Accesibilidad musical para personas con

necesidades educativas especficas y sus

familias

INTRODUCCIN
La Asociacin Uruguaya de Msicos (AUDEM), miembro de la Federacin Internacional de
Msicos (FIM) es una institucin fundada en el ao 1938 que agremia a los msicos
profesionales del Uruguay.
La Escuela de AUDEM, en el 75 aniversario de nuestro gremio, crea el Programa de
Accesibilidad Musical AUDEM.
A partir del ao 2011, Ao Universal de la Accesibilidad, la Direccin de la Escuela de
Msica de AUDEM, junto a un equipo de msicos profesionales docentes, han diseado
este programa que permite el acceso a la msica a todas las personas, en tanto la
perciban y manifiesten, de cualquier manera, su necesidad de expresin.
Este programa de Accesibilidad Musical ha sido declarado de inters por la Presidencia de
la Repblica, los Ministerios de Salud Pblica, Desarrollo Social y de Educacin y Cultura,
as como por la Intendencia de Montevideo. La UNICEF y la UNESCO auspician el
Programa.
Las personas con necesidades especficas en sus procesos de comunicacin y aprendizaje,
incluyendo a las personas con discapacidad, pueden acceder a la msica.
Nios, adolescentes, jvenes, adultos y mayores pueden disfrutar, expresar y formarse
musicalmente, descubriendo y desarrollando su potencial al integrase a grupos en los que
pueden comunicarse en un espacio esttico.
Cuando el alumno puede compartir y disfrutar la msica que trae desde su hogar, de su
propia cultura, de su tiempo, con otros alumnos/as que tambin comparten sus
preferencias, todos nos enriquecemos.
La informacin fluye y la comunicacin mediante discursos espontneos improvisados se
transforma en una incipiente produccin artstica compartible.
El alumno/a comprueba entonces que PUEDE. Se trata de un contexto facilitador para
superar barreras y acceder a la expresin creativa.
La Asociacin Uruguaya de Msicos pone a disposicin de todas las personas, a msicos
profesionales docentes integrados en su Programa de Accesibilidad Musical (C.RE.A.S.,
Ex. N1/5417/01 CODICEN de la ANEP Repblica Oriental del Uruguay).

LA DIVERSIDAD COMO ENCUADRE ARTSTICO PEDAGGICO

La msica es la ms accesible de las disciplinas artsticas. Ya sea para disfrutar, pensar,
bailar, todos y todas quienes percibimos msica a diario, lo comprobamos.
La expresin, comunicacin y formacin musical es posible para todos y todas, tambin
para las personas con necesidades educativas especficas, incluyendo a nios/as, jvenes
y adultos con discapacidad.
El desarrollo tecnolgico y los mtodos didcticos en la pedagoga a nivel de la msica

popular-folklrica, especficamente el desarrollo de algunas de sus vertientes a partir de

elementos del Jazz, estn consolidando un sistema de accesibilidad musical integral.
Indudablemente, al hablar de accesibilidad para todas las personas estamos hablando
sobre la interseccin de varias disciplinas artsticas, cientficas y tcnicas, que
interpreten y apoyen el desarrollo de una pedagoga musical integradora.
Hablamos, tambin, del desarrollo de funciones ejecutivas y de la emergencia de
potencialidades latentes que se manifiesten en un comportamiento observable que
demuestre destrezas, habilidades y estrategias cognitivas.
Hablamos entonces de la comunicacin en la diversidad, all donde la informacin del
diferente, la informacin de todos y todas, nos enriquezca mutuamente.
Desde este marco intentamos describir nuestra experiencia de comunicacin musical en
la diversidad, que iniciramos en el ao 1992.

DESTINATARIOS
En nuestro programa de accesibilidad musical han participado nios, jvenes y adultos
con trastorno del espectro autista, generalizado del desarrollo, de personalidad, con
sndrome de Down, parlisis cerebral, personas con discapacidad intelectual, personas
internadas en hospitales psiquitricos y, en general, personas con necesidades educativas
especficas que presentan dificultades en sus procesos de comunicacin y aprendizaje.
Todos ellos han sido capaces de lograr la comunicacin musical y compartir sus
producciones en eventos pblicos.

