23

Prefeitura Municipal de So Jos de Ribamar
CNPJ n. 06.351.514/0001-78
CONCURSO PBLICO PARA PROVIMENTO DE
CARGOS EFETIVOS E FORMAO DE CADASTRO DE RESERVA NA
ADMINISTRAO PBLICA DA PREFEITURA MUNICIPAL DE
SO JOS DE RIBAMAR-MA
EDITAL N 001, DE 11/05/2011
PROVA DE CONHECIMENTOS
Professor Classe I Matemtica

INSTRUES
Verifique se este caderno contm 40 questes,
sendo 10 de Lngua Portuguesa, 05 de Noes
de Informtica, 10 de Fundamentos da
Educao e 15 de Conhecimentos Especficos.
Verifique na Folha de Respostas se o seu nome
e o nmero do documento de identificao
esto corretos.
Em cada questo, voc deve assinalar
somente uma das alternativas e na forma
correta, conforme indicao ao lado.
Ser anulada a questo que contiver emenda,
rasura ou, ainda, a que apresentar mais de
uma alternativa assinalada na Folha de
Respostas.
Ao marcar a alternativa correta na Folha de
Respostas, use caneta esferogrfica de tinta
preta, ponta grossa.
Ao final da prova, devolva ao fiscal de sala a

Folha de Respostas assinada no local indicado.
Os 2 (dois) ltimos candidatos de cada sala s
podero ser liberados juntos.
Boa prova!
A durao total da prova de 4 horas. Esse tempo inclui a marcao da Folha de Respostas.
Voc s poder levar o Caderno de Provas aps transcorridas 3h (trs horas) do incio das provas.
INSCRIO
NOME
DATA / HORRIO
FUNDAO SOUSNDRADE DE APOIO AO DESENVOLVIMENTO DA UFMA - FSADU

GABARITO: WWW.FSADU.ORG.BR
www.pciconcursos.com.br
Cd. Prova
23
Concurso Pblico para Prefeitura Municipal de So Jos de Ribamar
Lngua Portuguesa
03
Leia o texto a seguir e responda s questes de 01 a

03.
Assinale a opo cujo termo ou expresso em

destaque possui a mesma funo sinttica que a
expresso destacada em Com franqueza, no me
animo a dizer que voc no v.
Com franqueza, no me animo a dizer que voc no

v.
Eu, que sempre andei no rumo de minhas venetas, e
tantas vezes troquei o sossego de uma casa pelo
assanhamento triste dos ventos da vagabundagem, eu
no direi que fique.
Em minhas andanas, eu quase nunca soube se
estava fugindo de alguma coisa ou caando outra.
Voc talvez esteja fugindo de si mesma, e a si mesma
caando; nesta brincadeira boba passamos todos, os
inquietos, a maior parte da vida e s vezes
reparamos que ela que se vai, est sempre indo, e
ns (s vezes) estamos apenas quietos, vazios,
parados, ficando. Assim estou eu.
A viajante. Rubem Braga. IN:
http://www.releituras.com/rubembraga_mae.asp. Acesso em
23/05/2011.
a) Em minhas andanas, eu quase nunca soube se

estava fugindo...
b) Voc talvez esteja fugindo de si mesma, e a si
mesma caando...
c) ... nesta brincadeira boba passamos todos, os
inquietos, a maior parte da vida...
d) ... eu no direi que fique.
e) ... e ns (s vezes) estamos apenas quietos...
04
Assinale a opo que contm ERRO na concordncia
verbal.
a) Ao certo, faz quatro meses que morreu o assassino
mais temido desta regio.
b) Eu no caibo mais nas roupas que cabia.
01
c) Fazem vinte anos que no te vejo.
O termo destacado em reparamos que ela que se

vai, terceiro pargrafo, refere-se a:
d) Aquele jogador namora uma atriz muito conhecida.

e) Virei v-lo pela manh.
a) brincadeira.
b) si mesma.
05
c) coisa.
De acordo com a gramtica normativa, na lngua

portuguesa a concordncia consiste em se adaptar a
palavra determinante ao gnero, nmero e pessoa da
palavra determinada.
d) vida.
e) outra.
A partir da concepo acima, pode-se dizer que NO

h erro de concordncia nominal na alternativa:
02
Leia o trecho a seguir e as proposies sobre as
relaes lingusticas apontadas.
a) No adianta dizer que ele est quites com seus

dbitos.
... nesta brincadeira boba passamos todos, os

inquietos, a maior parte da vida e s vezes
reparamos que ela que se vai...
b) Desse modo, elas s pensam em si mesmas.
I. nesta um pronome catafrico, elemento coesivo

no texto.
II. os inquietos retoma e nomeia os seres expressos
anteriormente pelo termo todos.
III. A expresso s vezes recebe crase por causa da
regncia do verbo reparar.
e) Seriam necessrio essas reivindicaes to bvias?
c) Anexo seguem as fotos dos estdios.

