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ANEXO 2

REGISTROS DE EXPERINCIAS

O PROFESSOR AUTOR NA ELABORAO

DE MATERIAL DIDTICO
ANEXO 2 - REGISTROS DE EXPERINCIAS

1. Experincias
[...] a experincia um processo dinmico que
questiona e altera as situaes vivenciadas,
caracterizando-se como um processo de formao
individual e coletiva. (JORGE, 2014)

Quando pensamos no Professor como

produtor de conhecimento, partimos do princpio
de que toda ao pedaggica merece reflexo para
posterior registro.
Sabemos que os professores da Rede
Estadual Pblica de Ensino produzem no
cotidiano escolar prticas significativas que tm
contribudo para a efetivao da aprendizagem
dos educandos paranaenses. Algumas produes
tm sido divulgadas no Portal da Educao, no
espao Educadores Recursos Didticos (Ex.
Programas Registro de Classe e Laboratrio
Escolar, ambos da TV Paulo Freire, Folhas, OAC,
entre outros), socializando o trabalho do docente autor
como recurso a ser utilizado e enriquecido na prtica dos demais
professores da rede.
No entanto, a falta de registro limita o compartilhamento das
experincias exitosas que ocorrem diariamente na consolidao do processo de
ensino-aprendizagem.
Dessa forma, o estmulo ao registro um desafio desta Secretaria de Estado de
Educao, o que motiva a proposio desta Oficina.

2. Registro
Os registros expressam como seus autores observam, sentem e pensam sua participao
no mundo. Quando temos contato com esses registros, nosso modo de olhar e de sentir
conversa com o do autor e com os dos outros leitores compondo uma memria que
deixa de ser s de quem fez o registro para se tornar coletiva. O registro permite
uma diversidade de funes e est a servio de diferentes propsitos: comunicar,
documentar, refletir, organizar, rever, aprofundar e historicizar. A forma e o contedo
do registro tambm podem e devem variar, tanto quanto suas finalidades. Alm disso,
o ato de escrever nos obriga a fazer perguntas, levantar possveis respostas e organizar
o que pensamos. Tudo isso nos leva a dar conta de que caminhos devemos seguir, que
mudana devemos fazer, que escolhas no foram felizes e que decises facilitaram as
aprendizagens dos alunos. (BRASIL, 2006)

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O comunicar, documentar, refletir, organizar, rever, aprofundar e historicizar leva

o ser humano ao aperfeioamento de suas aes e ao entendimento da evoluo e a busca
por novas solues.
Nessa perspectiva, convida-se o professor a refletir sobre sua ao pedaggica e
valorizar suas experincias como uma produo didtico-pedaggica.
Considerando o Programa de Desenvolvimento da Educao (PDE), adotado como
uma poltica pblica do Estado no Paran como uma das aes de formao continuada
dos professores, com o objetivo de proporcionar a esses educadores subsdios tericometodolgicos para o desenvolvimento de aes educacionais sistematizadas, [...] que
resultem em redimensionamento de sua prtica, prope-se o registro de uma experincia
exitosa como Produo didtico-pedaggica, utilizando o roteiro do Programa, adaptado
para essa oficina.

3. Produo Didtico-pedaggica
A Produo Didtico-pedaggica a elaborao
intencional do professor ao organizar um material didtico,
enquanto estratgia metodolgica para o avano da sua
prtica diria no processo de ensino-aprendizagem.
Esta elaborao seguindo a definio proveniente
do latim elaborare, significa preparar com detalhes
o material, organiz-lo de modo a contribuir com
o aprimoramento da prtica pedaggica. Assim,
essa produo retrata a prxis, ou seja, a ao
permeada pela reflexo terica.
Alm
dessa
caracterstica,
a
Produo
Didtico-pedaggica
assume
sua particularidade ao diferenciar-se, por
exemplo, do livro didtico, uma vez que o
autor tambm o sujeito que planeja e faz
uso dessa produo na escola, levando em
considerao as Diretrizes Curriculares
Estaduais de sua disciplina.

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4. Refletindo...
Charlote em Receita de Escrita

Fonte: Criada por Thiele Suzuki e cedida para a SEED/PR.

A partir do registro, podemos reavaliar o que foi escrito, organizar o pensamento,

tornando-nos autores de nossa prtica.
No entanto, ningum faz bons registros de uma hora para outra, por isso registrar
deve se tornar uma prtica rotineira. Deixar para a ltima hora pode no trazer os resultados
esperados, pois o improviso prejudica o processo.

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4. Exercitando...
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Professor Autor:
Instituio de Ensino:
Municpio da escola:
Ncleo Regional de Educao:
Curso (se for educao profissional):
Disciplina:
Pblico-alvo (indicar para qual ano/srie a atividade ser desenvolvida):
Relao Interdisciplinar (indicar as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho):

Descrio da Produo Didtico-pedaggica (descrever a justificativa, objetivos, metodologia

utilizada _ estratgias, materiais didticos, recursos e atividades _ avaliao e resultados alcanados)

Referncias:

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REFERNCIAS:
BRASIL. MINISTRIO DA EDUCAO. Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade. Caderno de Observaes e Registro. Coleo Trabalhando com a Educao de Jovens e Adultos. Braslia, 2006. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja_caderno3.pdf>.
Acesso em 28/04/15.
PARAN. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO. Diretoria de Polticas e Programas Educacionais DPPE. Produo Didtico-pedaggica. Disponvel em: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.
br/arquivos/File/pde_roteiros/texto_producao_didatico_pedagogica.pdf. Acesso em 29/04/2015.

