas en casa y si cuentan con el
material, horario y lugar apropiado para lo mismo.
Se calcul el coeficiente de confiabilidad alfa de Cronbach para el instrumento final
que fue de .92.
Por ltimo, se realiz un anlisis factorial por el mtodo de rotacin varimax, de
cuyo resultado se extrajeron tres factores: el primero denominado Comunicacin
con la escuela, el segundo, denominado Comunicacin con el hijoy el
tercero, Conocimiento acerca de la escuela. La Tabla I resume el anlisis factorial
y los factores derivados.
Tabla I. Anlisis factorial con rotacin varimax: factores derivados

En virtud de esta estructura post hoc y de la necesidad de comparar diferentes

mbitos de participacin, se decidi explorar las diferencias en estos tres factores,
por lo que las tres subescalas fueron convertidas a una escala de 0 a 10.

Procedimiento para la recoleccin de los datos

Para la recoleccin de los datos se solicit el consentimiento de las autoridades de
la escuela, se pidi la cooperacin voluntaria a los padres de familia y se entreg
el cuestionario a estos para que lo llevaran a casa y lo regresaran al da siguiente.

. Instrumentos de investigacin La tcnica de investigacin de campo que se

utiliz para obtener la informacin de los elementos seleccionados fue la de
cuestionario de aplicacin nica autoad-ministrado, esto significa que estos
pudieron ser contestados sin la ayuda del en-cuestador (Ocegueda, 2007). La
estructura del cuestionario se presenta en el anexo I, ste fue elaborada de
acuerdo a los mtodos y tcnicas de investigacin de Munch y Angeles (2002).
El cuestionario formado por tres hojas, que integran los siguientes datos:
identi-ficacin, encabezado, objetivo de la investigacin y 51 preguntas
cerradas de opcin mltiple que deben ser respondidas por el estudiante, las
preguntas fueron relacio-nadas con las variables, investigando los factores
programados y fundamentados en el marco terico, as como de la hiptesis y
los objetivos de la investigacin. Las preguntas de cinco alternativas de
respuesta, fueron medidas mediante la es-cala de Likert, tambin conocida
como escala sumada (por la forma en que se ob-tiene la puntuaciones de cada
unidad de anlisis), la cual se obtiene otorgndole un valor numrico a cada
respuesta (Gmez, 2005), de este modo se obtuvo infor-macin sobre el
involucramiento de los padres en actividades escolares, a travs de las
variables, indicadores e tems que se muestran en la tabla nmero 5. Tabla 5.
Indicadores. Variable Indicador tem Involucramiento parental. Conductas
guiadas 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 19, 20, 22, 25, 26, 45, 46, 47, 49, 50 y 51.
Desempeo asistido 15, 16, 27, 28, 39, 41, 42, 43 y 44. Fuente elaborada por
el tesista. Tabla de indicadores Variables Indicadores tems Ayuda en solucin
de problemas. 38 y 40 Actividades conjuntas 14, 23, 24 y 48 Modelado 17,18 y
21 Medios 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36 y 37 Fuente elaborada por el tesista. A
continuacin se presenta la explicacin de cada uno de los indicadores, de acuerdo al contexto de la investigacin. Conductas guiadas Son las actividades
controladas por los padres dentro del hogar, representadas por la presin
ejercida para la realizacin de actividades escolares, por ejemplo su-pervisin
de hbitos escolares, como asistencia y puntualidad, revisin de exmenes,
conducta y tareas as como la vigilancia del tiempo que el nio pasa mirando la
tele-visin y estudiando. Desempeo asistido Este indicador describe la
participacin de los padres en aspectos tales como elaboracin correcta y
entrega de tareas y exmenes, tambin corresponde a esta clasificacin la
inspeccin por parte de los progenitores de los periodos de tiempo que el nio
pasa fuera de la casa jugando con sus amigos. Ayuda en solucin de problemas
Corresponde a este indicador el apoyo extra que los padres brindan en

