Evaluacin Psicopedaggica

Imma Reoyo , Josep Bazoco

Evaluacin Psicopedaggica.
Tema 4. La sntesis y el informe de la evaluacin psicopedaggica.

Actividad 4. Relacin de variables para elaborar la sntesis e informe de

evaluacin psicopedaggica para el profesorado
Descripcin de la actividad
Partiendo del caso Marian la actividad consiste en elaborar un mapa conceptual con el
problema en el centro y las variables relevantes alrededor, estableciendo las conexiones que
existen entre esas variables relevantes. A partir de este mapa redactar la sntesis evaluativa.
Por ltimo elaborar el informe para la tutora.

Objetivos de la actividad
-

Ser capaz de integrar los datos

cualitativos y cuantitativos procedentes
de la aplicacin de diferentes tcnicas de
recogida de informacin.
Realizar una evaluacin psicopedaggica
individual a partir de datos procedentes
de diversas tcnicas.
Saber elaborar un informe escrito de
devolucin de datos de la evaluacin
psicopedaggica dirigido al profesorado.

Competencias asociadas:
- Diagnosticar y evaluar las necesidades
socioeducativas de las personas, grupos y
organizaciones a partir de diferentes
metodologas, instrumentos y tcnicas,
tomando en consideracin las singularidades
del contexto.
- Asesorar y orientar a los profesionales de la
educacin y agentes socioeducativos en
la organizacin, el diseo e implementacin
de procesos y experiencias de enseanza
aprendizaje, facilitando la atencin a la
diversidad y la igualdad de oportunidades
- Comunicar las decisiones profesionales y
las conclusiones as como los conocimientos
y razones ltimas que las sustentan a
pblicos especializados y no
especializados, de manera clara y sin
ambigedades.
- Responder y actuar de manera profesional,
teniendo en cuenta el cdigo tico y
deontolgico de la profesin, en todos y cada
uno de los procesos de intervencin.

Metodologa
- Elaboracin individual de la actividad
- Estudio personal de los documentos del
tema

- Elaborar un mapa conceptual con las

variables ms relevantes y en el que se
evidencien las relaciones que se establecen
entre ellas.

- Elaborar un informe de devolucin de

resultados dirigido a la tutora que incluya
orientaciones o intervenciones necesarias
para los diferentes agentes implicados.

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Imma Reoyo , Josep Bazoco

Criterios de evaluacin

Entrega

Identificacin de las variables o dimensiones

relevantes para la realizacin de la sntesis
evaluativa.

Fecha entrega: 21-1-2017

Correcta elaboracin de la sntesis evaluativa

relacionando todos los datos y respondiendo
al motivo de consulta.

Formato: Word o pdf. Letra Arial a 12 puntos

y 1,5 de interlineado, mrgenes 2,5 superior e
inferior y 3 derecho e izquierdo. Extensin
mapa conceptual 1 pgina formato horizontal.
Extensin del informe mximo 4 pginas
formato vertical.

Coherencia entre la sntesis evaluativa y el

motivo de consulta.
Adecuada estructura y contenido del informe
de devolucin de resultados para la tutora.

Dedicacin estimada

Documentos de referencia

180 minutos

Material con el caso y las cuestiones para

responder.
Documento sntesis del tema.
Donoso, T. Diagnstico en Educacin: el
informe. Documento Policopiado.
Sobrado, L. (2002). Diagnstico en
Educacin: teora, modelos y procesos.
Madrid: Biblioteca Nueva. Captulo VI.
Mar, R. y otros (2009). Gua de buenas
prcticas para el diagnstico pedaggico.
Valencia: Tirant lo Blanch. Captulo 3, captulo
4 y 5.
Forns, M. (Coord.) (2004). Avaluaci
Psicolgica. Barcelona: UOC. Mdulo 6.

Actividad 4
A partir del caso de Marian:

1. Elabora un mapa conceptual con las variables que inciden en el caso

indicando las relaciones entre ellas. Sita en el centro del mapa el problema
principal del caso.
2. Elabora un informe resumen de devolucin de resultados dirigido a la tutora
de Marian que incluya las orientaciones que daras a Marian, al profesorado y
la familia.

