NCORAS E METFORAS DE CARREIRA ENTRE UNIVERSITRIOS

CAREER ANCHORS AND METAPHORS AMONG UNIVERSITY STUDENTS

Dione Fagundes Nunes Gomes

dfngomes@pucsp.br
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP) So Paulo SP, Brasil

Otvia Travenolo Muniz Sala

otaviat@hotmail.com
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP) So Paulo SP, Brasil

Carlos Eduardo Tieppo

c.tieppo@uol.com.br
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP) So Paulo SP, Brasil

Leonardo Nelmi Trevisan

lntrevisan@pucsp.br
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP) So Paulo SP, Brasil

Resumo
Este artigo apresenta resultados de quatro anos de pesquisa sobre ncoras de carreira, realizada com
formandos de uma universidade privada. O objetivo foi utilizar metforas de carreira para entender a
quebra da hegemonia da ncora Estilo de Vida - EV (2006 a 2008) pela ncora Criatividade
Empreendedora - CE (2009). A pesquisa foi quantitativa (2006 a 2009) e qualitativa (2009) com base
em estudo exploratrio e descritivo que analisou as trajetrias de carreiras e as metforas associadas
s competncias profissionais e s carreiras dos entrevistados. A anlise no confirma as hipteses
levantadas para a ascenso da ncora CE, entretanto, fornece indicativos sobre o grau de aderncia
dos formandos sua primeira ncora. Pela evocao das metforas, o grupo da ncora EV apresenta
maior fragilidade na aderncia prpria ncora, ao contrrio do outro grupo o que abre espao para
se questionar a hegemonia da ncora EV nos anos anteriores.
Palavras-chave: ncoras de carreira. Metforas. Universitrios.

Abstract
This paper presents results of four years of research on career anchors held with students at a private
university. The goal was to use metaphors to understand the career break the hegemony of the anchor
Lifestyle - LS (2006 to 2008) by anchor Entrepreneurial Creativity - EC (2009). The research was
quantitative (2006-2009) and qualitative (2009) based on exploratory and descriptive study that
examined the career paths and the metaphors associated with professional skills and careers of the
interviewees. The analysis does not confirm the hypotheses for the rise of the anchor EC, however,
provide indications about the degree of adherence of trainees to their first anchor. By evoking the
metaphors, the group has a higher LS anchor on fragile grip on the anchor itself, unlike the other group
- which leaves room to question the hegemony of the anchor LS in previous years.
Keywords: Career anchors. Metaphors. College students.

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ncoras e metforas de carreira entre universitrios

Introduo
A alta competitividade presente no mercado desde os anos 80 tem exigido das empresas
postura e atuao marcadas pela flexibilidade, essencialmente pela necessidade constante de
reviso e at uma atuao em mercados abertos, alm fronteiras nacionais. Paralelamente, h
uma crescente presso de novas tendncias sociais que flexibilizam a ideia de
desenvolvimento profissional, separando-a da clssica noo de planejamento de carreira e
adequando-a a novos moldes da relao empregado/empregador.
Os desdobramentos da flexibilizao das relaes de trabalho sobre a gesto da carreira,
portanto, provocaram intensificao da transferncia de responsabilidade (em relao
carreira) da empresa para o indivduo ou, no mnimo, da diviso dessa responsabilidade
como observou Dutra (1992). Para esse autor, dois aspectos caracterizam o conceito de
carreira: o primeiro diz respeito carreira enquanto espaos sucessivos que a pessoa assume
ao longo da vida profissional, e o segundo refere-se a (...) atribuio da responsabilidade por
administrao de carreiras tanto empresa como ao indivduo. (DUTRA, 1992, p. 65).
Atualmente, motivado (ou impelido) pela necessidade de adequao s demandas e
exigncias do mercado, o indivduo assume a maior parcela de responsabilidade sobre o
desenvolvimento de sua carreira. nesse contexto que o conceito de ncora de carreira
evidencia sua importncia, na medida em que norteia as decises e escolhas profissionais do
indivduo.
Em texto adaptado por Dutra e Albuquerque (USP, 2002) a ncora de carreira, tal como Edgar
Schein apresenta, uma combinao das reas percebidas de competncia, motivos e valores
que a pessoa no abandonaria mesmo diante de escolhas difceis, pois, representa o seu
verdadeiro eu. Sem o conhecimento desta ncora o indivduo pode buscar outro trabalho
que no futuro no ser satisfatrio porque sente que no lhe corresponde ou no o que
gostaria de estar fazendo. Analisar o momento presente da carreira e as decises futuras
poder ser mais fcil e ter maior valor se a pessoa tiver um claro entendimento de sua
orientao pessoal para o trabalho, seus motivos, seus valores e sua autopercepo de
talentos.
Muitos estudos foram realizados com o propsito de relacionar a ncora de carreira com a
carreira profissional seguida ou a ser seguida. Registros de alguns trabalhos sobre o tema e
afins, em anais do Encontro da Associao Nacional de Ps-graduao e Pesquisa em
Administrao (EnANPAD), fortalecem o argumento de crescentes estudos nessa rea
(ROCHA-PINTO, 1999; FONSECA, 2007; OLTRAMARI, 2008; SANTOS, 2008).
Nos limites deste artigo, sero apresentados os resultados da pesquisa experimental realizada
com concluintes do curso de Administrao dos anos de 2006, 2007, 2008 e 2009 em uma
universidade privada da cidade de So Paulo. O que motivou este trabalho foi a significativa
alterao do quadro de frequncia das ncoras de carreira observada nas amostras estudadas,
precisamente na relao entre duas destas ncoras Estilo de Vida e Criatividade
Empreendedora. Vale notar que nos anos de 2006, 2007 e 2008, a ncora predominante foi a
mesma, alterada apenas em 2009, observando-se que o perfil das amostras foi semelhante em
todo o perodo. O objetivo principal de verificar os limites e possibilidades da utilizao de
metforas de carreira como alternativa para entender essa alterao na ocorrncia de
determinada ncora (em 2009) em relao quela que se manteve hegemnica no perodo de
2006 a 2008.

