Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
CAPITULO I
1. ANTECEDENTES PREVIOS AL PLANTEAMIENTO
1.1. NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO
El centro educativo La Tomilla esta situado en el distrito de Cayma
en la calle Cesar Vallejo con la avenida principal S/N tenemos como
referencia el mercado la Tomilla y la piscina olmpica. Las viviendas
de la zona estn construidas de material noble y cuentan con todos
los servicios bsicos lo que hace posible el buen desarrollo de las
actividades. Tiene variedad de recursos como el municipio, mercados,
Instituciones Educativas Iniciales, Primarias, Secundarias, una
biblioteca municipal, centros de salud, variedad de Medios de
transporte y diversidad de tiendas comerciales, as como un Internet
que permite a sus pobladores estar actualizados y utilizar nuevas
tecnologas satisfaciendo sus necesidades de comunicacin e
informacin.
CAPITULO II
2. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN
2.1. PRESENTACIN DEL PROBLEMA
2.1.1. Planteamiento:
Uno de los problemas actuales observados durante el
transcurso de nuestras prcticas pre-profesionales en el Nivel
de Educacin Inicial en el aula de 4 aos es la dificultad de los
nios y nias porque no poseen capacidades de un buen
desarrollo de la pre-escritura por lo tanto no tienen conciencia
del desarrollo de la escritura.
Los motivos que podemos encontrar de esta diferencia se
debe a varios factores; la falta de inters por parte de los
nios,
una
inadecuada
aplicacin
enseanza-aprendizaje y metodologa.
de
estrategias
de
el
desarrollo
del
Plan
de
Accin
Aplicar
el
plan
de
accin
denominado
ldicas
para
mejorar
la
pre-
CAPITULO III
3. MARCO TEORICO CONCEPTUAL
3.1. FUNDAMENTACIN
El rea de Comunicacin Integral tiene como meta el desarrollo de las
competencias comunicativas y lingsticas de los nios y nias.
Contribuye al desarrollo de capacidades cognitivas, afectivas, sociales
y meta cognitivas mediante el uso del lenguaje verbal, corporal,
gestual, visual, plstico, dramtico y musical.
Los nios y las nias pueden usar estos lenguajes de manera
independiente como cambien relacionndolos, combinndolos y
complementndolos entre si.
Estos lenguajes son aprendidos de modo progresivo y utilizados de
manera intencional para interactuar con los seres que lo rodean ya
que la comunicacin es una necesidad fundamental del ser humano.
Los nios y las nias necesitan saber comunicarse en los mltiples
mbitos en los que interactan: Su entorno familiar, instituciones
educativas, reas de juego individual y colectivo, proyectos grupales
en el aula, trabajos cooperativos. Estas situaciones exigen una
necesitamos
comprender
lo
que
el
juego
2.
3.
4.
5.
Juego exploratorio:
El juego exploratorio del nio se alimenta de la
variedad de sus experiencias. Se puede, pues,
estimular el juego exploratorio del nio llenando su
mundo de objetos y acontecimientos diferentes:
3.3.3.2.
Juegos de escondite.
Juego vigoroso:
Nos referimos a las actividades que requieren mucha
energa: trepar, saltar, jugar a la pelota, etc.:
"Lucha libre".
A caballo
3.3.3.3.
Juegos de habilidad:
Se trata de actividades que requieren la utilizacin
hbil y controlada de manos y ojos:
Juegos de martillar, palillos de tambor, juegos de
argollas, ensartar, enhebrar, construccin con cubos,
dibujo, pintar con los dedos, recortar, doblar papel...
3.3.3.4.
Juego social:
Llamamos juego social lo que el nio hace cuando
juega con otros: columpio, soka-tira, carretilla de
mano, pelota voladora, juegos de pelota, carreras de
tres piernas, domin, dardos, juegos de persecucin,
carreras, juegos de salto, tejo...
3.3.3.5.
Juego de imaginacin:
En los juegos de imaginacin, el nio pone algo de su
propia cosecha. Imagina y se figura algo que no hay:
jugar a mam, a las muecas, tteres, disfraces,
juegos de simulacin, teatro y mmica, escenificar un
cuento, teatro de tteres.
3.3.3.6.
