EVALUACIN DE COMPETENCIAS

LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA
ENLACE

ii

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Z
Q

U
U
f

Competencias en comunicacin
lingstica
Pruebas de evaluacin
de competencias

 N D I C E
Lengua y competencias ..................................................................................................... 3 - 5
Qu son? Aprender lo imprescindible
Qu finalidades tienen? Integrar y orientar
Qules son?
Competencias en comunicacin lingstica
El rea de lengua y las competencias bsicas

MODELO DE PRUEBAS
Palabras para curar ...........................................................................................................

Del diccionario ...................................................................................................................

Publicidad ...........................................................................................................................

10

Al cine .................................................................................................................................

11

Hablando, se entiende la gente? .....................................................................................

12

Poemas, poesas, poetas ...................................................................................................

13

Criticar la msica ...............................................................................................................

14

Buenas noticias? ..............................................................................................................

15

Comemos? .......................................................................................................................

18

Estamos invitados ..............................................................................................................

21

Con sentido del humor ......................................................................................................

22

Multas de trfico ................................................................................................................

23

Das de ftbol .....................................................................................................................

24

Miguel Muoz es un buen chico ........................................................................................

25

Mensajes en el contestador ...............................................................................................

28

Evaluacin de competencias

Lengua castellana y Literatura ENLACE 3. ESO

Lengua y competencias
Evaluar competencias
En el artculo (26.2) de la LOE A LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA se habla de la contribucin
de las competencias bsicas para el desarrollo de los alumnos. Asimismo, los currculos establecidos
por las administraciones educativas, y la concrecin de los mismos en los proyectos educativos deben
velar para que los alumnos las adquieran, as como tambin se aconseja que la lectura constituya el factor ms importante para su obtencin.
Pero, qu son las competencias? Cules establece el marco legal? Cmo se evalan dichas competencias?

Qu son? Aprender lo imprescindible

La incorporacin de competencias bsicas al currculo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, de ah su carcter bsico, desde un planteamiento integrador.
Son aquellos saberes que debe haber desarrollado un joven al finalizar la enseanza obligatoria
para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de
manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje a lo largo de la vida.

Qu finalidades tienen? Integrar y orientar

La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene varias finalidades:
Pretenden integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales como los informales y no formales de modo que todos los estudiantes ponen en relacin los diversos tipos de contenidos y as los
usan de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.
Orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen
carcter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje.
Es importante sealar que no existe una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas reas y
el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de estas reas contribuye al desarrollo de diferentes
competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del
trabajo en ellas.

Cules son?
En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, y de acuerdo con las consideraciones que
se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias bsicas:
1. Competencia en comunicacin lingstica
2. Competencia matemtica
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artstica
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonoma e iniciativa personal

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Evaluacin de competencias

COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin, de representacin, de interpretacin y de comprensin de la realidad,
de construccin y de autorregulacin del pensamiento,
de las emociones y de la conducta. Asociadas a esta competencia se establece la consecucin de diversas habilidades que mencionaremos a continuacin:
Conversar es una accin que supone desarrollar habilidades para establecer vnculos y relaciones constructivas con los dems, por esta razn la competencia de comunicacin lingstica est presente en la
capacidad efectiva de convivir y de resolver conflictos.
Escuchar, exponer y dialogar implican, por un lado, ser consciente de los principales tipos de interaccin verbal con lo que progresivamente la persona se hace competente en la expresin y comprensin de los mensajes orales adaptados a cada situacin comunicativa. Por otro lado, estas acciones suponen la utilizacin activa y efectiva de cdigos y habilidades lingsticas y no lingsticas,
as como de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones.
Leer y escribir son acciones que suponen y refuerzan habilidades tales como buscar, recopilar y procesar informacin y as el alumno puede llegar a comprender, componer y utilizar distintos tipos de
textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.
La lectura facilita la interpretacin y comprensin del cdigo que permite hacer uso de la lengua escrita y es, adems, fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasa y de saber.
Conocer el funcionamiento del sistema lingstico y sus normas de uso hacen referencia a la capacidad de tomar el lenguaje como objeto de observacin y anlisis, as como de establecer las estrategias necesarias para interactuar lingsticamente de una manera adecuada.
Lengua y cultura. Por ltimo, la conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje en funcin del contexto y la intencin comunicativa, implica la capacidad emptica de ponerse en el lugar de otras personas; de leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico; de expresar adecuadamente en fondo y forma las propias ideas y emociones, y de aceptar y realizar crticas con espritu
constructivo.

