01

SETEMBRO
2016

Educao em Loures
Revista dirigida
comunidade
educativa

Educao
para o nosso
tempo

Su
m
rio
Conselho Editorial
Bernardino Soares
Presidente da Cmara Municipal de Loures
Maria Eugnia Coelho
Vereadora da Educao
Antnio Wagner Diniz
Diretor do Projeto Orquestra Gerao
Carlos Neto
Professor catedrtico da Faculdade
de Motricidade Humana
Cristina Loureiro
Presidente da Escola Superior de Educao de Lisboa
Mrio Nogueira
Secretrio- Geral da FENPROF
Pedro Calado
Alto-Comissrio para as Migraes

Ficha Tcnica
Diretor:
Bernardino Soares
Redao, reviso, fotografia,
design grfico e paginao:
Diviso de Atendimento,
Informao e Comunicao
Impresso:Dilazo
Distribuio gratuita
Tiragem: 20 mil exemplares
Depsito legal: 414481/16
ISSN: ISSN 2183-8658
Periodicidade: Bianual

01

23

Bernardino Soares

Associao de Pais
e Encarregados de Educao
da Escola Bsica do Bairro Covina

LOURES UM
CONCELHO
EDUCADOR

03

REDE ESCOLAR

A ESCOLA
EM LOURES

O PAPEL DAS
ASSOCIAES
DE PAIS

24

CONSELHO PORTUGUS
PARA OS REFUGIADOS

07

ESPAO
A CRIANA

O QUE ANDMOS
PARA AQUI
CHEGARMOS?!

25

CRECHES (S)

Clia Gandres

10

EDUCAO
PR-ESCOLAR

UMA RESPONSABILIDADE DA
COMUNIDADE
Dlia Lino

13

A ARTE

UMA
FERRAMENTA
INDISPENSVEL
PARA A
REFUNDAO
DO NOSSO
SISTEMA
DE ENSINO
Antnio Wagner Diniz

18

A IMPORTNCIA
DO BRINCAR
NOS RECREIOS
ESCOLARES
E ESPAOS
COMUNITRIOS
Carlos Neto

20

CRIANAS COM
NECESSIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIAIS
Isabel Madureira
Clarise Nunes

ESTAMOS
A PREPARAR
UM FUTURO QUE
J COMEOU
Pedro Calado

26

A EDUCAO AO
LONGO DA VIDA

28

ROBOTS, CARACIS
E OUTRAS COISAS
COMUNS

UM OLHAR
SOBRE EDUCAO
E CINCIA
Cristina Loureiro

30

A (ENORME)
IMPORTNCIA
DA ESCOLA
PBLICA
Mrio Nogueira

32

IPTrans

APOSTA
NO FUTURO

Educao em Loures

LOURES
UM CONCELHO
EDUCADOR
Bernardino Soares
Presidente da Cmara Municipal de Loures

Prova disso o conjunto de professores e educadores,

pais e encarregados de educao, psiclogos,
assistentes sociais, terapeutas, assistentes operacionais
e assistentes tcnicos, tcnicos do Municpio, escolas,
associaes de pais, instituies de solidariedade social,
associaes de reformados, que diariamente trabalham
em prol do desenvolvimento integral do indivduo e assim
contribuem para a construo de uma comunidade
equilibrada e plena.
Para a Cmara Municipal de Loures esta realidade
encarada como facilitadora e incentivadora ao
apoio que damos a todos os agentes educativos, quer
atravs dos projetos prprios, quer ainda no exerccio de
competncias legais que nos esto atribudas.
A presente revista pretende ser um contributo para
o debate e aprofundamento da qualidade da educao
que se vive no nosso concelho.
O Conselho Editorial da eLRS, composto por
personalidades de referncia, e que prontamente
aceitaram o convite formulado pela Cmara Municipal
de Loures, garante a reflexo e anlise de temticas
vrias e que pretendem ser um contributo para que,
cada vez mais, toda uma comunidade, munida de
ferramentas tcnicas, participe neste ato coletivo
e permanente que educar.
A universalidade do acesso a esses meios, aliada
a uma cada vez maior qualidade dos mesmos, so
os motores de desenvolvimento, derrubando assimetrias
e desigualdades.
Um concelho que tem como um dos pilares da sua
interveno a Educao, a Educao ao Longo da Vida,
um concelho que promove a democracia, que ser
tanto mais plena quanto mais cultos e preparados
forem os seus cidados.

Educao em Loures

Educao em Loures

REDE ESCOLAR

A ESCOLA
EM LOURES
O concelho de Loures dispe de uma rede escolar
constituda por 83 estabelecimentos, que asseguram
desde a educao pr-escolar at ao ensino
secundrio. Esta rede proporciona uma ampla
cobertura territorial, dotando o Municpio de uma
boa oferta de estabelecimentos de ensino.

Apesar da rede pblica de escolas no concelho de Loures

ser constituda por 83 estabelecimentos de ensino, a oferta
bastante superior ao nmero de edifcios existentes.
A ttulo de exemplo, embora existam nove jardins de
infncia isolados (JI) no concelho de Loures, a realidade
que se contam ainda 41 escolas bsicas do 1 ciclo que
possuem, simultaneamente, a valncia de JI. Com rigor,
podemos ento dizer que existem em todo o Municpio
50 jardins de infncia, 59 escolas com valncia de
1 ciclo, 19 com valncia de 2 e 3 ciclos e 7 escolas
secundrias.
Estes estabelecimentos de educao e ensino esto
organizados em 13 agrupamentos de escolas, sete deles
com sede em escolas dos 2 e 3 ciclos, e os restantes
seis agrupamentos com sede em escolas secundrias.
Das diferentes tipologias mencionadas, apenas as
escolas secundrias esto sob a responsabilidade do
Ministrio da Educao, constituindo as restantes escolas
a rede municipal de estabelecimentos de ensino.
Todas as freguesias dispem de jardins de infncia e a
cobertura do concelho proporcionada pelas escolas do
1 ciclo continua a ser satisfatria. Se a estas juntarmos

as escolas que asseguram o 2 e 3 ciclos e o ensino

secundrio, o nmero de alunos abrangidos por esta
vasta rede atinge os 24.343, com idades a partir dos trs
anos. O 2 e 3 ciclos so os que mais alunos renem,
num total de 10.978. Segue-se o 1 ciclo com 7.244 e o
ensino secundrio com 3293. A educao pr-escolar
conta com 2.413 alunos e a educao e formao de
adultos com 217. O ensino recorrente noturno e outros
no especificados j atingem os 198 alunos.
Refeies escolares
O Servio de Apoio Famlia (SAF) inclui o fornecimento
de refeies, garantindo este servio a todos os alunos
dos estabelecimentos do ensino bsico e pr-escolar
da rede pblica. Os alunos com escalo A do Abono
de Famlia usufruem gratuitamente deste servio, e
no tocante aos alunos com escalo B, os respetivos
encarregados de educao comparticipam em 50 por
cento o valor de refeio estipulado no Despacho do
Governo. Este servio proporcionado, atualmente,
a 8206 crianas. A Cmara de Loures garante ainda
o prolongamento de horrio a todas as crianas que
frequentam os jardins de infncia.
Por opo prpria, a Cmara Municipal de Loures fornece
os lanches s crianas dos jardins de infncia e aos alunos
do 1 ciclo do ensino bsico.
Este servio comparticipado pelos encarregados
de educao em funo do seu escalo de Abono de
Famlia, sendo que os alunos com escalo A e B usufruem
gratuitamente do lanche escolar, passando a ser cobrado
s a partir do escalo C.

Educao em Loures

Populao
escolar

10978

7244

3293
2413
1950
217
198

Rede Pblica
pr-escolar

Rede
Solidria
pr-escolar

1 ciclo

2 e 3
ciclos

Ensino
secundrio

Educao
e Formao
de Adultos

Outros

Educao em Loures

Requalificao do parque escolar

Rede Pblica

O espao da
escola valorizado

Novas salas
de JI

2014/2015

2015/2016

2016/2017

Oferta por valncias

(Estabelecimentos de ensino)

Pr-escolar

50

1 ciclo ensino bsico

59

2/3 ciclos ensino bsico

19

Ensino secundrio

Oferta por tipologia

(Estabelecimentos de ensino)

JI

EB1

13

EB1/JI

41

EBI

EB23

SEC

TOTAL

83

Em Camarate vai nascer um novo equipamento escolar que

ir substituir a escola encerrada em 2009. Outras escolas,
um pouco por todo o concelho, tm sido alvo de intervenes
significativas de remodelao. Um investimento total que
ultrapassa os 3,5 milhes de euros. As obras de construo
do novo Centro Escolar EB/JI N 1 de Camarate decorrem
em bom ritmo. O novo equipamento escolar, adjudicado
pelo valor de dois milhes e setenta e nove mil euros, ir
servir 208 crianas do 1 ciclo, distribudas por oito salas de
aula, e ainda 75 crianas do jardim de infncia, que podero
desenvolver as suas atividades em mais trs salas de JI.
Esta escola ir substituir a que foi encerrada em 2009 ano
desde o qual os alunos tm tido as aulas em instalaes
provisrias (contentores-monoblocos). Alm das salas de
aula e de jardim de infncia, o complexo escolar ter ainda
cozinha, refeitrio, biblioteca, sala polivalente e ginsio, entre
outros espaos de apoio atividade educativa.
Escolas requalificadas
Alm da construo da escola em Camarate, a Cmara
de Loures tem vido a investir na requalificao de escolas
existentes. No presente ano investiu mais 1,5 milhes de
euros na remodelao e ampliao de trs escolas bsicas
do concelho com mais de 30 anos de existncia.
A Escola Bsica do Alto da Eira, em Santa Iria de Azia, est
a ser alvo de uma requalificao completa. A Escola Bsica
da Quinta da Alegria, em Moscavide, passar a ter sete
salas de ensino bsico e duas salas de jardim de infncia,
aumentando assim a oferta pr-escolar, beneficiando-se
ainda todo o equipamento.
J na Escola Bsica N 3 da Bobadela, o objetivo principal
da interveno centrou-se na ampliao da cozinha e do
refeitrio, sendo alvo tambm de uma remodelao geral.

