Diagnostico Año 16-17 Andy Aparicio

DIAGNSTICO INICIAL
2016-2017
U.E. FE Y ALEGRIA ANDY
APARICIO
CARACAS- LA VEGA
Conformacin del EDA
Nombre y Apellido
Equipo Directivo Ampliado

Cdula de Identidad
Cargo
LIC. NUEZ VADELL, ZURELY DE VADELL
V- 7.061.702
DIRECTORA
PROFA. SERRANO, ANA CECILIA
V- 13.528.601
SUBDIRECTORA
PROFA. YAIMMY REYES
V-18.143.393
COORDINADORA PEDAGOGICA
MEDIA TECNICA
PROFA. NINOSKA VIVENES
V-14.362.184
COORDINADORA PEDAGOGICA
MEDIA GENERAL
PROFA. CAROLINA GONZALEZ
V-14.450.801
COORDINADORA DE CONTROL DE
ESTUDIOS
PROFA. IVONNE TORREALBA
V-6.259.488
COORDINADORA
PEDAGOGICA
PREESCOLAR Y PRIMARIA NUCLEO
LAS CASITAS
PROFA. MENDOZA, FLORANGEL
V-4.825.023
COORDINADORA
PEDAGOGICA
PREESCOLAR Y PRIMARIA NUCLEO
EL ENCANTO
PROF. CARLOS LOPEZ
V-13.066.285
COORDINADOR DE INSERCIN
LABORAL
PROF. JUAN ASTROS
V-11.197.587
COORDINADOR DE PASTORAL ,
PREESCOLAR Y PRIMARIA, AMBOS
NUCLEOS
PROFA. ANYERLIN IGUARO
V-18.270.846
COORDINACION DE PASTORAL DE LA
MGT
Conformacin de la nmina del personal docente

Conformacin nmina del personal
docente
Nombre y
Apellido
Cdula
de
Identida
d
ALFONZO LUIS
V24.663.915
ANCHUNDIA C.,
FRANCISCO
V14.322.811
BALLESTER, MAIRA
V18.711.602
Cargo
PPH
PPH
PPH
PPH
BARCO JUANA
V-6.205.355
BERBESI, ROSANA
V17.926.938
DOCENTE DE AULA
DOCENTE DE AULA
BLANCA, LISAGNY
V-8.354.531
BRAZON ANSELMA
V9.097.438
BURGUILLOS,
EDUARDO
V15.820.364
CAPOTE ANAIS
V14.518.537
CASTELLANOS,
SILENY
V19.086.617
PPH
PPH
DOCENTE DE AULA
DOCENTE DE AULA
PSICOPEDAGOGA
CASTILLO JENNIFER
V-9.410.535
DOCENTE DE AULA
DI GIORGIO G., FANY

A.
V-4.581.438
DIAZ ANA
V10.534.055
DIAZ YEINY
V14.471.710
DURAN, ALEXANDER
V12.115.015
ESCURPE, YESLANY
V13.715.158
ESPINOZA, CARLA
V13.070.790
FIGUERA, MIGDALIA
V11.927.134
DOCENTE DE AULA
DOCENTE DE AULA
PPH
DOCENTE DE AULA
DOCENTE DE AULA
DOCENTE DE AULA
DOCENTE DE AULA
FREITEZ AYNARA
V-9.602.722
GARCIA JOSE
V14.774.469
GIL YODERLYN
V18.446.792
HERNANDEZ BRUNO
V13.311.271
LAREZ, IRAIDA
V11.966.394
PPH
DOCENTE DE AULA
PPH
DOCENTE DE AULA
LUCAMBIO JENNY
V13.564.514
MARTINEZ YONAIKER
V18.109.086
MENDEZ OMAR
V16.902.424
MENDOZA RAFAEL
V19.060.034
PPH
PPH
PPH
PPH
PROMOTORA DE CERPA
PARAQUEIMO,
YARITZA
V-9.426.532
PEA JOSE
V12.058.516
RANGEL CRISTINA
V18.994.618
RODRGUEZ, DAYANA
V13.968.382
RODRGUEZ, MIRELY
V17.642.471
ROJAS, DENNYS
V13.426.182
SAENZ MARIA
V10.515.866
SALAZAR, CARMEN
V12.782.366
PPH
DOCENTE DE AULA
DOCENTE DE AULA
PPH
PPH
ORIENTADORA
PPH
SANCHEZ MAYERLIN
V14.989.693
SANZ CRISTINA
V20.997.073
SILVA, MAGDALENA
V14.020.318
SUAREZ RIDERSON
V26.370.211
DOCENTE DE AULA
DOCENTE DE AULA
DOCENTE DE AULA
PPH
PPH
TORRES LOPEZ,
BALDOMERO
V-3.151.259
ZAMBRANO,
MILAGROS
V10.829.363
ZERPA, YEILLA
V12.782.886
PSICOPEDAGOGA
PROMOTORA DE
INFORMATICA
Conformacin de la nmina del personal administrativo y obrero

Conformacin nmina del personal administrativo y
obrero
Cdula de
Nombre y Apellido
Cargo
Identidad
JOSE, ANDRADE
V- 6.032.309
VIGILANTE NOCTURNO
CARMEN BISCOCHET
V- 9.893.773
OBRERA
BLANCO GREGORIO
V- 6.446.347
OBRERO
ANGEL COLMENARES
V- 14.528.211
OBRERO
LUIS CORRALES
V- 6.155.446
OBRERO
TOMAS, COVA
V-18.109.392
VIGILANTE NOCTURNO
YEISY FLORES
V- 17.589.104
OBRERO
AMENODORO GUILLEN
V- 8.085.094
VIGILANTES DIURNO
HERMINIA GIMENEZ
V- 7.594.660
OBRERA
YENITZA MARTINEZ
V- 14.046.437
OBRERA
MARIA NIETO
V- 7.659.766
OBRERA
CARMEN PRADO
V- 6.941.378
OBRERA
GUILLERMO RONDON
V- 5.205.642
OBRERO
OSCAR ROMERO
V- 14.010.243
JEFE DE
MANTENIMIENTO
SANCHEZ ESMERALDA
V- 7.837.522
OBRERA
FREDDY VILLARREAL
V- 10.398.432
VIGILANTES DIURNO
CARMEN GUERRA
V- 9.095.061
OBRERA
DARIANA BLANQUICET
V- 18.493.300
AUX. DE PREESCOLAR
LEIDY CHAPARRO
V- 16.713.513
ASIST. ADMINISTRATIVO
ANGELICA HURTADO
V- 12.417.656
SECRETARIA
YASMIN CAROLINA GONZALEZ
V- 14.406.385
SECRETARIA
GIOCONDA IGUARO
V- 15.616.322
ADMNISTRADORA
MIRTHA MARQUEZ
V- 6.324.310
SECRETARIA
OROZCO CAROLINA
V- 18.751.598
AUX. DE PREESCOLAR
MARTA MARCHENA
V- 22.751.163
AUX. DE PREESCOLAR
JOHAN ROBLES
V- 14.099.858
AUX DE BIBLIOTECA /
APOYO PASTORAL
ANDREINA USECHE
V- 14.363.416
AUX DE PREESCOLAR
Fecha de conformacin
06/11/2015
Conformacin del Consejo Educativo

Nombre y Apellido
Cargos que ocupan (Comit)
DAVID BAUTE
ESTUDIANTIL
KATHERINE TERAN
ESTUDIANTIL
NINOSKA YARAURE
ESTUDIANTIL
ROSELIN ALFONZO
PADRES, MADRES, REPRESENTANTES Y RESPONSABLES
LISBETH GALLARDO
YESENIA FLORES
IVONNE TORREALBA
ACADMICO
ANA FERNANDEZ
ACADMICO
DARLING PINEDA
ACADMICO
CARLOS LOPEZ
COMUNICACIN E INFORMACIN
CARMEN MERO
MAGALY MANCHEGO
OSCAR ROMERO
SEGURIDAD Y DEFENSA INTEGRAL
RAUL RAMIREZ
FREDDY VILLARREAL
EUSEBIA PALOMINO
AMBIENTE, ALIMENTACIN Y SALUD INTEGRAL
AGUSTINA CASTILLO
DAS NEVES LINDA
JOSE PEA
DEPORTES Y EDUCACIN FSICA
MARTINEZ MILNNER
DENISSE PAEZ
ALI RODRIGUEZ
CULTURA
NADIA BANDA
CULTURA
NINOSKA VIVENES
CULTURA
NOSMEDY RIGUAL
INFRAESTRUCTURA Y HBITAT ESCOLAR
LORENZO DELGADO
YALITZA BARCIA

CONTRALORA SOCIAL
LEIDY CHAPARRO
JACQUELIN IBARRA
CONTRALORA SOCIAL
ISMENIA NUEZ
CONTRALORA SOCIAL
ANYERLIN IGUARO
PASTORAL
JUAN ASTROS
PASTORAL
BETZA LINARES
PASTORAL
SHARON SAMANIEGO
ECONOMA ESCOLAR
ZURELY NUEZ
ECONOMA ESCOLAR
ANA SERRANO
ECONOMA ESCOLAR
Matrcula Educacin Inicial

Matricula Inicial
V
H
T
Grupo/Seccin
I Grupo A
11
14
25
II Grupo A
11
13
24
I y II Grupo B
12
20
III Grupo A
III Grupo B
15
12
13
9
28
21
Total
57
61
118
Matrcula Educacin Primaria

Matricula Inicial
V
H
T
Grado/Seccin
1er Grado A
16
20
36
1er Grado B
16
2do Grado A
16
21
37
2do grado B
10
18
3er Grado A
25
14
39
3er Grado B
12
20
4to Grado A
17
19
36
4to Grado B
12
18
5to Grado A
13
26
39
5to Grado B
11
13
24
6to Grado A
21
18
39
6to Grado B
12
18
Total
162
178
340
Matrcula Media General y Tcnica

Matricula Inicial
V
H
T
Ao/Seccin
1er ao A
15
17
32
1er ao B
13
20
33
1er ao C
12
20
32
1er ao D
15
18
33
2do ao A
15
18
33
2do ao B
18
17
35
2do ao C
15
17
32
2do ao D
15
16
31
3er Ao A
18
17
35
3er Ao B
20
16
36
3er Ao C
23
13
36
4to ao A
17
18
35
4to ao B
10
24
34
5to ao A
13
21
5to ao B
11
11
22
6to ao A
11
12
23
6to ao B
10
Total
13
251
23
275
526
UNIDAD FE Y ALEGRIA ANDY APARICIO

LA VEGA- CARACAS
DESCRIPCIN DE ANALISIS DE CONTEXTO
LOCALIZACIN GEOGRFICA
El sector Las Casitas est ubicado en la Parroquia San Alberto Hurtado en la parte Alta de la Vega, al oeste de la ciudad de Caracas,
en el Municipio Libertador, 10 26 37.3 Norte; 66 57 19.1 Oeste. La ubicacin geogrfica es un importante factor propiciador de la
organizacin de Las Casitas: es una ubicacin privilegiada, un poco aislada del resto de las zonas de La Vega; cuenta con amplias zonas
verdes (el Cerro Itagua), calles y veredas asfaltadas; las terrazas evitan las empinadas escaleras de acceso a las viviendas, tpicas de otros
sectores y el acceso es directo desde la calle; existen parques infantiles y canchas deportivas; tiene un agradable clima de montaa; es
una urbanizacin conformada por casas unifamiliares. (Sandra C, 2000)
RESEA HISTRICA
La Unidad Educativa Colegio Fe y Alegra Andy Aparicio, naci bajo similares condiciones y virtudes de muchos otros colegios
pertenecientes al movimiento de Educacin Popular Integral y Promocin Social, Fe y Alegra. En primer lugar, la necesidad de brindar una
educacin de calidad a los sectores ms necesitados del pas, especialmente en aquellas zonas en donde no existen instituciones educativas
o en donde stas son insuficientes. De igual manera la concepcin de educacin popular y evangelizadora de Fe y Alegra, orientada a formar
integralmente a nios y jvenes hizo perfecta sintona con las condiciones existentes en el sector Las Casitas en la parte alta de la
parroquia la Vega de Caracas.
En el ao 1991, un grupo de religiosos de la Compaa de Jess decidieron residenciarse en el sector Las Casitas de la parte alta de la
Parroquia La Vega. Una vez establecido el nexo con los miembros de la comunidad, fue naciendo la idea de crear una institucin educativa
popular con plena conviccin de la educacin como una opcin evangelizadora. En dicha labor inicial de gestin de recursos y permisos
para la construccin del colegio, el Padre Henry Mendoza s.j represent sin duda alguna un pilar y faro orientador para todo lo que estaba por
acontecer
Inicialmente se comenzaron a dictar las clases en horas de la tarde en la Unidad Educativa Escuela Canaima, gracias a la colaboracin
de la Directora de la escuela.
De igual manera la Sra. Rigoberta (Berta) ofreci su casa como aula de clases para poder atender las
necesidades educativas de los nios que acudieron con entusiasmo al llamado de los maestros.
El dispensario ubicado en el sector La
Pradera, tambin
ofreci
parte de sus espacios fsicos para atender a los nios ms pequeos, lo que hoy en da es conocido como
educacin inicial.
La estructura de lo que a la postre sera la Unidad Educativa Fe y Alegra
Andy Aparicio haba sido de tantas construcciones
abandonadas por MINDUR. La escasez de recursos unido a una falta de claridad de lo que se pretenda construir en el sector Las Casitas,
provoc una inmensa preocupacin en la comunidad, la cual se debata entre tendencias que deseaban un dispensario, otras que luchaban
por la idea del colegio y algunos grupos que amenazaban con invadir la incompleta estructura. Gracias al empeo de lderes comunitarios
religiosos y hasta de los propios nios y jvenes, triunf la idea del colegio para las comunidades de la parte alta de la Vega.
Una vez superada la dificultad inicial de la infraestructura, as como de las posiciones encontradas en la comunidad sobre la finalidad
de la misma, se deba seleccionar el nombre para la Institucin: La incipiente comunidad educativa decidi
darle el nombre de Andy
Aparicio al colegio.
ANDY GEOMAR APARICIO fue un joven del barrio que perdi la vida en el ao 1991 debido a un asalto con arma de fuego, para
robarle un par de zapatos.
La comunidad decidi que la mejor manera de conservar viva la buena voluntad del joven asesinado, era
bautizando el colegio con su nombre.
Las palabras de Jean Pierre Wysenbach s.j.
reflejan de manera emotiva lo que signific
homenaje.
La violencia es asesina y ciega.
A nosotros nos toca hacerle un juicio
Los derechos humanos ella niegan
Porque quiere estar siempre al servicio
de
jvenes y nios de La Vega
El Liceo se llama Andy Aparicio
dicho
De all en adelante el crecimiento en todos los aspectos de la institucin ha sido asombroso. Surgieron otras dos sedes del colegio en el
sector El Encanto y en La Pradera.
Actualmente est integrado por una matrcula de 984 estudiantes en el ncleo las casitas y encanto. Cuenta con un personal de 52
profesores, 10 miembros de personal administrativos y 17 obreros con una extraordinaria vocacin de servicio. Se brinda atencin educativa
integral desde el Primer grupo de
Educacin Inicial hasta el Sexto ao de Educacin Tcnica, egresando Tcnicos Medios, en Servicios
Administrativo mencin Informtica.

En veinticuatro aos, la Unidad Educativa Fe y Alegra Andy Aparicio ha multiplicado esfuerzos humanos y materiales para pasar de
dictar clases en el patio de una casa hasta poseer una infraestructura amplia y de calidad para formar nios, nias y adolescentes. Hoy en
da el colegio atiende a estudiantes de diferentes sectores (Casita, Encanto y La Pradera) que de manera entusiasmada han decidido escoger
la opcin popular y evangelizadora de Fe y Alegra como luces orientadoras de su futuro personal. De igual manera, en las instalaciones de
nuestra Institucin se atienden a los jvenes que se inscriben en el Centro de Capacitacin Laboral (CECAL) La Pradera, como tambin se
brindan los espacios para actividades de la comunidad organizada del Sector.
El centro educativo atiende en su sistema regular a 829 estudiantes, con edades comprendidas entre los 3
y los 19 aos, en los
subsistemas de Educacin preescolar, Primaria y Media General y tcnica. La mayora de los estudiantes son nios y jvenes provenientes de
zonas conocidas como sectores: las Torres, la Pradera, los Mangos, la Jota, el B, los bloques, las Casitas y el Encanto.
Es importante mencionar que el Centro cuenta con un ncleo en el sector El Encanto que atiende a una poblacin 155 estudiantes
desde Preescolar hasta 6to grado, con edades comprendidas entre 3 y 14 aos, donde se atienden los subsistemas de Educacin Preescolar
y Primaria. Estos nios son procedentes del mismo sector o sus adyacencias.
Igualmente, en el Centro funciona CECAL La Pradera, con una matrcula de 57 jvenes, con las edades entre 15 y 18 aos de edad, donde
se brinda el sistema continuo hasta 3er ao con formacin laboral en el Mdulo Asistente Administrativo adems de ofrecer a la comunidad
otros Centros discontinuos.
INFRAESTRUCTURA FSICA DEL NCLEO LAS CASITAS.

La matrcula existente actualmente en el ncleo Las Casitas, es de 829 alumnos desglosados en 47 varones y 40 hembras en la etapa
de preescolar, 108 varones y 118 hembras en la etapa de primaria y en la Media General Tcnica 251 varones y 275 hembras.
El ncleo Las Casitas tiene un terreno de 9.450. 0041 metros cuadrados posee 620 metros cuadrados de construccin, posee una
estructura de dos plantas, con paredes hechas de bloque grises y platabanda de concreto armado,
se cuenta con 26 aulas, 4 laboratorios
equipados con un total de 55 computadoras, 13 oficinas, 12 baos par varones y 12 baos para las hembras. Cuenta con una biblioteca, un
espacio para el funcionamiento de la cantina escolar , una cancha mltiple, un patio central que funciona como espacio para la formacin y
para el desarrollo de diversas actividades culturales y dos patios como espacios para la formacin y recreativos en las etapas de preescolar
y primaria. Los profesores por hora cuentan con 21 CANAIMAS para el desarrollo de las planificaciones y jornada diaria.
AMBIENTE DE LAS AULAS
Cuenta con 26 aulas, de las cuales se utilizan tres para Preescolar, seis para Primaria y 17 para la Media General Tcnica. Las 26 aulas
cuentan con techos, iluminacin artificial, ventilacin natural, puertas de entrada y salida,
ventanas, pisos de granito e
instalaciones
elctricas aceptables. Las condiciones de estos espacios son ptimas, poseen un mobiliario en condiciones regulares; el tipo de inmobiliario
que se utiliza en las aulas son pupitres, mesas y sillas acordes a la matrcula de cada grado o ao. Cada saln posee un escritorio y una silla
para el personal docente y en el caso de primaria y preescolar hay existencia de estantes.
DESCRIPCIN Y CARACTERIZACIN DE LOS MBITOS ABORDADOS DESDE EL ANLISIS DEL CONTEXTO
Para la recoleccin de datos e investigacin del contexto se utilizaron las siguientes herramientas en
donde se involucraron
representantes, alumnos, docentes y obreros de manera participativa: La observacin guiada, rbol de problemas y grupos de dilogo
reflexivo y dos entrevistas. Entre los instrumentos empleados estn entrevista socio-econmica y cultural y poltica, ficha de inscripcin del
estudiante, visitas a los hogares y encuesta a la comunidad, matriz de sistematizacin.
En cuanto a la situacin socioeconmica de la poblacin atendida, podra enmarcarse dentro de lo que Len (2008) califica como
estrato E. El 78% de las familias del sector viven en casas propias hechas de bloque frisado, con techos metlicos y de zinc y pisos de
cemento. Estas viviendas cuentan con ambientes separados (baos, sala, comedor y poseen de tres a cinco cuartos) donde cada miembro
de la familia (padres e hijos) cuentan con una habitacin. Cabe destacar que a pesar de que un 64% de los miembros familiares que habitan
en estas viviendas tienen un espacio para su descanso existe otro 29% que no cuenta con dormitorios para cada residente, puesto que en
estas viviendas
viven de dos o ms familias, lo que trae como consecuencia que un 35% de los menores de edad duerman en el mismo
cuarto con sus padres. Estos domicilios poseen los servicios pblicos bsicos como luz, agua, telefona (mvil y/o local) y gas licuado, el cual
es llevado por bombonas y solo un 11% cuenta con los servicios privados de televisin por cable y un 10% con Internet. Se evidencia que
estas viviendas cuentan con diferentes tipo de electrodomsticos (nevera, cocina, lavadora, computadores, equipos de msica y DVD) y un
74% cuenta con vehculos para transportarse (carros y motos).
Los nios viven en una familia constituida por padre, madre y hermanos. Sin embargo un 24% viven solamente con la madre y con
hermanos lo que se clasifica como un hogar monoparental que es aquella familia nuclear que est compuesta por un solo progenitor (madre
o padre) y uno o varios hijos, en donde el padre asume en un 44% las responsabilidades del hogar, en un 28% las responsabilidades son
compartidas entre la madre y el padre, en un 19% solo la madre y un 8% la compromiso la asumen los abuelos. El total de miembros por
familia en un 53% es de 3 a 4 personas, un 40% de 5 a 7 personas, un 5% de 8 a10 personas y un 2% de 11 a 13 personas. El nivel de
instruccin de los miembros de la familia para el caso de la madre el 50% posee una educacin superior, un 45% solo estudiaron hasta
bachillerato y un 38% aprobaron la educacin bsica. Para el caso del padre el 32% tiene preparacin en educacin superior, el 39% tiene
niveles de estudio hasta el bachillerato y un 49% estudio solo la educacin bsica. Se hace referencia a otros miembros de la familia como los
abuelos con nivel de instruccin en el nivel de bsica de un 5% y las abuelas un 2%; el 4% de los abuelos y abuelas cursaron el bachillerato
y solo un 2% llego a estudios superiores.
En la comunidad de la parte alta de La Vega durante los ltimos diez aos han aumentado considerablemente las problemticas
sociales. Nuestros estudiantes se ven ver sumergidos en los constantes enfrentamientos entre bandas que ponen en riesgo la seguridad de
toda la comunidad. Se observan ncleos familiares con alto grado de violencia y que manifiestan sed de venganza. Familias sin presencia de
los padres y donde las mujeres se convierten en el sostn econmico y moral del hogar. Debido a la situacin actual advertimos la
precariedad de las condiciones de vida de muchas familias y ha surgido la necesidad de que nuestros nios y jvenes deban ausentarse del
colegio por falta de alimentacin y vestido. Esto ha empujado adems a nuestros estudiantes a trabajar por el sustento diario, utilizando
medios como el popular bachaqueo, ventas de cualquier ndole, colectores de unidades de transporte, recreadores de fiestas, construccin,
peluquera, empaquetadores en supermercados, entre otros. Entre otras ofertas negativas de la sociedad encontramos el incrementado de
los juegos de azar promoviendo el vicio de las apuestas.
Nuestra poblacin juvenil es muy diversa pero en lneas generales se destacan por ser alegres, emprendedores, con metas, sueos y
proyectos de vida definidos. Pero tambin encontramos jvenes apticos, con mucha necesidad de escucha por la carencia afectiva del
hogar, involucrados en contexto de violencia domstica racial, sexual y social.
Los jvenes de la parte alta de La Vega cuentan con muy pocos espacios de recreacin tales como canchas, parques, entre otras y cabe
destacar que las existentes se encuentran en estado de deterioro. Contamos con proyectos juveniles parroquiales y comunitarios para el
esparcimiento pero con poca participacin de los mismos.
En cuanto al sector salud, se observa que las enfermedades de mayor incidencia en el ncleo familiar son el asma con un 24%, la
diabetes con 17% y la hipertensin arterial con un 15%. De igual forma se reflejan otro tipo de enfermedades con un porcentaje significativo
como lo es la infecciones de trasmisin sexual con un 12%, alergias en la piel un 10%, la obesidad con otro 10% y por un ltimo con 7 %
enfermedades respiratorias infecciosas como la bronquitis. Los centros de atencin que puedan dar respuesta a estas enfermedades quedan
fuera de la comunidad y solo hay un mdulo de Barrio Adentro que atiende medicina general en el sector.
El 50% de las instituciones que prestan servicios educativos en el sector son subvencionadas y pertenecientes a la AVEC, entre los
cuales se encuentra la U.E Fe y Alegra Andy Aparicio, La
Fundacin Canaima y la U.E Fe y Alegra Luis Mara Olaso, el 33% son de
instituciones privadas ntrelas que tenemos a la U.E.P. Almirante Luis Brin y el preescolar Ayacucho y solo un 17% es de instituciones
pblicas como la U.E. El Araguaney.
.En lo que se refiere al mbito Econmico un 66 % de la poblacin que actualmente se encuentra con una estabilidad laboral expresa
que trabajan un 24% en empresas e instituciones privadas, otro 17% tienen negocios propios o trabajan de forma independiente, un 10%
labora trabaja en escuelas y misiones del estado, un 7% trabaja en hospitales o clnicas, otro 7% en empresas o instituciones pblicas y un
1% en el hogar. Sin embargo el otro 40% se encuentra desempleado.
El ingreso promedio de una familia oscila entre seis mil (6000) y ocho mil (8000) bolvares en un 55%, y otro 22% obtiene un ingreso
mensual entre los diez mil (10000) y quince mil bolvares (15000), sin embargo esta poblacin expresa que sus salarios no les alcanzan para
poder cubrir todos los productos de la canasta bsica familiar por lo que los gastos alimenticios no son planificados en un 78% es decir, no
se aparta o se ahorra una cantidad de dinero de los ingresos para destinarlos a la alimentacin sino que diariamente compran lo que pueden
conseguir y adquirir en los establecimientos.
El 57% de la poblacin del sector manifiesta que actualmente est trabajando y un 43%
expresa que se encuentra desempleado y en la bsqueda de empleo. A travs del anlisis de la encuesta socioeconmica, se observ que
existe un alto porcentaje de negocios comerciales que contribuyen a ofrecer servicios a la comunidad (panadera, carniceras, quincallas,
abastos, fruteras, ferretera, ventas de repuestos, peluqueras, instituciones educativas, cibercaf, ventas de pelculas, farmacia, venta
informal de comida). Es importante mencionar que estos establecimientos adems de ofrecer un servicio a la comunidad, tambin
representan una fuente de empleo para algunos de los padres o madres del centro educativo, sin embargo se debe resaltar que un alto
porcentaje de nuestros representantes desarrollan otras actividades en el campo laboral
En lo que se refiere al mbito cultural el valor ms resaltante en la comunidad es el respeto el respeto, la solidaridad con un 11%, la
unin entre vecinos con un 11% y la comunicacin 7%. Sin embargo un porcentaje considerable de hasta un 18% manifiesta que al
transcurrir de los aos poco a poco se han perdido los valores en el sector. Las expresiones religiosas ms predominante de esta comunidad
son la catlica con un 80%, la cristiana con un 8%, la evanglica con un 7% y en los ltimos aos se ha notado un gran crecimiento de
prcticas no formales como los caso de la santera un 2%. La informacin obtenida en esta entrevista permite sealar que un 60 % de
nuestros estudiantes no realiz el sacramento de la primera comunin y otro 96% no realiz la confirmacin. En ocasiones se organizan en el
sector diversas actividades como encuentros deportivos, fiestas en la comunidad, se promueve el teatro con el apoyo de facilitadores del
estado, danzas, un 8% de la poblacin participa en actividades musicales como orquestas, grupo de tambores entre otros. Entre las
tradiciones que ms se destacan tenemos con un porcentaje de un 28% la celebracin de la Semana Mayor donde se organizan
celebraciones eucarsticas, procesiones y la misa de aguinaldo que se celebra el 24 de Diciembre en el sector. Estas tradiciones han
prevalecido desde que los sacerdotes jesuitas forman parte de la comunidad. Otras creencias que predominan en la comunidad son los bailes
tpicos del folklore venezolano como el joropo y los tambores con un 28%, un 11% celebra la cruz de mayo, 11% los tambores de San Juan y
11% para las navidades que contempla la celebracin de la llegada del nio Dios, ao nuevo y elaboracin de la cena navidea, un 6% para
la celebracin de la virgen y un 5% en la celebracin de la paradura del nio.
Contamos con la Parroquia San Alberto Hurtado cuya sede principal se encuentra ubicada en el sector 4 de las Casitas y la Vicaria
Nazareno ubicada en la Pradera. Se cuenta con tres grupos juveniles: Jvenes Moviendo Fronteras Movimiento Juvenil Huellas Brjula
Juvenil e Infancia Misionera como propuesta para nios y nias dentro del colegio Andy Aparicio y el Luis Mara Olaso.
Dentro de las problemticas que afectan a nuestros jvenes se encuentran con la venta y distribucin de drogas, consumo excesivo de
bebidas alcohlicas, promiscuidad sexual, embarazo precoz, los juegos de azar, prostitucin, implicacin en bandas delictivas. Se ha
observado competencias de caballitos realizados con motos, en otro orden de idea, la falta de alimentos y la carencia de transporte afectan
de manera directa a la poblacin juvenil de la parroquia y sector educativo.
Entre las actividades recreativas y deportivas en la comunidad se realizan encuentros de futbol y boxeo que son promovidos por los
consejos comunales que hacen vida en el sector.
En el mbito poltico actualmente en esta comunidad existe la participacin de diferentes consejos comunales y las comunas, que son las
ejercen el poder poltico en los diferentes sectores. Estos grupos se encargan de organizar acciones comunitarias en funcin de resolver o dar
soluciones a las necesidades sociales del sector en lo que se refiere a la alimentacin, hbitat, deporte entre otras. Estas organizaciones
desarrollan actividades como asambleas y reuniones con los habitantes de la comunidad para discutir temas relacionados con la problemticas
que actualmente se presentan o aquejan a los diferentes sectores y as establecer soluciones. Sin embargo a pesar de que se establecen estos
espacios de reflexin, es difcil llegar acuerdos por las disputas entre ellos mismos lo que no permite apreciar la magnitud y el alcance de las
gestiones brindadas.
Respecto a la relacin escuela comunidad, se podra sealar, que a partir de la constitucin del centro educativo en la parte alta, la
comunidad se ha visto favorecida y ello ha contribuido a minimizar la violencia especficamente en el sector Las Casitas. Las instalaciones
deportivas del centro son espacios abiertos a la comunidad y a sus fuerzas vivas, as mismo, el colegio sirve de sede de la Parroquia San
Alberto Hurtado, por lo que sus instalaciones continuamente son empleadas como espacios para la catequesis, las misas dominicales y las
reuniones de los integrantes del consejo parroquial.
UNIDAD EDUCATIVA FE Y ALEGRA