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EL REA DE LENGUA Y LAS COMPETENCIAS BSICAS

Tal y como se ha establecido con anterioridad, las diferentes reas del currculo no estn ligadas
exclusivamente a una de las competencias, sino a cada una de ellas. Sin embargo, el currculo especfico de esta materia, al tener como meta el desarrollo de la capacidad para interactuar de forma competente mediante el lenguaje contribuye, de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que
conforman la competencia en comunicacin lingstica, pero adems debemos resaltar cmo se relaciona con todas las dems competencias ya que:
Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir, para la interaccin comunicativa, pero tambin
para adquirir nuevos conocimientos con lo que el lenguaje, adems de instrumento de comunicacin,
con lo que el hecho lingstico se relaciona con la competencia que se relaciona con la representacin del mundo.
Hay que destacar que el acceso al saber y a la construccin de conocimientos mediante el lenguaje
se relaciona directamente con la competencia bsica de aprender a aprender. Asimismo, los contenidos de reflexin sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales y procedimentales
que se adquieren en relacin con las actividades de comprensin y composicin de textos y que se
reutilizan para optimizar el aprendizaje lingstico, es decir, para aprender a aprender lengua.
Por otra parte, aprender a usar la lengua es tambin aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisin, ya que una de las funciones del lenguaje es regular y
orientar nuestra propia actividad. Por ello, la adquisicin de habilidades lingsticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la autonoma.
El rea contribuye al tratamiento de la informacin y competencia digital al tener como una de sus
metas proporcionar conocimientos y destrezas para la bsqueda y seleccin de informacin relevante de acuerdo con diferentes necesidades, as como para su reutilizacin en la produccin de textos
orales y escritos propios. Tambin pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en
esta materia de los nuevos medios de comunicacin digitales que implican un uso social y colaborativo de la escritura y de los conocimientos.
El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa contribuye
decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como un conjunto de
habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las
personas. En efecto, aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que
stos transmiten y a aproximarse a otras realidades.
Dentro de esta materia, la lectura, interpretacin y valoracin de las obras literarias contribuyen de
forma relevante al desarrollo de una competencia artstica y cultural, entendida como aproximacin
a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresin de preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribucin ser ms relevante en tanto se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras manifestaciones artsticas, como la msica, la pintura o el cine. Tambin se contribuye a esta competencia procurando que el mundo social de la literatura (autores,
crticos, acceso a bibliotecas, libreras, catlogos o la presencia de lo literario en la prensa), adquiriera sentido para el alumnado.

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M O D E LO D E
PRUEBAS

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Curso:

Grupo:

PALABRAS PARA CURAR

ASPIRINA
No tome Aspirina Adultos 500:
Si padece lcera gstrica, duodenal o molestias gstricas de repeticin.
Si ha presentado reacciones alrgicas de tipo asmtico (dificultad para respirar, ahogo, broncoespasmos y, en algunos casos, tos
o pitidos al respirar) al tomar antiinflamatorios, cido acetilsaliclico, otros analgsicos, as como al colorante tartrazina.
Si es alrgico a cualquier otro componente de este medicamento.
Si padece o ha padecido asma.
Si est en tratamiento con frmacos para la circulacin (anticoagulantes orales).
Si padece del rin y/o hgado (insuficiencia renal y/o heptica).
Si tiene menos de 16 aos, ya que el uso del cido acetilsaliclico se ha relacionado con el Sndrome de Reye, enfermedad
poco frecuente pero grave.
Tenga especial cuidado con Aspirina Adultos 500:
Si tiene hipertensin, reducidas las funciones del rin, corazn o hgado, o presenta alteraciones de coagulacin sangunea.
Si est en tratamiento con anticoagulantes, deber consultar con su mdico antes de tomar este medicamento.
Si padece o ha padecido rinitis o urticaria.
En caso de administracin continuada, debe informar a su mdico o dentista antes de posibles intervenciones quirrgicas.
No tome Aspirina Adultos 500 para prevenir posibles molestias originadas por las vacunaciones.
Evite tomar el sol en exceso durante el tratamiento con Aspirina Adultos 500.

1. Qu tipo de texto es el que acabas de leer? Seala con una cruz la opcin correcta.
manual de instrucciones

informe

anuncio

explicacin del libro de ciencias

prospecto

carta

2. Seala con una cruz la funcin o funciones que cumple el texto.

informar

argumentar

aconsejar

prevenir

3. En funcin del contenido texto, decide si las siguientes personas deben o no deben tomar aspirinas.
una persona asmtica

un nio

una persona que vaya a ser

sometida a una intervencin
quirrgica.

