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en la enseanza de la gramtica
Ignacio Bosque, UCM
GrOC 2014
Barcelona, UAB, 31 de enero de 2014
1
La analoga instrumental
es engaosa
La analoga instrumental:
Ante cada instrumento complejo podemos
formular dos clases de preguntas:
a) Preguntas de usuario.
b) Preguntas de experto.
Esta distincin es aplicable tambin al dominio
de la gramtica.
Ejemplo 1: el automvil
Preguntas de usuario:
Cmo se arranca el coche y cmo se detiene?
Cmo se maneja la palanca de cambios?
Preguntas de experto:
Cmo se transmite al cigeal el movimiento
del pistn?
Cmo acta el delco para interrumpir la corriente que circula por la bobina y qu se consigue con esa interrupcin?
Preguntas de usuario:
Cmo se envan los mensajes SMS?
Cmo se bajan las aplicaciones?
Preguntas de experto:
Para qu sirven los transistores bipolares
de juntura de un mvil?
Cmo se disea el circuito de control de
carga?
Pregunta de usuario:
Cmo se conjuga el verbo hollar?
Pregunta de experto:
Es imprescindible el mando-c en el
principio A de la teora del ligamiento?
Cuestin polmica:
Si nos ceimos al estudio de la gramtica, es o no correcta la siguiente distribucin?
ENSEANZA MEDIA:
Contenidos de usuario.
ENSEANZA UNIVERSITARIA:
Contenidos de experto.
La cuestin no es si la Enseanza
Media debe o no proporcionar esos
contenidos mnimos, sino si debe
circunscribirse a ellos, en lugar de intentar ir un poco ms all.
ENSEANZA MEDIA:
Contenidos de usuario.
ENSEANZA UNIVERSITARIA:
Contenidos de experto.
a) Ni el coche, ni el mvil ni las tuberas de nuestra casa estn dentro de nuestra cabeza. Los instrumentos son siempre externos
a sus usuarios.
c)
Ejemplo:
Es posible conducir un coche sin saber qu es un
cigeal, pero no es posible explicar al estudiante
por qu se le recomienda que construya oraciones
como 1, pero no como 2, sin explicarle a la vez qu
es un verbo auxiliar y qu es una perfrasis verbal:
1. Problemas que no se pueden resolver.
2. Problemas que no se consiguen resolver.
Conclusiones de la seccin 1:
La analoga instrumental no es exactamente errnea, pero s es parcial e incompleta.
La cuestin no debera ser si debemos ensear o no gramtica en la EM, sino qu
gramtica debemos ensear y cmo hemos
de plantearla.
2
Condicionantes negativos.
Factores que dificultan la
enseanza de la gramtica
Condicionantes negativos
1. El problema de la
complicidad.
Complicidad en el arte
Cuntos de ellos seran capaces de mencionar las condiciones que debe reunir una
oracin para ser pasiva refleja?
Otro ejemplo:
Casi cualquier estudiante de enseanza media o universitaria sabe identificar una oracin de relativo con el verbo en subjuntivo.
Cuntos de ellos seran capaces de mencionar las condiciones que debe reunir una oracin de relativo para contener un subjuntivo?
Condicionantes negativos
2. La obsesin terminolgica
El estadio terminolgico es el ms
elemental de cualquier disciplina.
Es tambin relativamente arbitrario, aun
cuando sea necesario alcanzar cierto
consenso sobre l por razones prcticas.
Cuando superamos el estadio terminolgico es cuando empieza verdaderamente el estudio de cada disciplina.
Aplicamos esta mxima al estudio de la
gramtica?
Condicionantes negativos
3. El exceso de comentarios
Constituye el comentario lingstico de textos una buena estrategia didctica para ensear gramtica?
En la enseanza de la gramtica, el
rendimiento de los ejemplos construidos es mayor que el de los ejemplos obtenidos de textos.
La mejor forma de que los estudiantes entiendan los fundamentos de un sistema complejo en el que interactan diversas variables
no es presentarles en crudo para que los
comenten, muestras o especmenes que
puedan ponerlo de manifiesto, sean piedras,
ros, plantas, animales, gases, ondas, rganos
o clulas.
3
Actitudes que
deberamos fomentar
Mi propuesta:
En la medida de nuestras posibilidades deberamos tratar de fomentar en
las clases de lengua algunas de las
actitudes que los profesores de ciencias fomentan en sus propios alumnos a lo largo de la Enseanza Media.
Respuesta:
El volumen de aire va disminuyendo a medida
que la cavidad se va llenando. El sonido que
percibimos se va haciendo cada vez ms agudo
(=con una frecuencia ms alta).
Posible ampliacin:
En el caso de la i, la cavidad de resonancia (=el resonador) que crean los movimientos articularios es mnima, ya que
el estrechamiento se produce en posicin
anterior.
En el caso de la u, la cavidad resonadora creada en la parte anterior de la boca es
grande, como en la botella vaca o como
en el violonchelo, ya que el estrechamiento es posterior.
Esta explicacin
no requiere una especial formacin terica en el alumno.
no exige terminologa especial.
es ms adecuada que la simple calificacin de casi como adverbio de grado o
adverbio de cantidad.
nos permite comparar muy abstracto con
casi abstracto (entre otros pares similares).
Algunas muestras:
Pares mnimos en sintaxis
Ej. casi infinito ~ *muy infinito.
mucho despus ~ *mucho despacio.
Muchas gracias