Escuela Normal Miguel F.

Martnez
Centenaria-Benemrita
Licenciatura en Educacin Preescolar
Pensamiento Cuantitativo
Reporte de observacin

Maestra: Ma. Guadalupe Lpez Hernndez

Alumna: Blanca Janeth Alemn Gmez
Grupo: 1* B
27/Septiembre/2016

Los das 21, 22 y 23 de Septiembre se realiz la primero jornada de observacin en

el jardn de nios Elena Garro que esta ubicado en llanura blanca sin nmero, colonia
Barrio del Prado, Monterrey, Nuevo Len. A cargo de la educadora Yelena del grupo 2 B,
turno vespertino.
Se obtuvo la informacin de algunos principios de conteo del grupo 2 B con la cantidad
de 14 nios totales en registro y todos asistieron. Como por ejemplo Correspondencia uno
a uno. Contar todos los objetos de una coleccin una y solo una vez, estableciendo la
correspondencia entre el objeto y el nmero que le corresponde en la secuencia numrica
este principio solo 5 alumnos lo dominaban. Se identifico de la manera en la que la maestra
Yelena pidi el apoyo para ver quien contaba a sus compaeros y obtener el total de ellos,
Valentina fue la primera y comenz a contar de uno en uno tocando la cabeza de su
compaero con mucha seguridad e igualmente las otras cuatro compaeras.
El segundo principio es Irrelevancia del orden. El orden en que se cuenten los elementos
no influye para determinar cuantos objetos tiene la coleccin; por ejemplo, si se cuentan de
derecha a izquierda o viceversa Este principio solo algunos alumnos lo dominaban debido
a que no les importaba de donde comenzar contar pero siempre comenzaban el 1 en
cambio la otra parte se negaban decan que no era lo mismo, siempre decan que tenan que
contar desde Khaled hasta Nelson porque para ellos as tena que ser el orden.
El tercer principio es Orden estable. Contar requiere los nombres de los nmeros en el
mismo orden cada vez. Comprender que el ltimo numero nombrado es el que indica
cuantos objetos tiene una coleccin. Este principalmente fue el que mas se observo que no
tienen control de el, por ejemplo: Irving pidi la oportunidad de pasar y contar a sus
compaeros y su conteo fue de la siguiente manera: 14218etc. Al finalizar la
maestra le pide que vuelva a contar pero con ayuda de ella, el comenz igual del 1 pero
ahora la maestra le deca el nmero correcto y el lo repeta. De esta manera para tratar de
orientarlo y reforzar su conteo estable.
El cuarto principio es Cardinalidad. Comprender que el ultimo nmero nombrado es el que
indica cuntos objetos tiene una coleccin. Cuando se termino de contar a los alumnos la
maestra realizo la pregunta de: Entonces cuantos nios asistieron en total? De acuerdo al
conteo de sus compaeros, todos comenzaron a decir 12, 1, 8, etc. Eso quiso decir que los

alumnos no tienen aun la idea de que el ltimo nmero que se dijo es el total de alumnos
que estn en el saln.
El quinto y ltimo principio de conteo es: Abstraccin. El nmero en una serie es
independiente de cualquiera de las cualidades de los objetos que se estn contando; es decir,
que las reglas para contar una serie de objetos iguales son las mismas para contar una serie
de objetos distinta naturaleza: canicas y piedras; zapatos, calcetines y agujetas. En este
principio a pesar de que los nios estn en segundo grado de preescolar la maestra mostr
una cartulina verde y dos hojas de mquina las mostr a sus alumnos y pregunt cual era
ms grande ante esa pregunta los nios respondieron que la cartulina verde. Despus
pregunt cules eran ms si las hojas de mquina o la cartulina verde y ellos sin dudarlo
respondieron que las hojas eran mas porque eran 2 y la cartulina solo era una. Eso quiere
decir que si lo dominan y tienen la capacidad de distinguir los tamaos y cantidades.