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Tomando como referncia o estudo realizado por Kilimnik, Castilho e SantAnna (2004), as
hipteses levantadas para essa compreenso caminham em duas direes: a primeira diz
respeito ao descompasso entre as demandas organizacionais e as competncias individuais
necessrias para atend-las o que explicaria uma eventual tendncia para trilhar carreiras
autodirigidas, carreiras sem fronteiras ou proteanas. A segunda hiptese de que a crise
mundial observada a partir do final de 2008, com seus impactos nas relaes de trabalho e
na queda acentuada da oferta de emprego teria desencadeado a necessidade de busca por
novas alternativas de trabalho e carreira, a partir da iniciativa individual.
A importncia deste estudo reside na tentativa de compreender o mapa das ncoras de
carreira no pblico universitrio e, no limite, verificar se eventuais transies de carreiras
motivadas essencialmente por demandas externas ao indivduo tm sua correspondncia de
mobilidade entre as ncoras de carreira. Neste sentido, estudos futuros so necessrios e
oportunos tendo em vista atualidade do tema e seus desdobramentos, estudos esses que
comporiam com os de outros pesquisadores brasileiros que j transitam h mais tempo nesse
universo (BASTOS, 1997; DUTRA, 1992; KILIMNIK, 1999; FLEURY; FLEURY, 2001; FLEURY,
2002; OLTRAMARI, 2008).
Reviso de literatura
Para construo do referencial terico foram explorados os conceitos de ncora de carreira,
competncias e metforas com o intuito de analisar as trajetrias de carreiras e identificar as
metforas associadas s competncias profissionais e s carreiras dos entrevistados.
ncoras de Carreira
A origem do conceito ncora de carreira, como proposto por Edgar Schein (1996), envolveu
o estudo iniciado em 1961 com quarenta e quatro alunos do programa de Mestrado da Escola
Sloan de Administrao (do MIT - Massachusetts Institute of Technology), buscando o
aprimoramento das anlises referentes evoluo de carreiras administrativas. Com o
propsito de auferir conhecimentos sobre a construo dos valores que acompanham um
indivduo em sua atividade profissional, foram realizadas entrevistas com os alunos enquanto
formandos do programa e aps a concluso do curso (em seis meses, 1 ano, 5 e 10 anos) em
seus locais de trabalho. Durante esse perodo de estudos, as mudanas ocorridas nas carreiras
foram observadas criticamente, bem como seus respectivos motivos e/ou atribuies, valores
e atitudes. Das anlises extradas surgiram concluses referentes evoluo interna de
carreira e o conceito metafrico de ncora de carreira, que sugere a tendncia do profissional,
quando em situao de desajuste com seus valores, atitudes e objetivos, retornar a uma
situao de conforto com sua auto-imagem. De acordo com o relato de Schein (1996), os
indivduos que tentavam outros empregos que no aqueles aos quais se adequavam, referiamse frequentemente imagem de retorno, de volta quelas atividades que lhes eram mais e
melhor ajustadas.
Entre os anos de 1979 e 1982, Edgar H. Schein e T. J. Delong conduziram um trabalho que,
com base neste e noutros decorrentes estudos, resultou na identificao de oito categorias de
inclinaes profissionais, ou ncoras de carreira. Para Schein (1996), a inclinao profissional
(ponto de referncia) do indivduo to importante que, alm de no descart-la mesmo em
situaes de crise ele define sua autoimagem em funo dessa rea, que predominar em
sua carreira. As caractersticas gerais de cada tipo de inclinao profissional conjunto de
autopercepes relativas a talentos, habilidades e atitudes, baseadas nas experincias efetiva

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e individualmente vividas - so retratadas a seguir.