Juego de ingenio:
Se refiere a la resolucin de problemas: juegos de
emparejamiento
(domin
de
colores,
domin
tradicional,
parecer
desprovista
de
significado
3.4.2. Juego organizado.De los tres a los cuatro aos, con los diversos juegos motores
el nio logra un mayor dominio en la coordinacin viso-motora
y en el equilibrio.
a) Sensoriales.- desarrollan actitudes perceptivas de tipo
sensorial. En los primeros aos de vida infantil todo esta
condicionado por las sensaciones que recibe el nio.
b) Juegos motrices.- Desarrolla actividades motrices bsicas.
3.4.3. El Juego Social
El juego social pasa por 3 estados los cuales son:
a) Estado de Rechazo:
Para el nio solo existe su yo y su mundo los objetos estn
dadas entre los objetos y su individualidad la primera
actitud del nio frente a otro es en primera instancia de
desconcierto y luego de rechazo.
b) Estado de Aceptacin y Utilizacin:
El nio utiliza a sus amigos como sujetos que complazcan
sus caprichos e interese algunos educadores y psiclogos
como Gessell nos hablan que entre el primer y segundo
estado est al juego paralelo.
c) Estado de Cooperacin:
Es cuando realizan una actividad en comn el nio esta en
el umbral del juego en cooperacin esto sucede a partir de
5, 7, 8 aos progresivamente es decir, en la poca escolar.
En los juegos sociales hay dos elementos importantes, sin
los cuales el juego no podra existir.
La cooperacin, con divisin de trabajo.
han
ocupado
siclogos,
pedagogos,
filsofos
antroplogos,
ha abordado
desde
(deleuze)
,como un lugar que no es una cuestin de realidad siquica interna ni de
realidad exterior (winnicott), como algo sometido a un fin (dewey), como
un proceso libre ,separado, incierto, improductivo reglado y ficticio
(calloris), como accin o una actividad voluntaria , realizada en ciertos
limitantes fijado. Tiempo y lugar ( huizinga ). Desde otras perceptivas
para potenciar la logica y la racionalidad (piaget) o para reducir la
tensiones nacidas de la imposibilidad de realizar los deseos (freud).
La ludica es
y no
a la vida y de relacionarse
Capacidad de entender
problemas sistmicos
dinmicos.
de
memorizar.
Que es escribir?
Es la representacin en el papel la palabra que designa la
imagen de un objeto, representacin de los sonidos de la
palabra que tiene significado en relacin a un objeto o cosa
cuya imagen se tiene en mente y que ha sido construida a
travs de la interaccin con dicho objeto o cosa.
El garabato del nio tiene significado para l, lo escribe y lo
lee, los elementos son trazos, garabatos, no grafas, pero en
estos trazos pueden estar representados pensamientos,
deseos, temores, etc. Que el nio desea transmitir a los
dems.
Durante las actividades de aprestamiento los nios pueden
crear o inventar su propio sistema de comunicacin atreves de
dibujos o grficos que solo ellos comprenden y que les
permite comunicarse entre ellos ; teniendo en cuenta que la
escritura requiere de una adecuada coordinacin viso
motora ,viso manual debemos considerar todo tipo de
ejercitaciones del sistema motor del nio en lo relativo al
control nervioso muscular , del brazo y de la mano , llegando a
una coordinacin motora fina que implica una sincronizacin
de los movimientos.
3.5.2. Finalidad de la pre escritura:
Trazos bsicos:
Se consideran bsicos porque a partir de ellos se pueden
realizar las grafas o letras , silabas , palabras, nmeros ,
signos , etc.de nuestro alfabeto y de nuestro sistema de
numeracin .los trazos bsicos o gestos grficos que debe
realizar el nio como preparacin para la escritura parten del
anlisis de los movimientos que debe realizar al trazar una
letra , un signo o una serie de lneas rectas o curvas que le
permitirn llegar a un dominio total de la ejecucin de estos
gestos grficos ,estos tienen una gran importancia en este
proceso de pre escritura porque adems de favorecer el
desarrollo de la coordinacin motora fina propician y estimula
la creatividad del nio , as mismo orienta al nio en el sentido
de la direccin que debe tener en los trazos , de izquierda a
derecha , de arriba hacia abajo etc.
Las composiciones que se proponen como trazos bsicos son
las siguientes:
diagonal
(De arriba abajo y de abajo arriba).