una persona con fiebre

una persona con lcera de duodeno

4. Relaciona cada palabra de izquierda con la que le corresponda de de la derecha.

gstrico

piel

anticoagulante

hgado

urticaria

estmago

heptico

circulacin sangunea

5. Cmo se llaman las oraciones del texto que comienzan por Si...? Qu expresan?

6. Subraya en el texto cinco palabras esdrjulas.

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DEL DICCIONARIO
lgrima (del lat. lacrima) 1 (asomar, brotar, caer, correr, resbalar, baar en, derramar, verter, arrancar, enjugarse, secarse). f. Cada gota de la secrecin de las glndulas situadas entre el globo ocular y la rbita, que
se produce y sale por efecto de la emocin o un padecimiento fsico o moral, o por irritacin del ojo. Puede usarse en singular para referirse al humor como sustancia: La composicin de la lgrima. Se emplea
como smbolo de padecimiento: Aquello cost muchas lgrimas > Otra forma de la raz, lacrim-: lacrimable, lacrimacin, lacrimal, lacrimar, lacrimatorio, lacrimgeno, lacrimosamente, lacrimoso (...) 2 (sing. o
pl.) Se aplica a ciertas *secreciones vegetales que salen en forma de lgrimas; particularmente, la de savia de
las *vides y otros rboles por los cortes de la *poda. 3 *Caramelo redondeado muy pequeo. ~ Gota. 4 Porcin muy pequea de una bebida. 5 *Adorno de forma de gota.
Mara Moliner: Diccionario
1. Indica a qu acepcin de la definicin que acabas de leer corresponde la palabra lgrima en las oraciones siguientes.
a) Se le saltaron las lgrimas de felicidad.
b) Ponme un caf con una lgrima de ans.
c) Nos compramos una lmpara de lgrimas preciosa.
d) He trado estas lagrimitas para que se las des al nio.
2. Vuelve a leer la acepcin 1 y escribe una oracin con cada uno de los verbos entre parntesis que se
suelen utilizar para hablar de lgrimas.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

3. Explica por qu la palabra lgrima lleva tilde?

4. Tomando como modelo el texto, escribe una definicin de la palabra rbol.

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PUBLICIDAD

La felicidad es la ausencia de miedos

A qu esperas para empezar a superarlos?

Porsche Cayenne. Ahora o nunca.

Porsche Cayenne (250 CV) por 500 /mes.
Entrada: 17.699, 70 . Plazo 48 meses. 47 cuotas mensuales de 500 .
Cuota final: 22.153,60 . T.A.E.: 7,76%.
Algunos lo consideran un todoterreno. Otros un deportivo. Otros un familiar.

1. Describe la imagen que podra acompaar al texto del anuncio.

2. Completa las siguientes casillas, diferenciando los fragmentos del anuncio que tengan como finalidad fundamental informar de los que tengan como objetivo persuadir al receptor.
INFORMAR

PERSUADIR

3. La felicidad es la ausencia de miedos. A qu esperas para empezar a superarlos? es el eslogan

de este texto publicitario. Seala con una cruz el concepto o conceptos que quiere transmitir el
creativo para convencer al posible comprador.
La belleza del vehculo

La seguridad del vehculo

El precio del vehculo

El confort del vehculo

La rapidez del vehculo

El tamao del vehculo

4. Seala entre las siguientes algunas caractersticas del lenguaje publicitario. Para ello, puede serte muy til volver a leer el anuncio.
Es breve e impactante

No se sirve de figuras retricas

Se vale de recursos retricos

como la metfora

Utiliza eslganes

Nunca se dirige al receptor

A veces usa tecnicismos y extranjerismos

Se construye con una sintaxis

muy complicada

A veces apela directamente al receptor

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AL CINE
PAZ. (Calle Fuencarral, 125/ Metro Bilbao/ 91 4466546)
16.15
16.15
16.15
16.15

Los Borgia
La dalia negra
Modigliani
Storm

19.15
18.45
19.15
19.00

22.15
22.00
22.15
22.00

La dalia negra

Modigliani

Direccin: Brian de Palma. Intrpetes: Josh Hartnett, Scarlett Johansson.

Cuando la investigacin se convierte en obsesin.

Direccin: Mick Davis. Intrpretes: Andy Garca,

Elsa Zylberstein.
ltimo ao en la vida del pintor Amadeo Modigliani.

Los Borgia
Direccin: Antonio Hernndez. Intrpretes: Sergio Peris-Mencheta, Llus Homar.
El nuevo Papa Alejandro VI decide el destino de
sus cuatro hijos. El primognito, su favorito, aparece muerto en un ro.

Store
Direccin: Mans Marlind, Bjorn Stein. Intrpretes: Eric Ericsson, Eva Rose.
DD es un joven que vive en Estocolmo. No cree en
las relaciones y piensa que es autosuficiente.

1. Resuelve el siguiente problema.

Lola y Pedro han quedado el jueves para ir al cine, pero no acaban de decidirse. Aydales teniendo
en cuenta que:

Lola sale de clase de msica a las 18:30.