d) Saram do bolso do contribuinte bastante impostos.
Est CORRETO o que se afirma, apenas, em:

a) I.
b) III.
c) II.
d) II e III.
e) I e II.
06
08
Examine abaixo um trecho a completar.
A crase um fenmeno lingustico e vem indicada pelo

acento grave.
Considere as frases a seguir, quanto ocorrncia ou
no da crase, de acordo com as regras gramaticais.
A medida de ________ iniciativa privada as obras de

ampliao e reforma dos aeroportos demorou tanto que
no h nenhuma garantia de que ela v surtir efeito
at a Copa do Mundo de 2014 [...].
I.
As vendas prazo aumentam em algumas datas

festivas.
II. O diretor avisou secretria o horrio da

reunio.
(poca, 2 de maio de 2011)
Com relao regncia, a forma verbal que preenche

adequadamente a lacuna acima, considerando a norma
padro da lngua e a coerncia como princpio de
interpretabilidade textual, :
a) pressionar
III. Queria sempre estar frente de passeatas ou

manifestaes.
IV. Ficaram frente frente naquele momento.
V. Continuo referir-me sobre os mesmos erros,
caro mestre.
A ocorrncia da crase permite o uso do acento grave,
CORRETAMENTE, apenas em:
b) completar
c) entregar
d) preferir
a) I, III e V.
e) escolher
b) IV e V.
c) I, II e IV.
d) II e IV.
07
Pode-se afirmar, de acordo com a norma padro da
lngua portuguesa, que um colunista em uma matria
da Revista Veja (2011) teria ERRADO se houvesse
assim escrito o trecho presente na alternativa:
a) Cinco anos depois, ele se encontra acossado pela
suspeita de enriquecimento ilcito e, novamente,
sem apoio de seu partido, o PT.
b) Palocci encarna o elo perdido, unindo o pas real a
uma Braslia imersa em ideologias paralisantes, e
nessa condio, em ltima anlise, serve ao Brasil.
c) Depois ele se contradisse e admitiu ter concordado
em fazer o papel de laranja, pessoa cujo nome
usado como fachada para negcios ou para
assumir como suas as propriedades de terceiros.
d) Somem-se agora aos constrangimentos de Palocci
o fato dele, tendo um apartamento de mais de 6
milhes de reais em So Paulo, pagar aluguel a um
morador da periferia desse estado.
e) Melanclica situao de um poltico que, nos dois
governos em que se viu em apuros ticos pessoais,
teve atuao pblica ao lado das luzes [...].
e) II e III.
09
Quanto ao emprego das formas de tratamento, est
CORRETA, obedecendo norma padro da lngua, a
construo presente na alternativa:
a) Vimos informar Vossa Excelncia que est
vossa disposio o relatrio que nos solicitastes.
b) Esperamos que Vossa Senhoria possa atender ao
nosso pedido. Agradecemos antecipadamente a
sua ateno.
c) Se Vossa Senhoria preferirdes, poderemos adiar o
seminrio e assim teremos a satisfao de privar de
vossa companhia na prxima data a combinar.
d) Comunicamos a Vossa Excelncia que todas as
providncias foram tomadas de acordo com as
sugestes vossas.
e) Estamos espera de suas providncias,
Excelncia, bem como das sugestes que podereis
nos enviar.
10
Noes de Informtica
Panorama Veja essa, da revista Veja, de 4 de maio

de 2011 cita uma frase seguida de observao
crtica conforme se l abaixo:
11
O meu governo est diuturnamente, e at

noturnamente, atento a todas as presses
inflacionrias, venham de onde vier.
DILMA ROUSSEFF, presidente da Repblica,
prometendo atacar a inflao e
nocauteando a lngua portuguesa
Levando em considerao a frase citada

observao referente, julgue os itens a seguir.
I. Em e nocauteando a lngua portuguesa, h uma

