KLEIN- Contribuciones al Psicoanalisis.

Estadios tempranos del complejo del edipo son dominados por el sadismo. Los
estadios tempranos entraran en defensa contra los impulsos destructivos. La primera
defensa dirigida por el yo es en contra del propio sadismo del sujeto y contra el objeto
ataco, ambos son considerados fuente de peligro. En relacin con el sadismo del
sujeto, la defensa implica expulsin, mientras que en relacin con el objeto atacado
destruccin.
Simbolismo: Fundamento de las fantasias y sublimacion. Construye la relacion del suj
con el mund exte y la reali en general.
Las fantasias sadicas dirigidas contra el interior del cuerpo materno constituyen la
relacion primera y basica con el mundo exterior y con la realidad.
La primera realidad del nio es totalmente fantastica esta rodeado por objetos que le
causan angustia.
El desarrollo del yo y la relacion con la realidad depende de la capacidad del yo, para
tolerar la situaciones de angustia.
Caso Dick: El caso de un nio con inhibicion del desarrollo ( no un caso de diagnostico
de demencia precoz) .El desarrollo de dick habria sido pertubado porque no podia vivir
en fantasias la relacion sadica con el cuerpo de la madre. En dick el simbolismo no se
habria desarrollado. Presenta una falta de interes por el ambien y el obstaculo
fundamental para establecer contacto con el .
1 tren representa al padre + 1 tren es dick + estacion = madre
Tratamiento que movilizo, produce angustia en dick y realiza su primer llamado.
Interes por objetos. Dependencia a otro. Relacion de objeto. = Elaboracion de la
angustia.
Dick habia roto sus lazos con la realidad y habia detenido su vida de fantasia,
refugiandose en las fantasias del cuerpo oscuro y vacio de la madre. Desencadeno un
interes por los objetos del mundo que representaban los contenidos del cuerpo de su
madre, el pene del padre, heces, nios. Porque era peligro y agresivo, tenia que
deshacerse o negar su propio pene organo de sadismo- y de sus excrementos. En el
analisis klein, logro llegar a su incon disminuyendo su angustia. Enriquicimiento del
vocabulario, interes por los objetos y por sus nombres. Una vez se logro la angustia
logro resolverla a traves de la interpretacion. (Elaboracion de la angustia). Analisis de
los conflictos incon sin ayuda de ninguna influencia educacional.
Diferencias con Anna Freud:
1- Supone que no se puede establecer la situacion analitica con los nios.
2- Encuentra inadecuado el analisis de nio sin intervencion pedagogica.
Empleo de tecnicas diferentes a las utilizadas en el analisis de adultos (la asociacion
libre y la interpretacion de las reacciones transferenciales).
Anna Freud coloca el consciente y el yo del nio y del adulto en primer plano. Lo
importante es trabajar el Inc, en tanto no se diferencia del inc del adulto. El analisis no
es un metodo suave, no hay ahorro de sufrimiento. Se es igual de impersonal sin
aceptar gratificaciones por parte del paciente.
Hay que trabajar tanto con la transferencia negativa como positiva sin ella no se podria
producir neurosis de transferencia. Al resolver la transferencia negativa obtendremos al

igual que en los adultos, un incremento de transf positiva y de acuerdo con la

ambivalencia de la niez, esta sera pronto seguida por una nueva emergencia de la
negativa. En cambio para Anna, la angustia y sentimiento de culpa para que los nios
se apeguen a ella. Klein los utiliza al servicio del trabj analitico.
Hay una coincidencia con respecto a que los nios no pueden asociar de la misma
forma que el adulto, pero klein dira que esto se debe a que la angustia (resistencia)
resiste a las asociaciones verbales. Pero se pueden producir a traves de la tecnica del
juego que el nio produzca asociaciones que le permitan liberar sus fantasias. Solo
interpretando y por lo tanto aliviendo la angustia del nio siempre que nos
encontremos con ella, ganaremos acceso a su incs y logremos que fantasee. Entonces
si llevamos hasta el fin el simbolismo que sus fantasias contiene, pronto veremos
reaparecer la angustia y podremos asi garantizar el progreso del trabajo.
Anna freud dira que se imposibilita el analisis del nio por dos motivos:
1. Los nios no podrian comenzar una nueva relacion de amor porque sus objt de
amor original ( padres) todavia existen en la realidad. Klein dira que sus
relaciones con ellos sufrieron distoricion y transformaciones, por lo que los obj
amorosos actuales son ahora imagos de los obj orginales.
2. El analista no seria impersonal, indifinido, una pagina en blanco sobre cual el
paciente puede inscribir sus fantasias.
El YO del nio no es comparable con el del adulto. Pero el SUPERYO se aproxima,
aunque haya una depedencia a los objts externos mayor. El superyo del nio es
sumamente resistente, inalterable en su nucleo. La unica diferencia es que el yo mas
maduro del adulto esta mas capacitado para lograr un acuerdo con el superyo. El
superyo es parte del la evolucion de la introyeccion de los obj edipicos, y que con la
declinacion del compl de edipo asume una forma duradera e inalterable.
No ir mas profundo en el analisis, y buscar las causas del sentimiento de culpa y de
fijacion, imposibilita la resolucion del complejo de edipo.
La diferencia en nuestro punto de vista es esta: que yo jamas intento predisponer al
nio en contra de los que lo rodean. Analizar sin reservas su relacion con los que lo
rodean y por tanto en especial con sus padres, hermanos y hermanas.

