1

TRABAJO ACADMICO
I.

Se considera la evaluacin de la redaccin, ortografa y presentacin del

trabajo en este formato. 2 puntos
Se le recomienda revisar sus materiales de estudio, previamente, a fin
de desarrollar un trabajo concienzudo y organizado.

II.

Revise los siguientes enlaces:

https://www.youtube.com/watch?v=5cU9WXVNA6I
https://www.youtube.com/watch?v=uRvpkdbTwg4
https://www.youtube.com/watch?v=uhTuwOTb44Y
https://www.youtube.com/watch?v=oEOTpTrEOy4
https://www.youtube.com/watch?v=Qqu_u4W32XI
https://www.youtube.com/watch?v=mK5Io7m2vWM
https://www.youtube.com/watch?v=w3YsLtLJswA
https://www.youtube.com/watch?v=eaLl14bU6mM
https://www.youtube.com/watch?v=e4owf8QF_tY
https://www.youtube.com/watch?v=Plk9v2ekIQo
Luego, transcriba la informacin sobre Cmo elaborar un texto acadmico en
Humanidades y CCSS
CMO ELABORAR UN TEXTO ACADMICO EN HUMANIDADES Y CIENCIAS
SOCIALES
PRESENTACIN
OBJETIVOS:
1. Comprender el sentido de la escritura acadmica como actividad esencial para
el desarrollo y la transmisin de conocimiento
2. Dar a conocer las especificidades lingsticas y convenciones que rigen este
tipo de escritura.
3. Acompaar al alumno en el proceso productivo de un texto acadmico.
CONTENIDOS:

BLOQUE 1:
Punto de partida

2
Planificacin del texto
BLOQUE 2:
Fase de documentacin
Fase de investigacin
BLOQUE 3:
Describir los rasgos formales y
Rasgos estilsticos
BLOQUE 4:
Difusin en internet
Publicacin en editorial

MDULO 1: El texto Acadmico

Parte I: Introduccin
El autor novel debe de nutrirse de las opiniones de autores anteriores para tomarlas
como punto de partida para sus trabajos. A esto se llama intertextualidad. Esta deja su
huella en la forma del texto acadmico a travs de referencias, citas y de expresiones
que el autor contrasta su punto de vista con el de la tradicin. El autor pasa de ser
lector a ser escritor, es decir de ser receptor del mundo acadmico a ser un agente
ms dentro del mismo, a participar en la trasmisin del conocimiento.
PROCESO DE PRODUCCIN DE UN TEXTO ACADMICO
Variables implicadas son:
1. Representacin de la tarea. (actividad de la conceptualizacin de la escritura. Se
trata de pensar sobre lo que se escribe, de definir los objetivos concretos de
nuestro texto, su estructura, qu relacin tendr con textos anteriores y en
qu vamos a ofrecer una novedad a la comunidad acadmica )
2. Los conocimientos del propio autor (deben ser conocimientos tericos sobre la
materia que se va a abordar en el texto acadmico. Adems, conocimientos
lingsticos y retricos de la lengua y tambin de las estrategias y procedimientos
necesarios para desarrollar con acierto un texto acadmico )
3. Texto y otros textos escritos (Se elabora en distintas fases)
Estas variables son interdependientes y se incluyen mutuamente.

TIPOLOGAS DE TEXTOS ACADMICOS

1. Monografa: Mono: uno Grafos: escritura. Es un documento que trata de manera
analtica y crtica sobre un tema en particular a travs del estudio de diversas
fuentes compiladas y procesadas por un autor o varios. Sirve para evaluar la
capacidad del autor, de trabajar cientficamente de forma independiente. Al
realizarla se aprende a:
Delimitar un problema
Descubrir y reunir informacin adecuada
Clasificar los materiales
Establecer contacto con personalidades e instituciones
Acceder a la informacin y ejercitar el espritu crtico
Comunicar los resultados por escrito.
Una monografa es cientfica si tiene las siguientes pautas:

Trata un objeto de estudio (el tema) que pueda ser reconocible para los
dems.
Aporta novedades y pticas no difundidas
Utilidad (es til a los dems)
Proporciona elementos que permita confirmar o refutar de hiptesis que
presenta de manera que otros puedan continuar el trabajo o ponerlo en tela
de juicio.
2. Artculo de investigacin: Informa por primera vez los resultados de una
investigacin y que es redactado y publicado siguiendo unas normas muy
concretas aceptadas por la comunidad cientfica internacional, cuyo uso asegura
la comunicacin efectiva de la informacin cientfica en todo el mundo.
Segn la Unesco la finalidad de un artculo cientfico es comunicar los resultados
de investigaciones, ideas y debates de una manera clara, concisa y fidedigna.
Debe tener las siguientes caractersticas:
Debe ser el resultado de una investigacin cuyo resultado se difunde
Debe ser original y aportar algo novedoso al campo al cual se dedica
Tiene una estructura adecuada a un documento de este tipo acorde con la
revista donde se va a publicar.
3. Resea: Evaluacin o crtica constructiva que puede ser positiva o negativa
dependiendo de lo que el crtico analice de objetos tales como una pelcula, un
videojuego, una composicin musical, un libro, etc.
Desde el punto de vista cientfico la resea consiste en un anlisis de una o varias
obras cientficas y su relevancia en la investigacin de un tema en determinado
momento. En ocasiones puede tratarse de una investigacin por pares o peer
review proceso por el cual lo cientficos evalan el trabajo que sus colegas han
presentado para ser publicado en una editorial acadmica. En su contenido debe
reflejar la interpretacin y evaluacin crtica de quien la realiza con el fin de evitar
sesgos de carcter personal.
Las caractersticas que debe tener una resea son las siguientes:
Se organiza teniendo en cuenta una estructura argumentativa
Comienza con la definicin del objeto a tratar u opinin personal o
interpersonal de un escrito argumentativo continua con la toma de posicin
que se justifica ya sea contrastando con diversos argumentos o a travs de
opiniones personales y cierra reafirmando la posicin adoptada.
Es un escrito breve que intenta dar una visin panormica y a la vez, crtica
sobre algo.
Refleja la interpretacin y evaluacin crtica de quien lo realiza.
Describe un tema, texto, suceso o evento y ofrece una opinin sobre su valor.
Extrae lo esencial del contenido.
RECOMENDACIONES PARA EL PROCESO DE PRODUCCIN DEL TEXTO
ACADMICO

Repasar las tipologas textuales

Considerar los rasgos estilsticos y formales de la tipologa elegida.

MDULO 2: Punto de partida y planificacin

Parte I: Pasos iniciales
Cuando el escritor novel aborda la tarea de realizacin de un texto acadmico a lo
primero que debe responder es a la pregunta: Qu voy a escribir? Y para dar
respuesta a esta pregunta lo que debe hacer es:

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Seleccionar el tema (seleccionar su objeto de estudio) esto significa poner fronteras,
acotar la materia que va a abordar con su tarea acadmica, poner fronteras que por
ejemplo en humanidades pueden corresponderse con seleccionar un grupo de
autores literarios, seleccionar la obra de un autor concreto, un texto completo, una
serie agrupadas genricamente; en historia puede ser el estudio de un hecho concreto
o una serie de personajes que estaban vinculadas con una institucin poltica, etc.
Puede haber un acotamiento temporal y geogrfico de los hechos, etc.
De eso se trata, poner lmites a lo que queremos estudiar esto es fundamental desde
un principio porque solo de esa manera la tarea ser abordable y que no se nos
desborde a futuro.

Receptor y enfoque
Un factor importante que debe considerarse a la hora de delimitar nuestro tema o
nuestro objeto de estudio es el receptor, es decir, la persona o personas que van a
recibir dentro de la comunidad cientfica nuestro texto acadmico. Este receptor puede
ser individual, como por ejemplo un director de tesis o un profesor en el caso de un
trabajo de fin de grado. O puede ser un receptor colectivo, como sucede por ejemplo
en un tribunal de tesis o incluso la propia comunidad cientfica en su conjunto cuando
publicamos una monografa o artculo cientfico.
Este receptor condiciona nuestro objeto de estudio desde un primer momento. Por
ejemplo:
-

Cuando preparamos un trabajo cientfico para un congreso, la temtica de ese

congreso delimita perfectamente nuestro tema o nuestro enfoque
Cuando nos incorporamos a un equipo de investigacin con una metodologa
determinada, ese equipo en funcin de los trabajos de los otros miembros
puede condicionar cul sea especficamente nuestro objeto de estudio y
evidentemente tambin cul va a ser el enfoque que le vamos a dar.

De este modo, el receptor, en unos y otros casos, nos puede ayudar a delimitar
todava con mayor precisin nuestro objeto de estudio.
Objetivos:
Una vez acotado el tema y asumidos los condicionantes impuesto por el receptor o
receptores del texto acadmico debemos dar el siguiente paso: Definir cules son los
objetivos de nuestro texto acadmico. Estos objetivos no deben de estar
perfectamente definidos, no es necesario porque a lo largo del proceso de produccin
del texto, es decir mientras leemos la produccin de otros autores, hablamos con
compaeros que nos acompaan en esta tarea de produccin, vamos a ir tomando
conciencia de un modo ms preciso de cules son realmente estos objetivos. De tal
manera que en este primer momento, lo ms a lo que podemos acercarnos, es a tener
una visin general de cul es el punto al cual no dirigimos, de cul es el objetivo de
nuestro texto acadmico. Con este objetivo ms o menos definido podremos empezar
ya, con criterio, las tareas de investigacin y de documentacin.
Parte II: Planificacin
Leer para escribir
Para que nuestras decisiones sean adecuadas, debemos considerar que el proceso de
planificacin puede comenzar mucho antes de abordar el propio trabajo de redaccin

