LICENCIATURA EN EDUCACIN

PREESCOLAR

PENSAMIENTO CUANTITATIVO
Reporte de Observacin

Nombre: Maria de los Angeles Palacios Ortega.

Maestra: Ma. Guadalupe Lpez Hernndez.
LPP 1B

Monterrey, N. L. a 18 de octubre de 2016

Reporte de Observacin
En la colonia Barrio del prado, calle Llanura blanca, se encuentra el Jardn de Nios
Elena Garro con clave 19DJN075DF y como directora est la maestra Angela
Merici Castillo Garca, se realiz la observacin al grupo de 3 A con 36 nios y
como titular del saln est la maestra Melissa Ochoa Rodrguez. Son alrededor de
10 alumnos los que no van seguido a clases por diferentes motivos, por lo tanto,
quedan 26 alumnos en clase.
Para la identificacin de los principios de conteo de una manera comn, es con la
utilizacin de diversas actividades, un ejemplo; utilizan la fecha y la asistencia, que, a
travs de la memorizacin, los nios recuerdan diferentes nmeros y van de acuerdo al
grado de dificultad con su edad. Ellos mencionan diferentes nmeros y esto da lugar a la
espontaneidad y propicia el desarrollo del razonamiento matemtico. Y en cuestin de la
asistencia, los nios utilizan distintas maneras para conocer los nmeros en particular e
principio de correspondencia uno a uno.
Correspondencia uno a uno: contar todos los objetos de una coleccin una y slo una vez,
estableciendo la correspondencia entre el objeto y el nmero que le corresponde a la
secuencia numrica.
Programa de Estudio 2011/Gua para la educadora preescolar. Pgina 52.
En esta actividad de asistencia, los nios pasan al pizarrn y dibujan con un marcador un
palito que los identifica como presentes en la clase y al terminar de colocar el palito
comienzan a contarlos. La maestra al finalizar el conteo, grafica el numero en el pizarrn y
los nios repiten el numero varias veces.
Tambin se hace notar este principio en los juegos de equipo, donde los nios tienen que
participar en el conteo para hacer grupos de diferentes integrantes, por ejemplo; la maestra
en un saln de clase, decidi hacer una actividad llamada Gatos y Ratones donde la mitad
de los nios seran gatos y la otra mitad ratones, colocndose en diferentes lados del saln.
Ellos tendran que contarse para saber si les faltaban integrantes o les sobraban y gritaban la

cantidad de nios que haba en cada grupo y en caso de dar una cantidad incorrecta, la
maestra los guiaba y volvan a contar.
Existe la dificultad de varios nios para detenerse en un cierto nmero, mejor explicado, en
una cierta cantidad de objetos, suelen decir nmero de ms al ver los objetos. No
discriminan del todo bien, as que deben comenzar por contar toda la coleccin de objetos
para saber cuntos hay en realidad. En caso de que se expresen con timidez, la maestra debe
alentarlos a esforzarse por conseguir el nmero correcto, as fortalecer su autoestima, y
querr seguir participando en las siguientes actividades.
A la edad de los 5 aos la mayora de los nios comprende el principio de irrelevancia del
orden, es muy raro encontrarse casos donde los nios se brinquen nmeros, ya que ellos
al estar en el ltimo nivel de preescolar, saben la gran mayora de ellos o mnimo hasta el
diez. Pero, pueden presentarse casos en los que ciertos nios no lo refuerzan lo suficiente y
para poder a hacerlo la maestra debe ser el apoyo para que el alumno pueda aprender, ya
que el principio es bsico en la vida cotidiana.
Un ejemplo especifico es que uno de los nios tiene dificultades para determinar el nmero
de objetos en una coleccin, la maestra le da un dibujo con cierta imagen y le da la
instruccin de colocar en ella 5 bolitas de papel, por consiguiente, el nio coloca 7 pero
dice que son 5 bolitas las que coloca, es entonces que interviene la maestra y le ayuda con
el proceso del conteo, primero hace que el nio las cuente nuevamente y despus todos los
alumnos ayudan a contar.
Es importante el ambiente natural donde a los nios le surgen experiencias, de l depende el
aprendizaje, que puede ser bueno o malo. Otra herramienta importante es el juego, que es la
principal guan de las educadoras en los centros educativos, debe ser basado en que
aprendan y en situaciones de la vida cotidiana, que es donde enfrentan a la sociedad. La
mayora de estas condiciones se establecen a travs de lo planeado por la educadora, puede
surgir en un momento en el saln de clases, el patio, o en problemticas que se le presenten.
En algunos casos para practicar el orden estable en los nios, la maestra utiliza distintos
mtodos de enseanza uno de ellos es que, al llegar al saln de clases, una de las primeras