ANDY APARICIO
LA VEGA CARACAS
Profa.
Ivonne Torrealba
Coordinadora Pedaggica
Octubre 2016
MATRICULA PREESCOLAR
DIAGNSTICO
SEXO
V
1 Grupo
11
14
25
2 Grupo
11
13
24
3 Grupo
15
13
28
Total
37
40
77
GRADO
PREESCOLAR
DIAGNOSTICO
NMERO
NOTASERIACION
CLASIFICACIN
PROCESO
I GRUPO
II GRUPO
IIIGRUPO
23
16
53%
23
42%
5%
I Estadio
II Estadio No
figural
III Estadio
Clasificac.
Operatoria
23
16
53%
23
42%
5%
I Estadio
II Estadio
III Estadio
23
14
10
49%
I Estadio
24
46%
5%
II Estadio
LENGUA
ESCRITA
III Estadio
23
10
49%
14
32%
11
14%
5%
Presilbico
Silbico
Silbico Alf
Alfabtico
GRUP
O
MATRICUL
A
1
I
H = 14
V=11
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES A
IMPLEMENTAR
ANLISIS DE RESULTADOS
De acuerdo a los resultados obtenidos
el I Grupo est conformado por 25
estudiantes, 14 nias y 11 nios en
edades comprendidas entre 2 y 3 aos
de edad.
La evaluacin del diagnstico fue
realizada en base a 24 estudiantes, 13
nias y 11 nios, puesto que una nia se
ausent desde el inicio del periodo
escolar a pesar de estar inscrita.
En el mbito de salud, se observa que
un
88%,
veintiuno
(21)
de
los
estudiantes manifiestan buena salud,
mientras que un 8%, dos (2), se
encuentran bajo evaluacin mdica, uno
por padecer acidosis tubular renal y el
otro
estudiante
por
convulsiones
repetitivas al momento del nacimiento.
Mientras que un 4%, uno (1) de los
estudiantes posee una discapacidad
motora (Sndrome de Escobar).
Se evidencia que un 16%, cuatro (4)
de los estudiantes presentas alergias a
medicamentos tales como: ampicilina,
sultamicilina, penicilina, ibuprofeno y
bactron. Un 12%, tres (3) son alrgicos a
las picaduras de zancudos, un 16%,
cuatro (4) al polvo y olores fuertes, el
restante, 56%, catorce (14) de los
estudiantes
no
manifiesta
poseer
alergias.
El 50% de la poblacin estudiantil del
saln vive en zonas aledaas a la
institucin, el restante en sectores que
conforman la parroquia de la vega (San
De acuerdo a los resultados obtenidos en el

diagnstico las estrategias y actividades a
implementar por la docente sern.
En clasificacin
Dotar el aula de clases a travs de diversos

materiales que propicien la clasificacin.
Elaboracin de diversos materiales para que
puedan extender sus criterios.
Trabajar a travs de consignas: pon junto lo que
va junto, pon junto lo que se parece.
Actividades donde extiendan su clasificacin a
un mayor nmero de elementos.
Reflexiones sobre cada una de las colecciones
que construyen y busquen la forma de
modificarlo.
En seriacin:
Recursos atractivos que involucren peso, talla,

texturas, grosores.
Actividades recreativas (juego nos ordenamos
de mayor a menor y as sucesivamente)
Ofrecerles materiales diversos para que

ordenen, de nueve elementos de diferentes
tamaos.
En nmero:
juegos que involucren el concepto de nmero.

(Raya la ensalada, otros)
Diversas canciones (Cuenta cuenta, el elefante
del circo, otras)
Imgenes que involucren el concepto de

nmero y sus cantidades.
En lengua escrita:
Lecturas de cuentos diarias

Diversos materiales como domin, memorias,
bingos con letras slabas, palabras
Juegos, banco de slabas, letras y palabras.
Uso de la computadora
OBSERVACIN: En el
er grupo la evaluacin
del diagnstico fue
realizada en base a 24
estudiantes, 13 nias y
11 nios, puesto que
una nia se ausent
desde el inicio del
periodo escolar a pesar
de estar inscrita.
MATRICULA PRIMARIA
DIAGNSTICO
SEXO
1 A
16
20
36
2 A
16
21
37
3 A
25
14
39
GRADO
4 A
17
19
36
5 A
13
26
39
6 A
21
18
39
Total
108
118
226
1 GRADO
El grado est conformado por una matrcula de 37 estudiantes en total, de los cuales 16 (43%) de ellos son del sexo masculino y 21 (57%) son
del sexo femenino, con edades comprendidas entre 5 aos cinco nios(13%) , 6 aos veinticuatro nios (65%) y de 7 aos 8 nios 22%, que
tienen un peso promedio de 16Kg y 32Kg y talla desde 1 metro y 1.25cmt.
La matricula que es de 37 nios el 57% (21) son estudiantes regulares del ao anterior y el resto, o sea el 43% (16) de los estudiantes son
nuevos ingresos, provienen de otros centros educativos de esta comunidad. El 97% (36) viven en esta comunidad ( Las Casitas y sus diferentes
sectores) y el 3% (1) vive (Terrazas de La Vega). Todos los estudiantes 97% (36) ingresan al colegio acompaados de sus padres, solo el 3% (1) lo
hace mediante el transporte escolar.
Por medio de los diferentes intercambios de saberes, se pudo evidenciar que el 76% (28) de los nios viven con ambos padres y el otro 24% (9)
viven solo con sus madres y familiares, ya que sus padres estn fuera del pas, desde hace algn tiempo, cabe destacar que en ningn de los
casos los nios estn sin el cuido y la supervisin de un familiar adulto.
El 92% (34) goza de buena salud, ya que se observan saludables, mientras que el 8% (3) presentan problemas de alimentacin y nutricin. En el
grupo no se observa ninguna discapacidad fsica. En cuanto a su motricidad fina 97% (36) utilizan su mano derecha y solo el 3% (1) escribe con
su mano izquierda, en lo que respecta a su motricidad gruesa es un grupo de estudiantes, que se desplaza por las areas de recreacin (patio)
sin ninguna limitacin.
En el aspecto cognoscitivo, el 97% (36) de los nios y nias se muestran seguros al interactuar o participar con otros nios de su sexo opuesto,
el 3% (1) se muestran tmidos ante el grupo, por ser nuevo integrante.
As mismo en el lenguaje los nios y nias en su 100% reaccionan cuando se les habla, realizan preguntas de su inters, dan respuestas sencillas
a preguntas formuladas, siguen instrucciones sumamente sencillas. Dramatizan situaciones de la vida cotidiana utilizando un tono de voz
adecuado a su edad cronolgica.
En lo que respecta a la expresin musical el 35% (13) de los nios y nias se mueven siguiendo un ritmo dado con diferente intensidad: fuerte,
suave, al compartir cantos, bailes y juegos.. Escuchan canciones y repiten de manera adecuada. El 65% (24) aunque le agrada solo escuchan
con atencin.
Un 100% (37) de los nios y nias, expresa libremente gustos y preferencias, dicen su nombre completo, saben cuntos aos tienen, reconocen
quienes son las personas de su entorno familiar, tienen claro cul es la diferencia entre los roles masculino y femenino.
El 22% (8) estn en proceso de practicar y respetar hbitos, normas de alimentacin e higiene y arreglo personal, mientras que el 78% (29) si lo
logra, adems de establecer interacciones fluidas, constantes y variadas con la Docente dentro y fuera del saln as como tambin con los
padres y representantes. Un 78% (29) de los estudiantes emplean las normas de cortesas, esperando su turno para realizar sus actividades,
siendo colaboradores y comunicativos con las docentes u otro adulto significativo y el 22% (8) % est en proceso de cumplir con los acuerdos
del saln.
En cuanto al aspecto acadmico, son infantes que en un 97% (36) asisten diariamente a las actividades escolares, la inasistencia regularmente
es de un 3% (1) estudiantes, debido a consultas medicas o control.
Solo el 70% (26) de ellos cumple las instrucciones propuestas por la docente y el otro 30% (11) se encuentra en proceso de consolidar este
aspecto, debido a que aun, extraan los espacios de aprendizaje de la Educacin Inicial, al que estaban acostumbrados. Otro aspecto importante
evidenciado en este grupo es que en su mayora el 27% (10) mantienen una lectura fluida, el 30% (11) estn en proceso y un 43% (16) se
encuentran iniciados, adems el grupo cuenta con el apoyo de los especialistas de PSICOPEDAGOGIA, INFORMATICA Y CERPA, para el
desarrollo de las actividades que ameriten de su ayuda.
En el aspecto familiar se nota el esmero y el inters para que su representado mejore su comportamiento en cuanto a indisciplina y seguir
instrucciones. Es importante sealar que el 100% (37) mantiene una higiene en su apariencia y asisten con el uniforme reglamentario.
En las caractersticas del espacio fsico, se cuenta con la posibilidad de satisfacer en los nios y nias las necesidades fisiolgicas, recreativas,
ldicas y de aprendizaje. Existe buena iluminacin y ventilacin en el aula, 2 lmparas con 4 bombillos cada una, para la iluminacin artificial del
aula y 2 amplias ventanas, para la ventilacin e iluminacin natural de la misma. En relacin al mobiliario se dispone de 37 mesas con sus
respectivas sillas, 1 estante para guardar materiales,. 1 estante de aluminio que funciona como biblioteca para guardar libros y Coleccin
Bicentenaria, 1 pizarra acrlica grande, 2 carteleras una grande y otra de corcho mediana.
En cuanto a los recursos humanos se cuenta con los alumnos, los padres y representantes, 1 Docente, 1 Coordinadora, 1 Directora 1
Subdirectora. 1 Psicopedagoga.1 Coordinador de Pastoral. 1 cantina escolar y baos para nias y nios.
1 GRADO
EJE: LENGUAJE Y COMUNICACIN
Diagnstico
Competencias
Indicadores
Interacta en
situaciones
comunicativas
en donde se
evidencie la
expresin
artstica, la
escucha, la
discusin y la
contrastacin de
ideas para
1. Expresa sentimientos
de alegra, satisfaccin,
tristeza, a travs de
manifestaciones
artsticas: grficas,
corporales, musicales y/o
literarias.
1
5
E
P
1
1
N
L
1
0
%
L
42
%
I Momento
L
E
P
N
L
%
L
II Momento
L
E
P
N
L
%
L
III Momento
L
E
P
ANLISIS DE
RENDIMIENTO
PLAN DE ACCIN
El 42% (15) de los

estudiantes logro expresar
Sentimientos de alegra a
travs
de
actividades
colectivas:
juegos,
dibujos,
cantos
de
bienvenida, entre otros, el
30% (11) se encuentran
en proceso, mientras que
el 28% (10) no lo logra
debido a que en su
mayora
son
nuevos
ingresos.
En busca de la consolidacin
al logro, es importante:
-Continuar
realizando
lecturas diarias en donde los
estudiantes sigan efectuando
las diversas lecturas:
-Reflexiva, en voz baja.
-Comprensiva, en voz alta.
-Comprensin lectora.
-Seguir con la bsqueda de
palabras por cada una de las
letras del alfabeto.
-Realizar copias y dictados
N %
L L
diariamente.
2. Comunica
respetuosamente sus
ideas, sentimientos,
emociones... a sus
interlocutores.
1
1
1
1
1
4
30
%
1
2
1
5
33
%
El 30% (11) de los

estudiantes se comunican
de manera respetuosa lo
que
desean
en
un
momento dado, el 30%
(11) se encuentran en
proceso de comunicar sus
ideas o emociones y el
39% (14) no lo logra
debido a que en su
mayora
son
nuevos
ingresos.
El 33% (12) de los
estudiantes hacen relatos
acerca
de
sucesos
ocurridos en sus casas,
colegio y comunidad, el
25% (9) se encuentra en
proceso ya que solo
comentan o hablan de sus
familias y el 42% (15) no
lo logran ya que en su
mayora
son
nuevos
ingresos y solo hablan de
sus
compaeros
del
preescolar anterior.
favorecer un
dilogo reflexivo 3. Relata
acontecimientos
y crtico
ocurridos en su entorno
familiar, escolar y
comunitario.
EJE: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
DIAGNSTICO
Competencias
Indicadores
Identifica
1. Explora el ambiente socio- 1
natural
de
su
entorno 2
situaciones
identificando
sus
caractersticas.
problemticas
haciendo uso
del pensamiento
E
P
1
1
N
L
1
3
%
L
33
%
I MOMENTO
L
E
P
N
L
%
L
II MOMENTO
L
E
P
N
L
%
L
III
MOMENTO
E N %
L
P L L
ANLISIS DE
RENDIMIENTO
PLAN DE ACCIN
El 33% (12) de los

estudiantes exploran el
ambiente
socio-natural,
identificando
las
caractersticas, el 30%
(11) de ellos se encuentra
-Realizar
evaluaciones
escritas semanales donde se
reflejen:
-Adiciones sencillas
-Sustracciones sencillas
-Realizar los nmeros en
2. Identifica situaciones
problemticas propias del
entorno socionatural.
lgico, cientfico
y crtico para
transformar sus
interacciones
con el medio
socio-natural
3. Muestra curiosidad por
ampliar las explicaciones
que se ofrecen sobre los
fenmenos naturales y
hechos sociales.
EJE: VALORES HUMANO CRISTIANOS

Competencias
Indicadores
1
1
1
4
1
1
30
%
1
2
1
3
1
1
33
%
DIAGNSTICO
L
Establece
Manifiesta afecto hacia su
familia, compaeros y docente.
relaciones
fraternas en la
convivencia con
los dems
1
4
Establece relaciones de manera 1

espontnea
con
diversas 3
personas.
E
P
N
L
%
L
1
5
39
%
1
2
1
1
36
%
I MOMENTO
L
E
P
N
L
%
L
II MOMENTO
L
E
P
N
L
%
L
III
MOMENTO
E N %
L
P L L
en proceso de lograrlo y el
36% (13) no lo logra, ya
que
hay
situaciones
nuevas para ellos.
El 30% (11) de los
estudiantes
logro
identificar
situaciones
problemticas
de
su
entorno socio-natural, el
proceso de lograrlo y el
30% (11) no lo logro en
esta etapa diagnostica.
El 33% (12) de los
estudiantes
muestran
curiosidad por ampliar sus
conocimientos exigiendo
explicaciones sobre los
fenmenos naturales, el
36% (13) se encuentran
en proceso y el 30% (11)
no lo logro en este
diagnostico.
ANLISIS DE
RENDIMIENTO
forma progresiva y regresiva.

-Dar
los
contenidos
matemticos,
realizar
ejercicios
prcticos
individuales
utilizando
el
PROBLEMARIO.
-Realizar talleres en grupos
de
pareja
sobre
los
contenidos dados.
El 39% (14) de los

estudiantes manifiestan
con alegra el afecto hacia
sus familiares,
compaeros y docente, el
proceso ya que en muy
pocas situaciones hacen
comentarios al respecto, y
el 19% (7) no logra hacer
manifestaciones afectivas.
-Se trabajar con la

estrategia denominada EL
FARO para motivar e
incentivar a los estudiantes.
-Implementacin diaria a la
jornada de clases de las
tcnicas de respiracin e
interioridad.
El 36% (13) de los

estudiantes
logro
establecer
relaciones
afectivas
de
compaerismo
con
el
PLAN DE ACCIN
Muestra inters en el
trabajo en grupo y
actividades en el aula.
Muestra inters por

cumplir las normas en el
aula.
1
3
1
2
1
1
36
%
1
2
1
7
33
%
resto de los integrantes

del saln, el 33% (12) se
encuentran en proceso ya
que
aun
les
cuesta
socializar con el resto de
los compaeros y el 30%
(11) no logra establecer
relaciones
espontaneas
con diversas personas,
solo lo hacen con los
conocidos en ocasiones
conforman mini grupos,
por la misma razn.
El 36% (13) de los
estudiantes
muestran
inters en trabajar en
grupos, se colaboran unos
a otros, intercambiando
accesorios
(borras,
lpices, etc.), el 33% (12)
est en proceso de tener
inters de trabajar en
grupos o actividades del
aula, el 30% (11) no lo
logro mostrar inters en
trabajar en grupo, debido
que para algunos, el
ambiente es desconocido
ya
que
son
nuevos
ingresos.
El 39% (14) de los
estudiantes
manifiestan
con alegra el afecto hacia
sus
familiares,
compaeros y docente, el
proceso ya que en muy
pocas situaciones hacen
comentarios al respecto, y
el 19% (7) no logra hacer
manifestaciones afectivas.
EJE: TECNOLOGA
Competencias
Aplica
estrategias para
la solucin de
problemas
tecnolgicos en
diferentes
contextos
DIAGNSTICO
Indicadores
E
P
N
L
%
L
1. Indaga sobre la
construccin y
funcionamiento de
artefactos de uso
cotidiano.
1
3
1
5
36
%
2. Ensambla y desarma
artefactos sencillos
siguiendo instrucciones
grficas.
3. Reflexiona sobre las

actividades realizadas y
los resultados obtenidos
al elaborar un proyecto
tecnolgico.
1
0
1
6
1
0
28
%
I MOMENTO
L
E
P
N
L
%
L
II MOMENTO
L
E
P
N
L
%
L
III
MOMENTO
E N %
L
P L L
ANLISIS DE
RENDIMIENTO
El 36% (13) de los

estudiantes logra indagar,
pregunta
sobre
el
funcionamiento
de
algunos
artefactos
(computadoras, Tv, entre
otros) el 42%(15) estn en
proceso solo desean saber
si
funcionan
algunos
artefactos
de
uso
cotidiano en sus hogares
y el 22% (8) no logra
indagar
sobre
la
construccin
o
funcionamiento de los
artefactos existentes en el
hogar o colegio.
El 28% (10) de los
estudiantes logra armar y
desarmar
artefactos
sencillos
(carritos,
rompecabezas) siguiendo
las instrucciones dadas
por la docente, el 44%
(16) estn en proceso de
realizar estas actividades
y el 28% (10) no lo logran
por los momentos, por lo
que existen actividades
desconocidas
para
algunos
de
los
estudiantes.
El 100% (36) de los
estudiantes aun no estn
capacitados
para
la
elaboracin
de
un
proyecto
tecnolgico,
PLAN DE ACCIN
-Seguir los pasos de la

Estrategia Tecnolgica en
donde
los
estudiantes
analicen cada una de sus
fases y le saquen el mejor de
los beneficios en cuanto a su
aprendizaje de una manera
creativa y diferente que sean
ellos
mismos
los
protagonistas
-Se formarn grupos de
trabajos.
-Se asignarn
trabajos de
investigacin.
-Se realizarn exposiciones
alusivas al proyecto.
-Se
buscar
la
participacin activa en el
grupo
a los estudiantes
que
presenten
alguna
dificultad
debido a su grado, solo

manejan una de sus
fases:
( Anlisis de
Objeto)
EJE: INFORMTICA EDUCATIVA

Competencias
Indicadores
Aplica las
Identifica las diferentes
tecnologas de tic existentes en su
informacin y entorno inmediato
comunicacin
en la
cotidianidad
como un recurso
que favorece su
aprendizaje
DIAGNSTICO
L
1
2
E
P
1
3
N
L
1
1
%
L
33
%
Explora los elementos

bsicos que componen
las tic existentes en su
entorno inmediato
Muestra inters en
aplicar las normas del
1
3
1
2
1
1
36
%
1
0
1
5
1
1
28
%
I MOMENTO
L
E
P
N
L
%
L
II MOMENTO
L
E
P
N
L
%
L
III
MOMENTO
E N %
L
P L L
ANLISIS DE
RENDIMIENTO
El 33% (12) de los

estudiantes logra
identificar el uso de los
diferentes medios de
interaccin en cuanto al
manejo y uso de algunos
medios audiovisuales
(video vean, Canaima,
computadoras) el 36%
(13) est en proceso y el
30% (11) no lo logra por
los momentos.
El 36% (13) de los
estudiantes explora los
elementos bsicos, hacen
uso del que tienen a su
alcance ya sea en sus
hogares o colegio, el 33%
(12) estn en proceso de
explorar los elementos
existentes y el 30% (11)
no lo logra debido a que
es posible que no haya
tenido la posibilidad de
explorarlo.
El 28% (10) de los
estudiantes tienen inters
en hacer el uso adecuado
PLAN DE ACCIN
-Crear en los estudiantes la

necesidad de utilizar todo los
medios que nos rodean para
inventar, elaborar, innovar y
explotar la creatividad de
ello.
-Se
incentivar
a
los
estudiantes al trabajo con la
Canaima Educativa en el
espacio de Informtica y
Cerpa, para la bsqueda de
contenidos relacionados a su
Estrategia Tecnolgica.
uso adecuado de las tic
de las herramientas
proporcionadas con
respecto al uso de las TIC,
el 42% (15) est en
proceso de aplicar las
normas en el uso
adecuado de las TIC y el
30% (11) no ha logrado
mostrar inters ya que
este recurso es algo
novedoso para ellos.
2 GRADO
El segundo grado A consta con una matrcula 37 estudiantes todos inscritos. De los cuales 21 son del sexo femenino y 16 del sexo
masculino, y se ubican en las edades de 6,7 y 8 aos de edad. Este grado no se le pudo realizar su diagnstico, ya que la docente del grado se
encuentra de reposo post natal y la suplente del grado no pudo continuar,.
3 GRADO
El tercer grado cuenta con una matrcula de treinta y nueve (39) (100%) estudiantes en total, de los cuales veinte cinco (25) (51%) de ellos
son del sexo masculino y catorce (14) (49%) son del sexo femenino, con edades comprendidas entre los sietes (07) y 09) aos
respectivamente .Se muestra que el 98% de los estudiantes son regulares en la institucin y el 2% restante provienen de otros planteles
educativos pertenecientes a esta misma ciudad.
Los estudiantes de 3er grado en su efecto tambin poseen en su mayora talla y peso acorde a su edad, de 39 estudiantes 20 nios calzan
34 y 5 entre 30 y 32 las tallas de las camisas estn entre 8 y 10, en pantaln tambin su talla es 8 y 10; las nias su talla promedio en falda es
de 6 y 8 al igual que las camisas, su calzado est en una estimacin del 29 al 32.
Cabe destacar que cada estudiante vive adyacente a la parroquia La Vega en su mayora (97%) en las zonas adyacentes a la institucin
(Sectores: El Encanto; Cuatro Esquinas; Los Bloques; El Araguaney; Gran Mariscal de Ayacucho, Las Praderas y Las Torres). Mientras que el 3%
restante reside en la parte baja de la parroquia La Vega (Sector El Carmen).
En el grado donde no existe ninguna discapacidad fsica de parte de sus integrantes. Por otra parte el 9% de estos nios presenta
dificultades visuales, es por ello que utilizan anteojos. En cuanto a la motricidad fina son estudiantes que en su 99% utilizan su mano derecha y
solo un 1% escribe con su mano izquierda.
Otro de los aspectos a recalcar de este grupo es que en su mayora poseen debilidad en el eje transversal de Lenguaje y comunicacin
(lectura, caligrafa, ortografa y dictados). Sin embargo cuentan con el apoyo de las especialistas de INFORMATICA y CERPA para el desarrollo de
actividades de aprendizaje que ameriten de su ayuda, bien sea dentro o fuera de sus respectivos sitios de trabajo.
Es importante resaltar que el 100% de los nios pertenecientes al 3grado seccin A disponen una higiene adecuada. El 100% de ellos asiste
con su uniforme reglamentario, pulcro y las nias utilizan los accesorios acorde a lo que dice el manual de convivencia escolar.
La institucin cuenta con un ambiente
de aprendizaje agradable, tranquilo, amplio y cmodo en el cual se desarrollan las actividades
acadmicas de manera eficaz. El saln de clases cuenta con un total de treinta y nueve (39) pupitres y tres mesas con sus respectivas sillas, las
cuales se ubican en el aula de manera que los nios se sientan cmodos. Este espacio tambin dispone de un (1) escritorio para la docente con
seis gavetas, una (1) biblioteca de aula en la cual se sitan libros de lectura y de la coleccin Bicentenaria, un (1) estante para ubicar materiales
de trabajo, una (1) pizarra acrlica, seis (6) lmparas con tres (3) bombillos cada una para la iluminacin artificial del aula y dos (2) ventana
amplia para la ventilacin e iluminacin natural de la misma.
ANALISIS DE RENDIMIENTO
JE: LENGUAJE Y
COMUNICACIN
Competencias
Indicadores
Interacta en
situaciones
comunicativas
en donde se
1. Expresa
sentimientos,
ideas y
sugerencias al
participar
Diagnstico
I Momento
EP
NL
%L
20
15
04
51
EP
NL
II Momento
%L
EP
NL
III Momento
%L
EP
NL
ANLISIS DE
RENDIMIENTO
PLAN DE ACCIN
Se observa que el
51%
de
los
estudiantes logran
este
indicador
mientras
que
Para
buscar
la
consolidacin de estas
competencias
es
importante reforzar en
el
aula:
Diversos
%L
colectivamente
en
manifestaciones
artsticas:
grficas,
corporales,
musicales y/o
literarias.
evidencie la
expresin
artstica, la
escucha, la
discusin y la
contrastacin
de ideas para
favorecer un
dilogo
reflexivo y
crtico
2. Intercambia
ideas con sus
interlocutores
con argumentos
propios.
el38%
se
encuentra
en
proceso de lograrlo
el resto de los
estudiantes que es
un 10% no lo logra
aun.
18
15
06
46
20
14
05
51
El 46% de los
estudiantes logran
este
indicador
mientras que el
38% se encuentra
en
proceso
de
lograrlo Y el 5% no
lo logra.
El 51% de los
estudiantes logran
este
indicador
mientras
que
el36%
se
encuentra
en
proceso de lograrlo
el resto de los
estudiantes que es
un 13% no lo logra
aun.
3. Reconstruye
relatos ledos o
escuchados
respetando la
secuencia de los
hechos.
EJE: DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO
DIAGNSTICO
I MOMENTO
III MOMENTO
II MOMENTO
ANLISIS DE
RENDIMIENTO
trabajos en equipo,
recortes de dibujos
alusivos identificando
lo que les gusta hacer,
exponencias
de
lecturas que se han de
su agrado. Lecturas
compresivas, cuentos
creados
por
los
estudiantes, utilizar la
Canaimita
como
herramienta de apoyo
para
propiciar
el
trabajo
en
grupo.
Realizar
narraciones
por medio de sus
propias
biografas.
Utilizar la coleccin
Bicentenario para la
bsqueda
de
los
contenidos dados.
PLAN DE ACCIN
Competencias
Identifica
situaciones
problemticas
haciendo uso
del
pensamiento
lgico,
cientfico y
crtico para
transformar
sus
interacciones
con el medio
socio-natural
Indicadores
1.
Explica
situaciones
problemticas
propias de su
entorno
socionatural
sealando
causas
y
consecuencias.
2. Explica los
fenmenos
naturales
y
hechos sociales
que suceden en
su
entorno
regional.
NL
%L
18
17
04
46
20
15
04
51
25
10
04
64
EP
NL
%L
EP
NL
%L
EP
NL
%L
El 46% de los
estudiantes logran
este
indicador
mientras que el
44% se encuentra
en
proceso
de
lograrlo el resto de
los
estudiantes
que es un 10% no
lo logra aun.
El 51% de los
estudiantes logran
este
indicador
mientras que el
38% se encuentra
en
proceso
de
los
estudiantes
que es un 10% no
lo logra aun.
El 64% de los
estudiantes logran
este
indicador
mientras que el
25% se encuentra
en
proceso
de
los
estudiantes
que es un 10% no
lo logra aun.
3.
Busca
respuestas a las
interrogantes
con sus pares y
variadas fuentes
de informacin.
EJE VALORES HUMANOS