Lneas curvas cerradas :
Medias curvas, hacia arriba o hacia abajo.
Composicin de lneas curvas y verticales u horizontales.
Composicin de curvas cerradas y verticales u
horizontales.
Composicin de medias curvas y lneas diagonales.
6aos:
hace
el
trpode
dinmico
con
movimientos
tambin
la
precisin,
coordinacin,
rapidez,
dentro de un contorno.
Realizar ejercicios que refuercen la presin pinza.
a. Usar la presin pinza para hacer torres con cubos
pequeos, para coger papeles coloreados, para
poner menestras en un tanto.
b. Jugar alas bolitas (canicas) empujando con ndice
pulgar.
c. Abrir ganchos de ropa.
d. Formar figuras o su nombre con bolitas de papel,
fideos, fsforos, etc. (utilizando la presin pinza).
CAPITULO IV
4. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
4.1. TIPO DE INVESTIGACIN ACCIN:
La presente investigacin nace del inters y preocupacin por
comprender y conocer e identificar con exactitud el nivel del logro de
las capacidades y actitudes en el rea de comunicacin integral.
Entonces por su finalidad la investigacin es aplicada por que
utilizamos el plan de Accin juegos ldicos para mejorar la preescritura, haciendo uso de estrategias e instrumentos que ayudaran
a encontrar soluciones relacionadas al desarrollo de las Capacidades
y Actitudes del rea de Comunicacin Integral. Por el tiempo de
ocurrencia de los hechos y el registro de la informacin es
considerado diacrnica por que se estudia los fenmenos en un
perodo largo para poder observar los cambios que se experimentan.
Por su amplitud es de nivel Micro por centrar el estudio en un sector
educativo.
cotidiana.
4.3. OPERACIONALIZACIN DEL SISTEMA DE VARIABLES
Variable
Variable independiente:
Indicadores
Plan de accin.
Juegos ldicos.
Variable dependiente:
Para mejorar el aprestamiento Estimulacin.
de la pre-escritura en el rea de Mejorar y aprestar
comunicacin integral
rea Comunicacin Integral
INSTRUMENTO
Lista de cotejo:
Esta
LISTA DE COTEJO
ficha
consta
de
10
personales,
identidad,
CAPITULO V
5. PLAN DE ACCIN
5.1. DENOMINACIN
Plan de AccinAplicacin de los juegos ldicos para mejorar el
aprestamiento de la pre- escritura en nios y nias de 4 aos de la
Institucin Educativa Publica del Nivel de Educacin Inicial La TomillaCayma UGEL Norte- Arequipa. 2008
5.2. DATOS INFORMATIVOS
Institucin Educativa del Nivel de Educacin Inicial: La Tomilla Cayma
UGEL
: Arequipa Norte
Nivel
: Educacin Inicial
Directora
Docente
: Guadalupe
Seccin
: A
Edad
: 4 Aos
Distrito
: Cayma
Direccin
5.3. FUNDAMENTACIN
El presente plan de accin denominado APLICACIN DE JUEGOS
LUDICOS PARA MEJORAR LA PRESCRITURA es importante
porque los nios y las nias deben de aprender los trazos bsicos,
mediante la aplicacin de actividades ldicas donde ellos aprenden de
una manera divertida, como jugando para iniciar el camino hacia la
pre- escritura y el uso de tcnicas o trazos bsicos., donde constituye
uno de los objetivos fundamentales de la educacin inicial porque es
la base para desarrollar cualquier aprendizajey porque su dominio
constituye una fuente de crecimiento cognitivo y personal
Es por eso que debemos realizar actividades ldicas que van a
permitir desarrollar en los nios sus habilidades y capacidades siendo
motivadoras, ya que todo aprendizaje se da en un contexto de
conocimiento
ya
existente,
sabiendo
conducir
sus
propios
Programacin
Ejecucin
Evaluacin
Objetivos
Actividades y
acciones
Recursos
- Dilogo
- Eleccin del tema.
y
- Libros
- Investigacin
el
- Lista
de
bibliogrfica.
de
cotejos
- Elaboracin
del
- Computad
plan de accin
ora
- Prueba de
- Aplicar
prueba
entrada.
inicial.
