Elaboracin Expediente de Evidencias

de la Funcin Docente
Mdulo II. Argumentacin de las evidencias (enunciados 1,2,3)
Objetivo
El docente conocer y comprender cada uno de los enunciados para formular su
argumentacin de acuerdo al contexto y rea que se desempea.
Descripcin
Durante esta seccin se expondr los enunciados uno, dos y tres; cubriendo el
contexto educativo y la narracin de la estrategia didctica, as como la
interpretacin y ejemplo de cada enunciado.
Redaccin del texto de anlisis
Considere que el nfasis de su evaluacin estar en los elementos del texto
argumentativo ms que en la cantidad de cuartillas de su evidencia.
A partir de las evidencias presentadas el docente elaborar un Texto de anlisis
donde argumente la manera en que emplea el conocimiento de las caractersticas
de sus alumnos y de su contexto familiar y sociocultural. Este texto estar guiado
por un conjunto de enunciados que faciliten su elaboracin.
Son dos textos de anlisis, uno para cada situacin de aprendizaje que abarca las
dos evidencias presentadas (del estudiante de alto desempeo y del estudiante de
bajo desempeo)
Ejemplo: Para Telesecundaria son dos evidencias de Espaol y dos de
Matemticas, por lo tanto es un texto para Espaol y uno para Matemticas
El Texto de anlisis ser evaluado posteriormente mediante una Rbrica por
evaluadores certificados por el INEE. El Texto de anlisis que se haga deber ser
congruente con el contenido de las evidencias y tomar en cuenta los siguientes
elementos:
A. Contexto educativo
De la escuela. Se espera que el docente describa aspectos relacionados con el
contexto escolar y sociocultural de la localidad en donde vive el alumno, as como
la participacin de la familia en el proceso educativo.
De los alumnos. El docente describir las caractersticas de los alumnos que
consider como referentes para el desarrollo de la situacin de aprendizaje.

B. Narracin de la estrategia didctica

Propsitos y contenidos del currculo vigente. Se realizar por campo
formativo o asignatura, describir el aprendizaje esperado, los enfoques y el tema
especfico de la situacin de aprendizaje a la que corresponde la evidencia.
Actividades realizadas con los alumnos. Incluir la descripcin de las
actividades realizadas por los alumnos, recursos y materiales didcticos,
instrumentos y, en su caso, las tcnicas de evaluacin.
C. Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos
Alcance de los objetivos de enseanza. Se espera que explique el nivel de
aprendizaje alcanzado por el alumno, as como las dificultades que enfrent.
Retroalimentacin a los alumnos. En su Texto de anlisis comentar las
acciones que llev a cabo para dar a conocer al alumno los logros y aspectos a
mejorar en su proceso de aprendizaje.
Retroalimentacin de su propia prctica. En su Texto de anlisis reflexionar
sobre los logros y aspectos a mejorar en su intervencin docente.
De estos elementos emanan los 12 enunciados de educacin bsica
Para la redaccin usaremos dos nombres inventados:
Gladiola Mndez Alfaro (alto)
Roberto Fernndez Torres (bajo)
1.- Describa las caractersticas de desarrollo y de aprendizaje de cada
alumno de quien present la evidencia, considerando slo aquellas que se
asocien a su proceso de aprendizaje.
En este enunciado tenemos que hacer mencin sobre el alumno de alto
desempeo, as como el de bajo desempeo, sobre que vamos a redactar?
Alumno de alto desempeo:
Datos generales del alumno: Nombre completo del alumno, edad, estilo de
aprendizaje, caractersticas de desarrollo, cmo es el alumno en clase, sus
fortalezas y reas de mejora, algo que puede reforzar este enunciado es la
mencin de algn autor que hable cmo aprenden los alumnos en ese periodo
escolar del que est redactando.
Alumno de bajo desempeo:
Adicional a lo que se pide que se describa en el alumno de alto desempeo, en el
de bajo se recomienda agregar las estrategias que tienes planeado implementar
para hacer que el alumno mejore en su aprendizaje.
Ejemplo del enunciado 1 de un alumno de bajo desempeo

- Gladiola Mndez Alfaro es una nia que estudia el 2 grado de preescolar,

cuenta con 4 aos de edad. Entre sus caractersticas de desarrollo destacan tener
piel morena clara, 85 cm de estatura, complexin media. En cuanto a sus
caractersticas de aprendizaje, se le dificulta expresar sus sentimientos e ideas,
solo se expresa cuando tiene necesidad de pedir algo; es dependiente para
realizar sus actividades, su lenguaje oral aun no es muy claro ni fluido, le gusta
escuchar y explorar cuentos, aun no reconoce su nombre propio, se le dificulta
aplicar los principios del conteo, reconocer nmeros y figuras geomtricas. Es una
alumna irregular en sus asistencias y en el cumplimiento de las actividades
escolares, lo que se refleja en su bajo desempeo escolar.
- Sobre este mismo esquema habra que redactar lo del alumno de alto
desempeo.
2.- Considerando a cada alumno de quien present la evidencia, describa las
caractersticas de su entorno que se asocien a su proceso de aprendizaje.
Alumno de alto y bajo desempeo
Aqu debemos de considerar los datos generales de la comunidad, caractersticas
de la familia, descripcin del entorno escolar (contexto), caracterstica del grupo y
las acciones que has implementado para promover el aprendizaje a partir del
contexto.
Se entiende que ambos alumnos son de la misma comunidad o localidad; de la
misma escuela; del mismo grupo; pero no de la misma familia es aqu donde se
marca la diferencia al redactar.
Ejemplo del enunciado 2
Gladiola y Roberto viven en la localidad de Grijalva situada en el Municipio de
Chiapa de Corzo en el Estado de Chiapas. Tiene 5948 habitantes; se ubica a 20
metros de altura, su clima es clido hmedo con lluvias en verano, la vegetacin
vara entre arboles silvestres y frutales. La localidad esta urbanizada, cuenta con
servicios de energa elctrica, agua entubada, drenajes, calles pavimentadas,
transportes y telefona. Existen comercios de diversos ramos y las principales
actividades productivas son la agricultura y cultivo de mango.
El jardn de nios Mara de Angulo con clave: 10ZJO0054X, perteneciente a la
zona 013, del sector 02 de Educacin preescolar. Su infraestructura consiste en 8
aulas didcticas, utilizando 6 como aulas de clases y las 2 restantes adaptndose
como biblioteca escolar, saln de cantos y juego, saln de educacin fsica,
direccin, cancha techada, cocina comedor, sanitarios, barda perimetral. Cuenta
con 5 grupos 1 de 1, 2 de 2 y 2 de 3; la comunidad escolar est constituida por
una poblacin estudiantil de 132 alumnos de entre 3 y 6 aos de edad, 5 docentes