aluso a forte equvoco de ordem lxico-semntica
na construo da mensagem citada.
II. O indevido emprego da palavra onde no plano
sinttico da norma padro, assim como as
transgresses de regncia verbal, fazem um
ataque decisivo lngua portuguesa.
III. H um adequado paralelismo semntico, sem
falhas de significados bsicos na frase citada pela
revista, no emprego das palavras terminadas em
-mente, portanto essa construo est fora do
nocaute.
IV. A frase destacada pela revista no est
plenamente respaldada pela recomendao
gramatical: usando-se em uma frase mais de um
advrbio terminado em -mente s o ltimo deve
receber esse sufixo; intentando-se nfase, porm,
cada advrbio poder vir com esse sufixo desde
que sejam considerados a seleo e ajuste dos
itens lexicais, de modo adequado, portanto a
lngua portuguesa, na mensagem citada, recebeu
uma pancada.
Conclui-se que est CORRETO apenas o que se
afirma em:
a) I e IV.
b) III.
c) I e II.
d) II e IV.
e) IV.
A lixeira do Windows um dos recursos mais

importantes, pois permite recuperar arquivos apagados.
Com relao a esse recurso, podemos afirmar:
a) Quando apagamos o arquivo usando a tecla Del,
ele no envia para a lixeira, somente envia para a
lixeira se for apagado, usando o boto direito do
mouse, na opo apagar.
b) Nem sempre possvel recuperar os arquivos que
esto na lixeira.
c) Quando efetuamos a operao de esvaziar a lixeira,
o Windows restaura os arquivos aos locais de
origem.
d) Para excluir um arquivo, usamos a combinao de
teclas shift + Del, mas ao apagar o arquivo, ele no
envia para a lixeira.
e) Uma grande vantagem da lixeira, que ela no
possui limite de armazenamento ou capacidade.
12
Com relao ao uso de pendrives:
I. recomendvel sempre desconectar o pendrive,
no caso do Windows, atravs da opo remover
dispositivo, sob o risco de queimar ou perder
arquivos contidos nele.
II. No Windows, existe a possibilidade de proteger um
pendrive para impedir a gravao de arquivos nele,
impedindo que seja infectado por vrus.
III. Podemos ter uma nica partio no pendrive.
IV. Existe ainda a possibilidade de atribuir uma letra
que desejarmos ao pendrive, bem como o nome ao
mesmo.
Das afirmativas acima, so VERDADEIRAS apenas:
a) I e IV.
b) I e III.
c) II e III.
d) I e II.
e) III e IV.
13
Fundamentos da Educao
O recurso executar do menu iniciar do Windows

muito flexvel. Marque a opo que NO pode ser
realizada atravs do executar do Windows.
16
a) Abrir um documento do Word, digitando o nome do

arquivo.
b) Executar um programa simplesmente digitando o
seu nome.
c) Acessar as pastas compartilhadas de
computador, simplesmente digitando o seu IP.
um
d) Acessar um site digitando a URL completa do

mesmo.
e) Abrir uma pasta do computador digitando o
caminho da mesma.
Como diz Villas Boas, imprescindvel considerar a

avaliao como um ato tico e moral (...). Isso implica
estabelecer objetivos pedaggicos condizentes com as
finalidades sociais que almejamos alcanar e organizar
o trabalho de forma a atender esses objetivos. A
avaliao ser praticada para analisar o que os alunos
aprenderam, o que ainda lhes falta aprender e o que
precisa ser modificado, de modo a contribuir para o
desenvolvimento de sua aprendizagem.
Analisando as consideraes dessa autora, pode-se
dizer que ela prope:
I. Superar
prticas
avaliativas
arraigadas
e
tradicionais, com nfase no produto em detrimento
do processo de compreenso, apropriao e
construo do conhecimento.
14
Para a execuo das tarefas: Selecionar Tudo,
Espaamento duplo entre linhas, Abrir, Salvar,
Espaamento 1.5 entre linhas, no MS Word, devero
ser utilizadas, respectivamente, as seguintes teclas de
atalho:
a) Ctrl + T, Ctrl + 2, Ctrl + O, Shit + F12, Ctrl + 1.
b) Ctrl + T, Ctrl + 2, Ctrl + N, Ctrl + F12, Ctrl + 5.
c) Ctrl + T, Ctrl + 2, Ctrl + A, Shift + B, Ctrl + 5.
d) Ctrl + T, Ctrl + 2, Ctrl + N, Ctrl + B, Ctrl + 1.
e) Ctrl + T, Ctrl + 2, Ctrl + A, Shift + F12, Ctrl + 5.
II. Prticas
da
avaliao
fundamentadas
na
concepo tica da igualdade de oportunidades e
da educao, como meio de autorrealizao, que
se sobrepem s condies de efetivao do
processo ensino-aprendizagem dentro da escola.
III. Levar em conta o papel das variveis contextuais
no processo ensino-aprendizagem e mais
especificamente na avaliao, sugerindo uma
mudana na cultura avaliativa escolar e
encaminhando-a para uma abordagem mais
qualitativa e formativa.
CORRETO o que se apresenta em:
15
Com relao ao Spam, julgue as afirmativas.
a) III, apenas.
b) I, II e III.
I. Somente considerado Spam quando o envio