Pedro tiene libres todas las tardes.
A Lola le gusta el cine europeo.
A Pedro le encantan las pelculas histricas o basadas en personajes reales.

Qu pelcula les recomiendas?, a qu sesiones podran ir? Argumenta tu respuesta.

2. Busca rpidamente los siguientes datos en la cartelera.

a.
b.
c.
d.

Quin es el director de Los Borgia?

Cmo se llama la actriz principal de La dalia negra?
A qu hora es el primer pase de Modigliani?
Cmo se llama el personaje protagonista de Storm?

3. Teniendo en cuenta la informacin que te proporciona la cartelera, relaciona mediante flechas

cada pelcula con el tema o gnero al que puede pertenecer.
biografa
vida cotidiana actual
gnero negro
gnero histrico

La dalia negra
Los Borgia
Modigliani
Storm

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HABLANDO, SE ENTIENDE LA GENTE?

FELI: A qu hora dices que vas a llegar?
LUIS: No s. A las diez o las once. Depende de cundo acabemos el trabajo.
ELISA: S, s... el trabajo, no ser que has quedado con Mara?
LUIS: Pues no, no he quedado con ninguna Mara. T es que ests tonta o qu, nia?
ELISA: Yo no estoy tonta, lo que pasa es que t tienes un morro que te lo pisas.
FELI: Venga, no empecis. Luis, como muy tarde, a las diez en casa. Y t Elisa, vete a hacer los de-

1. Qu relacin crees que puede existir entre los interlocutores de esta conversacin?, crees que
Elisa es mayor o menor que Luis? Razona tu respuesta.

2. En las conversaciones, el tono de voz y los gestos son muy importantes. Decide con qu tono de voz
hablan y qu gestos hacen Feli, Luis y Elisa.
Tono de voz

Gestos

Feli
Luis
Elisa
Luis
Elisa
Feli
3. Cuando hablamos tenemos una intencin, qu intencin crees que tiene Elisa cuando interviene
en esta conversacin?, por qu?

4. Identifica en la conversacin, al menos tres elementos que te hagan pensar que el texto es oral.
Rasgos propios de un lenguaje oral
1.
2.
3.
5. Analiza la forma verbal venga y decide qu significa en estas oraciones.
a) Venga, no discutis ms.
b) Cuando venga Luis, arreglaremos el asunto.

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POEMAS, POESIA, POETAS

Cancin tonta
Mam.
Yo quiero ser de plata.
Hijo,
tendrs mucho fro.
Mam.
Yo quiero ser de agua.
Hijo,
tendrs mucho fro.
Mam.
Brdame en tu almohada.
Eso s!
Ahora mismo!

1. Identifica en el poema de Lorca las tres figuras retricas que sealamos a continuacin.
1. Una metfora:
2. Una repeticin:
3. Un paralelismo:
2. Subraya en azul los versos del poema que dice el hijo y con rojo los que dice la madre.
3. Di si son verdaderas o falsas las siguientes interpretaciones del significado del poema.
El poema habla de un hijo que tiene ilusiones.
El poema habla de una madre que no quiere que su hijo se vaya de su lado.
El poema habla de una madre que anima a su hijo a hacer realidad sus ilusiones.
El poema habla de una madre y de un hijo que no se tienen ningn cario.
4. Seala entre los adjetivos siguientes los que sirven para describir a la madre del poema.
posesiva
protectora
egosta

cariosa
perversa
miedosa

precavida
generosa
abnegada

Justifica tu seleccin.

5. Por qu crees que Lorca ha titulado su poema Cancin tonta?

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Grupo:

CRTICAR LA MUSICA
Flamenco
Varios

PASADO Y PRESENTE DEL CANTE FLAMENCO ***

Pasarela
Una interesante recopilacin con motivo de la Bienal de Sevilla que acaba de celebrarse. Dos volmenes, uno para cada etapa de las expresadas en el ttulo. Hay de todo, como es normal en este gnero de publicaciones. En general, el balance es bueno. Caracol, La Fernanda, Vallejo, Aurelio de
Cdiz, Merc, La de los Peines... Todos estn aqu con su buen arte habitual.

1. Subraya en el texto las palabras o expresiones que impliquen una valoracin por parte de quien
escribe.
2. Di si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones sobre el texto que acabas de leer.
Se trata de un disco colectivo.
El ttulo es Pasado y Presente del arte flamenco.
Consta de tres volmenes que se corresponde con distintas etapas del arte flamenco.
La compaa discogrfica que lo edita se llama Trampoln.
Es un disco recopilatorio.
El disco mezcla muestras de flamenco con otros estilos musicales contemporneos.
3. Seala con una cruz la opcin que consideres correcta.
El crtico est entusiasmado con el disco.
Al crtico el disco le parece bueno sin ms.
Al crtico no le termina de gustar el disco.
Al crtico no le gusta nada el disco.
Razona tu respuesta, tomando como ejemplos para tu argumentacin oraciones de la resea.