Competncia Tcnica / Funcional (TF) Nessa ncora, o profissional adquire o senso de
identidade atravs da aplicao de suas habilidades tcnicas. A realizao profissional vem
atravs da possibilidade de enfrentar desafios.
Competncia Gerncia Geral (GG) Pessoas ancoradas nessa competncia integram uma
minoria dos profissionais, o profissional orientado para a gerncia geral possui a capacidade
de realizar um contrato psicolgico com a organizao, assim, o sucesso da organizao ser o
seu sucesso.
Autonomia / Independncia (AI) Nesse grupo, encontram-se as pessoas que possuem
um nvel reduzido de tolerncia pelas regras estabelecidas por outras pessoas, por
procedimentos e outros tipos de controle que venham a cercear a sua autonomia
Segurana / Estabilidade (SE) - Nessa ncora, a principal preocupao a sensao de
bem-estar gerada pela baixa volatilidade na sua carreira. Para isso, o profissional aqui
ancorado ir guiar suas decises de carreira pautada pela segurana e estabilidade
Criatividade Empreendedora (CE) Nesse grupo esto aqueles profissionais focados na
criao de novas organizaes, servios ou produtos.
Servio / Dedicao a uma Causa (SD) Nessa ncora no h renncia, em qualquer
hiptese, a trabalhos que sejam condizentes com os valores pessoais do profissional.
Puro Desafio (DP) A busca incessante por superao de obstculos aparentemente
impossveis e a soluo de problemas insolveis, definem o sucesso para os profissionais aqui
ancorados.
Estilo de Vida (EV) Nessa ncora, o profissional busca encontrar uma forma de integrar
as necessidades individuais, familiares e as exigncias de carreira.
Em suas pesquisas, Schein (1990) tambm identificou proximidade entre algumas ncoras, ou
seja, em profissionais de determinadas ncoras h maior predisposio para aceitar vnculos
mais estreitos com a organizao do que em outros, associados a outras ncoras. Essa
aceitao, ou maior vinculao com a empresa, reforada pelo que Schein denomina de
algemas douradas conjunto de benefcios oferecidos sem portabilidade profissional (por
exemplo: veculo da empresa, bnus de aes, seguro de sade familiar e outros) que
encontram afinidade com as ncoras Aptido administrativa geral (GG), Segurana/
Estabilidade (SE) e Aptido tcnico-funcional (TF), estando estas mais propcias
constituio de uma carreira atrelada a uma organizao.
De modo contrrio, nas ncoras Estilo de Vida (EV), Autonomia/Independncia (AI) e
Criatividade Empreendedora (CE) verifica-se maior averso s algemas, favorecendo a
criao de carreiras aderentes a conceitos mais contemporneos (em contraponto ao modelo
de carreira organizacional/tradicional), tais como:
Carreiras inteligentes voltadas para modelos baseados em competncias individuais
cujo desenvolvimento permite a autogesto da carreira (DUTRA et al, 2009);
Carreira proteana inspirada no deus grego Proteus (que possua a habilidade para
mudar de forma conforme a sua necessidade) condizente com um novo contrato psicolgico,
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onde a segurana do longo prazo substituda pela volatilidade do curto prazo, caracterizada
por mudanas frequentes, autoinveno, autonomia, habilidade para novos aprendizados,
habilidade para redirecionar a carreira e capacidade de construir relaes (HALL, 1996);
Carreiras sem fronteiras que incorporam as mudanas sociais da sociedade industrial
para a nova economia (ARTHUR et al. 1999) e preveem o desenvolvimento do conhecimento e
das habilidades necessrias para a movimentao profissional (ARTHUR et al. 1999). No
modelo sem fronteiras, deixam de valer a relao de longo prazo, a lealdade e a segurana, e
passam a existir relaes fora do empregador (redes de relacionamento, dedicao a outros
projetos ou a famlia) ocorrendo, ento, a apropriao pelo indivduo do planejamento e
desenvolvimento da sua carreira (CHANLAT, 1995).
Tais consideraes se fazem pertinentes visto ser a tendncia para trilhar carreira
autodirigida ou proteana, uma das hipteses para explicar a aproximao da ncora
Criatividade Empreendedora (na pesquisa aplicada em 2009) aos mesmos ndices de
incidncia da ncora Estilo de Vida (lder de incidncias em pesquisas anteriores) no pblico
estudado.
Competncias
O debate sobre competncia iniciou-se na dcada de 70 entre acadmicos americanos e
franceses, mas com algumas diferenas. Fleury (2002) aponta a competncia preconizada
pelos americanos como um conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes um estoque
de recursos que o indivduo detm e que devem estar alinhados s necessidades dos cargos
ou das posies que existem nas organizaes. Amplamente difundido, at por sua afinidade
ao modelo taylorista-fordista, esse vis conceitual que alinha competncia s demandas de
um cargo ou funo foi confrontado por Lawler (1994 apud FLEURY, 2002) professor
especialista na relao entre eficcia corporativa e recursos humanos que afirma ser
insuficiente esta linha de raciocnio, considerando a complexidade das demandas
organizacionais atuais em um contexto de mercado globalizado.
Do lado francs, a insatisfao pelo descompasso entre o discurso da qualificao mais o
enfoque eminentemente tcnico na formao dos profissionais, e as demandas reais do
mundo do trabalho fortemente marcadas pelo imprevisto, contribuiu para que o debate da
competncia caminhasse em outra e mais enriquecedora direo. Fleury (2002) ainda destaca
que autores como Le Bortef e Zarifian adicionaram competncia a idia de assuno de
iniciativas e responsabilidades, compreenso e domnio de novas situaes, integrao e
transferncia de saberes complexos, viso estratgica e reconhecimento desses elementos
que estejam presentes no indivduo. Dutra (2008, p.22), acerca das contribuies destes
mesmos autores, complementa que eles ... exploram o conceito de competncia associado
idia de agregao de valor (...) de forma independente do cargo, isto , a partir da prpria
pessoa e avana no sentido de incorporar competncia a importante noo de entrega. Para
Dutra (2001), apesar de o sistema formal propor a avaliao do individuo a partir do conceito
de cargos descrio das atividades que privilegia o que ele faz -, na prtica, ainda que de
forma intuitiva, valoriza-se neste indivduo a sua capacidade de entregar-se empresa, seu
modo de atuar, suas realizaes. Entrega, portanto, refere-se ao indivduo saber agir de
maneira responsvel e ser reconhecido por isso (DUTRA, 2001, p.29).
Em sua reviso bibliogrfica, SantAnna (2008) evidencia a inexistncia de consenso quanto
conceituao de competncia alm de divergncias filosficas e ideolgicas sobre o tema, e

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acrescenta:
No obstante a ausncia de unanimidade quanto ao seu conceito,
Barato(1998) destaca a prevalncia de duas correntes principais. Uma
primeira, de origem anglo-americana, a qual, tomando como referncia o
mercado de trabalho, centra-se em fatores ou aspectos ligados a descritores
de desempenho requeridos pelas organizaes. E uma segunda, originria da
Frana, que enfatiza a vinculao entre trabalho e educao, indicando as
competncias como uma resultante de processos sistemticos de
aprendizagem. (SANTANNA, 2008, p.5)