actividades es mencionar lo que tiene como material alusivo a los nmeros, (nmeros del 1
al 10, incluyendo en la imagen una representacin del nmero en especfico) y los repiten al
sonido de la maestra, ella dice el nmero y aparte cuenta la figura o representacin que est
dentro de la imagen.
La maestra mencion que los nmeros para los nios de ese grado, se volvan ms
cotidianos, ya que les planteaba diferentes clases de problemas, donde tena que resolver las
cuestiones que se establecen. Uno de estos principales que se presentan en los nios es la
identificacin de los nmeros. A pesar de tenerlos en materiales ilustrativos frente a ellos,
les hace falta la prctica constante y al menos realizar algn trabajo con ellos o incluirlos en
diversas situaciones donde son comn encontrarlos.
Un ejemplo de esto es una actividad que realiz la educadora de 3 grado A, consiste en
primero cuestionar a los nios acerca de para qu sirven los nmeros?, Dnde los
utilizan?, Dnde los observan? hasta qu numero saben contar? Y los nios reaccionan a
las preguntas de diferentes maneras, algunos con respuestas correctas y otras no tanto, a que
algunos de los nios llegan directo a 3 grado y no transcurren los primeros dos aos, pero
tienen alguna nocin o conocimientos previos que traen desde su casa.
Contina con la actividad dndoles a los nios los nmeros en una hoja de papel, as podrn
identificarlos de una manera individual, y deben colorearlos. Al hacerlo, varios nios van
mencionando sus nombres y se comunican con sus dems compaeros de la mesa para
decirlos, si alguno se equivoca, otro de su misma mesa lo corrige. La mayora de los nios
se interesan por los nmeros, ya que los ayudan a contar su edad, sus amigos, su familia,
sus juegos, etc.
La actividad con las matemticas alienta en los alumnos la comprensin de las nociones
elementales y la aproximacin reflexiva a nuevos conocimientos, as como las posibilidades
de verbalizar y comunicar los razonamientos que elaboran, de revisar su propio trabajo y
darse cuenta de lo que logra o descubren durante sus experiencias de aprendizaje. Ello
contribuye, a la formacin de actitudes positivas hacia el trabajo en colaboracin; el
intercambio de ideas con sus compaeros, considerando la opinin del otro en relacin con
la propia; gusto hacia el aprendizaje; autoestima y confianza en las propias actividades. Por

estas razones es importante propiciar el trabajo en pequeos grupos, segn la intencin

educativa y las necesidades que vayan presentando los pequeos.
Programa de estudio 2011/Gua para la Educadora Preescolar.
Prosiguiendo con la actividad y para complementarla en grupo, la maestra, hiso varios
cuadros y en ellos coloc los nmeros del 1 al 10 varias veces, los peg en el pizarrn y la
dinmica fue la siguiente; la maestra le deca a uno de los nios cierto nmero, y ellos
tendran que hacer consciencia de cul es la representacin de ese nmero, buscarlo en el
pizarrn y tomarlo, si era correcto puede despegarlo y llevarlo a su asiento, pero, en caso de
ser incorrecto debe volver a participar en otro momento o hasta el final.
La mayora de los nios, en esta actividad se muestran inseguros al querer responder sobre
un cierto nmero en especfico, pero cuando lo intentan y logran tomar el que les dicen
reciben un aplauso, que es signo de confianza para ellos. En caso de que el nmero que
toman sea incorrecto, entre sus mismos compaeros los corrigen, es una ayuda ms
significativa entre compaeros. Cuando se termina la actividad, todos vuelven a decirlos
desde el principio, para lograr una relacin constante entre ellos y que logren memorizarlos.
Debe tenerse en cuenta que para que los nios comiencen el conteo deben presentrsele
problemas que l pueda solucionar de manera diaria, cuando va a la tienda, cuando juega, o
cuando ve la televisin. Los nmeros se encuentran en todos lados, y por lo tanto es de las
habilidades ms importante que el nio debe desarrollar a lo largo de su transcurso escolar
y as podr tener herramientas para enfrentarse a la sociedad.

Conclusin
Para los nios de preescolar son muy importantes los nmeros, es una clase de lenguaje y
se aprenden desde muy temprana edad, al entrar al jardn de nios ya nos encontramos con
el hecho de que saben algo o al menos lo relacionan, son los conocimientos previos de los
nmeros, sus padres se los mencionan e incluso ellos los pueden observar en diferentes
partes a las que van; en la televisin, en la calle y en estas nuevas eras, en los celulares o
juegos de video. Y saben que ese smbolo en nmero representa algo o tiene algn valor.
Cuando se empiezan a ensear mu nios hay que seguir varios pasos que son los principios
de conteo, los cinco estn ligados y para que desarrolle el ultimo tiene que haber un buen
aprovechamiento de los dems. Depende mucho de la educadora, el hecho de como los
plantea a los nios, a veces puede resultar difciles y otras veces los nios los captan muy
rpido. Uno de los procedimientos ms utilizados es la repeticin, y esta es una manera
efectiva, puede ser utilizada en canciones, planas e incluso en el momento de la clase
cuando la maestra lo tiene como material decorativo en el aula.
Es necesario que los padres de familia tambin se integren al proceso de reconocimiento de
los nmeros, ya que donde los emplean comnmente es fuera de la escuela. El ambiente, la
cultura y lo social los provee de experiencias de manera espontnea y los lleva a realizar
actividades de conteo, como los juegos y otras actividades, separando objetos, dulces o
juguetes entre sus amigos. De modo que as lograran construir su propio concepto de qu es
el nmero y lo que representa.
El juego, es la principal herramienta de la educadora en las actividades para poder exponer
algn conocimiento. A los nios les interesan actividades donde puedan participar varias
veces, que sean entretenidos y divertidos para ellos. Es por eso que la educadora debe tener
una gua una planeacin para lograr los objetivos a alcanzar. No debe llegar con las manos
vacas sin algo previamente analizado y teniendo las bases de que puede funcionar de
acuerdo a la edad de los nios.

Datos Generales del Jardn de Nios

Institucin: Jardn de Nios Elena Garro

Ubicacin: calle Llanura Blanca, colonia Barrio del Prado.

Grupo Observado: 3 A

Educadora: Melissa Ochoa Rodrguez.

Aos de servicio: 2 aos.

Normal de egreso: Escuela para educadoras Laura Arce.

Lugares donde ha trabajado: Instituto Nouveau y Jardn de nios Elena Garro.

Cantidad de nios: 36 alumnos.