Educao em Loures

Educao em Loures

CRECHES (S)

O QUE ANDMOS PARA

AQUI CHEGARMOS?!
Clia Gandres
Educadora de Infncia/ Psicloga Educacional/ Membro da Ordem
dos Psiclogos Portugueses

verdade, a caminhada tem sido longa mas, tem valido

a pena! As creches que existem nos dias de hoje so
diferentes das que tivemos no passado. Assim escrito, soa a
frase feita mas, no !
Quando pensamos em creches a tal resposta educativa,
social e familiar para crianas dos 0 aos 3 anos no
vamos para um espao e tempo sem cor e algum
desamparo!
Nos dias que temos, no bem assim: os nossos bebs/
crianas brincam muito com tintas (comestveis, pois
ento!), massas de enrolar e deixar cair, tupperwares
(vejam bem!), tachos e panelas, lenis que fazem de
baloio, luzes com cores e msicas diversas onde a nossa
Imaginao nos leva, mais e mais longe.
E, h os colos, de preferncia grandes e fofinhos, com
beijinhos e miminhos porque os afetos so o motor que
nunca nos deixa parar e que fazem dos seus dias e das
suas crianas, Dias com D muito grande, assim bem grande,
como quem quer ir para um Mundo onde tanto
possvel! E, brincamos muito com tudo isto com camas
enormes com bales l dentro, com tneis e tendas que
rebolamos e voltamos a rebolar, com caixas grandes,
daquelas que nos deixam tapar bem tapadinhos e escrever
com os lpis de cera grossos, bem coloridos que nos fazem
querer voltar outra vez! E, depois, muitos de ns, gostamos
de garrafinhas com sons diferentes e das que tm brilhantes
que nos pem a olhar com muita ateno e daqueles
elsticos que, esticados uns nos outros, nos deixam ir por
aqui e por ali a fazer de cobrinhas saltitantes para nos
ajudar a pr melhor de p e a andar com mais segurana
num Mundo que tem sempre algum nossa espera.
Falamos de exploraes sensoriais, de descobrir o Mundo
nossa volta, bem ali, dentro e fora da sala, com cores, sons
e texturas que vm ter a ns e que queremos uma e outra
vez tocar, saborear, cheirar, olhar, ouvir

e que ns vamos sua descoberta, como se dentro de um

jogo se estivesse!
H o brincar sempre com uma intencionalidade
pedaggica (um palavro) mas que inerente ao ser
criana!
H o tempo e o espao tempo de acontecer na sala e
sua volta, de demorar no que as crianas mais gostaram,
de querer voltar a acontecer; h o tempo das rotinas, que o
relgio continua sempre a girar, uma e outra vez!
H as famlias e, trabalhamos tanto com as famlias!
Os dias de calendrio que vo sendo registados e
vivenciados e os outros o do estar prximo, to prximo
do corao dos filhos e das filhas nesta tarefa de educar
em conjunto!
H o trabalho de equipa com as dinmicas de cada
equipa, conquistas e perdas, dedicao e reviravoltas
que por vezes acontecem mas, com a certeza que, nesta
caminhada, esto juntos!!!
E, dizem-nos tantas vezes Mas, eles so to pequeninos,
nem sequer falam! ah, falam tanto que, com um sorriso
apenas, dizem-nos tanto com os olhares e com o corao
- com as suas mozinhas pequenas e gorduchas (muitas
so!) que vo crescendo enormes para agarrar o Mundo!
H tambm o rebolar na relva, o pisar a terra molhada com
as galochas (ou sem elas), ou s porque sim, porque to
apetecvel e sabe to bem mexer na lama, to bom!
H os beijinhos e os abraos repletos at mais no
poderem de ternura, de aconchego e de eegurana que
nos do os que cuidam de ns!
E, quando pensamos em creches, vivemos tudo isto com
os nossos bbs/crianas, as famlias e os educadores e
auxiliares!
- Andmos muito para aqui chegarmos?
- Nem queiram saber mas, o que importa mesmo que
chegmos e assim so as nossas creches!!!

Educao em Loures

Primeira infncia

Crescer
em Loures

Em breve, o concelho de Loures ficar mais rico

em equipamentos para a infncia. O futuro Centro
Comunitrio de Santo Antnio dos Cavaleiros, em fase
de finalizao, comportar as valncias de creche, prescolar e ATL, atualmente concentradas no O Reguila,
da Associao de Moradores de Santo Antnio dos
Cavaleiros (AMSAC), funcionando em instalaes
sucessivamente adaptadas, mas j insuficientes
e desadequadas para dar resposta s inmeras
solicitaes por parte de encarregados de educao.
A creche pretende ser uma resposta eficaz na
satisfao das necessidades de bem-estar e de
desenvolvimento integral das crianas, num clima
de segurana afetiva e fsica. destinada a crianas
desde os quatro meses de idade at aos trs anos e
ter capacidade para acolher 46 crianas. A instituio
dinamizar ainda, nas novas instalaes, as valncias
de jardim de infncia, com capacidade para 45
crianas, e de ATL, com acordo com a Segurana Social
para 54 menores.
O espao ser composto por salas acolhedoras,
equipamentos funcionais, mobilirio e material
didtico adaptados s necessidades das crianas,
proporcionando experincias diversificadas de
aprendizagem e de conhecimento de si e do mundo.
O Centro Comunitrio de Santo Antnio dos Cavaleiros
representa um investimento global de 2,3 milhes de
euros e ter ainda a valncia de centro de dia para a
terceira idade, com apoio domicilirio.

Educao em Loures

Sucesso educativo

Equipas
multidisciplinares
As equipas multidisciplinares, pautando as suas
intervenes nos mbitos da capacitao do aluno e da
capacitao parental, so constitudas para acompanhar
em permanncia os alunos, principalmente aqueles que
revelam maiores dificuldades de aprendizagem, risco
de abandono escolar, comportamentos de risco ou se
encontrem na iminncia de ultrapassar os limites de faltas
previstos no Estatuto do Aluno.
A Cmara Municipal de Loures disponibilizou aos
agrupamentos de escolas 11 tcnicas de psicologia, cinco
tcnicas de servio social, uma tcnica de animao social
e dois tcnicos de educao social, com o objetivo de
ajudar a promover o aproveitamento escolar, diminuindo o
absentismo, intervindo em crianas e alunos com problemas
comportamentais e disciplinares ou com fragilidades
socioeconmicas. Esta interveno realizada atravs de
uma diversidade de estratgias, ajustadas caso a caso, e de
acordo com as necessidades especficas dos agrupamentos
escolares e em estreita ligao s suas prticas.

Agentes educativos

Apoio famlia

Guia de Respostas Manuais escolares

Educativas
e kits de material
Dirigido aos agentes educativos, o Guia de Respostas
Educativas sistematiza a oferta do Municpio de Loures e
traduz a aposta municipal na valorizao da escola pblica.
Trata-se de uma pequena publicao, divulgada junto de
todas as escolas e agentes educativos do concelho para
que possam usufruir de sesses diversas, atelis e visitas
de estudo, entre outras atividades. A Cmara de Loures,
indo ao encontro das necessidades manifestadas pelas
escolas, disponibiliza um conjunto de projetos e de respostas
educativas que permitem o aprofundamento de vrios
temas, a vivncia de novas experincias, o conhecimento de
outros lugares, a defesa do ambiente e do patrimnio,
a promoo das relaes intergeracionais, a educao para
a cidadania e a incluso pela arte.

A Cmara Municipal de Loures vai fornecer, pela primeira

vez, vales para compra dos manuais escolares aos
alunos do 2, 3 e 4 anos do 1 ciclo do ensino bsico, do
escalo A e B do Servio de Apoio Famlia (SAF).
Alm desta oferta, sero entregues kits de material
didtico a todas as crianas dos jardins de infncia e
alunos do 1 ciclo. Trata-se de mais uma medida de apoio
s famlias, permitindo uma poupana significativa no
arranque de um novo ano escolar.
No passado ano letivo de 2015/2016 foram apoiados
com este servio 3.772 alunos, o que representou um
investimento para a Autarquia de cerca de 182.500
euros.

10

Educao em Loures

EDUCAO PR-ESCOLAR

UMA RESPONSABILIDADE
DA COMUNIDADE
Dalila Lino
Escola Superior de Educao
do Instituto Politcnico de Lisboa

A educao pr-escolar definida na Lei de Bases do

Sistema Educativo (Lei 46/86 de 14 de outubro) como
a primeira etapa da educao bsica que se realiza ao
longo da vida.
Em Portugal, a educao pr-escolar comea aos trs
e termina aos seis anos, com o incio da escolaridade
obrigatria, o 1 ciclo do ensino bsico. No sistema
educativo portugus a educao pr-escolar est
sob a da tutela do Ministrio da Educao e ocorre
em instituies pblicas, Instituies Particulares de
Solidariedade Social (IPSS) e instituies privadas.

A educao pr-escolar no constitui uma mera

preparao para os anos seguintes da escolaridade,
uma etapa fundamental para a educao e
desenvolvimento das crianas dos trs aos seis anos,
criando oportunidades para estas desenvolverem todas
as suas potencialidades.
A Organizao Mundial para a Cooperao e
Desenvolvimento Econmico (OCDE) assume a relevncia
da educao pr-escolar para a aprendizagem
e desenvolvimento da criana. Associada a esta
orientao, a investigao realizada em muitos pases

Educao em Loures

tem vindo a mostrar que s a educao pr-escolar

de qualidade tem impacte no sucesso das crianas a
curto e a longo prazo A frequncia de programas de
educao pr-escolar de qualidade contribui para um
melhor desenvolvimento cognitivo das crianas, melhores
resultados em matemtica, linguagem oral e escrita,
desenvolvimento de competncias para se relacionar
de forma adequada com as outras crianas e adultos,
melhor desenvolvimento emocional, mais criatividade e
capacidade de resoluo de problemas, sendo que estes
efeitos se prolongam pela adolescncia e idade adulta.
As investigaes identificam tambm critrios bsicos
que definem a qualidade dos programas de educao
pr-escolar. A integrao equilibrada da educao e
dos cuidados, um dos primeiros critrios de qualidade.
Desta forma, promove-se o bem-estar e a segurana
das crianas, o desenvolvimento de uma autoimagem
positiva, e um equilibrado desenvolvimento motor,
cognitivo, social e emocional.
A qualidade das interaes que os adultos, educadores
e outros profissionais estabelecem com as crianas so
determinantes na sua aprendizagem e desenvolvimento.
As interaes adulto criana devem basear-se
no respeito mtuo, carinho, partilha de controle,
encorajando a criana a aprender de forma ativa e
promovendo o seu desenvolvimento global e harmonioso.