Clnica I unidad I
Ana Freud Psicoanlisis del nio
La iniciacin del anlisis del nio
No es posible abrir juicio sobre la tcnica del anlisis del nio, sin haber establecido
antes en qu casos conviene emprenderlo y en cuales es mejor desistir. Melanie Klein
sostiene q toda perturbacin del desarrollo anmico o mental del nio podra ser
eliminada o mejorada por el anlisis; opina q tmb tiene grandes ventajas para el
desarrollo del nio normal. Por el contrario, la mayora de los analistas vieneses
defienden q el anlisis de nio solo se justifica frente a una verdadera neurosis infantil.
Creo q la labor con los nios da la impresin de q el anlisis es un recursos difcil,
costoso y complicado. Es posible q se necesiten ciertos cambios y modificaciones, al
punto q quiz convenga contraindicarlo cuando no exista la posibilidad tenica de
repetirla.
Voy a ocuparme del proceso tcnico que sigui el anlisis del nio.
La tcnica del anlisis del nio puede deducirse de una regla: la de que el adulto es un
ser maduro e independiente; el nio, en cambio, un ser inmaduro y dependiente. Ante
objetos tan dispares el mtodo tampoco puede ser el mismo
Se desplaza tmb el papel de los distintos recursos, y lo que all es una intervencin
necesaria e inofensiva, quiz se convierta en un medida peligrosa (en el nio).
La decisin de analizarse nunca parte del pequeo paciente (a diferencia de la adulta),
si no de sus padres o de personas que lo rodean. El analista es para el un extrao y el
anlisis una cosa desconocida. En muchos casos ni siquiera es el nio quien padece, el
mismo no percibe ningn trastorno; solo quienes les rodena sufren por sus sntomas.
As en la situacin del nio falta todo lo q consideramos indispensable en la del adulto:
1- la cc de enfermedad.
2- la resolucin espontanea.
4- la voluntad de curarse.
No todos los analistas de nios estiman q esto sea un obstculo serio, M. Klein resuelve
estas circunstancias. Por mi parte creo oportuno averiguar si no existe algn camino
para establecer en aquel todas las disposiciones y aptitudes que le faltan.
Cmo poder establecer en el nio los tres pts anteriores. Esta finalidad exige un
periodo de introduccin que no necesitamos en el tratamiento del adulto, se trata de
convertir determinada situacin inconveniente en ventajosa. Este periodo de
preparacin, de entrenamiento durara mas cuanto ms discrepe el estado original
del nio.
-La autora comenta el caso de una pequea neurtica obsesiva: nia de 6 aos, en
este caso la iniciacin del anlisis fue muy simple. La pequea ya conoca a dos nios
q se analizaban conmigo. Le pregunte si ya saba por que acudan a verme sus dos
amiguitos: el uno porq nunca poda decir la verdad, la otra porq lloraba tanto q estaba
harta de si misma. Le pregunte si sabia porq venia ella dijo: tengo un demonio dentro
de mi puedes sacrmelo?. Con esto se haba resuelto a respetar la regla fundamental
analtica.
-(expone el caso de otro nio de 11 aos, leer si se quiere fotocopia).
En ambos casos fue fcil crear las precondiciones para iniciar un verdadero anlisis:
que se den los tres ptos.
-Expone el caso de un nio de 10 aos que robaba, su actitud frente a Ana era de
rechazo y desconfianza. No poda aliarme (en este caso) con su yo cc, contra una parte
divorcidd de su personalidad, tampoco poda ofrecerme como aliada contra el mundo
exterior. Comenc por adaptarme a sus caprichos, en todo lo q quera o deca; luego
trataba de serle til, asi ya no era solo interesante sino tmb til.
El nio se acostumbro a recurr al anlisis como medio de proteccin contra los
castigos. Me haba convertido para l en una persona poderosa, de cuyo auxilio ya no
poda prescindir, y el nio quedo preso de una relacin de dependencia y transferencia.