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de un texto acadmico, es lo que se llama leer para escribir lo que implica adoptar
una perspectiva diferente cuando leemos los textos de otros colegas. Esto qu
significa, pues no solo fijarnos en el contenido de esos textos acadmicos, sino
intentar adoptar el mismo punto de vista que dichos autores adoptaron a la hora de
preparar ese texto. Fijarnos cul es su objeto de estudio, la estructura, el modo de
citar, el enfoque, la temtica, etc.
De esto modo, nosotros de manera continua iremos aprendiendo cmo se prepara un
texto acadmico y as los procesos de lectura, de investigacin y de escritura
aparecern plenamente integrados.
Hablar para escribir
Igualmente, es muy aconsejable para el escritor novel, hablar para escribir. Esto es,
llevar a la conversacin aquellos problemas que se le vienen encima a la hora de
abordar la escritura de un texto acadmico. Llevar la conversacin con otras personas
ms expertas que le puedan aconsejar sobre el camino que debe de tomar, por
ejemplo el tutor o el director de una tesis doctoral o los colegas del mismo equipo de
investigacin, etc. Estas personas de una trayectoria acreditada, dentro de su rea de
conocimiento, le podrn facilitar la tarea a la hora de definir su objeto de estudio, el
enfoque ms oportuno, la bibliografa ms interesante sobre el mismo etc. El escritor
novel de esta manera, no estar solo y podr abordar con mucha garanta los
principales retos que se le platean en este punto del trabajo.
Parte 3: Tcnicas de planificacin
Aunque los trabajos de lectura, de investigacin y de escritura se realicen de una
manera integral, es necesario en algn momento detenernos para realizar una
planificacin especfica de nuestro texto, esto significa generar ideas relacionarlas y
trazar un esquema organizativo general que nos permita tener una visin de conjunto
de cules son los objetivos especficos de nuestro texto acadmico para llevar a cabo
con xito estas labores, es necesario dominar ciertas tcnicas de planificacin que se
expondr a continuacin:

Lluvia de ideas: Se trata de apuntar el mximo de ideas posible que uno pueda
generar sobre un tema sin pararse a valorar su adecuacin o pertinencia.
Escritura libre: Las ideas no se generan en forma de listado, sino que se tiende a
realizar un primer esbozo corrido de lo que sera nuestro para intentar hilvanar
estas ideas de forma rpida y sin atender particularmente a la correccin de su
forma.
Extensin de palabras claves: Que consiste en desarrollar lo que una determinada
palabra significa y en parafrasear e intentar explicar con nuestras propias palabras
estos trminos que resultan claves para nuestro tema.
Generacin de preguntas: Que implica preguntarse por aquello que deberamos
incluir en el texto a la luz de nuestros objetivos y responder a cada pregunta con
un vertido de ideas lo ms amplio posible.

En este punto del proceso lo fundamental no es la correccin expresiva, sino que

estas ideas generadas realmente sean fecundas para nuestro trabajo de redaccin.
Seleccin de ideas
En un segundo estadio debemos de proceder a la seleccin de algunas de estas ideas
generadas, dichas ideas que estn en bruto, que no han sido cuidadas
lingsticamente, deben servirnos como punto de partida para intentar realizar un
primer esbozo de lo que ser la estructura de nuestro texto. Esta seleccin de ideas,

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no debe realizarse de manera precipitada y debe siempre considerar tanto los
objetivos de nuestro texto como el pblico al que nos vamos a dirigir, cul va a ser
nuestro receptor. En ese sentido debemos formularnos preguntas como: Cul es el
nexo entre estas ideas? Cmo puedo organizarlas en una relacin de causa
efecto? Si hay analogas, paralelismos entre estas ideas pues es fundamental intentar
tener ya desde un primer momento presente cul va a ser la concepcin general del
texto, cul va a ser su objetivo.
Organizacin
Finalmente, se hace preciso organizar la informacin, es decir trazar cuadros o
esquemas grficos que nos permitan ver clara e indistintamente cul es la relacin
entre las partes de nuestro texto acadmico, para ello resulta muy til, el empleo de
conectores lingsticos que nos permitan ver de una vez cul es la relacin entre las
partes, por ejemplo: en primer lugar, inicialmente, en consecuencia, o por ejemplo,
oficialmente, para concluir, etc.
De esta manera, podremos vislumbrar cul va a ser la estructura de nuestro texto y
juzgar con criterio si nos falta teorizar, ejemplificar o si realmente la estructura que
hemos configurado a priori resulta armnica y acorde con los pocos testigos que nos
hemos trazado.
Parte 4: Qu tipo de escritor soy?
Para poder progresar como escritores acadmicos es fundamental que tengamos
presente qu tipo de escritor somos y, para ello, es preciso analizar nuestra
experiencia y ver cmo hemos procedido hasta la fecha con el fin de vigilar y corregir
aquellas tendencias, creencias o manas que en algn momento nos han podido
obstaculizar y detener en nuestros trabajos de escritura. Por eso a continuacin vamos
a ofrecer una somera descripcin de algunas tipologas de escritor con el fin de cada
uno los pueda reconocer en ellas.