- Realiza
la
- Aplicar
las
ejecucin del
actividades
plan de accin
diseadas en el
desde
la
plan de accin.
aplicacin de
- Aplicacin
y - Mdulo
la prueba de
desarrollo de los
N1 Partes
inicio
mdulos
de
del cuerpo
aprendizaje
- N2
LaA
Familia
- Comprobar
facilidad
del
plan.
- Aplicacin de la - Prueba de
- Comprobar la
prueba
salida
hiptesis
planteada
- Disear
elaborar
plan
accin.
Evaluacin
Cronograma
Marieli Mena
Valdivia
Lizbeth Salcedo
Cupe
- Revisin
y
validacin de la
prueba inicial
- Tabulacin
y
anlisis de los
resultados de la
prueba
de
entrada.
- Tabulacin
y
anlisis de las
actividades
diseados
mediante una
lista de cotejos.
- Tabulacin
y
anlisis de los
resultados
obtenidos.
Responsables
Desde agosto
hasta la
ultima
semana de
noviembre
Marieli Mena
Valdivia
Lizbeth Salcedo
Cupe
Marieli Mena
Valdivia
Lizbeth Salcedo
Cupe
CAPITULO VI
6. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN
6.1. RESULTADOS DE LA PRUEBA DE ENTRADA
El centro educativo La Tomilla esta situado en el distrito de Cayma
en la calle Cesar Vallejo con la avenida principal S/N tenemos como
referencia el mercado la Tomilla y la piscina olmpica. Las viviendas
de la zona estn construidas de material noble y cuentan con todos
los servicios bsicos lo que hace posible el buen desarrollo de las
actividades. Tiene variedad de recursos como el municipio, mercados,
Instituciones Educativas Iniciales, Primarias, Secundarias, una
biblioteca municipal, centros de salud, variedad de Medios de
transporte y diversidad de tiendas comerciales, as como un Internet
que permite a sus pobladores estar actualizados y utilizar nuevas
tecnologas satisfaciendo sus necesidades de comunicacin e
informacin.
PRUEBA DE ENTRADA
ITEMS DE CONTEO
SI
NO
F
6
%
33.3
F
12
%
66.6
corresponde
2. Utilizando serpentina, corta y pega de acuerdo
10
55.5
44.6
a la figura
3. Razga con los dedos, siguiendo las lneas
22.2
14
77.7
38.8
11
61.1
de la flor
5. Adorna la ropa del payaso con diferentes
44.4
10
55.5
grafismos
6. Completa el dibujo del peine
7. Repasa por todas las lneas punteadas y
16
17
88.88
94.4
2
1
11.1
5.55
15
7
83.3
38.8
3
11
61.1
61.1
8
7
44.4
38.8
10
11
55.5
61.1
crayola
12. Utilizando la tcnica del collage rellena el
11.1
16
88.8
16
88.8
11.1
12
66.6
33.3
22.2
14
77.7
figura de la uva
INTERPRETACIN:
En el presente cuadro de un 100% de dicha prueba realizada a los nios y
nias de 4 aos de la Institucin Educativa Pblica La Tomilla. Cayma se
observa que el 33.3% pinta, recortan y pegan los tringulos donde
corresponden, mientras que el 66.6% que corresponden a 12 nios (as) no lo
hacen.
PREGUNTA N 2
INTERPRETACIN:
En el presente cuadro de un 100% de dicha prueba realizada a los nios y
nias de 4 aos de la Institucin Educativa Pblica La Tomilla. Cayma se
observa que el 55.5% que equivale a los 10 nios(as) cortan y pegan en la
figura correctamente mientras que el 44.4% que corresponden a 8 nios (as)
no lo hacen.
PREGUNTA N 3
INTERPRETACIN:
En el presente cuadro de un 100% de dicha prueba realizada a los nios y
nias de 4 aos de la Institucin Educativa Pblica La Tomilla. Cayma se
observa que el 22.2% que equivale a 4 nios(as) rasgan las diferentes lneas
correctamente mientras que el 77.7% que corresponden a 14 nios (as) no lo
hacen.
PREGUNTA N 4
INTERPRETACIN:
En el presente cuadro de un 100% de dicha prueba realizada a los nios y
nias de 4 aos de la Institucin Educativa Pblica La Tomilla. Cayma se
observa que el 38.8% que equivale a 4 nios(as) punzan correctamente la
figura de la Flor, mientras que el 61.1% que corresponden a 11 nios (as) no lo
hacen.