CRISTIANOS
Competencias
EP
Indicadores
DIAGNSTICO
L
EP
NL
%L
I MOMENTO
L
EP
NL
II MOMENTO
%L
EP
NL
ANLISIS DE
RENDIMIENTO
III MOMENTO
%L
EP
NL
%L
Se invitara al colectivo
estudiantil
a
la
participacin
de:
Recortar
y
pegar
informacin sobre los
diferentes
desastres
que ha causado la
naturaleza, elaborar en
su cuaderno diferentes
ejercicios
de
adicciones,
sustracciones,
multiplicaciones
y
divisiones sencillas con
dificultad, de uno y
hasta
dos
cifras;
utilizando decimales en
cada operacin bsica.
Dar
contenido
de
matemticas en donde
haya
que
realizar
documentales. Utilizar
el problemario
para
realizar
ejercicios
prcticos individuales y
grupales
utilizando
como
recurso
el
cuaderno y la pizarra.
PLAN DE ACCIN
Establece
relaciones
fraternas en la
convivencia
con los dems
Muestra afecto
hacia su familia,
compaeros
y
docente.
Coopera en las
diferentes
actividades que
se
desarrollan
en el aula. y la
escuela
26
09
04
67
%
28
08
03
72
%
18
16
05
46
%
16
05
18
Trabaja en grupo
manteniendo
relacin
con
nios y nias...
Respeta
las
normas
establecidas de
manera
conjunta en el
aula.
41
%
El 67% de los
estudiantes logran
este
indicador
mientras que el
23% se encuentra
en
proceso
de
los
estudiantes
que es un 10% no
lo logra aun.
El 72% de los
estudiantes logran
este
indicador
mientras que el
20% se encuentra
en
proceso
de
los
estudiantes
que es un 8% no lo
logra aun.
El 46% de los
estudiantes logran
este
indicador
mientras que el
41% se encuentra
en
proceso
de
los
estudiantes
que es un 13% no
lo logra aun.
El 41% de los
estudiantes logran
este
indicador
mientras que el
13% se encuentra
en
proceso
de
los
estudiantes
que es un 46% no
lo logra aun.
Se
realizaran
actividades donde los
estudiantes por medio
de
dibujos
alusivos
identifiquen
los
miembros
de
su
familia, que escriban
en su cuaderno que
realiza cada miembro
familiar
dentro
del
hogar y digan por qu
es importante la familia
para cada uno de ellos?
se
invitara
a
los
estudiantes a elaborar
las
normas
de
convivencias que sede
cumplir dentro del aula
de clase PARA luego
seleccionar
la
y
colocarla en el saln de
aprendizajes. Tambin
se le invitar trabajar
de manera grupal en el
libro de valores para
crear e incentivar la
convivencia del saln
de clases.
EJE: TECNOLOGA
Competencias
Indicadores
Aplica
estrategias
para la
solucin de
problemas
tecnolgicos
en diferentes
contextos
1.
Describe
caractersticas,
dificultades
y
riesgos
asociados con el
empleo
de
artefactos en la
solucin de un
problema
tecnolgico.
2.
Construye
soluciones
tecnolgicas
utilizando
medidas en la
elaboracin de
maquetas
o
modelos.
3. Utiliza formas
de organizacin
y planificacin
del trabajo a
ejecutar en la
solucin
del
problema con la
ayuda
de
la
tecnologa.
DIAGNSTICO
L
20
EP
15
NL
04
%L
51%
10
25
04
25%
10
25
04
25%
I MOMENTO
L
EP
NL
III MOMENTO
ANLISIS
DE
RENDIMIENTO
II MOMENTO
%L
EP
NL
%L
EP
NL
ANLISIS DE
RENDIMIENTO
PLAN DE ACCIN
%L
El 51% de los
estudiantes logran
este
indicador
mientras que el
38% se encuentra
en
proceso
de
los
estudiantes
que es un 10% no
lo logra aun.
El 26% de los
estudiantes logran
este
indicador
mientras que el
64% se encuentra
en
proceso
de
los
estudiantes
que es un 10% no
lo logra aun.
El 26% de los
estudiantes logran
este
indicador
mientras que el
64% se encuentra
en
proceso
de
los
estudiantes
que es un 10% no
lo logra aun.
Se trabajara con las

promotoras de Cerpa e
Informtica para que el
colectivo
estudiantil
identifiquen cualquier
posible solucin en una
situacin Tecnolgica,
se les pedir a los
estudiantes
documentarse
sobre
los diferentes objetos
tecnolgicos
ms
innovadores y para que
nos sirven cada uno;
tambin se les invitara
trabajar de manera
grupal para motivar al
grupo
a
solucionar
problemas por medio
de la documentacin
escrita.
EJE: INFORMTICA
EDUCATIVA
Competencias
Indicadores
DIAGNSTICO
L
EP
NL
I MOMENTO
%L
Identifica para
que se utilizan
las diversas tic.
18
Aplica las
tecnologas de
informacin y
comunicacin
en la
cotidianidad
como un
recurso que
favorece su
aprendizaje
Maneja
los
elementos
bsicos
que
componen
las
tic
existentes
en su contexto.
Valora
las
consecuencias
que origina el
mal uso de las
tic.
17
04
46
%
18
17
04
46
%
18
17
04
46
%
EP
NL
II MOMENTO
%L
EP
NL
ANLISIS DE
RENDIMIENTO
III MOMENTO
%L
EP
NL
PLAN DE ACCIN
%L
El 46% de los
estudiantes logran
este
indicador
mientras que el
44% se encuentra
en
proceso
de
los
estudiantes
que es un 10% no
lo logra aun.
El 46% de los
estudiantes logran
este
indicador
mientras
que
el44%
se
encuentra
en
proceso de lograrlo
el resto de los
estudiantes que es
un 10% no lo logra
aun.
El 46% de los
estudiantes logran
este
indicador
mientras que el
44% se encuentra
en
proceso
de
los
estudiantes
que es un 10% no
lo logra aun.
Se incentivara a los
estudiantes a realizar
trabajos
de
documentacin con la
Canaimas
para
la
bsqueda
de
contenidos
relacionados con los
diferentes
ejes
trasversales.
Se
invitara
a
las
promotoras de Cerpa e
Informtica para que
faciliten por medio de
los
recursos
tecnolgicos cualquier
documental sobre las
TICS definicin, videos
entre otros .
4 GRADO
El 4 grado es un grupo que se le puede considerar heterogneo con necesidades, gustos e intereses de acuerdo a su edad, cuenta con
una matrcula de treinta y ocho (36) (100%) estudiantes en total, de los cuales veinte (20) (55,5 %) de ellos son del sexo femenino y dieciocho
(16) (44,5%) son del sexo masculino, en edades comprendidas entre los ocho (8) y diez (10) aos.
El 95% de los estudiantes son regulares en la institucin y el otro 6 % provienen de otros planteles educativos
Habitan en su mayora (94%) en las zonas adyacentes a la institucin (Sectores: El Encanto; Cuatro Esquinas; Sector B, La Jota Los Bloques;
El Araguaney; La Pradera y Las Torres). Mientras que el 4 % restante reside en la parte baja de nuestra parroquia La Vega (Terrazas).
El 84 % de los estudiantes viven con sus padres biolgicos y el otro 16% reside con miembros de su familia sin la presencia de sus dos
padres naturales.
No existe ninguna discapacidad fsica de parte de sus integrantes. Por otra parte el 14 % de estos nios presenta dificultades visuales, es
por ello que utilizan anteojos. En cuanto a la motricidad fina son estudiantes que utilizan su mano preferida para la realizacin de dibujos, tienen
buen equilibrio y control corporal. En la motricidad gruesa es una poblacin que se desplaza por las instalaciones de la institucin sin ningn
inconveniente, puede levantar objetos, saltar, cambiar de direccin.
El 100% de los nios pertenecientes a esta seccin disponen una higiene adecuada y asisten con su uniforme reglamentario y pulcro.
En cuanto a su situacin acadmica son nios y nias que en su mayora asisten diariamente a las actividades escolares, solo cumpliendo
con las actividades propuestas por la docente un 70 %, el otro 30 % se encuentra en proceso de consolidar este aspecto. Un 80% sigue
instrucciones mientras que un 20 % se encuentra en proceso.
Poseen
un ambiente de aprendizaje agradable, tranquilo, amplio y cmodo en el cual se desarrollan las actividades. El saln de clases cuenta
con un total de treinta y ocho (38) pupitres, un (1) escritorio para la docente con dos sillas, una (1) biblioteca de aula en la cual se sitan libros
de lectura, coleccin bicentenario, cuentos, block de dibujos, un (2) estante para ubicar materiales de trabajo, una (1) pizarra acrlica, ocho (8)
lmparas con tres (3) bombillos cada de las cuales tres no alumbran
y dos (2) ventana amplia para la ventilacin e iluminacin natural de la
misma.
Otro aspecto a destacar es que
este grupo es que en su mayora son buenos lectores, cuentan con el apoyo de las especialistas de
Informtica y biblioteca (CERPA) para el desarrollo de las actividades que ameriten de su ayuda.
Competencias
Indicadores
1. Participa creativamente en
manifestaciones
artsticas:
grficas, corporales, musicales
Interacta en situaciones
y/o literarias.
comunicativas en donde
se evidencie la expresin 2 Narra situaciones ocurridas
artstica, la escucha, la dentro de su entorno explicando
su importancia y/o efectos.
discusin y la
contrastacin de ideas
para favorecer un
dilogo reflexivo y crtico 3 Explica los resultados de sus
investigaciones
contrastando
diferentes ideas.
Diagnstico
L
Identifica situaciones
problemticas haciendo
uso del pensamiento
lgico, cientfico y crtico
Indicadores
1. Identifica problemas o
situaciones por mejorar en su
ambiente socio-natural..
NL
%L
28
78
28
78
28

Competencias
EP
I Momento
EP
NL
II Momento
%L
EP
NL
III Momento
%L
EP
NL
ANLISIS DE RENDIMIENTO
%L
78
DIAGNSTICO
I MOMENTO
EP
NL
%L
26
10
72
EP
NL
II MOMENTO
%L
EP
NL
III MOMENTO
%L
EP
NL
PLAN DE ACCIN
Se evidencia en el diagnstico
que 78 % de los estudiantes
lograron el indicador y solo el 22
% se encuentra en proceso del
mismo.
mismo.
mismo.
Continuar realizando lecturas diaria
mismo.
Seguir realizando evaluaciones escritas

semanales donde se reflejen:
Utilizar La Canaima como herramienta de

apoyo para promocionar la lectura y
escritura.
. Realizar resmenes de temas alusivos a
los PROYECTOS que puedan encontrar en
los textos escolares.
Seguir con la bsqueda de palabras
desconocidas en el diccionario
PLAN DE ACCIN
%L
- Adiciones, sustracciones, multiplicaciones

sencillas y complejas.
para transformar sus

interacciones con el
medio socio-natural
2. Expresa su opinin sobre los

fenmenos naturales y hechos
sociales que suceden en el pas.
26
10
72
3. Profundiza sus respuestas a

partir de la confrontacin con
sus pares y otras fuentes.
26
10
72

Competencias
Indicadores
1. Expresa sus sentimientos,
ideas y opiniones a travs de
diferentes medios.
Establece relaciones
fraternas en la
convivencia con los
dems
2.
Muestra
respeto
al
relacionarse
con
diferentes
personas en diversos contextos.
3. Coopera en las diferentes
actividades que se desarrollan
en el aula, escuela y otros
espacios.
4. Busca resolver pacficamente
conflictos que se presentan.
mismo.
mismo.
DIAGNSTICO
L
30
30
32
30
EJE: TECNOLOGA
EP
NL
I MOMENTO
%L
Indicadores
Aplica estrategias para

la solucin de problemas
tecnolgicos en
diferentes contextos
1.
Identifica
problemas
tecnolgicos propios del entorno.
2.
Compara
ventajas
y
desventajas
de
distintas
soluciones tecnolgicas sobre
un mismo problema.
EP
NL
NL
%L
EP
NL
III MOMENTO
%L
EP
NL
83
83
89
83
I MOMENTO
%L
28
78
28
78
EP
NL
II MOMENTO
%L
EP
NL
III MOMENTO
%L
EP
NL
Invitar a los estudiantes a realizar

competencias sanas donde pasen a
efectuar los ejercicios en la pizarra.
PLAN DE ACCIN
%L
mismo.
mismo.
mismo.
mismo.
DIAGNSTICO
Competencias
EP
II MOMENTO
Realizar ejercicios prcticos individuales

utilizando
el
PROBLEMARIO
y
evaluaciones escritas despus de cada
contenido.
Leer cuentos que los haga reflexionar sobre

lo bueno y lo malo.
Actividades ldicas con apoyo de pasantes

UCAB, sobre los valores.
Continuamente recordar las normas y los
acuerdos del aula..
PLAN DE ACCIN
%L
Se evidencia en el diagnstico Hacer buen uso de la Canaima.
lograron el indicador y solo el 22 Usar la coleccin Bicentenario
mismo.
mismo.
3. Reestructura la ejecucin de
las actividades planificadas a
partir de los resultados que se
van obteniendo en el desarrollo
del problema.
28

Competencias
Indicadores
mismo.
78
DIAGNSTICO
L
EP
NL
I MOMENTO
%L
EP
NL
II MOMENTO
%L
EP
NL
1. Muestra Inters en conocer

las nuevas tendencias en tic
Aplica las tecnologas de

informacin y
comunicacin en la
cotidianidad como un
recurso que favorece su
aprendizaje
2.
Considera
las
nuevas
tendencias de las tic
como
posibles opciones de aplicacin
en su proceso de aprendizaje.
3.Selecciona con criterio tico
las tic que le permitan elaborar
producciones
diversas
que
favorezcan su aprendizaje
30
83
30
83
30
83
III MOMENTO
%L
EP
NL
PLAN DE ACCIN
%L
mismo.
mismo.
mismo.
Planificaciones conjuntas con Telemtica.
5 GRADO
En el 5to grado, seccin A, cuenta con una matrcula de treinta y nueve (39) (100%) estudiantes en total, de los cuales trece (13) (33%)
de ellos son del sexo masculino y veintisis (26) (67%) son del sexo femenino, con edades comprendidas entre los nueve (9) y once (11) aos
respectivamente.
Cabe destacar que el 92% de los estudiantes son regulares en la institucin y el 8% restante provienen de otros planteles educativos
pertenecientes a esta misma parroquia.
Son estudiantes que habitan en su mayora (95%) en las zonas adyacentes a la institucin (Sectores: El Encanto; Cuatro Esquinas; Los
Bloques; El Araguaney; Gran Mariscal de Ayacucho; Las Praderas y Las Torres). Mientras que el 5% restante reside en la parte baja de nuestra
parroquia La Vega (Sector Los Mangos y Los Paraparos).
Segn la investigacin realizada por la docente se pudo notar que el 100% de los estudiantes viven con sus padres biolgicos y con
miembros de su familia.
Es un grado donde no existe ninguna discapacidad fsica de parte de sus integrantes. En cuanto a la motricidad fina son estudiantes que
en su 87% utilizan su mano derecha y un 13% escribe con su mano izquierda. En lo que respecta a la motricidad gruesa es una poblacin que se
desplaza por las instalaciones de la institucin sin ningn inconveniente.
Es importante acotar que el 100% de los nios pertenecientes a
esta seccin disponen una higiene adecuada. El 100% de ellos asiste con su uniforme reglamentario y pulcro.
En lo que respecta a su situacin acadmica son nios y nias que en su mayora asisten diariamente a las actividades escolares, solo
cumpliendo con las actividades propuestas por la docente un 85%, el otro 15% se encuentra en proceso de consolidar este aspecto. Un 95%
sigue instrucciones mientras que un 5% se encuentra en proceso de cumplir con este punto.
Cuentan con un ambiente de aprendizaje agradable, tranquilo, amplio y cmodo en el cual se desarrollan las actividades acadmicas de
manera eficaz. El saln de clases cuenta con un total de treinta y nueve (39) mesas con sus respectivas sillas, las cuales se ubican en el aula de
manera que los nios y nias se sientan cmodos. Este espacio tambin dispone de un (1) escritorio para la docente, dos (2) bibliotecas de aula
en la cual se sitan libros de lectura y de la coleccin bicentenario, un (1) estante para ubicar materiales de trabajo, una (1) pizarra acrlica,
nueve (9) lmparas con tres (3) bombillos cada una para la iluminacin artificial del aula de las cuales slo funcionan cuatro (4) y una (1)
ventana amplia para la ventilacin e iluminacin natural de la misma.
Otro de los aspectos a recalcar de este grupo es que en su mayora son buenos lectores, adems cuentan con el apoyo de las especialistas
de INFORMATICA y CERPA para el desarrollo de las actividades que ameriten de su ayuda, bien sea dentro o fuera de sus respectivos sitios de
trabajo.
5 GRADO
Competencias
se evidencie la expresin
artstica, la escucha, la
discusin y la
contratacin de ideas
para favorecer un dilogo
Indicadores
1. Muestra sus preferencias ante
las diversas manifestaciones
artsticas.
2. Narra situaciones ocurridas en
el pas y el mundo explicando su
importancia y/o efectos.
Diagnstico
L
EP
NL
I Momento
%L
25
11
64
23
13
59
EP
NL
II Momento
%L
EP
NL
III Momento
%L
EP
NL
PLAN DE ACCIN
El 64% de los estudiantes LOGRA

este indicador, mientras que el 28%
se encuentra EN PROCESO de
lograrlo y el 8% restante NO LO
LOGRA.
En busca de la consolidacin al logro, es

importante:
1. Continuar realizando lecturas diarias en
donde los estudiantes sigan efectuando
las diversas lecturas:
Rpida y silenciosa.
Reflexiva, en voz baja.
Comprensiva, en voz alta.
%L
reflexivo y crtico
3. Toma posicin ante los

resultados de investigaciones
argumentando sus ideas.
23

Competencias
uso del pensamiento
medio socio-natural
fraternas en la
convivencia con los
dems
59
DIAGNSTICO
11
64
2. Contrasta sus explicaciones y

opiniones sobre los fenmenos
naturales y hechos sociales.
23
13
59
23
13
59
3.
Describe
problemticas.
EP
NL
I MOMENTO
25
%L
EP
NL
II MOMENTO
%L
EP
NL
III MOMENTO
%L
EP
NL
%L
LOGRA.
LOGRA.
LOGRA.
situaciones
Indicadores
diferentes medios.
2. Coopera con agrado en
diferentes actividades que se
desarrollan en el aula, escuela y
otros espacios.
3.
Se
integra
con
sus
compaeros
(as)
prestando
ayuda ante
dificultades que
viven.
4. Desarrolla habilidades para la
resolucin de conflictos.
DIAGNSTICO
L
EP
NL
I MOMENTO
%L
23
16
60
28
72
28
72
29
10
74
EJE: TECNOLOGA
Competencias
tecnolgicos en
Indicadores
1. Participa en actividades de
conservacin y mejoramiento de
su entorno socio-natural.

Competencias
13
LOGRA.
Comprensin lectora (Parfrasis).
2. Utilizar La Canaimita como herramienta de
LOGRA.
apoyo para promocionar la lectura y escritura.
3. Realizar resmenes de temas alusivos a
PLAN
DEseACCIN
los PROYECTOS
que
puedan encontrar en
L
29
EP
9
NL
1
%L
74
NL
II MOMENTO
%L
EP
NL
III MOMENTO
%L
EP
NL
%L
restante se encuentra EN PROCESO
de lograrlo.
LOGRA.
LOGRA.
restante se encuentra EN PROCESO
de lograrlo.
DIAGNSTICO
Indicadores
1. Determina
el
marco
referencial de la necesidad que
se
propone
satisfacer
sus
condiciones
y
posibilidades
tecnolgicas que influyeron en
EP
I MOMENTO
L
EP
NL
II MOMENTO
%L
EP
NL
III MOMENTO
%L
EP
NL
Realizar evaluaciones escritas semanales

donde se reflejen:
- Adiciones sencillas y complejas.
- Sustracciones sencillas y complejas.
- Multiplicaciones con una, dos y hasta tres
cifras.
- Multiplicaciones con decimales.
- Divisiones con una y dos cifras.
- Divisiones con decimales en el dividendo.
2. Dar los contenidos matemticos, realizar
ejercicios prcticos individuales utilizando el
PROBLEMARIO y evaluaciones escritas
despus de cada contenido.
3. Realizar talleres en grupos de pareja sobre
los contenidos dados.
PLAN DE ACCIN
1.- Se establecern comisiones de trabajo

para la elaboracin de carteleras, limpieza del
aula y otras temticas.
2.- Se trabajar con la estrategia denominada
EL FARO para motivar e incentivar a los
estudiantes.
3.Implementacin diaria a la jornada de
clases de las tcnicas de respiracin e
interioridad.
PLAN DE ACCIN

LOGRA.
1. Se trabajar con la estrategia tecnolgica

ESTUDIO DE CASOS en busca de la
consolidacin en este PRIMER MOMENTO de
este indicador.
%L
el diseo.
2. Selecciona una alternativa
tecnolgica
apropiada
para
resolver problemas tomando en
cuenta
eficiencia,
seguridad,
consumo y costo.
3. Utiliza recursos tecnolgicos
para
sistematizar
los
procedimientos ejecutados, costo,
uso y recomendaciones de la
propuesta de solucin planteada.
29
74
29
74

Competencias

informacin y
comunicacin en la
aprendizaje
Indicadores
1 Identifica los procedimientos de
aplicacin de las TIC para
favorecer su aprendizaje
2. Maneja los elementos que
componen las TIC, respetando
su procedimiento.
3. Propone a su grupo de pares.
Los procedimientos ms idneos
en la aplicacin de las TIC para
favorecer el aprendizaje en
colectivo.

LOGRA.
2. Se formarn grupos de trabajos.

3. Se asignarn trabajos de investigacin.
4. Se realizarn exposiciones alusivas al
proyecto.
5. Se buscar la participacin activa en el
grupo a los estudiantes que presenten alguna
El 74% de los estudiantes LOGRA dificultad.
LOGRA.
DIAGNSTICO
L
EP
NL
I MOMENTO
%L
29
10
74
29
10
74
29
10
74
EP
NL
II MOMENTO
%L
EP
NL
III MOMENTO
%L
EP
NL
PLAN DE ACCIN
%L
de los restantes se encuentra EN
PROCESO de lograrlo.
Se incentivar a los estudiantes al trabajo
de los restantes se encuentra EN con la Canaima Educativa para la bsqueda
de contenidos relacionados a su proyecto.
de los restantes se encuentra EN
6 GRADO
Este grado cuenta con una matrcula de treinta y nueve (39) (100%) estudiantes en total, de los cuales veintiuno (21) (54%) de ellos son
del sexo masculino y dieciocho (18) (46%) son del sexo femenino, con edades comprendidas entre los diez (10) y doce(12) aos
respectivamente.
Cabe destacar que el 95% de los estudiantes son regulares en la institucin y el 5% restante provienen de otros planteles educativos
pertenecientes a esta misma ciudad.
Son estudiantes que habitan en un 97% en las zonas adyacentes a la institucin (Sectores: El Encanto; Cuatro Esquinas; Los Bloques; El
Araguaney; Gran Mariscal de Ayacucho, Las Praderas y Las Torres) y solo en un 3% en la zona de Caricuao.
Segn la investigacin realizada por la docente se pudo notar que el 100% de los estudiantes viven con sus padres biolgicos y con
miembros de su familia.
Es un grado donde se encuentra un 3% con discapacidad fsica (un nio usa una prtesis inferior para caminar). Por otra parte el 13%
de estos estudiantes presenta dificultades visuales, es por ello que utilizan anteojos (algunos se los mandaron hacer, otros ya los tienen). En
cuanto a la motricidad fina son estudiantes que en su 92% utilizan su mano derecha y solo un 8% escribe con su mano izquierda. En lo que
respecta a la motricidad gruesa es una poblacin que se desplaza por las instalaciones de la institucin sin ningn inconveniente.
Es importante acotar que el 97% de los nios pertenecientes a esta seccin disponen una higiene adecuada, solo un 3% no la posee. El
97% de ellos asiste con su uniforme reglamentario y pulcro y un 3% no asiste de igual manera.
En lo que respecta a su situacin acadmica son estudiantes en su mayora asisten diariamente a las actividades escolares, solo
cumpliendo con las actividades propuestas por la docente un 84%, el otro 16% se encuentra en proceso de consolidar este aspecto. Un 84%
sigue instrucciones mientras que un 16% se encuentra en proceso de cumplir con este punto.
Cuentan con un ambiente de aprendizaje agradable, tranquilo, amplio y cmodo en el cual se desarrollan las actividades acadmicas de
manera eficaz. El saln de clases cuenta con treinta y nueve (39) mesas y sus respectivas sillas, las cuales se ubican en el aula de manera que
los nios se sientan cmodos. Este espacio tambin dispone de un (1) escritorio para la docente, una (1) biblioteca de aula en la cual se sitan
libros de lectura y de la coleccin Bicentenario, un (1) estante para ubicar materiales de trabajo, una (1) pizarra acrlica, nueve (9) lmparas con
tres (3) bombillos cada una para la iluminacin artificial del aula y una (1) ventana amplia para la ventilacin e iluminacin natural de la misma.
Otro de los aspectos a recalcar de este grupo es que en su mayora de 92% leen sin dificultad y solo un 8% estn en proceso, adems
cuentan con el apoyo de las especialistas de PSICOPEDAGOGIA, INFORMATICA y CERPA para el desarrollo de las actividades que ameriten de su
ayuda, bien sea dentro o fuera de sus respectivos sitios de trabajo.
Para finalizar en conversaciones tanto individuales como grupales de pudo indagar sobre situacin que se est presentando en casa en
cuanto al tema de alimentacin y se pudo constatar que en un 82% come reglamentariamente su tres comidas incluyendo meriendas, pero un
18% manifest que estn comiendo de forma irregular. Sin embargo ya se ha tomado la iniciativa en el colegio de ayudar a un 8% en cuanto al
desayuno, esperando seguir avanzando y poder cubrir con el 10% que resta.
A pesar de todo es un grado que segn las edades se encuentran en un 97% dentro de los estndares de talla y peso; solo un 3% no lo
est por problemas de salud y posee tratamiento con especialistas.
6 GRADO
Competencias
Indicadores
Diagnstico
L
EP
NL
I Momento
%L
EP
NL
II Momento
%L
EP
NL
III Momento
%L
EP
NL
%L
PLAN DE ACCIN
se evidencie la expresin
artstica, la escucha, la
discusin y la
contrastacin de ideas
para favorecer un dilogo
reflexivo y crtico
1. Reconoce su talento en una o

varias manifestaciones artsticas.
2. Corrige su discurso narrativo
considerando las observaciones
de sus interlocutores.
3. Reelabora sus explicaciones
contrastando los hallazgos de sus
investigaciones.
30
77
27
10
69
27
10
69

Competencias
uso del pensamiento
medio socio-natural
Indicadores
1. Concluye acerca de los
resultados de la experimentacin
basndose en referentes tericos.
2.
Propone
acciones
que
transformen positivamente los
efectos o consecuencias de los
fenmenos naturales y hechos
sociales.
3.
Explica
problemticas.
DIAGNSTICO
L
EP
NL
%L
29
74
33
85
34
fraternas en la
convivencia con los
dems
EP
NL
%L
EP
NL
III MOMENTO
%L
EP
NL
%L
Para el indicador se encuentra un
74% de logrados, 23% en proceso
Practicar semanalmente las operaciones
y 3% en no logrado.
bsicas matemticas (adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin) hasta con 3 o 4
dgitos.
Realizar la resolucin de problemas mediante
En este indicador el 84% es de
el uso del problemario.
logrados, el 13% esta en proceso Invitar a los estudiantes para que pasen a la
y solo el 3% en no logrado.
pizarra para la prctica de sus ejercicios y
as corregimos errores que puedan
En el indicador tenemos un 87%
presentarse en conjunto.
en logrados, 10% en proceso y 3%
no logrado.
87
DIAGNSTICO
I MOMENTO
Indicadores
EP
NL
%L

diferentes medios.
36
92
32
82
30
77
30
77
2. Muestra reconocimiento a las

personas sin importar diferencias.
3. Coopera de manera voluntaria
en las diferentes actividades que
se desarrollan en el aula, centro
educativo y otros espacios.
4. Muestra habilidades para
resolver pacficamente conflictos.
EJE: TECNOLOGA
II MOMENTO
situaciones

