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catequstica
para nios
Cmo dar catequesis hoy
Luis M. Benavides
ii
-J H H H r M VMMM^MMMMH i
Metodologa
catequstica
para nios
Cmo dar catequesis hoy
Luis M. Benavides
PP C
Puede imprimirse.
S. E. R. Mons. JOAQUN MARIANO SUCUNZA
un poco.
A Liliana,
mi esposa e inseparable
compaera;
Luis M. Benavides
2005, PPC, Editorial y Distribuidora, SA
Impresores, 15
Urbanizacin Prado del Espino
28660 Boadilla del Monte (Madrid)
ppcedit@ppc-editorial.com
www.ppc-editorial.com
ISBN 84-288-1943-2
Depsito legal: M-17605-2005
Fabricado en Espaa / Made in Spain
Imprenta SM
Queda prohibida, salvo excepcin prevista en la Ley, cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica y transformacin de esta obra sin contar con la autorizacin de los titulares de su propiedad intelectual. La infraccin de los derechos de difusin de la obra puede ser constitutiva de delito
contra la propiedad intelectual (arts. 270 y ss. del Cdigo Penal). El Centro Espaol de Derechos Reprogrficos vela por el respeto de los citados derechos.
PRLOGO
CONTENIDO
INTRODUCCIN
Una experiencia reflexionada
Queridos catequistas y agentes de pastoral:
Cierta vez, en un encuentro de catequesis, Juan Alberto, un nio de
siete aos, me pregunt:
Amn, es el "apellido" del Espritu Santo?
Todos los que de alguna manera u otra trabajamos con nios, nos
hemos encontrado con situaciones como la anterior o parecidas y, no
nos queda otra cosa que sonrer y admirarnos ante el misterio de la
vida, envuelto en paales de inocencia.
Una experiencia reflexionada
No podemos dejar de dar gracias a Dios Padre por permitirnos compartir este tesoro inapreciable que son los nios. Somos privilegiados
porque estamos en contacto con la vida misma, en una de sus manifestaciones ms hermosas: los nios. Precisamente, son ellos quienes
rescatan en nosotros los adultos, las ganas de jugar, las canciones, las
dudas, la sencillez, la alegra; en sntesis: el gusto por la vida.
Creo con sinceridad que existen pocas experiencias tan hermosas y
enriquecedoras como el hecho de guiar y acompaar a los nios durante su despertar a la vida; y, mucho ms, cuando se trata de iniciarlos en la fe, en la misma vida de Dios.
La catequesis, un ministerio
La catequesis de nios no es una tarea menor; es un ministerio que
tiene un carcter propio. La tarea catequstica exige amor y profundo
respeto al nio, el cual tiene derecho a una presentacin sencilla y
autntica de la fe cristiana.
Ser catequista de nios es un don, una llamada y un regalo del Padre. Los nios exigen total donacin de s, una entrega generosa y una
permanente atencin; pero como contrapartida, quienes tenemos la dicha de trabajar con nios sabemos que todos estos esfuerzos se ven,
a la larga, ampliamente recompensados.
CAPTULO I
JESS CATEQUISTA:
HACIA UNA ESPIRITUALIDAD CATEQUSTICA
Mi idea ha sido recoger en este libro parte de la problemtica catequstica infantil. He tratado de ser lo ms exhaustivo posible, sobre
todo en lo que respecta a los aspectos metodolgicos, pedaggicos y
organizativos de la catequesis.
| | jESS, EL .MMQ.^.?^|QM!i[A___
Dios se hace presente en medio de nosotros, de manera plena y definitiva, a travs de su Hijo Jess. (Le 2,10-11; jn 1,1-18; Hch 2,22-36;
13,16-41; 1 Jn 1,1-14).
El libro est pensado bsicamente para los catequistas. Por eso, utilizo un lenguaje sencillo y llano; ofrezco recursos asequibles a todos
aquellos que ejercen, de alguna manera u otra, el ministerio de la catequesis de nios.
Mi intencin es que esta obra sirva de apoyo, consulta y orientacin
para todos los catequistas, que da a da, trabajan por extender el
Reino de Dios entre los ms pequeos. Tambin, ofrezco con este texto un instrumento que ayude a pensar y a organizar mejor la catequesis. Espero que sea til.
Este libro no aspira a ser un tratado de catequtica para telogos y
pastoralistas, sino ms bien una pequea aportacin a la tarea evanglica y diaria de la Iglesia. De todos modos, queda planteada la necesidad de seguir profundizando en la reflexin teolgica y pastoral
aplicada a la catequesis de nios.
Asimismo, quiero alentar y agradecer en nombre de Dios y de la Iglesia, todo lo que se hace por extender su Reino, especialmente entre los
ms pequeos.
Finalmente, espero que todas estas reflexiones ayuden a todos los
que acompaamos a los nios en su caminar hacia Dios y que, da a
da, testimoniemos con alegra a Aquel que nos am y nos eligi para
ser sus discpulos a lo largo y a lo ancho de todo el mundo...
Luis M. BENAVIOES
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Existe un hecho maravilloso: Dios interviene en la vida y hace irrupcin en la historia de los hombres para establecer su Reino. Dios acta
y salva al mundo por Jesucristo.
H JESS Y !AiAMARJTANA____^
Entre todos los textos tan ricos que la Palabra de Dios nos ofrece,
existe un pasaje evanglico que siempre me ha emocionado y conmovido: es el encuentro de Jess con la samaritana.
Fascina seguir de cerca el proceso que realiza jess al ayudar a la
samaritana a encontrarse consigo misma, con l y con sus hermanos.
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Jess le contest:
El que bebe de esta agua, vuelve a tener sed, pero el que beba del
agua que yo le dar, no volver a tener sed. Porque el agua que yo le
dar, se har en l manantial de agua que brotar para la vida eterna.
La mujer le dijo:
Seor, dame de esa agua para que no sufra ms sed, ni tenga que
volver aqu a sacarla.
Jess le dijo:
Anda a buscar a tu marido y vuelve ac.
La mujer le contest:
No tengo marido.
Jess le dijo:
Es verdad lo que dices, que no tienes marido, has tenido cinco maridos, y el que ahora tienes tampoco es tu marido.
Seor, contest la mujer, veo que eres un profeta. Nuestros padres
siempre vinieron a este cerro para adorar a Dios y ustedes los judos
no dicen que hay que adorar en Jerusaln?
Jess le dijo:
Creme, mujer, que llega la hora en que ni en este cerro, ni tampoco en Jerusaln, adorarn al Padre. Vosotros, los samaritanos, adoris lo que no conocis, mientras que nosotros los judos conocemos
lo que adoramos porque la salvacin viene de los judos. Pero llega
la hora, y ya estamos en ella, en la que los verdaderos adoradores adorarn al Padre en Espritu y en Verdad. Porque sos son los adoradores que busca el Padre. Dios es Espritu y los que lo adoran deben
adorarlo en Espritu y en Verdad.
La mujer contest:
Yo s que el Cristo est por venir. Cuando l venga nos aclarar todo,
jess le dijo:
Ese soy yo, el que te est hablando.
En ese preciso momento llegaron los discpulos y se admiraron al verlo hablar con una samaritana. Pero ninguno le pregunt para qu ni
por qu hablaba con ella.
La mujer dej all el cntaro y corri al pueblo a decirle a la gente:
Venid a ver a un hombre que me ha dicho todo lo que yo he hecho.
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LA SAMARITANA
La estructura
Para entender mejor el proceso catequstico seguido por Jess vamos
a desmenuzar y analizar detenidamente el dilogo entre Jess y la samaritana.
Jess se encuentra fatigado y cansado en el pozo de Jacob, con la
mujer. El encuentro junto a los pozos y manantiales, en la Biblia, es un
smbolo de la vida que Dios da, especialmente en los tiempos mesinicos. (Gen 24,10ss; Ex 2,15ss; Gen 26,19-22; Is 2,3; Jer 2,13).
Por otra parte, los pozos en aquella poca, solan quedar a unos kilmetros del pueblo. La gente (por lo general, las mujeres) tena que
llegarse a los pozos varias veces al da llevando el agua en cntaros
grandes y, por lo tanto, de gran peso. En esa situacin, se encuentran
Jess y la samaritana.
Comienza un "dilogo de sordos" en el que Jess va paulatinamente
entrando en contacto con la mujer hasta poder comunicarle su palabra. Nos detendremos en ese dilogo para analizar el contenido del
mismo:
LA SAMARITANA
Dame de beber.
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No tengo marido...
Salieron entonces de la ciudad y fueron a su encuentro... Muchos samaritanos creyeron en l por las palabras de la mujer...
Muchos ms creyeron en l a causa de su palabra y decan a la mujer:
Ya no creemos por lo que has dicho, nosotros mismos lo hemos odo
y sabemos que l es verdaderamente el Salvador del mundo.
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1 Respetar _a la p e r s j o n a _ _ _ _ _ ^ ^
Es fascinante ver cul fue el proceso que utiliz Jess para llegar al
corazn de la samaritana.
* La samaritana tena su historia, sus creencias, su manera de relacionarse con los otros, su propia forma de vida. Pero era una mujer bloqueada, viva en la inseguridad de no contar con nadie, ni siquiera con ella misma.
* Ella no saba ni poda crecer como persona. Estaba totalmente alienada ante s misma, ante los dems y ante el Dios-viviente. Se haba transformado en un lugar de paso, para los hombres; de odio
para las mujeres y en un motivo de escndalo para la comunidad.
Era una mujer adltera.
*- Por eso, l toma la iniciativa, da el primer paso y luego procede delicada y respetuosamente. Sin apremios, pero con marcada insistencia; sin cesar de llevarla por los caminos del amor y las exigencias de una vida mejor.
3 Se p r o d u c e un c a m b i o de vida o respuesta v i t a l
La primera leccin que da Jess a los catequistas es la de amar y respetar profundamente la realidad de los catequizandos, en nuestro
caso, los nios, no imponindoles nada, sino acercndolos al amor de
Dios.
2 Proceso c a t e q u t i c o
Evidentemente Jess no habla, en los Evangelios, de un mtodo catequstico, pero s podemos percibir una manera de obrar, una "pedagoga", una "metodologa" que le es propia y que la utiliza con frecuencia.
En el encuentro con la samaritana, el proceso utilizado por Jess podra resumirse as (cfr. el grfico del dilogo con la samaritana):
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La mujer sacudida por el amor de Dios, tocada y sanada por la Palabra de Dios, se encuentra y acepta a s misma. Esto le permite descubrirse, abrirse a los dems y al Otro (el Dios-viviente).
Hasta tal punto cambia su vida, despus del encuentro con jess,
que ya no le importa su pasado, sino que se lanza definitivamente
hacia la vida plena.
La samaritana no solo vuelve corriendo a su pueblo -dejando el cntaro y con l, su vida anterior- sino que irrumpe llena de vida en
la realidad cotidiana de su gente.
De tal forma que se ve transformada: pasa de ser una mujer bloqueada a una mujer liberada de su carga, capaz de amar y de ser
amada y, quizs, por primera vez en su vida, escuchada.
La samaritana pasa de ser discpula (seguidora) de Jess a convertirse en apstol (testigo o anunciadora) de la Buena Noticia, es decir, se transforma en catequista: lleva sus hermanos hasta Jess.
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APLICACIONES A LA CATEQUESIS
Jess
La experiencia catequtica^
Y esta es la experiencia que se viene transmitiendo de persona a persona, de corazn a corazn, de padres a hijos, de catequistas a catequizandos, desde hace dos mil aos en el seno de la Iglesia y hasta llegar a todos los confines de la tierra.
(discpula)
LA SAMARITANA
(apstol)
(discpulos)
SUS HERMANOS
SAMARITANOS
(apstoles)
(discpulos)
A OTROS
(apstoles)
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jess en el centro
"En el centro de la catequesis encontramos esencialmente una Persona, la de Jess de Nazaret, Unignito del Padre, que ha sufrido y ha
muerto por nosotros y que ahora, resucitado, vive para siempre con
nosotros...
Catequizar es... descubrir en la Persona de Cristo el designio eterno de
Dios... Se trata de procurar comprender el significado de los gestos y
de las palabras de Cristo, los signos realizados por l mismo."
El fin de la catequesis es "conducir a la comunin con Jesucristo: solo
l puede conducirnos al amor del Padre en el Espritu y hacernos partcipes de la vida de la Santsima Trinidad".
Catecismo de la Iglesia Catlica, 426
Para saber ms
- CASIELLO, Beatriz, Metodologa catequstica, Guadalupe, Buenos Aires, 1986.
- CATEQUISTAS DEL IPA, Camina en mi presencia, Cuadernos Catequsticos, n. 2,
Stella, Buenos Aires, 1985.
-Jess, el Seor, Stella, Buenos Aires, 1983, p. 25.
- SAGRADA CONGREGACIN PARA EL CLERO, Directorio General para la Catequesis,
20
~*s
21
CAPITULO II
EL MTODO CATEQUSTICO
H J A METODOLOGA CATEQUSTICA
"Primero vivimos, despus reflexionamos sobre la vida. El aprendizaje
del amor de pareja, la educacin de los hijos, la tarea de la evangelizacin, la espiritualidad y tantos otros asuntos vitales para el hombre
son, en primer lugar, vividos y luego, sistematizados."
P. Francisco De Vos
| Caractersticas ^
Hablar de mtodo, muchas veces significa reducir o encuadrar la realidad y mucho ms, cuando se trata de realidades que se refieren a la
interioridad del hombre y su proyeccin hacia los dems o hacia Dios.
Sin embargo, la persona humana, gracias a su capacidad de anlisis y reflexin, puede encontrar las grandes constantes que favorecen
la vida o la entorpecen. Estas experiencias y reflexiones son comunicables, ayudan a vivir y a evitar accidentes innecesarios y facilitan la
accin.
Por esto, podemos hablar de mtodo como un camino para llegar
hacia algo... y como forma de transmitirlo tambin a otros, con la condicin de mantener el respeto por la vida, que es siempre nueva y nunca se agota.
Cuando se trata de metodologa catequstica, los lmites de los mtodos aparecen ms a la vista. Evidentemente, la adhesin de los catequizandos a la fe, a Dios -que es fruto de la gracia y de la libertadno depende, en ltima instancia, del catequista sino de la accin de
Dios y de la respuesta libre del hombre.
Para que un mtodo pueda ser aplicado a la catequesis, ha de ser
coherente con los criterios evanglicos y con la finalidad de comunicar la verdad revelada.
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_________
La Iglesia ha ido perfeccionando a lo largo de los siglos, la mejor manera de transmitir la buena noticia; esa experiencia en la educacin de
la fe se ha ido adaptando y sistematizando, con el paso de los siglos,
de acuerdo con las necesidades y los signos de los tiempos.
"En la transmisin de la fe, la Iglesia no tiene de por s un mtodo
propio ni nico, sino que, a la luz de la pedagoga de Dios, discierne
los mtodos de cada poca, asume con libertad de espritu 'todo cuanto hay de verdadero, de noble, de justo, de puro, de amable, de honorable, todo cuanto sea virtud y cosa digna de elogio' (Flp 4,8)... De
este modo, la variedad en los mtodos es un signo de vida y una riqueza, y a la vez una muestra de respeto a los destinatarios..."
Directorio General para la Catequesis, 148
Evidentemente, no existe ningn mtodo totalmente original y nuevo. El conjunto de un mtodo ser siempre el resultado de una sntesis. A lo largo de su historia, la Iglesia muestra, con mayor o menor
vehemencia, determinados aspectos del mtodo catequstico.
De ah se deduce la gran importancia de trabajar en comunidad. En
todo momento, es indispensable el intercambio de ideas, de experiencias, de puntos de vista. Necesitamos de los otros para educar en la
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fj; Originajt^
Cada ser humano es nico e irrepetible y por esto, implanta un matiz original al mtodo catequstico. Cada persona con sus potencialidades, con sus capacidades, con su historia, con su formacin es un
elemento al que el mtodo debe adaptarse.
El catequista es el que pone en prctica el mtodo, porque se proyecta en lo que hace. Esto no significa que cada catequista tenga su
mtodo; pero s, que el mtodo como instrumento, sea utilizado de una
manera personal.
El catequista es intrnsicamente un mediador que facilita la comunicacin entre las personas y el misterio de Dios, entre la comunidad
eclesial y sus miembros, entre los catequizandos y su Creador.
El catequista reconoce que el mtodo est al servicio de la Revelacin y de la conversin y por eso ha de servirse de l, con absoluta fidelidad a Dios y al hombre.
El documento La catequesis en nuestro tiempo expresa en su nmero 11:
En toda catequesis ntegra hay que unir siempre, de modo inseparable:
El conocimiento de la Palabra de Dios.
La celebracin de la fe, en los sacramentos
La confesin de la fe, en la vida cotidiana.
La pedagoga de la fe tiene, pues, un carcter especfico:
El encuentro con la persona de Cristo.
La conversin del corazn.
La experiencia del Espritu en comunin con la Iglesia.
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EL MTODO CATJEQUJSTICO^JLOS^
PASOS
Todo encuentro catequstico incluye estos tres pasos que, con las correspondientes adaptaciones, van a jalonar el itinerario permanente de
la catequesis.
1 Situacin vital y experiencia del catequizando
Partir de la vida
Importa partir de la vida real y concreta, de la experiencia personal
y humana del catequizando o de la experiencia del grupo que recibe
la catequesis.
Hay que interesarse por la vida concreta que vive el nio y que tiene cierta importancia; es decir, que le afecta, que le impacta. No se
trata, por tanto, de la experiencia personal del catequista.
Mirar la vida
Se trata de mirar la vida, de bucear en la realidad existencial, nica y original. Partimos de la experiencia humana, de lo que le pasa o
acontece al catequizando en su vida personal y grupal. Esto implica
atender a la dimensin antropolgica del catequizando.
Este proceso implica conocer al nio para poderlo amar. Conocer el
aqu y el ahora del grupo de catequizandos. Es decir, conocer sus valores, sus normas, su psicologa, sus manifestaciones, su historia, su
contexto familiar y social, su sexualidad, su religiosidad, sus forma de
expresarse, su lenguaje propio, sus preocupaciones fundamentales; en
una palabra, sus interrogantes vitales.
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Es preciso tener en cuenta el mayor o menor sentido de Dios, el grado de evangelizacin recibida, la sensibilidad por los valores humanos
en la familia y en el ambiente, la autenticidad de la experiencia religiosa vivida, etc.
El catequista debe conocer los grandes interrogantes que inquietan
al nio y lo colocan en tensin hacia lo absoluto, lo empujan a una
bsqueda que lo lleva a cuestionarse a s mismo y a todo lo que le rodea; bsqueda que se transforma en condicin indispensable para poder esperar algo de Dios.
Ayudar a profundizar
El catequista debe ayudar al catequizando a que profundice su propia situacin, la relacione con lo que tambin les pasa a los otros y
que se lance a la bsqueda en comn.
Por lo general, uno de los grandes fallos en que incurren algunos catequistas suele darse en este primer momento de la catequesis; fallo
que tiene sus consecuencias imprevisibles y que se arrastra en los pasos posteriores. En vez de partir de la situacin real y concreta de los
catequizandos se parte del punto de vista del catequista, de una realidad idealizada, del programa preestablecido, de supuestos gratuitos
que no se fundamentan en la realidad, etc. Cuando esto sucede, todo
el proceso se desmorona rpidamente y pierde eficacia.
No es extrao, por ejemplo, que a un adolescente se le est hablando de los problemas y consecuencias de la masturbacin, cuando quiz ya mantiene relaciones sexuales completas; tambin estara fuera de contexto resaltar la importancia de atender y concentrarse
en la celebracin eucarstica, cuando hace meses o aos que no asiste a misa.
Actuar con tacto ante los nios
Esta falta de tacto y de sensibilidad frente a lo que estn viviendo
los catequizandos se complica ms cuando estamos frente a los nios.
Es probable, que por adhesin o respeto al catequista, los nios no se
animen a expresar verbalmente su descontento o desinters; pero, a
buen seguro que, lo manifestarn de alguna otra manera; ya sea por
la distraccin, ya por la falta de participacin en el tema.
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El catequista, como jess en el caso de la samaritana, tiene que provocar en los nios el encuentro personal y comunitario con Dios. Para
que el "mensaje sea vida" hay que relacionarlo siempre con la experiencia vivida por el catequizando.
Esto supone, y a la vez exige, que el mismo catequista tenga un contacto asiduo y directo con la Palabra de Dios mediante la oracin.
La Palabra de Dios es, por s misma, el contenido esencial de la catequesis, ya que "la Palabra se hizo carne y plant su tienda entre nosotros" (Jn 1,14).
> LA BIBLIA
- LA LITURGIA
U EXPLICITADA
EL MAGISTERIO
U VIVIDA
V I D A DE LA IGLESIA
MANIFESTADA
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Escucha de la Palabra
Cambio de vida
El hombre responde a la llamada amorosa de Dios por medio de un
cambio de vida. Generalmente, no se trata de un cambio mgico y espectacular sino de una conversin diaria a la voluntad de Dios en nuestras vidas.
Dimensin eclesial
Este cambio, esta respuesta, se manifiesta especialmente en comunidad. Sin comunidad no hay catequesis. De hecho, la fe se vive y desarrolla en comunidad porque el ser humano es eminentemente un ser
social.
El anuncio del Evangelio no es individual, antes por el contrario, es
un anuncio comunitario. De ah que se pueda hablar de la dimensin
eclesial de la catequesis.
Nos encontramos con el Dios que nos salva y esto, rebasa nuestra
capacidad interior y se vuelca hacia fuera. Por este motivo, el cambio
o respuesta se expresa, manifiesta y celebra tambin exteriormente.