11

O direito das crianas participao, a tomar decises

e a fazer escolhas deve fazer parte integrante das
atividades dirias do jardim de infncia, criando
oportunidades para as crianas se envolverem em
brincadeiras de natureza diversa, quer no espao
interior quer no espao exterior. Atravs do brincar e do
jogo, a criana aprende sobre o mundo que a rodeia,
desenvolve a linguagem oral e escrita, o raciocnio lgico,
competncias sociais, criatividade, e a destreza motora,
entre muitas outras competncias fundamentais para o
sucesso acadmico e pessoal.
A educao das crianas em idade pr-escolar uma
tarefa demasiado sria e complexa para ser apenas
da responsabilidade dos profissionais que trabalham
nos jardins de infncia. Os pais e a comunidade mais
alargada tm o direito e o dever de participar de forma
ativa no desenvolvimento de um projeto pedaggico
que integre a diversidade cultural, as necessidades e
interesses das crianas e das suas famlias.
Sabendo que a educao pr-escolar assume um papel
relevante na aprendizagem e no desenvolvimento das
crianas, necessrio um investimento dos governos,
das autarquias e da sociedade em geral na criao e
no desenvolvimento de programas educacionais de
qualidade, de modo a promover o desenvolvimento de
cidados ativos, criativos e interventivos.

12

Educao em Loures

Educao em Loures

13

A ARTE

UMA FERRAMENTA
INDISPENSVEL PARA
A REFUNDAO
DO NOSSO SISTEMA
DE ENSINO
Antnio Wagner Diniz
Diretor do Projeto Orquestra Gerao
Adjunto da Direo da Escola de Msica do Conservatrio Nacional

Introduo ato de contrio

Dos gregos aos homens do renascimento, o conceito
de educao no dispensava a formao artstica,
nomeadamente o estudo da msica (quadrivium e trivium,
para quem se lembra). Bem sabemos que o acesso
educao era nesses tempos restrito, mas se pudermos
transpor para a atualidade alguns dos motivos porque
eram ento utilizados, e sobretudo percebermos porque
eram utilizados, e os adaptarmos devidamente aos tempos
de hoje, decerto que conseguiremos construir um modelo
melhor de educao. Creio que comea a ser bvio que
o modelo em que apenas as disciplinas de utilidade
imediata so consideradas, faliu. No se escandalizem
pois se me atrever a juntar os conceitos de prazer e
revelao, to pouco usuais nos discursos e obras sobre
pedagogia nos tempos que correm, mas que para mim,
homem prtico e aluno da experincia, so elementos
fulcrais na captao das crianas no seu processo
educativo.

casa), diversidade cultural, diferentes graus de facilidade

no domnio da lngua veicular, falta de capacidade no
apoio parental quanto aos contedos das disciplinas que
so ministradas (o chamado apoio de retaguarda), e, em
muitos outros casos, como tenho verificado em algumas
escolas visitadas, a fome ou a mal nutrio, que tanto
relevo vo ter no desenvolvimento das capacidades
cognitivas das crianas e adolescentes. Outro fator que
nunca considerado, e na realidade desempenha um papel
importante ao se considerar a ocupao dos tempos de
estudo, o facto de estas crianas estarem em idade de
BRINCAR (desculpem pr em maisculas) e portanto se
deve organizar o tempo letivo de forma a contemplar estes
aspetos, pois s atravs da sua implementao eu posso
tornar a criana recetiva aos impulsos educativos que
pretendo lanar. Ateno, no culpo aqui as escolas nem as
direes respetivas, pois estas, que tm plena conscincia
do meio onde se encontram, so, geralmente, obrigadas a
aplicar aquilo que superiormente lhes exigido.

Quem encontramos hoje nas escolas tentativa de

definio de um perfil
A populao escolar que hoje em dia encontramos muito
mais diversificada do que a que existia antes do 25 de
Abril de 1974. O professor, diria mais, o educador, enfrenta
hoje toda uma srie de dificuldades fruto da multiplicidade
de nveis de preparao residual (educao trazida de

Onde entra a arte conhece-te a ti prprio e aos outros:

Como sabemos, a escola hoje em dia tem que competir de
uma forma feroz com toda uma srie de outras atividades
tao mais apelativas para a criana e o adolescente. Ora,
devido a uma certa rigidez da forma como as disciplinas
esto organizadas, a batalha pela ateno da criana est,
partida, praticamente perdida. Aqui entra em campo a

14

Educao em Loures

educao artstica, que a meu ver apresenta de uma forma

positivamente assertiva dois conceitos fundamentais que j
referi na introduo: os efeitos de revelao e de prazer.
Desculpem, a partir de agora, falar mais do campo onde
estou mais vontade, que o da msica, mas acho que
a partir desta experincia podemos alargar o mbito dos
seus resultados a outras prticas artsticas (no pargrafo
final falarei, de passagem, sobre outras formas de arte
aplicveis nesta nova definio de ensino).
Primeiro, o projeto artstico deve apresentar uma certa
singularidade, uma diferena em relao ao habitualmente
oferecido, depois deve sobretudo ter a capacidade de
captar o jovem, utilizando os dois conceitos j referidos e
que, no fundo, so os aspetos que mais os atraem nos jogos
de computador, etc. Atravs do conceito de revelao
(nome pomposo mas que traz um peso sensorial mais
pesado pois revela um certo lado mstico da compreenso
uma espcie de cola apta a agarrar conceitos que de
outra forma voariam no espao infinito das sugestes),
temos a oportunidade de apresentar o projeto como um
elemento aglutinador de diversas necessidades (sentidas
ou no) da criana, colocando-a no centro das atenes
e mostrando os aspetos originais que tem e aquilo que
poder atingir atravs da frequncia desse programa. Ser
necessrio que o professor, ou educador, nesta fase, esteja
mais aberto do que o habitual a um dilogo direto com a
criana, em que um jogo cognitivo/afetivo se estabelea
entre aluno e professor, para que aquele entenda que ter,
enquanto o projeto durar, um apoio mais individualizado do
que no anonimato das turmas de vinte e tal alunos onde
est habitualmente colocado. No que se refere noo
de prazer, nestas circunstncias, trata-se de conseguir
que, durante todo o seu trajeto no projeto, o processo de
aquisio de conceitos e o de apresentao mantenham
a sua atrao inicial (tanto prazer deve ter o professor em
dar aulas como o aluno em receber), e que aquilo que foi
iniciado como mais um projeto a ver at quando dura se
torne numa parte constituinte do desenvolvimento da sua
personalidade.
Desenvolvimento do processo como capacitar a criana:
Como se de uma receita culinria se tratasse (no se
esqueam de revelao e prazer sabores indispensveis
do nosso processo), vou primeiramente fornecer uma lista
de ingredientes necessrios para o bom lanamento e
funcionamento de uma projeto artstico no mbito escolar:
conhecimento individualizado das crianas com quem
trabalhamos, aulas individuais e aulas coletivas, objetivos
anuais a atingir no campo musical, variedade no tipo
de repertrio a trabalhar, apresentaes pblicas q.b.,
inexistncia de avaliao formal, construo de uma ligao

forte com as comunidades de onde provem as crianas.

Nas aulas individuais (digamos de 1 a 4 alunos/hora) os
professores podem dispensar aos alunos uma ateno
muito mais direta e, para alm do ensino tcnico neste
caso de um instrumento um acompanhamento mais
pessoal e afetivo, para que ele perceba que tem sempre
algum com quem pode falar, aconselhar, algo que muitas
vezes no acontece no ambiente familiar. A possibilidade de
disfrutar da ateno extra do docente facilita igualmente
a qualidade de aprendizagem de uma tcnica, o que vai
valorizar o aluno quando do seu relacionamento com os
demais nas classes de conjunto, reforando o seu nvel
de confiana. Nas aulas coletivas, que no nosso projeto
so um aspeto essencial, podemos desenvolver outros
aspetos fundamentais como: disciplina, liderana e partilha.
No que refere a disciplina, uma srie de pequenos rituais
quotidianos levam a que, de uma forma ldica, as crianas
venham progressivamente a adquirir capacidade de se
disciplinarem, conseguindo assim uma forma de obterem
melhores condies para desenvolverem o seu trabalho.
Assim exerccios como a rotina de se sentarem nas cadeiras,
pegarem nos instrumentos, estarem sem tocar mas atentos
e em silncio, prontos para tocar respeitando o espao
do outro, entrar e sair do palco quando vo atuar, so
pequenas coisas que se vo entranhando e que ajudam
a uma melhor concentrao, to necessria tanto para
tocar como para aprender qualquer disciplina (dados
estatsticos do Instituto de Geografia e Ordenamento do
Territrio assim o provam). Quanto a liderana, uma prtica
que naturalmente se vai instalando entre professores e
alunos quando se realizam os trabalhos de conjunto, pois
cada vez se designa um aluno para dirigir os trabalhos.
Assim, aquilo que pode ser extremamente difcil para uma
criana ao incio, com a prtica transforma-se em algo
de muito natural. Tenho visto alteraes espetaculares
no comportamento de crianas, quer nas mais tmidas
quer naquelas em que a prtica de bullying no lhes
estranha. Partilha uma forma fulcral de entendermos o
nosso trabalho. Primeiro, induzir a criana mais adiantada
a ajudar os mais atrasados, a cadeia de responsabilizao
que se obtm , por assim dizer, uma das espinhas
dorsais do sucesso do nosso projeto. Depois, partilhar os
repertrios, fazer com que todos toquem as msicas de
todos (refiro aqui que o nosso projeto atua em escolas
com alunos de diferentes origens tnicas e culturais), pois
s podem ganhar com uma diversificao de melodias,
ritmos e estruturas musicais, que, alm de reforar aqui
mais uma vez o aspeto prazer to necessrio para a sua
captao, oferecem novidade e a possibilidade de exercitar
os sentidos nessa multiplicidade de fatores acsticos. Tenho
a esperana que, numa fase mais avanada, os prprios