Escritor compulsivo: Quien responde a este perfil se inicia prcticamente desde

un primer momento en la tarea de la escritura y en poco tiempo dispone ya de una
primer a versin del texto; sin embargo, llegado a este punto se detiene,
contempla lo que ha realizado y difcilmente encuentra cul es la estructura, cul
es el orden general de su propio texto ha retrasado la tarea de planificacin y por
eso, en ese momento, siente un obstculo grande para continuar. Para l sera
necesario, por tanto, prescindir de sus ideas y creencias a priori y abordar de una
manera ms serena y en un momento ms temprano del proceso de produccin
las tareas de planificacin textual.
Escritor idealista: Es opuesto al perfil anterior. El escritor idealista es aquel que
desde un primer momento aspira a tenerlo todo controlado, es decir a tener una
concepcin general de su texto, objetivos y de cules va a ser cada una de sus
partes. Este escritor; sin embargo, se enfrenta muchas veces a la angustia de la
pgina en blanco y no se atreve a comenzar la tarea de escritura hasta tenerlo
todo dominado. Para evitar estos obstculos, lo que animamos es, a nuestros
escritores idealistas, a que tomen al pluma, a que no tengan miedo, a que cojan el
ordenador y se pongan a escribir considerando que las distintas tareas en el
proceso de elaboracin de un texto acadmico, no son compartimentos estancos
y que perfectamente, igual que se va de la lectura a la escritura se puede pasar de
la escritura a la planificacin.
Es el del escritor fragmentario: El escritor fragmentario es aquel que elabora
los contenidos de su texto acadmico como si fueran compartimentos estancos no
tiene miedo a la pgina en blanco y emprende la tarea de construccin de su texto
como si fuera un puzle. Responde de alguna manera, a las mismas preguntas que

7
los periodistas. Construye una parte, otra y otra y luego se enfrenta a la tarea de
tener que copiar y pegar, cada uno de esos fragmentos para constituir un texto
coherente en su conjunto. Es precisamente, en esta tarea de organizacin donde
encuentra su mayor dificultad. Tiene que reducir una parte, modificar otra, adaptar
otra y realmente aqu es donde muchas veces no consigue hallar la coherencia y
la unin entre todas esas partes. Por eso, nuestro consejo, para estos escritores
fragmentarios, es que tengan siempre presente, la hora de elaborar cada una de
las partes cules son los objetivos generales del texto.
Parte 5 Quin debe acompaarme en el proceso?
A la hora de emprender la escritura acadmica es fundamental que el escritor
novel no se vea solo. Para ello, es fundamental disponer de ciertas figuras que lo
acompaen de todo el proceso:
La primera, probablemente la fundamental, es la figura del tutor que haba de
ayudarle en todo este camino en tareas tan diversas como la eleccin del tema,
pues l conoce mejor que nadie cul es el estado de una cuestin, por ejemplo
a la hora de seleccionar la bibliografa ms apropiada, de aconsejar cul es el
mejor enfoque para abordar un determinado tema, etc. Es tambin fundamental
que este tutor, adems de ensearle los conocimientos tericos propios de su
disciplina, le ensee tcnicas de escritura que ayuden al escritor novel a
incorporarse a la mayor brevedad a la comunidad cientfica.
En segundo lugar, resulta lo ms aconsejable, que el escritor novel se integre
tambin en un equipo de investigacin, es decir, en un grupo de personas que
trabajan dentro del mundo acadmico de manera coordinada y cohesionada en
el estudio de un determinado campo. Con su integracin en un equipo de
investigacin, el escritor novel ver perfectamente acotado su objeto de estudio
y puesto en relacin con el de las otras personas que trabajan a su lado.
Adems, dispondr de un enfoque concreto de una bibliografa ms o menos
conocida y de una metodologa precisa a la hora de abordar su trabajo. Estas
personas le ayudarn, sin ninguna duda, a emprender su camino con un
objetivo muchsimo ms claro que seguramente le ayudar a buen puerto. A
partir de este momento, con el dominio de estas tcnicas de planificacin y con
la compaa de estas personas experimentadas, es decir, del tutor y de un
equipo de investigacin el escritor novel puede ponerse en camino con criterio
y para ello, puede emprender ya, aquellas tareas consistentes en leer para
escribir que son fundamentalmente dos:
- Una tarea de documentacin de bsqueda bibliogrfica para ponerse al
mismo nivel que el estado de la cuestin.
- Unos trabajos de investigacin consistentes en el descubrimiento en la
recuperacin de materiales nuevos que le permitan dar un paso ms en la
investigacin.