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Imma Reoyo , Josep Bazoco

Descripcin del caso

NOMBRE: Marian. FECHA NACIMIENTO: 1-9-2000. FECHA INICIO EVALUACIN: Abril 2013.
Edad: 12 aos
CENTRO: IES Pblico. CURSO: 1 ESO. MOTIVO EVALUACIN: A demanda de la tutora por
Bajo Rendimiento. Evaluacin realizada por la Psicopedagoga del centro.
Estudios Padres: Primarios. Profesin Padre: Encargado de un Camping. Madre: Sus Labores.
Lengua Familiar: Cataln. Nivel Socioeconmico: Medio. Edades hermanas: 15 y 10.

DINAMICA FAMILIAR
La madre es la que pasa ms tiempo con las hijas. Con el padre conviven durante el curso, en
verano van al camping donde trabaja el padre pero apenas se ven, debido a la profesin del
padre. Durante los fines de semana no salen fuera, a veces van al camping de Calella, donde
pasan las vacaciones. La relacin con otros familiares es espordica. La relacin entre las
hermanas es buena, con las peleas tpicas de hermanas. Comparten la habitacin y el lugar de
estudio. No se le potencian responsabilidades en la casa. No se le permite salir con amigas ni
que las amigas vengan a casa. Les compran lo que necesitan, no tienen asignada una paga.
En casa se hablan todos los problemas que surgen. Se ve la Televisin, sobre todo por las
tardes. Como actividades extraescolares realiza recuperacin de matemticas dos das a la
semana, y dos horas a la semana de Tae-kondo. Las actividades y juegos que le gustan estn
relacionadas con el deporte. Dedica dos horas al estudio, pero no siempre. Lo hace sola o le
ayuda su hermana mayor. No le controlan el estudio, pero han de obligarla y recordrselo. Le
gusta escribir cuentos, ahora dice no tener tiempo.

RELACION CON EL CENTRO

No tienen apenas contacto con el instituto, slo cuando algn profesor los cita. La
responsabilidad educativa y de relacin con el instituto es de la madre. Asiste la madre a las
reuniones, pero no conoce la lnea educativa s las normas.

DATOS EVOLUTIVOS
Embarazo normal. Parto provocado a peticin de la madre. La evolucin del lenguaje,
alimentacin, y control de esfnteres ha sido normal. Cabe resaltar que inici la marcha a los 16
meses. Este hecho provoc cierta preocupacin en los padres, pero la nia no ha tenido nunca
problemas motrices. Duerme bien y las horas necesarias.
Goza de buena salud. Es alta y delgada. No ha tenido todava la primera menstruacin.

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DATOS ESCOLARES
Inici el parvulario a los 4 aos. En 1 de Primaria entr en una escuela pblica catalana. En la
actualidad cursa 1 de ESO. No ha repetido curso.
Las asignaturas que ms le cuestan son las matemticas y las sociales. Las que ms le gustan
son las naturales, el ingls y la gimnasia. No es participativa en clase, ni muestra inters. Por
su manera de ser no toma nunca la iniciativa, ni asume responsabilidades. Ante una duda no
acude al profesorado. No se organiza el trabajo ni el estudio. El rendimiento, en general es muy
bajo, ha suspendido en las dos primeras evaluaciones todas las asignaturas fuertes y las
aprobadas son con suficiente. Tiene una mala base de aos anteriores, pero a pesar de ello la
tutora cree que podra dar mucho ms de s. En los informes de la escolaridad aparece siempre
como una nia muy justa aprobando con suficientes o bienes. En 4 se inician los primeros
insuficientes en sociales y lengua castellana. En 5 suspende cataln y matemticas. En 6
cataln, matemticas y sociales. El profesorado del curso actual se plantea la posibilidad de
hablar con los padres para que repita curso.
Es introvertida, no tiene ninguna amiga ntima, se lleva bien con todos los compaeros y se
adapta bien. Sigue mucho las iniciativas de los dems. Segn la tutora tiene complejo de
tmida, sin confianza en ella misma. Pasa desapercibida, es educada y le preocupa su
apariencia fsica. Le parece que no es capaz de asumir responsabilidades ni en casa ni en el
centro. Es ordenada y limpia. Asiste con regularidad al instituto y es puntual.