Educao em Loures

alunos sentiro a necessidade de iniciar, nos seus bairros,

pequenas escolas de prdio, coletividades, freguesia, etc.
O que vai acontecendo j na atualidade que muitos deles
vo fazendo trabalho de apoio como monitores, no s no
projeto nacional, mas tambm em outros pases onde a
mesma metodologia se aplica. O repertorio escolhido deve
ter em conta o aspeto atrativo das peas a executar, uma
evoluo progressiva de dificuldade das mesmas, mas
sempre de forma que possam, com uma certa rapidez
(digamos 4 a 5 meses) serem apresentadas em concerto
(pois as apresentaes pblicas constituem um enorme
incentivo para o trabalho individual e coletivo), at aquelas
peas com dificuldades acrescidas, que constituam desafios
para o executante, mas que em termos de execuo
coletiva sejam profundamente gratificantes (no esquecer
que estamos aqui a falar igualmente de exerccios de
desenvolvimento da capacidade de raciocnio das crianas,
verdadeiros exerccios agilidade matemtica). Todos ns
somos um bocadinho vaidosos, pois se assim , por que
no reconhec-lo e utilizar este aspeto para incentivar as
nossas crianas? Quanto ao repertrio, e porque se trata
de msica, o aumento da dificuldade das peas a preparar
quase uma exigncia das crianas que no querem estar
ligadas a uma pea durante muito tempo. Ora, as peas
musicais a mais do que uma voz (e estas orquestras podem
chegar a 14 ou mais vozes) representam um puro exerccio
matemtico (eu comparo a um sistema de equaes a
vrias incgnitas) e como os midos os tocam com prazer,
quer dizer que vo trabalhando o crebro no sentido de
se preparem matematicamente, sem pensar que se trata
de um trabalho complicado e moroso. Outro aspeto que
ser necessrio referir e que se realiza naturalmente
nos programas que oferecemos de jazz para os alunos
de contrabaixo, instrumentos de sopro de madeira e de
metal e percusso, o facto de a prtica de improvisao
ser aconselhada. Assim, ao incentivarmos a criana a
lanar-se num mundo acstico, em que as regras so por
ele estabelecidas, conseguimos um paralelismo entre a
construo de uma linha musical (principio, meio e fim) e a
construo de uma frase na lngua materna, ajudando-o
desta forma noutra disciplina que no a artstica. A falta
de avaliao formal torna o projeto num frum informal
que no coloca as crianas perante a obrigao e angstia
de trabalharem para um objetivo trimestral, mas onde na
realidade uma autoavaliao efetuada por cada criana,
ao terem conscincia da qualidade das suas atuaes,
durante cada apresentao pblica. Acreditem que as
crianas se sabem avaliar neste contexto. Comunidades dos
pais e depois a comunidade onde eles habitam, o bairro,
so conquistas necessrias e trabalhosas. O trabalho
individual com as crianas ajuda a detetar eventuais

15

necessidades extra, necessidades especiais a serem

avaliadas o que apenas conseguido aps se conhecerem
melhor as famlias. Para isso, cabe aos professores
conhecerem a rotina dos pais e das comunidades para
o simples facto de poderem, com sucesso, organizar um
encontro (saberem os horrios mais adequados) e depois
um programa de integrao nas comunidades, atravs
de coisas to simples como um almoo de pais e filhos
e professores. Isto pode ser um sinal de incio de uma
colaborao contnua entre toda a comunidade e a escola.
Em projetos nossos conseguimos que os pais e freguesias
se organizassem para passarem a apoiar a orquestra e
mesmo a defend-la de problemas externos que a venham
a afetar.
Agora ter coragem:
Muitos programas que utilizam outras reas artsticas
tm trabalhado igualmente no sentido de transformar a
escola num local agradvel, de modo a que o aluno, que
hoje em dia passa a maior parte do tempo nela, possa
encontrar as ferramentas necessrias para a sua evoluo
e desenvolvimento da sua personalidade e sentido de
cidadania. Muitos diretores tm sido faris de evoluo e
apoiado muitos desses projetos. Mas para que possamos
obter resultados, tem de haver uma ao concertada e um
apoio corajoso do Ministrio da Educao, de forma a dotar
esses diretores da autonomia necessria para poderem
adaptar os seus currculos realidade das suas escolas
e permitir que os prprios professores possam avanar
com propostas de uma nova forma de apresentao das
suas disciplinas, tendo em conta o estudo das melhores
alternativas de manchas horrias semanais escolares, de
forma a se adaptarem a estas modificaes. Reconheo
que se tratam de medidas que exigem coragem para a
sua aplicao, mas baseados nos resultados j conhecidos,
que se obtiveram atravs de projetos de ensino artstico,
onde os conceitos de adeso voluntaria, bom ambiente
de trabalho, responsabilidade individual e coletiva, sentido
de pertena a um grupo e responsabilidade social, se
conseguiram obter, projetos em que a auto avaliao
possvel e fivel, se possa iniciar uma experincia com uma
srie de escolas inseridas em contextos sociais semelhantes,
um projeto de refundao do ensino em Portugal. Tenho
esperana de que com esta revista se possa obter uma
viso o mais completa possvel das diferentes experincias
que se tm feito e esto fazendo no concelho de Loures
com o ensino artstico nas escolas de ensino regular, e como
essas experincias influenciam a evoluo dos alunos. Um
registo informal dessas iniciativas poder contribuir para a
realizao de um frum sobre a arte e o ensino, no mbito
da atividade autrquica em Portugal.

16

Educao em Loures

Iniciao musical

Expresso dramtica

Msicos de
Palmo e Meio

Escola com teatro

O projeto Msicos de Palmo e Meio da iniciativa da

Cmara de Loures tem vindo a levar a msica junto dos
agrupamentos de escolas da rede pblica do concelho
atravs de parceria com o Conservatrio de Artes de
Loures - CAL.
Desde o incio do ano que o Msicos de Palmo e Meio tem
passado pelas salas do pr-escolar, com o objetivo de
desenvolver a criatividade e o gosto musical das crianas
dos trs aos seis anos de idade. As aulas, quinzenais,
dinamizadas por um docente do CAL, chegam j a 47
jardins de infncia e a trs salas da creche municipal,
abrangendo 2.329 crianas.
O projeto Msicos de Palmo e Meio surge como uma
ponte indispensvel entre as aulas da primeira infncia
e a educao musical formal. Nesta altura, as crianas
j so capazes de imitar e compreender o que ouvem,
permitindo-lhes generalizar e expressar as suas prprias
ideias musicais. Entre os principais objetivos, esto
o desenvolvimento das aptides rtmicas, meldicas
e de coordenao corporal, sentir a msica no corpo
e conhecer os instrumentos musicais, para uma futura
escolha mais consciente.
Esta colaborao com o CAL tem origem num protocolo
assinado entre a Cmara de Loures e a Associao
Nacional de Educao Artstica e Cultural entidade
que tutela o Conservatrio.

Vrios grupos de teatro nas escolas do concelho de Loures

desenvolvem o seu trabalho artstico com dinmicas
diferentes, mas todas enriquecedoras para os que delas
fazem parte.
H um grupo que aproxima jovens e mais velhos, verdadeiro
trabalho intergeracional, um outro que constitudo por
alunos, professores e funcionrios. H quem construa
os seus textos e quem de forma pedaggica se encontre,
sem aborrecimento, com autores portugueses de pocas
to distintas. Outros optam por autores estrangeiros
contemporneos.
So eles: Clubes de Teatro da Escola Secundria da Portela
e da EB Gaspar Correia Agrupamento de Escolas da
Portela; Projeto Autor em Cena Escola Secundria Jos
Afonso Agrupamento de Escolas N1 de Loures; Clube
de Teatro Os 10 Motivos Escola Secundria de Sacavm
Agrupamento de Escolas Eduardo Gageiro; Ncleo de
Teatro Os Teatralhas Escola Secundria de So Joo
da Talha - Agrupamento de Escolas So Joo da Talha;
Grupo de Teatro da EBI da Apelao Agrupamento de
Escolas da Apelao; Grupo de Teatro Bambolinas Escola
Secundria Jos Cardoso Pires Agrupamento de Escolas
General Humberto Delgado; Clube de Teatro da EB Joo
Villaret Agrupamento de Escolas Joo Villaret; Clube de
Teatro Antnio Moo - Escola Secundria de Camarate.
O Municpio, responsvel pelo projeto Escola com Teatro
apoia os grupos de teatro das diversas escolas,
o que permitiu, no final do ano letivo, a apresentao dos
trabalhos junto da comunidade.

Educao em Loures

17

Loures Arte Pblica

Escolas com cor

Rede de Bibliotecas

Nunca cedo
para a cultura
A biblioteca escolar deve ser entendida como um recurso
privilegiado e uma importante mais-valia no processo
de ensino e na formao integral dos alunos. Consciente
da importncia vital da Educao no futuro do pas, a
Cmara de Loures tem vindo a promover a criao de uma
verdadeira rede de bibliotecas, na sua maioria afetas s
escolas do concelho.
A Rede de Bibliotecas Escolares tem-se expandido um
pouco por todo o concelho de Loures, contando atualmente
com 49 bibliotecas em escolas de todos os nveis de
ensino. As bibliotecas escolares desenvolvem nos alunos
competncias para a aprendizagem ao longo da vida,
bem como a imaginao, contribuindo para que se tornem
pensadores crticos e cidados responsveis.
Bibliotecas concelhias
Em Loures, o polo central da rede de bibliotecas sempre
foi a Biblioteca Municipal Jos Saramago, inaugurada em
2001, e que, ao longo dos anos, tem vindo a promover o
incentivo leitura e produo literria.
Mais recentemente, a rede de bibliotecas foi reforada
com a abertura da Biblioteca Municipal Ary dos Santos,
em Sacavm, no passado dia 4 de junho. Este novo
equipamento disponibiliza aos seus utilizadores um
fundo documental abrangendo todas as reas do saber,
composto por 12.800 ttulos de documentao. Com uma
rea bruta de 1404 m2e trs pisos de acesso pblico, a
biblioteca dispe de salas de leitura para o pblico infantil,
juvenil e adultos, estando preparada para receber cidados
com mobilidade fsica condicionada. A sala polivalente
Herberto Goulart, com 67 lugares sentados e apetrechada
com meios audiovisuais, destina-se realizao de
atividades de difuso cultural, informativa e educativa.