El primer da de Jornada de Observacin al llegar al plantel como an no llegaba la

directora para asignarnos en el saln, las maestras pidieron ayuda para inflar globos blancos
ya que fue el da de la paz. Al asignarme al saln de 2 B inmediatamente me fui a mi
saln en el cual estaba a su mando la educadora Yelena con solo 14 alumnos.
Antes de comenzar la clase la maestra pregunt a sus alumnos que cancin queran cantar
para saludarse todos queran la del periquito azul y comenzaron a cantarla. Cuando
terminaron de cantarla se hizo una fila para salir al patio y hacer la activacin pero antes de
comenzar, la maestra de primer ao dio una explicacin ha cerca de la mencion que era
importante ser honestos , respetar a nuestros compaeros y no ser agresivos.
Terminando la explicacin les pidi a los nios que le dieran un abrazo de paz al
compaero de alado o a las maestras y todos amistosamente se dieron un abrazo.
Continuando el da la maestra de primer grado dio la indicacin de que todos los alumnos
pasarn al saln. Continuando en el saln de clase la maestra dio la indicacin de que se
acomodaran por equipos, despus se pregunt a los alumnos quin haba trado la tarea, los
nios comenzaron a mostrar sus recortes.

La tarea consista en llevar un recorte de alguna persona para que el nio lograr identificar
las partes del cuerpo ya que durante la semana la maestra lo plane. La mayora cumpli
con su tarea pero dos nios no, la razn por la que no la llevaron es que sus mams se les
olvid pero an as la maestra no los hizo a un lado. Continuando con la clase se les pidi a
los nios que se sentaran en crculo y la maestra se sent enfrente de manera qu le
pusieron atencin, para guiarse la maestra llevo una lmina de tamao para facilitar la
clase. Y se les preguntaba a los nios dnde estn las orejas de la persona y ellos con su
dibujo o recorte le decan a la maestra dnde estaban pero cmo era una actividad muy
comn rpidamente identificaban la parte.
A la hora del descanso 10 minutos antes de salir a jugar se les da un refrigerio para que lo
consumen en el saln y el terminarlo ellos podan salir a los juegos. Volviendo del receso
normalmente los mircoles la maestra les Leo un cuento para que practiquen la
comprensin lectora y al terminar dicho cuento se le hizo 100 preguntas acerca de la
historia y al alumno que respondiera correctamente se le daba una calcomana como
recompensa de haber participado la mayora de los nios participaron y a los alumnos que
no queran la maestra trataba de facilitarles la pregunta motivndolos a que respondieran.
El segundo da al entrar al saln la maestra realiz el conteo de los alumnos pidindole a
Nelson qu contara a sus compaeros tocndole la cabeza a cada uno de ellos, pero al
momento de preguntarle cuntos nios eran l no supo responder porque an no tienen
principio de cardinalidad. Al terminar se sali al patio para hacer la activacin Pero antes de
comenzar la maestra dio una breve clase acerca de las estaciones del ao dando entender a
los alumnos que la primavera ya haba terminado y ahora era el otoo para concluir el tema
se explic que los rboles se iban a comenzar a poner de color naranja.
Entrando nuevamente al saln la maestra explico la actividad que se iba a realizar ese da se
hicieron equipos de 3 y 4 personas, sonido reparti en papel Bond para que uno de los
integrantes del equipo se recostara en l y los dems integrantes dibujar en la silueta del
nio para de esta manera al terminar de dibujar la silueta los nios tenan que agregar los
ojos, la boca o cualquier parte del cuerpo faltante terminando el dibujo en equipo tenan que
pasar al frente y explicar por qu haban decidido agregarle dichas partes del cuerpo. Lo
que si se vio en los nios fue su lenguaje que aun no pronuncian bien algunas palabras o