Competencias
I MOMENTO
Para este indicador se observa

Lecturas diarias comprensivas.
que un 77% se encuentran en
Realizar toma de dictado a diario iniciando la
logrados, un18% en proceso y un
jornada.
5 % en no logrado.
Uso de la Canaima y Coleccin Bicentenario
como apoyo para la lectura y escritura.
Para este indicador se encuentra
Realizar resmenes y anlisis de temas
en un 69% en logrados, un 26%
alusivos a los acontecimientos que estn
en proceso y un 5% en no logrado.
ocurriendo a diario.
Para este indicador se encuentra Apoyarnos con actividades en CERPA.
en un 69% en logrados, un 26%
en proceso y un 5% en no logrado.
PLAN DE ACCIN
DIAGNSTICO
EP
NL
II MOMENTO
%L
EP
NL
III MOMENTO
%L
EP
NL
PLAN DE ACCIN
%L
Solo tenemos par este indicador
un 92% de logrados y 8% en
proceso.
Para este indicador se observa
que un 82% se encuentran en
logrados, un15 % en proceso y un Realizar las actividades propuestas en el libro
de valores para reforzar los mismos.
3% en no logrado.
Realizar lecturas de pasajes bblicos para
hacer reflexiones sobre las mismas y
obtener un aprendizaje positivo.
en logrados, 18% en proceso y 5% Apoyarnos con actividades en CERPA.
Apoyarnos con actividades con PASTORAL.
no logrado.
I MOMENTO
II MOMENTO
III MOMENTO

en logrados, 18% en proceso y 5%
no logrado.
PLAN DE ACCIN
Competencias
Indicadores
1. Formula problemas que
pueden resolverse por medio de
soluciones tecnolgicas

tecnolgicos en
2.
Gestiona
proyectos
tecnolgicos que d respuesta
a la situacin planteada pasando
por varias alternativas de solucin
y tomando en cuenta eficiencia,
seguridad, consumo y costo.
3. Propone mejoras en las
soluciones tecnolgicas y justifica
los cambios con base en la
experimentacin, las evidencias y
el razonamiento lgico.
EP
NL
%L
33
85
1 Reconoce los mbitos

aplicacin de las TIC
informacin y
comunicacin en la
aprendizaje
33
3. Evala las soluciones ms

efectivas del uso de las tic segn
el contexto
%L
EP
NL
%L
EP
NL
%L
85
Para este indicador el 84% es de
logrados, el 13% esta en proceso
31
79
EP
NL
%L
33
85
33
85
33
85
Realizar el anlisis de las estrategias

tecnolgicas segn las necesidades del
grupo en general.
Apoyarnos
con
actividades
con
Psicopedagoga.
Apoyarnos con actividades propuestas
por Psicologa UCAB.
Apoyarnos con actividades en el Aula de
Telemtica.
Para el indicador se encuentra un

79% de logrados, 18% en proceso
y 3% en no logrado.
I MOMENTO
de
2.
Propone
soluciones
a
situaciones problemticas que
impliquen el uso de los elementos
que componen las TIC
NL

DIAGNSTICO
Indicadores
EP

Competencias
EP
NL
II MOMENTO
%L
EP
NL
III MOMENTO
%L
EP
NL
PLAN DE ACCIN
%L
Para este indicador el 84% es de
En el indicador el 84% es de
Realizar actividades con el recurso

Canaima.
Realizar actividades en conjunto con la
Prof. De Telemtica.
U.E FE Y ALEGRIA ANDY APARICIO NCLEO ENCANTO

Diagnstico Institucional 2016-2017
EQUIPO DIRECTIVO AMPLIADO
CARACAS, OCTUBRE 2016

Matrcula Educacin Inicial
Grupo/Seccin
I GRUPO B
II GRUPO B
III GRUPO B
Total
.
Matricula Inicial
V
H
T
2
5
7
6
7
13
12
9
21
20
21
41
En el ncleo del Encanto el I y II grupo estn

unificados, por lo cual la diferencia de matrcula es
notoria y para efectos de rendimiento escolar, se
separan por la diferencia de edades ya que todos no
tienen las mismas caractersticas
Matrcula Educacin Primaria

Matricula Inicial
Grado/Seccin
V
H
T
1 B
7
9
16
2B
12
7
19
3B
12
8
20
4B
6
12
18
5B
10
14
24
6B
11
7
18
Total
58
57 115
ANLISIS DEL CONTEXTO

El ncleo del Encanto est ubicado en la parte alta de La Vega en el Barrio El Encanto sector La Escuelita, es dependencia del Colegio Fe
y Alegra Andy Aparicio. En 1994 la comunidad del Encanto ofrece un local el cual estaba abandonado y destartalado, con el fin de que
funcione all un preescolar, el cual ya exista y era dependencia del antiguo Consejo Venezolano del Nio llamado Nazaret. Fue abandonado por
el personal, ya que a diario eran vctimas del robo. El Padre jesuita Henry Mendoza que para ese entonces funga como rector del Andy Aparicio
(no exista la figura de director) junto con un equipo de docentes y apoyados por la comunidad deciden tomar el local, un 12 de octubre del ao
1994, se comenz a limpiar y reacondicionar, comenzado el ao escolar 1994-1995 en el mes de diciembre con educacin Inicial.
La comunidad est constituida por tres sectores.
Sector La escuelita llamado as una vez que el ncleo educativo comenz a funcionar en el ao 1994 ya que a comienzos de ser
poblado todo se llamaba el Encanto.
Sector La Redomita por que existe un espacio dondellegan motos y carros y all dan la vuelta y lo dems son escaleras de tierra. En este
sector existe una quebrada de aguas putrefactas
Sector La Loma que algunos tambin llaman La batea ya que es una calzada muy elevada y al final de la bajada hay como especie de
ensenada.
Actualmente la comunidad no cuenta con los servicios bsicos de transporte y aseo lo que hace que los habitantes en un 50% deseen
vender sus casa para ir a otro lugar, aunado a esto la delincuencia hace estragos en los sectores. Otros habitantes aseguran no poder mudarse
debido a que no cuentan con recursos econmicos para comprar otra vivienda, donde puedan vivir mejor.
EN CUANTO A LA INFRAESTRUCTURA FSICA DEL NCLEO ENCANTO

Es acorde con la matricula existente actualmente, la cual es de 156 alumnos desglosados en 58 varones y 57 hembras en el nivel
primaria, en Preescolar
20 varones y 21 hembras. El ncleo posee una estructura de dos pisos, con paredes y pisos agrietados, se cuenta
con un espacio reducido para el funcionamiento de la cantina escolar, dos baos, uno para hembras y otro para varones lo cual son utilizados
por la primaria. Los nios y nias de Preescolar cuentan con sus baos respectivamente, existe un bao para docentes, dos espacios, uno para
la oficina de coordinacin y otro que es bastante pequeo donde funciona el servicio de psicopedagoga, el cual se ha ido acondicionando con
recursos que han sido donados y otros realizados por la especialistas. Se cuenta para el receso con un rea pequea, que funciona como
cancha, patio para la formacin y diversas actividades culturales, el cual se encuentra con piso agrietado y con un posible hundimiento que fue
detectado por un ingeniero de la UCAB y es poco seguro. La estructura se pinta anualmente e igualmente las aulas
EN RELACIN AL AMBIENTE DE LAS AULAS
Cuenta con ocho aulas, de las cuales se utilizan dos para Preescolar y seis para Primaria. En las ocho aulas existentes el rea que
ocupan son de tamaos reducidos y en algunos casos no est acorde con el nmero de alumnos, las condiciones de limpieza son ptimas,
escasa iluminacin, el nivel de ruido exterior es mnimo. El mobiliario de las aulas en cuanto a condiciones es regular y la cantidad es acorde
con la matricula ( 16 a 24 alumnos) el tipo disponible son pupitres a excepcin de inicial y primer grado que son mesas y sillas, hay
existencia de estantes, escritorios y sillas para docentes en mal estado.
Las carteleras existentes estn en mal estado y algunas son de anime. La ambientacin de las aulas se ajusta a las normas de la
institucin, de manera que el alumno consiga un ambiente agradable y alfabetizador.
Las edades de los estudiantes est comprendida entre los tres y seis aos en el nivel de preescolar y nivel Primaria entre los seis y 12
aos. En cuanto al sexo hay 78 varones y 78 hembras. El 90% de los estudiantes viven dentro de la comunidad y el 10% restante vive en otros
sectores tales como San Jos, La invasin, Casitas y Los bloques. La constitucin familiar es del 40% de los estudiantes viven con padres,
madres, hermanas y otros familiares. Dos estudiantes tienen padres fallecidos. El otro 60 % viven con madre sola y hermanos o abuelos.
Situacin socio-econmica de los estudiantes es de nivel bajo, ya que solo trabaja un miembro del hogar quien es el encargado de proveer los
alimentos y suplir las necesidades bsicas.
La realidad familiar en estos momentos es precaria en cuanto a la ocupacin laboral, ingreso familiar ya que hay unos 30% empleados es
decir cuentan con un trabajo fijo y un 70% estn entre desempleados, trabajo ocasional o por cuenta propia; hay existencia de problemas de
hambre.
Los ingresos familiares va desde el salario mnimo siendo un 94% que devenga por su trabajo y en un 6% con sueldo mayor al salario
mnimo. No todas las personas que trabajan estn de forma estable dicen que la crisis econmica es muy dura y solo alcanza para sobrevivir y
aunado a estas necesidades, dicen ahora_ nos arropa el alto precio de los alimentos.
En relacin salud de los estudiantes se detect estudiantes con bajo peso y talla, 10 estudiantes con escabiosis, hay existencia de
estudiantes con dificultades visuales, con diversos tipos de alergia y casos aislados de asma.
L a situacin acadmica de los estudiantes con la cual fueron promovidos est entre el Literal B, C y D
Descripcin de los recursos
Los recursos con los que se cuenta tanto en el aula como en el centro, para potenciar la gestin de enseanza son precarios ya que no se
cuenta con recursos tecnolgicos ya que el video beam est a la disposicin cuando el promotor de CERPA lo facilita del Ncleo Las Casitas. En
el aula se cuenta con los recursos bsicos, otros son llevados por los mismos representantes. Las computadoras existentes en las aulas y en el
aula integrada no estn operativas, en la oficina de coordinacin hay dos computadoras una operativa y otra no operativa. Existe un dispositivo
de Internet el cual se usa en ocasiones en otras laptops que traen las docentes.Hay existencias de tres televisores dos en Preescolar con sus
DVD respectivamente y uno en 5to grado que no sirve con DVD
Competencias e indicadores por

grados afines y ejes a abordar en
el diagnstico pedaggico y
planes de operativizacin por
nivel y etapa
PREESCOLAR
I Y II GRUPO
DIAGNSTICO ESCOLAR DEL I Y II GRUPO DE EDUCACIN INICIAL.
El ncleo del Encanto est ubicado dentro del Barrio del Encanto, brinda atencin educativa, en donde funciona el I-II grupo B de Educacin
inicial formado por 12 hembras y 08 varones, que hacen un total de 20 nios con 3 y 4 aos de edad.
Eda
Varone
Hembr
Tota
as
3
4
Tota
02
06
08
05
07
12
07
13
20
l
Los alumnos viven el 100% de los nios y nias viven en el sector, en ranchos con paredes de tablas y zinc y otras de bloques sin frisar, con piso
de cemento, en algunos espacios sin embargo son pocas las casas bien diseadas, los cuales son propiedad de ellos.
En cuanto a los electrodomsticos tienen tv, nevera y cocina. La estructuracin familiar es diversa, hay hogares estructurados por mam, pap,
abuelos e hijos y otras desestructuradas madres solas al frente del hogar y abuelos encargados de la crianza de sus nietos debido al abandono
de la madre y del padre, miembros de diferentes sexos y edades viviendo en el mismo espacio, hacinamiento debido a que las viviendas solo
tienen uno o dos espacios donde se tiene todo, no hay existencia de vehculos por hogar, solo en casos espordicos.
Los alumnos en un 99% estn presentados en el registro civil (la escuela hace hincapi sobre la importancia de la identidad). Los miembros de
familias saben leer y escribir y en algunos casos son bachilleres.El 80% de los alumnos no estn bautizados el 20% si esta.
Hay familias que no trabajan de forma estable (domsticas por das, albailes) y otras trabajan en tiendas, restaurantes,
mantenimiento percibiendo sueldo mnimo y algunos bonos de productividad y de tiles escolares.
y empresas de
Los alumnos tardan de cinco a diez minutos en llegar a la escuela el 80% a pie y y el 20% que viven alejados del barrio los cuales se trasladan a
pie.
El cuido del alumno fuera de la escuela est a cargo de los abuelos, mam, y en algunos casos solos, mientras pap o mam trabajan, un 80% la
familia apoya en la elaboracin de tareas y trabajos escolares. El tiempo libre lo ocupan viendo tv y algunos tv por cable.
El 90% de los alumnos pesan est entre 15 kilos su talla es 4 en camisa y pantaln el 10% el restante pesa 18 kilos y su talla es 6 en camisa y 6
en pantaln.
Espacio fsico y mobiliario del aula

El saln cuenta con cinco espacios de juegos y trabajo:
a Necesidades Vitales
b Representar e Imitar
c Armar y Construir
d Expresar y Crear
e Experimentar y Descubrir.
El aula tiene iluminacin artificial y natural.
El mobiliario del aula cuenta con: tres mesas, 18 sillas de madera 3 estantes para colocar los materiales de los nios, un juego de sala (un
sof, dos poltronas y una mesa de centro), una computadora. El juego de cocinita y la nevera el cual cuenta con: platos, vasos, envases plsticos
entre otros, un estante para materiales de la docente y dos carteleras.
El aula tiene cinco tablas en donde se identifican cada uno de los espacios y cinco tablas para colocar los carnets de trabajo diario, utensilios
de limpieza como: cepillo, pala, paitos, cesta para los desechos comunes; un pizarrn acrlico.
En el I - II grupo de nios y nias no se observaron deficiencias visuales ni auditivas aparentes, informacin suministrada por su
representante quien refiere que el nio est bajo tratamiento y seguimiento mdico.
Los nios y nias del I - II grupo vienen del hogar y el 90% del grupo cursaron su primer grupo en la institucin. En general los nios y
nias poseen un vocabulario acorde a su edad, expresan sus necesidades bsicas como: comer, ir al bao, nombran el espacio al que desean ir,
piden los materiales con los que desean trabajar, cuentan con palabras sencillas lo que hicieron en los espacios, muestran inters al escuchar
cuentos y cantar canciones.
Pronuncian sus nombres, nombran y reconocen los colores primarios, figuras geomtricas, e identifican los nombres de sus compaeros. En
cuanto a los movimientos gruesos y sus destrezas motrices, corren, saltan sin dificultad.
RECURSO HUMANO
20 Estudiantes
1 Docente
1 Auxiliar.
FORMACION PERSONAL Y SOCIAL:

El grupo es mixto (I y II grupo en una misma aula), est constituido con una poblacin de ocho (8) nias y doce nios (12) haciendo un total de
20 nios/as, est distribuido de la siguiente manera: siete nios/as en el primer grupo con una edad de tres aos los cuales vienen del hogar y
trece nios/as en el II grupo con una edad de cuatro aos, siendo cinco (5) alumnos regulares pertenecientes a la institucin, dos (2) alumnos
de otra institucin y seis (6) del hogar, cabe destacar que en su mayora los nios/as habitan en las adyacencias de la institucin, su grupo
familiar est conformado por mam, pap, hermanos, abuelos, algunos son atendidos por otras personas ya que su padre y/o madre trabajan.
Es necesario mencionar que el proceso de adaptacin a la institucin, fue satisfactoria debido que los nios/as se adaptaron con gran facilidad a
todo lo que conforma el sistema educativo, interactan entre s de manera armnica, con los adultos significativos de la institucin (docentes).
En lneas generales se evidenci en los aspectos a evaluar que el grupo en general, se le facilita ejecutar diversas acciones y toma de decisiones
por s mismo, sin embargo, es importante reforzar de manera continua el acuerdo establecido dentro y fuera del aula para as expresar,
reconocer y regular diversas emociones y sentimientos, cumplir la norma de convivencias como pedir permiso, dar los buenos das, dar las
gracias, por favor entre otros.
RELACIN CON EL AMBIENTE:

En esta rea de desarrollo se logr evidenciar que el grupo se le facilita explorar los espacios de trabajos, llamando a los materiales por
nombre: mesa, silla, bao, mueble, nevera, cocina, colores, paletas, plastilina, entre otros, as como identificar a las docentes del aula utilizando
sus nombres correctos, sabe dnde queda cada espacio, se encuentra en el proceso de aprendizaje para reconocer y cumplir los acuerdos de
cada uno de ellos, cumple la jornada diaria siguiendo las instrucciones dadas por la docente. Se inicia en la observacin, comparacin y uso de
recursos tecnolgicos. Establece relaciones espaciales entre los objetos y personas, tomando como punto de referencia el propio cuerpo y los
elementos del entorno. Con ayuda resuelven problemas simples de la vida cotidiana comparando y relacionando.
COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.
En esta rea de desarrollo se observ que los nios/as valoran el lenguaje oral como medio para establecer relaciones con los dems, poseen un
lenguaje acorde a su edad pronunciando correctamente oraciones simples es recomendable recordar las normas del buen hablante y del buen
oyente ya que en ocasiones quieren conversar sin respetar el derecho de palabra. Expresan y crean libremente partiendo de sus experiencias,
ambientales fomentando la imaginacin, realizan actividades grfico plstico: modelado y pintura, avanzando en los aspectos formales del
coloreado. Improvisan dramatizaciones identificando un inicio, desarrollo y cierre de las ideas. Bailan al ritmo de la msica.
Estrategias
Actividades
Cuentos.
Lunes 26-09-16
Ilustraciones.
*Bienvenida
al
nuevo ao escolar.
Canciones.
Manipulacin
*Oracin
* Recordar la fecha
del da.
* Conocer los
nombres de los
nios, nias y
maestras.
* Invitar al grupo a
Recursos
Docentes
Nios y nias.
Cuentos.
Materiales de
los espacios.
Equipo de
Tiempo
2 Semanas
Del 26-09-16 al
07-10-16
Estrategias de
Evaluacin
* Registros
Descriptivos
de objetos con
total libertad
para que as
puedan
distinguir y
describir,
forma, color,
tamao y
textura
recodar los
nombres de los
espacios de juegotrabajo:
Quin recuerda el
nombre de los
espacios, donde
trabajaremos y
jugaremos?
Quieren ir a los
espacios?
Recuerdan las
normas
establecidas?
Algunos nios y
nias se
desplazarn hacia
los espacios a
compartir juegos y
actividades,
mientras otros
satisfacen sus
necesidades
vitales (desayuno).
Despus de jugar
y trabajar en los
espacios
recogern y
ordenaran los
materiales
sonido
Hojas.
Plastidedos.
Papel Bond
Pintadedos.
utilizados,
conversaran en la
ronda sobre sus
experiencias.
*Salida y
despedida.
Martes 27-09-16
*Bienvenida,
Oracin diaria,
aprender
canciones de
bienvenida
buenos das
Amiguitos,
Cuando salgo de
mi casa
*Recordar la fecha
del da.
*Desayuno, bao.
Interactuar en los
espacios, orden y
limpieza.
*Pinta carita
*Despedida-salida
Mircoles 28-09-16
*Bienvenida:
Oracin diaria,
recordar la fecha
del da, cantar
canciones de
bienvenida
aprender
canciones: Yo
tengo una casita,
El gato.
*Desayuno, bao
*Interactuar en los
espacios.
*Orden y limpieza,
recuentro.
*Invitar al grupo a
realizar modelados
en plastidedos y
realizarles
preguntas como:
Cuntame que
hiciste?
*Despedidasalida.
Jueves 29-09-16
* Bienvenida:
Oracin diaria,
recordar la fecha
del da, cantar
canciones de
bienvenida.
* Recordar
canciones nuevas.
*Recordar las
normas de
convivencia en la
escuela y el saln.
*Desayuno, bao
*Interactuar en los
espacios.
*Orden y limpieza.
*Recuentro.
Contar cuento:
Haba una vez
una historieta
realizar preguntas
como: Qu haba
en la historieta?
Qu fue lo que
ms te gusto?
Cmo se
llamaban los
personajes? Otras.
*Despedidasalida.
Viernes 30-09-16
* Bienvenida:
Oracin diaria,
recordar la fecha
del da, cantar
canciones de
bienvenida.
* Recordar
canciones nuevas.
*Desayuno, bao
*Recorrido por el
colegio para
conocerlo.
*Despedidasalida.
Lunes 03-10-16
* Bienvenida:
Oracin diaria,
recordar la fecha
del da, cantar

canciones de
bienvenida.
*Contar que
hicimos el fin de
semana.
* Recordar
canciones nuevas.
*Desayuno, bao
*Comenzar con la
rutina diaria:
*Recordar las
normas de
convivencia para
este momento.
*Trabajo libre en
los espacios:
*Orden y limpieza.
*Recuentro.
Martes 04-10-16
*Bienvenida:
Oracin diaria,
recodar la fecha
del da, cantar
canciones de
llegada y
conocidas.
*Rutina diaria.
*Trabajo libre en
los espacios.
*Orden y limpieza.
*Recuentro.
*Despedida y
salida.
Mircoles 05-10-16
* Bienvenida:
Oracin diaria,
recodar la fecha
del da, cantar
canciones de
llegada y
conocidas.
*Rutina diaria.
*Trabajo libre en
los espacios.
*Orden y limpieza.
*Pequeos grupos:
se jugar a formar
conjuntos de
caractersticas
iguales (Zapatos,
franelas, monos,
Colitas, entre
otros), realizar
conjuntos del 1 a 5
elementos.
*Recuentro
*Despedida.
Jueves 06-10-16
* Bienvenida:
Oracin diaria,
recodar la fecha
del da, cantar
canciones de
llegada y
conocidas.
*Rutina diaria.
*Trabajo libre en
los espacios.
*Orden y limpieza.
*Trabajo en
pequeos grupos:
Actividad con las
figuras
geomtricas y
descubrirlas:
Circulo, cuadrado
y triangulo,
dibujarlas
*Recuento.
*Despedida-salida.
Viernes 06-10-16
*Bienvenida:
Oracin diaria,
recodar la fecha
del da, cantar
canciones de
llegada y
conocidas.
*Rutina diaria.
*Trabajo libre en
los espacios.
*Orden y limpieza.
*Recuentro.
*Despedida y
salida.
NOTA: En el
momento de
trabajo libre en los
espacios se
evaluarn con
actividades la
seriacin,
clasificacin,
numero, ubicacin
espacial, (6 o 7
nios nias por
da).
CUADRO DESCRIPTIVO DEL PROCESO DE CLASIFICACIN

NCLEO: El Encanto
Grupo: I
MOMENTO PEDAGGICO: Diagnstico
DOCENTE: Carla Espinoza

MATRCULA: 07
HEMBRAS: 05
VARONES: 02
ESTADIOS
N DE NIOS
PRIMER
ESTADIO
07
Colecciones
Graficas
100%
RAZONES
RECOMENDACIONES
Los nios/as acomodan cada

elemento por alguna caracterstica
comn, alternando criterios
clasificatorios de un elemento a
otro,
Invitar a los nios/as a ordenar los

materiales que se encuentran en el
ambiente de trabajo, utilizando tres
criterios.
Los nios/as toman en cuenta las

diferencias entre los elementos y
forma varios grupos, tomando en
cuenta, distintos criterios, ya sea
forma, color o tamao
Invitar a los nios/as a observar cada

uno de los sub grupos yexplicar el
motivo por el cual tomo esos
criterios, y estimularlos con
preguntas como Qu elemento tiene
ms? Qu elemento tiene menos?
En qu se parece?
Los nios/as establece relaciones de

inclusin, considerando que un sub
grupo tiene varios criterios.
Invitar a los nios/as a mencionar las

caractersticas de los criterios de
cada uno de los materiales y porque
considera que de esa manera va
junto loque va junto lo que va junto
SEGUNDO
ESTADIO
COLECCIN NO
FIGURAL
Parejas y Tros
Otras Su
colecciones
TERCER
ESTADIO
CLASIFICACIN
OPERATORIA
CUADRO DESCRIPTIVO DEL PROCESO DE SERIACIN

NCLEO: El Encanto
Grupo: I
MATRCULA: 07
HEMBRAS: 05
VARONES: 02
ESTADIOS
N DE
NIOS
RAZONES
RECOMENDACIONES
Hacen comparaciones de parejas o tros de

elementos por su tamao, forma escalera
pero no tiene lnea de base
Invitar a los nios/as

asistir al centro educativo
El nio y la nia arman las series por tanteo

observando los objetos anteriores.
Invitar a los nios/as a

ordenar de mayor a
menor un mximo de 10
objetos y luego los mismo
objetos de menor a
mayor.
El nio/a ya anticipa la serie completa antes

de hacerla debido que ha construido la
transitividad y la reciprocidad.

ordenar los materiales de
manera creciente y
decreciente. Con un
mayor nmero de
objetos.
1ER. ESTADIO:
1.- Parejas y
tros
2.- Escalera y
techo
2DO. ESTADIO
Serie por
ensayo y error
3ER. ESTADIO:
Seriacin
Operativa
07
100%
CUADRO DESCRIPTIVO DEL PROCESO DE NMERO
NCLEO: El Encanto
Grupo: I

MATRCULA: 07
HEMBRAS: 05
VARONES: 02
ESTADIOS
N DE
NIOS
PRIMER
07
ESTADIO
100%
RAZONES
RECOMENDACIONES
El nio/a requiere de ayuda para

hacer un conjunto equivalente
cuando compara globalmente los
conjuntos.
Invitar a los nios/as a realizar

secuencias numricas con poca
dificultad e ir aumentando
progresivamente
COLECCIN NO
FIGURAL
El nio/a puede establecer la

correspondencia trmino a
trmino, pero la equivalencia no
es durable
Invitar a los nios y nias a

establecer comparaciones ms que,
tantos como, menos que
TERCER
ESTADIO
El nio/a puede hacer un

conjunto equivalente y conservar
la equivalencia. Hay
conservacin del nmero
Invitar a los nios y nias realizar

operaciones sencilla para hallar
cantidades
SEGUNDO
ESTADIO
CUADRO DESCRIPTIVO DEL PROCESO DE LENGUA ESCRITA
NCLEO: El Encanto
Grupo: I

ESTADIOS
PRESILBIC
O
MATRCULA: 07
HEMBRAS: 05
VARONES: 02
N DE NIOS
RAZONES
RECOMENDACIONES
07
El nio/a realizan representaciones graficas

centrados en la diferenciacin entre el
dibujo.

realizar diferentes
producciones libres e
identificarlas
Se observa indiferenciacin en el punto de

vista del significado

reproducir imgenes y
palabras en el aspecto
convencional con ayuda
del docente.
El nio/a se inicia en el descubrimiento el

que hace posible que la escritura se
diferencie totalmente del dibujo

realizar producciones en
aspecto convencionales e
invitarlos a exponer
explicar lo realizado.
100%
SILBICO
SILBICO
ALFABTICO

NCLEO: El Encanto
Grupo: II

MATRCULA: 13 HEMBRAS: 07
VARONES: 06
ESTADIOS
N DE
NIOS
PRIMER
09
ESTADIO
69%
Colecciones
Graficas
SEGUNDO
ESTADIO
COLECCIN NO
FIGURAL
Parejas y tros
04
31%
RAZONES
RECOMENDACIONES
Los nios/as acomodan cada

elemento por alguna
caracterstica comn, alternando
criterios clasificatorios de un
elemento a otro,
Invitar a los nios/as a ordenar los

materiales que se encuentran en el
ambiente de trabajo, utilizando tres
criterios.
Los nios/as toman en cuenta las

diferencias entre los elementos y
forma varios grupos, tomando en
cuenta, distintos criterios, ya sea
forma, color o tamao
Otras Sub
colecciones
TERCER
ESTADIO
Los nios/as establece relaciones

de inclusin, considerando que
un sub grupo tiene varios
criterios.
Invitar a los nios/as a observar

cada uno de los sub grupos
yexplicar el motivo por el cual tomo
esos criterios, y estimularlos con
preguntas como Qu elemento
tiene ms? Qu elemento tiene
menos? En qu se parece?
Invitar a los nios/as a mencionar

las caractersticas de los criterios de
cada uno de los materiales y porque
considera que de esa manera va
junto loque va junto lo que va junto

NCLEO: El Encanto
Grupo: II

MATRCULA: 13
HEMBRAS: 07
VARONES: 06
ESTADIOS
N DE
NIOS
RAZONES
RECOMENDACIONES
1ER. ESTADIO:
09
1.- Parejas y
tros
69%
Hacen comparaciones de parejas o tros de

elementos por su tamao, forma escalera
pero no tiene lnea de base

asistir al centro educativo
El nio y la nia arman las series por tanteo

observando los objetos anteriores.

ordenar de mayor a
menor un mximo de 10
objetos y luego los mismo
objetos de menor a
mayor.
2.- Escalera y
techo
2DO. ESTADIO
04
Serie por
ensayo y error
31%
3ER. ESTADIO:
Seriacin
Operativa
El nio/a ya anticipa la serie completa antes

de hacerla debido que ha construido la
transitividad y la reciprocidad.

ordenar los materiales de
manera creciente y
decreciente. Con un
mayor nmero de
objetos.

NCLEO: El Encanto
Grupo: II

MATRCULA: 13
HEMBRAS: 07
VARONES: 06
ESTADIOS
N DE
NIOS
RAZONES
RECOMENDACIONES
El nio/a requiere de ayuda para hacer

un conjunto equivalente cuando compara
globalmente los conjuntos.
Invitar a los nios/as a realizar

secuencias numricas con poca
dificultad e ir aumentando
progresivamente
El nio/a puede establecer la

correspondencia trmino a trmino, pero
la equivalencia no es durable
Invitar a los nios y nias a establecer

comparaciones ms que, tantos como,
menos que
El nio/a puede hacer un conjunto

equivalente y conservar la equivalencia.
Hay conservacin del nmero
Invitar a los nios y nias realizar

operaciones sencilla para hallar
cantidades
12
PRIMER
ESTADIO
92%
SEGUNDO
ESTADIO
01
COLECCIN NO
FIGURAL
TERCER ESTADIO
8%

NCLEO: El Encanto
Grupo: II

MATRCULA: 13
HEMBRAS: 07
VARONES: 06
ESTADIOS
N DE NIOS
PRESILBICO
09
69%
04
SILBICO
31%
SILBICO ALFABTICO
III GRUPO
Matricula: H. 09
V: 12
T: 21.
RAZONES
RECOMENDACIONES
El nio/a realizan
representaciones graficas
centrados en la diferenciacin
entre el dibujo.

realizar diferentes
producciones libres e
identificarlas
Se observa indiferenciacin
en el punto de vista del
significado

reproducir imgenes y
palabras en el aspecto
convencional con ayuda
del docente.
El nio/a se inicia en el
descubrimiento el que hace
posible que la escritura se
diferencie totalmente del dibujo

realizar producciones en
aspecto convencionales e
invitarlos a exponer
explicar lo realizado.
DIAGNOSTICO ESCOLAR.
Fortalezas.
El 100% de los estudiantes habitan en la adyacencia de la institucin.