situaciones que ellos mismos no pueden cubrir, como es el caso de la

bsqueda de personal capacitado para tareas o situaciones difciles.
Actividades conjuntas Alude a situaciones de convivencia de padres con sus
hijos y de padres con la escuela en actividades como visitas a museos o cines,
as como tambin, a la asis-tencia de asambleas y en general a las actividades
de participacin familiar dentro de la escuela. Modelado Corresponde a
recursos culturales de los padres, representado por la lectura de libros y
peridicos, situacin que sirven de ejemplo a seguir por los nios. Medios
Considera la existencia de materiales necesarios para la realizacin de tareas
en el hogar, representado por material escolar y un lugar cmodo e iluminado
para trabajar en casa. 3.4. Plan de recoleccin de la informacin Para el
desarrollo de la investigacin fue necesario utilizar herramientas que
permitieron recolectar la informacin requerida; en el caso del anlisis
documental, fue necesario el acopio y consulta de fuentes de informacin y
cada una de stas, fue registrada siguiendo la metodologa sustentada por
(Ocegueda, 2007), la cual utiliza tcnicas de anlisis mediante instrumentos de
recoleccin llamados fichas bi-bliogrficas y hemerogrficas. Para la
recoleccin de datos documentales se cnsul-taron bibliotecas y hemerotecas
fsicas y virtuales, de las cuales se obtuvieron docu-mentos provenientes de
fuentes primarias, secundarias y terciarias. Por la naturaleza del estudio, la
investigacin se desarroll en dos fases: la prim-era, se llev mediante una
revisin documental con tcnicas de anlisis de conte-nido, este tipo de
anlisis tiene como objetivo describir la estructura del fenmeno y como su
nombre lo indica, una descripcin estructural de los fenmenos del objeto de
estudio (Sabino, 1992). De acuerdo con Ocegueda (2007), la investigacin
documental es la recopilacin de informacin que puede ser obtenida de
primera mano como documentos escritos que reflejan lo que otras personas
han observado de manera directa, cuando los datos han sido extrados de las
personas involucradas de forma natural y no tienen alteraciones; de segunda
mano, son los datos no extrados de una fuente original, por ejemplo de una
versin ya publicada, consiste en la recopilacin de documentos sin ningn
procedimiento emprico por parte del investigador. En esta investigacin se
utiliz el material documental para conformacin de los antecedentes y anlisis
de teoras sobre el contenido conceptual de la misma. La segunda etapa se
bas en el trabajo de campo, que consiste en la recoleccin de datos obtenidos
directamente de la realidad donde ocurrieron los hechos (Arias, 1999). 3.5.
Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos Para la descripcin objetiva
documental se utiliz la tcnica cualitativa de anlisis de contenido, por medio
de un fichero fsico. Con la siguiente tabla se presentan los medios y las
tcnicas que se utilizaron pa-ra recoger, almacenar y analizar la informacin.
Tabla 6. Anlisis de contenido documental. Fuente Categora Indicadores
Bibliotecas Libros, enciclopedias, diccionarios, tesis de grado, monografas
ensayos y documentos histricos. Fichas bibliogrficas Hemerotecas Peridicos,
revistas y folletos. Ficha hemerogrficas Ocegueda (2007). Siguiendo con el

proceso de la investigacin, de la informacin obtenida con los cuestionarios,

se hizo una matriz en tabulacin de Word, que se form con el nmero de
columnas y filas de acuerdo a los datos del cuestionario planteado para
recoger informacin, cada fila represent un indicador de las variables y cada
columna un integrante de la muestra, incluyendo su promedio anual (Anexo II).
El anlisis de los datos se realiz mediante el uso de estadsticas descriptivas y
de relacin, utilizando el Programa Estadstico para Ciencias Sociales, conocido
por sus siglas en ingls (SPSS), versin dcimo novena.