feito utilizando os campos Co e Cco.
c) I, apenas.
II. As listas de discusses no praticam Spam quando

enviam mensagens aos seus assinantes.
e) II e III, apenas.
d) I e III, apenas.
III. No considerado Spam quando o envio feito

atravs de Spywares, Malwares ou similares.
IV. Spam o envio de e-mails para pessoas sem a
autorizao das mesmas, seja de forma manual ou
automtica.
So VERDADEIRAS apenas
a) I e III.
b) II e IV.
c) II e III.
d) I e II.
e) III e IV.
17
19
Em uma perspectiva de trabalho em que se considera o

aluno como protagonista da construo de sua
aprendizagem, o papel do professor ganha novas
dimenses. Uma faceta desse papel a de
organizador da aprendizagem, quando o professor:
A histria da educao brasileira tem sido marcada

pela influncia de diferentes concepes sobre o papel
da escola, do professor, da aprendizagem.
Esses paradigmas so considerados Tendncias
Pedaggicas por alguns autores, que apontam os
pressupostos tericos e metodolgicos de cada uma.
Assim, a ideia de que todo ato educativo um ato
poltico e de que o educador deve colocar sua ao
poltico-pedaggica a servio da transformao da
sociedade, segundo Libneo, caracteriza a
a) Estabelece as condies para a realizao das

atividades e fixa prazos, respeitando o ritmo de
cada aluno.
b) Estimula a cooperao entre os alunos, to
importante quanto a interao professor-aluno.
c) Procura
identificar
e
interpretar
mediante
observao, dilogo e instrumentos adequados,
sinais e indcios das competncias desenvolvidas
pelos alunos.
a) Pedagogia Libertria.
b) Pedagogia Libertadora.
c) Pedagogia dos Contedos Socioculturais.
d) Pedagogia Escolanovista.
d) No s expe o contedo mas fornece as

informaes necessrias, que o aluno no tem
condies de obter sozinho.
e) Pedagogia Tecnicista.
e) Promove a anlise das propostas dos alunos e sua

comparao, disciplinando as condies em que
cada aluno pode intervir para expor sua soluo,
questionar, contestar.
20
18
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental recomendam s escolas que adotem a
prtica da interdisciplinaridade na organizao dos
contedos, buscando evitar a fragmentao e as
fronteiras fortemente demarcadas das disciplinas. Essa
recomendao se assenta no entendimento de que:
I. preciso aprofundar o conhecimento, mas o
excesso de disciplinarizao estreita demais o
olhar e impede a sua horizontalizao, ou seja, as
interrelaes que se estabelecem entre os diversos
saberes.
II. A interdisciplinaridade no concorre para a
superficialidade do conhecimento escolar, pois
parte do pressuposto de que preciso somar
saberes dspares e aprofundados para melhor
iluminar esse conhecimento.
III. A interdisciplinaridade deve ser usada como
combate valorizao dos contedos escolares de
referncia disciplinar para evitar o conteudismo.
A obrigatoriedade da incluso de histria e cultura afrobrasileira e africana nos currculos da educao bsica
um preceito introduzido pela Lei 10.639/2003, que
alterou a LDB. Para orientar as escolas sobre a
temtica, o Conselho Nacional de Educao aprovou
Diretrizes Curriculares Nacionais, determinando que:
I. O
ensino
desses
contedos
sejam
de
responsabilidade
exclusiva
das
disciplinas
Educao Artstica, Literatura e Histria do Brasil.
II. As escolas utilizem o ensino desses contedos
como meio privilegiado para a educao das
relaes tnico-raciais tendo como objetivo o
reconhecimento e igual valorizao das razes
africanas da nao brasileira, ao lado das
indgenas, europeias e asiticas.
III. As escolas se articulem com o Movimento Negro
na perspectiva de encontrar formas prprias de
incluir essa temtica nas vivncias por elas
promovidas.
CORRETO o que se apresenta em:
a) I e III, apenas.
b) I, apenas.
c) I, II e III.
CORRETO o que se afirma em:

a) I e III, apenas.
d) I e II, apenas.
e) II e III, apenas.
b) II, apenas.
c) I e II, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.
21
22
A organizao do tempo e do espao escolar

necessria para as condies de funcionamento da
escola e para uma ao unificada da comunidade
escolar. Segundo Libneo, as diversas atividades que
se incluem na organizao geral da escola podem ser
agrupadas em quatro reas de ao.
Estabelea a correspondncia entre a 2 coluna e a 1,
identificando a relao entre as atividades escolares e
as reas de ao.
O planejamento classifica-se em nveis, conforme sua

abrangncia. Numere a 2 coluna de acordo com a 1,
caracterizando esses nveis.
1 Coluna
I.
II.
III.
IV.
Planejamento do Sistema Educacional

Planejamento Curricular
Planejamento da Escola
Planejamento de Ensino
1 Coluna
2 Coluna
I.
II.
III.
IV.
Elaborao de planos de ensino

Elaborao de horrio escolar
Calendrio de reunies de pais e mestres
Registros nos pronturios dos alunos
2 Coluna
(
(
(
(
(
(
) Organizao da vida escolar

) Organizao do processo ensino-aprendizagem
) Organizao das atividades de apoio tcnicoadministrativo
) Organizao de atividades que vinculam escola e
comunidade
) a poltica de ao da escola
) Constitui-se dos planos de curso/disciplina e de
aulas que so realizados para orientar a prtica
docente
) Elaborado em nvel de sistema estadual e
municipal, estabelece os fundamentos das
disciplinas/reas de estudo, metodologias,
proposta de contedo e processo de avaliao
) Determina as linhas e princpios bsicos das
grandes polticas educacionais
A sequncia CORRETA :
a) III, IV, II, I.
A correspondncia CERTA :
a) II, IV, III, I.
b) I, III, II, IV.
c) II, I, IV, III.
b) IV, II, I, III.

c) I, II, III, IV.
d) II, III, I, IV.
e) III, II, IV, I.
d) III, I, II, IV.

e) I, II, IV, III.
23
Segundo Vasconcelos, o Projeto Politico-Pedaggico
instrumento terico-metodolgico que visa ajudar a
enfrentar os desafios do cotidiano da escola, s que de
forma refletida, consciente, sistematizada, orgnica e, o
que essencial, participativa. uma metodologia de
trabalho que possibilita ressignificar a ao de todos os
agentes da instituio (1995).
A anlise dessa afirmativa permite dizer que o Projeto
Politico-Pedaggico da escola expressa uma
a) cultura poltica de participao e debate que j se
constitui tradio nas escolas brasileiras.
b) garantia da qualidade do ensino.
c) normatizao do trabalho de todos os atores
escolares.
d) ao articulada de todos os envolvidos com a
realidade da escola.
e) orientao segura para todas as aes do diretor,
professores e supervisores.
24
Conhecimentos Especficos
Nas ltimas dcadas vem crescendo um movimento

entre os estudiosos da formao do professor. Esse
movimento defende a concepo do professor
pesquisador ou reflexivo, como aquele que:
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I. se prope a solucionar os problemas da realidade

escolar mediante a aplicao de um conhecimento
terico e tcnico, previamente disponvel, que
procede da pesquisa cientifica.
II. mobiliza saberes tericos e prticos para investigar
sua prpria atividade e, a partir dela, construir
novos saberes num processo contnuo.
III. em sala de aula, se revela pesquisador da sua
prpria prtica, propondo-se a registr-la e discutila com seus colegas, num sentido de superao e
tomada de decises.
Na figura abaixo, a circunferncia tem centro em O; as

retas u e v so perpendiculares e se interceptam em O;
a reta t tangencia a circunferncia em P; os segmentos
OP, OR e OS medem, respectivamente, 1, b e a
centmetros.
CORRETO o que se prope em:

a) I, II e III.
b) II e III, apenas.
c) III, apenas.
d) II, apenas.
Nas condies apresentadas, o ponto P pode ocupar

sobre a circunferncia, entre A e B, uma posio tal
e) I e III, apenas.
que x = y 3 . Nesse caso, em centmetros, b ser igual

a:
25
A anlise do recente desempenho do Sistema de
Ensino Brasileiro aponta alguns avanos importantes
em direo superao do atraso educacional. Entre
eles, pode-se citar:
a) a expanso da oferta da educao profissional
mediante ampliao das redes estaduais.
b) a reduo significativa das taxas de distoro
idade-srie.
c) a eliminao do analfabetismo na populao de 15
e mais.
d) a expanso do atendimento da populao de zero a
trs anos e, creches, particularmente, nas redes
estaduais.
e) o aumento expressivo do nmero de matriculas no
ensino fundamental.
a)
b)
c) 2
d) 1
e)
3
2
27
A funo representada no
grfico ao lado definida por
f ( x) = log 10 x .
Se c = a b , o valor de p :
m+n
b) m n
c) n m
a)
d)
n
m
e)
m
n
28
29
Uma pista de atletismo tem a forma circular. Durante o

treinamento, um atleta percorre-a, em sentido antihorrio, dando vrias voltas com raio constante e igual
a R.
Num sistema de coordenadas cartesianas, dois dos

vrtices de um tringulo equiltero so os pontos de
coordenadas (2, 0) e (0, 2). O terceiro vrtice desse
tringulo pertence reta
a) x + y 3 = 0
b) x y = 0
c) x + y 3 = 0
d) 2 x 2 y 1 = 0
e) x 3 y = 0
30
Com base nessas informaes, considere a relao

D(x), na qual:
A ilustrao da Fig.I bem familiar para aqueles que

conhecem o jogo de sinuca. Para o incio do jogo, as
15 bolas so arrumadas em uma forma triangular, de
modo que cada uma tangencia aquelas que esto a
seu lado, como indicado na Fig.II.
x a medida, em graus, do arco descrito pelo

atleta, ao dar voltas na pista, desde o ponto de
partida.
D(x) o quadrado da distncia (medida em linha
reta) do ponto em que o atleta estiver at o ponto de
partida, quando este tiver percorrido um arco de
x graus.
Analise a situao e julgue as afirmaes seguintes,
classificando-as como verdadeira (V) ou falsa(F):
Admitindo que as bolas sejam perfeitamente esfricas
e com 4 cm de dimetro, a medida x, indicada na
Fig.II, igual a
D( x) = 2 R 2 .
) Para x = 90, tem-se
) D(x) , no mximo, igual a
2R 2 .
2
) Para x = 480, tem-se D ( x ) = 3R .
) Em uma mesma volta, h dois momentos em

que a distncia do atleta ao ponto de partida de
(se necessrio, adote
D( x) = 2 R 2 (1 cos x ) .
2 = 1,4 ,
3 = 1,7 ,
6 = 2,4 )
a) 20,00 cm.
R 3.
b) 16,48 cm.
c) 13,60 cm.
d) 17,60 cm.
Assinale a alternativa que contm a sequncia

CORRETA obtida.
e) 18,96 cm.
a) V, V, V, F, F
b) V, V, F, V, F
c) F, F, V, F, V
d) F, F, F, V, F
e) V, F, V, V, V
31
32
O Professor J props em sala o seguinte exerccio:

Encontrar a geratriz da dzima 0,757575....
muito comum o professor de matemtica idealizar

problemas para apresentar aos seus alunos. Os
problemas so elaborados e, em seguida, so
resolvidos, para verificao de consistncia e anlise
das operaes a serem realizadas pelos alunos.
Vejamos o problema que o Prof. Lus elaborou:
Pedrinho sabia de cor e salteado as duas regras para

obteno da frao geratriz:
Dzima simples: escreve-se o perodo sobre tantos
noves quantos sejam os algarismos do perodo.
Dzima composta: escreve-se a parte no
peridica, seguida do perodo, menos a parte no
peridica, sobre tantos noves quantos sejam os
algarismos do perodo, seguidos de tantos zeros
quantos sejam os algarismos da parte no
peridica.
Seria fcil!
Acontece que Pedrinho confundiu as coisas, achou que
essa dzima era composta, considerando o primeiro 7
como a parte no peridica e o perodo como 57 e,
ento, usou a segunda regra.
Esse tipo de confuso
a) dependendo da dzima, faz com que a geratriz fique
multiplicada ou dividida por uma potncia de 10.
b) pode no provocar erros em alguns casos, mas
essa no uma regra geral.
c) far com que a geratriz fique multiplicada por 10.
d) far com que a geratriz fique dividida por 10.
e) no provoca erros e resulta na geratriz da dzima.
Numa festa h homens e mulheres. O dobro do