4. Escribe una resea sobre este disco, en la que des la opinin contraria a la del crtico musical.

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Grupo:

BUENAS NOTICIAS?

Nace en el Oceanogrfico de Valencia

la primera ballena beluga en cautividad
Mide 1,20 metros, pesa 90 kilos y sus cuidadores creen que tiene pocas
posibilidades de sobrevivir.
E. Urios
VALENCIA.- El primer paso se ha dado. Tras ms de 16 meses de gestacin, Yulka, la hembra de beluga de
LOceanogrfic de Valencia dio a luz el pasado jueves a la primera cra de esta especie nacida en un centro europeo. Fueron ocho horas de parto, dignas de un culebrn televisivo, que
concluyeron una hora antes de la medianoche. La cra no tiene an nombre porque ni siquiera se sabe su sexo. Sus dimensiones, 1,20 metros y 90 kilogramos de peso.

A diferencia de las belugas adultas, que son blancas, la cra

presenta un color gris oscuro que ir desapareciendo a medida que el animal se desarrolle. Para que este crecimiento
pueda tener lugar sin complicaciones, los responsables de la
Ciudad de las Artes y las Ciencias han decidido cerrar la instalacin al pblico. De hecho, ahora se afronta un momento
crtico ya que, hasta que mame, el animal no tendr garantizada su pervivencia.

El Mundo, sbado, 4 de noviembre de 2006.

1. Seala si las siguientes afirmaciones sobre el texto son verdaderas o falsas.
La ballena que acaba de parir se llama Yulka.
No es la primera vez que se produce un nacimiento as en un centro europeo.
El parto se produjo a la una de la madrugada.
Las belugas son un tipo de ballena.
Las belugas adultas son azules.
La supervivencia de la cra no est an garantizada.
La supervivencia de la cra no tiene nada que ver con el hecho de que mame.
2. Completa las siguientes oraciones con la palabra que consideres correcta.
a) Un animal que mama es un
b) Un especialista en oceanografa es un
c) Un ser que ha sobrevivido a un peligro inminente de morir es un
3. Subraya con un lpiz las oraciones del texto que tengan una funcin descriptiva y escribe los datos
que nos sirven para describir a la ballena recin nacida.

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Fecha:

Curso:

Grupo:

4. Seala con una cruz el gnero al que pertenece el texto que acabas de leer.
Un reportaje

Una crnica

Una columna

Una noticia

Un editorial

Una entrevista

Da dos razones para argumentar tu respuesta a la pregunta.

1.

5. Subraya en color rojo el titular del texto que acabas de leer y en azul la entradilla.
6. Vuelve a leer el texto y redacta un titular que, en tu opinin, sea ms atractivo para el lector.

A continuacin piensa en el titular que, a partir del mismo texto, escribiras para:
Una revista del corazn

Una revista para

promocionar
tursticamente Valencia

Una revista
especializada
en ballenas

7. Responde a las siguientes preguntas contenidas en el cuerpo del texto que acabas de leer.
a. Quin?
b. Qu?
c. Cundo?
d. Dnde?
e. Cmo?

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Buenas noticias?

8. Escribe tres preguntas que podras formularle sobre este tema al director del Oceanogrfico de Valencia en una entrevista.
1.
2.

9. Da una razn por la cual la informacin recogida en este texto puede considerarse una buena noticia y otra razn por la cual pueda considerarse lo contrario.
Es una buena noticia porque...

Es una mala noticia porque...

Toma una decisin y escribe un pequeo texto sobre el tema.

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Curso:

Grupo:

COMEMOS?

MACARRONES CON TOMATE

Ingredientes y cantidades
Macarrones
600 gramos
Mantequilla
50 gramos
Queso
50 gramos
Sal y pimienta.

Tomates
Aceite
Cebolla picada

1 kilo
2 cucharadas
2 cucharadas

Modo de hacerlo
En abundante agua hirviendo con sal se cuecen los macarrones durante veinte minutos; pasado este tiempo se dejan
reposar, tapados, unos diez minutos, y despus se refrescan al chorro con agua fra.
En una sartn se pone a frer la cebolla con las dos cucharadas de aceite y se incorpora el tomate cortado en trozos, se
deja cocer un cuarto de hora. Se pasa por el chino, apretando bien para que quede una salsa espesita, y se le aade la
mitad de la mantequilla.
En otra sartn, se echan los macarrones, despus de estar bien escurridos, y se saltean con la otra mitad de la mantequilla. Se ponen en una fuente de horno, se cubren con la salsa de tomate y se espolvorean con el queso rallado.