Cuando uno se ha encontrado con Dios, no tiene otro remedio, otro
camino que mostrarlo a los dems y darlo a conocer.
comunitarias
1. Actividades
La celebracin comunitaria de la fe es la base de la iniciacin litrgica y constituye una de las manifestaciones privilegiadas de la catequesis infantil.
de expresin
de la fe
3. Los
compromisos
Entre las tareas fundamentales que la catequesis debe llevar adelante, el Directorio General para la Catequesis destaca la de ayudar a conocer, celebrar, vivir y contemplar el misterio de Cristo. (Cfr. DGC
85-87).
Segn esto, las tareas fundamentales de la catequesis son:
Propiciar el conocimiento de la fe.
La iniciacin y educacin litrgica.
La formacin moral.
Ensear a orar.
La iniciacin y educacin para la vida comunitaria.
La iniciacin para la misin.
34
1 Propiciar el onqcim|en
El que se ha encontrado con Cristo desea conocerle lo ms pos~
ble y conocer el designio del Padre que l revel. El conocimiento de
los contenidos de la fe viene pedido por la adhesin a la fe. Ya en
el orden humano, el amor a una persona lleva a conocerla cada vez
ms. La catequesis debe conducir, por tanto, a la comprensin paulatina de toda la verdad del designio divino, introduciendo a los discpulos de Jesucristo en el conocimiento de la Tradicin y de la Escritura. (Flp 3,8).
Esta profundizacin en el conocimiento de la fe ilumina cristianamente la existencia humana, alimenta la vida de fe y capacita tambin
para dar razn de ella en el mundo.
Los conocimientos son bsicos e importantes, aunque por s solos
incompletos; complementan la experiencia de fe.
Sin conocimientos nuevos o profundizacin de los ya adquiridos
no hay catequesis ni crecimiento en la fe.
Los conocimientos deben ser ciertos, seguros y adaptados a la edad
de los nios.
2 La iniciacin .yjedjucacijn^
Cristo est siempre presente en su Iglesia, sobre todo en la accin litrgica. La comunin con Jesucristo conduce a celebrar su presencia
salvfica en los sacramentos y, particularmente, en la Eucarista. La Iglesia desea ardientemente que se lleve a todos los fieles cristianos (entre
ellos a los nios) a aquella participacin plena, consciente y activa que
exige la naturaleza de la liturgia misma y la dignidad de su sacerdocio
bautismal.
Para ello, la catequesis, adems de propiciar el conocimiento del sig.
nificado de la liturgia y de los sacramentos, ha de educar a ios dise
pulos de Jesucristo para la oracin, la accin de gracias, la penitencia,
la plegaria confiada, el sentido comunitario, la captacin recta del sig_
nificado de los smbolos...", ya que todo ello es necesario para que exi s .
ta una verdadera vida litrgica.
En este campo, las Celebraciones de la Palabra constituyen un mv
bito privilegiado de iniciacin litrgica.
La decadencia de la catequesis sobrevino cuando se redujo a la transmisin de unos resmenes doctrinales, sin contacto con la vida. Si no
hay conexin con la vida del catequizando, la catequesis pierde su
sentido.
La catequesis debe, por tanto, inculcar en los discpulos las actitudes propias del Maestro.
Hf Ensear a orar
^J^3j[9Ln},99!D.,M9I^.
Se trata de transmitir la experiencia del Amor de Dios, que Jesucristo revel y de la cual la Iglesia da testimonio. La catequesis no puede
limitarse a la transmisin seca de una ciencia o cultura religiosa. El catequista es un educador de la vida: de su orientacin ltima segn Dios,
de sus actitudes fundamentales.
La catequesis es esencialmente la transmisin
de una experiencia vivencial
Y esta experiencia solo se alcanza, vivindola. Sin experiencias de fe
no hay catequesis. (Cfr. Jn 15,4-17; Jn17,6-8.18-26; 1 jn 1,1-14; Evcrngelii Nuntiandi, 46).
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JLaMejdhyjcc^
Actitudes para el aprendizaje
La vida cristiana en comunidad no se improvisa y hay que educarla
con cuidado.
Para este aprendizaje, la enseanza de Jess sobre la vida comunitaria, recogida en el evangelio de Mateo, reclama algunas actitudes
que la catequesis deber fomentar:
El espritu de sencillez y humildad: "Si no os hacis como nios..."
(Mt 18,3).
La solicitud por los ms pequeos: "El que escandalice a uno de
estos pequeos..." (Mt 18,16).
La atencin preferente a los que se han alejado: "Ir en busca de
la oveja perdida..." (Mt 18,12).
La correccin fraterna: "Amonstale a solas t con l..." (Mt 18,15).
La oracin en comn: "Si dos se ponen de acuerdo para pedir a)go..."
(Mt 18,19); el perdn mutuo: "hasta setenta veces siete..." (Mt 18,22).
El amor fraterno aglutina todas estas actitudes: "Amaos unos a
otros como yo os he amado" (jn 13,34).
Participacin de los nios
Los nios tienen que sentirse partcipes de la Iglesia, desde sus primeros pasos en la catequesis. Es esta actitud de acogida, de pertenencia, de adhesin a la comunidad la que posibilitar en el futuro hacerlos sentir miembros activos de la Iglesia.
En la educacin de este sentido comunitario, la catequesis cuidar
tambin la dimensin ecumnica y estimular actitudes fraternales hacia los miembros de otras iglesias y comunidades eclesiales. La catequesis tendr una dimensin ecumnica en la medida en que sepa suscitar y alimentar el verdadero deseo de unidad.
6 La iniciacin para la misin
Dinamismo misionero
La catequesis est abierta, igualmente, al dinamismo misionero. Se trata de capacitar a los discpulos de Jesucristo para estar presentes, en cuan38
CAPTULO III
>
- MORACHO, Flix, Curso bsico para la formacin de catequistas, Paulinas, Buenos Aires, 1984.
- QUINTO SNODO DE OBISPOS, La catequesis en nuestro tiempo, Don Bosco/Clare-
LA CATEQUESIS DE NIOS
H
FUNDAMENTACIri DE LA...CATEQUESIS_DE_NIOS
Existen tambin, y en no pequea medida, nios con graves carencias religiosas. Les falta el apoyo religioso familiar adecuado, o por no
tener una verdadera familia, o por no frecuentar la escuela, o por condiciones de inestabilidad social o de inadaptacin, o por otras causas
ambientales. Muchos no estn ni siquiera bautizados; otros no realizan el camino de iniciacin a la fe.
Corresponde a la comunidad cristiana suplir, con generosidad, competencia y de modo realista estas carencias. Se trata de dialogar con
las familias, proponiendo formas apropiadas de educacin escolar y llevando a cabo una catequesis proporcionada a las posibilidades y necesidades concretas de esos nios.
Necesidad de una catequesis sistemtica
"En su discurso de clausura de la IV Asamblea general del Snodo, el
Papa Pablo VI se felicitaba al advertir que todos han sealado la gran
necesidad de una catequesis orgnica y bien ordenada, ya que esa reflexin vital sobre el misterio mismo de Cristo es lo que principalmente
distingue a la catequesis de todas las dems formas de presentar la
Palabra de Dios.
Hay que subrayar algunas caractersticas de esta enseanza:
Debe ser una enseanza orgnica y sistemtica, no improvisada, siguiendo un programa que le permita llegar a un fin
preciso.
Una enseanza elemental que no pretenda abordar todas las
cuestiones disputadas ni transformarse en investigacin teolgica o en exgesis cientfica.
Una enseanza, no obstante, bastante completa, que no se
detenga en el primer anuncio del misterio cristiano, cual lo
tenemos en el kerigma.
Esta catequesis inicial, mas no fragmentaria, deber revelar,
si bien de manera elemental, todos los principales misterios
de la fe.
Una iniciacin cristiana integral, abierta a todas las esferas
de la vida cristiana".
Catechesi Tradendae, 21
44
Para definir o aproximarse conceptualmente a un tema, a veces conviene comenzar por la va negativa. Es decir, ponerse de acuerdo sobre lo que la cosa en cuestin "no es o no debe ser".
Precisamente vamos a intentar describir lo que no debe ser la catequesis de nios. Algunos conceptos ya los adelantamos, pero aqu aparecen juntos:
No es meramente instruccin o informacin religiosas.
No consiste solamente en explicarle religin ni en imponer conceptos abstractos.
Dados los rasgos psicolgicos de los nios, no puede ser montona, esttica, aburrida, triste.
No debe basarse en el castigo o en el temor. No ha de presentarse a un Dios lejano, caprichoso, castigador de los nios y sus acciones.
La catequesis de nios no puede realizarse simplemente con la "buena voluntad" de los catequistas, basada en la improvisacin o mera
intuicin.
Tampoco puede convertirse en algo abstracto, inasible, puramente racional.
No puede faltarle vida. Jams la catequesis de nios debe ser algo
"muerto", fro y sin entusiasmo vital.
No consiste en arraigar preceptos morales a la fuerza, a travs del
temor o la imposicin.
No puede ser una catequesis pasiva, sin que participen de los
nios.
Lo que debe ser la catequesis de nios
Ahora, ya nos imaginamos cmo tiene que ser la catequesis de
nios.
Fundamentalmente, como la catequesis de Jess: una catequesis
de y en el amor.
45
46
Esta extensa enumeracin de lo que debe ser la catequesis solo pretende perfilar un estilo catequstico, una manera especial de enfocar el trabajo con los nios.
CARACTERSTICAS DE LA CATEQUESIS DE NIOS
: LO QUE NO ES O NO DEBE SER
No consiste en explicarle
religin ni en imponerle
conceptos abstractos.
Mera instruccin o enseanza
religiosa, centrada solo en los
aspectos cognitivos.
. LO QUE ES O DftftfE
"'
Individualista, de corte
personalista, sin proyeccin
hacia el hermano.
Comunitaria, vivida
en y para la comunidad.
Debe ser celebrada
comunitariamente.
Por esta razn tambin
debe ser misionera.
Improvisada, basada
en la buena voluntad
del catequista.
Pensada, programada.
Esto implica que la catequesis
sea continua, planificada,
sistemtica y ocasional.
Mj?!L?P??O?...g ene ^
La catequesis de nios, muchas veces, se transforma
en un camino privilegiado de iniciacin cristiana
Cierto nmero de nios bautizados en su infancia llega a la catequesis parroquial o escolar sin haber recibido ninguna iniciacin en la
fe, y sin tener todava adhesin explcita y personal a Jesucristo. Solo
tienen la capacidad de creer dada en ellos por el bautismo y la presencia del Espritu Santo.
A esto, se aaden los prejuicios de un ambiente familiar poco cristiano o el espritu laico o anticristiano de la educacin recibida en algunos ambientes escolares o sociales, que presentan reticencias al mensaje de fe.
Asimismo, es necesario tener en cuenta a otros nios, no bautizados, para quienes sus padres, por motivos personales, no aceptan sino
tardamente la educacin religiosa, hasta que estos estn en edad de
decidir por s mismos.
Suscitar la fe
La finalidad especfica de la catequesis no consiste nicamente en
desarrollar, con la ayuda de Dios, una fe an inicial, sino en promover en plenitud y alimentar diariamente la vida cristiana de los fieles
de todas las edades.
Se trata, en efecto, de hacer crecer, a nivel de conocimiento y de
vida, el germen de la fe sembrado por el Espritu Santo con el primer
anuncio y transmitido eficazmente a travs del bautismo. Es decir, que
la catequesis debe a menudo preocuparse no solo de alimentar y ensear la fe, sino de suscitarla continuamente con la ayuda de la gracia, de abrir el corazn, de convertir, de preparar una adhesin global a Jesucristo en aquellos que estn an en el umbral de la fe.
La iniciacin cristiana busca introducir al nio, de manera orgnica,
en la vida de la Iglesia, y tambin una preparacin inmediata a la celebracin de los sacramentos. Esta catequesis de iniciacin se encaminar a dar testimonio de la fe.
Si bien es una catequesis inicial, no deber ser fragmentaria, puesto
que contendr de manera elemental, todos los principales misterios de
la fe y su repercusin en la vida del nio.
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Tarea colectiva
La catequesis de iniciacin cristiana de los nios es una de las tareas que exige mayor reflexin, atencin y dedicacin de padres, catequistas, docentes y de la Iglesia en su conjunto.
Esta catequesis da sentido a los sacramentos, pero a la vez recibe de
los sacramentos vividos una dimensin vital que le impide quedarse en
lo meramente doctrinal y que comunica al nio la alegra de ser testigo de Cristo en su vida.
La tarea catequstica exige amor y profundo respeto al nio, el cual
tiene derecho a una presentacin sencilla y verdadera de la fe cristiana.
2 La inic^^^
Adems de la familia, entiendo que la escuela y la parroquia, entre
otros, por ser lugares de maduracin humana, constituyen tambin un
ambiente propicio para el despertar religioso y, ms concretamente, para
la iniciacin en la fe de los nios. La apertura a la trascendencia, desde
las primeras etapas evolutivas, animar la educacin global del nio.
La Iglesia nos dice que todo bautizado posee la vida de Dios. La
gracia divina lo capacita para tener actitudes filiales, para vivir con
Dios, para hablarle a su manera, mucho antes de haber recibido una
enseanza explcita.
La formacin religiosa en la escuela tiene, necesariamente, un carcter complementario de la catequesis realizada en el seno de la
familia y de la comunidad parroquial. La familia es la primera educadora de la fe y no debe descargar sobre la escuela cristiana toda
la responsabilidad que supone la educacin religiosa del nio.
La educacin o formacin religiosa es una dimensin de la educacin integral; no una aadidura artificial a la educacin humana. La educacin religiosa es inseparable de la educacin humana.
Ofrece desde los primeros aos de vida, una interpretacin de la
existencia, un concepto del hombre y una visin del mundo de acuerdo a una cosmovisin cristiana.
Toda educacin autntica es una educacin para y en la libertad.
El sentido religioso de la educacin es una condicin indispensable
50
para una opcin religiosa libre. Es errnea y ofensiva para la libertad del nio la actitud de aquellos que, "por respetar esa misma libertad", intentan suprimir todo sentido religioso en la educacin infantil, alegando que as el nio, cuando crezca y sea capaz de optar,
podr elegir ms libremente.
Frente a esta postura, creo necesario tener en cuenta los siguientes
aspectos:
No existe libertad absoluta. Nos vamos haciendo libres a partir
de unos valores biolgicos, psicolgicos, sociales y ambientales que
se nos dan y, desde los cuales, hay que conquistar la libertad. Esta
conquista se inicia desde la primera infancia.
Si los nios no tienen posibilidad de una orientacin religiosa,
sus vidas quedarn marcadas por esta ausencia; lo cual incluir
la falta de elementos y criterios fundamentales a la hora de optar
o discernir.
Adems, los nios son un reflejo de la sociedad en que viven.
Los adultos, de una manera u otra, les imponen las costumbres,
la lengua, las influencias, las opciones polticas, los valores de la
cultura en que estn inmersos. Pretender una educacin neutra
es absurdo e irreal. Lo que se pretende es procurar, al menos, que
estos valores les lleguen con autenticidad, espritu crtico y siempre en vistas a una opcin libre.
Visto desde el plano de la fe, cuando uno se ha encontrado con
el Dios viviente y ha sido cautivado o seducido por l, no queda
otro camino que comunicrselo a los dems, para que ellos tambin se encuentren con el Seor de la Vida. Con mayor razn cuando se trata de los seres que ms queremos: a los nios se les brinda lo mejor y qu mejor para ofrecerles que al mismo Jesucristo!
___
momentos de la vida humana en que la criatura encuentra naturalmente al Otro, el Creador. Por este motivo, la catequesis sobre la creacin debe ocupar un lugar central durante esta etapa.
Catequesis ambiental
La catequesis en estos aos es, fundamentalmente, ambiental. Los nios perciben, como por osmosis, las actitudes religiosas adultas. Es importante, crear un clima en el que se perciba la presencia de Dios. Las
palabras y los gestos de los padres, el clima familiar, preparan el despertar en la fe.
El elemento decisivo de la formacin religiosa de estos nios, radica
en las actitudes que los padres y educadores mantienen con respecto
a Dios y a los dems; no, en el conocimiento acabado de las verdades
cristianas ni en el sentimentalismo religioso.
Las tareas de los nios
"Un nio es la alegra no solo de sus padres,
sino tambin de la Iglesia y de toda la sociedad.
Qu importante es el nio para Jess!
En el nio hay algo que nunca puede faltar
a quien quiere entrar en el Reino de los cielos.
Al cielo van los que son sencillos como los nios,
los que como ellos estn llenos de entrega confiada
y son ricos de bondad y puros.
Solo estos pueden encontrar en Dios un Padre
y llegar a ser, a su vez, gracias a Jess, hijos de Dios.
Es propiamente as: Jess y su Madre eligen con frecuencia
a los nios para confiarles tareas de gran importancia
para la vida de la Iglesia y de la humanidad."
Juan Pablo II
Carta a los Nios, diciembre de 1994
2 La catequesis de iniciacin (8 a 10 aos)
A partir de los 8-9 aos, comienza lo que conocemos con el nombre
de catequesis de iniciacin. Suele abarcar el perodo de la preparacin
para los sacramentos de la Reconciliacin y de la Primera Comunin.
53
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La catequesis est intrnsecamente unida a toda la accin litrgica y sacramental porque es en los sacramentos, y sobre todo en la
Eucarista, donde Jesucristo acta en plenitud para transformar las
personas.
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En resumen
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La comunidad eclesial, en todos los niveles (en especial, las parroquias y las escuelas catlicas), es doblemente responsable respecto de
la catequesis. Tiene el deber de atender a la formacin de sus miembros, pero tambin la responsabilidad de acogerlos en un ambiente donde puedan vivir, con la mayor plenitud posible, lo que han aprendido.
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CELEB RACI
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Responsabilidad eclesial
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CATEQUESIS
DE GRUPOS
JUVENILES
Personalmente, considero ms apropiado que la Confirmacin se reciba alrededor de los 16 aos, como culminacin del perodo de profundizacin o perseverancia. De este modo, se aprovecha mejor la maduracin alcanzada por los jvenes en este proceso y se facilita un
compromiso y una adhesin ms conciente y personal a la fe.
57
U l A
incluso, a medida que los hijos crecen, el intercambio y el enriquecimiento es mutuo y se da un dilogo abierto en el que cada uno recibe
y da lo mejor de s.
Atencin de la comunidad cristiana
Por esto, es preciso que la comunidad cristiana preste atencin especial a los padres, mediante contactos personales, encuentros, cursos
e, incluso, mediante una catequesis de adultos dirigida a los padres. La
parroquia y la escuela catlica han de ayudar a los padres a asumir
la tarea, hoy especialmente delicada, de educar en la fe a sus hijos.
Sobre esta base humana es ms honda la iniciacin en la vida cristiana: el despertar al sentido de Dios, los primeros pasos en la oracin,
la educacin de la conciencia moral y la formacin en el sentido cristiano del amor humano, concebido como reflejo del amor de Dios, Creador y Padre.
la vida" y quienes tienen el derecho de elegir qu tipo de valores quieren para sus hijos. Mucho ms, cuando se refiere a la educacin de la
fe. Se trata, en suma, de una educacin cristiana ms testimonial que
instructiva; ms ocasional que sistemtica; ms permanente y cotidiana que estructurada en el tiempo.
Los primeros rudimentos de la catequesis que el hijo recibe de sus
padres y del ambiente familiar sern un momento destacado en la Revelacin de Dios que es Padre, bueno y providente. Las pequeas oraciones que el nio aprende en casa sern el principio de un dilogo carioso con ese Dios oculto, cuya Palabra escuchar despus.
Educacin en valores
Hoy, ms que nunca, la familia ha adquirido gran preponderancia
en los mbitos educativos. Durante mucho tiempo, se crey que trabajar solo con los nios era la mejor manera de educar. El planteamiento podra sostenerse, con ciertos reparos, tratndose de ciencias
exactas o en un tipo de educacin conceptual.
Cuando se trata de la pedagoga de los valores, es decir, de educar
en las actitudes, la cosa cambia radicalmente. La presencia de las familias en la catequesis de los nios es de vital importancia.
Participacin de la familia
La colaboracin entre los catequistas y los padres (intercambio de
ideas acerca del programa, los mtodos, las dificultades, etc.) es necesaria para que la educacin de los nios tenga un proceso adecuado. Esta colaboracin es til tanto a los catequistas como a los padres, en el sentido de que ayuda al ejercicio de sus responsabilidades
especficas.
En todo momento, se deber pensar en actividades que integren la
familia a la catequesis:
Celebraciones con la presencia de los padres, los abuelos, los hermanos.
Trabajos hechos en conjunto por toda la familia.
Reuniones de reflexin para padres.
Grupos de oracin.
60
A nosotros
lias vecinas y los catequiza junto con sus propios hijos con vistas
a la primera comunin.
Peridicamente hay encuentros entre las madres y catequistas.
LA INFANCIA MISIONERA
La catequesis de nios est abierta igualmente al dinamismo misionero. La idea es que los mismos nios ayuden a otros a encontrarse
con jess. De este modo, se promueve un movimiento de solidaridad
cristiana y de testimonio misionero. Tambin, los nios toman conciencia del importante papel que ellos representan en la Iglesia y en el
mundo.
Los nios son considerados como un grupo especial entre los miembros del Pueblo de Dios. Estos son educados y formados para que descubran la riqueza de la fe y del amor que el mensaje evanglico les
ofrece en solidaridad con sus iguales. Esta es la gran visin que da significado a la Obra Pontificia de la Infancia Misionera.
Toda catequesis es misionera
"Toda catequesis es misionera porque impulsa a preocuparse de otras
comunidades de ambientes distintos y, abriendo los espritus al bien
de la Iglesia universal...
Pero adems, lo es porque inclina a actitudes de respeto hacia los hombres y estimula a dar ante todos ellos un testimonio autnticamente
cristiano, partiendo siempre de la edificacin cada da ms slida de
la propia comunidad eclesial..."
La catequesis en nuestro tiempo,
5.0 Snodo de Obispos, 1977, 17
H SejgmirjQes^
(Mt 8,20b).
