Funcionalidad Visual

Universidad Internacional de La Rioja
Mster Universitario en Neuropsicologa y Educacin

Funcionalidad Visual y Eficacia en los Procesos Lectores
Aplicacin de la prueba
visual de seguimientos
oculares para la lectura
(King Devick)
Trabajo presentado por: Marta Moya Ramrez

Titulacin: Mster en Neuropsicologa y Educacin
Profesor/a: Eva Barrado Navascues
Barcelona
Octubre, 2016
Asignatura
Funcionalidad Visual
y Eficacia en los
Procesos Lectores
Datos del alumno

Apellidos: Moya Ramrez
Nombre: Marta
Fecha
10/10/2016
NDICE
Introduccin ............................................................................................................... 1
Aplicacin de las pruebas ..................................................................................... 2
Participantes ............................................................................................................... 2
Instrumentos y aplicacin ........................................................................................ 2
Datos completos ........................................................................................................ 4
Programa de entrenamiento visual .................................................................. 5
Conclusin ................................................................................................................... 8
Referencias bibliogrficas .................................................................................... 8
Anexo ............................................................................................................................... 9
Trabajo 2 - Actividades
Asignatura
y Eficacia en los
Procesos Lectores
Datos del alumno

Nombre: Marta
Fecha
10/10/2016
Introduccin
El presente trabajo pretende identificar dificultades de motricidad ocular, evaluar las implicaciones
que esto supone en la lectura y programar un tratamiento adecuado para las necesidades de los
individuos.
Para llegar a ello, se realizan diferentes pruebas oculares a sujetos de entre 6 y 14 aos. Estas
pruebas consisten en la lectura de un texto adaptado a la edad de los participantes, en la realizacin
de movimientos oculares y en la ejecucin del test de movimientos sacdicos K-D.
Despus de esto, se valoran los movimientos oculares de los participantes y se crea un programa
de actividades para mejorar las habilidades visuales que se han visto ms afectadas o con mayor
problemtica.
El sentido de la vista tiene que madurar desde que nacemos. Lo hace de forma gradual durante los
primeros meses de vida. Durante los primeros 6 aos, las vas visuales son maleables. Para un
desarrollo visual, hay implicados muchos factores y procesos. Cualquier interferencia puede provocar
un cambio en las habilidades visuales (Delgado, 2007).
Los movimientos sacdicos, segn Gila (2009, p. 10) son desplazamientos rpidos de los ojos
entre dos puntos de fijacin. Estos movimientos, son importantes para el proceso lector ya que la
percepcin de los estmulos visuales impresos est ntimamente relacionada con la movilidad ocular
y las fijaciones, adems, los seguimientos nos permiten mover los ojos de forma independiente y
ayudan al sujeto a no confundirse de palabra o perderse de lnea (lvarez, 1996, pp. 573-574).
La lectura, implica muchos elementos relacionados con los movimientos oculares como puede ser la
fijacin, que es el momento en el que nuestros ejes visuales estn centrados en un punto y nuestra
retina central est controlando toda la informacin (lvarez, 1996, p. 576); los movimientos
sacdicos; o las regresiones (para rectificar o verificar la informacin), entre otras.
Los distintos tipos de movimientos oculares dependen de circuitos neuronales y una patologa en ellos
puede expresarse con trastornos o dficits especficos en el aprendizaje.
Para paliar y prevenir estas posibles dificultades, existen diferentes pruebas para evaluar la capacidad
y habilidad visual de las personas. As mismo, las terapias existentes ayudan a desarrollar y mejorar
en el mbito ocular.
Asignatura
y Eficacia en los
Procesos Lectores
Datos del alumno