El ambiente de trabajo de los estudiantes es amplio.
Una matrcula equilibrada en hembras y varones.
El 80% de los padres, representantes y responsables, son comprometidos con el sistema educativo de sus representados.
Docentes comprometidos con sus funciones.
El personal de la institucin comprometido e involucrado con el sistema educativo.
El mobiliario del ambiente de trabajo est acorde a las necesidades e intereses del grupo.
Oportunidades.
La institucin ofrece actividades para todos los involucrados con el colegio (escuela para padre, convivencia, cerpa, celebracin de las
efemrides, formacin al personal, entre otro).
Se cuenta con el ambulatorio de salud.
La participacin de los facilitadores de Misin Cultura para atender a los estudiantes, en actividades, culturales y deportivas.
Debilidades.
Padre, representante y responsables, con bajo nivel acadmico.
Ausencia de cancha deportiva.
Amenaza.
El 70% de las docentes no habitan en la comunidad.
Poco de medios de transporte, para llegar a la institucin.
Falta de conteiner para colocar la basura en la comunidad.
Aspectos relevantes en las reas de trabajo.

Formacin personal y social.
El 100% de los estudiantes habitan en la comunidad.

El 100% de los estudiantes su grupo familiar esta conformados por, mama, papa, abuelos y hermanos.
El 100% de los estudiantes viven con su grupo familiar.
El 40% de los estudiantes estn en condiciones econmicas precarias.
EL 100% de los estudiantes se tarda para llegar al colegio en un tiempo aproximado de 10 min a 20 min.
El 80% de los estudiante son atendidos y cuidado por sus representantes al salir del colegio.
Relacin con el ambiente.
El 70 % son estudiantes regulares de la institucin.

El 90% de los estudiantes son escolarizados.
El 80% de los estudiantes agrupan objetos tomando en cuenta 2 y 3 criterios
Comunicacin y Representacin.
EL 100% de los estudiantes valoran el lenguaje como medio para establecer relaciones con los dems.
El 55%copia en forma libre tomando como modelo escrituras impresas en el ambiente que les rodea de acuerdo a su nivel de
aproximacin.
El 100% de los estudiantes expresa creativamente en actividades grafico plstico.
Educacin en tecnologa.
EL 70% conocen y han trabajado Edc. en tecnologa.
Valores humanos cristianos.
El 30% de los estudiantes han recibido el sacramento del bautismo.

El 60 % de los estudiantes, profesan la religin Catlica.
El 30% de los estudiantes profesan la religin Cristianos Evanglicos.

El 10% de los estudiantes profesan la religin de testigo de JEHOVA.
El 80% de los estudiantes aplican los valores de solidaridad, respeto, compaerismo
Plan de operativizacin del diagnstico

Estrategias del
docente
Juegos
Lecturas de
cuentos.
Utilizacin de
los bloques
lgicos.
Exploracin de
diversos
objetos
Canciones
Actividades
Jugar con
plastidedos.
Dibujar imgenes
de cuentos ledos.
Canto de
canciones para
reforzar nmeros,
normas y das de
la semana.
Construcciones de
palabras.
Trabajo nio/nia
con la docentes
con bloques
lgicos.
Recursos
Juegos diversos
Creyones
Cd de
canciones
Plastidedos.
Bloques lgicos.
Diversos
materiales
concretos como
paletas tacos
Tiempo
26/9 al
14/10/2016
Estrategias de
evaluacin
Instrumento
de
recoleccin
de la
informacin
Conversacio-nes
estudiantes
docente.
Lista de cotejo.
Registros
descriptivos

NCLEO: El Encanto
DOCENTE: Yeiny Daz
MOMENTO PEDAGGICO: Diagnstico.

MATRICULA: 21
Varones: 12 Hembras:09
AUXILIAR: Carolina Orozco

GRUPO: III
ESTADIOS
N DE NIOS
5
PRIMER ESTADIO 24%
SEGUNDO
ESTADIO
COLECCIN NO
FIGURAL
10
48%
TERCER ESTADIO
CLASIFICACIN
6
OPERATORIA
29%
RAZONES
RECOMENDACIONES
Coleccin Figural:
El nio elige un elemento, luego toma
otro que encuentra parecido al primero y
lo coloca al lado, luego toma un tercero
que se parece en algo al segundo y as
sucesivamente, sin plan preestablecido
ni intenciones de clasificar todos los
elementos
Coleccin no figural
EL nio empieza a formar pequeas
colecciones separadas en donde toma en
cuenta las diferencias entre ellas y las
separa. Este estadio a su vez se divide
en dos sub-estadios :
En el primero, el nio agrupa los objetos
que tienen caractersticas comunes.
En el segundo, ya el nio los distribuye
haciendo sub-clases.
Clasificacin operatoria
En este tercer estadio, es donde ya el
nio ha logrado clasificar objetos por
semejanzas, diferencias, pertenencia e
inclusin.
Colocar diversos objetos sobre la

mesa de diferentes tamaos, color,
textura y formas e invitar a los nios
a agruparlos segn su criterio.
Invitar a los nios y nias a observar

diferentes objetos e invitarlos a
separarlos y formas pequeos sub
grupos tomando en cuenta el peso,
volumen, medidas, color y tamao.
Invitar a los nios y nias a colocar

junto lo que va junto utilizando los
criterios como: forma, color,
tamao, peso, volumen.

NCLEO: El Encanto
DOCENTE: Yeiny Daz

MATRICULA: 21 Varones: 12 Hembras: 09
ESTADIOS
N DE NIOS
PRIMER ESTADIO:
1PAREJAS Y TROS
2 ESCALA Y TECHO
SEGUNDO ESTADIO:
SERIE POR ENSAYO
Y ERROR
TERCER ESTADIO:
SERIACIN
OPERATIVA
GRUPO: II
RAZONES
RECOMENDACIONES
En el primer estadio, el nio puede Invitar a los nios a formar una

alinear objetos por orden de tamao, columna de 5 nios/as comenzando
pero con pocas cantidades
desde el ms pequeo al ms
grande
10
48%
6
29%
El nio construye series pero por el

mtodo de ensayo y error. Es en este
estadio en donde se encuentra el nio el
momento para comenzar a manejar la
reversibilidad propia de la seriacin
(relaciones en sentido inverso) como son
la seriacin por orden creciente y
decreciente. De igual manera se inicia el
proceso de transitividad
Invitar a los nios a ordenar 10 tiras

de material duraderos e invitarlos a
ordenarlos desde el ms pequeo al
ms grande y viceversa.
El nio ordena objetos de manera

creciente o decreciente de acuerdo a las
caractersticas que se le presente, bien
sea por color, tamao, etc .
Brindarle a los nios/as una

variedad de objetos de distintos
criterios e invitarlos a ordenarlos de
menor
a
mayor
segn
sus
caractersticas.

NCLEO: El Encanto
DOCENTE: Yeiny Daz
MATRICULA: 21 Varones: 12 Hembras: 09

ESTADIOS
N DE NIOS
PRIMER ESTADIO
17
81%
SEGUNDO ESTADIO
COLECCIN NO
FIGURAL
TERCER ESTADIO
4
19%
0
0%
GRUPO: III
RAZONES
RECOMENDACIONES
El nio no puede hacer un conjunto Invitar a los nios a realizar dos

equivalente
cuando
compara grupos de imgenes utilizando los
globalmente los conjuntos; no hay criterios muchos y pocos.
conservacin.
El
nio
puede
establecer
la
correspondencia trmino a trmino, pero
la equivalencia no es durable
El nio puede hacer un conjunto
equivalente y conservar la equivalencia.
Hay conservacin del nmero.
El nio de este estadio maneja la
identidad numrica de los conjuntos, la
reversibilidad y la compensacin
Invitara los nios a realizar conteos

secuenciales de objetos, imgenes,
personas, entre otros.
Invitar a los nios a realizar conteos
de imgenes y colocar el nmero
que corresponde segn el resultado.

ESTADIOS
PRESILBICO
N DE NIOS
21
100%
SILBICO
0
0%
SILBICO
ALFABETIZADO
0
0%
RAZONES
Se presenta cuando el nio no relaciona
los textos con los aspectos sonoros del
habla. Comnmente, al escribir, los nios
mezclan en la misma palabra diferentes
grafas como las propias letras, nmeros
y sonoro-grafas, es decir, grafas
derivadas de las grafas convencionales
de las letras y los nmeros o smbolos
inventados por ellos mismos.
Este nivel inicia cuando el nio establece
las primeras relaciones sonoro-grficas,
en general, cada grafa representa una
slaba, por ello es el nombre de esta
hiptesis, es decir, ha logrado una
conceptualizacin silbica
.Generalmente, en este nivel el nio ya
no mezcla diferentes tipos de grafa, sino
que aparecen, o en su defecto
predominan muy claramente, slo las
letras.
Es una transicin o espacio intermedio
entre el nivel anterior y el alfabtico, el
nio empieza a asignar una letra por
cada sonido, pero todava conserva
algunos conceptos del nivel silbico, por
lo que an sigue agregando una letra
para algunas slabas. Entonces, el nio
tiene una
conceptualizacin silbico-alfabtica
Slo existe una categora.
RECOMENDACIONES
Invitar a los nios /as a escuchar la
narracin de un cuento, as como
tambin facilitarle cuentos, para
que por medios de las imgenes
adelante e interpreten la lectura.
Escribir
en
un
papelografo
diferentes palabras dadas por los
nios/as, e invitarlos a encerrarlo
en un crculo las letras que
reconozca.
Invitar a los nios y nias a leer un

cuento ilustrado, segn su nivel de
aproximacin, seguidamente la
docente invitar a los nios/as a
dibujar en un papelgrafo el cuento
(inicio- desarrollo y cierre).
NCLEO:
Encanto
DOCENTE:
Daz
El
Yeiny
MOMENTO
PEDAGGICO:
Diagnstico.
AUXILIAR: Carolina
Orozco
MATRICULA:
Varones:
Hembras:
GRUPO: III
21
12
09
PRIMARIA
PRIMER GRADO
Diagnstico
Ao Escolar 2016-2017
Docente: Iraida Lrez
Coordinadora: Florangel Mendoza
1 Grado Seccin B
Anlisis de Contexto
El Colegio Fe y Alegra Andy Aparicio est ubicado en la Avenida Principal de Las Casitas, en el Sector 4, parte alta, Parroquia La Vega,
Municipio Libertador del Distrito Capital, correspondiente a la Zona Oeste de la ciudad capital.
El ncleo del Encanto est ubicado dentro del Barrio del Encanto, el 1 Grado B formado por 07 varones y 09 hembras, que hacen un total de
16 estudiantes con edades comprendidas entre 5 y 7 aos de edad desglosado de la siguiente manera.
Edad/Aos
5
6
7
Total
Varones Hembras
01
05
01
07
02
07
00
09
Total
03
12
01
16
Para la informacin recogida se utilizaron las siguientes tcnicas: observaciones realizadas por la docente, dilogos realizados con los
representantes que asisten al colegio y ficha de los estudiantes.
Situacin familiar y escolar de los alumnos:
El 90% de los estudiantes viven en casas de bloques sin frisar, con piso de tierra o de cemento en algunos espacios sin embargo son pocas las
casas bien diseadas, el 10% restante vive en ranchos de tabla y techo de zinc los cuales son propiedad de ellos. La estructuracin familiar es
diversa, hay hogares estructurados por mam, pap, abuelos e hijos y otros desestructurados madres solas al frente del hogar y abuelos
encargados de la crianza de sus nietos debido al abandono de la madre y del padre Los alumnos en un 100% estn presentados en el registro
civil (la escuela hace hincapi sobre la importancia de la identidad). Los miembros de familias saben leer y escribir y en algunos casos son
bachilleres y TSU.
Hay familias que no trabajan de forma estable sino que se dedican a la buhonera, domsticas por das, albailes y otras trabajan en tiendas,
restaurantes, policas y empresas de mantenimiento percibiendo sueldo mnimo y algunos bonos de productividad y de tiles escolares.Los
alumnos tardan de cinco a diez minutos en llegar a la escuela en su mayora a pie y otros que viven alejados del barrio, los padres le costean un
transporte (jeep) de ida y vuelta a casa o son retirados por familiares.
El cuido del alumno fuera de la escuela est a cargo de los abuelos, mam, y en algunos casos solos, mientras pap o mam trabajan, se pude
decir que en un 80% la familia apoya en la elaboracin de tareas y trabajos escolares otros. El tiempo libre lo ocupan viendo tv y algunos tv por
cable.
El grupo en lnea generales, cumple con los hbitos de higiene y aseo personal, necesarios para asistir y cumplir con los acuerdos establecidos
en la institucin, sus desayunos en un 80%es balanceado, algunos cumple con los materiales de trabajo (en buenas condiciones), necesarios
para desarrollar la jornada diaria. Los nios y nias en un 100% no presentan ninguna patologa fsica que les impida cumplir con las exigencias
de trabajo del grado. Sus pesos y tallas oscilan entre 15 y 24 kg. Y 1 a 1,2 mts.
Todos los estudiantes poseen escolaridad, siendo el 75% proveniente de la institucin y 25% de otras instituciones. Sin embargo el grupo en
general se ha ido adaptando con facilidad a la jornada diaria.
Espacio fsico y mobiliario del aula.
El aula tiene iluminacin artificial y natural. El mobiliario del aula cuenta con: El saln cuenta con 17 mesas y 17 sillas de madera con hierro, 2
estantes para colocar los materiales de los nios, un pizarrn acrlico. En el 1 grado se observaron deficiencias visuales algunas tratadas y
controladas, no existiendo deficiencias auditivas aparentes.
Los nios y nias del 1 grado en el 13% del grupo cursaron su 1.2 y 3 grupo en la institucin,. En general los nios y nias poseen un
vocabulario acorde a su edad, expresan sus necesidades bsicas como: comer, ir al bao, nombran lo que desean trabajar, cuentan con palabras
sencillas lo que realizaron, muestran inters al escuchar cuentos.
Pronuncian sus nombres, nombran y reconocen los colores primarios, figuras geomtricas, copian sus nombres e identifican los nombres de sus
compaeros. En cuanto a los movimientos gruesos y sus destrezas motrices, corren, saltan sin dificultad. El 100% manifiesta inters y agrado en
participar en las actividades de la informtica educativa y se encuentra en el dominio y cumplimiento de las normas del buen hablante y del
buen oyente.
Se inicia en el proceso de la lectura convencional de palabras y oraciones simples. Se inician en el proceso de la lectura convencional de
palabras y oraciones simples. Se inician en la realizacin de operaciones simples de adicin y sustraccin de elementos y nmeros Un 20% son
nuevo ingreso y desconocen, las posibles actividades y estrategias a desarrollar en educacin en tecnologa , Se inician en el manejo de las
habilidades sociales para solucionar conflictos de forma progresiva, El 50% Expresan, de forma oral, pensamientos emociones, vivencias
opiniones y creaciones en las opinin de sus actividades escolares.El 88% realizan producciones escritas, proyectadas en la pizarra, partiendo
de la escritura convencional.
El 82% de los alumnos conoce los procesos de
rectngulo.
Seriacin, Clasificacin y reconocen las figuras geomtricas crculo, tringulo, cuadrado y
Plan de Operativizacin del diagnstico
Ejes
Lenguaje y
Comunicacin
Estrategias
*Invitar a los
nios y nias a
participar en
conversaciones,
grupales de su
inters.
*Invitar a los
nios y nias a
realizar
producciones
con los
aspectos
Actividades
*Participar en
las
conversaciones
de su inters,
cumpliendo con
las normas del
buen hablante y
del buen
oyente.
*Realizar las
producciones
escritas,
Recurso
Tiempo
Humanos
*Nios
*Nias
*Docente
Didcticos
*Material de
trabajo.
Diagnostico
1 semana
Instrumento
de Evaluacin
*Lista de
Cotejo
*Registro
descriptivo
formales de la
escritura.
*Invitar a los
nios y nias en
lecturas de
cuentos de su
inters.
Desarrollo del
Pensamiento
Valores
Humano
Cristiano
*Invitar a los
nios y nias a
realizar
operaciones
sencillas, de
suma y resta de
elementos.
*Plantear a los
nios y nias
diversas
situaciones, de
conflictos y
pedir, que en
grupo
mencionen
como se podra
solventar.
cumpliendo con
los aspectos
formales de la
escritura.
*leer y
comentar los
cuentos de su
inters.
*Realizar las
operaciones,
sencillas de
suma y resta de
elementos.
Humanos
*Nios
*Nias
*Docente
*Material de
Trabajo
*Lista de
Cotejo
Registro
descriptivo
Humanos
*Participar de
manera
armnica en las
actividades
programadas
*Nios
*Nias
*Docente
*Lista de
Cotejo
Registro
descriptivo
Didcticos
*Material de
trabajo.
Tecnologa
Humanos
*Invitar a los
estudiantes a
investigar, y
seguir con los
pasos del
anlisis de
* Investigar el
objeto que
desean a
analizar y
seguir los pasos
de la
*Nios
*Nias
*Docente
Didcticos
*Lista de
Cotejo
* Registro
descriptivo
objetos.
Informtica
Educativa
tecnologa.
*Material de
trabajo.
Humanos
*Delegar a los
nios y nias
diversas
funciones
acorde a su
edad.
*Cumplir y
participar en las
funciones de su
edad.
*Nios
*Nias
*Docente
*Lista de
Cotejo
* Registro
descriptivo
Didcticos
*Material de
trabajo.
Anlisis de Rendimiento
Docente: Iraida Lrez
Ncleo: El Encanto
1 Grado Seccin B Matricula: Varones: 07 Hembras: 09 Total: 16
Ao escolar 2016-2017
Competencias
Interacta en
situaciones
comunicativas
en donde se
evidencie la
expresin
artstica, la
escucha, la
discusin y la
contrastacin
de ideas para
favorecer un
dilogo
reflexivo y
crtico
Indicadores
1. Expresa sentimientos
de alegra, satisfaccin,
tristeza, a travs de
manifestaciones
artsticas: grficas,
corporales, musicales
y/o literarias.
2. Comunica
respetuosamente sus
ideas, sentimientos,
emociones... a sus
interlocutores.
Diagnstico
I Momento
L EP NL % L L EP NL
0
06 2
8
50
%
1
0
63
%
%
L
II Momento
L EP NL
%
L
III Momento
L EP NL
ANLISIS DE
RENDIMIENTO
PLAN DE ACCIN
%
L
8 nios que hacen
un 50% logran
Se implementaran
expresar sus
estrategias q
sentimientos de
resulten atractivas
alegra y
y novedosas para
satisfaccin a travs
de manifestaciones los nios tales
como:
grficas y
corporales,6 nios
que es el 37% estn Juegos de
palabras.
e proceso y 2 nios
que es el 12% aun Rompecabezas.
Juegos de
no lo logran
10 nios que hacen
movimientos
un 63% logran
dentro del aula.
comunicar
Entre otros.
respetuosamente
sus ideas,
sentimientos,
emociones... a sus
interlocutores.,4
nios que es el 25%
estn en proceso y
2 nios que es el
12% aun no lo
logran
3. Relata
acontecimientos
ocurridos en su entorno
familiar, escolar y
comunitario.
EJE: DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO
Competenc
ias
Identifica
situaciones
problemti
cas
haciendo
uso del
pensamien
to lgico,
cientfico y
crtico para
transforma
r sus
interaccion
es con el
medio
socionatural
Indicadores
1. Explora el ambiente socionatural de su entorno identificando

sus caractersticas.
1
4
88
%
DIAGNSTICO
L EP NL % L L EP NL
.
0
50
06 02
8
%
2. Identifica situaciones
entorno socio natural.
I MOMENTO
0 08 02 38
6
%
%
L
II MOMENTO
L EP NL
%
L
14 nios que hacen

un 87% logran
relatar
acontecimientos
ocurridos en su
entorno familiar,
escolar y
comunitario,2 nios
que es el 12% estn
en proceso
ANLISIS DE
III MOMENTO
RENDIMIENTO
L EP NL
PLAN DE ACCIN
%
L
8 nios que hacen
Se implementaran
un 50% logran
estrategias q
explorar el
resulten atractivas
ambiente socioy novedosas para
natural de su
los nios tales
entorno
como:
identificando sus
caractersticas.,6
nios que es el 37% Juegos de
palabras.
estn e proceso y 2
Rompecabezas.
nios que es el 12%
Juegos de
aun no lo logran
movimientos
6 nios que hacen
dentro del aula.
un 37% logran
Entre otros.
Identificar
situaciones
problemticas
propias del entorno
socio natural..8
nios que es el 50%
estn en proceso y
2 nios que es el
12% aun no lo
logran
2. Muestra curiosidad
por ampliar las
explicaciones que se
ofrecen sobre los
fenmenos naturales
y hechos sociales.
8 nios que hacen

un 50% logran
explorar el
ambiente socionatural de su
entorno
identificando sus
caractersticas.,6
nios que es el 37%
estn e proceso y 2
nios que es el 12%
aun no lo logran
0
50
05 03
8
%
DIAGNSTICO
Competenc
ias
L EP NL % L L EP NL
Indicadores
Establece
1 06 0
relaciones Manifiesta afecto hacia su familia, 0
fraternas compaeros y docente.
en la
convivenci
a con los
63
%
I MOMENTO
%
L
II MOMENTO
L EP NL
%
L
III MOMENTO
L EP NL
ANLISIS DE
RENDIMIENTO
PLAN DE ACCIN
%
L
El 63% de los
estudiantes
manifiestan afecto
hacia su familia,
compaeros y
docentes y un 37%
estn en proceso.
Se implementaran
estrategias q
resulten atractivas
y novedosas para
los nios tales
como:
8 nios que hacen

un 50% logran
establecer,
relaciones de
manera espontnea
con diversas
personas. 6 nios
que es el 37% estn
en proceso y 2 nios
que es el 12% aun
no lo logran
10 nios que hacen
un 63%. muestran
inters en el trabajo
en grupo y
actividades en el
aula.,7 nios que es
el 43% estn en
proceso y 1 nio
que es el 6% aun no
lo logra
.12 nios que hacen
un 75% muestran
inters por cumplir
las normas en el
aula..,5 nios que es
el 31% estn en
proceso y 1 nio
que es el 6% aun no
lo logra
Establece relaciones de manera

espontnea con diversas personas.
0
50
06 02
8
%
dems
Muestra inters en el
trabajo en grupo y
actividades en el aula.
1
63
07 01
0
%
Muestra inters por cumplir

las normas en el aula.
1
75
05 01
2
%
EJE: TECNOLOGA
DIAGNSTICO
I MOMENTO
II MOMENTO
III MOMENTO
ANLISIS DE
RENDIMIENTO
Juegos de
palabras.
Rompecabezas
Juegos de
movimientos
dentro del aula.
Entre otros.
PLAN DE ACCIN
Competenc
ias
Indicadores
1. Indaga sobre la
construccin y
funcionamiento de
Aplica
estrategias artefactos de uso cotidiano.
para la
solucin de
problemas
tecnolgico
s en
diferentes
contextos
2. Ensambla y desarma
siguiendo instrucciones
grficas.
3. Reflexiona sobre las

actividades realizadas
y los resultados
obtenidos al elaborar
un proyecto
tecnolgico.
L EP NL % L L EP NL
1
63
04 02
0
%
0
25
10 02
4
%
0 10 02 25
4
%
%
L
L EP NL
%
L
L EP NL
%
L
10 nios que hacen Se implementaran
un 62% indaga
estrategias q
sobre la
resulten atractivas
construccin y
y novedosas para
funcionamiento de
los nios tales
artefactos de uso
como:
cotidiano 4 nios
que es el 25% estn
en proceso y 2 nios Juegos de
palabras.
que es el12% aun
Rompecabezas
no lo logra.
4 nios que hacen Juegos de
un 25% ensamblan
movimientos
y desarman
dentro del aula.
Entre otros.
siguiendo
instrucciones
grficas 10nios
que es el 62% estn
en proceso y 2 nios
que es el 12% aun
no lo logra
4 nios que hacen
un 25% reflexionan
sobre las
actividades
realizadas y los
resultados
obtenidos al
elaborar un
proyecto
tecnolgico. 10
nios que es el 62%
estn en proceso y
2 nios que es el
12% aun no lo logra
DIAGNSTICO
Competenc
ias
L EP NL % L L EP NL
Aplica las
tecnologas
de
informaci
ny
comunicaci
n en la
cotidianida
d como un
recurso
que
favorece su
aprendizaj
e
Indicadores
Identifica las diferentes tic
existentes en su entorno
inmediato
0
38
08 02
6
%
Explora los elementos

bsicos que componen las
tic existentes en su entorno
inmediato
0 06 02 50
8
%
I MOMENTO
%
L
II MOMENTO
L EP NL
%
L
III MOMENTO
L EP NL
ANLISIS DE
RENDIMIENTO
PLAN DE ACCIN
%
L
6 nios que hacen Se implementaran
un 37% logran
estrategias q
Identificar las
resulten atractivas
diferentes tic
y novedosas para
existentes en su
entorno inmediato.8 los nios tales
nios que es el 50% como:
estn en proceso y
Juegos de
2 nios que es el
palabras.
12% aun no lo
Rompecabezas.
logran
8 nios que hacen Juegos de
un 50% exploran los
movimientos
elementos bsicos
dentro del aula.
que componen las
Entre otros.
tic existentes en su
entorno inmediato 6
nios que es el 37%
estn en proceso y
2 nios que es el
12% aun no lo
logran
Muestra inters en aplicar

las normas del uso
adecuado de las tic
1
63
05 01
0
%
10 nios que hacen

un 62% muestran
inters en aplicar
las normas del uso
adecuado de las tic ,
5 nios que es el
31% estn en
proceso y 1 nios
que es el 6% aun no
lo logran
SEGUNDO GRADO B
DIAGNSTICO INICIAL
Los alumnos del 2 grado seccin B de la U. E.Andy Aparicio, ncleo el Encanto. Est conformado por 19 estudiantes 8 hembras y 11
varones aos. Talla: entre 1,11cm y 1,30 cm. Peso: entre 20 kg y 30kg. Edades: entre 6, 7 y 8 aos. Salud Fsica: el 100% de los estudiantes se
observan con aparente salud fsica.
Necesidades, Intereses, potencialidades:
Se observ que los estudiantes preguntaban a cada momento que hora es profesora, el 20% mostraba preocupacin y ansiedad por saber
la hora de ir al recreo para comer y disfrutar de los juegos.
El 50% de los estudiantes requieren ayuda en operaciones suma llevando y resta pidiendo prestado.
E40% conoce la escritura de los nmeros.

El 40% conoce la posicin que ocupan los nmeros en el cartel de valores.
El 70% muestra inters en conocer e investigar los pasos del anlisis objeto.
El 80% se muestra interesado por conocer cmo funciona el objeto seleccionado.
El 90% sigue orientaciones, presentan buen comportamiento.
Cumplen los acuerdos de convivencia en un 90% de igual manera culminan las actividades y piden ayuda cuando lo requieren para
concluirlas.
En un 100% tienen hbitos higinicos.
El 90% Manifiestan en forma oral sus necesidades y opiniones
Es un grupo que leen de forma silbica. Conocen vocales y consonantes en palabras dadas, escriben su nombre y para un 80%.
El 100% de los rasgos de la escritura son legibles.
2 GRADO B - DOCENTE: LISAGNY BLANCA - ENCANTO 2016- 2017.