LEITURA COMPLEMENTAR:
DINKHUYSEN, Sonia. Plgio texto complementar, 2015.

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LEITURA COMPLEMENTAR:

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PARA VOC O QUE MAIS FCIL?

LER UM TEXTO E TRANSCREV-LO COM SUAS PALAVRAS,

(PARFRASE), OU APENAS COPI-LO?
Sonia Dinkhuysen1

Sem esforo algum o ideal seria apenas copi-lo, pois se o texto transmite a
ideia que nos propomos poderia dar-se por satisfeito o objetivo. Sendo assim,
imagine s, cada pessoa se utilizando desse passo-a-passo, o resultado seria
a cpia da cpia de determinado texto sem novas ideias e/ou produes
inditas. Diga-se de passagem, que o texto indito configura-se em criatividade
personalizada da qual passamos a ser seguidores, e assim a pesquisa, o
pensamento, a escrita, e a nova produo se reinicia, portanto um ciclo
inerente ao desenvolvimento do ser humano.
PENSE BEM! Toda essa explicao para esclarecermos que:
SE, PENSAMOS E ESCREVEMOS, O RESULTADO SER UMA PRODUO
SE, COPIAMOS IPSIS LITERIS, O RESULTADO SER UM PLGIO

E, para salvaguardarmos nossas produes a Constituio da Repblica

Federativa do Brasil/1988 assegura o seguinte: aos autores pertence o direito
exclusivo de utilizao, publicao ou reproduo de suas obras, transmissvel,
aos herdeiros pelo tempo que a lei fixar. (CRFB, art. 5, XXVII)
SAIBA QUE: Perante a Lei, a pessoa que escolhe plagiar comete um CRIME.
Portanto, responder civil e penalmente conforme o Cdigo Civil/2002 em seu
art. 524: a lei assegura ao proprietrio o direito de usar, gozar e dispor de seus
bens, e de reav-los do poder de quem quer que, injustamente, os possua, e...
No Cdigo Penal Brasileiro, em vigor, Crimes contra a Propriedade Intelectual
em seu artigo 184, com o seguinte teor: Violar direito autoral: Pena
deteno, de 3 (trs) meses a 1 (um) ano, ou multa. E os seus pargrafos 1 e
2, consignam, respectivamente:
1

Tcnica Pedaggica do Departamento de Educao e Trabalho DET / SECRETARIA DE ESTADO DA

EDUCAO DO PARAN - SEED.

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1 Se a violao consistir em reproduo, por qualquer meio,
com intuito de lucro, de obra intelectual, no todo ou em parte, sem
autorizao expressa do autor ou de quem o represente, (...): Pena
recluso, de 1 (um) a 4 (quatro) anos, e multa, (...).
2 Na mesma pena do pargrafo anterior incorre quem
vende, expe venda, aluga, introduz no Pas, adquire, oculta,
empresta, troca ou tem em depsito, com intuito de lucro, original ou
cpia de obra intelectual, (...), produzidos ou reproduzidos com
violao de direito autoral. (grifo nosso)
E ainda,

A devida proteo legal na Lei n. 9.610/98, mais precisamente nos seus

artigos 7, 22, 24, I, II e III, e 29, I, 33, 101 a 110, que so Crimes contra o
Direito Autoral, encontrada para acess-la no Portal da Educao Gesto
Escolar ao lado esquerdo: Veja Mais nos cones: Direitos Autorais.
importante a conscientizao de que o PLGIO uma afronta sociedade, e
atualmente uma atitude repudiada por se utilizar de m f de maneira
consciente e premeditada de apropriao de produo alheia. O Plagirio
pensa ardilosamente para atingir a sua finalidade, mas no consegue usar o
seu mesmo pensar para criar e no ludibriar o autor e o pblico que confia em
sua obra.
Note-se que o Plgio atitude antitica e no combina com pessoas
estudiosas, ou seja, o Professor, o Pesquisador, o Aluno, os quais jamais
gostariam de se deparar com suas produes intelectuais assinadas por
outrem.
Portanto, a riqueza do aprendizado demonstrar o conhecimento daquilo que
com rduas pesquisas, reflexes e entendimento dos pensamentos inseridos
em diversos textos se transformam em novas produes que, certamente
contribuiro para a iniciao cientfica.

Referncias
BRASIL. Constituio, 1988. Constituio da Repblica Federativa do
Brasil: promulgada em 5 de outubro de 1988. 39. ed. So Paulo: Saraiva, 200.
440 p. (Coleo Saraiva de Legislao).
BRASIL. Cdigo civil, 2002. Cdigo civil. 53. ed. Saraiva, 2002.
BRASIL. Cdigo penal. Decreto-Lei n 2.848, de 7 de dezembro de 1940. Vade
mecum. So Paulo: Saraiva, 2008.

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