A partir das contribuies apontadas nesta breve reviso, consideramos no presente trabalho
o conceito de competncia como a ao responsvel e reconhecida, capaz de sistematizar e
transferir conhecimentos, otimizar recursos e habilidades, e valer-se de viso estratgica para
agregar valor organizao e ao indivduo.
Metforas
A presena de metforas na fala dos indivduos talvez to antiga quanto a prpria linguagem
articulada e, por serem to frequentes e corriqueiras, muitas vezes preciso uma dose maior
de ateno para detect-las. Mais do que uma simples figura de linguagem ou um recurso para
tornar o discurso mais atraente e criativo, as metforas implicam um modo de pensar e uma
forma de ver que permeia a maneira pela qual entendemos nosso mundo em geral (MORGAN,
1996, p.16, grifos do autor).
No mundo corporativo, o mtodo das mltiplas metforas de Morgan (1996) preconizou uma
importante alternativa de entender as complexidades e paradoxos da vida organizacional,
podendo ser usado como um instrumento tanto de diagnstico de problemas organizacionais
quanto de planejamento e administrao mais amplo, incluindo possibilidades e perspectivas
antes no consideradas. Inkson (2004, 2007 apud MACHADO, 2009) acredita que se o uso das
metforas nos estudos organizacionais, tal como proposto por Morgan, estiver correto, podese tambm utilizar metforas para ajudar no entendimento sobre carreira.
Morgan (1996) por sua vez, chama ateno para o carter parcial, unilateral em que a
metfora enquadra nossa compreenso do homem ou do fenmeno medida que evidencia
certas interpretaes em detrimento de outras. Desta forma, ressaltar, por exemplo, as
caractersticas de beleza, delicadeza e fragilidade de uma moa comparando-a a uma flor,
uma metfora que coloca em segundo plano, ou at mesmo oculta, caractersticas
completamente diferentes que podem coexistir na mesma pessoa, tais como, intolerncia,
sarcasmo e prepotncia. Apesar desta limitao, a utilizao das metforas de carreiras pode
ser muito oportuna para indicar caminhos, alternativas ou diferentes possibilidades de leitura
e compreenso de determinados fenmenos.
Neste plano, destaca-se o estudo de Kilimnik, Castilho e SantAnna (2004) que procura
associar metforas de carreira s representaes de competncias profissionais. Para tanto,
os autores utilizaram essa associao como ferramenta de evocao das metforas nos
indivduos entrevistados em sua pesquisa.
O estudo de Kilimnik, Castilho e SantAnna (2004) serviu de referncia para o presente
trabalho no s na orientao metodolgica, mas principalmente pelo fato de contribuir para
um possvel entendimento do fenmeno de equiparao nos ndices de frequncia de duas
ncoras de carreiras entre universitrios da instituio de ensino pesquisada quadro no
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observado at ento.
Os mesmos autores reforam ainda a necessidade de mais estudos e pesquisas sobre carreira,
competncias e ncoras de carreiras segundo as autopercepes das pessoas. Concordam ser
esta uma forma de revelar como as pessoas reagem frente seguinte contradio:
possibilidade real de fazer escolhas e administrar a si prprias (incluindo suas carreiras)
versus necessidade de possuir uma ampla gama de competncias capaz de atender s
demandas organizacionais competncias essas que nem sempre se alinham proposta de
carreiras inteligentes ou proteanas.
Drucker (1999 apud KILIMNIK; CASTILHO e SANTANNA, 2004) acredita que as pessoas no
esto ainda preparadas para a autogesto, e esta tese aparentemente apresentada pelos
autores como um agravante em relao postura delas diante da contradio descrita h
pouco. O presente trabalho passa por essa investigao, na medida em que levanta como
hiptese a assuno do controle de suas carreiras por parte de um nmero crescente de
indivduos dentre os pesquisados.
Procedimentos metodolgicos
O estudo realizado foi de natureza quantitativa, com base em pesquisas comparativas (GIL,
2002) sobre ncoras de carreira realizadas em 2006, 2007, 2008 e 2009; e qualitativa (apenas
para a amostra de 2009) com base em estudo exploratrio e descritivo (MARCONI e
LAKATOS, 2000), com o intuito de analisar as trajetrias de carreiras e identificar as
metforas associadas s competncias profissionais e s carreiras dos entrevistados. A
amostra foi composta pelos alunos que cursavam o ltimo semestre do curso de
Administrao de Empresas de uma Instituio de Ensino Superior da cidade de So Paulo. O
critrio de seleo de todas as amostras foi por acessibilidade (VERGARA, 2005).
A coleta de dados foi dividida em dois momentos. No primeiro momento (para as amostras de
todos os anos considerados), foi aplicado o questionrio de identificao de ncoras de
carreira proposto por Schein (1993), com os alunos que se encontravam em sala de aula no
momento da aplicao. Especificamente para os formandos de 2009, foram aplicados 131
questionrios. A partir da anlise dos dados da ltima pesquisa (2009), passa-se a definir o
segundo momento da investigao. Em outras palavras, as ncoras de carreira que ocorreram
com maior frequncia constituram-se em referncia para a definio desse segundo
momento.
Mais especificamente, foram realizadas entrevistas com os respondentes das ncoras EV e CE,
no total de cinquenta e oito estudantes, por se constiturem nas ncoras que ocorreram com
maior frequncia entre os entrevistados de 2009. Esses estudantes foram contatados por emails. Alm disso, foram realizadas ligaes telefnicas para confirmar a disponibilidade e
interesse dos estudantes. Por meio desse contato, foi possvel assegurar a participao de
trinta estudantes (51,72%), sendo nove da ncora EV e vinte e um da ncora CE. Desses, cinco
estudantes da ncora EV e dezesseis da ncora CE confirmaram a participao na entrevista.
Assumindo a natureza exploratria dessa etapa da investigao, foi solicitado ao estudante
que trouxesse quatro figuras, duas relacionadas s competncias profissionais e duas
relacionadas carreira, propiciando a identificao de figuras para a aplicao da tcnica de
evocao de metforas. A entrevista foi composta por duas partes: inicialmente, pedia-se ao
entrevistado para descrever, num breve relato, sua trajetria profissional, a posteriori, pediase para comentar os significados das figuras selecionadas por ele.