En este caso ni me preocupe por establecer una cc de enfermedad q luego apareci

sola por distinto camino, mi nica finalidad era la de crear un vinculo q fuese fuerte
para sustentar el futuro anlisis.
-expone otro caso de nio de 10 aos violento, con mala conducta en donde se
estableci rpidamente la confianza, pero fue imposible hallar un asidero solida. Para
emprender el anlisis. Si bien tena una relativa cc de enfermedad, adoptaba una
actitud contraria frente a su sntoma principal: se senta orgulloso de sus arrebatos de
clera, luchaba por concerbarlo. Apele a los recursos de enemistarle con esa parte de
su personalidad. Entonces trato de dominar por si mismos sus arrebatos y recurri a mi
auxilio para ello. En este caso a diferencia de la pequea N.o tuve q establecer la
escion de la personalidad infantil.
-(expone el caso de nia de 8 aos)
Los recursos del anlisis infantil
Es cierto que la terapia y la tcnica analtica no estn destinadas a estos casos, pero
cuando se emprende un tratamiento debe intercalarse tal periodo de preparacin,
durante el cual estimularemos en el paciente el empeo y el valor necesarios para la
labor analtica.
Imaginemos q gracias a las medidas citadas el nio haya llegado a tener confianza en
el analista, a adquirir conocimiento de su enfermedad. Con esto llegamos a nuestro
segundo tema: el examen de los medios a nuestro alcance para realizar el anlisis
infantil.
La tcnica del anlisis del adulto nos ofrece cuatro de estos medios auxiliares. En
primer trmino utilizamos los recuerdos cc del enfermo, para construir la historia de su
enfermedad. Recurrimos
a la interpretacin de los sueos. Elaboramos e
interpretamos las ocurrencias q nos suministran las asociaciones libres. Finalmente, por
medio de la transferencia, ganamos acceso a todos los sectores de sus vivencias
personales q no es posible traducir al lenguaje cc.
-Una primera diferencia con el nio, en el adulto evitamos recurrir a la flia en busca de
informacin, y confiamos en los datos q el mismo pueda ofrecernos. El nio poco puede
decirnos sobre la historia de su enfermedad, su memoria no llega muy lejos, no sabe
cuando aparecieron sus anomalas, tiene el sentido poco desarrollado para compararse
con los dems. el analista de nios recurre a los padres de sus pacientes para
completar la historia.
- la interpretacin de los sueos es un terreno en el q nada nuevo tenemos q aprender
al pasar del anlisis del adulto al nio. El nio no suea, en el anlisis, ni ms ni menos
q el adulto, y la transparencia de lo soado se ajusta a la resistencia. Pero nada ms
fcil q hacerle comprender a un nio la interpretacin de los sueos.
Muchas veces la interpretacin de los sueos infantiles hasta es posible aunque falten
las asociaciones del soante, pues es mucho ms fcil abarcar sus vivencias diurnas y
conocer el reducido nro de personas q componen su ambiente.
(Da dos ejemplos de sueos infantiles pp 35)
-Junto a la interpretacin de los sueos, tmb la de los ensueos diurnos tiene
importancia en el anlisis de nios. Las narran con mayor facilidad y se avergenzan
menos q el adulto (este ltimo lo hace avanzado el anlisis a diferencia de los nios).
-El dibujo es otro recurso tcnico auxiliar preeminente en muchos anlisis infantiles,
junto a la utilizacin de los sueos y fantasas.
El nio anula todas las ventajas mencionadas por su negativa de asociar, pone en
apuros al analista por la casi absoluta imposibilidad de utilizar aquel recurso sobre el
cual se funda la tcnica analtica. La falta de disposicin asociativa del nio indujo a
cuantos estudiaron el problema del anlisis infantil, a buscar recursos para suplirla. M.
K sustituye la tcnica asociativa de adulto por una tcnica ldica en el nio, basndose
en la hiptesis de q al nio le es mas afn la accin q el lenguaje. Todos loas actos q el