frente a grupo, maestra de educacin fsica, maestro de msica, una niera de

confianza y una interina, un intendente y la direccin tcnica.
El grupo de 2 B se constituy por 7 hombres y 13 mujeres con edades de 3 aos
y medios y 4 aos, en su mayora los alumnos requieren constante atencin de la
educadora y de la niera; el grupo necesita de motivacin y seguimiento en las
actividades escolares para alcanzar los propsitos de la sesiones de trabajo. En
su mayora poseen conocimientos previos de algunos temas pero es importante
cuestionarlos para que se expresen de forma oral; aunque, demuestran mucho
inters y disposicin por aprender.
Roberto vive con su familia directa, que est integrada por su padre y madre, ella
es hija nica, en el mismo hogar viven sus abuelos paternos; su padre es
trabajador ocasional en la comunidad por lo que no tiene un empleo estable; su
madre es ama de casa, asiste escasamente a las reuniones de padres de familia
y a las de grupo, en casa es poco el acompaamiento y seguimiento que se le da
en las tareas y actividades escolares; es importante mencionar que para el caso
de Roberto es el primer ao que cursa formalmente el preescolar, situaciones que
en su conjunto se reflejan en su bajo desempeo escolar.
Gladiola vive con su familia directa, est integrada por su padre, madre, hermano
mayor y abuelos maternos; su padre es cargador en la comunidad y su madre
ama de casa, son una familia con costumbres religiosas muy arraigadas. Sus
padres estn al pendiente de su desempeo escolar al asistir a las reuniones de
grupo y actividades extraescolares; tambin, la apoyan en sus tareas y
actividades escolares en casa, y como tal han construido un ambiente familiar
adecuado para su hija, lo que se ve reflejado en su alto desempeo escolar.
** Es importante aclarar que este es un estilo de redaccin, cada uno tiene estilos
diferentes, lo importante que en sus prrafos incluyan los puntos requeridos.
3.- Describa detalladamente la situacin de aprendizaje de la cual se
originaron las evidencias presentadas.
Puntos que hay que incluir en la redaccin de este enunciado:

Incluye la ubicacin de la actividad en mi programa de estudios, el campo

de formacin, los aprendizajes esperados, el enfoque, el contenido o
contenidos que trabaj
Describe lo que hice yo y lo que hicieron mis estudiantes
Narra la secuencia didctica (inicio, desarrollo y cierre)
Es clara la explicacin que doy acerca de la manera en que incorporo los
aprendizajes previos de mis estudiantes
Soy especfico en describir cmo es que esas actividades son congruentes
con el enfoque y se corresponden con los retos cognitivos de la asignatura
que atiendo
Es posible identificar en mi narracin la manera en que las actividades
realizadas abonan al desarrollo de competencias

Detallo los materiales que us yo y que usaron mis estudiantes

Es clara la explicacin sobre la manera en que realizo la evaluacin de los
logros de mis alumnos
Se justifica la manera en que organic la secuencia en correspondencia con
el contexto, las caractersticas de mis alumnos, los propsitos de la
asignatura, mi argumento es suficiente y claro

No importa el orden en que se redacten los puntos que se mencionan

anteriormente.
La redaccin de este enunciado servir para redactar el enunciado 4, 5, 6, 7, 8, 9 y
parte del 10; aunque se escuche repetitivo, basta con darle otro matiz pero aunque
en esencia vaya lo mismo no debemos de preocuparnos.
Ejemplo del enunciado 3
Como es el enunciado ms extenso dejar un link, llevndolos al documento que
tiene el ejemplo:
https://docs.google.com/document/d/1pHx3R08juolu2LxcJjxQI0Nlh9sLO0eL0CutwO05Xc/edit?usp=sharing
NOTA: En el ltimo prrafo del documento hablamos del proceso de evaluacin y
usamos la tcnica de anlisis del desempeo, como instrumento la rbrica; esta
informacin lo vamos a encontrar en el documento oficial Las estrategias y los
instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo especficamente en la
pgina 20 del documento vamos a encontrar un cuadro con todas las tcnicas e
instrumentos, debemos de tomar en cuenta que tipo de conocimiento vamos a
evaluar para determinar el instrumento.
Se recomienda que si una tcnica no se domina, en el siguiente documento viene
la explicacin, ejemplos y formatos vacos para practicar.
Enlace del documento:
https://drive.google.com/file/d/0B4U1Dwsfmw8OV0MzX0xqUFlxUHM/view?usp=sh
aring