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Deve-se ressaltar que esse estudo est fundamentado na Tcnica de Evocao de Metforas:
ZMET (Zaltman Metaphor Elicitation Technique), a qual foi desenvolvida por Gerald Zaltman,
utilizada e citada por Kilimnik, Castilho e SantAnna (2004) em uma pesquisa sobre trajetria
profissional, ncoras e metforas de carreira. Conforme Zaltman e Coulter (1995), o emprego
das metforas em uma investigao emprica, se justifica pelos seguintes aspectos: a) na
nfase de que o pensamento melhor expresso por imagens do que em palavras; b) por meio
das metforas o pensamento formado, atuando no apenas como meios de expresso, mas
criando e se modelando, na medida em que direcionam a ateno e os processos perceptuais;
e c) por meio das metforas, as estruturas profundas do pensamento podem ser acessadas.
Desse modo, esse procedimento metodolgico permite acessar a dimenso de significados
que as pessoas atribuem s decises e s aes que empreendem no seu mundo vivido. Por
conseguinte, o procedimento empregado permite apreender o mundo interior de uma
determinada pessoa, conhecendo melhor seus anseios e preocupaes, expressos sob a forma
de metforas (KRAFT; NIQUE, 2002).
Resultados da pesquisa e anlise de dados
Os mapas das ncoras de carreiras dos formandos do curso de Administrao da instituio
de ensino superior pesquisada, obedeceram a cronologia determinada de aplicao. No
perodo de 2006 a 2008, os resultados apresentados se restringem a uma anlise quantitativa
que objetiva apenas demonstrar as freqncias das ncoras em cada amostra. Aos resultados
da pesquisa de 2009, acrescentada uma anlise qualitativa, para efeito de teste de hipteses
levantadas, conforme descrito no item procedimentos metodolgicos.
Pesquisa realizada com formandos de 2006
Tabela e figura 1 ncoras dos formandos de 2006.
NCORAS - 2006
NCORAS - 2006
AI
11
CE
5
DP
9
EV
13
GG
3
SD
3
SE
1
TF
11
TOTAL da
56
amostra

AI

CE

2%

20%

DP

20%
9%

5%

EV

GG

5%

23%

16%

SD
SE

TF

Fonte: elaborados pelos pesquisadores.

Entre os formandos de 2006, a amostra foi composta por 56 indivduos. A tabela e a figura 1
revelam a predominncia da ncora Estilo de Vida (EV = 23%) sobre as demais, sendo
Autonomia/Independncia e Competncia Tcnica/Funcional, as ncoras com a segunda
maior incidncia (AI e TF = 20%). Na amostra de 2006, a ncora Criatividade Empreendedora
aparece com apenas 9% de participao no mapa geral.

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Pesquisa realizada com formandos de 2007

Tabela e figura 2 - ncoras dos formandos de 2007.
NCORAS - 2007
AI

NCORAS - 2007
AI
CE
DP
EV
GG
SD
SE
TF
TOTAL da
amostra

7
17
16
25
15
6
7
11

7%
7%

11%

6%

CE

DP

16%

EV

14%

15%

GG

SD

24%

SE
TF

104

Fonte: elaborados pelos pesquisadores.

A amostra de 2007 foi composta por 104 formandos, dos quais 24% eram da ncora Estilo de
Vida (EV). Criatividade Empreendedora (CE) aparece como segunda ncora (16%), mais
prxima, no entanto, das terceira e quarta ncoras Puro Desafio (DP) e Competncia
Gerncia Geral (GG) (15% e 14%, respectivamente).
Pesquisa realizada com formandos de 2008
Tabela e figura 3 - ncoras dos formandos de 2008.
NCORAS - 2008
AI

NCORAS - 2008
AI
19
CE
14
DP
16
EV
24
GG
10
SD
7
SE
4
TF
5
TOTAL da
99
amostra

7%

4%

5%

CE
DP

19%

10%

14%
25%

16%

EV

GG
SD
SE

TF

Fonte: elaborados pelos pesquisadores.

O mapa das ncoras de 2008, revelado pela figura 3, mais uma vez aponta para Estilo de Vida
(EV) como a ncora de maior incidncia (25%) dentre os 99 formandos que compuseram a
amostra. Criatividade Empreendedora (CE) permanece em patamar prximo ao ano de 2007
(14%), perdendo, no entanto, para as ncoras Autonomia/Independncia (AI=19%) e Puro
Desafio (DP=16%).

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ncoras e metforas de carreira entre universitrios

Pesquisa realizada com formandos de 2009

Tabela e figura 4 - ncoras dos formandos de 2009.
NCORAS - 2009
AI

NCORAS - 2009
AI
18
CE
29
DP
18
EV
29
GG
10
SD
6
SE
17
TF
4
TOTAL da
131
amostra

3%
4%

CE

14%

13%

8%

DP

22%

EV

GG

22%

14%

SD
SE

TF

Fonte: elaborados pelos pesquisadores.

Na anlise da amostra de 2009 a tabela e a figura 4 revelam significativa alterao na
frequncia das ncoras. Estilo de Vida (EV) e Criatividade Empreendedora (CE) aparecem
empatadas, com 22%, seguidas por outro empate entre Autonomia/Independncia (AI) e
Puro Desafio (DP) (14%). Outra ncora que aparece com um percentual significativo
Segurana/Estabilidade (13%) pulando da ltima posio nos anos anteriores para a
terceira posio em 2009.
Na comparao das ncoras EV e CE (figura 5), possvel observar a evoluo da ncora
Criatividade Empreendedora, que alcana o mesmo patamar que Estilo de Vida exatamente na
transio de 2008 para 2009.
Figura 5 - comparao das ncoras EV e CE.
30%
25%
20%
EV

15%

CE
10%
5%
0%
2006

2007

2008

2009

Fonte: elaborados pelos pesquisadores.

Foram selecionadas trs entrevistas das ncoras EV e CE (por se constiturem nas ncoras que
ocorreram com maior frequncia entre os entrevistados de 2009), para evidenciar a

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fragilidade ou a eficincia da observao.