nio realiza en estas condiciones son equiparadas a las asociaciones verbales del
adulto.
Funciones de la transferencia en el anlisis del nio
El recurso del mtodo de M.K un recurso poco menos q indispensable (sumado a los
anteriores) para conocer al nio pequeo q todava no domina la experiencia verbal.
Sin embargo, al aplicar su tcnica M K da un paso mas, pretende q todas estas
asociaciones ldicas del nio equivalen exactamente a las asociaciones libres del
adulto, y en consecuencia traslada continuamente cada uno de esos actos infantiles,
procura averiguar la significacin simblica oculta tras cada acto del juego. Su
intervencin consiste primordialmente en traducir e interpretar los actos del nio a
medida q se producen, fijando asi el curso de sus procesos sucesivos, como ocurre al
interpretar las asociaciones libres del adulto.
Adems las citada autora considera q una de las mas importantes ventajas de su
mtodo consiste en q permite evitar esa preparacin previa del nio. Un argumento
contrario a la equiparacin q establece M K, pues si las asociaciones ldicas del nio no
estan regidas por las mismas representaciones finales q las del adulto, quiz tampoco
se tenga derecho a tratarlas siempre como tales, y en lugar de corresponderles una
significacin simblica, podran aceptar a veces explicaciones inocentes. Puede
reproducir con ello una vivencia del dia.
Tampoco en el adulto consideramos justificado atribuir sentido simblico a todos los
actos y ocurrencias, sino solo a los q han surgido bajo el influjo de la situacin analtica
aceptada por el paciente.
Otro argumento es q el adulto debe realizar un esfuerzo cc de voluntad, pero es posible
q el nio no tenga necesidad de realizar este cambio de su situacin, pues quiz
siempre, en todos sus juegos, se encuentre bajo el dominio total de su inc.
Es difcil resolver con argumentos tericos el problema de si es justificado, o no,
equiparar las asociaciones ldicas infantiles con las intelectuales del adulto. Esta
cuestin solo puede decidirse por la experiencia prctica.
Adems de esos juegos M K tmb interpretara todos los actos del nio frente a los
objetos q se encuentran en la habitacin o frente a la persona del analista. Con esto
tmb se ajusta estrictamente a la pauta del anlisis del adulto, ante el cual
consideramos acertado analizar todas las actitudes q manifiesta frente a nosotros, en
la sesin. Para proceder asi nos basamos en la transferencia.
Aqu cabe preguntarse si el nio se encuentra en la misma situacin de transferencia q
el adulto, de que manera y bajo que forma se manifiestan sus tentativas
transferenciales, y en q medida se presentan para la interpretacin.
El nio solo cree en las personas amadas y solo es capaz de hacer algo cuando lo hace
por amor a alguien. El anlisis del nio exige de esta vinculacin muchsimo ms q el
del adulto, pues adems de la finalidad analtica, persigue tmb cierto objetivo
pedaggico. Pero el xito pedaggico depende de la vinculacin afectiva del educado
con el educador. Tampoco podramos afirmar q en el anlisis del nio nuestra finalidad
pueda ser cumplida por el establecimiento de una transferencia. En el adulto podemos
llegar muy lejos con una transferencia negativa; en el nio estos impulsos negativos
contra el analista son sumamente incmodos. Trataremos pues de eliminarlos y
atenuarlos, toda labor fructfera deber realizarse siempre mediante la vinculacin
positiva con el analista.
En el curso del tratamiento analtico con adultos sustituyen los sntomas antiguos por
sntomas transferenciales, despliega sus reacciones anormales en la relacin con el
nuevo personaje transferencial (analista). Dos razones tericas por las cuales no es
fcil provocar este proceso en el nio pequeo: una reside en la misma estructura
infantil, la otra debe buscarse en el analista.
El pequeo paciente no esta dispuesto (como si lo esta el adulto) a reeditar sus
vinculaciones amorosas, porq an no ha agotado la vieja edicin, sus primitivos objetos
amorosos (padres) todava existen en la realidad y no solo en la fantasa, como en el
5

neurtico adulto. El analista representa un nuevo personaje en esta situacin y

compartir con los padres el amor o el odio del nio.
M K cree poder deducir la existencia de una actitud ambivalente del nio frente a su
madre cuando aquel se muestra hostil a la analista en la primera sesin. El elemento
hostil de su ambivalencia se ha desplazado hacia el analista. Por mi parte creo q las
cosas no suceden asi. Cuanto mas cariosamente este vinculado el nio pequeo a su
propia madre, menos impulsos amistosos tendr para las personas extraas.
El analsita de nios no es muy apropiado como objeto ideal de una transferencia
fcilmente interpretable. El analista de nios puede serlo todo menso una sombra. Las
finalidades pedaggicas q se combinan con las analticas, hacen q el nio sepa muy
bien que considerar conveniente o inconveniente el analista, qu aprueba o reprueba.
Pero una personalidad tan definida y tan nueva, quizs sea un mal objeto de
transferencia, inconveniente para su interpretacin
Por tales motivos el nio no desarrolla una neurosis de transferencia. A pesar de todos
sus impulsos cariosos y hostiles contra el analista, sigue desplegando sus reacciones
anormales donde ya lo ha venido haciendo: en el ambiente familiar. De ah la conducta
tcnica fundamental de q el anlisis infantil, en lugar de limitarse al esclarecimiento
analtico de lo producido en las asociaciones y los actos bajo los ojos del analista, dirija
su atencin hacia el pto en q se desarrollan las reacciones neurticas: hacia el hogar
del nios. Con ello nos encontramos ante un cumulo de dificultades prcticas de la
tcnica. Necesitaremos conocer a las personas de su ambiente.