METODOLOGA
El alumno/a se integra en talleres con atencin personalizada en donde, a partir de sus
intereses y potencialidades, se construye un programa con el alumno/a y para el
alumno/a.
El alumno/a participa en sesiones de escucha activa, reconociendo los gneros musicales
que ha odo en su hogar y aprendiendo a compartir y disfrutar la diversidad de la msica
de su preferencia y la de sus compaeros/as.
De esta forma, desde la diversidad de la msica, el aprendizaje se torna significativo.
Experimenta con los distintos instrumentos musicales profesionales, hasta decidir cul
ser su favorito: teclados, guitarra, bajo, batera, percusin, canto.
Luego de su inicial experiencia en el taller, se integra a un grupo de enseanza
aprendizaje cooperativo con atencin personalizada, tras un entrenamiento en sesiones
individuales.
A partir de los intereses de los propios alumnos, superando sus propias necesidades, a su
ritmo y de acuerdo con sus potencialidades, se invitan e incluyen otros msicos
profesionales docentes y estudiantes ms avanzados.
Los grupos de enseanza-aprendizaje-cooperativo, se transforman as en sesiones de
taller-ensayo.
Desde este momento, la msica es generada por un grupo heterogneo que integra la
diversidad de capacidades.

Tambin, padres y familiares se integran a talleres en los que obtendrn recursos

prcticos para apoyar el entrenamiento domiciliario del alumno/a.
Algunos de los padres deciden iniciar su propia formacin musical, opcin que el
programa facilita otorgando becas si la persona necesita el beneficio.
La persona desarrolla su capacidad musical hasta integrar una banda (ensamble
orquestado con alumnos, docentes y profesionales invitados), que presentar su msica
en diversas salas.
Cada alumno/a muestra en estos espectculos el desarrollo de sus capacidades en esta
fase de su formacin.

Cmo es una clase de iniciacin musical

VIDEO: http://www.youtube.com/watch?v=90pigS_NdBE

De la sensacin a la percepcin: bsqueda de la comunicacin

La improvisacin espontnea permite la identificacin, el reconocimiento, la toma de
conciencia de algunas sensaciones especficas.
El proceso es musical: la bsqueda de motivos meldicos creados intuitiva y
espontneamente (exploracin, ensayo, error) sobre un base armnico-rtmica, posibilita
que el alumno aprenda a escuchar, escucharse y alternar la atencin para ser en todo
momento consciente de lo que crea y sus consecuencias, incluso de su vivencia corporal.
Los elementos constituyentes de las reas intero, propio y exteroceptivas, se manifiestan
aqu involucrados, relacionados en la expresin musical en forma natural.
Nuestro objetivo en el primer semestre de trabajo personalizado dentro del taller de
actividades musicales, es acompaar al alumno. l comprobar que PUEDE.

VIDEO: http://www.youtube.com/watch?v=k1UTEj1S0z0

A partir de ese momento, nuestra funcin ser incentivarlo para que logre tomar
conciencia de sus sensaciones.
Al percibir su proceso psicomotriz ejecutando en su instrumento, la msica de sus
compaeros, y su propia msica, alcanzar el nivel de integracin sensorial que sus
posibilidades (proceso dinmico y evolutivo) le permitan en cada fase de su
entrenamiento.
Desde esa plataforma, del auto descubrimiento y la identificacin de sus propias
necesidades y posibilidades, con el alumno y para el alumno, crearemos juntos sus
ejercicios que le permitirn acceder al mundo de las formas musicales y, en algn
momento, su representacin simblica ( lectoescritura).
Con un lenguaje escrito que el alumno ha elaborado con el docente, paulatinamente se
introducen el pentagrama y los smbolos que representan los sonidos, su duracin, y los
elementos constituyentes de la dinmica musical en la improvisacin espontnea y en la
interpretacin.