Entrevistas com formandos (2009) da ncora Estilo de Vida (EV)
Trajetria de carreira 1

(2 ncora: Autonomia/Independncia AI)

O entrevistado formado em administrao de empresas, sua primeira experincia

profissional se deu enquanto estava no segundo ano da faculdade, em um call center, onde
trabalhou por dois meses; aps esse perodo, mudou de empresa e trabalhou na rea
comercial por 3 meses. Por falta de motivao e perspectiva de crescimento saiu da empresa e
arrumou outro emprego, como estagirio, na rea administrativa. Permaneceu ali por trs
anos e meio, quando percebeu que no teria mais oportunidade de ascenso profissional.
Resolveu, ento, participar de um programa de trainee na rea financeira de uma instituio
bancria - onde trabalha atualmente.
Imagens que simbolizam as competncias
Figura do comando atualizar da internet para o entrevistado essa imagem representa a
importncia da constante atualizao do profissional para permanecer no mercado,
destacando-se dos concorrentes. Inclusive a atualizao com a tecnologia, uma vez que a
tecnologia uma ferramenta imprescindvel nas organizaes.
Grupo de pessoas reunidas trabalhando- essa imagem descreve a importncia da boa
comunicao no ambiente organizacional e a necessidade da iniciativa de execuo, uma vez
que no adianta ter facilidade na comunicao sem ter a iniciativa de executar a atividade.
Metforas de carreira
Luta livre a imagem indica dois indivduos se encarando no momento do combate, que
simboliza a atuao do mercado de forma bem intimidadora para o entrevistado,
caracterizando uma briga constante em que cada profissional escolhe como trilhar o seu
caminho.
Escada espiral os degraus simbolizam os objetivos a serem alcanados na trajetria
profissional, enquanto o espiral remete a ideia de infinito e inconstante - em alguns
momentos o trajeto mais fcil, j em outros mais difcil. Dessa forma, o entrevistado v a
carreira como uma adaptao constante do profissional, no se acomodando perante os
desafios.
Trajetria de carreira 2

(2 ncora: Criatividade Empreendedora CE)

A entrevistada optou pelo curso de administrao de empresas em busca de segurana e

estabilidade. Comeou sua experincia profissional trabalhando na empresa Junior da
faculdade realizando atividades voluntrias. Aps um perodo de experincia, conseguiu uma
colocao numa multinacional e ali permaneceu por 10 meses, na rea de recursos humanos.
Na sequncia, surgiu a oportunidade de ingressar em outra multinacional, na qual trabalhou
por 5 meses. Devido ao ambiente de alta competio entre os funcionrios, desfavorecendo o
clima organizacional, a entrevistada comeou a questionar o que buscava para sua carreira
profissional; foi a partir de ento que resolveu abrir seu prprio negcio e est h dois anos
no mercado.
Imagens que simbolizam as competncias
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Mulher produzindo bolsa essa imagem representa a habilidade de criao, o talento e o

conhecimento. Segundo a entrevistada, a escolha dessa imagem mostra que para ter o prprio
negcio voc precisa conhecer bem o mercado e conhecer o seu produto para conseguir se
manter nesse mercado.
Chefs de cozinha celebrando o sucesso - representa o reconhecimento e o crescimento
profissionais que so frutos do trabalho da pessoa - caractersticas que a entrevistada busca
em seu negcio.
Metforas de carreira
Atriz posando de modelo representa o sentido de trilhar seu prprio caminho e segui-lo,
remete ideia de empreendedorismo, conquistado pela entrevistada.
Vrias figuras de execuo de uma tarefa essa imagem representa o crescimento
profissional, que exige a passagem por vrias etapas at conseguir alcanar a posio
desejada. Demonstra a ideia de ascenso profissional.
Trajetria de carreira 3

(2 ncora: Puro Desafio DP)

Formada em administrao de empresas, comeou a trabalhar no segundo ano de faculdade

em uma empresa de tecnologia da informao (T.I.), e est na empresa desde ento. Passou
por diversas reas, o que foi gratificante, pois dessa forma pde conhecer um pouco de cada
segmento, vrios mercados e todas as etapas do desenvolvimento do produto que a empresa
oferece. Atualmente responsvel por um setor, tendo sob sua responsabilidade 50 projetos
em desenvolvimento. Esse dinamismo na atividade - sem rotina e constante mudana o
que a realiza profissionalmente.
Imagens que simbolizam as competncias
Pessoas se ajudando para alcanar uma ma no topo da rvore essa imagem representa a
importncia do trabalho em equipe, da rede de relacionamento. Se no houver um bom
relacionamento na empresa, entre as diversas reas, ser difcil alcanar o objetivo final.
Figura de diversos pinos e um se destacando essa imagem mostra a caracterstica de
liderana, de atitude, de estar no comando da situao - caractersticas que ela acredita
possuir.
Metforas de carreira
Figura de uma mulher com trajes do trabalho viajando em cima do avio, sobre o mundo essa
imagem foi escolhida para representar o desejo da entrevistada em viajar o mundo, conhecer
diversos mercados, atravs do seu trabalho.
Figura de vrios bonecos essa imagem representa a famlia, a importncia do papel da famlia
na vida dela, o que remete ao grande desafio de conciliar a famlia com o trabalho.
Entrevistas com formandos (2009) da ncora Criatividade Empreendedora (CE)
Trajetria de carreira 1

(2 ncora: Autonomia/Independncia AI)

A entrevistada, ao ingressar na universidade, procurou oportunidades de estgio, mas