3.2 Escala de Bienestar Psicolgico (EBP)

Ficha Tcnica Descripcin General.
Nombre Original : Escala de Bienestar Psicolgico EBP
Autor : Jos Snchez-Cnovas
Procedencia : Madrid Espaa
Administracin : Individual o Colectiva. Tipo Cuadernillo.
Duracin : Aproximadamente de 20 y 25 minutos.
Aplicacin : Adolescentes y adultos con edades comprendidas entre los 17 y los
90 aos. Tipificacin : Diversas muestras de varones y mujeres clasificadas por
intervalos de edad. Puntuacin : Calificacin manual
Significacin : Estructura Factorial 4 subcomponentes.
Usos : Educacin, clnico, medico, laboral y en la Investigacin. Son potenciales
usuarios aquellos Profesionales que se desempean como consultores de
desarrollo organizacional, psiclogos, psiquiatras, mdicos, trabajadores sociales
y consejeros.
Materiales : Manual de la Escala, Cuadernillo, Hoja de Respuestas, Plantilla de
Correccin. Caractersticas Generales La Escala de Bienestar Psicolgico consta
de 65 tems, con valoraciones que van desde 1 a 5. En un principio, se incluyo
dentro del Inventario de Felicidad de Oxford. Ms Adelante, se separaron ambos
cuestionarios. Los tems fueron redactados especficamente por el equipo de
investigacin de Snchez-Cnovas, J; teniendo en cuenta los datos aportados por
el propio estudio. Algunos autores distinguen entre dos medidas del bienestar
psicolgico: la una, propiamente psicolgica; la otra, referida al bienestar material.

Con el objeto de lograr una mayor especificacin se aadieron tambin 10 tems

referidos al bienestar laboral y 15 a las relaciones de pareja como integrantes de
la Escala Total.
De este modo, se ha diferenciado 4 subescalas: Bienestar Psicolgico Subjetivo,
Bienestar Material, Bienestar Laboral y Relaciones con la pareja. Aun cuando los
dos primeros cuestionarios deben ser siempre aplicados conjuntamente (e incluso
aparecen editados con numeracin consecutiva), cabe hacer una estimacin
independiente de cada una de las subescalas y, por ello se ofrecen baremos por
separado.
En los casos que resulte procedente la aplicacin de las cuatro puede obtenerse,
adems de las valoraciones especficas, una global a la que todas ellas
contribuyen ( Escala Combinada de Bienestar Psicolgico) o una puntuacin
ponderada a partir de los tems con mayor valor discriminativo (Escala
Ponderada).
Validez y Confiabilidad El autor sostiene que esta escala se refiere a la felicidad,
teniendo entre sus tems los correspondientes al Inventario de Felicidad de Oxford
elaborada por Argyle (1989), desarrollndose posteriormente tems especficos por
Snchez Cnovas y su equipo. El trabajo psicomtrico llevo a determinar la
validez del constructo utilizando la estrategia de criterio concurrente del constructo
planteado; se realizo un estudio comparativo con los resultados de otros
instrumentos que tratan de apreciar variables que hipotticamente evalan
constructos anlogos al que intenta medir la escala de Bienestar Psicolgico. En
ese sentido se consider el Inventario de Felicidad de Oxford, como una medida
del Bienestar Subjetivo.
La correlacin con este inventario es muy alta y significativa (0,899). Satisfaccin
con la vida tambin una medida de Bienestar Psicolgico; la correlacin es ms
moderada, pero tambin significativa (0,451). El resto de cuestionarios de
Bienestar mantienen con estas dos variables, Felicidad y Satisfaccin con la vida,
correlaciones moderadas pero, igualmente significativas. Observamos que,
aunque moderadamente, todas las escalas se asocian en el sentido esperado con
el Afecto Positivo y Negativo.
En relacin a la confiabilidad, se llevaron a cabo una serie de anlisis
reportndose consistencia interna coeficientes Alfa de Cronbach en las subescalas: Bienestar Subjetivo (0,953), Bienestar Laboral (0,873), Bienestar Material
(0,907) y Relaciones de pareja (0,870). En este anlisis se elimino aquellos tems
que no cumplan con los siguientes criterios: a. Correlacin superior a 0,30 con el
total, excluido el propio tem y b. Suficiente poder discriminativo.

esentacin del tema: "Escala de Bienestar Psicolgico (EBP)

Jos Snchez- Cnovas." Transcripcin de la presentacin:
1 Escala de Bienestar Psicolgico (EBP) Jos Snchez- Cnovas.
2 FICHA TCNICA ADMINISTRACIN : Individual y colectiva APLICACIN : Adolescentes y
adultos con edades comprendidas entre los 17 y 90 aos TIPIFICACIN : Diversas muestras
de varones y mujeres clasificadas por intervalos de edad.