Competencias
Interacta en
situaciones
comunicativas en
donde se
evidencie la
expresin
Indicadores
Diagnstico
L
1. Comparte sentimientos 12
en actividades colectivas
y
artsticas
donde
participa:
grficas,
literarias.
EP NL
4
%
L
63
I Momento
L
EP NL
%
L
II Momento
L
EP NL
%
L
III Momento
L
EP NL
ANLISIS DE
RENDIMIENTO
PLAN DE ACCIN
%
L
63%
Comparte
sentimientos en
actividades
colectivas
y
artsticas donde
participa:
grficas,
Se sugiere seguir
trabajando
en el
nuevo ao escolar
en
actividades
grupales donde los
estudiantes
corporales,
musicales
literarias.
artstica, la
escucha, la
discusin y la
contrastacin de
ideas para
favorecer un
dilogo reflexivo
y crtico
2.
Escucha
respetuosamente
las
ideas,
sentimientos,
emociones...
de
sus 11
interlocutores.
3. Relata acontecimientos
reales
o
ficticios
respetando la secuencia
9
de los hechos.
58
47
DIAGNSTICO
Competencias
Indicadores
Identifica
situaciones
problemticas
haciendo uso del
pensamiento
lgico, cientfico
y crtico para
transformar sus
interacciones con
el medio socionatural
1. Describe situaciones
entorno socionatural.
EP NL
%
L
10
53
2. Describe con precisin y 10

detalle la secuencia de
fenmenos naturales y
hechos
sociales
que
suceden en su entorno
local.
53
participen
y
y/o pongan en prctica
valores a travs de
lecturas
de
58%
Escucha
cuentos acordes a
respetuosamente
la
edad
y
de
las
ideas,
inters
reflexivo,
sentimientos,
tambin
los
emociones...
de
acuerdos
de
sus
convivencia donde
interlocutores.
expresen
sus
47% Relata
sentimientos
e
acontecimientos ideas.
reales o ficticios
respetando la
secuencia de los
hechos.
I MOMENTO
L
EP NL
%
L
II MOMENTO
L
EP NL
%
L
III MOMENTO
L
ANLISIS
DE
RENDIMIENTO
PLAN DE ACCIN
53%
Describe
situaciones
problemticas
propias
del
entorno
socionatural.
50% Describe con
precisin y detalle
la secuencia de
fenmenos
naturales
y
hechos
sociales
que suceden en
su entorno local.
Se sugiere seguir
trabajando
en el
nuevo ao escolar
con
situaciones
problemticas de la
vida
cotidiana
donde se requiera
aplicar
las
diferentes
actividades
matemticas como
lo es adiciones y
sustracciones ms
complejas
donde
EP NL %L
3.
Organiza
sus
interrogantes sobre
el
porqu
suceden
los
fenmenos naturales y 10
hechos sociales.

Competencias
Indicadores
50
DIAGNSTICO
L EP NL % L L EP NL
Establece
1. Muestra afecto hacia su
familia,
compaeros
y
relaciones
12 4
fraternas en la docente.
convivencia con
los dems
2.Coopera
en
las
diferentes actividades que
se desarrollan en el aula.
12 5
63
%
63
%
12 6
63
%
4.Muestra inters en 12 4
participar y respetar
el establecimiento
de normas en el
aula.
3.Trabaja en grupo
con nios y nias.
I MOMENTO
63
%
%
L
II MOMENTO
53% Organiza sus

interrogantes
sobre el porqu
suceden
los
fenmenos
se
naturales
y aprender
hechos sociales. prestado
llevando.
ANLISIS DE
III MOMENTO
PLAN DE
RENDIMIENTO Aplicando
necesita
a pedir
y
ACCIN
tambin
L EP NL % L L EP NL %L
63%
Muestra
afecto hacia su
familia,
compaeros
y
docente.
63% Coopera en
las
diferentes
actividades
que
se desarrollan en
el aula.
63% Trabaja en
grupo con nios
y nias.
Se sugiere seguir
trabajando
en el
nuevo ao escolar
los estudiantes en
las
diferentes
actividades donde
se impliquen los
afectos, valores y
normas
de
convivencia
que
mantienen
una
buena relacin y
estabilidad
social
de
amistad
y
63%
Muestra respeto.
inters
en
participar
y
respetar
el
establecimiento
de normas en el
aula.
EJE: TECNOLOGA
Competencias
Indicadores
DIAG3NSTIC
I MOMENTO
O
%
%
L EP NL
L EP NL
L
L
1. Selecciona artefactos
adecuados para realizar
tareas cotidianas teniendo
en cuenta sus condiciones
de utilizacin.
8
Aplica
estrategias para
la solucin de
problemas
tecnolgicos en
diferentes
contextos
2.
Compara
longitud,
magnitud, y cantidades en
el armado y desarmado
de objetos y dispositivos
sencillos.
8
3.
Participa
con
sus
compaeros
en
definiciones de roles y
responsabilidades
al 10 5
realizar un trabajo en
equipo.
II MOMENTO
L
EP NL
%
L
III MOMENTO
L
ANLISIS DE
RENDIMIENTO
EP NL %L
42
%
42%
Selecciona
artefactos
adecuados para
realizar
tareas
cotidianas
teniendo
en
cuenta
sus
condiciones
de
utilizacin.
42
%
42%
Compara
longitud,
magnitud,
y
cantidades en el
armado
y
desarmado
de
objetos
y
dispositivos
sencillos.
53
%
53% Participa con

sus compaeros
en definiciones de
roles
y
responsabilidades
al
realizar
un
trabajo en equipo.
DIAGNSTICO
I MOMENTO
II MOMENTO
PLAN DE ACCIN
III MOMENTO
ANLISIS DE
RENDIMIENTO
Se sugiere seguir
trabajando
en el
nuevo ao escolar
con los estudiantes
en
diferentes
actividades donde
se relacionen con
la estrategia de
casos
simulados
sobre el tema del
ahorro energtico
donde
se
manifiesta
la
participacin de los
estudiantes y la
orientacin de sus
representantes
para
todos
en
conjunto caer en
conciencia
PLAN DE ACCIN
Competencias
Indicadores
1.Utiliza las diversas tic
existentes en el contexto.
Aplica las
tecnologas de
informacin y
comunicacin en
la cotidianidad
como un recurso
que favorece su
aprendizaje
L EP NL % L L EP NL
42
%
2.Reconoce los elementos

bsicos que componen las
tic
existentes
en
el
8
contexto
42
%
42
%
3.Aplica las normas del

uso adecuado de las tic en
sus actividades cotidianas.
%
L
L EP NL % L L EP NL %L
42% Utiliza las
diversas
tic
existentes en el
Se sugiere seguir
contexto.
trabajando
en el
42% Reconoce los nuevo ao escolar
los estudiante en el
elementos
bsicos
que mbito de la tics
componen las tic que tengan a su
al
existentes en el alcance
momento
de
contexto
investigar y realizar
42% Aplica las sus deberes del
normas del uso hogar con apoyo de
adecuado de las sus representantes
tic
en
sus
actividades
cotidianas.
TERCER GRADO B: La docente esta de reposo, la suple una docente graduada la cual est realizando un
proceso de nivelacin.
CUARTO GRADO B
DIAGNSTICO
El 4to grado de la seccin B del colegio Fe y Alegra Andy Aparicio ncleo El Encanto est formado por 18 alumnos, 12 nias y 6 nios
con edades comprendidas entre 8 y 10 aos. Con una peso y talla acorde a sus edades, esto segn registro de la docente. En cuanto a su salud
manifiestan un balance del 100% normal. El hbito alimenticio y de higiene se encuentra en un 80% estable y un 20% regular, los nios y nias
llevan un desayuno poco balanceado, cumplen con el uniforme y aseo personal hasta donde la situacin y preocupacin de los adultos logran
atender, debido que actualmente la situacin socio-econmica que se est viviendo en cada hogar, incluso un 70% de los representantes estn
sin empleo, no tienen dinero para comprar alimentos ni los productos de primera necesidad del ser humano entre otras cosas, el 30% de los que
trabajan se dedican es a laborar en casas de familias, construccin, vendedores, peluquera, manicuristas, camionetero, taxistas, no son trabajos
constantes, ni un sueldo constante, solo 3 representantes trabajan fijos en empresas. Un 80% de los estudiantes viven en casas construidas con
bloque, columnas, lminas de zinc y cemento resistente, el otro 20% de las viviendas varan el material hasta de tablas y solo zinc. El 100% goza
de los servicios bsicos como la luz, agua y telfono de casa o particular. En cuanto a la seguridad de la zona no es la ms agradable, los nios y
nias tienen que lidiar da a da con la falta de proteccin, porque se presenta una situacin de agresividad, violencia y maltrato.
Los nios y nias manifiestan que en sus hogares se demuestran patrones de buenas conductas, principios y valores. Los cuales lo
expresan y comparten con sus compaeros en el aula de clases, ya que logrando tener una equilibrada relacin entre amigos, practicando el
dialogo el cual les permite llevar una comunicacin de respeto y mutua acuerdo. Los padres, madres y representantes mantienen una constante
preocupacin y ocupacin de sus representados, cada vez se acercan al colegio y se comunican con la docente preguntndole como va su hijo,
que comportamiento tiene o cualquier inquietud que presente. A pesar de que un 70% de los padres, madre y representantes presentan un nivel
acadmico entre bsica y tercer ao de bachillerato, tienen disponibilidad e inters de ayudar a que su hijo o hija logre cumplir con su deber de
estudiar y salir adelante. Las familias estas constituidas en un 70% por la presencia de padre y madre, un 30% varia en solo estar su mam o el
pap, o encargado los abuelos. En general hay un 100% como miembros de la familia donde varan de 3 a 8 personas en total en el hogar, lo
cual implica poco espacio, menos racin de alimentos para consumir y otras medidas de reduccin de las cosas para rendirlos para todos.
En cuanto a lo religioso un 60% de los estudiantes expresan que en su casa su inclinacin es a las costumbres o creencias catlicas, el 40%
restante asisten a iglesias o cultos inclinados a lo cristiano o evangelistas.
Los nios y nias expresan capacidades y habilidades para expresar sus anhelos y sueos a travs de la parte motora, artstica, intelectual, corporal,
teniendo una actitud positiva y realista, dando una visin de lo que desean ser y hacer en el ahora, maana, dentro de un tiempo determinado hacia un futuro. Un
60% de los estudiantes tienen una buena habilidad para dibujar, es la manera en que mejor se expresan, el 40% lo intenta y tambin lo logra hasta donde lo logren
dominar. Sus inclinaciones de inters por las reas es de un 80% en matemtica, manifestado oralmente y presentado en fsico al momento de los ejercicios y
actividades. El 20% restante se interesan por el rea de lectura escritura e incluso hay una nia la cual le encanta leer libros. En los tiempos libres o de descanso
el 60% de los estudiantes no realizan ninguna actividad extraescolar, un 20% ejecutan algn deporte o tareas dirigidas y el otro 20% solo permanecen en la casa y
manifiestan que solo realizan las tareas delegadas de la escuela, ven televisin, salen a jugar en la calle o duermen. El 80% de los estudiantes manifiestan y ponen
en prctica una base slida en cuanto al dominio de los contenidos bsico del grado anterior lo cual les permitir el rendimiento y aprobacin del grado actual. Es un
grupo el cual se le puede exigir y darn la talla al momento de trabajar. La escuela donde se ubican es acogedora, el personal en un 100% es como una familia para
todos estos estudiantes, se les encamina en buenas conductas basadas en normas y valores. En cuanto a sus conocimientos y prctica de los valores como bases
de una estable convivencia, un 60% de los estudiantes expresaron en fsico y oral que en sus hogares y personalmente ellos manifiestan sus sentimientos
espontneamente, siendo cariosos, amables, respetuosos, cooperativos, responsables, entre otros, manifiestan que los valores sirven para ser una vida mejor,
para no faltarse el respeto, para hacer compaeros y para tener buenas relaciones con los dems. Ahora el 40% restante los manifiestan espontneamente mas no
los conocen ni los diferencian. E incluso al preguntarles por los valores que ellos ponen en prctica los confunden con otras cosas o trminos.
La escuela cuenta con una cantina, con agua, luz y una estructura regular, no tenemos internet. La escuela costa de un patio pequeo el cual funciona como
espacio deportivo para educacin fsica, para los buenos das y receso de algunos grupos. En planta hay una oficina que es donde funciona la coordinacin hay dos
computadoras, de las cuales funciona una sola la otra tiene sus dificultades, hay un equipo de sonido, dos mesones uno de escritorio y otro donde est la
fotocopiadora la cual no tiene tinta. En ese mismo pasillo de planta estn 4 salones, los baos de preescolar y el de docentes y el espacio de la promotora de
psicopedagoga. En el primer piso funcionan 3 salones, la cantina y dos baos, en ese mismo nivel pero en la parte de atrs esta un ltimo saln. En la escuela no
contamos con recursos tecnolgicos constante ya que el video beam est a la disposicin cuando un promotor lo facilita. El aula de clases para la cantidad de
estudiantes en cmoda, siempre y cuando la docente logre tener el orden y control de los estudiantes para que se refleje un ambiente armnico.En el aula se cuenta
con los recursos bsicas de material para trabajar llevados por los mismos representantes. La estructura del aula de clases es forma rectangular, cuenta con una
pizarra acrlica, con una cartelera pequea, con una biblioteca pequea con libros del grado, con un escritorio y una silla para la docente, con 18 sillas y 18 mesas
para los estudiantes. La iluminacin del saln de clases es de un 80% , la ventilacin es de un 90% ya que el clima permite en muchas oportunidades lo fresco y
ligero del ambiente. En el saln no se cuenta con ningn otro recurso.
COMPETENCIAS E INDICADORES
EJES
LENGUAJE
Y
COMUNICACIN
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
VALORES
HUMANOS
CRISTIANOS
COMPETENCIAS
INDICADORES
comunicativas en donde se evidencie
la expresin artstica, la escucha, la
discusin y la contratacin de ideas
para favorecer un dilogo reflexivo y
crtico
1. Participa creativamente en manifestaciones artsticas: grficas,

corporales, musicales y/o literarias.
2. Narra situaciones ocurridas dentro de su entorno explicando su
3. Explica los resultados de sus investigaciones contrastando diferentes
ideas.
Identifica situaciones problemticas

haciendo uso del pensamiento lgico,
cientfico y crtico para transformar sus
interacciones con el medio socionatural
1. Identifica problemas o situaciones por mejorar en su ambiente socionatural.

2. Expresa su opinin sobre los fenmenos naturales y hechos sociales
que suceden en el pas.
3. Profundiza sus respuestas a partir de la confrontacin con sus pares y
otras fuentes.
Establece relaciones fraternas en la

convivencia con los dems
1. Expresa sus sentimientos, ideas y opiniones a travs de diferentes

medios.
2. Muestra respeto al relacionarse con diferentes personas en diversos
contextos.
3. Coopera en las diferentes actividades que se desarrollan en el aula,
escuela y otros espacios.Busca resolver pacficamente conflictos que se
presentan.
TECNOLOGA
INFORMTICA
Aplica estrategias para la solucin de

problemas tecnolgicos en diferentes
contextos
Aplica las tecnologas de informacin y

comunicacin en la cotidianidad como
un recurso que favorece su
aprendizaje
1. Identifica problemas tecnolgicos propios del entorno.Compara

ventajas y desventajas de distintas soluciones tecnolgicas sobre un
mismo problema.
2. Reestructura la ejecucin de las actividades planificadas a partir de los
resultados que se van obteniendo en el desarrollo del problema.
1. Muestra Inters en conocer las nuevas tendencias en tic
2. Considera las nuevas tendencias del tic como posibles opciones de
aplicacin en su proceso de aprendizaje.
3. Selecciona con criterio tico las tic que le permitan elaborar
producciones diversas que favorezcan su aprendizaje
PLAN DE OPERATIVIZACION
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Lecturas
Exploracin de conocimientos previos
Uso del diccionario
Separacin de palabras en silabas
Oraciones
Conversaciones
Producciones escritas sencillas
Discusiones
RECURSOS
Humanos
Materiales
Estudiantes Libros
Docente
Revistas
Pizarrn
Cuadernos
Lpiz
Colores
Marcadores
Hojas
TIEMPO
1 hora diaria
EVALUACIN
Estrategia
Instrumentos
Lluvia de ideas
Escala de
Pruebas escritas y
estimacin
orales
Escala de
frecuencia
Lista de cotejo
Autoevaluacin
oral
Dibujos
Dictados de palabras
Relato de cuentos
Ejercicios
Problemas matemticos
Dinmicas de grupo
Reencuentro de actividades realizadas
Actividades de rutina (tareas)
Aplicacin de los pasos de la ruta tecnolgica.
Libro de la alegra de vivir
Registro de
anecdtico
ANLISIS DE RENDIMIENTO 4TO GRADO

Competencias
Interacta en
situaciones
comunicativas
en donde se
evidencie la
expresin
artstica, la
escucha, la
discusin y la
Indicadores
Diagnstico
L
EP NL % L
1.
Participa
creativamente
en
manifestaciones
artsticas:
grficas, 15 3
literarias.
2
Narra situaciones 15 3
ocurridas dentro de su
entorno explicando su
83
%
83
%
I Momento
L
EP NL
%
L
II Momento
L EP NL
%
L
III Momento
ANLISIS DE
RENDIMIENTO
PLAN DE
ACCIN
L EP NL % L
Un 83% de los
estudiantes logra
participar
creativamente en
manifestaciones
artsticas
El 83% narra
situaciones
ocurridas dentro
de su entorno
..La docente
durante este I
momento
invitar a los
estudiantes a
participar
activamente
en las
siguientes
actividades:
3 Explica los resultados

de sus investigaciones
contratacin de contrastando diferentes
67
ideas.
12 6 0
ideas para
%
favorecer un
dilogo reflexivo
y crtico
DIAGNSTICO
Competencias
Identifica
situaciones
problemticas
haciendo uso
del pensamiento
lgico, cientfico
y crtico para
transformar sus
interacciones
con el medio
socio-natural
Indicadores
1. Identifica problemas o
situaciones por mejorar
en su ambiente socionatural.
2. Expresa
sobre
los
naturales
sociales que
el pas.
EP NL % L
15 3
su opinin
fenmenos
y
hechos
15 3
suceden en
3.
Profundiza
sus
respuestas a partir de la
confrontacin con sus 12 6
pares y otras fuentes.
83
%
83
%
67
%
DIAGNSTICO
Competencias
Indicadores
EP NL % L
I MOMENTO
L
EP NL
%
L
I MOMENTO
L
EP NL
%
L
II MOMENTO
L EP NL
%
L
II MOMENTO
L EP NL
%
L
III MOMENTO
67% de los
estudiantes
explica
resultados
obtenidos de
investigaciones
realizadas
ANLISIS DE
RENDIMIENTO
* Lecturas
Diarias
* Discusin de
cada uno de
PLAN DE
los temas
ACCIN
* Dinmicas
L EP NL %L
III MOMENTO
L EP NL %L
Un 83% de los
estudiantes logra
identificar
problemas por
mejorar el
ambiente
Un 83% de los
estudiantes logra
expresar sus
opiniones sobre
hechos sociales
del pas
67% profundiza
sus respuestas
cuando hace la
confrontacin
con sus pares
ANLISIS DE
RENDIMIENTO
Uso de las
operaciones
bsicas para
medir y
cuantificar
caractersticas
y sucesos
ocurridos.
Textos
descriptivos,
observaciones
y
comparaciones
.
Uso de las
medidas
convencionales
PLAN DE
y noACCIN
convencionales
1. Expresa sus
sentimientos, ideas y
opiniones a travs de
diferentes medios.
Para
67
%
83
%
15 3
83
%
Busca
resolver
pacficamente conflictos 15 3
que se presentan.
83
%
12 6
2. Muestra respeto al
relacionarse
con
diferentes personas en 15 3
diversos contextos.
Establece
relaciones
fraternas en la
convivencia con 3. Coopera en las
los dems
diferentes actividades
que se desarrollan en el
aula, escuela y otros
espacios.
EJE: TECNOLOGA
Competencias
DIAGNSTICO
Indicadores
EP NL % L
Aplica
1. Identifica problemas
estrategias para tecnolgicos propios del
la solucin de entorno.
problemas
12 6
tecnolgicos en
diferentes
contextos
2. Compara ventajas y 12 6
desventajas de distintas
sobre
un
mismo
problema.
67
%
67
%
I MOMENTO
L
EP NL
%
L
II MOMENTO
L EP NL
%
L
III MOMENTO
L EP NL %L
reforzar
en
el
67% expresa sus primer

momento
los
sentimientos,
estudiantes
ideas y opiniones
trabajaran
Un 83% muestra diferentes
actividades
respeto al
se
relacionarse con donde
impliquen los
diferentes
afectos,
personas.
las
Un 83% coopera valores
normas
de
en diferentes
convivencia
actividades que
se desarrollan en que mantienen
una
buena
diferentes
relacin
y
espacios.
Un 83% resuelve estabilidad
social
de
pacficamente
y
conflictos que se amistad
respeto
tales
les presenten
como
ANLISIS DE
PLAN DE
RENDIMIENTO conversaciones
ACCIN
y discusiones
67% de los
estudiantes del
grado Identifica
problemas
tecnolgicos
propios del
entorno.
67% Compara
ventajas y
desventajas de
distintas
soluciones
Para fortalecer
el trabajo en la
aplicacin de
de estrategias
para la
solucin de
problemas en
cualquier
contexto que
se les presente
a los
estudiantes se
tecnolgicas
sobre un mismo
problema.
3. Compara ventajas y
desventajas de distintas
sobre
un
mismo
problema a partir de los 12 6
resultados que se van
obteniendo
en
el
desarrollo del problema.
Competencias
Indicadores
67
%
DIAGNSTICO
L
EP NL % L
1. Muestra Inters en
conocer
las
nuevas
tendencias en tic
12 6
Aplica las
tecnologas de
informacin y
comunicacin
en la
cotidianidad
como un recurso
que favorece su
aprendizaje
2. Considera las nuevas

tendencias del tic como
posibles
opciones
de 12 6
aplicacin en su proceso
de aprendizaje.
3.Selecciona con criterio
tico las tic que le
permitan
elaborar
producciones
diversas
que
favorezcan
su 12 6
aprendizaje
67
%
67
%
67
%
I MOMENTO
L
EP NL
%
L
II MOMENTO
L EP NL
%
L
III MOMENTO
67% Compara
ventajas y
desventajas de
distintas
soluciones
tecnolgicas
sobre un mismo
problema.
ANLISIS DE
RENDIMIENTO
trabajaran
diferentes
actividades
como que
quieren
PLAN DE
resolver,
ACCIN
investigaciones
L EP NL %L
67% Muestra
Inters en
Se trabajar
conocer las
con los
nuevas
estudiantes la
tendencias en tic investigacin
para conocer
67% Muestra
las nuevas
Inters en
tendencias en
conocer las
tic,
nuevas
tendencias en tic importancia de
las tic ,
67% Selecciona
con criterio tico modelar como
aplicar las tic
las tic que le
en la
permitan
cotidianidad y
elaborar
como
producciones
seleccionar las
diversas que
ms idneas,
favorezcan su
aprendizaje
QUINTO GRADO B
DIAGNSTICO
Matricula comprendida de 24 estudiantes, 13 hembras y 11 varones. En edades:
9 aos 2 hembras 1 varn
10 aos 09 hembras y 5 varones
11 aos 2 hembras y 5 varones
Los asistentes al grado, viven la mayora en los alrededores de la institucin en la misma zona, 4 estudiantes toman transporte para llegar
al colegio, en vista de que viven retirados de la escuela, de esos dos los traen y los llevan los representantes y los restantes se trasladan solos.
El 60 % de los estudiantes viven con padres, madres, hermanas y otros familiares. Dos estudiantes tienen padres fallecidos. El otro 40% viven
con madre sola y hermanos o abuelos.
El 70% son de bajos recursos econmicos, ya que solo trabaja un miembro del hogar quien es el encargado de proveer los alimentos y
suplir las necesidades bsicas.
El grupo de estudiante de 5to B se caracteriza, por ser un grupo amable, atento y con disposicin de aprender.
Requieren que se les encamine por un proceso de acuerdos, normas o reglas que se deben respetar dentro y fuera del aula, tienen
disposicin para el juego y la pltica en toda la jornada lo que impide el desarrollo de las actividades en su totalidad. El nivel acadmico que
presentan de forma general el 80% aproximadamente es de rendimiento bajo. Muestran dificultad para leer fluido y comprender lo ledo,
debilidades notorias en la escritura y ortografa, con respecto a las maysculas, minsculas, separacin en silaba, identificacin y uso de los
signos bsicos de puntuacin (. , ?), sin embargo los trazos de las escrituras son legibles excepto 4 estudiantes que muestran en ocasiones
escritura con garabateo. Es frecuente y recurrente la omisin y sustitucin de letras cuando responden alguna pregunta o realizan una
composicin espontnea. Reconocen los valores trabajados en el colegio pero en ocasiones los quebrantan en su relacin con el otro. Conocen
y aplican normas de cortesa. Mantienen la limpieza en el espacio que trabajan.
En el rea de clculo el 85% de los estudiantes, muestran dificultad para escribir cantidades hasta la unidad de milln, resolver adiciones y
sustracciones con decimales, dominio en las variaciones de la tabla de multiplicar, resolucin de multiplicaciones de dos cifras, y divisiones
simples. Manifiestan desconocer los procesos que se dan en la vida cotidiana con el uso de las fracciones. En juegos y situaciones recreativas 5
estudiantes es necesario recordarles el valor del respeto y amistad.
En el grupo se evidencian 3 estudiantes con problemas visuales de los cuales 2 usan lentes correctivos, el otro est en revisin mdica. 1
estudiante presenta escabiosis, segn su representante est siendo tratado medicamente, (en espera de informe), 1 estudiante con dificultad
auditiva, (odo izquierdo, oreja no desarrollada en gestacin), solo tiene audicin del lado derecho. 1 estudiante con antecedentes problemas
cardiacos, operada del corazn hace tres aos (colocacin de vlvula que le regula el fluido de la sangre) 1 estudiante con problemas renal
(asistencia al bao con frecuencia, bota los nutrientes por la orina, tratado y controlado desde el 2012).
Recursos: EL grado disfruta de un espacio fsico aproximadamente 6 mts de largo x 4 metros de ancho, 25 pupitres acordes para nios de
10 aos, 2 carteleras ( una informativa, una de efemrides), dos gaveteros, 1 estante, 1 closet, 1 pizarra acrlica,1 silla, 1 escritorio, 4 lmparas
de algeno l , de las cuales funcionan 2, 3 toma corrientes de los cuales funcionan 2, un monitor de pc, un cpu, un teclado, una caja de
herramientas, 1 televisor (con problemas de audio, no se escucha), un dvd (buen estado), 1 palera, 1 escoba, 1 pala.
COMPETENCIAS E INDICADORES
Competencias
Indicadores
1. Muestra sus preferencias ante las diversas manifestaciones
artsticas.
Interacta en situaciones comunicativas en donde se evidencie la expresin

artstica, la escucha, la discusin y la contrastacin de ideas para favorecer 2. Narra situaciones ocurridas en el pas y el mundo explicando
su importancia y/o efectos.
un dilogo reflexivo y crtico
3. Toma posicin ante los resultados de investigaciones
argumentando sus ideas.
Competencias
Indicadores
Identifica situaciones problemticas haciendo uso del pensamiento lgico,

cientfico y crtico para transformar sus interacciones con el medio socionatural
1. Participa en actividades de conservacin y mejoramiento de su entorno socionatural.

2. Contrasta sus explicaciones y opiniones sobre los fenmenos
naturales y hechos sociales.
3. Describe situaciones problemticas.

Competencias
Indicadores
Establece relaciones fraternas en la convivencia con los dems
1. Expresa sus sentimientos, ideas y opiniones a travs de diferentes medios.