1. Al principio de esta receta se especifican los ingredientes necesarios para su preparacin, pero no
se dice nada de los utensilios que vamos a tener que usar, podras apuntarlos?

2. Escribe el nombre de otros tres utensilios de cocina que no se hayan citado en la receta que acabas
de leer.
1.
2.

3. Busca una respuesta a la pregunta: qu pasara si?

a. no pusiramos sal en el agua de hervir los macarrones?
b. cociramos los macarrones solo cinco minutos?
c. no echramos aceite para frer la cebolla?
d. si dejramos cocer el tomate dos horas?

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4. Subraya las expresiones del texto que se refieran a periodos de tiempo.

Cunto calculas que se tarda en preparar unos macarrones con tomate? Justifica tu respuesta.

5. Seala con una cruz el valor que crees que tiene las expresiones del tipo: se cuecen..., se deja
reposar, en el texto.
Es una forma de dar instrucciones de un modo impersonal.
Tienen un valor reflexivo.
Tienen un valor recproco.
6. Reescribe la receta sustituyendo las formas verbales se cuecen..., se deja reposar, etc. por otras
con las que tambin se pueda dar instrucciones en una receta.

7. Crees que esta receta es fcil o difcil?, cara o barata? Justifica tu respuesta.

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Apellidos:

Nombre:

Fecha:

Curso:

Grupo:

Comemos?
8. Relaciona mediante flechas las cantidades de la columna de la izquierda con los alimentos de la
columna de la derecha.
a. una tajada de

1. pan

b. una rodaja de

2. sal

c. una rebanada de

3. pollo

d. una loncha de

4. merluza

e. una pizca de

5. aceite

f. un chorro de

6. jamn

9. Piensa en qu platos podras cocinar con los siguientes ingredientes.

INGREDIENTES
Un pollo

Arroz

Huevos

Judas blancas

Un limn

Marisco

Patatas

Chorizo

Sal y agua

Agua

Sal

Morcilla

Verduras

Aceite

Aceite

Sal

Cebolla

Agua y sal
Verduras

Azafrn
Podra preparar ...

Podra preparar ...

Podra preparar ...

Podra preparar ...

10. Qu quiere decir la oracin Somos lo que comemos ? Reflexiona sobre ella, piensa en otras
frases similares (Somos lo que leemos) y escribe un texto explicando qu puede querer decir
este tipo de sentencias.

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Apellidos:

Nombre:

Fecha:

Curso:

Grupo:

ESTAMOS INVITADOS

Diego Prez Molina

Enrique lvarez de Ayala
Asuncin Peral Martn
Genoveva Campos Tormo
Tienen la alegra de comunicarle el matrimonio de sus hijos

Diego y Elena Mara

que se celebrar el prximo viernes 6 de mayo de 2007 a las siete
de la tarde en la Junta Municipal de Distrito Centro de Madrid. Plaza
Mayor n 3. Asimismo se complacen en invitarle a la cena posterior
en el Hotel Bauz, calle Goya n 79.
Avda. Virgen del Carmen, 23
11201 Algeciras
Tel. 956 66 08 65

S.R.C
elenaydiegoarrobayahoo.es

C/ Covarrubias, 3
28010 Madrid
Tel. 91 446 87 63

1. Seala los elementos de la invitacin que relaciones con un lenguaje formal.

2. Qu quieren decir las siglas S.R.C.?

3. Seala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

a. Elena y Diego se casan por la iglesia.
b. Los padres de Diego viven en Andaluca
c. El segundo apellido de la madre de Elena es Tormo.
d. Se celebrar una gran comida nupcial.
e. No se pide confirmacin de asistencia.
4. Escribe un correo electrnico a Diego y Elena, disculpndote por no poder asistir a su boda.

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CON SENTIDO DEL HUMOR

Hola, buenas,
me da un yo-

Da none va a ser?
De la nevera!
Danone?

1. Seala con una cruz el gnero al que corresponde el texto que acabas de leer.
Un anuncio
Un chiste
Un poema
Una explicacin de clase
2. Explica en qu consiste la gracia del texto que acabas de leer.

3. Observa los siguientes ejemplos de figuras retricas y decide cul es la que se utiliza en el texto.
a. Metfora: Tus cabellos son de oro.
b. Metonimia: Srvame una copa, camarero.
c. Calambur: Oro parece, plata no es.
d. Hiprbole: Eres la chica ms guapa del mundo.
e. Sinestesia: Una msica muy dulce.
Justifica tu respuesta.