2 La e s c u d a
El nio realizar un proceso cclico que lo configura como verdadero misionero.
Este proceso se resume en cuatro pasos: Se comienza "escuchando"
la Palabra; luego, hay que "vivirla" personalmente; despus se expresa en el "servicio misionero" correspondiente y, finalmente, se refuerza
la "comunin para la misin".
__..
i\
Parte de este material est extractado del apunte: En la escuela con jess, un camino y cuatro pasos. Infancia Adolescencia Misionera (IAM), de las Obras Misionales Pontificias (OMP) de Argentina.
63
El primer paso, en esta escuela con Jess, es "escuchar la Palabra" para comprender la misin; por eso, la llamamos catequesis misionera.
- Campamentos-misin.
er
Aqu se ayuda a los nios para que den el paso de "ser" discpulos a "hacer" discpulos para Jess, enseando a otros lo que han
aprendido de l. Hacen amigos para Jess y, en su nombre, comparten con ellos su pan, especialmente la fe, para ayudarlos en sus necesidades.
Por esto, la proyeccin misionera de estos nios consiste en evangelizar y hacer animacin misionera hacia todas las personas, especialmente hacia otros nios. Les ensearn lo que han aprendido de l,
a travs del testimonio y el anuncio del Evangelio.
EL CATEQUISTA DE NIOS
_ _ _
No quisiera terminar ia reflexin sobre la catequesis de nios sin dedicar unas palabras a quienes tienen que llevar adelante tan hermosa
e importante misin.
1 Ministerio con carcter^propio
Busca afianzar los lazos de amistad entre los miembros del grupo,
crear vnculos de amistad, fraternidad y ayuda mutua.
64
65
El catequista de nios
- Un cristiano autntico, miembro activo de la comunidad escolar y/o
parroquial, inserto en la pastoral diocesana.
Los nios nos conectan con la vida, con el futuro, con la sencillez
y espontaneidad y con la alegra de vivir. Y el buen Dios, a travs de
los nios, nos devuelve con creces, todo lo que hacemos por ellos. Jess mismo nos invita a ser como nios para entrar en su Reino.
Catequista de nios: una vocacin
La catequesis de nios exige mucha dedicacin, preparacin, disponibilidad y gran ductilidad. Ser catequista de nios es una vocacin
particular, entre la gran variedad de vocaciones suscitadas como respuestas a la llamada de Dios, sirvindolo en su Iglesia.
No todos estn llamados a trabajar con nios, as como no todos tenemos predisposicin para trabajar con ancianos, enfermos, encarcelados u otras reas pastorales.
Catequista de nios: preparacin especfica
Toda tarea catequstica es importante para la Iglesia. Esto no quiere
decir que todos los catequistas podemos hacer de todo. La catequesis
infantil no es algo de menor cuanta, por el hecho de estar dirigida a
los nios.
Como es lgico, cualquier catequesis especializada demanda una preparacin especfica.
9^ Perfil del catequista de nijros
Si tenemos en cuenta lo anterior, podemos establecer, de modo orientativo, un perfil del catequista de nios. Por supuesto, que este perfil
no pretende ser taxativo, sino simplemente intenta esbozar algunos rasgos que debera tener un catequista de nios.
66
B Responsables de la catequesis
Primer responsable: el obispo
El primer responsable de toda la actividad catequstica en su dicesis es el Obispo, sin lugar a duda. l es el catequista por "excelencia",
si concibe la catequesis como una de las tareas bsicas de su ministerio. Todos los dems agentes pastorales son corresponsales en distintos grados y formas.
El Obispo velar por el crecimiento y desarrollo de la catequesis en
su dicesis; cuidar de manera especial a sus catequistas y dedicar
particulares esfuerzos en acompaar y animar la catequesis de nios.
(Cfr. Directorio General para la Catequesis, 222-230).
Toda la comunidad cristiana
Consecuentemente y de alguna manera, toda la comunidad cristiana es responsable de la marcha de la catequesis infantil.
En la Dicesis, la catequesis es un servicio nico, realizado de modo
conjunto por presbteros, diconos, religiosos y laicos, en comunin
con el obispo. Sin embargo, cada comunidad cuenta con responsables
especficos:
- El Obispo.
- Los encargados o coordinadores diocesanos, j u n t o con sus
equipos.
- Los prrocos, los sacerdotes, los religiosos y las religiosas, los
laicos.
- Los propietarios: sean congregaciones religiosas, parroquias, instituciones o fundaciones.
- Los representantes o apoderados legales; directivos y docentes (en
el caso de las escuelas catlicas).
- Los coordinadores de catequesis y pastoral.
- Los catequistas.
- Los padres de familia.
- Todos los dems miembros de la comunidad.
69
I I Coordinador de catequesis
Para que todo grupo humano funcione con eficacia, apertura y creatividad -aunque la responsabilidad es de todos y de cada uno de los
miembros- es necesario que alguien (una persona o un equipo) asuma
la coordinacin y animacin de las tareas.
Cuando hablamos de coordinar, hablamos de conducir, orientar, guiar,
promover, asesorar, animar, pero esencialmente de estar al servicio del
grupo de catequistas y de los nios.
El coordinador de catequesis es uno de los responsables especficos
de la marcha de la misma, cuya misin es establecer lazos entre los dems responsables y dedicarse a la organizacin de la catequesis.
Qu tiene que "ser" este coordinador?
- Un cristiano autntico.
- Miembro activo de la comunidad escolar y/o parroquial.
- Con formacin catequstica doctrinal y metodolgica.
- En lo posible, docente o con formacin y experiencia en la docencia.
- Con capacidad de animacin y conduccin.
- Que sea humilde y sepa ganarse la confianza de los dems.
- Que tenga facilidad de relacionarse y comunicarse con los dems,
en especial con los nios.
Cules son sus funciones?
Entre las muchas tareas que lleva adelante un coordinador de catequesis de nios destaco las siguientes:
- Coordinar, animar y supervisar la tarea catequstica en su sector.
- Convocar y elegir a los catequistas, consultando con otros responsables al respecto.
- Ocuparse por ampliar su propia formacin y la de su equipo de
catequistas.
- Velar por el crecimiento del grupo de catequistas a su cargo, promover el trabajo en equipo y cuidar la formacin de una comunidad de catequistas.
70
aproximacin a las tareas que generalmente debe desarrollar el coordinador de catequesis de nios. Lo importante es que el coordinador
se ponga al servicio de la comunidad y, sobre todo, del mismo Dios.
0
HACIA UNA C p M U N j y D ^ ^ _ C A T E Q U I S T A S
CAPITULO IV
PROGRAMACIN Y PLANIFICACIN ANUAL
DE LA CATEQUESIS
"Nunca existen vientos favorables para quien no sabe adonde va."
Proverbio fenicio
| | QU ES PLANIFICAR?
Organizarse y a n t i c i p a r el f u t u r o
Planificar es organizarse, es anticipar el futuro, es prever lo que va
a pasar y adelantarse a ello. Planificar es ganar tiempo, evitar la improvisacin y asegurar mayor eficacia en la tarea.
Qu lejos estn estos renglones que acabo de escribir de las mentes
de los docentes cuando oyen la palabra planificacin! Lamentablemente, en muchos ambientes escolares "planificacin" equivale a trabajo pesado y engorroso, a palabras difciles que nadie entiende, a verbos y objetivos especialmente elegidos para "torturar" a las mentes ms sagaces.
Plan de t r a b a j o
Planificar es, simplemente, hacer un plan de trabajo, un anteproyecto de lo que se va a realizar. La planificacin didctica ordena, de
manera previa y reflexiva, la accin catequstica que se va a desarrollar con un grupo determinado.
Para sabeTms
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Mi intencin aqu no es realizar un tratado sobre planificacin y programacin. Sencillamente quiero transmitirles algunos elementos que,
durante los aos que llevo trabajando, me han ayudado a pensar y a
programar la catequesis.
I m p r o n t a personal
Por supuesto que la planificacin, como todo hecho humano, tiene una impronta nica y personal. Cada uno planifica de acuerdo con
73
te realizar un sondeo previo para analizar en qu nivel se encuentran los nios antes de planificar el ao catequstico.
Esta etapa se la conoce como diagnstico catequstico inicial y pretende detectar los conocimientos catequsticos previos y la situacin vital de los nios.
Muchos de los elementos que veremos, seguramente, ya son conocidos por los catequistas docentes, pues tienen experiencia en programar otras reas curriculares. En catequesis, habr que hacer las adaptaciones propias y correspondientes.
* Personal y personalizada: Cada planificacin debe ser diferente porque los catequistas y los grupos de nios son distintos.
LA PLANIfiCACIN
Al hacer la planificacin anual, todos estos elementos debern tenerse en cuenta. Para ello, vamos a partir del siguiente grfico que,
posteriormente, iremos desarrollando y completando hasta llegar al esquema definitivo.
^
CORREC-
Planificacin
Los objetivos
Qu se quiere transmitir
Los contenidos
Las actividades
que realizar
El tiempo y lugar
Los recursos
necesarios
La evaluacin
76
IDEA CENTRAL
POR QUE
QUE
CUNDO
CMO
CMO
CIONES
CONTROLO
O RECTIFI-
iCLOBALIZADORA PARA QU
CACIONES
t
3
NCLEO
ACTIVIDADES
DE
UNIDAD
CATEQUSTICA
OBJETIVOS CONTENIDOS
EXPRESIN
DE LA FE
CELEBRACIONES
DLA
PALABRA
PRESUPUESTO
DE
OBSEREVALUACIN
VACIONES
TIEMPO
testimoniales
Las actitudes religiosas de toda persona no son ajenas a sus experiencias y valores humanos; ms an, experiencias y valores mera78
litrgica
El catequista procurar llevar a los nios por el camino de la iniciacin litrgica, que no busca otra cosa que el crecimiento espiritual de
la persona y su encuentro ntimo con el Dios de la vida, celebrado en
comunidad.
Los elementos centrales que configuran este objetivo litrgico son:
- La iniciacin en la oracin personal y comunitaria.
- La celebracin de la fe.
- La participacin en la vida litrgica de la Iglesia.
La catequesis da sentido a los sacramentos, pero a la vez recibe de
los sacramentos vividos una dimensin vital. Esta le impide quedarse
en lo meramente doctrinal y comunica al nio la alegra de ser testigo de Cristo en su ambiente o entorno.
79
3. De conocimiento
de la Palabra
de Dios y del
mensaje
No existe crecimiento en la fe si no hay profundizacin de los contenidos del mensaje cristiano. Esta profundizacin se har teniendo en
cuenta la edad, la evolucin del pensamiento y las caractersticas personales y grupales de los nios o chicos.
Objetivos especficos
"Que el nio..."
LA CREACIN
La sistematizacin de los contenidos de la fe debe hacerse teniendo presente la integridad de los mismos. En catequesis, se tratarn -si
bien de manera elemental- todos los principales misterios de la fe y su
repercusin en la vida moral y religiosa del nio, segn lo seala el documento Catechesi Tradendae en su n. 37.
Objetivos generales
Al hablar de objetivos, recordemos que en la portada de la planificacin anual se colocarn los objetivos generales que nos proponemos
conseguir con los nios a lo largo de todo el ao catequstico. Al elaborar los objetivos generales, se tendrn en cuenta los objetivos generales del Episcopado, los objetivos diocesanos y los objetivos institucionales.
Debemos tener presente que, todos los objetivos generales quedan
afectados por la palabra "despertar". Se trata de actitudes y valores
humanos que se inician en el nio y se abren en un sentido religiosocristiano elemental.
JESS, NUESTRO
AMIGO
Objetivos especficos
3 Los contenidos
Elementos fundamentales de la fe
En el enunciado de los objetivos no es necesario utilizar verbos y palabras complejas; cuanto ms simple, sencilla y especfica es la expresin, mejor.
80
Los contenidos responden al "qu" de la catequesis. Enuncian aquellos elementos fundamentales del contenido de la fe y de la formacin
litrgica que nos proponemos ensear a los nios.
Los grandes temas
Para seleccionar y distribuir los contenidos durante el ao es necesario tener en cuenta que debemos agruparlos en unidades lgicas de
81
Presupuesto de tiempo
La actividad debe ser concreta, elegida de acuerdo con ciertos objetivos y contenidos precisos. Por ejemplo: una actividad no puede
enunciarse simplemente como: "dramatizaciones", "lectura de los Evangelios" o "canciones".
Habr que concretar y precisar ms. Por ejemplo: "Dramatizar la parbola de la semilla", "Leer la visita de Mara a su prima Isabel" (Le 1,39-45)
o "Cantar la cancin: Yo tengo un amigo que me ama", etc.
Entonces, en esta columna de actividades, se colocarn aquellas ya
seleccionadas y que mejor se adapten a los objetivos y contenidos de
ese ncleo catequstico. Luego, en la planificacin semanal, se concretar ms an.
5 Celebraciones de la palabra
Planificacin
En esta columna habr que situar la celebracin de la Palabra que
corresponda con el ncleo catequstico, los objetivos, los contenidos
y las actividades de expresin de la fe.
Por supuesto que puede realizarse ms de una celebracin de la Palabra por unidad catequstica. Con todo, debemos asegurar por lo menos una al finalizar cada ncleo o unidad.
Por ser una de las actividades ms completas y especiales de la catcquesis, las celebraciones de la Palabra se planifican en columna
aparte.
Ncleo catequstico
Presupuesto de tiempo
4 5 encuentros
2.a semana de abril
a 3.a semana de mayo
Tipos de evaluacin
84
7 Evaluacin
Al hacer la programacin tendremos que prever la forma de evaluar.
Es decir, poder verificar a lo largo de la marcha de la misma, si los ob85
jetivos propuestos se van alcanzando o no. Claro que si la planificacin est bien hecha, la evaluacin resulta mucho ms fcil.
En la catequesis se privilegia la evaluacin inicial y la formativa, sobre la evaluacin sumativa.
Sin embargo, la evaluacin en catequesis es distinta que en otras
reas. Como dijimos anteriormente, la educacin religiosa busca permanentemente el cambio de actitudes, la conversin del corazn. Muchas veces, nuestra tarea catequstica estar destinada solo por la
siembra. Solamente Dios hace crecer las semillas. Los frutos de nuestra tarea no siempre se ven. Adems, cada nio y cada grupo tienen
un ritmo propio y personal, que habr que respetar.
- Ha habido permanente referencia a la Palabra de Dios? Se ha hecho oracin personal y comunitaria? En qu momentos?
- Los nios han logrado los objetivos propuestos?Qu aspectos fallaron o hay que mejorar? Qu actividades resultaron ms apropiadas?
- Hay relacin entre los objetivos, los contenidos, las actividades y la
celebracin de la Palabra?
- Han participado los padres y familiares en la catequesis?
- Me siento exigido por los nios en mi propia vida de fe?
- Desde que doy catequesis, he incrementado mi vida de oracin y
de encuentro con Dios?
8 Observaciones
Muchas veces, la evaluacin se har a travs de la observacin directa del docente. En algunos casos, podremos consultar a los propios
padres. De esta manera, obtendremos una evaluacin global de la situacin catequstica.
En esta columna colocaremos todas las variaciones que se van produciendo con respecto a la planificacin.
Anotaremos tambin las actividades que resultaron positivas, las mejores experiencias, los aspectos mejorables para el prximo ao, las correcciones y adaptaciones que se introdujeron sobre la marcha, etc.
Gua de evaluacin
-
86
EJEMPLOS DE^PLANIFICACIN A N U A L _ _ _
Ya hemos realizado un anlisis de los distintos elementos que componen la planificacin anual de la catequesis y cmo esos elementos
se van ordenando en la misma.
En las pginas siguientes aparecen algunos ncleos catequsticos completos, con la sola finalidad de clarificar la metodologa de modo que
se entienda mejor la forma de trabajo propuesta.
87
NCLEO
DIOS
ME
REGAL
MI
CUERPO
LA
CASA
DE
DIOS
OBJETIVOS
Que el nio:
- Descubra que Dios nos da
la vida porque nos ama.
- Reconozca todo lo que
podemos hacer con el
cuerpo que Dios nos dio.
- Agradezca a Dios por
el regalo del cuerpo
y la vida que nos dio.
- Alabe a Dios y se exprese
por medio de su cuerpo.
ACTIVIDADES DE
EXPRESIN DE LA FE
CONTENIDOS
Dios nos regala algo hermoso:
la vida.
Dios nos hace vivir y crecer.
Nos regala el cuerpo.
Los sentidos: todo lo que
podemos hacer con ellos. Mis
manos, mis ojos, mi boca, mis
odos: todo para alabar a Dios.
Los ojos y las manos: espejos
del alma...
Dios hizo al hombre como
un ser distinto: capaz de amar
y de pensar.
i
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OTRO
ETCTERA
ETCTERA
ETCTERA
CELEBRACIN
DE LA PALABRA
PRESUPUESTO
DE TIEMPO
LA
CASA
DE
DIOS
oo
OTRO
a
Cantos: Vienen con alegra; i. semana de junio a
2.a semana de julio
Pon tus manos en.
(Hemisferio sur).
Lectura: Gneses 2,7-8.
Signo: ofrecimiento de las
dactilopinturas alrededor
de una imagen,
en el templo.
3 a 4 encuentros.
LA CASA
DE DIOS,
2a y 3a semanas
NUESTRA CASA!
de agosto.
Cantos: La casa; To tengo
un amigo; Juntos como
Iglesia.
Lectura: Jn 11,14-17.
Signo: presentar por
familia la pequea iglesia
realizada en las casas.
Catequesis sobre las partes
del templo.
ETCTERA
ETCTERA
EVALUACIN
Observacin directa.
Conversacin
con los nios.
OBSERVACIONES
Buscar ms cantos
apropiados.
Utilizar lo ms posible
los sentidos.
Tener en cuenta
Observacin
de los hbitos
los horarios en que
de los nios en
el templo est disponible.
el templo: al entrar,
durante y al despedirse.
ETCTERA
ETCTERA
^ C O H E R E N C I A EN L ^ L A N I F I C A C I N ^
CAPITULO V
_ _
No quiero terminar este captulo sobre la planificacin anual sin insistir en un tema que, muchas veces, pasamos por alto. En toda planificacin deber existir coherencia, tanto "vertical" como "horizontal".
1 Coherencia vertical _ _ _ _
___
La "coherencia vertical" viene dada por la sucesin lgica de los ncleos catequsticos (con sus respectivos objetivos, contenidos, actividades, etc.).
Dado que el nio aprende de manera global y deductiva (de lo general a lo particular), tenemos que poner especial nfasis al elegir los
ncleos catequsticos y su ubicacin en el ao lectivo. Por ejemplo:
No puedo hablar de Jess si primero no he hablado de Dios Padre.
No conviene hablar del cuerpo que Dios nos dio, si previamente
no presentamos a Dios como creador del mundo.
2 Coherencia horizontal
Asimismo, la "coherencia horizontal" debe ser cuidadosamente tenida en cuenta al planificar.
Esto quiere decir que los objetivos, los contenidos, las actividades
de expresin de la fe, las celebraciones de la Palabra, los cantos, las
lecturas de la Palabra de Dios, etc. Todo debe corresponderse y tener
unidad dentro del ncleo catequstico en cuestin. Por ejemplo:
Si el ncleo catequstico es la Navidad, no puedo incluir un contenido que no se corresponda, como sera la Biblia.
Siempre conviene, despus de acabada la planificacin, verificar la
coherencia vertical y, sobre todo, la horizontal, para no caer en errores frecuentes o en elementos repetidos.
_ Para sjber_ms
~~~~~~~~-\
y en la escuela.
90
PLANIFICACIN Y PREPARACIN
DE CADA ENCUENTRO CATEQUSTICO
^J
PRESENTACIN^
DEL TEMA
J
JEQUSTICO
>
#
CATEQUSTICO
t
OBJETIVOS
4ACTIVIDADES
PARA COMPARTIR
EN FAMILIA
pistribucir^ j t e j y j e j m | ^
J f Momentosjdel e n c u e n ^
Propongo dividir u organizar el encuentro catequstico en los siguientes pasos o momentos:
92
La duracin de cada paso depender de la edad de los catequizandos. En nuestro caso, nunca se extender, en su totalidad, ms all de
los 40 a 50 minutos; incluso, puede ser menos.
La oracin siempre se har en el momento de mayor disponibilidad
y atencin de los nios, es decir en el climax del encuentro.
Teniendo presente los perodos cortos de atencin en los nios, la
primera parte del encuentro (hasta la oracin, inclusive) no podr superar los 15 a 20 minutos. Habr variantes segn las edades.
La segunda parte comienza cuando los nios realizan las actividades de expresin de la fe, cuya duracin depender de las tcnicas
elegidas.
Dado que la "hora clase" oscila entre los 40 y 60 minutos, se sugiere la siguiente distribucin del tiempo para cada una de las etapas ya
mencionadas:
93
Nunca valoraremos suficientemente la importancia de una buena motivacin para el desarrollo del aprendizaje catequstico. Muchas veces
una motivacin adecuada es la clave que nos permite abrir o predisponer el corazn del nio para recibir mejor el mensaje del Evangelio.
Finalidades de la motivacin
La motivacin tiene tres finalidades especficas:
1. Conectar con la vida
Esta es la principal finalidad de toda motivacin. En catequesis, la
motivacin no busca otra cosa que hacer que la vida surja y se manifieste tal cual es. La situacin de vida de los nios debe aparecer o
aflorar con naturalidad.
Hay motivacin siempre que los nios sintonicen con lo que estn
viviendo, con lo que les est pasando en esta etapa de sus vidas, es
decir, con el crecimiento y descubrimiento de todo lo que les rodea.
En este sentido, la ambientacin y preparacin fsica del lugar juegan un papel importante. El catequista siempre procurar ambientar
previamente el saln, los objetos, la disposicin de las cosas para que
todo predisponga positivamente a los nios.