2. Coopera con agrado en diferentes actividades que se
desarrollan en el aula, escuela y otros espacios.
3. Se integra con sus compaeros (as) prestando ayuda ante dificultades que
viven.
4. Desarrolla habilidades para la resolucin de conflictos.
EJE: TECNOLOGA
Competencias
Indicadores
1. Determina el marco referencial de la necesidad que se
propone satisfacer sus condiciones y posibilidades tecnolgicas
que influyeron en el diseo.
2. Selecciona una alternativa tecnolgica apropiada para resolver

Aplica estrategias para la solucin de problemas tecnolgicos en diferentes problemas tomando en cuenta eficiencia, seguridad, consumo y
contextos
costo.
3. Utiliza recursos tecnolgicos para sistematizar los
procedimientos ejecutados, costo, uso y recomendaciones de la
propuesta de solucin planteada.
Competencias
Indicadores
1. Identifica los procedimientos de aplicacin de las TIC para

favorecer su aprendizaje
Aplica las tecnologas de informacin y comunicacin en la cotidianidad
como un recurso que favorece su aprendizaje
2. Maneja los elementos que componen las TIC, respetando su

procedimiento.
3. Propone a su grupo de pares los procedimientos ms idneos
en la aplicacin de las TIC para favorecer el aprendizaje en
colectivo.
PLAN DE OPERATIVIZACION
FECHA
Lunes 26 de
Septiembre
PLAN
Presentacin
bienvenida.
Conversatorio:
Como trabajar, que
queremos, que hay
que mejorar, que
no queremos, que
hay que aprender,
que esperan del
docente, y que
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
Lecturas
Dramatizacin de
lectura
Juego de roles
Completar
ejercicios donde
RECURSOS
Libro de cuento
para nios.
Afiche
de
acuerdos
del
aula
Cuaderno
Lpiz, colores.
Hojas blancas
Pizarrn
EVALUACIN
INSTRUMENTOS
Registro
de
hechos
significativos
Gua de entrevista
Inventario
(para
conocer
intereses de los estudiantes)
Escala de actitud (conocer lo
que el estudiante siente y
espera)
Escala de estimacin
esperamos de los
compaeros.
Conociendo a la
familia:
conversatorio
sobre: donde
viven, con quien,
como comparten,
dibujo libre sobre
la familia.
Martes 27 de
Septiembre
Mircoles 28
de
Septiembre:
Actividad
exploratoria:
lectura y escritura,
sinnimos,
antnimos,
oraciones
interrogativas,
exclamativas,
familia de
palabras, anlisis
de lectura.
Diferencia entre la
c, s, b, v, x, p, q,
m, n. para tomar
en cuenta los
sonidos y
ortografa.
Demostraci
n
Explicacin
Feedback
Preguntas
Conversatori
o
Simulaciones
situadas.
Trabajo
cooperativo
falte un elemento
Produccin escrita.
Produccin
artstica.
Torbellino de ideas
Lecturas
Marcador
Lista de precios
de la cantina.
Simulaciones
Intercambio
orales
Observacin
Encuesta
Produccin
escrita
Anlisis
de
contexto
Discusin
en
plenaria
Libro de cuento
para nios.
Afiche
de
acuerdos
del
aula
Registro
de
hechos
significativos
Gua de entrevista
Inventario
(para
conocer
Jueves 29 de
septiembre:
Viernes 30
de
Septiembre:
Formar listas de
palabras con
combinaciones.
Conversatorio:
respeto, modales,
normas y
convivencia.
Lectura y anlisis
de texto referente
a la convivencia.
Discusin de lo
trabajado sobre la
convivencia.
Apoyo de los
estudiantes
(arreglo e
inventario del
aula).
Conversatorio
sobre el respeto.
Ejercicios
combinados de
clculo. (se
resuelven en el
pizarrn con apoyo
de los estudiantes
y aclarando
dudas).
Realizar ejercicios
de clculo con
apoyo de gua en
sus cuadernos.
Demostraci
n
Explicacin
Feedback
Preguntas
Conversatori
o
Simulaciones
situadas.
Trabajo
cooperativo
Dramatizacin de
lectura
Juego de roles
Completar
ejercicios donde
falte un elemento
Produccin escrita.
Produccin
artstica.
Torbellino de ideas
Lecturas
Cuaderno
espera)
Lpiz, colores.
Escala de estimacin
Hojas blancas
Pizarrn
Marcador
Lista de precios
de la cantina.
Simulaciones
Intercambio
orales
Observacin
Encuesta
Produccin
escrita
Anlisis
de
contexto
Discusin
en
plenaria
Juego interactivo
en el patio sobre
las cualidades de
sus compaeros,
interaccin grupal.
Demostraci
n
Explicacin
Feedback
Preguntas
Conversatori
o
Simulaciones
situadas.
Trabajo
cooperativo
Dramatizacin de
lectura
Juego de roles
Completar
ejercicios donde
falte un elemento
Produccin escrita.
Produccin
artstica.
Torbellino de ideas
Libro de cuento
para nios.
Afiche
de
acuerdos
del
aula
Cuaderno
Lpiz, colores.
Hojas blancas
Pizarrn
Marcador
Lista de precios
de la cantina.
Simulaciones
Intercambio
orales
Observacin
Encuesta
Produccin
escrita
Anlisis
de
contexto
Discusin
en
plenaria
Lunes 03 de
octubre:
Martes 4 de
octubre:
Mircoles 5
de octubre:
Conversatorio:
Convivencia,
acuerdo, normas y
reglas de trabajo.
Uso de los
cuadernos y tiles
escolares.
Distribucin de los
espacios
Escribir normas
uso de los
materiales de
trabajo.
Revisin de listas
de tiles.
Identificacin de
lneas, puntos y
algunos cuerpos
geomtricos.
Escritura de
cantidades hasta
la decena del
milln.
Lectura (las
personas que se te
parecen).
Anlisis del texto
Actividad escrita
sobre las
cualidades propias
y la de los
emostracin
Explicacin
Feedback
Preguntas
Conversatori
o
Simulaciones
situadas.
Trabajo
Demostraci
n
Explicacin
Feedback
Preguntas
Conversatori
o
Simulaciones
situadas.
Trabajo
cooperativo
Lecturas
Dramatizacin de
lectura
Juego de roles
Completar
ejercicios donde
falte un elemento
Produccin escrita.
Produccin
artstica.
Torbellino de ideas
Libro de cuento
para nios.
Afiche
de
acuerdos
del
aula
Cuaderno
Lpiz, colores.
Hojas blancas
Pizarrn
Marcador
Lista de precios
de la cantina.
Simulaciones
Intercambio
orales
Observacin
Encuesta
Produccin
escrita
Anlisis
de
contexto
Discusin
en
plenaria
Registro
de
hechos
significativos
Gua de entrevista
Inventario
(para
conocer
espera)
Escala de estimacin
compaeros.
Reflexin sobre la
actividad
Jueves 06 de
octubre
.
Viernes 07
de octubre:
Mi familia y yo.
Encuesta sobre la
familia y sus
hogares.
Conversatorio
sobre la familia.
Actividad escrita
sobre Mi familia y
yo
Asignacin de
responsabilidades
en el aula.
Demostraci
n
cturas
Dramatizacin de
lectura
Juego de roles
Completar
ejercicios donde
falte un elemento
Produccin escrita.
Produccin
Lecturas
Dramatizacin de
Libro de cuento
para nios.
Afiche
de
acuerdos
del
aula
Cuaderno
Lpiz, colores.
Hojas blancas
Pizarrn
Marcador
Lista de precios
de la cantina.
Simulaciones
Intercambio
orales
Observacin
Encuesta
Produccin
escrita
Anlisis
de
contexto
Discusin
en
plenaria
Registro
de
hechos
significativos
Gua de entrevista
Inventario
(para
conocer
espera)
Escala de estimacin
Lunes 10
de octubre
Martes 11 de
octubre
Juegos de ajedrez.
Lectura de texto y
anlisis.
Manejo de ideas a
travs de la
construccin de
conceptos.
Qu son los
nmeros? Para
qu sirven?
Definir: nmeros
naturales, enteros,
decimales y
diferencia entre
ellos.
Ejercicios
prcticos. Escritura
de nmeros
enteros y
decimales.
Enumerar las
ocasiones en las
que se usan los
nmeros enteros y
decimales.
Lectura
reflexiva
sobre lo ocurrido el
12
de
octubre.
Dramatizacin de
personajes
y
situacin.
Indicar
causas,
Explicacin
Feedback
Preguntas
Conversatori
o
Simulaciones
lectura
Juego de roles
Completar
ejercicios donde
falte un elemento
Produccin escrita.
Produccin
artstica.
Torbellino de ideas
consecuencias. A
qu se debe su
nombre. Da de la
resistencia
indgena.
Cmo
hubieses
querido que fuese
ese
acontecimiento
Qu crees que
estuvo a favor y
que
estuvo
en
contra de toda esa
situacin?
Dibujo alusivo al
tema.
Jueves 13 de
octubre
Repaso de lo visto
en clases sobre
nmeros naturales
y decimales,
Lluvia de ideas
bajo la tcnica de
la pregunta.
Induccin
al
redondeo
de
cantidades
y
aproximacin.
Explicacin en que
ocasiones se usa el
redondeo
de
cantidades,
para
que sirve en la
vida cotidiana.
Ejercicios prcticos
sobre el redondeo
Resolucin
de
operaciones
de
forma grupal y
correccin a travs
de
la
cohevaluacin
y
autoevaluacin.
INFORME DEL DIAGNOSTICO

El grupo de 5to grado B, requiere de un proceso de nivelacin en el que se le trabaje, desarrollo del pensamiento: procesos de clculos
simples para llegar a los complejos, comenzando con lectura bsica de cantidades, redondeo, aproximacin, adiciones, sustraccin,
multiplicacin y divisin. En Lenguaje y comunicacin; fomentar el hbito de la lectura e incentivar al anlisis de la misma, tomar conciencia de
los errores cometidos para poder corregirlos, conocer la importancia de aprender y para qu le servir en su vida cotidiana, realizar produccin
escrita con lgica y secuenciales en la que aporten sus ideas con coherencia, cario y amor por la lectura.
Valores Humanos cristianos; son estudiantes que estn dispuestos a escuchar y respetar a sus docentes, sin embargo en ocasiones se
observa entre ellos un trato inadecuado como: sobre nombre, palabras despectivas y juegos de mano por ello, es oportuno trabajar el buen
trato que debe existir, la armona, y la solidaridad entre otros valores.
Tecnologa: reconocen los procesos y avances tecnolgicos que se manejan en el contexto en el que se desenvuelven, como: equipos
electrnicos, telfonos, computadoras, tv, dvd, y otros considerando que la tecnologa proporciona grandes aportes a la sociedad. Requieren de
formacin en Estrategia Tecnolgica, pasos y secuencias que se requieren para alcanzar un objetivo. Informtica Educativa; requieren apoyo y
nivelacin en Robtica Educativa, manejo de la Canaima y desarrollo de trabajos en la misma.
Es un grupo heterogneo, con caractersticas de distraccin a nivel grupal, escasa participacin espontnea, la mayora de los estudiantes
tmidos o inseguros a participar en clases, se repiten los nios que participan y siguen la secuencia en una clase, se distraen con objetos que
tengan a su alcance, por lo tanto cuando se explica o existe un cruce de informacin, se pide a todos cerrar cuadernos, quitar todo tipo de
objeto que tengan al alcance, para captar la atencin y promover la participacin con seguridad, as establecer una ambiente de confianza para
que tengan la libertad de expresar lo que entienden y/o lo que necesitan saber.
En este primer momento se enfocara la enseanza aprendizaje de este grupo a los aspectos bsicos en todos los ejes, para luego dar
complejidad en los contenidos de los siguientes lapsos.
5TO GRADO B
EJE: LENGUAJE Y
Diagnstico
COMUNICACIN
Competenci
%
Indicadores
L EP NL
as
L
Interacta 1. Muestra sus 1 9 3 50
preferencias ante 2
en
diversas
situaciones las
manifestaciones
comunicati
artsticas.
I Momento
L
EP NL
%
L
II Momento
L
EP NL
%
L
III Momento
L
EP NL
ANLISIS DE
RENDIMIENTO
PLAN DE ACCIN
Se trabaja con los

estudiantes
producciones
artsticas, producto de
su
imaginacin,
EL grupo de estudiantes
se observa con apata,
desinters o
desconocimiento sobre
los temas que se han
%
L
vas en
donde se
evidencie la
expresin
artstica, la
escucha, la
discusin y
la
contrastaci
n de ideas
para
favorecer
un dilogo
reflexivo y
crtico
2. Narra
situaciones
ocurridas en el
pas y el mundo
explicando su
importancia y/o
efectos.
3. Toma posicin
ante los
resultados de
investigaciones
8
argumentando sus
ideas.
33
33
EJE: DESARROLLO DEL

DIAGNSTICO
PENSAMIENTO
Competenci
%
Indicadores
L EP NL
as
L
Identifica 1.
Participa
en
actividades
de
situaciones
y
problemtic conservacin
mejoramiento de su 11 7 6 46
as haciendo
entorno socio-natural.
uso del
pensamient
o lgico,
2. Contrasta sus 8 8 8 33
y
cientfico y explicaciones
opiniones
sobre
crtico para
los
fenmenos
I MOMENTO
L
EP NL
%
L
II MOMENTO
L
EP NL
%
L
III MOMENTO
L
EP NL
partiendo de lectura.,
participan
con
propiedad y de forma
voluntaria el % 50 de
forma espontnea
Se realiza un foro
participativo en el que
se toma como tema
central,
la
alimentacin hoy en
da, el 33% enfrenta
con seguridad el tema
y se atreve a emitir
juicios y opiniones.
EL
33%
de
los
estudiantes entran en
debate y se apropian
de sus conocimientos
para
hacer
argumentaciones con
propiedad.
ANLISIS DE
RENDIMIENTO
planteado, sin embargo

se puede evidenciar
inseguridad y temor a
equivocarse al
momento de emitir
opinin, el grupo tiende
a tomar por burla a
quien se equivoca Se
tomaran acciones para
que los estudiantes
pierdan el miedo,
muestren inters a
participar, foro y
plenarias relacionadas
con valores y con la
comunicacin asertiva,
lecturas de inters para
los estudiantes,
actividades ldicas
participativas
EL 46% se preocupa
por
mejorar
y
mantener su entorno,
tomando
en
consideracin aulas y
espacios
comunes.
Pasillo, patio y baos.
El 33% de los que
contrasta
sus
explicaciones las hace
a travs de situaciones
Se trabajara con los

estudiantes este primer
lapso, situaciones de la
vida cotidiana en la que
visualicen la aplicacin
de resoluciones como
una alternativa, dando a
conocer las estrategias
tecnolgicas
comenzando por
anlisis de objeto y
PLAN DE ACCIN
%
L
naturales
y
hechos sociales.
3.
Describe
situaciones
problemticas.
transformar
sus
9 10 5 38
interaccion
es con el
medio
socionatural
EJE: VALORES HUMANO
DIAGNSTICO
CRISTIANOS
Competenci
%
Indicadores
L EP NL
as
L
Establece 1.
Expresa
sus
relaciones sentimientos, ideas y
fraternas opiniones a travs de
diferentes medios.
en la
09 10 05 38
convivencia
con los
dems
2. Coopera con 12
agrado
en
diferentes
actividades que se
desarrollan en el
aula, escuela y
otros espacios.
50
I MOMENTO
L
EP NL
%
L
II MOMENTO
L
EP NL
%
L
III MOMENTO
L
EP NL
vividas
en
la
cotidianidad
y de
hechos vividos.
EL 38 % describe
situaciones de forma
clara y precisa, sin
rodeos, llevando la
situacin al punto, el
resto, le cuesta llegar
al origen de la
situacin o
problemtica
planteada.
ANLISIS DE
RENDIMIENTO
partiendo de las fases

que cada una debe de
cumplir. Se requiere un
refuerzo en operaciones
de calculo partiendo de
operaciones simple
hasta
las complejas,
PLAN
DE ACCIN
incluyendo sumas,
EL 38% expresa sus

ideas y sentimientos y
confiando en alguien
supremo y manifiesta
tener
creencias,
lo
realizan a travs de la
modulacin,
gestos,
producciones escritas
y artsticas
El 50% de los
estudiantes coopera
de forma voluntaria en
actividades que se
desarrollan en los
espacios del aula o en
la escuela conocen los
acuerdos establecidos.
Con el apoyo de
los
profesores de pastoral,
robtica,
cerpa,
psicopedagoga
se
trabajaran las mismas
lneas de acuerdos para
trabajar en grupos de
manera
que
se
incentivara
a
la
tolerancia, el apoyo,
cooperacin
y
compaerismo. En el
transcurso del lapso, se
proyectaran
pelculas,
videos, promocin a al
lectura de situaciones
reales que se puedan
%
L
3. Se integra con sus

compaeros
(as)
prestando ayuda ante 12
dificultades que viven.
4.
Desarrolla
habilidades para
la resolucin de
conflictos.
09 10
EJE: TECNOLOGA
Competenci
as
Aplica
estrategias
para la
solucin de
problemas
tecnolgico
s en
diferentes
contextos
Indicadores
50
38
DIAGNSTICO
L
1. Determina
el 5
marco referencial
de la necesidad
que se propone
satisfacer
sus
condiciones
y
posibilidades
tecnolgicas que
influyeron
en el
diseo.
%
L
10 21
EP NL
9
I MOMENTO
L
EP NL
%
L
II MOMENTO
L
EP NL
%
L
III MOMENTO
L
EP NL
EL 50% muestra
sentido de cooperacin
y solidaridad, con sus
compaeros y
docentes
El 38 % muestra
sentido de orientacin
para resolver conflictos
discutir en el aula.
de manera asertiva, el
resto no llega
acuerdos, eleva tono
de voz e irrumpe
algunas reglas
ANLISIS DE
PLAN DE ACCIN
RENDIMIENTO
%
L
El 21% propone
actividades
que
incluyan
alternativas
en la resolucin de
estrategias
tecnolgicas
Se Aplicara estrategias
para la resolucin de
problemas tecnolgicos
en diferentes contextos,
se propone trabajar
estrategia tecnolgica
anlisis de objeto, con
cada una de sus fases,
para dar inicio en el
primer lapso
2. Selecciona una
alternativa
tecnolgica
apropiada
para
resolver
4
problemas
tomando
en
cuenta eficiencia,
seguridad,
consumo y costo.
3. Utiliza recursos
tecnolgicos para
sistematizar
los
procedimientos
ejecutados, costo,
uso
y
recomendaciones
5
de la propuesta de
solucin
planteada.
11 17
10 21
EJE: INFORMTICA
EDUCATIVA
DIAGNSTICO
Competenci
as
Indicadores
EP NL
%
L
EL 17 % reconoce que
la tecnologa le puede
ayudar a solventar
mltiples situaciones,
sin embargo el resto
no muestra seguridad
o desconoce sobre el
tema
sobre
la
alternativa tecnolgica
El
21%
de
los
estudiantes reconoce
la
necesidad
del
trabajo en tecnologa
ya que tienen a la
mano posibilidades de
computadoras
e
Internet, el 80% de los
estudiantes tiene la
Canaima en buenas
condiciones y manejan
algunos programas de
la Canaima
I MOMENTO
L
EP NL
%
L
II MOMENTO
L
EP NL
%
L
III MOMENTO
L
EP NL
%
L
ANLISIS DE
RENDIMIENTO
PLAN DE ACCIN
1. Identifica los
procedimientos de
aplicacin de las
TIC para favorecer
su aprendizaje
Aplica las
tecnologas
de
informacin
y
comunicaci
n en la
cotidianida
d como un
recurso que
favorece su
aprendizaje
25
33
2.
Maneja
los
elementos
que
componen las TIC,
respetando
su
procedimiento.
3. Propone a su
grupo de pares los
procedimientos
ms idneos en la
aplicacin de las 10
TIC para favorecer
el aprendizaje en
colectivo.
42
El 80% de los
estudiantes manejan
los procesos bsicos
de la Canaima,
sobretodo juegos y
actividades ldicas, sin
embargo se observa
que no manejan de
forma acerbita la parte
operativa de la
Canaima ( elaboracin
de documentos,
dibujos, laminas, etc )
El 33% maneja
algunos elementos que
componen las Tic de
manera formativa, el
resto de los
estudiantes,
promueven el juego y
la reproduccin de
videos en las
computadoras
(Canaima)
EL 42 % comparte y
realiza trabajos
grupales con respecto
a las tic, apoyndose
en ellos, el resto se
muestra desinteresado
en el tema.
Se trabajara en este
momento, producciones
operativas en la
Canaima, trabajos
escritos, producciones
artsticas, presentacin
de laminas que le sean
de apoyo en
investigaciones y la
reproduccin de los
contenidos especficos
de lectura e interactivos
que contiene la
Canaima. Se trabajara
con la profesora de
Robtica y Cerpa para
que apoyen con
respecto al uso y
manejo de los mismo.
Se incluirn en estos
trabajos de grupo los
procesos del programa
Robtica en el que los
estuantes creen e
innoven proyectos
SEXTO GRADO
DIAGNSTICO INICIAL
La Unidad Educativa Fe y Alegra fundada en 1991 se encuentra ubicas en la Av. Principal de Las Casitas, sector 4, parte Alta de La VegaCaracas, ncleo Encanto. Especficamente 6to grado cuenta con una matrcula de 18 estudiantes, distribuidos de la siguiente manera 07 nias y
11 nios, con edades comprendidas entre 11 y 12 aos. Su talla oscila entre 1,30 cm. y 1,705 cm., su peso entre 28 kl. y 52 kl. La Salud Fsica:
el 100% de los estudiantes se observan con aparente salud fsica ptima. El espacio fsico del aula es acorde al nmero de estudiantes, pueden
desplazarse con libertad sin molestar a sus compaeros, tiene una ventana grande lo que permite una buena ventilacin e iluminacin, las
paredes estn frisadas el piso es de cemento pulido. Las condiciones de limpieza son buenas. Cuenta con los siguientes recursos, veintitrs (23)
mesas con sus respectivas sillas, un (1) estante, un (1) escritorio, dos (1) pizarras acrlicas, una (1) silla para la docente y tres (1) lmpara, (1)
biblioteca de aula. (1) papelera,
(1) cepillo de barrer. (1) computadora con sus respectivas cornetas. En cuanto a los aspectos cognoscitivos el 100% escribe en forma clara y
legible aunque con muchos errores ortogrficos, su lenguaje es acorde a su edad al nivel social y ambiente que los rodea. Les gusta realizar
preguntas sobre temas o contenidos tratados. En el rea de matemtica el 72% resuelven operaciones bsicas matemticas de sumas, restas
multiplicacin y divisin de nmeros enteros requiriendo apoyo el 50% para resolver divisiones de dos cifras y con nmeros decimales.
As mismo en cuanto a los aspectos afectivos, se muestran alegres, dispuestos a compartir con sus compaeros y docente, expresan sus
necesidades e intereses, demuestran a travs de sus acciones los valores del compaerismo, respeto, tolerancia, bondad, amor, as como
tambin ponen en prcticas las normas de cortesa y convivencia dentro y fuera del aula.
Por otra parte en cuanto a los aspectos motrices todos los estudiantes presentan coordinacin motora normal corren y caminan sin dificultad,
igualmente buena coordinacin manos-ojos, solamente tres (01) estudiante usa lentes y (2) son zurdos.
En cuanto a los aspectos familiares y socioeconmicos, el 55% viven con su mam y pap, el 33% con su mam, el 5% con su pap y el 5% con
sus tos. El 100% de los padres cuentan con ingresos econmicos de sueldo mnimo, ya que el 44% son obreros el 11% trabajan en la economa
informal, el 33% son amas de casa, en cuanto al grado de instruccin de los representantes slo el 4% es bachiller. El 88% viven en casas
propias las y el 11% en apartamento, de los cuales el 100% poseen servicios de agua blanca y negra, luz, el 44% telfono fijo, y el 38% internet,
el medio de transporte que utilizan para dirigirse a la escuela es 11% transporte 5% se traslada en moto, y el 15% restante se trasladan
caminando ya que viven cerca de la escuela
EJES
COMPETENCIAS
INDICADORES
1. Reconoce su talento en una o varias manifestaciones artsticas.
LENGUAJE
Y
COMUNICACIN
comunicativas en donde se
evidencie la expresin artstica,
la escucha, la discusin y la
contrastacin de ideas para
favorecer un dilogo reflexivo y
crtico.
1. Concluye acerca de los resultados de la experimentacin basndose en referentes

tericos.
DESARROLLO
DEL
problemticas haciendo uso del
pensamiento lgico, cientfico y
crtico para transformar sus
interacciones con el medio socionatural.
PENSAMIENTO
2. Corrige su discurso narrativo considerando las observaciones de sus interlocutores.

3. Reelabora sus explicaciones contrastando los hallazgos de sus investigaciones.
2. Propone acciones que transformen positivamente los efectos o consecuencias de los

fenmenos naturales y hechos sociales.
3. Explica situaciones problemticas.
1. Expresa sus sentimientos, ideas y opiniones a travs de diferentes medios.

VALORES
HUMANOS
CRISTIANOS
TECNOLOGA
Establece relaciones fraternas en

la convivencia con los dems.
2. Muestra reconocimiento a las personas sin importar diferencias.
Aplica estrategias para la

solucin de problemas
tecnolgicos en diferentes
contextos
1. Formula problemas que pueden resolverse por medio de soluciones tecnolgicas.
3. Coopera de manera voluntaria en las diferentes actividades que se desarrollan en el

aula, centro educativo y otros espacios.
2. Gestiona proyectos tecnolgicos que d respuesta a la situacin planteada

pasando por varias alternativas de solucin y tomando en cuenta eficiencia, seguridad,
consumo y costo.
3. Propone mejoras en las soluciones tecnolgicas y justifica los cambios con base en
la experimentacin, las evidencias y el razonamiento lgico.
INFORMTICA

informacin y comunicacin en
la cotidianidad como un recurso
que favorece su aprendizaje
1 Reconoce los mbitos de aplicacin de las TIC.

2. Propone soluciones a situaciones problemticas que impliquen el uso de los
elementos que componen las TIC.
3. Evala las soluciones ms efectivas del uso de las tic segn el contexto.
PLAN DIAGNSTICO
EJE: LENGUAJE Y
COMUNICACIN
EJE DESARROLLO DEL

ENSAMIENTO.
Resolver problemas de la
Juego de palabras.
vida cotidiana.
Escritura de cantidades en
Deletreo de palabras.
letras y nmeros hasta la
centena de billn. Resolver
Producciones
escritas ejercicios
Adiciones,
empleando
los
aspectos sustracciones, multiplicacin
formales de la escritura.
y divisin de fracciones.
Elaboracin
mentales.
de
Elaboracin
sinpticos.
de
mapas Repaso
de
sustraccin,
adicin,
multiplicacin
y
divisin
de
nmeros
cuadros naturales y decimales.
Resolver
ejercicios
Lecturas
de
cuentos, problemario.
poesas,
fbulas
de
la
coleccin Bincentenario.
del
EJE: VALORESHUMANOSCRISTIANOS
EJE: TECNOLOGA.
EJE: INFORMTICA.
Trabajos en grupos.
Participacin
en
encuentro con Jess.
el
Discusiones y anlisis de
problemas
Realizar actividades del

De la vida cotidiana.
cuaderno Alegria de vivir.
Trabajos
Canaima.
escritos
en
la
Identificacin
y
conocimiento de las piezas
de kit de robtica.
Trabajos grupales.
Identificacin de la TIC.
EJE: LENGUAJE Y
COMUNICACIN
Competenci
as
Interacta
en
situaciones
comunicativ
as en donde
se
evidencie la
expresin
artstica, la
escucha, la
discusin y
la
contrastaci
n de ideas
para
favorecer
un dilogo
reflexivo y
crtico
Indicadores
EP NL
1. Reconoce su
talento en una o
varias
manifestaciones
12 06
artsticas.
2.
Corrige
su
discurso narrativo
considerando las
observaciones de
09 08
sus interlocutores.
3. Reelabora sus
explicaciones
contrastando los
hallazgos de sus
09 08
investigaciones.
EJE: DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO
Competenci
as
Diagnstico
Indicadores
I Momento
%
L
1.
Concluye
acerca
de
los
Identifica resultados de la
situaciones experimentacin
10
en
problemtic basndose
as haciendo referentes
EP NL
08
EP NL
%
L
EP NL
%
L
III Momento
EP NL
50
56
PLAN DE ACCION
Se puede observar que el

12% de los estudiantes
logra reconocer su talento
en una o varias
manifestaciones artsticas
y el 6% se encuentra en
proceso.
Se puede evidenciar que el
logra corregir su discurso
narrativo considerando las
observaciones de sus
interlocutores y el 08% se
encuentra en proceso.
Elaboracin de mapas
mentales.
Se puede observar que el

09% de los
estudiantesreelabora sus
explicaciones
contrastando los hallazgos
de sus investigaciones y el
08% se encuentra en
proceso de logarlo..
50
%
L
%
L
67
DIAGNSTICO
II Momento
I MOMENTO
EP NL
%
L
II MOMENTO
EP NL
%
L
III MOMENTO ANLISIS DE RENDIMIENTO
EP NL
Elaboracin de
cuadros sinpticos.
Lecturas de cuentos,
poesas, fbulas de la
coleccin
Bincentenario.
Juego de palabras.
Deletreo de palabras.
Producciones escritas
empleando los
aspectos formales de
la escritura.
PLAN DE ACCION
%
L
Se puede evidenciar que el
Concluye acerca de los
resultados de la
Resolver problemas de
experimentacin
la vida cotidiana.
basndose en referentes
ANLISIS DEL DIAGNSTICO 1 ER AO

Durante la aplicacin del diagnstico inicial se pudo evidenciar diferentes datos e informaciones,
con respecto a los niveles de aprendizajes de los estudiante de esta etapa. Durante el desarrollo
de las actividades propuestas por los docentes de la Media General Tcnica los educandos
participaron activamente en las mismas. Como fortaleza se evidencia que estos estudiantes
demuestran mucha confianza, son muy comunicativos entre ellos mismos (se observa con mayor
nfasis en las nias ) , muestran preocupacin por las actividades propuestas y son colaboradores.
Sin embargo se evidencia que les cuesta asumir responsabilidad y debilidades en la interpretacin
de la lectura.
Partiendo de estos resultados se establecen las siguientes estrategias y actividades por Eje
Transversal como plan de mejora:
Eje de Lenguaje y Comunicacin:
COMPETENCIA: Organiza y autorregula sus pensamientos, emociones y conductas para
convivencia sana .
INDICADOR: disfruta escuchando, leyendo o expresndose de forma oral y escrita.
Se les deben ofrecer oportunidades para que se expresen acerca de lo que les rodea, que le
impresiona, lo que le gusta o le interesa, sin interrupciones para lograr que
los estudiantes tengan una expresin ms fluida. Narraciones de obras literarias o fragmentos
de las mismas a partir de lminas e ilustraciones, de hechos ocurridos. Reproduccin de
textos literarios, creacin de relatos basados en actividades de la vida cotidiana, vivencias
personales y del colectivo, representaciones grficas, situaciones imaginarias del presente,
pasado y futuro.
Sesugiere la lectura en voz alta realizada por el docente El docente lee un texto en voz alta,
modelando una buena lectura expresiva que capte la atencin de los estudiantes. Luego el
curso comenta, dialoga y escribe sobre lo escuchado, con el propsito de desarrollar la
comprensin y el vocabulario.
Los estudiantes, guiados por el docente, trabajan en la preparacin de exposiciones orales o
comentarios escritos sobre diferentes aspectos del ltimo texto que hayan ledo en clases.
Eje Desarrollo del Pensamiento:

COMPETENCIA: Organiza y autorregula sus pensamientos emociones y conductas para una
convivencia sana
INDICADOR: Comunica conclusiones en distintos contextos (acadmicos, personales y sociales)
Propiciar la capacidad general que tienen los estudiantes para actuar intencionalmente,
Promover el pensamiento racionalmente e interactuar creativa y eficazmente con su medio,
(comportamiento inteligente).
Desarrollar habilidades para procesar informacin que conlleve a la toma de decisiones y a
la resolucin de problemas cientficos, sociales y cotidianos.
Eje Informtica Educativa