sem sucesso. Precisou trancar o curso por questes financeiras e, na sequncia, conseguiu um
emprego como analista de crdito, permanecendo na empresa por 1 ano. Como no era bem o
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que queria, saiu, ficou um tempo sem emprego, retornou faculdade e conseguiu um estgio
numa ONG (Organizao no Governamental). Afirmou que no era bem o que parecia ser
inicialmente, e que seus servios resumiam-se aos de uma auxiliar administrativa bem geral.
Pela insatisfao, acabou saindo e procurando uma oportunidade melhor. Conseguiu, ento,
um estgio na rea de controladoria em uma empresa de bebida o que lhe trouxe satisfao
por identificar-se muito com a rea financeira e tambm outras (que a levaram a escolher o
curso de administrao por sua abrangncia). Foi contratada e hoje atua na rea de marketing
(despesas).
Imagens que simbolizam as competncias
Rosto humano com vrios pontos de interrogao acima da cabea, ao lado de outro rosto
humano dividido em 4 quadrantes e, num deles, uma lmpada acessa a ideia central a
criatividade para lidar com vrios aspectos (tal como iniciativa em resolver problemas e
habilidade para lidar com diferentes questes). Sempre pensou em ter seu prprio negcio,
mas ainda lhe faltam ideias (indicadas pelas interrogaes acima da cabea) a impresso
que tem de que tudo em que pensou j foi inventado. Sabe que a inovao fundamental
numa realidade de constantes mudanas.
Tabuleiro de jogo de xadrez: imagem remete ao planejamento e estratgia como elementos
fundamentais na vida profissional.
Sequencia de dez pequenos quadros indicando diferentes compreenses de um mesmo projeto
(da concepo at a entrega do produto ao cliente) - importncia da comunicao como
competncia essencial para entender os processos dentro da empresa. Mencionou o telefone
sem fio como ideia paralela, retratando o que precisa ser evitado (um passando para o outro
o que entendeu, distanciando-se sistematicamente do que o cliente pediu).
Dois perfis de rostos, um em frente ao outro significa a necessidade de ter percepo aguada,
feeling.
Metforas de carreira
Mos segurando uma pequena muda de planta reflete a ideia de criar algo, plantar algo novo.
Chave com um cifro dinheiro como consequncia de abrir um novo negcio.
Homem saltando labirinto necessidade de alternativa para quem no sabe como alcanar o
objetivo, no sabe qual a sada, no est enxergando o que est fazendo com a carreira. A
entrevistada afirmou que a imagem se perece um pouco com ela mesma: sabe qual o
objetivo, mas no sabe como alcan-lo.
Trajetria de carreira 2

(2 ncora: Autonomia/Independncia AI)

O entrevistado comeou a trabalhar aos 15 anos com processamento de dados e, em seguida,

como design de pgina da internet (por 2 anos). Foi para o Canad a fim de aperfeioar o
ingls e permaneceu ali por aproximadamente 1 ano. Ao retornar, ingressou na faculdade e
realizou 2 estgios: o primeiro na rea de recursos humanos e o segundo na rea de
marketing. Retornou ao Canad para fazer um curso de administrao com foco em
marketing, permanecendo por mais 1 ano. Nesta ocasio, recebeu acompanhamento mais
prximo de uma professora que o aconselhou e incentivou a abrir seu prprio negcio.
Retornou ao Brasil, trabalhou como comprador e, na sequncia, atuou novamente na rea de
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marketing por aproximadamente 2 anos e 6 meses. Saiu da ltima empresa para fazer o que
queria, ou seja, montar seu prprio negcio. H 4 meses dirige seu restaurante, especializado
em comidas naturais. Apesar de desde criana ter o sonho de abrir um negcio prprio,
atribuiu professora do Canad a medida de encorajamento que precisava para tanto.
Imagens que simbolizam as competncias
Foto do Jack Welch, CEO da GE (General Electric) at 2001 representa um pouco daquilo que
a Nestl: uma competncia conciliadora, mais p-no-cho, com razes nos modelos mais
tradicionais da administrao.
Foto do Steve Jobs, cofundador da Apple: o oposto do personagem anterior e apresenta uma
competncia muito desejada pelo entrevistado: a de estar sempre um ou dois passos frente.
Sempre surpreende criando coisas fora da caixa, com solues sempre frente de quaisquer
outras j pensadas (inovao em conceito de negcio, produto, comportamento).
Metforas de carreira
Logotipo da Nestl tradio, respeito, durabilidade no tempo, que coincidem com o que ele
mesmo expecta em relao construo de uma nova empresa.
Logotipo da Apple modelo de inovao, representatividade no que diz respeito a criao de
um novo conceito, que vai alm da criao de computadores. Considera a Apple como o seu
modelo de inovao.
Trajetria de carreira 3

(2 ncora: Estilo de Vida - EV)

O entrevistado trabalha com o pai, em empresa familiar do ramo alimentcio (produo e