Desarrolle las actividades que a continuacin se plantean: 10 puntos

1. Represente y explique mediante un organizador de la informacin (mapa
conceptual, cuadro sinptico, etc.) lo transcrito por Ud. sobre Cmo elaborar
un texto acadmico en Humanidades y CCSS.

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Representacin de la tarea.
PROCESO DE
PRODUCCIN
DE UN TEXTO
ACADMICO

Los conocimientos del propio autor

Texto y otros textos escritos

MDULO
I

TIPOLOGAS DE
TEXTOS
ACADMICOS

RECOMENDACIO
NES PARA EL
PROCESO DE
PRODUCCIN
DEL TEXTO
ACADMICO

CMO
ELABORAR UN
TEXTO
ACADMICO EN
HUMANIDADES
Y CIENCIAS
SOCIALES

Monografa
Artculo de Investigacin
Resea

Qu voy a escribir?

Parte I: Pasos iniciales

Seleccionar el tema
Receptor y enfoque

Parte II: Planificacin

Seleccionar el tema

MDULO

Receptor y enfoque

II

Parte II: Tcnicas

Seleccionar de ideas
Parte II: Tipo de escritor

Receptor y enfoque

Organizacin
Seleccionar de ideas
Organizacin

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2. Resuma el texto.
CMO ELABORAR UN TEXTO ACADMICO EN HUMANIDADES Y CIENCIAS
SOCIALES
MDULO 1: El texto Acadmico
Parte I: Introduccin
El autor debe de nutrirse de las opiniones de autores anteriores para tomarlas como
punto de partida para sus trabajos. A esto se llama intertextualidad. Esta deja su huella
en la forma del texto acadmico a travs de referencias, citas y de expresiones que el
autor contrasta su punto de vista con el de la tradicin.
PROCESO DE PRODUCCIN DE UN TEXTO ACADMICO
Variables implicadas son:

Representacin de la tarea. (actividad de la conceptualizacin de la escritura. Se

trata de pensar sobre lo que se escribe, de definir los objetivos concretos de
nuestro texto, su estructura, qu relacin tendr con textos anteriores y en qu
vamos a ofrecer una novedad a la comunidad acadmica )
Los conocimientos del propio autor (deben ser conocimientos tericos sobre la
materia que se va a abordar en el texto acadmico.
Texto y otros textos escritos (Se elabora en distintas fases)

Estas variables son interdependientes y se incluyen mutuamente.

TIPOLOGAS DE TEXTOS ACADMICOS
A. Monografa: Mono: uno Grafos: escritura. Es un documento que trata de
manera analtica y crtica sobre un tema en particular a travs del estudio de
diversas fuentes compiladas y procesadas por un autor o varios. Al realizarla se
aprende a:
Delimitar un problema
Descubrir y reunir informacin adecuada
Clasificar los materiales
Establecer contacto con personalidades e instituciones
Acceder a la informacin y ejercitar el espritu crtico
Comunicar los resultados por escrito.
Una monografa es cientfica si tiene las siguientes pautas:

Trata un objeto de estudio (el tema) que pueda ser reconocible para los
dems.
Aporta novedades y pticas no difundidas
Utilidad (es til a los dems)
Proporciona elementos que permita confirmar o refutar de hiptesis que
presenta de manera que otros puedan continuar el trabajo o ponerlo en tela
de juicio.

B. Artculo de investigacin: Informa por primera vez los resultados de una

investigacin y que es redactado y publicado siguiendo unas normas muy
concretas aceptadas por la comunidad cientfica internacional, cuyo uso
asegura la comunicacin efectiva de la informacin cientfica en todo el mundo.

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Debe tener las siguientes caractersticas:

Debe ser el resultado de una investigacin cuyo resultado se difunde
Debe ser original y aportar algo novedoso al campo al cual se dedica
Tiene una estructura adecuada a un documento de este tipo acorde con la
revista donde se va a publicar.
C. Resea: Evaluacin o crtica constructiva que puede ser positiva o negativa
dependiendo de lo que el crtico analice de objetos tales como una pelcula, un
videojuego, una composicin musical, un libro, etc.
Desde el punto de vista cientfico la resea consiste en un anlisis de una o varias
obras cientficas y su relevancia en la investigacin de un tema en determinado
momento.
Las caractersticas que debe tener una resea son las siguientes:
Se organiza teniendo en cuenta una estructura argumentativa
Comienza con la definicin del objeto a tratar u opinin personal o
interpersonal de un escrito argumentativo continua con la toma de posicin
que se justifica ya sea contrastando con diversos argumentos o a travs de
opiniones personales y cierra reafirmando la posicin adoptada.
Es un escrito breve que intenta dar una visin panormica y a la vez, crtica
sobre algo.
Refleja la interpretacin y evaluacin crtica de quien lo realiza.
Describe un tema, texto, suceso o evento y ofrece una opinin sobre su valor.
Extrae lo esencial del contenido.
RECOMENDACIONES PARA EL PROCESO DE PRODUCCIN DEL TEXTO
ACADMICO

Repasar las tipologas textuales

Considerar los rasgos estilsticos y formales de la tipologa elegida.