como el caso de Kimberly es una nia sper seria y al momento de exponer su trabajo con
el equipo Comenz a llorar la maestra trato de ayudarla apoyndola y dicindole que todo
iba a estar bien pero ella sigui llorando lo que hizo la maestra fui te la llev a su sillita y
trato de tranquilizarla.
El tercer da de observacin la maestra para finalizar con su planeacin Llevo unos dibujos
los cuales slo tena el contorno del cuerpo de un nio o una nia en una hoja de mquina y
se los reparti a sus alumnos despus les pidi que fueran por sus colores al regresar a su
lugar la maestra les explico lo que iban a hacer con el dibujo ,sus indicaciones fueron que
tenan que ponerle los ojitos, las orejas o cualquier otra parte que les faltara al terminar lo la
maestra lo sent en Crculo y cada uno debe explicar su dibujo Valentina en especial es una
nia muy despierta y muy buena para explicar cualquier cosa que se le pregunt de acuerdo
a la clase en cambio Kimberly volvi a pasar lo mismo se puso muy nerviosa y comenz a
llorar.
Continuando con la clase nuevamente en equipos la maestra les entreg cierta cantidad de
fichas para que un nio se acuesta en el piso y los dems hicieran con las fichas la silueta
del nio algunos se les hizo difcil acomodar las fichas y para todos queran que la maestra
les ayudar pero ella les deca que s podan lograrlo en algunas ocasiones Irving no quera
trabajar en equipo pero si hablo con l para hacerle entender que conviviera e hiciera el
trabajo. Al terminar de poner las fichas con mucho cuidado se levant a los nios para que
los de ms hicieran comparaciones de cul silueta estaba ms grande y si tena las partes del
cuerpo bien.
Para terminar el ltimo da de jornada la maestra se puso a trabajar con la cancin que le
corresponde a cantar a su grupo el da de la asamblea, ella trata de motivar a sus alumnos
para que la practicarn en su casa y el lunes que los volviera a ver ellos ya fueran con un
conocimiento previo de la cancin As mismo tambin se le asign a Khaled una pequea
poesa para que la compartiera el da de la asamblea y l con mucho entusiasmo acept
practicar en su casa.

Conclusin
Para concluir de acuerdo a todo lo que se observ en el jardn de nios la educadora
imparte clases en el aula en la que estuve para mi opinin es una maestra muy buena la cual
tiene mucha paciencia, amabilidad y siempre escucha todo lo que le dicen sus nios y esas
caractersticas son las que deben tener un excelente educadora. En cuestiones de
matemticas En una ocasin la maestra para descifrar el nmero de total de nios que
haban asistido escribi en el pizarrn el nmero correcto junto con otros nmeros y letras
dndole la oportunidad del nio de descubrir Cul era el nmero que indicaba cuntos nios
haban asistido.
Una nia en especial llamada Nicole le explico a la maestra que el 8 lo conoca Porque su
mam le dijo que el nmero 8 eran dos boletas eso fue algo que realmente sorprendi a la
maestra ya que hoy en da la mayora de las mams a los preescolares no les presta la
debida atencin para que el nio tenga un mejor aprendizaje ya que el trabajo no solamente
es de la maestra sino tambin del apoyo que brinda la familia para que el nio mejore sus
habilidades.
Otro dato importante el cual me llam mucho la atencin es la manera en que la maestra
motiva al alumno a participar en todas las actividades tanto en contar a sus compaeros sin
tener miedo a equivocarse la maestra los ayuda pero sin decirles que est mal simplemente
le dice el nmero correcto Y si el vuelve equivocarse ella le ayuda. Los nios siempre
cuando llegaron al saln preguntaron Qu es la actividad que iban a realizar el da con
mucha emocin ya que algunos nios no les agrada ir al knder pero esa maestra siempre en
la salida les deca que no faltarn porque iban a realizar actividades muy divertido y ellos
iban a participar.
Para terminar para ver lo que son las matemticas no es necesario tener que realizar una
planeacin en especfico para explicar las todos los das simplemente con la realizacin de
alguna actividad de bienvenida como la de contar los compaeros y Buscar el nmero del
total de alumnos. Y siempre hay que darle el nio seguridad para que al momento de
participar en no sientas miedo de que si se equivoca va estar mal siempre sino que l lo vea
como una oportunidad de mejorar sus habilidades.