3 CARACTERISTICAS GENERALES La escala de Bienestar Psicolgico consta de 65 tems,

las valoraciones van desde 1 a 5. se incluyo en un principio dentro de el inventario de felicidad
de Oxford, posteriormente se separaron ambos cuestionarios. Algunos autores distinguen
entre dos medidas del bienestar psicolgico: la una, propiamente psicolgica; y la otra referida
al bienestar material. se han diferenciado 4 subescalas: Bienestar psicolgico subjetivo,
bienestar material, bienestar laboral, y relaciones con la pareja.

4 Aun cuando los primeros cuestionarios deben ser siempre aplicados conjuntamente (e
incluso aparecen editados con numeracin consecutiva), cabe hacer una estimacin
independiente de cada una de las subescalas y por ello, se ofrecen baremos separados.

5 DESCRIPCIN DE LAS SUBESCALAS SUBESCALA DE BIENSTAR PSICOLGICO

SUBJETIVO: La mayora de los autores distinguen entre la satisfaccin de la vida, por un lado,
y el afecto positivo y negativo, por otro, como componentes del bienestar psicolgico. La

escala tiene el sentido de la felicidad o bienestar, es decir, a mayor puntuacin mayor

percepcin subjetiva de bienestar.

6 SUBESCALA DE BIENSTAR MATERIAL: En la escala que aqu se presenta se han incluido

10 tems relativos al bienestar material, pero al bienestar material segn la percepcin
subjetiva de cada persona y no segn ndices externos.

7 SUBESCALA DE BIENESTAR LABORAL: El bienestar o satisfaccin laboral guarda una

estrecha relacin con la satisfaccin general, unida a la del matrimonio y la familia. Se
encontr que si la felicidad matrimonial era la mayor fuente de felicidad, la insatisfaccin
laboral era la causa mayor de infelicidad. Se concluyo que la satisfaccin laboral es una fuente
mas importante de insatisfaccin y preocupaciones que de satisfaccin.

8 SUBESCALA DE RELACIONES CON LA PAREJA: La mayor parte de estudios consideran

que las relaciones satisfactorias entre los miembros de una pareja son uno de los
componentes importantes del bienestar general, de la felicidad.

9 MATERIAL NECESARIO MANUAL DE LA ESCALA HOJA DE RESPUESTAS: para registrar

las contestaciones del sujeto, que lleve adherida una hoja autocopiativa que sirve a la vez de
planilla de correccin. CUADERNILLO: que contiene las cuatro subescalas. Las dos primeras
aparecen con numeracin consecutiva y se aplicaran siempre conjuntamente.

10 NORMAS DE APLICACIN Y CORRECCIN las instrucciones necesarias para cada uno

se los cuestionarios aparecen en el propio cuadernillo. Los cuestionarios no tienen tiempo
limitado, si se aplica la escala completa, la duracin de la prueba puede oscilar entre 20 y 25
minutos dependiendo del nivel educativo de las personas a quienes se administra.

11 OBTENCION DE LAS PUNTUACIONES DE LOS DIVERSOS CUESTIONARIOS Las

respuestas a cada tem se valoran en una escala de 1 a 5 puntos de acuerdo con el grado de
frecuencia o conformidad que indican las cabeceras de las sucesivas lneas de la hoja de
respuesta.

12 BAREMOS Se tendr en cuenta, antes que nada, el sexo y el grupo de edad en que el
sujeto esta incluido. Se localizara el baremo correspondiente y en el cuerpo central de la tabla
se identificara la puntuacin directa obtenida (o el intervalo en el que sta queda incluida)
Luego buscar, en uno u otro de los extremos, la puntuacin centil correspondiente.

Informacin del Apoyo Parental

http://repository.unac.edu.co/jspui/bitstream/11254/156/1/Trabajo%20de%20grado
%20(rev)

http://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/24156/Sandra
%20Milena%20Africano%20%20(tesis).pdf?sequence=1