PREGUNTA N 5
INTERPRETACIN:
En el presente cuadro de un 100% de dicha prueba realizada a los nios y
nias de 4 aos de la Institucin Educativa Pblica La Tomilla. Cayma se
observa que el 44.4% si realizan diferentes grafismos, mientras que el 55.5%
que equivale a 10 nios no lo hacen.
PREGUNTA N 6
INTERPRETACIN:
En el presente cuadro de un 100% de dicha prueba realizada a los nios y
nias de 4 aos de la Institucin Educativa Pblica La Tomilla. Cayma se
observa que el 88.8% que equivale a 16 nios(as) si completan el dibujo del
peine correctamente, mientras que el 11.1% que corresponden a 2 nios no lo
hacen.
PREGUNTA N 7
INTERPRETACIN:
En el presente cuadro de un 100% de dicha prueba realizada a los nios y
nias de 4 aos de la Institucin Educativa Pblica La Tomilla. Cayma se
observa que el 94.4% que equivale a 17 nios(as) Repasan por todas las
lneas punteadas y completan el salto del sapito, mientras que el 5.55% que
corresponden a 1 nio no lo hace.
PREGUNTA N 8
INTERPRETACIN:
En el presente cuadro de un 100% de dicha prueba realizada a los nios y
nias de 4 aos de la Institucin Educativa Pblica La Tomilla. Cayma se
observa que el 83.3% que equivale a 15 nios(as) cortan hasta llegar a la
cabeza de cada animal, mientras que el 16.65% que corresponden a 3 nios no
lo hacen.
PREGUNTA N 9
INTERPRETACIN:
En el presente cuadro de un 100% de dicha prueba realizada a los nios y
nias de 4 aos de la Institucin Educativa Pblica La Tomilla. Cayma se
observa que el 38.8% que equivale a 7 nios(as) decoran con huellitas la figura
de a torta correctamente, mientras que el 61.1 % que corresponden a 11 nios
(as) no lo hacen.
PREGUNTA N 10
INTERPRETACIN:
En el presente cuadro de un 100% de dicha prueba realizada a los nios y
nias de 4 aos de la Institucin Educativa Pblica La Tomilla. Cayma se
observa que el 44.4% que equivale a 8 nios(as) decoran con huellitas la figura
de a torta correctamente, mientras que el 55.5 % que corresponden a 10 nios
(as) no lo hacen.
PREGUNTA N 11
INTERPRETACIN:
En el presente cuadro de un 100% de dicha prueba realizada a los nios y
nias de 4 aos de la Institucin Educativa Pblica La Tomilla. Cayma se
observa que el 38.8% que equivale a 7 nios(as) realizan trazos correctamente,
mientras que el 61.1 % que corresponden a 11 nios (as) no lo hacen.
PREGUNTA N 12
INTERPRETACIN:
En el presente cuadro de un 100% de dicha prueba realizada a los nios y
nias de 4 aos de la Institucin Educativa Pblica La Tomilla. Cayma se
observa que el 11.1% que equivale a 2 nios(as) si utiliza la tcnica del collaje
correctamente, mientras que el 88.8 % que corresponden a 16 nios (as) no lo
hacen.
PREGUNTA N 13
INTERPRETACIN:
En el presente cuadro de un 100% de dicha prueba realizada a los nios y
nias de 4 aos de la Institucin Educativa Pblica La Tomilla. Cayma se
observa que el 88.8% que equivale a 18 nios(as) si razgan papel lustre y
forman la figura del rbol, mientras que el 11.1 % que corresponden a 2 nios
(as) no lo hacen.
PREGUNTA N 14
INTERPRETACIN:
En el presente cuadro de un 100% de dicha prueba realizada a los nios y
nias de 4 aos de la Institucin Educativa Pblica La Tomilla. Cayma se
observa que el 66.6% que equivale a 16 nios(as) realizan correctamente el
camino de los animales para llegar a su alimento, mientras que el 33.3 % que
corresponden a 2 nios (as) no lo hacen.
PREGUNTA N 15
NTERPRETACIN:
En el presente cuadro de un 100% de dicha prueba realizada a los nios y
nias de 4 aos de la Institucin Educativa Pblica La Tomilla. Cayma se
observa que el 22.2% que equivale a 4 nios(as) si elaboran bolitas de papel
sedita y pegan sobre la figura de la uva, mientras que el 77.7 % que
corresponden a 14 nios (as) no lo hacen.