nmero de homens mais a tera parte do nmero
de mulheres resulta em 7; a metade do nmero
de homens acrescida do quntuplo do nmero de
mulheres igual a 9. Quantos homens e quantas
mulheres h nessa festa?
Na resoluo do problema, o Prof. Lus usa o sistema

y
2 x + 3 = 7
192
87
e chega ao resultado x =
e y=
.
x
59
59
+ 5y = 9
2
claro que assim o problema no tem soluo. Ento,
necessrio mudar alguma coisa para obter resultado
mais amigvel. Uma alternativa para isso introduzir
parmetros no problema, resolv-lo com esses
parmetros e fazer suposies sobre eles. Por
exemplo, podemos introduzir os parmetros p e q no
y
2 x + 3 = p
problema e chegar ao sistema
.
x
+ 5y = q
2
Analisando o problema com esses parmetros,
correto concluir que uma possibilidade para o problema
ter soluo que p e q sejam, respectivamente
a) 5 e 20.
b) 2 e
1
.
2
c) 20 e 5.
d) 6 e 31.
e) 30 e 5.
33
35
As duas equaes do segundo grau ax + bx + c = 0 e

2
mx + nx + q = 0 so tais que as razes da segunda so

respectivamente iguais a duas vezes as razes da
primeira. Nessas condies
2
O trapzio ilustrado na figura seguinte issceles e

cada uma de suas diagonais mede 8 cm.
a) n = 2b e q = 2c .
b) b = 2c .
n q
c) m = 2a, n = 4b e q = 16c .
d)
a b c
= = = 2.
m n q
e)
a b c 1
= = = .
m n q 2
Desenhe uma reta paralela s bases desse trapzio de

modo a dividi-lo em duas regies de mesma rea. A
distncia dessa reta base menor do trapzio, em
centmetros, igual a
34
Considere o seguinte conceito:
Chama-se diviso euclidiana ao processo que
permite obter, a partir de dois nmeros inteiros
(a, b), com b diferente de zero, dois nmeros
(q, r), tambm inteiros, tais que a = b q + r , com
r < b .
Nessa operao, a, b, q e r so denominados,
respectivamente, dividendo, divisor, quociente e resto.
Restringindo o universo ao conjunto dos nmeros
naturais, analise as afirmaes abaixo.
I. r q
II. Se r = 0 , ento a mltiplo de b e q.
III. Se, por meio dessa operao, (a, b ) resultar em

(q, r ) , ento (20a,20b ) resultar em (20q, r ) .
IV. Qualquer que seja a, no universo considerado, h,
no mximo, b valores possveis para r.
V. Se a < b , ento r = a .
So VERDADEIRAS:
a)
24
5
b)
24 5 2
5
c)
12 2
5
d)
5 5
2
e)
10 5
2
36
Seja a qualquer um dos resultados obtidos com o
lanamento de um dado equilibrado, cujas faces so
numeradas de 1 a 6. Seja p( x) um polinmio do
6 grau, de coeficientes inteiros, do tipo
p( x) = x 6 + bx 5 + cx 4 + dx 3 + ex 2 + fx + g .
Se p( x) divisvel por
4 grau de p( x) :
x a , o coeficiente do temo de
a) 300
a) II, IV e V, apenas.
b) 21
b) I, II, III e IV, apenas.
c) 145
c) I, III e V, apenas.
d) 175
d) II, III e IV, apenas.
e) 1050
e) I, II, III, IV e V.
10
37
38
A figura I ilustra um cubo de 12 cm de aresta, no qual

est indicado o ponto V, centro de uma das faces, e os
pontos A, B, C e D, pontos mdios das arestas a que
pertencem.
Duas inequaes so ditas equivalentes em um