Desarrollo de las sesiones

A continuacin, mostramos de una manera grfica cmo se desarrollan algunas de las
sesiones con los alumnos y alumnas. En los vdeos cuyos enlaces se especifican se pueden
apreciar distintos aspectos de la metodologa implementada en el programa, en funcin
de las necesidades del alumno y el nivel de desarrollo de sus capacidades y habilidades.

Vdeo 1. Alumno con parlisis cerebral

Construccin del discurso, desarrollo psicomotor, integracin sensorial y
representacin simblica

VIDEO: http://www.youtube.com/watch?v=9h1Or4cL4_I
En este vdeo puede observarse cmo la adquisicin de la nocin de forma o estructura
musical, es accesible antes de la probable adquisicin de nociones requeridas para la
lectoescritura musical.
La forma ternaria, como estructura del discurso espontneo, implica la aptitud para la
aplicacin de recursos tcnico-instrumentales bsicos.
La capacidad para la concentracin y descentracin del pensamiento presentes en esta
fase, supone, desde nuestro punto de vista, la adquisicin de la representacin
simblica.
Es a partir de este momento cuando Jos intentar incursionar en el aprendizaje de
nuevas escalas, con sus patrones de digitacin especficos, as como en el reconocimiento
de los nombres de las teclas del instrumento y los smbolos que pueden representarlos
grficamente.
La integracin de sus percepciones visuales, auditivas y cinestsicas, se hacen evidentes
en este video documento.
Esta dimensin musical promueve y facilita un proceso psicomotriz-cognitivo, mediante
la adquisicin de destrezas, habilidades y estrategias que posibilitan su expresin y la
construccin de un discurso musical consciente.
Un discurso musical formalmente correcto y esttico, es una produccin compartible.

Vdeo 2. Alumno con trastorno generalizado del desarrollo

Aprendizaje Cooperativo
En este vdeo se muestra un momento del grupo de enseanza aprendizaje cooperativo.
Las capacidades desarrolladas por cada alumno resultan complementarias, y, por ende,
se retroalimentan potenciando los resultados.

VIDEO: http://www.youtube.com/watch?v=dquvMwSKSEs
El alumno llega a este grupo de enseanza aprendizaje cooperativo con atencin
personalizada, tras una formacin en sesiones individuales.
La forma primaria (AA) como estructura del discurso improvisado, permite la expresin
y promueve la comunicacin en forma de pregunta-respuesta.

Vdeo 3. Alumno con trastorno generalizado del desarrollo y

alumno con parlisis cerebral
La inclusin de ms msicos profesionales y estudiantes avanzados
Luego del trabajo con el docente y la inclusin al grupo de enseanza aprendizaje
cooperativo, los alumnos reciben a msicos profesionales y cantantes para hacer msica,
conformando sesiones de taller-ensayo en un grupo heterogneo integrador de
capacidades.

VIDEO: http://www.youtube.com/watch?v=7HxuQzS2k44

Concierto Lanzamiento, noviembre de 2013:

VIDEO: https://youtu.be/KypcZOJOwBo

Programa de Accesibilidad Musical AUDEM

La Asociacin Uruguaya de Msicos AUDEM- ha lanzado el primer Programa de
Accesibilidad Musical del Uruguay, dentro del marco de sus polticas sociales y
culturales.
El acceso a la Cultura es un Derecho Humano, y es responsabilidad del docente facilitar
el contexto para que el alumno/a compruebe que PUEDE.
Correo electrnico AUDEM: audem1938@gmail.com
Sobre la institucin: http://www.mapeosociedadcivil.uy/or...
www.audem.org.uy
Visita nuestra pgina en Facebook Accesibilidad Musical AUDEM donde encontrars
videos y artculos relacionados: http://www.facebook.com/accesibilidadmusical

Ruben Montaldo

Msico profesional
Coordinador docente del Programa de Accesibilidad Musical AUDEM
Docente en los Servicios de Salud del Estado (ASSE)
Docente en el Centro de Estudios y Rehabilitacin Integral (C.E.R.I.) de Montevideo
Correo: rubenmontaldo@hotmail.com

Montevideo, enero de 2017, Repblica Oriental del Uruguay