Escala de bienestar psicolgico

No se emple la totalidad del instrumento ya que las escalas de Bienestar
Material y Bienestar con la pareja corresponden a personas en la etapa adulta
y como los integrantes de la muestra eran en la totalidad adolescentes se
decidi trabajar con la escala de Bienestar Subjetivo y Material.
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/eureka/v9n1/a06.pdf
APOYO PARENTAL Y RENDIMIENTO ACADMICO
http://bibliotecadigital.tamaulipas.gob.mx/archivos/descargas/798354
5d502dfa507ae1275a57a61368af287051.pdf
desde la perspectiva del estudiante
APOYO PARENTAL INFORMACION

http://dehesa.unex.es/bitstream/handle/10662/1648/02149877_2014_1_2_489.pdf?sequence=1

http://www.grade.org.pe/wp-content/uploads/AI16.pdf

Encuesta sobre el Apoyo Parental

FACULTAD DE CIENCIAS de la Salud Universidad Catlica Sedes Sapientiae

Fecha:
Buenos Das, mi nombre es Angie Ventocilla Aquino Estamos haciendo una
encuesta a los estudiantes de nivel secundario para conocer sus opiniones y
sus necesidades. La encuesta est organizada por Universidad Catlica Sedes
Sapientiae Podra contestarnos unas preguntas? Son solamente unos minutos.
DATOS SOCIODEMOGRAFICOS
1. Nombres y apellidos:
2. Sexo

Hombre

Mujer

3.Edad:
4. Grado

5. Vivienda
Casa o dto. Propio
Casa o dto. Alquilado
Casa de amigos / parientes
Hotel / Inquilinato / Pensin
Otros (ACLARAR)
6. Relacin con sus padres

Estable
Inestable
Conflictiva

7. Ocupacin de sus padres

Trabaja
No trabaja
Comerciante
Obrero
Otros / especificar .
8. Recibes ayuda de tus padres en las tareas escolares

4 5

Si
No

Dimensiones : Apoyo Parental

Involucramiento de los padres
en la educacin de sus hijos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Conductas guiadas y controladas.

Desempeo asistido.
Ayuda en la solucin de problemas.
Actividades conjuntas.
Modelado.
Medios.

Items sobre apoyo parental :

Adaptacin de un Cuestionario de Apoyo Parental

https://revistas.unc.edu.ar/index.php/aifp/article/download/2964/2819
1.

por M Aparicio - 2012 - Artculos relacionados

Enviar correspondencia a: marcoscup@gmail.com. Palabras claves: Rendimiento
acadmico, Apoyo parental. Introduccin. En la psicologa educacional uno.

file:///C:/Users/pc21l4.LABORATORIO/Downloads/2964-10169-1-PB.pdf

Hablo/Converso sobre los programas anuales del colegio con mis padres 0,68
Hablo/Converso sobre las actividades escolares con mis padres. 0,73
Hablo/Converso sobre los temas tratados en clase con mis padres 0,61 Hablo
con mis padres acerca de la especialidad a seguir en la escuela. 0,54 Hablo con
mis padres sobre mis participaciones en clase. 0,59 Mis padres asisten a las
reuniones de la escuela. 0,60 Mis padres asisten a los eventos escolares. 0,63
Mis padres hablan con el maestro/preceptor sobre temas de la escuela. 0,34
Mis padres me controlan las tareas escolares. 0,67 Mis padres determinan
(restringen) el tiempo de ver televisin. 0,73 Mis padres determinan
(restringen) el tiempo que uso la computadora. 0,86 Mis padres condicionan las
salidas con amigos 0,60 Mis padres me ayudan con mis actividades escolares
(tarea, por ejemplo). 0,62 Mis padres controlan el tiempo que dedico al estudio.
0,72 Mis padres me estimulan (incentivan) a diario para que estudie. 0,75 Mis
padres alientan a que participe ms en la escuela (que haga mas preguntas en
el aula, por ejemplo)

Mis anexos
http://bibliotecadigital.tamaulipas.gob.mx/archivos/descargas/7983545d502dfa507
ae1275a57a61368af287051.pdf

Variable

Definicin
conceptual

Definicin
operacional

Tipo

Escala de
medida

Relacin entre el
Apoyo Parental
de los padres y el
bienestar
psicolgico de los
adolescentes del
2grado de
Secuandaria de la
I.E N145
Independencia
Americana entre
los meses Agosto
Diciembre 2016

Proceso que pretende

ofrecer, con la
escuela, el apoyo y
los recursos que los
adolescentesy
adolescentes
necesitan para poder
triunfar en ella
(Ghouali, 2007).
El bienestar
psicolgico es un
concepto ligado a la
percepcin subjetiva
que tiene un
individuo respecto a
los logros
conseguidos por l, y
su grado de
satisfaccin personal
con sus acciones
pasadas, presentes y
futuras (Diner y
cols., 1999, citado
por Velzquez y cols.,
2008

Son las
respuestas
expresadas por el
profesional de
Psicologa sobre
relacin entre el
Apoyo Parental
de los padres
frente al
bienestar
psicolgico de los
adolescentes .El
cual ser
obtenido
mediante la
Escala de
Bienestar
Psicolgico .