El catequista y los nios deben saber, deben vivenciar que el encuentro u "hora" de catequesis es importante. Por esto, la ambientacin previa del lugar y la preparacin de los nios son imprescindibles.
y la falta
de
atencin
Todas las personas necesitan estar motivadas cuando hacen algo, mucho ms los nios. Es evidente que resulta muy difcil cambiar de ae95
tividad as como si nada. Los nios, los adultos tambin, necesitan olvidarse de la actividad anterior, desconectarse de lo que venan haciendo y ambientarse a la nueva situacin. Esto es verdad an ms,
cuando se trata de entrar en un clima de encuentro con Dios y con
dems.
La motivacin se transforma en ambientacin previa, en predisponer los corazones para dejar actuar a Dios. De ah, su gran importancia en la catequesis. Toda motivacin debe ser pensada en funcin de
los objetivos y del tema propuesto; y no al revs. Por lo general, no
se puede prolongar ms all de cinco minutos.
Formas de motivacin o incentivacin
Conviene aclarar que este es un campo tan inmenso como la creatividad humana. Desde el acontecimiento o situacin ms insignificante
hasta un gran despliegue de medios, todo puede servir para motivar
en catequesis.
periencia del encuentro con Dios, por no decir, la transmisin testimonial de la persona, se expresa de manera plena cuando se la comunicamos vitalmente a otros con nuestros propios gestos y palabras, jess mismo eligi la palabra como un medio privilegiado para
su accin evangelizadora.
Despus de la motivacin, es evidente que viene enseguida la presentacin del tema. Este es el momento de la profundizacin e iluminacin del tema o mensaje catequstico. Es aqu cuando se presenta y
explcita el contenido de fe correspondiente al tema.
* Ideas esenciales: Se han de dar pocas ideas, que sean centrales, claras, simples y bien explicadas y que abarquen los contenidos esenciales de la fe con respecto al tema en cuestin.
Momento apropiado
Si bien puede realizarse la oracin en cualquier momento, siempre
aconsejo que se haga justo despus de la presentacin del tema, por
varias razones:
98
99
Los nios tienen que diferenciar perfectamente el momento de la oracin de los otros momentos.
Papel del catequista
El rol del catequista es irreemplazable para lograr este clima de oracin. l es el primero que debe entrar en oracin junto con sus nios.
Es necesario jerarquizar este momento con los gestos propios, realizados lenta y ceremoniosamente, la voz pausada, suave y serena, la posicin corporal, los cantos...; todo lo que se haga en este momento
debe irradiar serenidad y paz.
Otros elementos
Nunca hay que forzar a los nios a rezar sino que se ha de respetar su ritmo y contagiarles el gusto por la oracin.
Antes de orar, hay que hacer que el nio tome conciencia de lo
que se va a realizar. Procuremos que estn bien sentados, derechos, relajados, cmodos y sin molestarse; que todo el cuerpo y
la mente estn orientados hacia lo que van a realizar.
No pueden faltar ni la oracin silenciosa ni la oracin comunitaria. (Ver captulo sobre Iniciacin a la oracin).
La oracin no debe prolongarse ms all de 5 minutos. A medida
que los nios la asimilen, podrn dedicar algunos minutos ms.
Ritmo bsico para la oracin
Si bien no existe un esquema para rezar y cada grupo lo har a su
manera, convendra respetar un ritmo bsico, para que los nios vayan interiorizando la oracin. Su estructura podra ser la siguiente:
Esquema para la oracin
Sentarse bien, relajados y cmodos. Hacer silencio con "todo el
cuerpo".
Realizar la seal de la cruz, lenta y ceremoniosamente.
Cantar alguna cancin apropiada.
Proclamacin de la Palabra de Dios, breve y con gran respeto.
Breve reflexin del catequista.
100
Algunas de las actividades que aqu se indican son para que las desarrolle el catequista con la participacin de los nios; la mayora de
ellas estn para que las realicen los nios directamente.
El mural o pster: Realizado entre todos los nios o por grupos. Puede hacerse con la aportacin de dibujos o recortes de cada nio; a
partir de un tema comn y distribuyendo tareas entre ellos.
Comunicacin
Comunicacin
Comunicacin
Comunicacin
de comunicacin
visual o expresin
plstica
El plegado y otros trabajos con papel, como por ejemplo: recortar figuras con los dedos, papel de diario; arrugado o hecho en bollos,
que consiste en hacer bollitos pequeos con papel crep de distintos colores; picado, con papel glas y punzn, etc.
Diapositivas, filminas: San Pablo y Ediciones Paulinas, Ediciones Don
Bosco y CCS (salesianos), de La Salle...
Rotafolio o papelgrafo: Coleccin porttil de varios carteles de idntico tamao, unidos por argollas o hilos, con sucesin lgica. Cada
rotafolio se hace para un solo tema.
Los libros o lbumes ilustrados: Posibilidad de contar los relatos mientras todos contemplan las imgenes y trabajo posterior con tcnicas
de animacin a la lectura.
El franelgrafo: Es un cuadrado grande de franela, fcil de colgar y
enrollar. Se confeccionan figuras en papel o tela y se coloca detrs
de cada una de ellas papel de lija o velero. De esta manera las figuras son de "quita y pon". El resultado de las historias o composiciones puede ser interesante.
Las carteleras: Se colocan en lugares visibles. Para no perder su sentido, deben renovarse peridicamente.
El fotolenguaje o fotopalabra: Colecciones de fotos de la vida.
Montajes y vdeos: Hoy en da, hay un mercado muy amplio de este
material.
2. Actividades
de comunicacin
expresin sonora
de comunicacin
expresin corporal
104
Las "estatuas" o grupos escultricos inmviles: Realizacin de representaciones inmviles con grupos de nios, haciendo como si fueran estatuas y expresando un mensaje determinado.
Los desplazamientos y juegos rtmicos al son de la msica.
Los cuentos o relatos con mmica.
4. Actividades'de
o expresin
comunicacin
dinmica
audiovisual
El teatro de tteres o marionetas: Los nios participan con entusiasmo inusitado en estas representaciones. Elegir un ttere que siempre
nos hable de las cosas de Dios puede ayudarnos mucho. Es importante no "gastarlo" por el uso exagerado que se hace de l.
Los vdeos de temas catequsticos: Al igual que con los audiovisuales todava no hay suficientes, pero siempre se puede, con creatividad y responsabilidad, obtener realizaciones aceptables; en especial,
si trabajan y participan los mismos nios.
El fotorrelato, fotolenguaje o fotopalabra: Consiste en mostrar una
historia o acontecimiento significativo para la catequesis, a travs de
fotos hilvanadas por un relato, acompaadas de la palabra.
Historietas y dibujos animados: Los dibujos animados tienen una
gran capacidad de atraccin sobre los nios. Si bien los que se relacionan con la catequesis son muy escasos, habra que iniciarlos a travs de historietas relatadas por los catequistas, con pocas vietas y
de gran tamao.
Teatro de sombras y representaciones: Realizadas por los adultos para
los nios, con temas catequsticos.
La danza y el baile: En muchos lugares, el baile religioso constituye
un medio privilegiado de expresin popular.
"Pequea plstica": Es la construccin de objetos en tres dimensiones utilizando todo tipo de material (material de desecho, elementos de la naturaleza, cartulinas marcadores, etc.). Por ej.: armar un
pesebre, representar la creacin de los animales...
Padrinazgos: Chicos o nios mayores que hablan de Dios a los ms
pequeos y los acompaan en algunas experiencias religiosas.
Experiencias directas: Mirar, ver, or, contemplar, gustar, tocar, meterse dentro, buscar, plantar, cuidar, etc. Son importantsimas para
que los nios puedan vivir y aprender desde la fe.
Jornadas, salidas, convivencias: Con la presencia de padres y familiares. Visitas a la capilla, a una gruta o ermita de la Virgen, etc.
Campamentos: Es quizs una de las experiencias ms integradoras y
motivadoras para los nios y sus padres. El campamento tiene que
ser una experiencia vital del encuentro con Dios, con los dems, con
la naturaleza y con uno mismo.
106
Este cuaderno viene a ser algo as como la carpeta didctico-pedaggica, que se utiliza en las reas de aprendizaje escolar. En mi experiencia, es mejor usar un cuaderno de tamao grande que una carpeta, aunque cada uno elegir lo que mejor se adapte a su forma de
trabajo.
Este cuaderno catequstico unifica toda la preparacin de la tarea
catequstica en un solo lugar. De alguna manera, al terminar cada ao
la labor, uno podr tener su "propio libro" o "gua catequstica".
Portada
Objetivos generales del episcopado
Objetivos institucionales
Objetivos generales de la catequesis para el presente ao
Planificacin anual
Desarrollo de los ncleos catequsticos
* Ncleo r a t p n n k t i r n n v Tpma
Primer
encuentro
Segundo
encuentro
Tema
Objetivos: En primer lugar, luego de la portada, colocaremos los objetivos generales para la catequesis de nios del Episcopado, los objetivos institucionales (si los hubiere) y los objetivos generales del ao
para nuestra catequesis.
Tercer
encuentro
Quinto
encuentro
Celebracin: Al finalizar cada serie de encuentros, se colocar la celebracin de la Palabra correspondiente a tal ncleo.
Claro est que estos encuentros se irn planificando semana a semana, de acuerdo con el orden preestablecido en la planificacin anual.
De esta manera, el cuaderno se completar paulatinamente a lo largo
del ao, permitiendo realizar las correcciones y adaptaciones que se
consideren pertinentes.
Convendra respetar siempre un esquema fijo a lo largo del cuaderno, que bien podra ser el siguiente:
110
Motivacin
Presentacin
del tema
Actividades
Oracin
Expresin
de la fe
En familia
Cuarto
encuentro
Celebracin de la Palabra
3 Algunos ejemplos
No quisiera terminar este captulo sin mostrar algunos ejemplos de
planificacin semanal. Desarrollar aqu tres modelos de preparacin
de un encuentro catequstico.
Estos tres ncleos son un ejemplo de cmo se puede trabajar. No olvidemos que al finalizar cada ncleo hay que realizar la celebracin de
la Palabra correspondiente.
111
Primer encuentro
Primer encuentro
Segundo encuentro
Segundo encuentro
Tercer encuentro
Tercer encuentro
Cuarto encuentro
Cuarto encuentro
Celebracin
Celebracin
Presentacin
del tema
Conversar
con el grupo
poniendo
nfasis en:
Los cinco
sentidos son
un hermoso
regalo
de Dios.
Nos
permiten
relacionarlos
con el
mundo
externo
y con los
dems.
La utilidad,
belleza e
importancia
de cada
uno de los
sentidos.
Por y con
los sentidos
podemos
alabar
a Dios.
112
Oracin
Actividades
Expresin
En familia
de la fe
Realizar
Los nios se sentarn bien,
un collage
relajados y en silencio. Lenta
con material
y ceremoniosamente se realizar
de desecho,
la seal de la cruz; luego,
se escuchar la lectura
donde
de la Palabra de Dios,
alabemos y
que proclamar el catequista:
agradezcamos
"Lo revisti de una fuerza semejante a Dios por
a la suya y lo hizo segn su propiaregalarnos
los sentidos;
imagen.
o realizar con
Le dio lengua, ojos y odos;
la tcnica de
el poder de discernir y de pensar
dctilo-pintura
y un corazn para amar.
un regalo
El colm a los hombres
para Dios,
de saber, de entendimiento
en accin de
y les mostr el bien y el mal."
gracias por
(Eclesistico 7,3.6-7)
los sentidos
Se har un breve momento de
que nos
silencio interior y cada uno pensar ha dado.
cmo agradecer a Dios porque
puede or, gustar, oler y tocar.
Luego expresarn verbalmente
lo que se ha reflexionado diciendo:
"Gracias, Dios, porque puedo...!"
Finalizado este momento, todos
tomados de las manos,
mostraremos alegra cantando: Yo
tengo un Dios muy grande, Pon tus
manos en las manos del Seor de
Galilea, u otro canto apropiado.
En casa,
con toda
mi familia
cantamos
la cancin,
expresada con
gestos,
Pon tus manos
en las manos
del Seor
de Galilea,
y le pedimos
a mam
y pap que
nos expliquen
el significado
de la cancin.
(Asegurarse
de que los
papas tengan
la letra
y la conozcan.)
Presentacin
del tema
Oracin
Actividades
Expresin
En familia
de la fe
Vemos en familia
las fotos o vdeo
de nuestro
Bautismo.
Conversar con
padres cmo
fue nuestro
Bautismo.
Qu sintieron
en ese momento?
Cmo eligieron a
nuestros
padrinos?
Y otras preguntas
que surjan
naturalmente.
Concluimos
rezando en
familia una
oracin de accin
de gracias por
nuestro Bautismo
y por la fe
que nos dieron
nuestros padres
y padrinos. Nos
comunicamos
con nuestros
padrinos para
contarles lo que
hicimos.
113
Para saber ms
t-
Cuarto encuentro
Celebracin
Conversar con
La Iglesia,
los nios sobre
Pueblo
los distintos
de Dios.
miembros de la Los obispos,
Iglesia que
sucesores de
ellos conocen:
los apstoles.
el Papa,
El Papa.
algn obispo,
La organizacin
sacerdote
de la Iglesia.
o religioso.
Las dicesis.
A partir de la
Las parroquias.
conversacin,
realizar
Todos
preguntas
formamos
sobre los
parte
conocimientos
de la Iglesia.
que tienen de la Distintos
organizacin
movimientos
de la Iglesia.
de Iglesia en
que podemos
participar.
114
Stella, Buenos
religio-
Tercer encuentro
Presentacin
del tema
Actividades
Expresin
En familia
Oracin
gios primarios
l
audiovisual
de la fe
Hacemos la seal de la
cruz. Cantamos la cancin
Juntos como hermanos
u otra similar. Volvemos
a cantarla, reflexionando
sobre el contenido
de su letra. Hacemos un
gran silencio para escuchar
la Palabra de Dios:
Elaboracin
en grupos
de un afiche
que sintetice
lo conversado
en el encuentro.
Exposicin de
los trabajos.
Compartir
en casa
el texto
de la cancin
Juntos como
hermanos
y el texto de
los Hechos,
sobre la
primera
comunidad.
Compartir
con nuestros
padres las
veces que
nos sentimos
miembros
de la Iglesia
en nuestras
vidas.
115
CAPITULO VI
LA INICIACIN AL SILENCIO
Y A LA ORACIN
"La aparicin de estas actitudes debe ir acompaada de la educacin
para la oracin. El nio debe aprender a invocar a Dios que nos ama
y nos conserva; a Jess Hijo de Dios y hermano nuestro que nos conduce al Padre; al Espritu Santo que habita en nosotros y a Mara, Madre de Jess y Madre nuestra. Esta educacin de la interioridad se hace
hoy ms difcil, pero ms necesaria por la ndole de la actual civilizacin que favorece la dispersin..."
Directorio Catequstico General (1971), 78
LOSJNJJ^OM.JP.RAC!NL1____
La oracin es, quizs, la mxima expresin del amor entre la criatura y su Creador. El Bautismo establece una relacin de amor de Dios al
nio y crea en l el poder de responder a ese amor. Favorecer el crecimiento espiritual del nio significa, pues, ayudarlo a entrar libremente en la reciprocidad de esta relacin de amor con Dios.
H Desperta L?IiM. s J...P.. I <L 9 J ^ J D L _ _ _ _ _ _ _
Nuestra labor consistir en encaminar a los nios hacia una autntica vida de oracin. No se trata de llenar la cabeza de los nios de
deas sobre Dios ni de ensearles a recitar oraciones de memoria sino
y sobre todo, de ensearles a vivir constantemente en la presencia de
Dios, a vivir con l. Podremos sentirnos ampliamente satisfechos en
nuestra tarea catequstica si despertamos en los nios el gusto por la
oracin y el deseo de dialogar permanentemente con Dios.
Para quienes deseen profundizar ms este captulo, pueden consultar mi obra La iniciacin al silencio y a la oracin en los nios (Editorial Bonum, Buenos Aires, 2001).
Vanse tambin los seis Manuales de oracin para nios (PPC, 2004).
117
y progresiva, de su relacin con Dios se va interiorizando en la medida que el nio vive experiencias profundas de encuentro con su Padre
Dios.
La grandeza de Dios. Dios es su creador
El primer rasgo que descubrir y vivenciar el nio a travs de la
oracin es la grandeza de Dios.
Dios se le revela grande, todopoderoso, creador de todo lo que existe, fuente de toda energa, fuerte (triunfa siempre), omnipresente (est
en todas partes). Dios es Seor del cosmos, de la vida y la muerte, de
la historia, el nico y distinto (Santo), el trascendente. Dios es lo ms
grande de todo y le llama personalmente a hacerse pequeo, a agradecerle filialmente su creacin, a adorarlo.
El amor de Dios. Dios es su Padre
La grandeza de Dios est indisolublemente unida a la bondad de
Dios. Bondad y grandeza, amor y omnipotencia, no son trminos contrapuestos, sino ideas que se refuerzan y complementan. Habr que
asociar con Dios todo lo que para el nio sea fuente de alegra, belleza, luz y gozo.
La necesidad de amor del nio tendr que verse colmada por un Dios
que lo quiere, lo ama, lo cuida, lo hace vivir, lo protege y acompaa
siempre.
La seguridad de saber que Dios est siempre a nuestro lado, aun en
los momentos difciles, es una de las convicciones que ms necesitamos en nuestro caminar por este mundo. Ojal nos acompae de por
vida!
La necesidad de lo absoluto. Dios es "su" Dios
El nio ante Dios, X. LEFEBVRE y L. PERIN, Descle de Brower (DDB), pgs. 107-115.
118
119
Aunque existen diversas maneras de hacer oracin, podramos hablar de dos formas bsicas: la oracin personal o silenciosa y la oracin comunitaria. Es decir, la oracin individual que cada ser humano
realiza con su Dios y la oracin compartida con los hermanos en torno a un mismo Padre.
1 La oracin personado silenciosa
______
Los nios tienen que acostumbrarse lentamente a lograr espacios de silencio interior. Es decir, tener momentos de comunicacin profunda con
Dios nuestro Padre. La oracin personal y silenciosa es quizs, como dijimos antes, la mxima expresin del amor entre la criatura y su Creador.
Sin espacios de oracin personal, de oracin silenciosa, no hay oracin ni autntica catequesis. El mismo Jess necesitaba, de vez en cuando, retirarse para estar a solas con su Padre. Lo mismo le sucede a todo
cristiano: incorporar a su vida la actitud del orante, de disponibilidad
y acogida ante la grandeza de Dios. En este campo, como veremos ms
adelante, la iniciacin al silencio juega un papel insoslayable.
El nio, como el adulto, se pondr delante de Dios, para presentarle sus inquietudes, sus temores y esperanzas, sus peticiones, sus alabanzas, sus acciones de gracias. En todo tiempo, el nio sabe que Dios
es su Padre y que nunca lo abandona, aun en los momentos difciles.
| La oracin c o m u n i t a r i a _ . _ _ _ _ _ _ . . . _ _ _ . .
Los nios necesitan realizar sus primeras experiencias de oracin comunitaria, desde pequeos. Ellos se darn cuenta que la comunidad, la
familia, los amigos, los dems tambin estn para rezar con uno, para
compartir alegras y dolores, para orar juntos por una intencin personal. Un nio, por ejemplo, que pide a sus amigos que recen por su
gatito enfermo actualiza un acto salvador del amor de Dios.
Los padres tienen la posibilidad y el deber, como cristianos, de iniciar en la oracin a sus hijos. La vida de oracin de los adultos mpacta a los nios que, enseguida, comienzan a imitar y repetir los gestos y frmulas de sus mayores.
De esta manera, surgen expresiones comunitarias de fe, es decir, momentos de oracin junto con otras personas, junto con los dems.
121
Estos momentos de encuentro interpersonal no hacen ms que intensificar la certeza de que los otros estn a mi lado, compartiendo la
misma fe.
As, por medio de la oracin comunitaria, el nio conoce:
La oracin de alabanza por todo lo bello y hermoso que Dios da
y regala constantemente a los hombres a travs de la Creacin.
La oracin de splica y peticin: que no solo presenta ante Dios
todas nuestras necesidades, angustias y miedos sino que nos solidariza con el resto de los hombres, especialmente con todos aquellos a quienes tenemos presentes en nuestras oraciones.
La oracin de accin de gracias: expresa nuestro continuo agradecimiento por todo lo que Dios nos regala y realiza cada da y
en cada momento por nosotros. Se lo agradecemos porque su Amor
no tiene fin.
De esta manera, por las experiencias de oracin junto con los dems,
sobre todo, en las celebraciones de la Palabra, los nios toman conciencia, poco a poco, de la gran oracin comunitaria de la Iglesia: la litrgica, que alcanza su expresin mxima en la Eucarista o Santa Misa.
Es tambin importante que los nios puedan hacer oracin y expresar en voz alta sus propias preocupaciones, sus propias intenciones. Estas oraciones espontneas, de peticin, de alabanza y de agradecimiento, muy gratas a los nios y, estoy convencido, que a Dios tambin,
despiertan el sentido comunitario de la oracin. Es lamentable que, a
medida que pasan los aos, algunos creyentes se distancian de la oracin comunitaria o la descuidan bastante.
H
"Recitar una oracin de memoria es la manera ms universal de rezar... Para mucha gente es la nica manera de tratar con Dios... El rezo
de una oracin resulta fcil y es muy pedaggico porque un nio no
sabe como dirigirse a Dios, da sus primeros pasos con las oraciones
aprendidas ya que las mismas ponen en su boca lo que le conviene
decir..."
Francisco Jlics, Aprendiendo a orar
122
Gloria a Dios!
Aleluya!
S, Seor!
Aqu estoy, Seor! Amn!
Gracias, Seor!
Perdn, Seor!
Sagrado Corazn de Jess, en vos confo!
Viva Jess en nuestros corazones: por siempre!