CARACTERISTICAS PERSONALES
De carcter tranquilo y sumiso, no se irrita con facilidad en la escuela, aunque en casa tiene a
veces reacciones fuertes cuando la contradicen. Es optimista y espontnea. Segn la madre,
independiente y sensible. Alegre, cariosa y con detalles para las personas que quiere.

DATOS DE LA EXPLORACION

INTELIGENCIA: BADIG (E)

Escalas

Percentil

MADUREZ INTELECTUAL

41

INTELIGENCIA G. VERBAL

27

INTELIGENCIA G. NO VERBAL

62

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HABILIDAD MENTAL VERBAL

38

APTITUD NUMERICA

18

COMPRENSION VERBAL

38

MEMORIA

70

HABILIDAD MENTAL NO VERBAL

70

RAZONAMIENTO LOGICO

46

APTITUD ESPACIAL

70

PERCEPCION DE DIFERENCIAS

70

Actitud durante la aplicacin: participativa; callada y poco comunicativa.

Datos cualitativos: En los sub-tests verbales se observa desconocimiento del significado
preciso de los trminos; dificultad para trabajar con varias fuentes de informacin en la
memoria inmediata; dificultad de representacin e interiorizacin del problema; no domina las
operaciones bsicas de clculo, aunque razona bien el problema. En los no verbales comete
los errores al final de la prueba; los errores son debidos a no considerar todas las fuentes de
informacin, en pocos casos son debidos a no entender el problema.

LECTURA ORAL
COMPORTAMIENTO DURANTE LA LECTURA: le gusta leer; la distancia al libro es normal;
mueve las piernas constantemente.
OBSERVACIONES: se atranca y a veces lee a golpes; no entona; corrige cuando se equivoca,
excepto los tiempos verbales; cuando una palabra le resulta difcil de leer acerca el lpiz o el
dedo y la resigue hasta que vuelve a coger el ritmo. Realiza una sntesis correcta de lo que ha
ledo

LECTURA SILENCIOSA (dos textos, tema conocido y de estudio)

OBSERVACIONES DURANTE LA LECTURA: ms tranquila y relajada que en la oral; utiliza el
dedo o el lpiz para seguir en algn momento; mueve la cabeza de izquierda a derecha; a
veces mueve los labios.
COMPRENSION LECTORA: cuando el texto es de un cuento resume el conjunto de la
narracin y cosas concretas. En el texto de tema de Sociales no supo hacer un resumen ni
responder a cosas concretas.

ESCRITURA: DICTADO de uno de sus libros de estudio

OBSERVACIONES: papel ligeramente inclinado hacia la izquierda; postura del cuerpo y
distancia al papel correcta; coge el lapiz bien. CORRECCION: tamao regular de letra; legible;

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interlineacin regular y constante; problemas para unir ciertos trazos dentro de la palabra en la
"r" y la "t"; las faltas de ortografa son mayoritariamente acentos.
REDACCION
OBSERVACIONES: semejantes al dictado.
CORRECCION: faltas de acentos, olvido de algn pronombre y de "h". No utiliza las comas, si
los puntos. Morfologa correcta. Frases cortas yuxtapuestas o coordinadas, pocas
subordinadas; utiliza el margen y est limpia. En el tema describe las estaciones del ao con
una frase corta para cada una. Texto muy pobre e infantil.