Cualitativa

Ordinal

Cuantitativa

Intervalo

Referencias :

Ballesteros, B., Medina, A. y Caycedo, C. (2006, 17 de julio). El bienestar

psicolgico definido por asistentes a un servicio de consulta psicolgica.
Universidad Javeriana, Bogot Colombia. Recuperado de:
http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S165792672006000200004&script=sci_arttext

Chvez, A. (2006). Bienestar psicolgico y su influencia en el rendimiento

acadmico de estudiantes de nivel medio superior. Tesis indita. Universidad de
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COMELLAS, M.J. Nuevas alternativas y modelos en la relacin familiaescuela y
profesionales de la comunidad en Cultura y educacin. Editorial Grafit. Mxico,
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n=com_content&view=article&id=328&Itemid=2
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http://bibliotecadigital.usbcali.edu.co/jspui/bitstream/10819/1677/1/Acompa
%C3%B1amiento_Familiar_Aprendizaje_Lan_2013.pdf
http://utic.edu.py/investigacion/attachments/article/61/ANA%20DE%20JESUS.pdf
http://www.actiweb.es/consultores_educativos/archivo5.pdf
https://issuu.com/darly19/docs/darly_trabajo_final_fase_4063be5280034c
http://www.grade.org.pe/wp-content/uploads/AI16.pdf

http://utic.edu.py/investigacion/attachments/article/61/ANA%20DE%20JESUS.pdf
http://www.eunec.eu/sites/www.eunec.eu/files/members/attachments/estudiopartici
pacion-cee_digital_r.pdf
http://repositorio.upeu.edu.pe/bitstream/UPEU/29/1/Tesis%20final.pdf
file:///C:/Users/VICTORIA/Downloads/DialnetBienestarPsicologicoAsertividadYRendimientoAcademi-3052965.pdf
http://www.ninosdelmilenio.org/wp-content/uploads/2012/10/dt35.pdf
http://www.scielo.org.co/pdf/psych/v4n2/v4n2a07.pdf
http://www.scielo.org.co/pdf/indes/v17n1/v17n1a04.pdf
https://aprovechamientoescolar.wikispaces.com/file/view/influencia+familiar+en+el+rendimiento+escolar.pd
f
http://repositorio.uac.edu.co/handle/11619/186
http://repository.libertadores.edu.co/bitstream/11371/298/1/YadiraOlayaMunoz.pdf
http://www.tesis.uchile.cl/tesis/uchile/2004/bedwell_g/sources/bedwell_g.pdf
http://utic.edu.py/investigacion/attachments/article/61/ANA%20DE%20JESUS.pdf
http://biblio3.url.edu.gt/Tesario/2014/05/22/Villagran-Wendy.pdf
http://www.redalyc.org/pdf/184/18412608.pdf
http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/14/014_Perez.pdf
http://www.redalyc.org/pdf/3111/311126258003.pdf
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/eureka/v9n1/a06.pdf
http://www.scielo.org.co/pdf/encu/v12n2/v12n2a03.pdf
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S172948272010000100008&script=sci_arttext
http://redie.uabc.mx/redie/article/view/229/782
http://www.web.teaediciones.com/Ejemplos/EBP_Manual_EXTRACTO.pdf

http://umc.minedu.gob.pe/se-publican-resultados-pisa-2012/

http://dehesa.unex.es/bitstream/handle/10662/1648/02149877_2014_1_2_489.pdf?sequence=1
http://www.uade.inpsiquiatria.edu.mx/Articulos%20Jorge/1997/la%20relacion
%20padres%20hijos%20una%20escala%20para%20evaluar%20el%20ambient
%20fam1997.pdf
https://revistas.unc.edu.ar/index.php/aifp/article/view/2964/2819