Jess, Jos y Mara os doy el corazn y el alma ma...!
- La veneracin a la Cruz.
- Los santos.
- La Virgen.
- Las ermitas.
- El culto a los difuntos.
Bases para la catequesis de iniciacin de nios, c. 9
Errores pedaggicos _____
._,.
En todo este proceso, hay que evitar ciertos errores pedaggicos bastante frecuentes:
' Para mayor profundizacin consultar El rosario con nios de Luis M. BENAVIDES y Mara Emilia PANDOLFI (Bonum, Buenos Aires, 2003).
124
Reducir la oracin al simple aprendizaje de memoria de ciertas plegarias preestablecidas. La memorizacin de oraciones debe ser complementada con una reflexin de su sentido profundo y con una actitud orante y participativa.
* Deformar el sentido de la oracin en el nio, presentndole exclusivamente o con demasiada insistencia, como la oracin de peticin.
La experiencia nos demuestra que a los nios les gusta ms la oracin de alabanza y de accin de gracias.
Las oraciones infantiles resultan inadecuadas e igualmente problemticas si solo parecen acomodarse al nio mientras que un adulto no podra recitarlas como cosa suya. A una oracin infantil hay
que exigirle que sea veraz y bella. Las oraciones infantiles que solo
125
BJLINICIACIN AL_SILENCIO_^___
j El mundojsjjn silencio^
_______
El mundo actual, sobre todo el de las grandes ciudades, parece haber declarado "enemigo pblico" nmero uno al silencio. Los sonidos
y ruidos nos invaden hasta tal punto que es difcil encontrar lugares
donde reine el silencio. Los hogares, las plazas, los caminos, las calles
y hasta las zonas despobladas, se inundan de ruidos molestos.
La radio, la televisin, los diarios, el cine, los ordenadores, todo nos
llena de ruidos, msica, imgenes y palabras. Es la "cultura del ruido"
que est, hasta tal punto metida en el hombre que, muchas veces somos incapaces de apartarnos de su influjo. Cuntas personas hay que
no pueden estar solos en sus casas y en silencio! Enseguida necesitan
encender la radio o conectar la televisin para "sentirse acompaados", aunque no estn mirando o escuchando el programa.
Toda esta realidad o "cultura del ruido" no hace ms que encubrir
o tapar otras realidades mucho ms profundas y preocupantes.
126
En el Nuevo Testamento, Dios rompe definitivamente su silencio hacindose hombre en su Hijo Jess. l es la Palabra de Dios hecha carne, es el Verbo Encarnado.
En el Nuevo Testamento
- Mara escucha el anuncio del ngel en silencio (Le 1,26-38).
- Jess busca el silencio y la soledad de la noche, para hablar con
su Padre (Le 5,16; 6,12; 9,18; 11,1; Mt 14,23; Me 1,35).
El hombre debe, entonces, prepararse a escuchar y encarnar la Palabra en su vida. (Rom 16,25).
Este silencio del hombre se transforma en oracin. En la Biblia, el silencio est cargado de connotaciones vitales que no siempre se captan
hoy. Hablar de silencio en la Biblia es hablar de disponibilidad, receptividad y acogida4.
- Jess nos ensea a dialogar a solas con Dios (Mt 6,6; Le 2,19
y 51).
Tipos de silencio
En este sentido se orientan los textos bblicos. Algunos hacen referencia explcita al silencio, otros se refieren a l de modo implcito. La
actitud bsica del creyente es la misma: la disponibilidad.
He aqu algunos textos sobre el silencio que pueden servir tanto para
la catequesis de los nios, como para la reflexin personal:
* En el Antiguo Testamento
- Dios habla a Moiss (Ex 3,1-5).
- Moiss habla en el tabernculo con Dios como un amigo
(Ex 33,7-11).
- La llamada de Dios a Samuel (1 Sm 3,1-10).
- El profeta Elias se encuentra con Dios (1 Re 19,9-14).
- Sab 18,14-16.
- Os 2,16.
- Ecles 3,29.
- Sal 118,11 y 159.
128
_____
__
129
BENTEZ CRUZ, Marta, ...Y alcanzamos la luz, Edit. Bonum, Buenos Aires, 1974.
130
Este proceso no tiene otro fin que acercar a los nios a Dios, que
experimenten en sus vidas el gusto por la oracin y que vivencien paulatinamente la posibilidad del encuentro amoroso con el Padre, a travs de la oracin.
Sin silencio no hay oracin,
pero sin oracin no tiene sentido el silencio.
H Consideraciones prcticas para lograrjun_cj[i_ma ^jecuado_
En la iniciacin al silencio es muy importante lograr un clima apropiado. Para ello es conveniente tener en cuenta lo siguiente:
Contar con un lugar adecuado, es decir, con una sala o lugar clido, acogedor; en lo posible, alejado de fuentes ruidosas; conve131
Soy el rey del silencio. Mis subditos no hacen nunca ruido. Para
convertirse en uno de mis prncipes o princesas hay que ser capaz
de levantarse y trasladarse sin hacer ningn ruido. Cuando hagamos hecho un gran silencio, har seas a uno de vosotros, que se
levantar, sin hacer ruido, y caminar hacia m. Si os parece que lo
ha hecho bien, me lo diris por seas, realizando una inclinacin
con t o d o el cuerpo. Entonces, puede convertirse en "prncipe". Si
ha hecho ruido, levantaremos los codos hacia arriba y deber volver a su sitio.
El juego se va completando a medida que todos hayan intercambiado sus lugares. Pueden darse distintas rdenes: caminar hacia atrs,
saltar con un pie, etc.
Observar en silencio: Sale un nio del saln, los dems observan.
El catequista cambia algo de lugar o algo en su vestimenta. El nio
debe entrar y observar en silencio hasta que descubre el cambio producido.
Reconocer sonidos: De espaldas o con los ojos vendados, reconocer
distintos ruidos o sonidos producidos por la catequista o un compaero, con distintos tipos de instrumentos.
Dar palmadas sobre el banco, yendo de lo ms fuerte y estrepitoso,
hasta lo ms dbil e inaudible, hasta tal punto que no se oiga ningn ruido.
Ver desde el interior: Cerrar los ojos y encender la "televisin interior", i m a g i n a n d o cosas sucesivas sugeridas por la catequista o
maestra.
Visualizar situaciones: Se pueden visualizar t o d o tipo de historias y
situaciones. Es importante dar lugar a la imaginacin de los nios
o chicos y aumentar cada vez ms los espacios con la mente en
blanco.
Concentrar la atencin en algn ejercicio corporal, rtmico y sencillo.
Por ej.: gimnasia rtmica, hacer "equilibrio" sobre un banco u otro
objeto, sortear diferentes obstculos, en silencio o con una msica
suave.
Marchar sobre una lnea, sin que se oigan pasos. Se pueden agregar
otras destrezas: con los brazos cruzados, un pie delante de otro, un
brazo extendido y el otro en el hombro del compaero, etc.
134
Aplausos rtmicos: Realizar diferentes aplausos rtmicos para terminar siempre con un prolongado silencio.
Tomar conciencia del propio cuerpo tocndolo, mirndolo, acaricindolo, comparando partes, sintindolo...
Narrar hechos con mmica. Un nio narra un hecho solo con mmica y los dems tratan de interpretarlo. Luego se cambian los roles.
Realizar mimos: Realizar, j u n t o con los nios o chicos, diferentes
tipos de m i m o y luego ellos deben repetirlo "en paralelo" y en silencio.
Ver mimos: Participar con los nios en cualquier tipo de experiencia
de espectculo de m i m o , sea en directo o en vdeo.
Relajacin: Colocar una msica suave y acostar a los nios. Luego, ir
relajando todas las partes del cuerpo, con voz muy suave, hasta llegar a un silencio profundo (al final, apagar la msica o que quede
casi imperceptible).
Al ritmo de la msica: Trabajar en silencio al ritmo de una msica
tranquila y suave. Dibujar al ritmo de la msica. Es aconsejable utilizar msica instrumental, sin grandes altibajos. (Recomiendo la m sica del perodo barroco, la msica instrumental andina y toda la
gama de la msica electroacstica.)
Cancin que se pierde: Entonar una cancin apropiada y concluir la
ltima estrofa, repitiendo la meloda final, hasta que la cancin se
haga inaudible, siguindola solo con los labios y en silencio.
Cantar para adentro una cancin, con los ojos cerrados y cuando se
termina, los nios levantan las manos, as varias veces hasta que todos terminen al m i s m o t i e m p o .
Escuchar sonidos: Realizar o expresar ruidos de lejos y de cerca. Este
ejercicio es conveniente realizarlo varias veces y gradualmente.
Primer paso: Se invita a los nios a realizar un paseo por el patio,
por la vereda, por la terraza de la escuela o parroquia... Durante el
breve paseo, los nios tratarn, en silencio, de escuchar y recordar
la mayor cantidad de sonidos y ruidos posibles.
De nuevo en el saln o aula, se pide a los nios que comenten los
ruidos escuchados durante el paseo. Si estn cansados es aconsejable relajarse con algn canto, con palmadas o dejar el segundo
paso para otra sesin (en tal caso, se recordar lo realizado en este
encuentro).
135
Segundo paso: Se pide a los nios que se sienten bien, con los brazos cruzados sobre el banco o mesa, la cabeza apoyada sobre ellos
y los ojos cerrados. Se los invita a olvidarse de los ruidos que provienen del exterior de la clase. Seguidamente, se les indica a los nios que se concentren solo en los ruidos que hay dentro del saln
o aula. Conviene ser tolerantes y respetar su t i e m p o . Luego nos
cuentan lo que han odo y recordado. Se intercala otro canto y/o
aplauso.
Reconstruir una escena bblica: Cada uno trata de reconstruir la escena bblica c o m o mejor le parezca. Incluso, en algn m o m e n t o ,
podemos recrear o imaginar un dilogo con Jess, sus palabras,
mi respuesta... Y as se puede ir a r m a n d o un encuentro imaginario con jess. Lo i m p o r t a n t e es no perder el clima de oracin y tener siempre presente que lo que estamos viviendo es una situacin ficticia, que solo pretende ayudarnos a ponernos en la presencia
de Dios.
Tercer paso: Si no estn cansados, se pide a los nios que se coloquen en la posicin anterior. Les decimos: "Nos olvidamos de los
ruidos de fuera del aula; de los ruidos de adentro y concentramos
todos los esfuerzos para escuchar los ruidos y sonidos que hay dentro de nuestro propio cuerpo.
Ejercicios por la noche: Recordar y guiar a los nios para que, antes
de rezar por la noche o en cualquier otro m o m e n t o , realicen algn
ejercicio de silencio.
Creo que, con estos ejercicios, podemos tener una idea de cmo caminar en la iniciacin al silencio de los nios. Es cuestin de mucha
imaginacin y c r e a t i v i d a d .
De esta manera, con estas sencillas tcnicas, avanzaremos a nuestros
catequizandos por el camino del silencio y de la o r a c i n . Oracin, que
es, fundamentalmente, f r u t o de la gracia y del amor que Dios nos tiene. Estas tcnicas seran vanas si Dios no nos amara c o m o nos ama y si
el Espritu Santo no nos acompaara en nuestro caminar hacia el Padre.
0
En muchas escuelas, sobre t o d o en las guarderas o jardines de i n fancia, y tambin ahora en algunas parroquias, nos encontraremos con
137
As como hay un rincn para el trabajo, para el juego, para el descanso, etc., es importante que exista un lugar especfico para la oracin. Acaso las iglesias no son, en nuestras grandes ciudades, un "pequeo rincn" de calma y tranquilidad, donde rezar?
Asimismo, sera bueno que cada familia pudiera disponer de un lugar o rincn destinado a la oracin, como antao lo hacan nuestros
mayores.
La cuestin que nos interesa es encontrar el lugar y el momento adecuados para que los nios puedan sentirse ms motivados para rezar
y estar en contacto con Dios.
1 El rinen de oracin
_ _ _
El lugar po'r excelencia para la oracin es la capilla o iglesia. La mayora de los templos estn construidos con el fin de acercar la gente
a Dios. El ambiente de silencio y recogimiento, la luz tenue, las imgenes religiosas, sobre todo si se est en presencia de Jess Sacramentado, en el sagrario, llevan al creyente a sumergirse en una atmsfera
de oracin y de contemplacin.
Con todo, tambin es cierto que muchas veces la capilla o iglesia,
por su tamao, su lejana o su incesante uso, no es el lugar adecuado
para iniciar a los nios en la oracin. Al menos que se cuente con una
pequea capilla, algo apartada, y disponible para tal fin.
En mi experiencia, lo ideal sera contar con una sala especialmente
dedicada a este fin y prxima a los locales de la catequesis. Esta sala
debera ser un lugar privilegiado de la escuela o parroquia. La sala tiene que ser clida, con poca visin hacia el exterior (se pueden disimular los vidrios con papel de celofn), con una alfombra para que los
nios puedan sentarse en el suelo.
138
Una Biblia.
Una imagen de Jess.
Un florero: las flores las traern los nios.
Una pequea vela.
Una alfombra y algunos almohadones.
Su uso
Al principio del ao se rezar con los nios simplemente recogindose en el mismo lugar donde se tiene la catequesis. Despus de haberlos iniciado en el silencio y la oracin, es conveniente introducir y
montar el rincn de oracin.
Los nios colaborarn en el montaje y eleccin de los elementos.
Los padres participarn en la celebracin de inauguracin del local.
Lo que va a dar valor al rincn de oracin va a ser su uso. Si
los catequistas, los docentes y los padres no estn convencidos de
su utilidad y no lo usan para rezar, los nios lo utilizarn mucho
menos.
Del rincn de oracin, tomaremos la Biblia para leer la Palabra de
Dios en las sesiones de catequesis.
Tambin, lo utilizaremos para hacer la oracin de cada da, para rezar juntos o en grupos, para ofrecer trabajitos, regalos, etc. Los nios podrn ir a rezar libremente al rincn de Jess ya sea al llegar
o al salir; antes, durante o despus de los recreos, sin pedir permiso; durante las actividades, pero pidiendo permiso...
Cuando los nios estn libremente en el rincn, no hay que controlar la oracin que ellos hacen. Si quieren arrodillarse, hacer gestos, besar la Biblia, cantar o simplemente rezar una plegaria..., es
necesario que se sientan en libertad de expresarse y orar como el
Espritu les indique. Lo que importa es que se familiaricen con las
cosas de Dios.
Puede aadirse al rincn de oracin una caja o pequea urna para
que los nios libremente coloquen o depositen sus intenciones personales cuando rezan. De vez en cuando, cada mes, por ejemplo,
141
CAPTULO Vil
LA INICIACIN LITRGICA DE LOS NIOS
En el captulo anterior se ha visto cmo la oracin es la meta culminante de la catequesis. En la vida de la Iglesia, cuando esta oracin
se hace comunitaria, se transforma en liturgia; es decir, la oracin de
la comunidad creyente que celebra pblicamente la obra salvadora
de Dios a travs de su Hijo nico. Dios nos da su Palabra o un gesto
salvador (sacramento) y la comunidad creyente responde con un compromiso de adhesin y difusin del mismo.
Para saber ms
- BENAVIDES, Luis M., La iniciacin al silencio y a la oracin en los nios, Editorial Bonum.
- BENAVIDES, Luis M., La iniciacin al silencio y a la oracin en los nios, Editorial Bonum.
- BENAVIDES, Luis M. y PANDOLFI, Mara Emilia, El rosario con nios Bonum.
- BENTEZ CRUZ, Marta, ...Y alcanzamos la luz, Bonum, Segunda parte.
- BRAUN DE PEA, Clara, Dejen que se acerquen, Paulinas, pg. 27.
- CABALLERO, Nicols, Dentro, t eres silencio, Editorial Claretiana, Buenos Aires,
1999.
- CONFERENCIA EPISCOPAL ARGENTINA, Bases para la catequesis de iniciacin, cap. IX.
142
La palabra liturgia viene del griego: leitos, del pueblo, y ergon, accin. La liturgia busca establecer un contacto comunitario con Dios.
La liturgia es la cumbre a la que tiende la actividad de la Iglesia.
Iniciar a los nios en la liturgia es una de las ms hermosas tareas
que se pueden realizar en la catequesis. Por la iniciacin litrgica, los
nios se integran a la oracin comunitaria de toda la Iglesia, que celebra la vida de Dios desde que Jess la fund. De ah, su importancia 1 .
Por esta razn, la iniciacin litrgica de los nios debe comenzar desde los primeros aos de catequesis.
Un camino privilegiado para la iniciacin litrgica de los nios es a
travs de las celebraciones de la Palabra. La iniciacin litrgica de los
nios estar signada, jalonada por las celebraciones de la Palabra. Las
fiestas litrgicas importantes (Pascua, Pentecosts y Navidad) pueden
ser vividas de una manera alegre y profunda a travs de las mismas.
' En tal sentido, recomiendo leer la Constitucin Sacrosanctum Concilium, del Concilio Vaticano II y el Directorio La misa con participacin de los nios, de la Sagrada
Congregacin para el Culto Divino, 1. de noviembre de 1973.
143
Es la propia fe la que permite hablar de celebracin an en los momentos difciles, en las situaciones penosas de la vida. Asumir con profunda serenidad una situacin lmite, conlleva una celebracin en la
esperanza de que Dios nunca nos deja solos y que algn da todo va a
ser diferente en la otra vida.
2 Qu se celebra
MOTIVO
ASAMBLEA
CLIMA
FESTIVO
UN GESTO
RITUAL
,__,
"Celebrar es reunimos para recordar y festejar algo. Celebrar es encontrarnos para compartir nuestra vida y darle una nueva dimensin.
Celebrar es revivir juntos una experiencia, un acontecimiento. Celebrar
es actualizar una vivencia y compartirla..."
Catequistas del IPA, Metodologa catequstica, pg. 30
Toda celebracin tiene un carcter festivo, al menos de esperanza.
Celebrar es agradecer por la vida misma, es gozar y disfrutar por la
historia compartida.
La celebracin es una fiesta, pero no entendida como distraccin o
evasin, sino como afirmacin de un pasado que se asume en el presente para proyectarlo a un futuro que compromete. Por eso, para que
haya fiesta es fundamental que la persona se sienta libre, solidaria
y que sea capaz de amar, de acoger, de participar, de compartir con
el otro.
144
_ _
145
f Las ceIe b ra ei o n e s d e la Pa I a b ra
"Gran importancia en la formacin litrgica de los nios y en su
preparacin para la vida litrgica de la Iglesia pueden tener tambin las diversas celebraciones de la Palabra... Ms an creciendo
su capacidad espiritual tnganse frecuentemente con ellos sagradas
celebraciones propiamente dichas de la Palabra de Dios principalmente en los tiempos de Adviento y Cuaresma. Las cuales grandemente pueden favorecer en los nios la estimacin por la Palabra
de Dios..."
Directorio litrgico para las misas con participacin de nios, 13 y 14
BLJ^inIli^
d e j a Palabra
Existen algunos elementos que considero indispensables y que forman parte integrante de toda celebracin de la Palabra:
1 La Palabra de Dios
2 La comunidad o asamblea
3 Un motivo o tema
4 El gesto sacramental
5 El clima festivo
6 La oracin
7
Como su nombre indica, las celebraciones de la Palabra son una fiesta en torno a la Palabra de Dios.
1 La palabra de Dios
Las celebraciones de la Palabra son actividades privilegiadas del encuentro con Dios. Son momentos de intenso contacto con l. Se
entroncan eri la vida litrgica de la Iglesia. Constituyen una autntica
iniciacin litrgica y preparan para la gran celebracin de accin de
gracias: la Eucarista.
No es un mero teatro o representacin sino que es un verdadero encuentro: Dios se hace presente, se revela a los hombres a travs de
su Palabra (jn 1,1-14). Las Sagradas Escrituras dan fe de la actuacin
de Dios en la vida de los hombres. Dios actu en favor de su pueblo
y se introdujo en su historia. La Biblia es el principal modo como la
Iglesia ha interpretado, reconocido y conservado la Revelacin de Dios.
Los nios deben sentirse convocados, invitados, llamados en nombre del Seor a participar con todos sus sentidos en lo que van a
realizar y celebrar.
H I Motivo o tema
Siempre existe un motivo para celebrar, cualquier tema puede ser
celebrado: un hecho ocurrido, por el que queremos dar gracias a
Dios, un acontecimiento, una experiencia que hayamos vivido o un
tema aprendido en la catequesis... Lo importante es que la celebracin tenga que ver con lo que el nio vive y aprende.
Todos los temas de la catequesis pueden ser celebrados. Al concluir
cada eje o ncleo catequstico convendra realizar una celebracin.
Las fiestas litrgicas como la Pascua, Pentecosts, Navidad, la Epifana, el Santo patrono..., son ocasiones privilegiadas para tener una
celebracin especial.
Al tratarse de nios, todo debe girar en torno a una sola idea, clara, concisa y sencilla. Cada celebracin debe presentar un solo
tema. Hay que evitar esa tendencia a desarrollar varios temas en
una sola celebracin, cosa que confunde a los nios y los dispersa.
4 El gesto sacramental
El gesto sacramental es un signo actuante y eficaz de la accin salvfica de Dios. No es un rito mgico ni supersticioso. Solo produce
su efecto si la persona est bien dispuesta y preparada para recibirlo.
fsidisfloetc.
riqueza de
significado
cuando en
de los mis-
periencias de oracin comunitaria. Los nios saben que la comunidad, la familia, los amigos, los dems tambin estn para rezar con
uno, para compartir alegras y dolores, para rezar juntos por una
intencin personal. Un nio, por ejemplo, que pide a sus amigos que
recen por su gatito enfermo est generando un acto salvfico del
amor de Dios.