4. Contamos chistes, pero no decimos chistes. Relaciona cada nombre con su verbo.
un idioma
una palabrota

contar

una mentira

decir

por los codos

hablar

una pelcula
tonteras

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MULTAS DE TRFICO
Madrid, a 8 de septiembre de 2007
A LA ATENCIN DE LA JEFE DE DEPARTAMENTO, Doa Blanca lvarez Merino:
Con respecto al boletn de denuncia 611/064032876, cuyo hecho denunciado es:
Estacionar, sin el distintivo que lo autoriza, en lugar habilitado para el estacionamiento
con limitacin horaria, pongo en su conocimiento que tengo tarjeta de residente
actualizada para poder aparcar en la zona en la que se me puso la citada multa. Obviamente, mi tarjeta estaba visible el da de la denuncia y solo un error del funcionario puede justificar que se me haya multado. Para que usted pueda comprobar mi condicin de
residente, le remito fotocopia de la tarjeta correspondiente al ao 2006, y solicito la retirada de la sancin, as como el archivo de las actuaciones.
Fdo. Isidro Pastor Rey
1. Seala con una cruz la funcin o funciones comunicativas los propsitos que tiene la carta
firmada por el seor Pastor.
Pedir algo

Informar

Invitar

Protestar

Dar argumentos

Hacer hiptesis

Justifica tu respuesta, buscando en el texto una palabra o una frase que sirvan para ejemplificar
las funciones comunicativas que has seleccionado.

2. Subraya en el texto los elementos que sean caractersticos de un lenguaje formal.

3. Escribe un sinnimo de las siguientes palabras aparecidas en el texto.
a. remitir:
b. sancin:
c. estacionar:
d. autorizar:
4. Ponte en la situacin del seor Pastor. Escribe una carta a un amigo explicndole lo que te ha
pasado.

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Grupo:

DAS DE FTBOL
... Atencin, seores! Ronaldinho penetra por la banda izquierda; el defensa se pone delante de l
y Ronaldinho lo esquiva. Regatea a uno, regatea a dos, vaya cao, seores!, sigue avanzando por la
banda, el portero sale, se pone nervioso, Ronaldinho tiene el control de la situacin, Deco pide la pelota, la pide, Ronaldinho lo ha visto, la pasa, centra, Deco controla la pelota con el pecho, lanza y...
gol, gol, gol, gol, gol! Vaya golazo, seores! El portero no ha podido hacer nada ante el potentsimo
chut de Deco, que se ha colado por la escuadra sin contemplaciones. Ftbol de calidad el de esta no-

1. Crees que este prrafo es una trascripcin de un texto oral o es un texto escrito? Justifica tu respuesta.

2. Seala, entre los siguientes, los rasgos lingsticos del periodismo deportivo que puedas identificar en el texto:
Uso de extranjerismos.
Utilizacin de exageraciones, hiprboles y repeticiones.
Uso de verbos de accin.
Falta de conectores discursivos.
Apelaciones directas al receptor.
A continuacin, busca un ejemplo en el texto de cada caracterstica. Escrbelos.

3. Selecciona el adjetivo de cada uno de los pares siguientes, que pueda servirte para describir el tono del periodista que retransmite el partido.
a. Parsimonioso o rpido?
b. Vehemente o desapasionado?
c. Nervioso o tranquilo?
d. Alto o bajo?
e. Neutral o entregado?
Justifica tus opciones.

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Grupo:

MIGUEL MUOZ ES UN BUEN CHICO

Madrid, 25 de febrero de 2008
A QUIEN CORRESPONDA:
Me pongo en contacto con usted, a peticin de Miguel Muoz Fonseca, para informarle de que el
citado profesor particip en el programa de Didctica, que la universidad de Algete organiza en colaboracin con el Instituto Cepeda.
El aprovechamiento y el rendimiento de Miguel Muoz Fonseca fueron muy buenos. Puso de manifiesto su disposicin para trabajar en equipo, as como su capacidad para aplicar en el mbito de la prctica docente, sus conocimientos tericos.
El programa de formacin, al que he aludido, familiariza al participante con las disciplinas fundamentales para la construccin de la competencia docente, haciendo un recorrido por materias que van desde las Teoras de adquisicin de lenguas al Desarrollo de destrezas lingsticas o la Programacin.
Quedo a su disposicin para proporcionarle todo tipo de informaciones complementarias.
Reciba un saludo muy cordial,

Mnica Soria Pou

Profesora de Didctica
Facultad de Lenguas
Universidad de Algete

1. Qu tipo de carta es sta? Seala la opcin que consideres adecuada.

una carta de amor
una carta de reclamacin
una carta de recomendacin
una carta de invitacin
Justifica tu respuesta.