MDULO 2: Punto de partida y planificacin

Parte I: Pasos iniciales
Cuando el escritor novel aborda la tarea de realizacin de un texto acadmico a lo
primero que debe responder es a la pregunta: Qu voy a escribir? Y para dar
respuesta a esta pregunta lo que debe hacer es:
Seleccionar el tema (seleccionar su objeto de estudio) esto significa poner fronteras,
acotar la materia que va a abordar con su tarea acadmica, poner fronteras que por
ejemplo en humanidades pueden corresponderse con seleccionar un grupo de
autores literarios, seleccionar la obra de un autor concreto, un texto completo, una
serie agrupadas genricamente; en historia puede ser el estudio de un hecho concreto
o una serie de personajes que estaban vinculadas con una institucin poltica, etc.
Puede haber un acotamiento temporal y geogrfico de los hechos, etc.
Receptor y enfoque
Un factor importante que debe considerarse a la hora de delimitar nuestro tema o
nuestro objeto de estudio es el receptor, es decir, la persona o personas que van a
recibir dentro de la comunidad cientfica nuestro texto acadmico. Este receptor puede
ser individual, como por ejemplo un director de tesis o un profesor en el caso de un
trabajo de fin de grado. O puede ser un receptor colectivo, como sucede por ejemplo

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en un tribunal de tesis o incluso la propia comunidad cientfica en su conjunto cuando
publicamos una monografa o artculo cientfico.
Este receptor condiciona nuestro objeto de estudio desde un primer momento. Por
ejemplo:
-

Cuando preparamos un trabajo cientfico para un congreso, la temtica de ese

congreso delimita perfectamente nuestro tema o nuestro enfoque
Cuando nos incorporamos a un equipo de investigacin con una metodologa
determinada, ese equipo en funcin de los trabajos de los otros miembros
puede condicionar cul sea especficamente nuestro objeto de estudio y
evidentemente tambin cul va a ser el enfoque que le vamos a dar.

De este modo, el receptor, en unos y otros casos, nos puede ayudar a delimitar
todava con mayor precisin nuestro objeto de estudio.
Objetivos:
Una vez acotado el tema y asumidos los condicionantes impuesto por el receptor o
receptores del texto acadmico debemos dar el siguiente paso: Definir cules son los
objetivos de nuestro texto acadmico. Estos objetivos no deben de estar
perfectamente definidos, no es necesario porque a lo largo del proceso de produccin
del texto, es decir mientras leemos la produccin de otros autores, hablamos con
compaeros que nos acompaan en esta tarea de produccin, vamos a ir tomando
conciencia de un modo ms preciso de cules son realmente estos objetivos.
Parte II: Planificacin
Leer para escribir
Para que nuestras decisiones sean adecuadas, debemos considerar que el proceso de
planificacin puede comenzar mucho antes de abordar el propio trabajo de redaccin
de un texto acadmico, es lo que se llama leer para escribir lo que implica adoptar
una perspectiva diferente cuando leemos los textos de otros colegas.
Hablar para escribir
Igualmente, es muy aconsejable para el escritor novel, hablar para escribir. Esto es,
llevar a la conversacin aquellos problemas que se le vienen encima a la hora de
abordar la escritura de un texto acadmico. Llevar la conversacin con otras personas
ms expertas que le puedan aconsejar sobre el camino que debe de tomar, por
ejemplo el tutor o el director de una tesis doctoral o los colegas del mismo equipo de
investigacin, etc.
Parte 3: Tcnicas de planificacin
Es necesario dominar ciertas tcnicas de planificacin que se expondr a
continuacin:

Lluvia de ideas: Se trata de apuntar el mximo de ideas posible que uno pueda
generar sobre un tema sin pararse a valorar su adecuacin o pertinencia.
Escritura libre: Las ideas no se generan en forma de listado, sino que se tiende a
realizar un primer esbozo corrido de lo que sera nuestro para intentar hilvanar
estas ideas de forma rpida y sin atender particularmente a la correccin de su
forma.

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Extensin de palabras claves: Que consiste en desarrollar lo que una determinada

palabra significa y en parafrasear e intentar explicar con nuestras propias palabras
estos trminos que resultan claves para nuestro tema.
Generacin de preguntas: Que implica preguntarse por aquello que deberamos
incluir en el texto a la luz de nuestros objetivos y responder a cada pregunta con
un vertido de ideas lo ms amplio posible.