Es muy importante que los nios puedan hacer oracin y expresar
en voz alta sus propias preocupaciones, sus propias intenciones. Estas oraciones espontneas de peticin, de alabanza y de agradecimiento, muy queridas por los nios y, estoy convencido, que por
Dios tambin, van a ir despertando el sentido comunitario de la oracin. Es de lamentable constatar que a medida que pasan los aos,
ms nos vamos alejando de la oracin comunitaria, compartida desde la vida.
7 El compromiso personal y comunitario
El compromiso personal y comunitario es el fruto normal de la
celebracin, que se ha de dar en cada nio. A veces, ser propuesto por el catequista, pero respetando la forma de expresin de
cada uno. Este compromiso debe ser muy concreto. Por ejemplo: compartir
una golosina con mi compaero en la prxima merienda, ayudar a
mam a ordenar mis juguetes, etc.; evaluable, es decir que el nio
y el catequista puedan saber si se cumpli o no; cercano, o sea, no
muy lejano en el tiempo.
Muchas veces, en los nios, el compromiso se manifiesta a travs
de expresiones corporales como acompaar los cantos con todo el
cuerpo, dibujar el compromiso o exteriorizarlo con una dramatizacin, un signo, una postura, un pster o un gesto comunitario.
^ J ^ ^ p r e p a r a d n j d e j a celepracin___ f ,_
Para que una celebracin tenga posibilidades de llegar a buen trmino es necesario tomarse un tiempo importante para pensarla, para
prepararla bien.
150
na parecida: "Que a todos nos bendiga Dios, que es Padre, Hijo y Espritu Santo. Amn".
Canto de salida. La cancin final conviene que tenga aires de fiesta y marcado ritmo.
f Evaluacin de la celebracin _
Despus de cada celebracin, es conveniente que los catequistas hagan su propia evaluacin de la misma, siguiendo esta gua u otra similar:
- Se ha cumplido el objetivo de la celebracin?
- Qu ha sido lo mejor? Qu ha fallado?
Ritos iniciales: seal de la cruz, pedir perdn por las faltas cometidas, etc.
Proclamacin de la Palabra de Dios: de manera digna y clara se
proclama la Palabra. Se debe elegir una sola lectura, breve; no necesariamente del Evangelio. Si lo es, previamente se canta el aleluya. Los nios pueden permanecer sentados respetuosamente.
Explicacin de la palabra: muy breve, sencilla y adaptada al nivel
de los nios.
Tiempo para la oracin personal: es el momento de rezar, de hacer silencio y recogerse interiormente para hablar con Dios.
Signos, gestos, smbolos, posturas, ritos... En este momento los nios realizarn el signo o gesto elegido: ofrenda de regalos preparados para Dios, entrega de flores a la Virgen, escenificar un pasaje
evanglico, besar una imagen procesionalmente, bailar en torno a
una imagen, etc. Mientras tanto, se puede acompaar el signo con
una cancin relacionada con lo que est sucediendo.
Compromiso personal y grupal: muchas veces va incluido en el paso
anterior; otras se puede expresar en voz alta, comprometindose
delante de la comunidad.
Ritos finales o de despedida: saludo, bendicin final (aunque seamos simples laicos, sin rango de ministros, podemos invitar a la asamblea a acoger la bendicin de Dios con la siguiente frmula o algu152
LOS SIGNOS Y . G E S T O S _ _ _ _ _ _ _
expresado en l, sobre todo si ese gesto es comunitario. Por ejemplo: el hecho de que dos personas distanciadas se reconcilien se reforzar ms en un abrazo de perdn, y este abrazo a su vez ayudar a la paz interior. Toda la vida est hasta tal punto llena de
gestos que muchas de las acciones careceran totalmente de sentido si tales gestos no existieran.
j | Jess, el gran gesto de Dios
Dios mismo se fue revelando a los hombres por medio de gestos salvficos.
* La Historia de la Salvacin est llena de gestos de Dios haca los
hombres y de stos hacia Dios. Todo lo ha hecho Dios Padre para
preparar la venida de su Hijo nico, Jess, el gran gesto del amor
de Dios.
Jesucristo en su encarnacin llen su vida de gestos salvadores: imponer las manos, poner saliva en los ojos, multiplicar los panes, levantar al lisiado y muchsimos gestos ms. (En este sentido, es interesante leer el Evangelio de Juan desde esta perspectiva: generalmente
a cada gran signo o gesto que realiza jess le corresponde una catcquesis posterior. (Multiplicacin de los panes "Yo soy el Pan de
Vida..." La resurreccin de Lzaro "Yo soy la resurreccin y la
vida...", etc.)
Un da antes de morir, tuvo su gran gesto con aquellos que amaba: les dej su cuerpo y su sangre en memoria suya, en forma de
pan y vino, de Eucarista viva.
Jess, minutos antes de expirar, hizo el gesto de entregarnos lo nico que le quedaba en este mundo: su madre, la Virgen Mara.
* Jess leg a sus apstoles, a su Iglesia, una serie de gestos salvficos
a travs de los cuales Dios continuar hacindose presente en medio de los hombres: los sacramentos. Los sacramentos son, en este
sentido, los signos o gestos mediante los cuales Jesucristo acta eficazmente hoy en la Iglesia. Cada uno de ellos tiene un significado
especfico, de manera que la Gracia de Dios se siga derramando a
todos los hombres, de todos los tiempos y hasta el fin de los siglos.
155
fundamente lo que hacen. Una cosa es decir que estamos contentos porque Jess nos ama y otra, muy distinta, es bailar una ronda
en torno a una imagen de Jess cantndole con todo nuestro ser la
cancin: "Yo tengo un amigo que me ama".
Los nios, a partir de la valoracin de sus gestos naturales, comienzan a descubrir -guiados por nosotros- el sentido religioso
de los gestos que les enseemos. Debemos procurar que los nios vivan los gestos religiosos que realizan. Es importantsimo
que nosotros primero conozcamos el sentido de dichos gestos y
los hagamos con detenimiento; luego, se los transmitiremos lentamente y con gran dignidad. Nosotros debemos siempre hacer y
vivir los gestos con los nios. De este modo, se desata una corriente de contagio que es muy beneficiosa para el crecimiento
en la fe.
3 IirygjortamciaMdh^^
"Contrariamente a lo que pasa con el adulto, el gesto no es, para el
nio, la proyeccin de una idea o de un sentimiento que tiende a la
exteriorizacin; es el medio por el cual la idea o sentimiento penetra
en la conciencia."
Lubienska de Le n va I, La educacin del sentido religioso
Debemos exigirnos y exigir a los nios gran autenticidad y sinceridad, de modo que no realicemos gestos que no respondan a actitudes interiores. Recuerdo a una maestra Jardn de Infancia que
estaba ms preocupada porque sus alumnos realizaban la seal de
la cruz con la mano izquierda, que por si realmente se ponan en
presencia de Dios al hacerla.
Es muy importante buscar y explicar el significado de los gestos
que realizamos. En este sentido los gestos, la valorizacin, el cuidado y la oportunidad de los mismos son un vehculo privilegiado para la celebracin de la fe. El nio entra en el mundo de
la liturgia cargado de signos. La catequesis debe cargar de contenido al gesto para que no resulte vaco. Desafortunadamente, la
rutina o la falta de conocimiento terminan por anular el sentido
de los gestos que, en otros tiempos fueron muy valiosos. Con los
nios, continuamente hay que detenerse en los gestos sagrados
que utilizamos. Nos tomaremos el tiempo que sea necesario para
que los interioricen y, si es necesario, los recreen permanentemente. Muchas veces, podrn inventarse gestos junto con los nios; lo importante es que les ayuden a expresar mejor la fe y, por
tanto, el amor de Dios.
157
En este sentido, recomiendo leer Los signos sagrados, de Romano GUARDINI; LOS signos sacramentales, de Marcelino MIANI, y Signos y smbolos, de Jos ALDAZBAL.
158
H EL .^ANTO
"Cantar es propio del que ama."
"Quien canta, dos veces ora."
San Agustn
La facultad de cantar es una de las grandes maravillas que el hombre ha recibido de Dios. Desde tiempos muy remotos, el canto ha estado ligado a las manifestaciones humanas y religiosas del hombre.
1" La i m porta neja d e Lean to
* El canto es una forma intensa de expresin verbal, potica y musical a la vez. Es una de las maneras ms completas de la expresin
humana y, quizs, uno de los mejores medios para alabar a Dios.
No hay que perder de vista que el canto en la catequesis tiene un
neto sentido religioso: es decir, "religa" a la criatura con su Creador; hace del canto religioso una oracin (personal o comunitaria),
una forma de comunicarse con Dios. El canto es esencialmente comunitario, por eso se presta para orar en conjunto, haciendo que
el grupo tenga un mismo sentir. El canto sirve tambin para orar a
solas con nuestro Padre Dios. Cantar es expresar juntos la fe y, tambin es una respuesta unnime a la Palabra de Dios.
*- El canto ocupa un lugar destacadsimo en la catequesis infantil.
Junto al gesto es uno de los medios de expresin que ms gusta y
atrae a los nios. El canto penetra de tal modo en el corazn de los
pequeos que muchas canciones aprendidas en la infancia se recuerdan de por vida.
El canto religioso es un recurso educativo-recreativo-pastoral importantsimo. En la catequesis de nios el canto debe ser un elemento cotidiano y permanente. Se los recomiendo vivamente. Es
ms, creo que la incorporacin del canto en la catequesis infantil
es una opcin metodolgica ya que, en la prctica, muchas veces
se trata de una "catequesis cantada".
161
Cntico y gesto: Una catequesis infantil sin cantos es una catcquesis "muerta" antes de empezar. En cualquier catequesis que se
glora de buena desbordan de canciones compartidas; sobre todo,
cuando unimos cantos con gestos. Esta fusin "mgica" del canto
y gesto genera en los pequeos una respuesta que ni siquiera imaginamos. El potencial educativo que tiene la msica es inmenso.
Quienes ya han hecho la experiencia saben que pocas cosas les
gustan ms a los nios que "cantar con todo el cuerpo", es decir,
hacer una sola cosa del gesto y la cancin. Un catequista creativo podr crear junto a los nios y elegir los gestos que mejor se
identifiquen con las canciones preferidas por ellos y que mejor ayuden a comunicarse con Dios.
Un canto no se improvisa, es el resultado de un trabajo catequstico. Con frecuencia se descuida el canto. Se canta como se puede y cada uno hace su propia msica. Hay que aprender a cantar y
a cantar bien.
Una cancin que sirve para orar es una poesa, porque adems de
las verdades de fe que dice, expresa tambin los sentimientos del
corazn. La msica, si es buena, subraya y hace resaltar los sentimientos: el ritmo y la meloda ayudan a expresar la alegra, la tristeza... Esto resulta importante hacrselo notar y sentir al grupo de
nios. La msica ayuda tambin a la memoria; de hecho, las emociones se adhieren al ritmo y a la meloda.
1 1 . Indica dones .pa rauLS^.n * 9L^!9J1J1'.Q!Q!5___
El canto con nios
Hay que poner especial cuidado en el contenido de los cantos, debido a la huella que imprimen en el corazn del nio. No debemos
caer en cursileras, simplificaciones tontas, carentes de toda poesa
o sentido teolgico. El contenido debe ser simple, profundo y debe
estar al alcance del entendimiento del nio. Es muy importante explicar siempre la letra, previamente.
El texto y la msica deben expresar belleza y poesa, como forma de
acercarse a Dios.
162
I I LA UCARISTA^CON_NI_OS__
Todo lo que venimos reflexionando en este captulo acerca de las celebraciones de la Palabra, los signos y gestos y el canto se aplica de manera especial a las Eucaristas con nios. Por esto, en este cuarto apartado profundizaremos los aspectos que directamente tienen que ver con
la misa con nios, integrando todo lo expuesto hasta ahora 3 .
"La Eucarista es el corazn y la cumbre de toda la Iglesia."
Catecismo de la Iglesia Catlica, 1407
La participacin en la Eucarista nos une al corazn de Jess, nos da
fuerzas para amar, nos hace desear la vida eterna y nos une a la Iglesia del cielo, a la Santsima Virgen Mara y a todos los santos. Todos
' Para profundizar el tema, recomiendo leer Glora a ti, Seor, porque nos amas, del
P. Eduardo GARCA.
164
Por una parte, para que un signo sea vlido, los nios deben ser protagonistas (es decir que el signo debe insertase en su mundo) y, por
otra, el signo no tiene significado por s mismo, sino en situacin.
La catequesis eucarstica cultivar los valores humanos, de manera
que los nios (gradualmente de acuerdo a su edad y condiciones psicolgicas y sociales) abran su nimo a la percepcin de los valores cristianos y a los misterios de Cristo. Una comunidad cristiana que da testimonio del Evangelio, que vive en fraterna caridad, que celebra los
misterios de Cristo activamente, es una escuela ptima de educacin
cristiana y litrgica para los nios que en ella viven.
Aunque la liturgia en s misma ejerce tambin en los nios su propia fuerza de enseanza, es muy importante dentro de la catequesis
de nios, dedicar un tiempo a la catequesis de la misa, para que as el
nio la viva y participe plenamente en ella.
Tomar en serio a la niez, no solo como un paso a la adultez, sino como
un tiempo de la vida con caractersticas propias, equivale a tener en cuenta y valorar al nio en su forma de ser, de expresarse, de pensar, de percibir la realidad, de amar, de relacionarse con los dems, con las cosas y
con Dios. No podemos pensar en la fe de los nios como una fe diminuta
o incompleta. El nio tiene una profunda capacidad de conocer y entablar
una relacin de amistad con Dios y que debemos favorecer y cultivar.
La catequesis eucarstica o catequesis de la misa tiene que centrarse en la explicacin permanente y renovada de los elementos que intervienen en la liturgia: los tiempos litrgicos, las partes y momentos
de la misa, la vestimenta del sacerdote, los colores, etc.
2 Elementos y signos litrgicos
Agrego aqu algunas ideas sobre los principales elementos y signos
que intervienen en la Liturgia y que creo conveniente conocer y dar a
conocer, progresivamente, a los nios en las catequesis de la misa.
Elementos litrgicos
El altar: mesa rectangular sobre la cual se colocan las ofrendas y se
realiza la consagracin. Es la mesa del banquete y representa a la
persona de Jess. Por eso cada vez que pasamos frente al altar hacemos una reverencia inclinando la cabeza.
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Si
la
ta
la
Vestiduras litrgicas
bien todos celebramos la Eucarista, el sacerdote es el que preside
celebracin, en nombre de Jess. En la misa, el sacerdote represena Cristo sacerdote. Estas son las vestiduras que el sacerdote usa para
celebracin:
Alba: es una tnica blanca que llega hasta los pies; simboliza la pureza y la alegra de los que somos santificados por Cristo.
* Estola: es una delgada tira de gnero que se coloca alrededor del cuello, con forma similar a una bufanda larga. Es smbolo del poder sacerdotal y el sacerdote la usa para la celebracin de los sacramentos.
* Cngulo: es un cordn que el sacerdote lleva alrededor de la cintura;
simboliza la actitud de servicio a jess.
Casulla: es un manto de color, un vestido de fiesta, tomado de las
vestimentas romanas.
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* El verde como color de paz, serenidad, esperanza se utiliza para celebrar el Tiempo Ordinario del Ao Litrgico.
Las campanas. Es muy antiguo el uso de objetos metlicos para sealar con su sonido la fiesta o la convocatoria de la comunidad.
Signos litrgicos
* El fuego. En nuestras celebraciones aparece en forma de lmparas y
cirios encendidos durante la celebracin o delante del sagrario.
Aparte del simbolismo de la luz entra aqu tambin esa misteriosa
realidad que se llama fuego: la llama que se va consumiendo lentamente mientras alumbra, embellece, calienta, dando sentido familiar
a la celebracin.
La Vigilia de Pascua es la celebracin que queda enriquecida de modo
ms explcito con el simbolismo del fuego. La hoguera que arde fuera de la Iglesia y de la que se va a encender el cirio pascual remite
intensamente al triunfo de la luz sobre la tiniebla, del calor sobre el
fro, de la vida sobre la muerte.
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Como en una fiesta, es necesario que los nios se sientan bien recibidos, que se les esperen, que les acompaen hasta sus lugares, que les
ensayen las canciones que se utilizarn en la celebracin. El nio debe
experimentar la compaa y la asistencia de los catequistas y del celebrante. Todo material que se vaya a utilizar durante la celebracin debe
estar previamente preparado y dispuesto.
He aqu algunos elementos que habr que tener en cuenta cuando
se realiza una Eucarista con nios:
Participar cantando en la Plegaria Eucarstica y en todas las partes donde se requiere cantar.
Ayudar en la misa haciendo de aclitos o monaguillos, etc.
Es importante - y muy valorado por los nios- formar con ellos equipos de liturgia, donde los nios y nias puedan ir tomando contacto
con las cosas sagradas y la preparacin de la misa. Sera algo as como
una escuela de monaguillos, lectores, guas, etc.
En todas estas cosas, conviene tener presente que las acciones externas permanecern sin fruto; ms an, sern nocivas si no sirven
para estimular la participacin interna de los nios. Por este motivo,
conviene que los nios no hagan cosas porque s, sino que cada accin que realicen tenga una pequea catequesis previa, mostrndoles el sentido e importancia de dicha actividad dentro de la celebracin misma. Hay que tener en cuenta que cualquier forma de
participacin tiene su momento culminante; este es la comunin eucarstica, ya que en ella se recibe el Cuerpo y la Sangre de Cristo como
alimento espiritual.
171
La msica
El mural o cartel
Si se tiene en cuenta que los colores afectan los sentidos de diferentes maneras, hay que utilizarlos ex profeso. En la experiencia de
muchos, las mejores combinaciones para un cartel son: rojo sobre azul,
rojo sobre gris, rojo sobre amarillo verdoso, rojo sobre amarillos anaranjados.
La composicin del cartel tiene que ver con la organizacin, la distribucin de imgenes, palabras o textos y el color sobre la superficie
del cartel.
Hay que tener en cuenta la proporcin entre imagen, letra y color y los espacios en blanco.
Vale la pena armar y desarmar el cartel antes de hacerlo definitivamente.
Los carteles hay que renovarlos peridicamente; si no es posible para
cada Eucarista, s para las grandes fiestas litrgicas.
El guin
El guin es lo que da unidad a la celebracin eucarstica. La idea central de la celebracin eucarstica se repetir a lo largo de la intervencin del animador. A travs del mismo, se centrar la atencin de los
nios, por medio del dilogo con ellos, buscando siempre la manera de
hacerles participar ms y mejor.
El monitor o gua de la Eucarista ser elegido cuidadosamente y deber prepararse con esmero para tan delicada tarea. Marca el ritmo de la
celebracin y, junto al sacerdote, ayuda a crear el clima del encuentro.
No se trata de una predicacin ms, sino que su funcin principal
es realzar lo esencial, clarificar los signos con intervenciones cortas,
simples y oportunas. En todo momento, intervendr para que los nios atiendan y participen mejor de la celebracin eucarstica.
173
A Para saber ms
fmtlMnttt**
N,
- ALDAZBAL, Jos, Gestos y simbolos, Dossiers CPL 40, Centro de Pastoral Litrgica de Barcelona, Barcelona, 1990.
- CASIELLO, Beatriz, Metodologa catequstica, pgs. 211 ss.
- CATEQUISTAS'DEL IPA, Dios est conmigo. Gua el catequista, p. 16.
- CONFERENCIA EPISCOPAL ARGENTINA. Bases para la catequesis de iniciacin. Edic.
Don Bosco, Buenos Aires, 1981, Introduccin.
- GARCIA, Mons. Eduardo, Glora a ti, Seor, porque nos amas. Sugerencias para
la celebracin de la Eucarista con nios, Paulinas, Buenos Aires, 1996.
- GARCA AHUMADA, Enrique, Catequesis audiovisual, ONAC, Santiago, 1978.
- Comunicacin audiovisual para evangelizar, Editorial Tiberades, Santiago de
Chile, 1999.
- GARCA MORRO, Nstor, Catequesis renovada, Bsqueda, Buenos Aires, 1965.
- GIBSON, Cristbal, Celebraciones para la iniciacin cristiana de los nios, Claretiana, Buenos Aires, 1979.
- GUARDINI, Romano, Los signos sagrados, Librera Emanuel, Buenos Aires, 1983.
- LUBIENSKA DE LENVAL, La educacin del sentido religioso, Herder, Barcelona, 1963.
- MIANNI, Marcelino, Los signos sacramentales, Claretiana, Buenos Aires, 1980.
- ORDEZ DE LANS, Ins, Celebrando la eucarista, Ediciones Paulinas, Buel
nos Aires, 1994.
J
174
CAPTULO VIH
LOS NIOS Y LA PALABRA DE DIOS
H I X B I B U A E N L A CATEQUESIS DE NIOS
La Sagrada Escritura es el mejor medio para llegar al conocimiento
de Jesucristo. San Jernimo afirma vigorosamente: "Ignorar las Escrituras es ignorar a Cristo".
Si queremos llevar al nio a Cristo, debemos familiarizarlo con los
escritos sagrados, tanto del Antiguo como del Nuevo Testamento, ya
que todo en la Escritura apunta a Cristo.
La Palabra de Dios es un elemento central e insustituible en la catequesis. Sin Palabra de Dios no hay catequesis posible. La Palabra de
Dios entra en la catequesis desde el momento que se comienza a hablar de Dios o de Jesucristo.
En ese sentido, el mismo Espritu Santo da testimonio de la utilidad
y actualidad de la Escritura en la Catequesis.
"Toda la Escritura es divinamente inspirada y til para ensear, para
argir, para corregir, para educar en la justicia, a fin de que el hombre
de Dios sea perfecto y consumado en toda obra buena..."
2 Timoteo 3,16
La Bibiiaj, indispensable
g f La BibJ^aj_el
lenguajeJrrfant|[___^____^
El gnero literario de la Biblia es muy variado. En el trabajo con nios (cfr. Gatti, 165), se concede cierta preferencia a los hechos, a los
personajes y a las normas de vida.