processamento de alho), desde os 15 anos. Como gestor, seu pai acredita no valor da
aprendizagem oriunda da experincia gradativa em diferentes reas do negcio. Por esta
razo, a trajetria do entrevistado dentro da empresa foi marcada pela mobilidade entre as
reas internas, comeando de baixo e galgando, por mrito, suas promoes. A exemplo
disso, iniciou na rea de produo (6 a 8 meses); depois migrou para a rea administrativa (1
ano) e ingressou na faculdade. Na sequncia, foi para a rea de vendas, atuando 2 anos como
vendedor e 1 ano como supervisor. Atualmente gerente de vendas e tambm est se
iniciando nas reas de compras e importao da empresa (inclusive com viagem prxima
marcada China para tratar de assuntos de importao). Manifestou profundo interesse e
prazer no que faz e nas crescentes experincias de aprendizagem.
Imagens que simbolizam as competncias
Foto do empresrio Ablio Diniz exemplo e referncia de competncia pela forma como
cresceu e trabalhou, a estrutura que construiu e o mtodo de expanso que utilizou (partindo
do ramo de supermercado loja de eletrodomsticos).
Imagem de um executivo sentado atrs da mesa com as mos na cabea e uma pilha de pastas
de cada lado por mais que se tenha competncia e se corra atrs, trabalho em exagero
acaba atrapalhando o desempenho dos profissionais. A jornada extensa (no caso dele, das
7h00 s 21h00) e o volume de demandas tornam o trabalho cansativo impedindo, muitas
vezes, que o profissional elabore estratgias e implemente solues com eficincia e eficcia.
A exausto, no caso, funciona como um agente neutralizador e, com o acmulo de coisas,
acaba no conseguindo colocar tudo que gostaria em prtica.
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Metforas de carreira
Foto de um supermercado da rede Po-de-Acar empresa renomada que comeou pequena
e hoje muito reconhecida. Esta a expectativa do entrevistado em relao empresa da
famlia e sua prpria carreira (crescimento, solidez e sucesso).
Bonequinho falando ao megafone remete figura do empreendedor, passando informaes e
tarefas, ensinando e incentivando os funcionrios. Esta a imagem que tem de si mesmo no
exerccio da sua profisso.
Um olhar geral para o conjunto dos entrevistados da ncora Estilo de Vida (EV) revela a no
prevalncia das caractersticas tpicas dessa ncora, principalmente nas trajetrias e
metforas de carreira (com exceo da metfora de carreira da trajetria 3). Considerando o
fato dos entrevistados serem jovens e recm formados o que pode favorecer menor clareza
quanto prpria ncora pela pouca experincia ou maior dificuldade de alinhar, desde o
incio, um emprego/carreira dentro da sua ncora optou-se por consultar tambm as
segundas ncoras dos mesmos (AI, CE e DP, respectivamente com as trajetrias 1, 2 e 3).
possvel ento verificar, no limite, que se no h uma aderncia da trajetria de carreira
ncora EV, pelo menos h uma grande similaridade das segundas ncoras (AI, CE e DP) com o
perfil de carreiras aderentes a conceitos mais contemporneos, como carreiras autodirigidas
(inteligentes, proteanas e sem fronteiras).
Numa anlise individualizada, tanto o relato da trajetria quanto as metforas trazidas pelo
primeiro entrevistado (trajetria 1), no apresentam indcios de aderncia sua primeira
ncora (EV) e poucos em relao segunda (AI). Na segunda entrevista (trajetria 2), relato
da carreira e metforas so mais aderentes sua segunda ncora (CE), sem igualmente
evidenciar caractersticas da ncora Estilo de Vida.
A terceira entrevista (trajetria 3) foi a nica que demonstrou com as metforas a aderncia
ncora EV, e sua segunda ncora (DP) est bem presente na atividade que ela executa.
J em relao aos entrevistados da ncora CE, as trajetrias de carreiras relatadas e as
metforas trazidas apresentam alinhamento evidente com as primeiras e segundas ncoras,
alm de pertencerem ao mesmo tipo de trajetria: a de carreiras autodirigidas.
Analisando individualmente os discursos dos entrevistados, as metforas de carreira e de
competncias trazidas na trajetria 1 apresentam muita aderncia com as ncoras CE e AI,
primeira e segunda respectivamente. No entanto, o relato da trajetria profissional no
evidencia proximidade com a ncora CE nem tampouco com a ncora AI. Cabe, no entanto,
uma ressalva: a insatisfao com alguns moldes de trabalho (que a impulsionaram a procurar
outra empresa) pode indicar uma busca ainda em curso. Outra considerao o fato da
entrevistada identificar-se com a rea financeira e tambm outras como fez questo de
enfatizar - e a opo por uma formao abrangente (curso de administrao) podem remeter
a certo grau de inconformismo caracterstica bem presente nas duas ncoras, CE e AI.
Na segunda entrevista (trajetria 2) - tanto a trajetria como as metforas evidenciam
caractersticas das ncoras CE e AI, primeira e segunda respectivamente. Com o terceiro
entrevistado no foi diferente (trajetria 3), ou seja, as metforas trazidas e o depoimento da
trajetria profissional apresentaram muita aderncia ncora CE. Esta constatao, por si s,
j dispensaria a necessidade de considerar a sua segunda ncora (EV). Nno entanto, a
afirmao presente na metfora de competncia via Imagem de um executivo sentado atrs da
mesa com as mos na cabea e uma pilha de pastas de cada lado deixa clara a importncia que
o entrevistado atribui ao equilbrio e racionalidade em relao jornada de trabalho idia
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central da ncora EV.

Consideraes finais
A anlise das metforas de competncias e das metforas de carreira associada anlise das
ncoras e trajetrias de carreira dos entrevistados fornece elementos contributivos para o
entendimento do aparecimento da ncora CE nos mesmos patamares da ncora EV na turma
de formandos de 2009. No entanto, no apresenta, igualmente, uma resposta acabada em
relao ao fenmeno. Neste sentido, atende ao objetivo principal deste trabalho que ,
exatamente, verificar os limites e as possibilidades da utilizao da tcnica de evocao de
metforas para explicar tal fenmeno.
Em relao aos limites, a evocao das metforas no consegue explicar ou afirmar o que
exatamente teria provocado a ascenso da ncora CE em relao EV, considerando esta
ltima como hegemnica nos anos anteriores em que a pesquisa foi realizada.
Consequentemente, tambm no confirma nenhuma das hipteses levantadas para tal
fenmeno.
Por outro lado, enquanto possibilidades, a utilizao das metforas fornece elementos
indicativos em relao ao grau de aderncia dos formandos sua primeira ncora. No chega
a configurar uma tendncia, mas indica uma direo, uma possibilidade a ser melhor
investigada visto que a amostra por acessibilidade no foi representativa o suficiente para
justificar inferncias mais robustas. Feita a ressalva, fica claro que do total de entrevistados
sob a tcnica de evocao de metforas, o grupo da ncora EV apresenta maior fragilidade em
relao prpria ncora, ao contrrio do outro grupo. Isto pode indicar, no mnimo, que h
espao para se questionar a hegemonia da ncora EV nos anos anteriores. Em outras palavras,
ser que a aplicao da tcnica de metforas nas amostras anteriores apresentaria a mesma
fragilidade de aderncia ncora observada neste grupo?
No limite, a contribuio desta pesquisa de que a associao de abordagens diferentes
quanto ao tema (inventrio de ncoras de carreiras + entrevista com relato de trajetria
profissional + tcnica de evocao de metforas) aponta para a direo de que h elementos
significativos presentes na indicao da ncora principal que no ficam evidentes com a
utilizao de uma nica ferramenta, ainda que seja a mais consagrada (inventrio de ncoras
de carreira). H espao para expressivas contribuies oriundas de tcnicas complementares
que podem auxiliar na compreenso de diferentes fenmenos, como o estudado aqui.
Com a licena da metfora, para alm do presente artigo, cabe destacar a riqueza trazida pela
conversa com outros trabalhos publicados que, alm de solidificar importantes interaes,
contribuindo para a construo mais integrada do conhecimento entre pesquisadores.
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