Recentemente, algumas das escolas do concelho de Loures

ganharam cor, ficando mais bonitas, apelativas e alegres,
no s aos olhos de alunos e professores, mas tambm aos
olhos dos que por ali passam. Escolas como a do Zambujal,
N 1 de Santa Iria de Azia, EB1 do Fanqueiro, EB1 de
A-das-Lebres, Jardim de Infncia de Pinteus e de Salemas,
entre outras, tornaram-se verdadeiros cartes de visita,
graas ao Loures Arte Pblica, evento que decorreu, entre
18 e 26 de junho, um pouco por todo o concelho.
Esta iniciativa, que contou com a participao de mais
de uma centena de artistas convidados, nacionais e
estrangeiros, transformou o concelho de Loures numa
galeria de arte a cu aberto com trabalhos de graffiti,
fotografia e land art. A edio de 2017 est j a ser
preparada e realizar-se- entre 17 e 25 de junho do
prximo ano.

Assistentes operacionais

Formao
A necessidade de adequar a ao das assistentes
operacionais dos jardins de infncia e escolas do
Ensino Bsico levou o Municpio de Loures a preparar
um conjunto de formaes. A saber: A importncia
do brincar no desenvolvimento da criana, dirigida s
assistentes operacionais dos jardins de infncia e Olhar
os nossos recreios, dirigido s assistentes operacionais
do 1 ciclo do Ensino Bsico.Estas aes inserem-se
no ciclo Educao a Tempo, que visa a adequao das
diversas funes educativas s necessidades atuais
da Educao.

18

Educao em Loures

A IMPORTNCIA
DO BRINCAR NOS
RECREIOS ESCOLARES
E ESPAOS
COMUNITRIOS
Carlos Neto
Faculdade de Motricidade Humana/
Universidade de Lisboa

Educao em Loures

Brincar um comportamento intil, intrinsecamente

motivado e ancestral na vida do homem, e por isso, muito
importante na construo das estruturas internas do
organismo e formao de identidades ao longo da vida.
Todos os animais que tm uma infncia prolongada
(como o caso da vida humana) tm necessidade de
investir muito tempo de jogo durante a infncia como
uma ferramenta de aprendizagem e adaptao para
situaes inesperadas e imprevisveis de natureza
motora, social e emocional na vida adulta.
O comportamento ldico durante os primeiros anos
de vida tem muitas vantagens no desenvolvimento
humano: na estruturao do crebro e respetivos
mecanismos neurais; na evoluo da linguagem e
literacia; na capacidade de adaptao fsica e motora;
na estruturao cognitiva e resoluo de problemas; nos
processos de sociabilizao e, finalmente, na construo
da imagem de si prprio, capacidade criativa e controlo
emocional.
Brincar adaptar-se a situaes imprevisveis, atravs
de aes diversas na utilizao do corpo em espaos
fsicos e na relao com os outros. Por isso se torna
fundamental a existncia de atividades livres que
promovam o jogo simblico (faz de conta), o jogo social
(relao com amigos) e o jogo de atividade fsica (corrida,
fuga, perseguio, luta, etc.).
O contacto com a natureza e a capacidade de confronto
com o risco uma competncia fundamental na
estruturao de uma cultura ldica infantil.
Uma criana que no brinque de forma regular e sem
constrangimentos em espao e tempo no uma criana
saudvel. O jogo uma linguagem universal que todas as
crianas compreendem independentemente do espao
geogrfico ou cultural.
Brincar em casa, na rua ou na comunidade uma
necessidade fundamental para adquirir instrumentos
adaptativos necessrios na adolescncia e na vida
adulta. Brincar para a criana uma atividade
de explorao do seu envolvimento fsico e social,
procurando sempre que possvel descobrir e ter
curiosidade de colocar o seu corpo em confronto com
situaes adversas e de risco controlado.
Crianas ativas no recreio escolar so aquelas que
aprendem melhor dentro da sala de aula.
Isto significa, que as crianas que apresentam um jogo
de atividade fsica moderada e mais socializao no
recreio tm mais capacidade de ateno e concentrao
nas aprendizagens escolares consideradas teis.
Muitos estudos tm vindo a demonstrar uma relao

19

muito forte entre atividade fsica e ldica e rendimento

escolar. Os espaos de recreio escolar so o ltimo
reduto que ainda resta para as crianas terem tempo
para brincarem livremente na sua vida quotidiana.
Necessitamos de valorizar o tempo de intervalo escolar
(recess) no projeto educativo das escolas.
Os recreios devem ser estruturados de forma a serem
aliciantes para as crianas quer quanto s qualidades
de estimulao dos espaos fsicos (superfcies, espaos
naturais, equipamentos ldicos, brinquedos, etc.), quer
quanto ao tempo de durao do intervalo escolar.
Os recreios devem ser desafiantes, permitindo
brincadeiras livres sem superviso exagerada dos
adultos (proibio da margem de risco e de atividades de
explorao dos espaos existentes), permitindo que as
crianas possam realizar atividades prprias da idade:
jogos de corrida, luta e perseguio, aes de trepar, de
equilbrio e vertigem, jogos com bola, jogos tradicionais,
jogos simblicos e de dramatizao e relao com
elementos naturais (gua, areia, terra, vegetao, etc.).
Estas atividades no recreio escolar deveriam enquadrarse de forma coerente com o projeto educativo da escola.
Crianas com margem de risco elevadas apresentam
mais segurana quando esto em situaes de atividade
fsica mais complexas.
Alm destes aspetos anteriormente referidos, devemos
acrescentar tambm que urgente a existncia de
projetos inovadores de espaos e equipamentos que
valorizem as relaes entre a promoo da cultura de
jogo e atividade fsica, em conjunto com uma conceo
de uso sustentvel do espao urbano, em mobilidade e
qualidade de vida quotidiana.
A conceo arquitetnica de escolas, recreios escolares,
espaos de jogo, espaos verdes e espaos desportivos,
obrigam os responsveis a renovarem, em termos de
qualidade, as estratgias de conceo, construo e
manuteno destes espaos.
urgente pensar na sade fsica e mental de crianas
e jovens, independentemente da idade, do gnero, da
raa ou da classe social. Sade e mobilidade corporal
um tema fundamental na estruturao de um modelo
de sociedade com qualidade de vida. O governo e os
municpios necessitam de articular polticas que visem
este objetivo, no sentido de combater o aumento
preocupante de novas doenas de civilizao. Estas
mudanas implicam a existncia de uma nova filosofia
poltica e atitude cultural na organizao e planeamento
sustentvel do uso do espao e tempo entre a vida
familiar, laboral, escolar e comunitria.

20

Educao em Loures

CRIANAS COM
NECESSIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIAIS
Isabel Madureira e Clarisse Nunes
Escola Superior Educao do Instituto
Politcnico Lisboa

Educao em Loures

J ouviu a expresso Crianas com Necessidades

Educativas Especiais? Quer saber o que esta expresso
significa? Passamos a explicar:
H crianas que ao longo do seu processo de
crescimento manifestam dificuldades ao nvel do
seu desenvolvimento, ou da aprendizagem, ou da
participao em situaes do seu dia-a-dia. Quando
assim acontece diz-se que estas crianas apresentam
Necessidades Educativas Especiais (NEE). Esclarece-se,
assim, que o conceito de NEE abrange todas as crianas
cujas necessidades envolvam situaes de deficincia ou
dificuldades de aprendizagem.
As dificuldades no desenvolvimento, na aprendizagem e/
ou na participao podem surgir em qualquer momento
da vida das crianas: antes do nascimento, no momento
do nascimento ou durante o processo de crescimento
e desenvolvimento. Quer dizer que essas dificuldades
podem resultar de fatores de natureza:
biolgica corresponde a situaes de deficincia,
decorrentes de limitaes nas funes e estruturas do
corpo, como o caso de crianas com baixa viso ou
cegueira; com surdez ou perdas auditivas graves; com
paralisia cerebral; com deficincia intelectual e de
desenvolvimento, etc.;
ambiental aqui se incluem situaes em que os
ambientes onde as crianas vivem no apresentam
condies favorveis ao seu crescimento,
desenvolvimento e aprendizagem;
mista quando se verifica uma conjugao de
fatores de natureza biolgica e ambiental.
As dificuldades manifestadas pelas crianas podem
ser de carter temporrio ou permanente, podendo
verificar-se durante grande parte do seu percurso
escolar. As necessidades de carter permanente
decorrem, frequentemente, de situaes de deficincia,
as quais podem causar limitaes graves ao nvel da
realizao de atividades e da participao num ou mais
domnios da vida: mobilidade e autonomia, comunicao
e aprendizagem ou relacionamento interpessoal
e participao social.
Para apoiar as necessidades educativas da maioria
destas crianas, por vezes, so precisos recursos
e meios adicionais. Porm, tal como as crianas
com desenvolvimento tpico e sem dificuldades na
aprendizagem, as que apresentam NEE frequentam
estabelecimentos de educao e ensino regulares, pois
em Portugal, desde os anos 90 do sculo XX que as
polticas educativas desenvolvidas apontam para defesa

21

de uma escola que assegure o acesso, a participao

e o sucesso de todos. Nessa medida, a educao de
crianas que apresentam dificuldades de aprendizagem
ou deficincias que condicionam o seu desenvolvimento e
participao tem vindo a realizar-se em estabelecimentos
de educao e ensino ditos regulares, sendo da
responsabilidade da famlia a escolha da escola que
melhor responda s necessidades da criana, tendo em
conta os recursos e meios de que dispe.
No nosso pas existem dois tipos de servio para apoiar
estas crianas e suas famlias. No caso das crianas dos
zero aos seis anos de idade existe, o Sistema Nacional
de Interveno Precoce na Infncia (Decreto Lei N
281/2009); para as crianas com NEE que frequentam a
educao pr-escolar ou os ensinos bsico e secundrio
h o apoio da Educao Especial (Decreto-Lei 3/2008).
As crianas com deficincia em idade escolar podem
frequentar escolas onde existam recursos humanos
e materiais especializados, ou seja, em escolas que
dispem de equipas multidisciplinares (professores de
educao especial, psiclogos, terapeutas da fala, entre
outros) e/ou onde foram criadas respostas educativas
especficas. A ttulo de exemplo, so de referir as
unidades de apoio multideficincia, as unidades de
ensino estruturado para apoio na educao de crianas
com autismo e, por ltimo, as escolas especializadas no
atendimento de crianas surdas.
atravs de uma articulao e cooperao constantes
entre o docente da sala de aula, o docente de educao
especial, os tcnicos e os pais, que possvel pensar
e implementar programas educativos que promovam
a aprendizagem, a autonomia e a participao efetiva
das crianas em situao de dificuldade nos diferentes
contextos.
Exigindo que o ato pedaggico seja sinnimo de
aprendizagem, de autonomia e de integrao de todas
as crianas, a incluso escolar constitui-se assim como
um grande desafio para o docente, uma vez que pode
pr em causa crenas, atitudes e saberes de natureza
pessoal e profissional, e envolver mudanas no seu
quotidiano enquanto docente. Partilhar experincias,
dvidas e saberes com colegas, numa cultura de
colaborao e de pesquisa constantes, so ferramentas
fundamentais do docente nesta escola atual que
se pretende inclusiva; por sua vez, a articulao e
colaborao com as famlias reveste-se de particular
significado quando se procura a sua efetiva participao
no processo educativo, facilitando-se assim o bem-estar
e o desenvolvimento da criana no contexto escolar
e familiar.