A tal propsito es indispensable observar algunos principios para mejor favorecer una lectura catequstica.
Los hechos exigen ser presentados como experiencias vividas, significativas y motivadoras.
Las normas de conducta. Muchas expresiones bblicas son anunciadas bajo la forma de normas. Es importante que ms all de
ellas aparezca siempre el mensaje de Dios, la libertad de adhesin
y el carcter dialogal de la conducta cristiana, que se resuelve en
la aceptacin de la persona de Jesucristo.
Existe un uso abusivo de la Biblia en las llamadas "Historias Sagradas". Por lo general, estas obras desfiguran el Plan de Dios y no lo
presentan como tal, sino como una sucesin de acontecimientos
inconexos.
En esas obras, se da una relevancia desproporcionada a hechos que,
aunque en s mismos se encuentran en la Biblia, no pasan de tener un
valor secundario en el conjunto. Por ejemplo: Sansn derribando las
columnas del templo o los acontecimientos de David y Goliat.
Lo esencial, en la seleccin de los textos bblicos que compartimos
con los nios, vendr dado por el mensaje de fe que se transmite.
178
Cuando se trate de textos bblicos ms largos (por ejemplo: la vocacin de Samuel, las parbolas de Jess, etc.) conviene realizar una
lectura narrada o lectura expresiva. La forma de narracin bblica
en la catequesis es el mtodo ms sencillo para iniciar a los nios en
los misterios de la fe. De hecho, ese era el mtodo de la Iglesia primitiva.
En el caso de las narraciones, hay que aclarar al nio que estas historias son reales y no cuentos de fantasa. En la mente del nio habr
una diferencia muy clara entre lo ficticio y lo real, aunque piense en
lo real a travs de lo imaginario.
Es importante que la historia de Jess no se desarrolle al mismo nivel que la de Pulgarcito, Los Power Rangers, Pokemn o cualquier otro
hroe de fantasa.
Por eso, en las narraciones bblicas evitemos los giros utilizados en
la narracin de cuentos infantiles, generalmente sin matizar el tiempo ni espacio, como por ejemplo: "Haba una vez, en un pas lejano..." o "Colorn colorado este cuento se ha acabado...".
Por el contrario, situemos a los nios en un lugar real y concreto;
por ejemplo: "En Jerusaln viva un nio llamado Samuel. El estaba
al servicio de Dios y viva junto a Eli, en la casa de Dios. Un da
oy...".
U n t r a t o respetuoso y solemne
Antig no Testamento
- Can y Abel Gn 4.
- Dios enva el diluvio. No y e 1 arca:Gn 6-9.
- La torre de Babel: Gn n .
180
181
- La profeca de Isaas sobre la Virgen: Is 7 15- El llamado del profeta Jeremas: Jr 1,4-14.
- Jon 3-4.
- Moiss saca de Egipto a los israelitas. Paso del mar Rojo: Ex 13-14.
- Dios provee de comida (el man) y bebida en el desierto: Ex 16-17.
- Dios promulga los diez Mandamientos. El becerro de oro: Ex 19-20.
K N u e v o T e s t a m e n t o
__
V i d a , m i l a g r o s y e n s e a n z a d e Jess
LA V I D A DE JESS
- La anunciacin, nacimiento e infancia de Jess: M t 1,2 y Le i ,2.
- Jess es presentadc) en el Templo: Le 2,21-40.
- El joven Jess: Le 2 .41-52.
- Bautismo de Jess: Mt 3; Me i , i - n ; Le 3,21-22.
- Tentacin de Jess: Mt 4 , i - n ; Me 1,12-13; Le 4,1- 13- Jess llama a sus p r i m e r o s d i s c p u l o s : M t 4 ,18- 2 2 ; Me i 16 2 0 ;
Le 5, i - n .
183
MILAGROS DE JESS
- Las bodas de Cana (Jess convierte el agua en vino): Jn 2.1-11.
- La multiplicacin de los panes: Mt 14,13-21; 15,32-39; Me 6,30-44;
8,1-10; Le 9,10-17; Jn 6,1-15.
EPISODIOS Y ENSEANZAS
- Nacimiento de Juan Bautista: Le 1,57-66.
- Muerte de Juan Bautista: Mt 14,1-12; Me 6,14-29.
- Jess y el joven rico: Mt 19,16-24; Me 10,17; Le 18,18.
- Jess y Nicodemo: Jn 3,1-15.
- Jess y Zaqueo: Le 19,10.
- Jess y la samaritana: Jn 4,1-33 y 39-45.
- Jess y la mujer adltera: Jn 8,i-n.
- Jess y los nios: Mt 19,13; Me 10,13; Le 18,15.
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Una parbola es una comparacin o ejemplo que suele tener la forma de un relato corto. Su propsito es comunicar un mensaje al oyente o lector, a quien se le invita a tomar una decisin personal, jess
las utiliz con mucha frecuencia, muchas de ellas se refieren al Reino
de Dios.
A partir de los 8 aos, los nios estn mejor predispuestos para escuchar los hechos que se narran en los evangelios, particularmente, algunos episodios y enseanzas de la vida de Jess.
Las parbolas resuenan profundamente en el corazn de los nios y,
por qu no decirlo, tambin en los grandes.
Las parbolas son muy queridas por todos los nios. Lo mismo sucede con la narracin de los hechos histricos de la vida de Jess, especialmente aquellos pasajes donde se manifiesta el poder de Dios. Estos episodios cargados de vida, como los milagros y las curaciones
interesan de modo particular a los pequeos.
185
Entre los hechos importantes que jalonan el itinerario de la catequesis de nios, se encuentra la entrega de la Palabra de Dios a los nios, con la presencia de toda la familia. Este acontecimiento se har
en medio de una celebracin de la Palabra.
Un acontecimiento trascendental
_____
La entrega de la Palabra de Dios es un acontecimiento trascendental y un motivo de alegra para los nios y de participacin para todos sus familiares. Puede convertirse en una de las celebraciones ms
importantes de dicho ao catequstico, donde se manifiesta la importancia de la Palabra de Dios. No es un acontecimiento aislado, sino que
al contrario, debiera constituirse en la coronacin de toda una etapa
catequstica inicial y en el comienzo de la preparacin remota para recibir la Eucarista o Primera Comunin.
Una preocupacin que tendrn todos los responsables de la catcquesis de nios es la de acercar, de alguna manera, la Palabra de
Dios a las familias. Para esto, se procurar que en todos los hogares
exista una versin de la Biblia actualizada y aprobada por la Iglesia
187
Para este evento, es muy importante la preparacin previa de los nios. Sera aconsejable trabajar y profundizar con ellos el tema de la
Palabra; de modo que finalizara todo el ncleo catequstico con la celebracin de la entrega de la Palabra.
Para dicha celebracin, se invitar con tiempo a toda la familia.
No necesariamente tiene que ser dentro de una misa. En la celebracin, se hace entrega de la Palabra de Dios a todos los nios personalmente, por medio de sus propios padres, padrinos u otros familiares presentes.
Evidentemente, la celebracin, con sus cantos y oraciones girar
en torno de la Palabra. El sacerdote o ministro que preside, bendice
la Biblia o el Nuevo Testamento en el medio de la celebracin. Las
familias harn entrega personalizada a cada nio, y al mismo tiempo, realizarn una seal de la cruz en la frente, en los labios y en
el pecho de sus hijos, diciendo: "Qu el Seor abra tu mente, tus labios y tu corazn para escuchar y anunciar su Palabra", u otra frmula parecida.
Cada nio recibir su "propio" Nuevo Testamento, que le acompaar durante toda su educacin escolar; y quin sabe, si durante toda
su vida. En ese sentido, es conveniente saber que existen versiones muy
econmicas de la Palabra de Dios, auspiciadas por las Conferencia Episcopales o Fundaciones catlicas que hacen accesible la Biblia a todos
los cristianos.
188
_ Para saber ms
- GATTI, Gaetano, Lo catequesis de nios, Cuadernos de Pedagoga Catequstica C-3, Central Catequstica Salesiana, Madrid, 1976. Captulo cuarto.
- ECKER, Jacob, La biblia del nio, Guadalupe, Buenos Aires, 1975.
- CONFERENCIA EPISCOPAL ARGENTINA. Bases para la catequesis de iniciacin. Edic.
Don Bosco, Buenos Aires, 1981.
189
CAPITULO IX
PSICOLOGA EVOLUTIVA Y RELIGIOSA
DE LOS NIOS DE 3 A 12 AOS
En este captulo, reflexionaremos sobre las caractersticas psicolgicas y religiosas de los nios.
Es importante conocer a fondo al sujeto de la catequesis: su manera de pensar y sus formas de actuar y obrar, para que la educacin en
la fe no se presente como algo desencarnado o lejano de la realidad.
El conocimiento profundo de cmo el nio piensa, siente y vive nos
dar las pautas para orientar la catequesis infantil y adecuarla a su
forma de ser.
El nio tiene una religiosidad innata, siente la necesidad de Dios. Lo
manifiesta por intuicin y por experiencia al descubrirse a s mismo, a
quienes le aman y al mundo que lo rodea. Cuando cae en la cuenta de
esta religiosidad, empieza para el nio una nueva manera de entender
la vida. Sin embargo, sta puede crecer, cambiar, acelerarse o atrofiarse; todo depende de la educacin que reciba.
El educador estar atento a los signos del despertar religioso del nio
para aprovechar todas las oportunidades, preparar el camino de la fe
y crear hbitos que den cauce a su expresin religiosa.
En la primera parte de este captulo, abordaremos las caractersticas psicolgicas de los nios. Esta tarea no pretende ser un tratado de psicologa evolutiva; antes por el contrario, se trata de
presentar un resumen de las caractersticas psicolgicas-evolutivas.
Quienes deseen profundizar ms, podrn remitirse a la gran variedad de autores y obras sobre el tema.
Luego, reflexionaremos sobre la psicologa religiosa; es decir, sobre las caractersticas del pensamiento religioso en las diferentes
etapas por las cuales atraviesa el nio en su relacin con Dios, su
idea de Dios, sus sentimientos religiosos ante lo absoluto y el desarrollo de la moral.
Por ltimo, esbozaremos algunas orientaciones generales para tratar con acierto algunos "temas difciles con los nios" como el su191
192
- Conviene que conozcan las partes de su cuerpo con aprecio, admiracin y gratitud hacia Dios.
- Con naturalidad, se les debe decir tambin los nombres de sus rganos sexuales.
- Hacerles pensar que lo sexual es algo malo, feo o sucio es un error.
Adquirir placer no es nada malo, la capacidad para el placer sexual es un elevado valor humano.
- No tienen inhibiciones y menos an son morbosos.
- Los nios y nias juegan juntos.
- Conviene ensearles a respetarse, ir siempre limpios y cuidarse.
- A esta edad, tienden a identificarse con los adultos del mismo sexo.
- La toma de conciencia de la propia sexualidad busca al otro como
complemento afectivo.
El juego
- Les encanta jugar solos y, a veces, estn ensimismados en sus propios juegos.
- El dibujo.
- El franelgrafo.
- Trabajos manuales.
- Tteres y marionetas,
_ Mmica...
Caractersticas generales
- A esta edad, los nios ya conocen qu es una persona. Quieren
que los consideren y los traten como tal.
- Comienzan a dominar sus impulsos y son capaces de ir tomando
responsabilidades que exigen pequeos sacrificios.
- Estn en actividad casi constante. Estn en todas partes, trepando o arrastrndose, explorando y midiendo permanentemente todo
lo que los rodea.
197
- Son inquietos, les gusta que se les cambie de actividad y que haya
movimiento en dichas actividades. Estn en permanente actividad:
jugar, dibujar, recortar, pegar...
- Se encuentran ms adaptados, saben mejor lo que les gusta o no.
- Son egocntricos, es decir que, todo el mundo gira en torno a ellos
y es a partir de ellos como observan el mundo (esto no quiere decir que sean egostas; son centro de su propio universo).
- La fantasa y la realidad se mezclan en su mundo interno, llegando a veces a no distinguir la una de la otra.
- Son dados a inventar historias para llamar la atencin.
- Tienen una gran imaginacin.
El catequista aprovechar estas habilidades utilizando algn ejercicio fsico cuando el grupo se encuentre distrado o inquieto.
Evitar tenerlos sentados toda la clase; variar las actividades
y pondr mucho entusiasmo en cada una de ellas: cambiando
el tono de voz, gesticulando, haciendo mmica, cantando, organizando dinmicas, representaciones y juegos.
El catequista har las sesiones de catequesis muy participativas, intercalando preguntas, ancdotas y objetos visuales
que llamen la atencin de los nios y que los involucren en
el tema.
- Son nios intuitivos y creativos. Todo les interesa y el deseo de conocer cosas nuevas los motiva permanentemente.
- Su poder de concentracin y atencin es escaso, de ah su necesidad de variar continuamente de actividad.
- Son variables de un da a otro y an dentro del mismo da; as, los
cambios van desde el nio dulce y bueno, hasta el malhumorado
y lloroso; quiere y necesita ser el primero, ei ms querido, el ms
elogiado.
- Reconocen sus errores y son capaces de asumir pequeas responsabilidades.
- A esta edad, les encanta imitar a los dems, especialmente a los
adultos.
198
El juego
- Jugar es lo que ms les gusta y a lo que ms tiempo y energa dedican.
- Les encanta jugar solos o en pequeos grupos.
- juegan a imitar a los grandes, hablan solos, imaginan y conversan.
Se ven felices en sus juegos y muy inquietos.
- Prefieren jugar con los del mismo sexo.
- Se pelean cuando las cosas no salen como ellos quieren.
- No saben cundo detenerse, quieren ser siempre los primeros.
- Su independencia no es lo suficiente robusta como para permitirles juegos que requieran un alto grado de cooperacin.
- Les gusta realizar todo tipo de actividades plsticas, en especial el
dibujo y el modelado.
- Los nios necesitan aprender y gozar jugando.
Relacin con sus compaeros
- Son susceptibles al elogio y la aprobacin y muy sensibles a la desaprobacin hasta el punto de llorar fcilmente.
- Se encarian mucho con el docente: hablan con l, les agrada estar cerca, tocarlo y establecer una relacin personal.
- Necesitan la ayuda de la catequista, quien debe estar siempre pronta para suministrar la ayuda requerida, con entusiasmo, alegra y
bondad.
Relacin con Dios
Tcnicas didcticas
Las tcnicas ms adecuadas para utilizar en la catequesis de esta edad
son las mismas o parecidas a las de la etapa anterior, es decir:
- Juego.
- Hacer psters.
- Lminas.
- Dibujo.
- Colorear.
- Escuchar relatos.
- Franelgrafo.
- Narraciones.
- Para ellos, es ms fcil ver a Dios como a un gran Padre que nos
da la vida y nos ama y que nos envi a su Hijo, Jess, por amor.
- Actuaciones.
- Escenificar.
- Pegar y recortar.
- Pintura dactilar.
- Estn convencidos de que Dios nos quiere, nos ama y nos protege
siempre.
- Col I ages.
- Tteres y marionetas.
- Mmica...
El nio de 7 a 8 aos
Caractersticas generales
- El proceso evolutivo se nota con claridad; marca el fin de una etapa y el comienzo de otra.
- Los nios a esta edad son simpticos y despreocupados, alegres y
espontneos.
- Tienen cada vez ms conciencia de s mismos; se saben distintos
de los dems.
- Es la edad de desarrollar la conciencia y confianza en s mismos,
a la vez, manifiestan un mejor dominio de su cuerpo.
203
El juego
- A estos nios les gustan mucho las competiciones, pero son malos
perdedores, ya que les gusta ganar siempre.
- A los 8 aos se prefiere jugar con los compaeros de su mismo
sexo. Les atrae el cambio.
- Hay un comienzo de actividad colectiva, pero no comprenden an
reglas complejas.
- Los juegos dependen a menudo, de reglas improvisadas en el momento.
Relacin con sus compaeros
- Prefieren juntarse con los del mismo sexo, pero no con la actitud
de rechazo de edades posteriores.
- Temen el fracaso.
- Tienen ganas de agradar y de triunfar en sus tareas.
- No les gusta que los critiquen ni que los traten con desprecio, burla o con bromas.
206
207
El catequista ser muy prudente y, sobre todo, muy justo al imponer castigos y sanciones. Intentar por encima de todo no cometer ninguna injusticia.
Si ha de hablar con alguno de ellos por cualquier problema, lo
har de forma personal y en privado.
El catequista les educar en cmo expresar su amor a los dems.
Es algo que hacen con gusto y de manera espontnea; se puede
potenciar si les hablamos de los detalles, de compartir, de no pelear, perdonar, obedecer, ayudar...
Relacin con Dios
- Los nios tienen una fe espontnea, pues perciben que hay un ser
superior a ellos; se inclinan fcilmente a creer y a gustar de su relacin con Dios.
- Forman su imagen interna de Dios y gustan de su relacin con l.
- La oracin expresa esa relacin y tiene un contenido en funcin
de las cosas concretas que viven, por lo que aparece la oracin de
peticin o de accin de gracias.
- Les gusta asistir a los encuentros de catequesis.
- Dios es captado por ellos como el que les ama y les da todo.
- Dios es creador, sabio, bueno, todopoderoso, que los ama muchsimo e hizo todo pensando en ellos. Hay que corresponderle siendo buenos.
- Su religiosidad est ms en el mbito de la imaginacin que de
la realidad; es, todava, antropomrfica, animista, mgica y ritualista.
208
- Les gusta repetir las palabras y los gestos de los ritos religiosos,
aunque no le encuentren sentido ni los entiendan.
- Por esto, es un buen momento para ensearles el sentido de participar con la comunidad de la Iglesia, el significado de los sacramentos, de los tiempos litrgicos, de las ceremonias religiosas y de
los ornamentos utilizados en ellas.
- Les agrada que les cuenten detalles sobre las historias de la Biblia,
en especial de jess; tambin representarlas y dibujarlas.
Se fomentar en ellos la confianza y devocin hacia la Virgen
Mara.
Tcnicas didcticas
Las tcnicas ms adecuadas para utilizar en la catequesis de esta
edad son:
- El dibujo.
- El modelado con plastilinia
o con arcilla.
- El mimo.
- La dramatizacin.
- Sencillas entrevistas.
- Trabajos de recortar y pegar.
- Lecturas sencillas de vidas
ejemplares.
_
_
Escuchar relatos.
Narraciones, escenificaciones,
Trabajos manuales.
Loteras y dminos sobre
un tema.
- Juego del maratn de temas
del libro...
4 El nio de 9 a 10 aos
Caractersticas generales
Es un error atemorizar a los nios con Dios. El catequista les presentar ms bien la imagen de Dios Padre bueno que quiere muchsimo a sus hijos y que siempre est dispuesto a ayudarles en
lo que ellos necesiten.
Dios ya puede ser, no solo el que nos ama y nos da, sino el que
nos invita a darle y amarlo.
209
El pensamiento
- Estn al final del pensamiento o pe rato rio-concreto, para pasar al
pensamiento operatorio-formal.
- Operan objetos tangibles.
- El pensamiento se orienta a la accin y ya es ms realista.
- Han dejado el puro activismo para obrar segn la razn.
- Su memoria es gil y fiel.
- Atienden y entienden lo que se les ensea.
- Se concentran en el tema y retienen las ideas si les parecen interesantes y valiosas.
- Son capaces de reflexionar sobre lo que sienten y lo expresan; tambin de atender y entender, de dar hondura a los valores y las actitudes.
- Si bien tienen inters por conocer, descubrir y aprender cosas, carecen de una metodologa apropiada para hacerlo.
- A la mayora de los nios y las nias no les gusta estar juntos; son
ms concientes de sus diferencias sexuales.
- Los nios tienden a molestar y pegar a las nias. Las nias suelen
despreciar y rechazar a los varones.
El catequista detectar estos casos, que sern pocos, para atenderlos de tal manera que eviten el aislarse del grupo.
Esta conducta deber ser tratada con inteligencia, tacto y decisin. Hay nios que se turban frente al otro sexo.
210
211
- Se sienten seguros de pertenecer a un grupo de amigos y les gusta pasrselo bien con ellos.
- Les cuesta salir del mbito del propio yo para pensar en los
dems.
Hay que hablarles de lo bello y lo bueno de la sexualidad, del
amor entre el hombre y la mujer, pero siempre con sumo respeto hacia el don de la vida.
El juego
- Tiene un papel preponderante, ya que es una actividad libre, comunitaria, voluntaria, atractiva y creativa.
- En el juego, el nio puede fingir, simular situaciones, tanto en su
propio mundo como en el de los dems.
- En esta etapa del nio dicta sus propias reglas para los juegos, las
cumple y las hace cumplir; pide justicia para quienes las transgreden.
- Son capaces de grandes juegos grupales, con reglas externas.
- La competencia les fascina, pero no hay que estimularla demasiado.
- Es preferible sentir el placer de jugar por jugar y no por competir.
- Lo interesante es que todos disfruten y se integren en el juego.
Relacin con sus compaeros
- Es la edad de la "pandilla" por excelencia.
- El grupo forma parte imprescindible de su vida.
- Se renen en pandillas homogneas segn sus necesidades.
- Tienen su ncleo de relaciones y pasan gran tiempo con su pandilla o grupito de amigos.
- Suelen ser extrovertidos y sociables, gustan y necesitan de la compaa de otros chicos, generalmente de su misma edad y sexo.
212
213
El catequista los motivar para que al hacer estos juicios adquieran el hbito de ver lo positivo antes que lo negativo.
- Crecen fsica y espiritualmente, se dan cuenta de que pueden ayudar y ser tiles a los dems.
215
Caractersticas generales
Tcnicas didcticas
Las tcnicas ms adecuadas para utilizar en la catequesis de esta
edad son:
- Lluvia de ideas.
- Peridico mural.
- Escribir en el cuaderno.