MODULO DE APRENDIZAJE N 1
Items de conteo
Pinta tu familia y decora libremente
Si
No
17
94.44
LECTURA E INTERPRETACIN:
En el cuadro Nro.
MODULO DE APRENDIZAJE N 2
Si
Items de conteo
Razga papel de colores y decora los diferentes
medios de transporte
No
16
88.88
11.11
LECTURA E INTERPRETACIN:
En el cuadro Nro.
MODULO DE APRENDIZAJE N 3
Si
Items de conteo
Reconoce, punza, desglosa y pega los medios
de comunicacin donde corresponde
No
15
83.33
16.66
LECTURA E INTERPRETACIN:
En el cuadro Nro.
reconocieron,
punsaron,
desglozaron
pegaron
los medios
de
MODULO DE APRENDIZAJE N 4
tems de conteo
Rellena el dibujo del nio con plastilina
segn el color
Si
No
13
72.22
27.77
LECTURA E INTERPRETACIN:
En el cuadro Nro.
SI
F
NO
%
16
88.89%
11.11%
17
94.44%
5.56%
14
77.78%
4 22.22%
16
88.89%
11.11%
16 88.89% 2 11.11%
grafismos
6. Completa el dibujo del peine
17 94.44% 1 5.56%
7. Repasa por todas las lneas punteadas y
16 88.89% 2 11.11%
completa el salto del sapito
8. Corta hasta llegar a la cabeza de cada animal
14 77.78% 4 22.22%
9. Con tu dedito, decora dejando huellitas
17 94.44% 1 5.56%
utilizando tempera sobre la figura de la torta
10. Copia segn la muestra
12 66.67% 6 33.33%
11. Guate de las flechas y une los puntos con
15 83.33% 3 16.67%
crayola
12. Utilizando la tcnica del collage rellena el
18 100.00% 0 0.00%
cuerpo del gusano con quinua
13. Rasga con los dedos papel lustre verde, y
17 94.44% 1 5.56%
forma la figura del rbol y colorea
14. Utilizando crayola, indcales el camino a los
17 94.44% 1 5.56%
animales para llegar a su alimento
15. Elabora bolitas de papel sedita y pega sobre la
18 100.00% 0 0.00%
figura de la uva
6.4. Conclusiones
PRIMERA: El trabajo de investigacin titulado aplicacin de los
juegos ldicos para mejorar el aprestamiento de la pre escritura en
nios y nias de 4 aos de edad de la institucin educativa publica
del nivel inicial la tomilla , del distrito de cayma UGEL Norte ,
Arequipa 2008 , requiri un diagnostico que se aplico con una
prueba
educativa
anteriormente
que se aplico
, logrando
con xito
los objetivos
y el principio de todo
de comprenderse a si
6.5. Sugerencias
PRIMERA: Se debe promover la aplicacin de juegos ldicos en la
enseanza como parte de estrategias innovadoras que contribuyan a
mejorar las dificultades de la pre escritura, en el rea comunicacin
integral.
SEGUNDA: Es una buena alternativa en la enseanza, el uso de
recursos motivacionales para lograr una buena escritura y encaminar
al logro de las capacidades comunicativas, dentro de los cuales se
destacan los juego ldicos, y en especial los juegos que tengan como
aporte el desarrollo de motricidad fina.
TERCERA: Para que los grafismos sean los adecuados y as se
obtenga una escritura exitosa es importante que las maestras
incentiven el agrado por las diferentes tcnicas de grafismos y que
este sea constante en el aprendizaje del nio y nia
CUARTA: Consideramos que la metodologa que esta plasmada en el
marco terico del presente trabajo de investigacin puede ser incluida
en las diferentes actividades educativas realizadas por docentes de
los niveles de educacin bsica regular.
BIBLIOGRAFA
ROMER MLAGA GALDOS DE Mis
COLOMA
manitos.
Manual
de
1995.
Edic.
Libro
Amigo.
Algunas sugerencias para iniciar la
estimulacin del Lenguaje Escrito.
RIEU
CHRISTIAN
Ao 2000. PLANCAD.
FREY De la motricidad a la escritura. Edit.
DE
curricular
nacional
de