En este punto del proceso lo fundamental no es la correccin expresiva, sino que

estas ideas generadas realmente sean fecundas para nuestro trabajo de redaccin.
Seleccin de ideas
Esta seleccin de ideas, no debe realizarse de manera precipitada y debe siempre
considerar tanto los objetivos de nuestro texto como el pblico al que nos vamos a
dirigir, cul va a ser nuestro receptor. En ese sentido debemos formularnos preguntas
como: Cul es el nexo entre estas ideas? Cmo puedo organizarlas en una relacin
de causa efecto? Si hay analogas, paralelismos entre estas ideas pues es
fundamental intentar tener ya desde un primer momento presente cul va a ser la
concepcin general del texto, cul va a ser su objetivo.
Organizacin
Finalmente, se hace preciso organizar la informacin, es decir trazar cuadros o
esquemas grficos que nos permitan ver clara e indistintamente cul es la relacin
entre las partes de nuestro texto acadmico, para ello resulta muy til, el empleo de
conectores lingsticos que nos permitan ver de una vez cul es la relacin entre las
partes, por ejemplo: en primer lugar, inicialmente, en consecuencia, o por ejemplo,
oficialmente, para concluir, etc.
Parte 4: Qu tipo de escritor soy?
Para poder progresar como escritores acadmicos es fundamental que tengamos
presente qu tipo de escritor somos y, para ello, es preciso analizar nuestra
experiencia y ver cmo hemos procedido hasta la fecha con el fin de vigilar y corregir
aquellas tendencias, creencias o manas que en algn momento nos han podido
obstaculizar y detener en nuestros trabajos de escritura. Por eso a continuacin vamos
a ofrecer una somera descripcin de algunas tipologas de escritor con el fin de cada
uno los pueda reconocer en ellas.

Escritor compulsivo: Quien responde a este perfil se inicia prcticamente desde

un primer momento en la tarea de la escritura y en poco tiempo dispone ya de una
primer a versin del texto; sin embargo, llegado a este punto se detiene,
contempla lo que ha realizado y difcilmente encuentra cul es la estructura, cul
es el orden general de su propio texto ha retrasado la tarea de planificacin y por
eso, en ese momento, siente un obstculo grande para continuar.

Escritor idealista: Es opuesto al perfil anterior. El escritor idealista es aquel que

desde un primer momento aspira a tenerlo todo controlado, es decir a tener una
concepcin general de su texto, objetivos y de cules va a ser cada una de sus
partes. Este escritor; sin embargo, se enfrenta muchas veces a la angustia de la
pgina en blanco y no se atreve a comenzar la tarea de escritura hasta tenerlo
todo dominado. Para evitar estos obstculos, lo que animamos es, a nuestros
escritores idealistas, a que tomen al pluma, a que no tengan miedo, a que cojan el
ordenador y se pongan a escribir considerando que las distintas tareas en el
proceso de elaboracin de un texto acadmico.

14

Es el del escritor fragmentario: El escritor fragmentario es aquel que elabora

los contenidos de su texto acadmico como si fueran compartimentos estancos no
tiene miedo a la pgina en blanco y emprende la tarea de construccin de su texto
como si fuera un puzle. Responde de alguna manera, a las mismas preguntas que
los periodistas. Construye una parte, otra y otra y luego se enfrenta a la tarea de
tener que copiar y pegar, cada uno de esos fragmentos para constituir un texto
coherente en su conjunto. Es precisamente, en esta tarea de organizacin donde
encuentra su mayor dificultad. Tiene que reducir una parte, modificar otra, adaptar
otra y realmente aqu es donde muchas veces no consigue hallar la coherencia y
la unin entre todas esas partes
Parte 5 Quin debe acompaarme en el proceso?
A la hora de emprender la escritura acadmica es fundamental que el escritor
novel no se vea solo. Para ello, es fundamental disponer de ciertas figuras que lo
acompaen de todo el proceso:
La primera, probablemente la fundamental, es la figura del tutor que haba de
ayudarle en todo este camino en tareas tan diversas como la eleccin del tema,
pues l conoce mejor que nadie cul es el estado de una cuestin.

En segundo lugar, resulta lo ms aconsejable, que el escritor novel se integre

tambin en un equipo de investigacin, es decir, en un grupo de personas que
trabajan dentro del mundo acadmico de manera coordinada y cohesionada en
el estudio de un determinado campo. Con su integracin en un equipo de
investigacin, el escritor novel ver perfectamente acotado su objeto de estudio
y puesto en relacin con el de las otras personas que trabajan a su lado. A
partir de este momento, con el dominio de estas tcnicas de planificacin y con
la compaa de estas personas experimentadas, es decir, del tutor y de un
equipo de investigacin el escritor novel puede ponerse en camino con criterio
y para ello, puede emprender ya, aquellas tareas consistentes en leer para
escribir que son fundamentalmente dos:
- Una tarea de documentacin de bsqueda bibliogrfica para ponerse al
mismo nivel que el estado de la cuestin.
- Unos trabajos de investigacin consistentes en el descubrimiento en la
recuperacin de materiales nuevos que le permitan dar un paso ms en la
investigacin.