universo U se o conjunto-soluo da primeira igual
ao conjunto-soluo da segunda.
Considerando o conceito acima, no universo dos reais,
analise os pares de inequaes apresentados nos itens
a seguir:
I.
II.
Fig. I
Se esse cubo for seccionado pelos planos VAB, VBC,
VCD e VDA, o resultado obtido ser o slido indicado
na figura II.
III.
IV.
8x 1
x +2
2
> 1 e 8x 1 > x 2 + 2
x2 1
x +1
5
x+2
< 2 e x 1< 4
1 e 5 x + 2
6x + 5
3 e 2x + 4 < 0
2x + 4
H inequaes equivalentes no(s) item(ns)

a) I e IV, apenas.
b) I, II e III, apenas.
c) II e III, apenas.
Fig. II
d) I, apenas.
Supondo que esse cubo seja construdo de um material
3
uniforme, cuja massa de 2,5 g por cm , a massa total
das partes retiradas do slido indicado na figura I ser
de:
e) I, II, III e IV.
a) 1152 g
O domin comum, esse cujas peas so numeradas

com os nmeros de zero a seis, possui 28 peas.
b) 1728 g
39
c) 1440 g
d) 2880 g
e) 2160 g
Suponha que seja construdo um domin com peas

numeradas com os nmeros 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, e 7,
sendo cada pea uma combinao de dois desses
nmeros. Nesse domin especial, se uma pea for
escolhida aleatoriamente a probabilidade da soma dos
nmeros indicados nela ser superior a 9 de:
a) 22,5%
b) 25,0%
c) 13,8%
d) 22,2%
e) 27,8%
11
40
Em um supermercado, um funcionrio dever arrumar
91 latas de um determinado produto em forma de pilha
piramidal, como a que est ilustrada na figura seguinte.
Na fileira de baixo, ele colocar uma certa quantidade

de latas. Na fileira seguinte colocar uma lata a menos
e, assim, em cada fileira seguinte colocar uma lata a
menos, at que a ltima (a mais de cima) fique com
apenas uma lata. As latas so todas idnticas e tm
12 centmetros de altura.
Com base na situao descrita, assinale a alternativa
correta.
a) Na pilha formada com as 91 latas, a fileira do meio
(abaixo e acima dela tem a mesma quantidade de
fileiras) fica com 13 latas.
b) A arrumao mais prxima do que foi descrito
resultar na sobra de uma lata.
c) A pilha formada com essas 91 latas ter na base
(fileira de baixo) 15 latas.
d) No possvel esse tipo de arrumao com
91 latas. Somente quantidades da forma
com n natural, admitem essa arrumao.
n2 +1 ,
e) A pilha formada com essas 91 latas alcanar a

altura de 1,56 m.
12

23

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Prefeitura Municipal de So Jos de Ribamar

Professor Classe I Matemtica

Ao final da prova, devolva ao fiscal de sala a

FUNDAO SOUSNDRADE DE APOIO AO DESENVOLVIMENTO DA UFMA - FSADU

Concurso Pblico para Prefeitura Municipal de So Jos de Ribamar

Leia o texto a seguir e responda s questes de 01 a

Assinale a opo cujo termo ou expresso em

Com franqueza, no me animo a dizer que voc no

a) Em minhas andanas, eu quase nunca soube se

c) Fazem vinte anos que no te vejo.

O termo destacado em reparamos que ela que se

d) Aquele jogador namora uma atriz muito conhecida.

De acordo com a gramtica normativa, na lngua

A partir da concepo acima, pode-se dizer que NO

a) No adianta dizer que ele est quites com seus

... nesta brincadeira boba passamos todos, os

b) Desse modo, elas s pensam em si mesmas.

I. nesta um pronome catafrico, elemento coesivo

e) Seriam necessrio essas reivindicaes to bvias?

c) Anexo seguem as fotos dos estdios.

Est CORRETO o que se afirma, apenas, em:

Professor Classe I Matemtica

Concurso Pblico para Prefeitura Municipal de So Jos de Ribamar

Examine abaixo um trecho a completar.

A crase um fenmeno lingustico e vem indicada pelo

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II. O diretor avisou secretria o horrio da

(poca, 2 de maio de 2011)

Com relao regncia, a forma verbal que preenche

III. Queria sempre estar frente de passeatas ou

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A histria da educao brasileira tem sido marcada

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d) No s expe o contedo mas fornece as

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A organizao do tempo e do espao escolar

O planejamento classifica-se em nveis, conforme sua

Planejamento do Sistema Educacional

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) Organizao da vida escolar

b) IV, II, I, III.

d) III, I, II, IV.