- La oracin se hace ms ntima, con una carga de mayor afectividad y ms espontnea, normalmente ms ligada a las circunstancias negativas de la vida en las que se necesita la ayuda de
Dios.
- Investigar en el libro
de catequesis.
- luego de preguntas
y respuestas.
- Dramatizacin
y escenificacin.
- Hacer encuestas.
- Localizar en un mapa.
- Presentar lista de...
- Rompecabezas.
- Loteras y dminos de los
temas del libro.
- Juego de preguntas
y respuestas con los temas
del libro.
El nio de 11 a 12 aos
Caractersticas generales
- Comienza una nueva etapa de cambios profundos: la preadolescencla o pubertad.
- Esta etapa es esencialmente desarmonizada, conflictiva y generadora de sufrimientos.
- Los cambios corporales que se inician son impresionantes, generan
una transformacin total de la persona.
- Cambia su modo de ser y de comportarse.
- El nuevo ropaje es ms bien feo; es la suma y sigue de conflictos,
insensatez, inquietud, desorden, pereza, malhumor, rebelda, falta de respeto y cerrazn que les permite aceptar todo esto.
- De pronto, son nios que se desajustaron, se sienten a s mismos
extraos, agitados, medio rebeldes.
217
El pensamiento
- Tienen un pensamiento operatorio formal. Razonan sobre proposiciones que son hipottico-deductivas; son capaces de deducir
conclusiones que hay que sacar de puras hiptesis y no solo de
una observacin real.
- Trascienden el mundo de lo real, lo cuestionan, lo critican para
entenderlo ms profundamente.
- Su pensamiento es ms sistemtico, capaz de organizar teoras, ya
que tienen en cuenta no solo el contenido de las proposiciones
sino tambin la forma en que se relacionan.
- A esta edad, los chicos pasan por una serie de cambios fsicos y
emocionales.
El juego
- Son increblemente inquietos y necesitan permanentemente del movimiento.
- En sus juegos, son totalmente independientes.
- Quieren ser lderes de grupo, los que ordenan los juegos.
- Si se les organiza un juego o se les propone, reclaman su participacin en la decisin y evalan los resultados de las competiciones segn sus patrones de justicia.
- Poseen un gran deseo de divertirse y pasarlo bien.
- Hacerlo todo en grupo es su mximo deseo.
Relacin con sus compaeros
- Descubren al otro entre sus pares.
220
- Para las chicas, las relaciones con sus amigas son ms afectivas y
complicadas.
221
El catequista ser consciente de que surgirn conflictos y estar preparado para escuchar, orientar y sanar heridas sentimentales.
Ellos ven a los adultos con una nueva capacidad crtica. Eso, sumado a sus explosivas reacciones, provoca a veces conflictos que,
si son serios o frecuentes, exigen especial atencin.
- Se renen con los amigos para estar juntos, para pasarlo mejor y
divertirse.
Les gusta andar solos por la calle, organizar sus propias diversiones y hasta inventan su propio lenguaje.
- Quieren relacionarse y temen hacerlo; existe el deseo de compaerismo y amistad, de pertenencia, pero al mismo tiempo, sienten
miedo de ser rechazados y se aislan.
- Tienden a identificarse segn sus intereses con personajes comunes de la msica, del deporte, de la televisin.
- Es el personaje amigo-hroe-dolo.
- Los amigos, los lderes, los grupos y los medios de comunicacin
social les influyen mucho a esta edad.
Relacin con sus padres y catequistas
- A esta edad hay un cambio en la relacin con sus padres, maestros y catequistas.
Tambin estar atento a los alumnos que son criticados o molestados por el resto del grupo, para ofrecerles atencin especial
222
223
El catequista aprovechar tambin para presentarles a Jesucristo como amigo, pues entienden y valoran bien lo que es la
amistad.
- Reciben influencia no solo de sus padres sino que tambin influyen es ellos sus maestros, amigos, compaeros, lderes de moda y
los medios de comunicacin social.
Conviene que el catequista conozca el medio en el que viven
los chicos: pelculas, conciertos, diversiones, paseos, deportes...
y presentarles modelos de vida superiores a los que puedan
imitar.
Es muy recomendable hacer un anlisis de los programas, pelculas y canciones de moda para ensearles a verlos con un espritu crtico y a no creer ciegamente lo que les dicen los medios
de comunicacin.
El catequista deber saber qu les gusta hacer a los chavales, en
qu se distraen, cmo se divierten, etc. y les dar ideas para encauzar su amistad hacia el bien.
Aspecto moral
- Tienen un vivo sentimiento del bien y del mal.
- La moral es autnoma.
- Pueden dar juicios de valor al juzgar actitudes humanas y casos
de moral sencillos.
- Saben que las causas del bien y del mal estn en el corazn del
hombre, y que el remedio al egosmo es el amor.
- Son capaces de sacrificio y esfuerzo para superarse.
- A este fin, el catequista les invitar a que superen la mediocridad;
tambin les presentar ejemplos de vidas valiosas para reflexionar
sobre ellas.
- Tambin les propondr grandes ideales para que los muevan al sacrificio y al esfuerzo.
- Los preadolescentes se desalientan cuando caen en la cuenta de
sus fallos o limitaciones.
225
Nos muestra su amor con todo lo que nos ha dado, y nos habla
de continuo a travs de su Palabra y de nuestra conciencia.
El catequista deber presentarles la santidad como algo atractivo, que es posible y lo es para todos los cristianos.
Se interesan por las historias bblicas, el origen del hombre y la relacin de todo lo cientfico con Dios.
Les gusta y se interesan por la Historia de la Salvacin y los primeros tiempos de la Iglesia.
A estos chicos les gusta participar en la liturgia: leer, intervenir,
ayudar a misa, preparar las plegarias de los fieles, cantar...
No se recomienda obligarlos a participar y ayudar en las celebraciones.
No conveniente llevarlos a celebraciones largas, pues su cuerpo
y su mente no estn en la situacin adecuada para mantenerse
atentos.
Si se los convoca a participar en grupos de Iglesia, de acuerdo con
su edad y con proyeccin solidaria, se sienten cmodos y a gusto.
Si son bien recibidos, tratados como mayores y acompaados, participan con entusiasmo en las propuestas que les hacen los adultos.
Les gustan las salidas, las convivencias y, sobre todo, los campamentos.
Son capaces de concentrarse para orar y estn abiertos a las necesidades del mundo exterior.
Dios cobra sentido para ellos, si lo ven como un Dios cercano, capaz
de entenderlos y perdonarlos, que no les falla y les quiere siempre.
Necesitan estar cerca de Jess por medio de la frecuente recepcin de los sacramentos y por medio de celebraciones que les motiven y les refuercen la vivencia de la fe cristiana.
Q LA CULTURAJ!^ANJJMQyYE^^L^MERGENTE
Al hablar de cultura podemos decir que se da en distintos sentidos,
uno de los cuales es la "cultura infantil". Por qu? Porque es un aspecto fundamental sociolgico en la vida de los pueblos. En algunos a
diferencia de otros, la poblacin infantil tiene una gran importancia
para la sociedad; ya sea con respecto a la educacin desde la cual se
proyectan como sociedad, ya por la mirada interesada, sobre todo en
las grandes ciudades, desde la que se ve al nio como agente y objeto de consumo.
Para evangelizar esta cultura infantil, se requiere fundamentalmente conocerla, escucharla con atencin, respetarla y amarla para as intervenir en ella.
En la cultura infantil distinguimos:
Una cultura acadmica, cuyo reflejo es la escuela.
Una cultura social que se genera en su medio.
Tcnicas didcticas
Las tcnicas ms adecuadas para utilizar en la catequesis de esta
edad:
228
Murales.
Psters.
Audiovisuales.
Fotopalabras.
Comentar pasajes
del Evangelio.
Comparacin de textos.
Grabar encuestas en
csete o vdeo.
Dramatizaciones
y escenificaciones.
Teatro ledo y teatro
de sombras...
Investigaciones
en enciclopedias o libros.
Una cultura de relacional y de experiencia; son las distintas formas y modos propios de vida.
Todo proceso pedaggico o catequstico tiene que tener en cuenta
este ltimo aspecto para que los aprendizajes de los nios sean realmente significativos. Es cierto, los nios disfrutan de las experiencias
que conforman la cultura de su comunidad aunque de manera desigual.
Con todo, hay elementos comunes, que les son particularmente propios y que hay que tener en cuenta para hacer relevantes los aprendizajes.
La comprensin de esta cultura infantil significa elaborar activamente
los propios significados y comportamientos de los nios, utilizando crticamente la misma riqueza que ella ofrece. Es necesario basarse en los
contenidos de la cultura infantil, como instrumentos valiosos para comprender los saberes y actitudes que queremos incorporar.
Se hace cada vez ms necesario reflexionar sobre la influencia
posmodernidad sobre la cultura infantil actual, sobre todo en las
des ciudades. En ese sentido distinguimos algunas caractersticas
posmodernidad que influyen en la cultura infantil y juvenil, en
cial, en los grandes centros urbanos:
de la
grande la
espe229
Intimismo e individualidad.
________
Estas frases y muchas otras las escuchamos a nuestros nios con frecuencia y, ms de una vez, no sabemos qu contestar. Muchos padres
y educadores se sienten sorprendidos y, quizs hasta desbordados por
las preguntas de los nios, sobre todo si son pequeos.
Algunos adultos prefieren ante estos "temas difciles" el silencio, la
"mentira piadosa" o, simplemente, la evasin. Otros, quizs ms concientes, intentan reflexionar y buscar la manera de afrontar estos temas y los hablan con sus hijos.
Evidentemente, temas como el dolor y la muerte, son tan reales y
tan problemticos que no solo involucran al nio sino que tambin inquietan a los adultos.
231
en que estos interrogantes se dan de manera ms frecuente y espontnea. Por otra parte, es a esta edad cuando ms se necesita hablar de
estos temas. Tambin estos principios son aplicables a los mayores si se
profundizan y ahondan las deas aqu enunciadas.
Analizaremos algunas orientaciones generales que pueden ayudarnos
en el tratamiento de los temas difciles. Son consideraciones que creemos importante tenerlas presentes cuando los nios nos bombardeen
con sus preguntas. Nos harn preguntas difciles e inquietantes, sin lugar a duda, alguna vez No hay recetas ni sabemos todas las respuestas. Solo propongo algunos principios pedaggicos que orientan las respuestas a las preguntas de los nios.
* Ser breves. No dar disertaciones engorrosas y extensas, que terminan complicndose cada vez ms. Los nios precisan respuestas escuetas y simples.
Quermoslo o no, el nio hace paulatinamente un acopio de experiencias que, de modo cada vez ms ineludible, lo e n f r e n t a n con el hecho f u n d a m e n t a l de la existencia en el m u n d o : la vida del ser humano es una vida f i n i t a y limitada.
"Al m i s m o tiempo que el nio pequeo comienza a decir 'yo' cuando
habla de s m i s m o , va paulatinamente haciendo experiencias cada vez
ms claras de la ms importante condicin fundamental de la vida humana, la de que nuestro ser es limitado y finito, ligado a un tiempo
determinado y a un espacio concreto.
Por primera vez emergen en forma infantil las preguntas y los miedos
que mueven a los hombres cuando se ven abocados a la finitud de su
vida y a la amenaza que perciben de ella. Y con ellos comienza un debate interno que continuar como tema de fondo a lo largo de la vida
del hombre adulto hasta su ltimo suspiro: el debate de la aceptacin
de la muerte y de la finitud de nuestra vida. Tambin los nios experimentan ese miedo y en sus preguntas y fantasas sobre la vida y la
muerte buscan el coraje de una fe que les haga posible afirmar la vida
en plenitud."
Reinmar Tschirch, Dios para nios, 78
Silenciar y evitar respuestas a las preguntas de los nios son dos actitudes que no les hacen bien. En algn m o m e n t o se e n c o n t r a r n con
esos acontecimientos "desagradables", con esa "seriedad" de la vida y
lo harn sin la preparacin y reflexin necesarias. No olvidemos que
los nios, por ser nios, no dejan de ser humanos.
235
Para saber ms
- BENAVIDES, Luis M., Temas difciles con nios, Bonum, Buenos Aires, 2002,
2.a edicin.
- CAMPBELL, J. y KNOPP, P., Cmo ensear a los nios a distinguir el bien y el
mal?, Folletos Don Bosco n, 33, Buenos Aires, 1986.
- CARO, Liliana, Cmo hablarle de dios a mi hijo?, Folletos Don Bosco, n. 53,
Buenos Aires, 1987.
Frente a estos problemas, cada hombre y tambin cada nio, buscar y elaborar su propia y nica respuesta.
Tiene miedo y desconocimiento ante el sentido de la muerte. Necesita trascender, pero conoce el dolor y el sufrimiento.
El nio intuye claramente cul es la actitud de los padres, de los
maestros, del catequista..., en general, de los adultos frente a los temas difciles. Muchas de las preguntas sobre estos temas nos pueden
coger desprevenidos y, quizs por dar una respuesta rpida, inventemos cualquier respuesta "para salir del paso".
Madrid, 1981.
- TSCHIRCH, Reinmar, Dios para nios, Sal Terrae, Santander, 1981.
Lo cierto es que, para muchas de esas preguntas, no tenemos respuesta. Solo hay una respuesta verdadera: "no lo s"; pero Dios s sabe
lo que hace y como l es amor no puede querer nada malo para nosotros.
Los nios necesitan ms de nuestra actitud de acogida que de nuestras palabras. Ser nuestra actitud la que tranquilizar al nio y lo
acompaar en su caminar y en asumir la realidad, aunque sea dura y
penosa. Es ms, creo que, muchas veces, sern ellos mismos quines
nos ensearn el camino y nos motivarn para seguir avanzando, en
una autntica esperanza cristiana.
Por ltimo, confiemos siempre en que el Espritu Santo iluminar
nuestros corazones y nuestro entendimiento en el momento preciso en
que lo necesitemos, tal como Jess lo prometi (Jn 14, 26; 16,12-15).
236
237
CONCLUSIN
PD: Si tienes alguna aportacin o comentario y deseas intercambiar experiencias o contactar conmigo para realizar un curso sobre alguno de
los temas planteados, no dudes en escribir a las siguientes direcciones
electrnicas:
lmbenavides@)arnet.com.ar
Imbenavides flashmail.com
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- CUARDINI, Romano, Los signos sagrados, Librera Emanuel, Buenos Aires, 1983.
- JUNTA CATEQUSTICA CENTRAL, En memoria ma! Celebraciones de la Palabra, Pau-
CATEQUESIS EN INTERNET
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* ACIPRENSA. Sitio de noticias catlico. Muy completo y con una carpeta dedicada a temas catequsticos.
http://www.aciprensa.com/catequesis/
* ACTUALIDAD CATEQUSTICA. Publicacin trimestral de la Oficina Catequtica
de la Archidicesis de Newark, USA.
http://www.rcan.org/schools/Catechet/actualid/index.html
ASOCIACIN ESPAOLA DE CATEQUETAS (AECA).
http://www.catequetas.org/
BIBLIOTECA DE CATEQUESIS Y PASTORAL. Dicesis de Sevilla. Espaa.
www.biblioteca.catequesis.net
* BUENAS NUEVAS. Portal para agentes de pastoral y catequesis. Recursos, dinmicas, reflexiones, catequesis especializadas, documentos, dibujos, etc. Gran
variedad de recursos. Argentina.
www.buenasnuevas.com
* CATEQUESIS. Portal para catequistas: recursos, dinmicas, subsidios, etctera. Orden de los Franciscanos. Espaa.
http://www.terra.es/personal/sanfranc/cates/index.htm
* CATEQUISTAS DIGITAL. Complemento De materiales y sugerencias de la revista Catequuistas. Madrid.
http://www.catequistas.net/
* CATEQUESIS ALGRATE. Portal con recursos para la evangelizacin y la catequesis. Argentina.
http://www.alegrate.com.ar/cateque.htm
CATEQUESIS ESPECIAL Sitio de la Dicesis de Lomas de Zamora para la Catequesis especial. Argentina.
http://www.geocities.com/EnchantedForest/Palace/4so2/
* CATEQUESIS Y EVANGELIZACIN. Consultorio catequstico. Recursos e informacin sobre catequesis y actividad pastoral. Congregacin de los paulinos.
Argentina.
http://www.san-pablo.com.ar/catequesis/
** CATEQUESIS MARIANAS. Estas catequesis pueden ser usadas para diferentes
ocasiones: retiros, charlas, triduo, novena, formacin grupos marianos. Hijas
de la Caridad de San Vicente de Pal. Miami, USA.
http://www.netrunner.net/~caridad/cate.htm
245
CENTRO CATEQUSTICO DIOCESANO. Biblioteca; Material Audiovisual; Talleres y Charlas; Programa de Televisin para Nios; Material para Catequesis;
Estudios Bblicos. Dicesis de Ponce. Espaa.
http://www.redcatolica.com/ponce.htm/centro2.htm
* CENTRO DE PASTORAL LITRGICA DE BARCELONA. Material y reflexiones
sobre la liturgia. Signos y elementos litrgicos. Espaa.
http://www.cpl.es
* CENTRO SANTA MARA. Pgina del Centro de Espiritualidad Santa Mara. Presentacin del Centro y de la Escuela de Catequesis. Argentina.
www.cesm.org.ar
CONFIRMACIN. Software de Gestin de grupos de catequesis de Confirmacin.
http://www.ctv.es/USERS/iboronat/confir.html
* CYBER CATEQUISTAS EN LA RED. Pgina diseada por un grupo de catequistas
para conectarse y compartir recursos y experiencias.
http://members.xoom.com/Cybercateq/
DEPARTAMENTO DE CATEQUESIS CELAM (DECAT). Informacin bsica y servicios; Miembros del departamento. Conferencia Episcopal Latinomericana.
http://www.celam.org/decat
DIRECTORIO CATEQUSTICO GENERAL. (532 Kb documento para bajar en rtf)
http://www.archimadrid.es/princi/princip/docum/ftp/magigle/otros/direc.rtf
ECO DE BUENOS AIRES. Boletn informativo de la junta de Catequesis Arquidiocesana de Buenos Aires. Argentina.
Suscripcin: catequista(5)fibertel.com.ar
ESCUELA PARROQUIAL DE CATEQUESIS. Portal del Secretariado de Catequesis. Recursos, reflexiones catequsticas, espiritualidad, etc Colombia.
www.espac-colombia.org
FUNDACIN EDITORIAL AL SERVICIO DE LA CATEQUESIS Y FORMACIN
CRISTIANA. Gua para los catequistas. Documento de orientacin vocacional,
de formacin y de promocin del Catequista en los territorios de misin que
dependen de la Congregacin para la Evangelizacin de los Pueblos. Congregacin para la evangelizacin de los pueblos.
http://www.multimedios.org/bec/etexts/ctquioi.htm
246
OBISPADO DE CUALECUAYCHU. Cuentos y recursos para la actividad catequstica y pastoral. Dicesis de Gualeguaych. Argentina.
http://www.obispadogchu.org.ar/caminante/cuentos.htm
249
NDICE
Prlogo: Metodologa catequstica para nios
2. Jess y la samaritana
3. El proceso metodolgico de Jess
1. Respetara la persona
2. Proceso catequtico
4. Aplicaciones a la catequesis
1. La experiencia catequtica
2. Dinmica del catequista
3. Estructura bsica de la catequesis
5. Otros textos evanglicos
n
16
16
16
18
18
19
20
20
23
i. La metodologa catequstica
1. Caractersticas de los mtodos
2. Trabajo en comunin
3. Originalidad de la pedagoga de la fe
4. La renovacin catequtica
2. El mtodo catequstico: los tres grandes pasos
i Situacin vital y experiencia del catequizando
2 El anuncio o proclamacin de la Palabra de Dios
23
23
24
25
26
26
27
30
34
35
35
36
37
38
38
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41
41
42
44
45
48
49
50
51
51
4 Actividades de expresin de la fe
82
5 Celebraciones de la Palabra
84
6 Presupuesto de tiempo
85
85
53
55
3. Catequesis y sacramentos
4. La participacin de la familia en la catequesis
1. Los padres de familia, primeros educadores en la fe de sus hijos
2. La catequesis familiar
5. La infancia misionera
i. Seguir a Jess
2. La escuela con Jess: una propuesta de Jess
6. El catequista de nios
1. Ministerio con carcter propio
2. Perfil del catequista de nios
7. El coordinador de la catequesis de nios
1. Responsables de la catequesis
2. Coordinador de la catequesis
8. Hacia una comunidad de catequistas
CAPTULO IV: PROGRAMACIN Y PLANIFICACIN ANUAL
DE LA CATEQUESIS
56
58
58
61
62
62
63
65
65
66
68
69
70
72
73
i. Qu es planificar?
73
74
3. Cmo planificamos?
75
76
2 Los objetivos
252
&"1
41
77
78
Los contenidos
Evaluacin
8 Observaciones
87
87
6. Coherencia en la planificacin
9o
1. Coherencia vertical
9o
2. Coherencia horizontal
9o
91
91
92
92
93
94
Finalidades de la motivacin
95
96
9&
99
101
107
109
109
110
2. Algunos ejemplos
nn1
117
1]
7
117
n&
120
121
121
253
254
122
123
124
125
126
126
127
127
129
130
131
132
137
138
139
143
144
144
145
146
147
150
152
153
153
154
154
155
156
158
161
161
162
164
165
166
170
175
175
i. La Biblia, indispensable
175
178
179
180
181
1. Antiguo Testamento
181
2. Nuevo Testamento
183
187
i. Un acontecimiento trascendental
187
188
191
192
i. El nio de 3 a 4 aos
193
2. El nio de 5 a 6 aos
197
3. El nio de 7 a 8 aos
203
4. El nio de 9 a 10 aos
209
5. El nio de n a 12 aos
217
229
231
231
2. Orientaciones generales
232
239
Bibliografa
241
Catequesis en Internet
245
1. Pginas en espaol
245
249
255