3. Comente el texto. Deber incluir citas de al menos cinco fuentes de

informacin debidamente identificadas para ello.
Redactar un texto acadmico es complicado cuando no se tienen en cuenta la
temtica que se va a redactar. Adems de ello debemos saber qu tipo de texto
escribiremos pudiendo ser una monografa, un artculo o una resea. Se debe tener en
cuenta aspectos como la estructura, el estilo, etc. Tambin el tipo de lector quien lo va
a leer.
Por otro lado, en el proceso de redaccin debemos estar acompaados de un tutor
quien con su experiencia nos ayudar a la elaboracin de este texto.
El xito de este tipo de texto la utilizacin de tcnicas de planificacin, as como
determinar qu tipo de escritor somos.

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4. Extraiga diez oraciones de la transcripcin desarrollada en la pregunta

anterior e incorprelas en el cuadro distinguiendo los sintagmas nominales
y los verbales que las constituyen. 5 puntos

ORACIN 1
El autor novel debe de nutrirse de las opiniones de autores anteriores
SINTAGMA(S) NOMINAL(ES)
El autor novel

SINTAGMA(S) VERBAL(ES)
debe de nutrirse de las opiniones de
autores anteriores
ORACIN 2

El autor pasa de ser lector a ser escritor

SINTAGMA(S) NOMINAL(ES)
El autor

SINTAGMA(S) VERBAL(ES)
pasa de ser lector a ser escritor
ORACIN 3

Los conocimientos del propio autor deben ser conocimientos tericos

SINTAGMA(S) NOMINAL(ES)
Los conocimientos del propio autor

SINTAGMA(S) VERBAL(ES)
deben ser conocimientos tericos
ORACIN 4

Estas variables son interdependientes

SINTAGMA(S) NOMINAL(ES)
Estas variables

SINTAGMA(S) VERBAL(ES)
son interdependientes
ORACIN 5

la finalidad de un artculo cientfico es comunicar los resultados de investigaciones

SINTAGMA(S) NOMINAL(ES)
la finalidad de un artculo cientfico

SINTAGMA(S) VERBAL(ES)
es comunicar
investigaciones

los

resultados

de

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ORACIN 6
Estas personas de una trayectoria acreditada, le podrn facilitar la tarea a la hora de
definir su objeto de estudio
SINTAGMA(S) NOMINAL(ES)
Estas personas de una trayectoria
acreditada

SINTAGMA(S) VERBAL(ES)
le podrn facilitar la tarea a la hora de
definir su objeto de estudio
ORACIN 7

la resea consiste en un anlisis de una o varias obras cientficas

SINTAGMA(S) NOMINAL(ES)
la resea

SINTAGMA(S) VERBAL(ES)
consiste en un anlisis de una o varias
obras cientficas
ORACIN 8

El escritor idealista es aquel que desde un primer momento aspira a tenerlo todo
controlado
SINTAGMA(S) NOMINAL(ES)
El escritor idealista

SINTAGMA(S) VERBAL(ES)
es aquel que desde un primer momento
aspira a tenerlo todo controlado

ORACIN 9
El escritor fragmentario es aquel que elabora los contenidos de su texto acadmico
SINTAGMA(S) NOMINAL(ES)
El escritor fragmentario

SINTAGMA(S) VERBAL(ES)
es aquel que elabora los contenidos de
su texto acadmico
ORACIN 10

Estas personas le ayudarn a emprender su camino

SINTAGMA(S) NOMINAL(ES)
Estas personas

SINTAGMA(S) VERBAL(ES)
le ayudarn a emprender su camino

5. Redacte su currculo vitae en funcin de logros.3 puntos.

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BIBLIOGRAFA CONSULTADA
Carabayo, Pablo (1996)
Recuperado de: https://pablocaraballo.wordpress.com/2015/03/10/que-es-un-textoacademico/
Padrn, J. (1996): Anlisis del Discurso e Investigacin Social. Temas para Seminario.
Recuperado de: http://padron.entretemas.com/TextoAcademico.htm
Fernndez, Remo (2010)
Recuperado de: http://www.uclm.es/profesorado/joseremofernandez/buentrabajo.asp

Facultad de Humanidades de Albacete. Universidad de Castilla - La Mancha. 2010.

Libro de estilo Recuperado de:
http://www.uclm.es/AB/Humanidades/pdfs/Librode_estilo.pdf