2. Subraya.
En azul, la fecha de la carta.
En rojo el destinatario de la carta.
Con una lnea de puntos azul la despedida de la carta.
Con una lnea de puntos roja el emisor de la carta.

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Curso:

Grupo:

3. Sintetiza el contenido de esta carta, respondiendo a las siguientes preguntas.

a) Quin pide la recomendacin?
b) Quin hace la recomendacin?
c) Qu relacin existe entre quien recomienda y quien es recomendado?
d) Quin puede ser el destinatario de esta carta?

4. Cul es la estructura de esta carta? Marca con una cruz la opcin correcta.
A

Finalidad de la carta
Caractersticas del
recomendado
Caractersticas del
programa en que particip
el recomendado
Disponibilidad para otros
contactos y saludos.

Presentacin del
recomendado
Caractersticas del
programa en que particip
Disponibilidad para otros
contactos.
Finalidad de la carta

Caractersticas de la
persona que hace la
recomendacin
Caractersticas del
recomendado
Caractersticas del
programa
Saludos

5. En funcin del contenido de la carta, haz una breve descripcin de Miguel Muoz: qu ha estudiado?,
cmo es?, cules son sus aptitudes?, y los rasgos ms destacables de su carcter?

6. Seala con una cruz la opcin que consideres correcta. Crees que la valoracin de la profesora Soria es...?
muy positiva

poco positiva

positiva

ms bien negativa

Por qu?

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Miguel Muoz ...

7. Di si son correctas o incorrectas gramaticalmente las siguientes oraciones de la carta que acabas
de leer.
a) Me pongo en contacto con usted, a peticin de Miguel Muoz Fonseca, para informarle de
que el citado profesor particip en el programa de Didctica.
b) El aprovechamiento y el rendimiento de Miguel Muoz Fonseca fueron muy buenos.
Por qu?
a)
b)

8. Haz hiptesis. Ser Miguel Muoz aceptado o no en el puesto de trabajo para el que ha solicitado
la carta a la profesora Soria?

9. Reconstruye la carta de Miguel Muoz le escribe a Mnica Soria para que ella le haga una carta de
recomendacin.

10. Si alguien tuviera que escribir una carta de recomendacin para ti, qu rasgos crees que debera
destacar de tu carcter, de tu personalidad o de tu forma de ser?

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Grupo:

MENSAJES EN EL CONTESTADOR
Tiene tres mensajes en su buzn de voz.
Piiiiiiiiii! Mensaje nmero 1: Yoli?, No ests en casa?, Yoli? Que soy mam! Hija, es que nunca ests en casa! Bueno, luego te llamo.
Piiiiiiiiii! Mensaje nmero 2: este es un mensaje para la seora Yolanda Surez, de parte de Chester and Jumping asociados. Tenga la amabilidad de ponerse en contacto con nosotros para concertar
una entrevista personal. En principio, su currculum nos parece interesante. Le recordamos que
nuestro horario es de 9 a 15 horas y nuestro telfono el 97 667 98 34. Pregunte por Lili.
Piiiiiii! Yoli, ta, que hace mogolln que no s nada de ti. Quedamos el viernes y nos damos una
vuelta? Anda, llmame, que ests cada da ms aburrida! Por si ya no reconoces mi voz, te aclaro

1. Escribe un texto en el que Yoli le explique a su amigo Fernando quines le han llamado hoy por telfono.

2. Ordena de mayor a menor formalidad los mensajes del contestador de Yoli.

El ms formal es...

porque...

El siguiente es...

porque...

El menos formal es...

porque...

3. Por los mensajes que tiene Yoli en su contestador, imagina cmo es ella y cmo puede ser un da de
su vida cotidiana.

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4. Buzn de voz es una metfora de uso comn en nuestra lengua cotidiana. Seala las metforas o
las expresiones que hayan cambiado de significado en las oraciones siguientes.
a) Julin es un ave de paso. Nunca se queda mucho tiempo en el mismo lugar.
b) Se le estrope el navegador del coche.
c) Hala, qu chulo! Un ratn sin cables...
d) Miguel est jugando en la leonera.
e) Cosme abri la caja de los truenos y se arm una gorda.
5. Yoli llama por telfono a Tere, pero, ella no est en casa! Escribe el mensaje que Yoli dejara en el
buzn de voz de su amiga.

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Notas

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Notas

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Proyecto editorial
Equipo de Educacin Secundaria de Ediciones SM
Autora
Marta Sanz Pastor
Coordinacin editorial
Mercedes Alczar
Edicin
Beln Snchez-Feijo
Fotografa
Archivo SM; Eric Audrs / PHOTOALTO
Ilustracin
Domingo Duque
Diseo
Estudio SM
Maquetacin
Grafilia, S. L.
Direccin editorial
Violeta Calvo