22

Educao em Loures

MusicArte

Transportes Escolares

Msica na escola

Mais de
2.900 alunos
abrangidos

O MusicArte pretende estimular os sentidos

das crianas com necessidades educativas
especiais, atravs da msica e do contacto com os
instrumentos.
Promovido pela Cmara de Loures, o MusicArte um
projeto dinamizado pelos monitores do Conservatrio
dArtes de Loures (CAL), em sesses quinzenais, que
decorrem nas 23 Unidades de Ensino Estruturado
e Unidades de Apoio a Alunos com Multideficincia
existentes nas escolas bsicas do concelho.
O projeto abrange 121 alunos do concelho de Loures.

Hidroterapia

Boa-prtica
promove a
incluso de
crianas especiais
A Cmara Municipal de Loures encontra-se a
desenvolver um projeto de hidroterapia para crianas
e jovens com deficincia, possibilitando-lhes o acesso
s piscinas municipais. Uma atividade de sucesso que
no para de crescer. Nadar, mergulhar e brincar na
gua enchem de sorrisos as crianas e jovens que
frequentam as sesses de hidroterapia realizadas
nas piscinas das GesLoures.
ali, dentro de gua, que as terapeutas conseguem
o que fora dela tantas vezes difcil de conseguir com
crianas especiais. Este projeto abrange 291 crianas
e jovens,
executado em parceria com a GesLoures que
garante os terapeutas e as piscinas municipais
e ainda com as associaes humanitrias de
bombeiros, que asseguram o transporte dos alunos e
assistentes operacionais acompanhantes no trajeto
escola-piscina, representando um investimento anual
a rondar os 167 mil euros, suportado na totalidade
pelo Municpio.

Com o objetivo de evitar situaes de isolamento dos

alunos do concelho de Loures e o abandono escolar, o
Municpio tem desenvolvido uma importante poltica de
Transportes Escolares.
A Lei Geral preconiza o apoio em transportes
escolares, fundamentalmente aos alunos do ensino
bsico e secundrio que residam a mais de trs ou
quatro quilmetros dos estabelecimentos de ensino,
respetivamente sem ou com refeitrio. Para os alunos
sujeitos escolaridade obrigatria e do ensino bsico, o
transporte escolar gratuito, e para os estudantes do
ensino secundrio comparticipado pelos interessados.
Se por um lado, a Autarquia atua de acordo com a
legislao em vigor, por outro tem de encetar esforos
por iniciativa prpria de modo a combater alguns vazios
legislativos que se fazem sentir. o caso dos alunos
com deficincia, a quem assegurado o transporte
pela Autarquia. Diariamente so transportados alunos
em viaturas adaptadas e com assistentes operacionais
encarregues da vigilncia. Ao todo, no ano letivo de
2015/2016, contando com circuitos especiais, percursos
de mobilidade condicionada, currculos alternativos,
autocarros adaptados entre outros servios de
transporte escolar, foram apoiados 2.921 alunos.

Educao em Loures

23

O PAPEL DAS
ASSOCIAES
DE PAIS
Associao de Pais e Encarregados de Educao
da Escola Bsica do Bairro Covina Santa Iria de Azia

As Associaes de Pais e Encarregados de Educao,

enquanto membros da comunidade educativa,
contribuem para o bem-estar das crianas, o bom
funcionamento da Escola e a to importante relao de
proximidade com os Pais e Encarregados de Educao.
Vivemos numa poca em que tudo acontece muito
depressa. A sociedade est cada vez mais organizada
volta do trabalho, ao invs da famlia ou dos afetos em
geral e cada vez temos menos tempo para estarmos com
os outros e partilharmos experincias.
Este um problema particularmente inquietante para a
vida familiar atual.
O movimento associativo permite que as famlias
ganhem maior conscincia da sua importncia na escola
e do impacte real do seu contributo no sucesso educativo
dos seus filhos.H experincia e conhecimento no grupo
de pais que podem e devem serteis comunidade
educativa de uma forma preponderante e ativa, uma
vez que existem no seu seio profissionais de reas to
diversas e com experincias to distintas que vo da
construo civil at investigao acadmica.
As associaes de pais so um exemplo de
associativismo e voluntarismo genuno,contudoso,
em simultneo, umreal e necessrio prestadorde
serviosque vai aoencontro dos desafiosque os pais
voencontrandopara conseguir conciliar asuavida
profissional com a familiar.Este novo desafio das
associaes de pais tem ointuito decooperar
damelhor forma e tentar responderassertivamente
s necessidades dos pais e das crianas.Exemplo
disso a Componente de Apoio Famlia (CAF); Apoio
s Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC);
Condies educativas, de segurana e alimentao

nas escolas; Projetos de ao social; Modalidades e

atividades desportivas, entre outras.
Alm de ser um dever cvico, a participao ativa dos
pais em estruturas da escola (associao de pais,
conselho pedaggico, conselho-geral), este movimento
permite que as famlias ganhem maior conscincia da
sua relevncia na escola e que essa importncia tem
um papel ativo no sucesso educativo das crianas e
desenvolvimento das escolas.
Da remediao negociao, as associaes de
pais j fazem de tudo nas escolas. O movimento de
encarregados de educao est mais interventivo, mais
bem organizado, mas enfrenta tambm novos desafios.
Para isso tem vindo a assumir como misso:
Contribuir de forma construtiva para o bom
funcionamento da Escola, privilegiando o bem-estar
e o desenvolvimento salutar das crianas.
Promover a comunicao e o espao de encontro entre
Pais, dinamizando a partilha de saberes e vivncias
relevantes para a aprendizagem no seio da famlia.
Desenvolver uma parceria aberta e colaborante entre
a Escola e as famlias, fomentando e articulando com
todos os agentes da comunidade escolar;
Ter uma participao ativa e solidria com toda
a nossa comunidade escolar e as suas famlias.
A educao no deve ser encarada como uma despesa,
e sim um investimento com retorno garantido. Educar
crescer, e crescer viver. O lema das associaes de pais
e ser sempre apoiar, proteger, participar ativamente,
colaborar e dinamizar a educao, o crescimento
e a evoluo das crianas. Todo o nosso trabalho,
desempenho e empenho para eles e por eles.

24

Educao em Loures

CONSELHO PORTUGUS PARA OS REFUGIADOS

ESPAO A CRIANA

O espao A Criana est integrado no Conselho

Portugus para os Refugiados (CPR), Organizao No
Governamental para o Desenvolvimento (ONGD) que apoia
os requerentes de asilo e refugiados em todas as fases
do procedimento de asilo, acolhimento e integrao na
sociedade portuguesa.
Tem tambm como misso sensibilizar a sociedade
de acolhimento para a problemtica dos refugiados,
promovendo aes de formao, seminrios e congressos
internacionais sobre direito de asilo e refugiados.
A quem se destina
A funcionar na Bobadela, concelho de Loures, destina-se a
todas as crianas com idades compreendidas entre
os quatro meses e o ingresso no Ensino Bsico. A creche
destinada a crianas desde os quatro meses de idade e at
ao seu ingresso no Ensino Pr-Escolar.
O espao A Criana satisfaz as necessidades de bem-estar
e de desenvolvimento integral, num clima de segurana
afetiva e fsica.
J a Educao Pr-escolar/Jardim de Infncia, favorece
a formao e o desenvolvimento equilibrado da criana,

tendo em vista a sua integrao na sociedade como ser

autnomo e solidrio e destina-se s crianas com idades
compreendidas entre os 3 anos de idade e o ingresso no
Ensino Bsico. Para as crianas que ainda esto em casa
se adaptarem progressivamente ao jardim de infncia
disponibilizado o servio designado por Uma manh
na escola, no qual as crianas entre os 18 e os 36 meses
passam entre uma e cinco manhs por semana no espao
A Criana. Essa manh decorre a socializar, impulsionar
(desenvolver) a autonomia, brincar, desenhar, fazer jogos
ou construes, ouvir histrias e desenvolver uma atividade
especfica. As atividades que se enquadram no mbito
de Mais Descobertas so dirigidas s crianas que no
frequentam as valncias de creche e jardim de infncia,
mas que querem desenvolver aquela atividade especfica.
Iniciam-se sempre durante a semana, na parte da tarde,
regra geral a partir das 17h30 ou ao sbado de manh, e
abrangem as mais diversificadas reas de interesse.
O espao A Criana realiza ainda outras atividades
pontuais, como animao, festas, atividades ao ar livre e
de frias; atividades de convvio intergeracional e com a
comunidade em geral.

Educao em Loures

25

ESTAMOS A
PREPARAR UM
FUTURO QUE J
COMEOU
Pedro Calado

Alto-Comissrio para as Migraes

De acordo com a Organizao das Naes Unidas,

existem hoje mais de 230 milhes de migrantes pelo
Mundo.
Se esses migrantes correspondessem a uma Nao,
seriam j o 5 pas mais populoso do Mundo, logo a
seguir China, ndia, Estados Unidos da Amrica e
Indonsia. Esta uma realidade que seguramente se
acentuar nas prximas dcadas. Vivemos um tempo
de migraes sem antecedentes.
O reflexo dessa crescente diversidade j se faz sentir
nas nossas escolas. O peso crescente dos alunos de
origem imigrante em Portugal encontra evidncia
nos cerca de 4% dos alunos de origem estrangeira
no Ensino Bsico e Secundrio. Mas a esses h que
somar os mais de 300.000 que, por via da atribuio
da nacionalidade portuguesa, tendo deixado de ser
registados estatisticamente como estrangeiros, so hoje
novos cidados portugueses.
Se somarmos a isto o facto de, em 2014, 10% dos
nascimentos terem ocorrido com mes estrangeiras (20%
na regio de Lisboa), percebemos como na confluncia
destes trs fatores, entre outros, o desafio para a

Educao da maior relevncia. Precisamos de educar

para um futuro em que a diversidade, a capacidade
de trabalharmos em diferentes contextos e com
pessoas diferentes, se nos afigura da maior pertinncia.
Precisamos de educar num ambiente de sala de aula
mais diverso, mais heterogneo e mais global.
Estamos a falar de preparar as nossas escolas e
crianas com uma ferramenta muito importante para
o sculo XXI: a ferramenta da literacia intercultural.
Mas uma educao intercultural no se centra apenas
em imigrantes ou em minorias, nacionais ou religiosas.
uma forma de desenvolver em toda uma sociedade
a sua matriz de humanidade na sua diversidade,
preparando todos os cidados para uma convivncia
pacfica, respeitadora e inovadora na procura de maior
desenvolvimento social e econmico de todos e para
todos, escala local, nacional e global.
O que estaremos a tratar nesta revista da maior
relevncia.
Por isso, gostaria de felicitar a Cmara Municipal
de Loures por este novo desafio.
Estamos a preparar um futuro que j comeou.