COMPETENCIA: Organiza y autorregula sus pensamientos emociones y conductas para una
convivencia sana
INDICADOR: Emplea diferentes recursos expresivos en las TIC.
Elaboracin del diario de clase a travs de los recursos tecnolgicos que ofrece la institucin, que
permita registrar lo que acontece durante la jornada de clases, es una manera de crear una
memoria electrnica; se tiene la ventaja de conservar archivos para consultarlos cuando se desee
sin un orden rgido que permita el acercamiento a los registros de acuerdo al inters y no como en
un libro de texto. El grupo puede organizarse para trabajar distintos aspectos y temas que luego se
integraran en el diario.
Promover la investigacin, la computadora es muy til en todo momento del hacer investigativo,
porque se requiere de una accin que responda a la complejidad que representa conocimiento,
posibilita que toda clase bsqueda de informacin o en la reconstruccin del documento; se
pueden aprovechar toda clase de programas en s, en investigacin es un excelente recurso para
llevar a cabo todo el proceso.
Para el diseo de grficos, mediante la computadora es otra de las posibilidades que se pueden
aprovechar, siempre y cuando se cuente con el equipo y los accesorios requeridos. Los alumnos
pueden explotar su creatividad elaborando carteles, trpticos, afiches, folletos entre otros y toda
clase de materiales afines al diseo grfico, que como fuente de experiencias impulsan e
incrementan el aprendizaje.
Elaboracin de Blogs y foros para la comunicacin e intercambio de ideas , escribir un diario de

reflexiones, una recoleccin de eventos, compartir informacincon otros.
Eje Valores Humanos Cristianos

COMPETENCIA: Gestiona y controla sus propias capacidades en cada una de las dimensiones
de su vida
INDICADOR: Aceptar los errores y aprender de los dems
Se sugiere utilizar estrategias como el desempeo de roles, revisin o critica de trabajos

entre compaeros.. El objetivo de tal actividad es la promocin a la interaccin motivando el
pensamiento critico mediante la lectura de trabajos similares, y educar en la fundamentacin
de comentarios en texto. De esta manera los miembros de un grupo se ayudan unos a otros
para trabajar eficiente y efectivamente, mediante la contribucin individual de cada miembro.
Promover el trabajo en equipo y colaborativo para tomar conciencia de los propios procesos
cognitivos y emocionales. , al trabajar con los otros, esto le va a permitir al estudiante
ponerse de acuerdo en los objetivos y, por tanto, pensar sobre ellos; acordar cmo avanzar,
pensar sobre las estrategias y pasos; detectar errores propios y ajenos, y dar explicaciones
de por qu es considerado un error; para as llegar a una solucin compartida, y explicar por
qu sa es la solucin correcta.
Eje Desarrollo del Pensamiento

COMPETENCIA: Comprende los aspectos naturales y los generados por la accin humana
INDICADOR: Comunica conclusiones en diferentes contextos
Se sugiere trabajar en el aula la metodologa de estudio de casos. Esta estrategia comienza con la
elaboracin por el docente de un caso, que es una narracin, un relato que debe ser sobre algn tema
central de la disciplina de la asignatura , tener protagonistas humanamente atractivos, tratar sobre
situaciones de la vida real, apelar a la emocin y tener un final abierto. Como segundo paso promover
trabajo grupal en el aula o domicilio donde los alumnos leen el caso y se acercan a su comprensin
respondiendo a una lista de preguntas crticas previamente elaboradas por el docente; posterior a este
paso promover la discusin del caso en el aula, donde los alumnos tienen una participacin genuina,
intercambian opiniones y debaten el tema.
COMPETENCIA: Obtiene, busca, selecciona, registra y procesa la informacin
INDICADOR: Uso habitual de los recursos tecnolgicos disponible
Elaboracin del diario de clase a travs de los recursos tecnolgicos que ofrece la institucin, que
permita registrar lo que acontece durante la jornada de clases, es una manera de crear una memoria
electrnica; se tiene la ventaja de conservar archivos para consultarlos cuando se desee sin un
orden rgido que permita el acercamiento a los registros de acuerdo al inters y no como en un libro
de texto. El grupo puede organizarse para trabajar distintos aspectos y temas que luego se integraran
en el diario.
Promover la investigacin, la computadora es muy til en todo momento del hacer investigativo, porque
se requiere de una accin que responda a la complejidad que representa conocimiento, posibilita que
toda clase de programas en s, en investigacin es un excelente recurso para llevar a cabo todo el
proceso.
Elaboracin de Blogs y foros para la comunicacin e intercambio de ideas , escribir un diario de
reflexiones, una recoleccin de eventos, compartir informacin con otros.
Eje Tecnologa:
COMPETENCIA: Transforma la informacin en conocimiento
INDICADOR: Resuelve problemas reales de modo eficiente
Se sugiere como estrategia la elaboracin de cuadro sinptico, redes semnticas, estrategias de

educacin en tecnologa (Proyecto Tecnolgico y Resolucin de problemas ) establecer situaciones
problemticas en donde el estudiante tome en cuenta una serie de procedimientos como Definicin del
problema, analizar el problema, comprender su naturaleza, establecer soluciones o plan de accin en
la que verifique las posibles alternativas de solucin , supervisin del plan y evaluacin de la solucin
obtenida que les permita reflexionar sobre lo aprendido durante el proceso de resolucin.
Eje Valores
COMPETENCIAS: Aprende, asume, practica valores y actitudes personales en la vida diaria
INDICADOR: Es emprendedor
Se sugiere trabajar con los estudiantes dinmicas y ejercicios de reflexin como por ejemplo:
Presentacin de videos con temticas relacionadas con el manejo de emociones y valores , las cuales
culminaran con una produccin escrita (Ensayos, tiras cmicas, cuentos sobre experiencias reales)
Ofrecer un producto o servicio en los cual los estudiantes participen y que ayude a resolver un
problema en la comunidad. Pueden ser productos o servicios totalmente nuevos o que ya existan en el
mercado pero que no sean accesibles en tu comunidad como internet, clases de computacin entre
otros
Desarrollar metodologas para vivir el emprendimiento y transmitir las enseanzas de la

empresarialidad ejemplo:
Juegos empresariales, actividades de educacin experiencial y simulacros de emprendimiento
ANLISIS DEL DIAGNSTICO 3 ER AO.

Durante la aplicacin del diagnstico inicial se pudo evidenciar diferentes datos e informaciones, con
respecto a los niveles de aprendizajes de los estudiante de esta etapa. Durante el desarrollo de las
actividades propuestas por los docentes de la Media General Tcnica los educando mostraron gran inters y
motivacin en los diferentes grupos y siguen instrucciones, son colaboradores, aportan ideas . Se observo
que los estudiantes presentan dificultades a la hora de trabajar en equipos, realizan anlisis, reflexiones y
razonamientos muy tmidos de las situaciones planteadas. Algunos estudiantes se cohben de participar y
en determinados momentos de la clase se dispersan y les cuesta retomar el hilo del encuentro, presentan
debilidades en la expresin oral y el anlisis, no respetan el derecho de palabra, realizan anlisis
superficiales de las situaciones planteadas por el docente. Se evidencia debilidades en la redaccin como:
tomar en cuenta signos de puntuacin, acentuacin, uso de maysculas, coherencia en sus escritos, utilizan
un lenguaje muy coloquial y en algunos casos se observaron burlas de algunos compaeros; se les dificulta
las reflexiones personales.
Partiendo de estos resultados se establecen las siguientes estrategias y actividades por Eje Transversal
como plan de mejora:
COMPETENCIA: Transforma la informacin en conocimientos significativos de personal y comunitarios.
INDICADOR: Expresa e interpreta de forma oral y escrita pensamientos, emociones, vivencias, opiniones y
creaciones
Se sugiere trabajar en el aula la lectura analtica en donde el estudiante a travs preguntas intercaladas
o adjuntas exprese lo que sabe sobre el tema (ideas claves , las frases que les parezcan ms
relevantes, opiniones o conclusiones) de forma escrita a travs de la produccin de textos como
ensayos que tengan pertinencia con su contexto social, elaboracin de textos literarios, creacin de
textos autobiogrficos; se sugiere promover entre los estudiantes la correccin ortogrfica y gramatical a
travs de la autoevaluacin.

COMPETENCIA: Transforma la informacin en conocimientos significativos de personal y
comunitarios.
INDICADOR: Procesa y gestiona adecuadamente la informacin.
Se sugiere trabajar en el aula la metodologa de estudio de casos. Esta estrategia comienza con la
elaboracin por el docente de un caso, que es una narracin, un relato que debe ser sobre algn
tema central de la disciplina de la asignatura , tener protagonistas humanamente atractivos, tratar
sobre situaciones de la vida real, apelar a la emocin y tener un final abierto. Como segundo paso
promover trabajo grupal en el aula o domicilio donde los alumnos leen el caso y se acercan a su
comprensin respondiendo a una lista de preguntas crticas previamente elaboradas por el docente;
posterior a este paso promover la discusin del caso en el aula, donde los alumnos tienen una
participacin genuina, intercambian opiniones y debaten el tema.
COMPETENCIA: Transforma la informacin en conocimientos significativos de personal y
comunitarios.
INDICADOR: Emplea diferentes recursos expresivos en las TIC.
Elaboracin de Blogs , foros virtuales y video conferencias con otros grupos que experimenten las
mismas experiencias para la comunicacin e intercambio de ideas , escribir un diario de
reflexiones, una recoleccin de eventos, compartir informacin con otros.
Eje Tecnologa:
COMPETENCIA: transforma la informacin en conocimientos significativos de personal y
comunitarios
INDICADOR: Domina pautas para la decodificacin de informacin.
Se sugiere como estrategia la elaboracin de cuadro sinptico, redes semnticas, estrategias

de educacin en tecnologa (Proyecto Tecnolgico y Resolucin de problemas ) establecer
situaciones problemticas en donde el estudiante tome en cuenta una serie de procedimientos
como Definicin del problema, analizar el problema, comprender su naturaleza, establecer
soluciones o plan de accin en la que verifique las posibles alternativas de solucin , supervisin
del plan y evaluacin de la solucin obtenida que les permita reflexionar sobre lo aprendido
durante el proceso de resolucin.
Aplicar actividades como el Debate activo: Se selecciona un tema polmico junto con los
alumnos. Se divide la clase en pequeos grupos y se asigna a algunos la defensa de una
postura y a otros la defensa de la contraria. Cada grupo nombra un representante para exponer
y se forma una mesa redonda donde los portavoces dan sus argumentos a favor o en contra. El
resto de los integrantes de los grupos tambin tienen la posibilidad de hacer preguntas o
aclaraciones puntuales. El docente modera la discusin. Este tipo de debate suele, al igual que
los juicios y jurados, ser una instancia motivadora para los alumnos
Eje Valores
COMPETENCIAS: Transforma la informacin en conocimiento significativo de personal y comunitario.
INDICADORES: Resuelve problemas reales de modo eficiente y comprometido.
Los juegos de roles: En este tipo de juego, dos o ms alumnos representan libremente una
determinada situacin concreta asumiendo los roles del caso, con el objeto de que pueda ser
mejor comprendida y tratada por ellos mismos y por el grupo. En general, luego de la vivencia
se logra una mejor discusin del problema. Puede trabajarse en un primer nivel de simple
escenificacin o con la intencin de revivir una situacin con carga conflictual. Los juegos de
simulacin: Los juegos plantean situaciones simuladas en que el alumno explora estrategias
de solucin de problemas que l mismo determina y dirige en gran parte. Con ellos se pretende
que los alumnos aprendan determinados procesos estratgicos, pero adems, y en forma
vinculada, conceptualizaciones esenciales. Los juegos tienen un fuerte componente de trabajo
cooperativo entre pares y tambin de competencia. En la dinmica del juego de simulacin

ocurren en clase muchas cosas que escapan al control directo del docente.
ANLISIS DEL DIAGNSTICO 4 TO AO.

Los estudiantes de ambas secciones al iniciar mostraron poco inters en la participacin de la actividad,
debido a que conformaban un nuevo grupo de trabajo, luego con las diversas estrategias aplicadas por los
docentes se logr motivarlo a participar. As pues, con la creacin del rbol de los valores los
compromisos se fueron dando dentro del saln de clases y en apoyo de la elaboracin de la biografa con
la actividad Quin Soy? Y las dramatizaciones acerca del su manual de Convivencia los estudiantes se
mostraban vidos de participar y quera expresar sus opiniones de forma espontnea, la actividades
desarrolladas promovieron en el estudiante la capacidad de produccin escrita logrando narrar algunas
experiencias. Es necesaria la integracin grupal en estas dos secciones, debido a que existen subgrupos
muy marcados que pudiera afectar el clima dentro de las mismas y la idea es lograr la convivencia como
eje transversal de todo proceso de enseanza y aprendizaje y promover el respeto al Otro como ser nico
e irrepetible, es necesario reforzar constantemente el uso correcto y adecuado de las maysculas, la
ortografa y los signos de puntuacin y todo lo concerniente a la redaccin con el fin de lograr la
comprensin del texto escrito como es el uso de conectores entre otros, al igual es importante asignar
actividades que permitan a los estudiantes ir perdiendo el miedo escnico tales como: exposiciones,
debates, foros, que les ayude a mejorar la parte del desenvolvimiento a la hora de presentar su proyecto.
COMPETENCIA: Comprende la pluralidad y el carcter evolutivo de los medios que le rodea y de las
sociedades actuales.
INDICADOR: Reflexiona sus vivencias y opiniones cuidadosamente
Se sugiere trabajar en el aula la lectura analtica. Esta estrategia consiste simplemente en la lectura
sistemtica, diaria y controlada. Puede ser de cualquier tema del agrado del lector, pero lo deseable es
que el material de lectura tenga relacin directa con el objeto de estudio del alumno; desarrollar
preguntas intercaladas de la lectura o tema concreto y que el estudiante exprese lo que sabe sobre el
tema, sus respuestas, opiniones o conclusiones de forma escrita a travs de la produccin de textos
que tengan pertinencia en el contexto social de los estudiantes, elaboracin de textos argumentativos
como ensayos y monografas; textos narrativos como cuentos, historietas, cartas, para promover
entre los estudiantes la correccin ortogrfica y gramatical a travs de la autoevaluacin.
Se recomienda que el docente de las pautas o pasos para la elaboracin de los textos escritos; de
igual forma se considera necesario el uso del diccionario de sinnimos y antnimos como recurso para
la realizacin de estas producciones.

COMPETENCIA: Comprende la pluralidad y el carcter evolutivo de los medios que le rodea y de
las sociedades actuales.
Eje Tecnologa:
INDICADOR: Interpreta con claridad y precisin informacin, datos y argumentaciones
Se sugiere trabajar en el aula la metodologa de estudio de casos. Comienza por la elaboracin por
el docente de un caso, que es una narracin, un relato que debe versar sobre algn tema central
INDICADOR: Es consciente de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad.
de la disciplina de la asignatura , tener protagonistas humanamente atractivos, tratar sobre
situaciones de la vida real, apelar a la emocin y tener un final abierto. Como segundo paso
Se sugiere como estrategia la elaboracin de cuadro sinptico, redes semnticas, estrategias

promover trabajo grupal en el aula o domicilio donde los alumnos leen el caso y se acercan a su
de educacin en tecnologa (Proyecto Tecnolgico y Resolucin de problemas ) establecer
comprensin respondiendo a una lista de preguntas crticas previamente elaboradas por el
situaciones problemticas en donde el estudiante tome en cuenta una serie de procedimientos
docente; posterior a este paso promover la discusin del caso en el aula, donde los alumnos
como Definicin del problema, analizar el problema, comprender su naturaleza, establecer
tienen una participacin genuina, intercambian opiniones y debaten el tema.
soluciones o plan de accin en la que verifique las posibles alternativas de solucin , supervisin
del plan y evaluacin de la solucin obtenida que les permita reflexionar sobre lo aprendido durante
. Eje Informtica Educativa
el proceso de resolucin.
INDICADOR: Genera producciones escritas usando las TICS
Eje Valores.
Elaboracin de Blogs , foros virtuales, formacin virtual, redes sociales (Utilizando los recursos
digitales del SIET y programa de Intermediacin Laboral ) para la comunicacin e intercambio de
COMPETENCIAS: Comprende la pluralidad y el carcter evolutivo de los medios que le rodea y de las
ideas , escribir un diario de reflexiones, una recoleccin de eventos, compartir informacin con
otros.
INDICADOR: Valora la diferencia y reconoce la igualdad de derecho.
Se implementar estrategias en las que se trabajen los juegos de simulacin: Estas actividades
plantean situaciones simuladas en que el alumno explora estrategias de solucin de problemas que
l mismo determina y dirige en gran parte. Con ellos se pretende que los alumnos aprendan
determinados procesos estratgicos, pero adems, y en forma vinculada, conceptualizaciones
esenciales. Los juegos tienen un fuerte componente de trabajo cooperativo entre pares y tambin
de competencia. En la dinmica del juego de simulacin ocurren en clase muchas cosas que
escapan al control directo del docente.
ANLISIS DEL DIAGNSTICO 5 TO AO.

Durante la aplicacin del diagnstico inicial se pudo evidenciar diferentes datos e informaciones, con
respecto a los niveles de aprendizajes. Durante su desarrollo se presentaron signos visibles de inters y
dedicacin hacia las actividades planteadas por los docentes, demostraron gran motivacin e inters
por el desarrollo de su proyecto de vida y la elaboracin de ensayos acerca de los valores que dirigen
su vida, manifiestan con claridad sus dudas. Sin embargo hubo debilidad en el dominio de las
herramientas tecnolgicas con el uso de correos electrnicos y la disposicin de dispositivos mviles,
para la ejecucin de la actividad.
Eje de Lenguaje y Comunicacin.
COMPETENCIA: Gestiona y controla sus propias capacidades, en cada una de las dimensiones de su
vida.
INDICADOR: Sabe transformar la informacin en conocimientos propios.
Se sugieren actividades que permitan promover el intercambio de ideas y que permitan recaudar
informacin en torno a posibles intereses de los estudiantes. Entre las dinmicas estn las de las
manos en la cual los estudiantes debern formar grupos de 2 personas, Divididos en parejas cada
pareja copia (dibuja el permetro) sus manos en un papel. Posteriormente se les solicitara que
completen el interior de las cuatro manos a partir de las siguientes preguntas. Qu les gustara
hacer con el grupo? Qu tipo de actividad estn dispuestos a organizar con otras personas del
barrio o del pueblo? Qu actividad les gustara realizar en la institucin con presencia de los de los
docentes y representantes ? Si tuviesen la oportunidad de construir algo en el barrio, qu sera? .
Al finalizar las interrogantes debern juntarse , en equipos de tres parejas y compartir las ideas
ordenndolas segn las preferencias mayoritarias. Finalmente, compartir entre todos, a los efectos
de ordenar el conjunto. Otra posibilidad seria la de ubicar en lugar de las manos los pies y en cada
uno anotar una preocupacin, un sueo a realizar con el grupo, un tema que les interesa, o un error
que hayan cometido.
Eje Tecnologa:
COMPETENCIA: Gestiona y controla sus propias capacidades, en cada una de las dimensiones de
su vida.
INDICADOR: Aplica los nuevos conocimientos y capacidades en dimensiones de su vida .
Se sugieren actividades que permitan promover el intercambio de ideas y que permitan recaudar
informacin en torno a posibles intereses de los estudiantes. Entre las dinmicas estn las de las
manos en la cual los estudiantes debern formar grupos de 2 personas, Divididos en parejas
cada pareja copia (dibuja el permetro) sus manos en un papel. Posteriormente se les solicitara
que completen el interior de las cuatro manos a partir de las siguientes preguntas. Qu les
gustara hacer con el grupo? Qu tipo de actividad estn dispuestos a organizar con otras
personas del barrio o del pueblo? Qu actividad les gustara realizar en la institucin con
presencia de los de los docentes y representantes ? Si tuviesen la oportunidad de construir algo
en el barrio, qu sera? . Al finalizar las interrogantes debern juntarse , en equipos de tres
parejas y compartir las ideas ordenndolas segn las preferencias mayoritarias. Finalmente,
compartir entre todos, a los efectos de ordenar el conjunto. Otra posibilidad seria la de ubicar en
lugar de las manos los pies y en cada uno anotar una preocupacin, un sueo a realizar con el
grupo, un tema que les interesa, o un error que hayan cometido.
Eje Valores
COMPETENCIAS: Gestiona y controla sus propias capacidades, en cada una de las dimensiones de
su vida.
INDICADOR: Tiene criterio para autoevaluarse y autorregularse
Para fortalecer este indicador se sugiere utilizar estrategias que promuevan el trabajo en equipo
estableciendo pautas y roles para asegurar la participacin de todos y delegar responsabilidades.
Entre las actividades tenemos :
Los juegos de simulacin: Los juegos plantean situaciones simuladas en que el alumno explora
estrategias de solucin de problemas que l mismo determina y dirige en gran parte. Con ellos se
pretende que los alumnos
aprendan determinados procesos estratgicos, pero adems, y en forma vinculada,
conceptualizaciones esenciales. Los juegos tienen un fuerte componente de trabajo cooperativo entre
pares y tambin de competencia. En la dinmica del juego de simulacin ocurren en clase muchas
cosas que escapan al control directo del docente
ANLISIS DEL DIAGNSTICO 6 TO AO

Durante la aplicacin del diagnstico inicial se pudo evidenciar, que ambas secciones son homogneas
el cual, se puede definir tomando como referente los valores y principios que rigen el comportamiento
humano del individuo como: respetuoso, participativos, colaboradores, entusiasta, proactivos, con
expectativas de superacin y disposicin a la hora del intercambio de saberes, segn los temas
abordados en el plan diagnstico poseen cierto dominio en materia deportiva, religiosa poltica,
econmica y social. En tal sentido, los y las estudiantes mostraron inters por los temas manejado, los
cuales permitieron que ellos y ellas pudiesen expresar sus punto de vista desde una ptica objetiva y
coherente, esto originado por el post instruccional de la actividad que exhorta a la reflexin de una
interrogante abierta de desarrollo sobre la estabilidad del panorama poltico del pas. Finalmente se deja
ver que el grupo es capaz de realizar constructos coherentes de manera oral que probablemente puedan
facilitar el proceso de redaccin o produccin escrita.
Partiendo de estos resultados se establecen las siguientes estrategias
Transversal como plan de mejora:
y actividades por Eje
Eje Lenguaje y Comunicacin:

COMPETENCIA: Construye y comunica sus conocimientos y capacidades en diferentes situaciones
INDICADOR: Formula y expresa los propios argumentos de una manera convincente y adecuada al
contexto.
Se sugiere trabajar en el aula la lectura analtica. Esta estrategia consiste simplemente en la lectura
sistemtica, diaria y controlada. Puede ser de cualquier tema del agrado del lector, pero lo deseable es
que el material de lectura tenga relacin directa con el objeto de estudio del alumno; desarrollar
tema, sus respuestas, opiniones o conclusiones de forma escrita a travs de la la produccin de textos
que tengan pertinencia en el contexto social de los estudiantes, elaboracin de textos argumentativos
como ensayos y monografas, mapas mentales, mapas conceptuales. Se recomienda que el docente
de las pautas o pasos para la elaboracin de los textos escritos; de igual forma se considera necesario
el uso del diccionario de sinnimos y antnimos como recurso para la realizacin de estas
producciones.
Eje.Desarrollo del Pensamiento

COMPETENCIA: Construye y comunica sus conocimientos y capacidades en diferentes situaciones.
INDICADOR: Plantea preguntas estructuradas y en sintona a las situaciones..
Se sugiere como estrategia la elaboracin de cuadro sinptico, redes semnticas, establecer situaciones
problemticas en donde el estudiante tome en cuenta una serie de procedimientos como Definicin del
problema, analizar el problema, comprender su naturaleza, establecer soluciones o plan de accin en la que
verifique las posibles alternativas de solucin , supervisin del plan y evaluacin de la solucin obtenida
que les permita reflexionar sobre lo aprendido durante el proceso de resolucin. Asimismo plantear distintas
estrategias como debates, discusiones, philips 66, entre otras con temticas de inters para los
estudiantes, de esta manera se promover, la capacidad de desarrollo lingstico, al discutir, refutar , objetar
o contradecir, acerca de una temtica
INDICADOR: Domina pautas para la investigacin y decodificacin de la informacin
Se sugiere la elaboracin de Blogs , foros virtuales, formacin virtual, redes sociales (Utilizando los
recursos digitales del SIET y programa de Intermediacin Laboral ) para la comunicacin e intercambio de
ideas , escribir un diario de reflexiones, una recoleccin de eventos, compartir informacin con otros.
Eje Tecnologa:
INDICADOR: Maneja estrategias para identificar hechos y situaciones concretas.
Es importante continuar con el planteamiento de distintas problemticas, para desarrollar los procesos
lgico y tecnolgico, a travs de la toma de decisiones, la solucin de distintas situaciones, y as desarrollar
el pensamiento crtico y analtico del estudiante. Esto permitir que el educando tome en cuenta una serie de
procedimientos como Definicin del problema, analizar el problema, comprender su naturaleza, establecer
soluciones o plan de accin en la que verifique las posibles alternativas de solucin , supervisin del plan y
evaluacin de la solucin obtenida que les permita reflexionar sobre lo aprendido durante el proceso de
resolucin.
Eje Valores:
COMPETENCIA: Construye y comunica sus conocimientos y capacidades en diferentes situaciones.
INDICADOR: Se autoevala con responsabilidad en sus proceso de crecimiento
Dramatizaciones de situaciones reales relacionados con EL control de si mismo (emociones y valores
como la tolerancia, empata y respeto), partiendo de esta actividad se sugiere promover en el estudiante
la importancia de la prctica de los valores a travs, el respeto a si mismo y hacia lo dems, proyecto de
vida a mediante preguntas intercaladas como: Qu les pareci la actividad? Cmo se sinti cada una
de las personas en los diferentes roles representados? Qu opinin tienen los espectadores? Qu
solucin daras a la planteamiento presentado en la dramatizacin?. Presentacin de videos con
temticas relacionadas con el manejo de emociones y valores , las cuales culminaran con una
produccin escrita (Ensayos, tiras cmicas, cuentos sobre experiencias reales.

Diagnostico Año 16-17 Andy Aparicio

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DIAGNSTICO INICIAL

Conformacin del EDA

Equipo Directivo Ampliado

LIC. NUEZ VADELL, ZURELY DE VADELL

PROFA. SERRANO, ANA CECILIA

PROFA. YAIMMY REYES

PROFA. NINOSKA VIVENES

PROFA. CAROLINA GONZALEZ

PROFA. IVONNE TORREALBA

PROFA. MENDOZA, FLORANGEL

PROF. CARLOS LOPEZ

PROF. JUAN ASTROS

PROFA. ANYERLIN IGUARO

Conformacin de la nmina del personal docente

DI GIORGIO G., FANY

Conformacin de la nmina del personal administrativo y obrero

YASMIN CAROLINA GONZALEZ

Conformacin del Consejo Educativo

PADRES, MADRES, REPRESENTANTES Y RESPONSABLES

PADRES, MADRES, REPRESENTANTES Y RESPONSABLES

PADRES, MADRES, REPRESENTANTES Y RESPONSABLES

SEGURIDAD Y DEFENSA INTEGRAL

SEGURIDAD Y DEFENSA INTEGRAL

SEGURIDAD Y DEFENSA INTEGRAL

AMBIENTE, ALIMENTACIN Y SALUD INTEGRAL

AMBIENTE, ALIMENTACIN Y SALUD INTEGRAL

DAS NEVES LINDA

AMBIENTE, ALIMENTACIN Y SALUD INTEGRAL

DEPORTES Y EDUCACIN FSICA

DEPORTES Y EDUCACIN FSICA

DEPORTES Y EDUCACIN FSICA

INFRAESTRUCTURA Y HBITAT ESCOLAR

INFRAESTRUCTURA Y HBITAT ESCOLAR

INFRAESTRUCTURA Y HBITAT ESCOLAR

Matrcula Educacin Inicial

Matrcula Educacin Primaria

Matrcula Media General y Tcnica

UNIDAD FE Y ALEGRIA ANDY APARICIO

El dispensario ubicado en el sector La

Andy Aparicio haba sido de tantas construcciones

darle el nombre de Andy

bautizando el colegio con su nombre.

Las palabras de Jean Pierre Wysenbach s.j.

reflejan de manera emotiva lo que signific

jvenes y nios de La Vega

El Liceo se llama Andy Aparicio

Administrativo mencin Informtica.

y los 19 aos, en los

INFRAESTRUCTURA FSICA DEL NCLEO LAS CASITAS.

se cuenta con 26 aulas, 4 laboratorios

ventanas, pisos de granito e

Fundacin Canaima y la U.E Fe y Alegra Luis Mara Olaso, el 33% son de

UNIDAD EDUCATIVA FE Y ALEGRA

De acuerdo a los resultados obtenidos en el

Dotar el aula de clases a travs de diversos

Recursos atractivos que involucren peso, talla,

Ofrecerles materiales diversos para que

juegos que involucren el concepto de nmero.

Imgenes que involucren el concepto de

Lecturas de cuentos diarias

El 42% (15) de los

El 30% (11) de los

EJE: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

El 33% (12) de los