PERSONALIDAD: HSPQ
Descripcin de los factores

Decatipo

Reservado-Abierto

Emocionalmente afectado-Estable

Calmoso-Excitable

Sumiso-Dominante

Sobrio-Entusiasta

Despreocupado-Consciente

Cohibido-Emprendedor

Sensibilidad Dura-Blanda

Sereno-Aprensivo

Sociable-Autosuficiente

Menos-Ms integrado

Relajado-Tenso

Ajuste-Ansiedad

4,5

Introversin-Extroversin

Calma-Excitabilidad

5,5

Dependencia-Independencia

Condiciones de aplicacin: En el despacho de la psicopedagoga a las 16 horas. Lugar con

silencio y sin interrupciones durante la realizacin.
Observaciones durante el pase: Callada y poco comunicativa (como de costumbre). Hacia
mitad de la prueba comenta que es muy larga y que se le haca pesada. En un tem se par
mucho rato, pero sin pedir ayuda, cuando se le ofreci y se le dijo si tena algn problema dijo
que s. Se le explica lo que quiere decir y sigue adelante.

AUTOBIOGRAFIA

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Imma Reoyo , Josep Bazoco

Me llamo Marian....., nac en Barcelona ciudad donde he vivido siempre, el 1 de Septiembre del
2000. Tengo una hermana ms mayor que yo y otra ms pequea. Mi padre naci en
Barcelona y trabaja de director de Camping en Calella. Mi madre naci en Calella que es el
lugar donde vamos de veraneo, y trabaja en casa.
Mi carcter es alegre, pero soy un poco tmida con las personas que no conozco. Mi hobby son
los deportes, especialmente el futbol y el baloncesto, yo practico un arte marcial que se llama
Tae-Kwon-do. Me gustan las pelculas de accin, aventuras y con un poco de humor. Me
gustan mucho los animales sobre todo los ms feroces como por ejemplo, tigres, leones,
leopardos, etc. Tengo un gato aunque me gustara mucho tener un perro pequeo.

TEST DE AUTOCONCEPTO (S. Rodrguez)

Escala

PD

PC

Valoracin

Autoconcepto General

12

60

Media

Autoconcepto Personal Estudios

17

20

Baja

Autoconcepto Padres Estudios

19

75

Medio-Alto

Autoconcepto Profesor Estudios

15

25

Bajo

HBITOS Y TCNICAS DE ESTUDIO: CHTE ( Resultados en percentiles)

Escala

Percentil

Actitud General
Lugar de estudio
Tcnicas de Estudio
Trabajos
Estado Fsico
Plan de Trabajo
Exmenes y Ejercicios

30
80
20
37
80
40
25

SNTESIS DE LA ENTREVISTA REALIZADA A MARIAN DURANTE LA EXPLORACIN

Prefiere trabajar sola. No le gustan los trabajos en equipo. Estudia subrayando el texto y
haciendo resmenes. Sabe establecer relaciones entre los diferentes temas estudiados y le
gusta hacerlo para tener una visin de conjunto. Utiliza mucho la memoria. Le gusta que el
profesorado haga un esquema del tema que va a desarrollar, que explique con claridad los
objetivos y estructure el trabajo que el alumnado debe realizar.
Necesita ambiente tranquilo para estudiar y relajado, sin ruidos y en un espacio apropiado;
tarda bastante en estructurarse el trabajo y por esto le gusta que sea el profesorado quien

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Imma Reoyo , Josep Bazoco

ayude hacindolo, si no es as intenta hacerlo ella, pero le cuesta mucho y no tiene una
metodologa para hacerlo.
Piensa que aprueba gracias a la ayuda que le ofrecen en su casa, -tiene todas las condiciones
para estudiar-. Tambin cree que sus notas bajas estn relacionadas con sus pocas
capacidades. Cuando algo le sale mal cree que es debido a que no se ha esforzado lo
suficiente, a que no ha estudiado adecuadamente o a que le faltan las capacidades y las
habilidades relacionadas con ese tema.
No sabe qu har en el futuro y no quiere pensar en ello, piensa que no est preparada para
estudios superiores y la eleccin de crditos optativos prefiere dejarla en manos del
profesorado, pues cree que saben mejor que ella lo que le conviene. Le gustara relacionarse
ms con los compaeros y compaeras de la clase pero se ve muy tmida y con poca facilidad
para relacionarse, adems tienen intereses muy distintos a los suyos. Echa en falta tener una
buena amiga.