26

Educao em Loures

EDUCAO
AO LONGO
DA VIDA
A educao ao longo da vida a expresso recente de
uma preocupao antiga. De facto, se nos determos
na histria do mundo, mais concretamente no perodo
clssico da Grcia Antiga, recuperamos os fundadores
do pensamento ocidental, cujo legado, nesta e noutras
matrias, se mantm atual.
No mtodo de Scrates apreende-se a conscincia do
Homem (Conhece-te a ti mesmo), a arte de questionar
(S sei que nada sei), e o ensino/transmisso de
conhecimento de modo abnegado. O seu discpulo
Plato dizia que a educao o primeiro dos mais belos
privilgios. E se sucede a este privilgio se desviar de sua
natureza e que seja possvel retific-lo, eis a o que cada

um deve sempre fazer no decorrer de sua vida segundo

a sua possibilidade, e corroborou esta afirmao com a
fundao da Academia em Atenas, a primeira instituio
de educao superior do mundo ocidental. Por sua vez,
o pupilo Aristteles, de entre os mltiplos contributos
prestados ao desenvolvimento das cincias, das artes
e do pensamento, criou tambm o Liceu, e desde este
que a educao tem sido entendida como permanente,
integral, e que se d ao longo de toda a vida.
Este um princpio bsico da pedagogia e existe
praticamente em todas as culturas. Como diz Paulo
Freire, no possvel ser gente seno por meio de
prticas educativas. Esse processo de formao perdura
ao longo da vida toda, o homem no para de educarse, sua formao permanente e se funda na dialtica
entre teoria e prtica. Aprende-se ao longo de toda a
vida, pois o homem um ser inacabado, incompleto. Por
isso, precisa se conhecer melhor, conhecer os outros e a
natureza, procurando sempre ser melhor, agir e refletir
sobre o que faz. assim que avana, coletivamente,
construindo a prpria humanidade. Assim passa de
uma conscincia primeira, mgica, do mundo, para uma
conscincia refletida, cientfica, crtica, do mundo.
J no sculo XX, a educao v reconhecido o estatuto de
direito humano fundamental e essencial para o exerccio

Educao em Loures

de todos os demais direitos. Neste contexto, uma das

principais responsabilidades da UNESCO nica agncia
da Organizao das Naes Unidas com um mandato
para cobrir todos os aspetos da educao defender o
direito de cada criana, jovem e adulto, a uma educao
de qualidade ao longo da vida, independentemente da
definio: formal, no formal ou informal.
A UNESCO, a par da sociedade civil e do ICAE
(Associao Internacional de Educao de Adultos),
vincula-se assim ao modelo humanitrio da
Aprendizagem ao Longo da Vida, enquanto reforo
da democracia e da proteo social, valorizando a
educao pela cidadania, opondo-se ao modelo
do capital humano, sustentado por entidades como
Unio Europeia, OCDE e Banco Mundial, que considera
a Aprendizagem ao Longo da Vida como uma
estratgia para acelerar o crescimento econmico e a
competitividade.
Do ponto de vista do modelo humanitrio, a Educao
ao Longo da Vida valoriza exatamente o tema da vida
como pilar da educao.
Esta entendida no como um processo formal,
burocrtico, mas ligado essencialmente vida
quotidiana, ao trabalho, cultura, cidadania.
No um processo ligado apenas s Secretarias de
Educao e estabelecimentos de ensino formal, mas aos
movimentos sociais, populares, sindicais, s ONG, etc.,
reafirmando a educao, a aprendizagem como uma
necessidade vital para todos e todas, um processo que
dura a vida inteira.
Em Loures, foi iniciativa municipal operacionalizar este
processo, passando da teoria prtica atravs da
criao, em 2006, da Academia dos Saberes, designao
que uma clara aluso e homenagem s origens.
Mais de que uma resposta aos modelos tradicionais
de reunio e convvio destinados populao
adulta, a Academia proporciona locais de partilha de
conhecimentos e vivncias aos residentes do concelho,
onde as relaes interpessoais e sociais entre as vrias
geraes so incentivadas.
A Academia dos Saberes tem como objetivos de ao:
o ensino de temticas como histria, cincias,
artes, tradies, novas tecnologias, entre outras,
proporcionando e enriquecimento cultural e social;
o fomento da participao cvica e o voluntariado na
comunidade; a melhoria da qualidade de vida, da sade
e do bem-estar social da populao adulta, procurando
minimizar os fatores de isolamento e excluso social.
Este um dos projetos que o Municpio de Loures
prossegue tendo como desgnio a Educao ao Longo
da Vida. Pela educao.

27

Academia dos Saberes

Aprender em
qualquer idade
A Academia dos Saberes Universidade Snior de Loures
tem vindo a concretizar os objetivos a que se props:
melhorar a qualidade de vida dos seniores e da formao
ao longo da vida.
A ideia desenvolver o convvio salutar entre os mais
velhos, combater a excluso social, proporcionando-lhes a
possibilidade de aprenderem ou, at mesmo,
de ensinarem.
Desde a sua abertura a Universidade Snior de Loures
tem conhecido um crescimento extraordinrio em nmero
de alunos, professores e disciplinas, sendo j uma das
maiores do pas. Este projeto, que est no centro da
interveno municipal na rea dos servios prestados
populao do concelho com mais de 50 anos de idade,
comeou com 136 alunos no ano letivo de 2006/2007
e fechou o ano letivo 2015/2016 com 1.067 alunos.
A estes, juntam-se 87 professores e mais de uma centena
de disciplinas. No universo das matrias aqui lecionadas
esto o ingls, o russo, a informtica, a histria local, o
reiki, o tai-chi, a cidadania, a economia, arraiolos,
a ginstica, o cavaquinho ou as artes decorativas, entre
muitas outras.
As inscries para o novo ano letivo ocorrero entre
19 e 23 de setembro, em ambos os polos: em Loures,
na antiga escola primria N 1, e, em Sacavm, no lote
20 da urbanizao Quinta do Patrimnio, prevendo-se
a abertura do ano letivo no incio de outubro.

28

Educao em Loures

ROBOTS, CARACIS E OUTRAS COISAS COMUNS

UM OLHAR SOBRE
EDUCAO E CINCIA
Cristina Loureiro
Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico de Lisboa

H uns dias li um anncio sobre o robot Mindstorm NXT,

da Lego. Era um anncio muito bem feito que destacava a
possibilidade de aprender de forma divertida e motivadora
com este brinquedo. Afirmava tambm que a construo
e utilizao do robot proporcionava o desenvolvimento
do pensamento matemtico e era ideal para desenvolver
competncias sociais e de comunicao interagindo em
grupo. E ia mais longe, destacando a realizao de vrios
tipos de comportamento em espao real, podendo ser
adaptado a qualquer situao ou pessoa. Dizia ainda como
este objeto poderia levar realizao de experincias e
simulaes por parte dos jovens, sendo um recurso muito
apropriado para a aprendizagem de vrias disciplinas.
Quase sem me aperceber, comecei a recordar uma
experincia de uma corrida de caracis feita h alguns
anos numa escola com crianas do 1 ciclo. medida
que lia o anncio, as enormes diferenas entre caracis
e robots foram-se esbatendo. Procurar e recolher os
caracis. Organizar a corrida. Formular hipteses: Sero os
maiores a vencer, ou os mais pequenos? Qual ser tempo
da corrida? Haver alguma relao entre o tamanho do

caracol e sua velocidade? Recolher dados. Fazer novas

experincias e confirmar resultados.
O que h de comum entre fazer experincias com robots
ou com caracis? Ambas podem ajudar a desenvolver
o esprito cientfico. Dito de outra maneira, curiosidade,
capacidade de observao e de organizao, persistncia,
saber defender uma posio explicando as razes, saber
ouvir os outros e questionar o que eles dizem, saber
trabalhar em equipa com outros.
Avanando neste tipo de comparaes a propsito de
coisas simples, o que pode haver de comum entre flores,
jantes de automveis e logtipos? S um olhar matemtico
permite ligar estes objetos e descobrir aspetos comuns
entre eles. Esse olhar est carregado de simetria, todos
estes objetos podem ser rosceas, isto , figuras com
simetria de rotao. Recolher imagens de flores, jantes e
logtipos, abstrair de alguns aspetos e classific-las de
maneiras diversas, caracterizar cada classificao, criar
novos elementos para as categorias criadas, so atividades
matemticas por excelncia acessveis s crianas desde
muito pequenas e fundamentais no desenvolvimento de

Educao em Loures

atitudes cientficas. Para alm da multiplicidade de imagens

que possvel encontrar nossa volta para fazer este
trabalho, existem acessveis recursos tecnolgicos que
permitem criar uma fbrica inesgotvel de rosceas.
Cincia no s cincias naturais e matemtica. Recolher
dados sobre as famlias em geraes diferentes, comparar
a distribuio do nmero de filhos por famlia ao longo de
vrias geraes, procurando compreender a evoluo
destes nmeros para interpretar a evoluo social,
tambm cincia. As cincias sociais oferecem inmeras
situaes acessveis explorao por crianas e jovens
que contribuem para desenvolver um esprito cientfico e,
consequentemente, uma cidadania informada e ativa.
A curiosidade, que se revela no querer conhecer, querer
saber, querer compreender. A tendncia para observar,
para dar ateno ao que se passa nossa volta, para
caraterizar, organizar e classificar. O hbito de procurar
padres, analogias, regularidades. A tendncia para
procurar obter descries quantitativas dos fenmenos
cientficos, sejam eles naturais ou sociais. A valorizao
do uso da intuio e o gosto pela imaginao. A valorizao
do uso da razo para compreender e interpretar o universo,
muitas vezes contra a evidncia dos sentidos.
A tendncia para apreciar criticamente fenmenos,
situaes, informaes, documentos, recorrendo a
instrumentos e conhecimentos cientficos. A aptido para
defender as suas ideias e argumentar, mas tambm para
aceitar as ideias dos outros e as tornar suas.
A capacidade de distinguir entre opinio e conhecimento
cientfico. A valorizao do rigor e o apreo pela qualidade.
A aptido para trabalhar em grupo, para saber usar os
dados recolhidos por outros, para saber colocar os dados
recolhidos por si disposio de outros, para saber articular
as ideias de outros com as suas prprias ideias, em suma,
a valorizao e o respeito por atitudes cooperativas.
O respeito e a tolerncia.
O esforo, a persistncia e a dedicao. So caratersticas
da formao de um esprito cientfico. Nem todas as
crianas viro a ser cientistas. Mas o objetivo da educao
desenvolver em todos capacidades e atitudes prprias
da ao cientfica. Por isso, a cincia na escola para todos.
Proporcionar experincias realmente marcantes que, para
alm de desenvolver um leque alargado de capacidades,
faam as crianas e jovens viverem momentos
inesquecveis, que os levem a sentir que realmente
descobriram alguma coisa, fundamental. Algumas
dcadas atrs era esperado que todos realizassem na
escola experincias como a corrida de caracis.
Hoje, espera-se que se continuem a realizar estas
experincias e outras que envolvem robots e tecnologias.
Todas so necessrias.

29

Matemtica, fsica e qumica

Desafios
de Engenharia
A realizao do concurso Desafios de Engenharia tem
promovido o envolvimento da comunidade escolar do
concelho. Esta iniciativa surge no mbito do protocolo
assinado entre a Cmara Municipal de Loures e o
Instituto Superior Tcnico (IST), a propsito do polo de
Loures, que integra o Campus Tecnolgico e Nuclear
e a Quinta dos Remdios. O objetivo dosDesafios da
Engenharia fomentar o interesse pela matemtica, fsica
e qumica, atravs de desafios em grupo. Esta atividade
envolve agrupamentos de escolas, alunos e professores,
permitindo-lhes realizar experincias na rea da cincia e
fomentando o esprito de trabalho executado em equipa.
Em 2015, o formato piloto deste concurso foi desenvolvido
com alunos da EB1/JI da Bobadela, entre cerca de 80,
tendo sido considerado um xito.Em 2016, a segunda
edio desta atividade envolveu nove agrupamentos,
11 escolas, 42 alunos e 13 professores.

30

Educao em Loures

A (ENORME)
IMPORTNCIA DA
ESCOLA PBLICA
Mrio Nogueira
Secretrio-Geral da FENPROF

A Escola Pblica formou a gerao mais qualificada de

portugueses, boa parte da qual tem sido desperdiada
por polticas que a tm jogado borda fora.
A democratizao da Educao foi obra da Escola
Pblica, constituindo esta um dos baluartes da igualdade
de oportunidades no acesso e sucesso educativo.
A Escola Pblica deu resposta a sucessivos alargamentos
da escolaridade obrigatria, acolhe 87% das crianas
e jovens com necessidades educativas especiais e resistiu
a inmeros atentados, o ltimo dos quais constava no
chamado guio para a reforma do Estado, da autoria do
governo de Pedro Passos Coelho.
Na sua grande maioria, so de escolas pblicas os alunos
distinguidos com prmios internacionais e, segundo
estudo desenvolvido pela Universidade do Porto, os que
delas provm tm ndices mais elevados de sucesso no
ensino superior.
Face s evidncias, infere-se que s inconfessveis
interesses tm movido campanhas destinadas a denegrir
a qualidade da Escola Pblica e dos seus profissionais.
Todos sabemos quo fortes so os lobbies que suportam
tais interesses.
Reivindicando o dinheiro pblico e exigindo ser
considerado promotor de servio pblico, ultimamente,
o setor privado tem deitado as unhas ainda mais de fora.
De entre os vrios argumentos que apresenta, destaca
que s o financiamento pblico dos colgios abrir
as suas portas aos mais pobres. Como bvio, no
interessa aos operadores privados encher os colgios
com pobres, deles afastando a sua clientela habitual.

Porm, a meia-dzia de pobres que toleram

fundamental para reclamarem dinheiros pblicos que,
fundamentalmente, se destinam a financiar os filhos
de famlia.
Quanto aos outros noventa e muitos por cento de
pobres, desses se encarregaria uma escola pblica de
menor qualidade, entregue tutela dos municpios, ao
financiamento comunitrio e destinada a ensinar, q.b., a
ler, escrever, contar e a treinar algumas capacidades que
daro entrada num mercado de trabalho de baixo valor.
Defender a Escola Pblica no se esgota na reclamao
de no duplicao da despesa pblica, sustentando
os colgios. So necessrios investimentos na escola
pblica e polticas que a valorizem. O governo atual
manteve-se firme perante a presso dos privados, mas
se o Oramento do Estado para 2017 no inverter o ciclo
de corte em que, h anos, mergulhou a Escola Pblica,
perder a credibilidade que possa ter obtido com a
firmeza que teve e o discurso que repetiu.
Tm alegado os inimigos da Escola Pblica de qualidade
que nem todos os jovens podem almejar a ser doutores
e que o pas tambm precisa de outros trabalhadores,
profissionais de muitas outras artes. Isso verdade, mas
falta acrescentar que s uma Escola Pblica de elevada
qualidade permitir que, nas cadeiras dos que sero
doutores, todos se possam sentar e no apenas os filhos
de quem nelas sempre se sentou. nisso que a Escola
Pblica faz a diferena, da a sua (enorme) importncia.
Todavia, necessrio ir alm da proclamao de boas
intenes.

Educao em Loures

Projetos escolares

MostrArte
Realiza-se uma vez por ano e mais no do que a grande
mostra de projetos escolares dos agentes educativos
do concelho de Loures, evento que permite divulgar e
reconhecer o trabalho desenvolvido nas escolas.
Para o presidente da Cmara de Loures, Bernardino
Soares, muito importante dar a conhecer o trabalho da

31

comunidade educativa e o que de bom anda a ser feito

pelas escolas do concelho, pois este tipo de eventos
ajuda as crianas a crescerem melhor e a serem, no
futuro, adultos com mais vontade de participar na vida
do concelho.
Nesta mostra, possvel visitar e conhecer os projetos
escolares de cada agrupamento, escola no agrupada
e instituio particular de solidariedade social, bem
como experimentar atelis de msica, dana, cincia,
ambiente e jogos.
A MostrArte conta ainda com exposies sobre os
projetos socioeducativos desenvolvidos pelo Municpio
de Loures, com destaque para a poltica municipal
para a Educao, que pretende promover a garantia
de acesso a uma Educao de qualidade a toda a
populao.
De realar a participao dos agrupamentos, das
associaes de pais e das instituies particulares de
solidariedade social na realizao da MostrArte,
afirmando a enorme importncia da escola pblica
no desenvolvimento do concelho. No encerramento
do MostrArte foram distribudos prmios e
homenageados os projetos scio-educativos de cada
agrupamento e escola no agrupada, IPSS e IPTRANS,
que fortemente contriburam para o sucesso educativo
dos alunos.

32

Educao em Loures

IPTrans

APOSTA NO FUTURO
O IPTrans assume-se como uma instituio de
interesse pblico focada na qualificao dos jovens do
concelho, em particular para o setor dos transportes e
logstica. Criado em 1993, tem procurado responder s
necessidades sociais e econmicas, oferecendo cursos
de dupla certificao: escolar e profissional.
As escolas profissionais oferecem aos alunos um
conjunto de oportunidades, preparando-os e
consciencializando-os para a importncia da atividade
laboral, permitindo-lhes adquirir experincias, aplicar
conhecimentos, desenvolver relaes interpessoais e
compreender as normas e os valores das organizaes.
No IPTrans, os jovens tm sua disposio mais de
uma dezena de cursos, que lhes do a oportunidade
de iniciarem uma carreira profissional logo aps a sua
concluso. Entre as novidades est o curso profissional
de Tcnico de Trfego (areo) de Assistncia em Escala,
criado no final de 2015. Este curso permite prestar
assistncia aos passageiros nas atividades de embarque
e desembarque, assistncias especiais, acolhimento,
check-in, tratamento de irregularidades operacionais
de bagagem, vendas e reservas de bilhetes, garantindo
as atividades de rotao das aeronaves e as tarefas
inerentes ao tratamento documental, faturao,
armazenagem e irregularidades de carga e correio.
A suscitar o forte interesse das empresas do setor,
estas j manifestaram disponibilidade para o
acolhimento de 26 estagirios, estando o IPTrans

convicto de que a procura empresarial ir ser muito

superior oferta disponibilizada. Tambm o curso de
Tcnico de Logstica est a merecer boa recetividade por
parte dos candidatos. Trata-se de uma qualificao de
grande importncia para as empresas do setor logstico,
j que o tcnico de logstica assegura o adequado
funcionamento das atividades destas empresas,
contribuindo para a otimizao dos fluxos de informao,
servios, matrias-primas, bem como produtos
acabados, tendo em conta as normas de qualidade,
higiene, segurana e ambiente no trabalho.
Diversificao da oferta
Paralelamente, o IPTrans tambm vem oferecendo
qualificao na rea social (Apoio Infncia),
na informtica e novas tecnologias (Gesto e
Programao de Sistemas Informticos) e no turismo.
Para o futuro, a escola profissional quer apostar em
cursos de motorista e de mecnico de pesados, sendo
que, tanto para um como para outro, haver que
avanar primeiro com a criao do perfil profissional e
do programa do curso.
O IPTrans tem tambm um Centro para a Qualificao
e Ensino Profissional que visa o reconhecimento,
validao e certificao de competncias escolares
(9 e 12 anos) dos adultos. Um servio que tem
funcionado com grandes condicionalismos, devido
ausncia de financiamento pblico.

Construo da nova

Escola Bsica
de Camarate
Valor da obra
2.079.000.00
Data de concluso
1 semestre 2017

www.cm-loures.pt

facebook.com/MunicipiodeLoures