Nombre: Marta
Fecha
10/10/2016
Aplicacin de las pruebas

Participantes
Los participantes constan de 2 parejas de alumnos de un colegio de titularidad privada de la
provincia de Barcelona. La primera pareja, Paula y David 1, cursa 2 de Primaria y tienen 7 aos y 4
meses y, 7 aos y 6 meses respectivamente. La segunda pareja, Marc y frica, cursa 3 de Primaria y
tienen 8 aos y 1 meses y, 8 aos y 7 meses respectivamente. Ninguno de los sujetos presenta,
actualmente, Necesidades Especficas de Soporte Educativo y se han escogido al azar segn su
motivacin y la disposicin en participar en el estudio.
Instrumentos y aplicacin
Se han empleado diferentes tareas individuales relacionadas como un texto para analizar la
velocidad lectora, una prueba seguimientos oculares y un test de movimientos sacdicos de KingDavick.
Durante la realizacin de estas, se ha ido explicando lo que iban a hacer en cada prueba con el
objetivo de que anticipen las acciones y estn ms seguro y tranquilos con las actividades. En el caso
de Marc, que lleva gafas, se le han hecho las pruebas con ellas puestas.
El texto para analizar la velocidad lectora, es una pequea lectura adaptada a la edad y al nivel
escolar de los participantes.
Primeramente, se busca un espacio cmodo y libre de ruidos externos. Se coloca el texto en la mesa,
enfrente del sujeto y se le dice que intente leerlo lo ms rpido posible. De esta manera, se comprobar
si se acerca al papel, si se vale de algn medio para seguir la lectura (como el dedo) o, si realiza
movimientos con la cabeza al leer.
Los textos escogidos, segn la edad de los participantes, son:
Texto para 7 aos:
Inmvil entre la vegetacin, la rana adulta parece una bella piedra preciosa, verde y brillante.
Pero al menor ruido, desaparecer. Su constitucin se parece a la de un atleta: sus patas traseras
son muy largas y musculosas, y poseen unos dedos muy desarrollados. Sabe nadar, saltar y
trepar por las hojas de los juncos: las acrobacias no le dan miedo.
La rana pasa la mayor parte del tiempo trepando por las hojas de los matorrales, las caas y los
arbustos que crecen cerca del agua. Es capaz de desplazarse por las alturas sin caerse: bajo los
dedos de las cuatro patas posee unos discos adhesivos, a modo de ventosas, que se pegan. Esto
le permite subirse fcilmente por el follaje y sujetarse a los tallos de las plantas. (Chottin, 2006)
Preguntas de comprensin:
-
De quin habla el texto?

Qu tiene en los dedos?
Se han utilizado nombres ficticios para preservar la identidad de los alumnos.
Asignatura
y Eficacia en los
Procesos Lectores
Datos del alumno

Nombre: Marta
Fecha
10/10/2016
Texto para 8 aos:

Estando un da en cubierta, se le acerc su capitn Teo Beltrn, un fiero pirata con puos de
acero y dientes afilados como cuchillos. No era mal capitn, slo algo grun.
T, Mala Pata! rugi. Voy a tomar el aperitivo en la cubierta. Baja a mi camarote y sbeme
una silla. Y luego ve a la cocina y treme unas lonjas de chorizo, man y un vasito de gaseosa de
coco. Y date prisa!
Mala Pata hizo lo que se le orden. Baj al camarote a buscar una silla, pero al subir las escaleras
tropez con tan mala pata que se cay.
Rebanada de rata podrida! refunfu.
Por suerte no se hizo mucho dao. Lo nico que se rompi fue una pata de la silla. La intent
arreglar con un martillo y clavos, y se dio en los dedos. El pirata volvi a maldecir.
Por las barbas de mi abuela! se oa chillar mientras tanto en cubierta al capitn. Se puede
saber por qu tardas tanto, mequetrefe?
Ya subo! le contest Mala Pata intentando darse prisa.
Qu lento eres! lo ri el capitn cuando recibi la silla. Como seas tan lento para traerme
el aperitivo, pelars papas el resto de tus das! (Haas, 2011)
Preguntas de comprensin:
-
Qu le pide el capitn a Mala Pata?
Qu le pasa a la silla?
Paula, ha ledo 82 palabras en un minuto. En total 1 minuto y 32 segundos. Solo comete dos errores
por omisin, una regresin y necesita mover la cabeza para seguir la lectura. Podramos pensar que su
error se debe a una sacudida de izquierda a derecha en el cual ha habido una dificultad en los saltos
sacdicos de pasar de una fijacin a otra. Ha contestado bien las preguntas de comprensin.
David, ha ledo 64 palabras en un minuto. En total 1 minuto y 96 segundos. Ha cometido 5 regresiones
y ha hecho muchas fijaciones, con lo cual se han hecho pausas durante la lectura. Ha contestado bien
la primera pregunta de comprensin pero la segunda no la ha sabido contestar.
Marc, ha ledo 78 palabras en un minuto. En total 2 minuto y 33 segundos. Ha hecho pausas durante
la lectura, lo cual indica una gran cantidad de fijaciones y poco rango de reconocimiento. Adems,
necesita mover la cabeza durante la lectura y guiarse del dedo y ha cometido 3 regresiones, una
sustitucin de una palabra por otra y, una omisin.
frica, ha ledo 86 palabras en un minuto. En total 2 minuto y 18 segundos. Ha necesitado mover la
cabeza, ha cometido 2 regresiones y ha ledo algunas palabras como refunfu con ms de una
fijacin.
Los dos ltimos participantes, en relacin a las preguntas de comprensin, han contestado la primera
pregunta omitiendo la lonjas de chorizo, el man y el vasito de gaseosa de coco (su respuesta ha sido:
una silla) y la segunda pregunta la han contestado correctamente.
Asignatura
Datos del alumno
y Eficacia en los
Procesos Lectores
Fecha
10/10/2016
Nombre: Marta
La prueba seguimiento ocular, consiste en hacer movimientos con un objeto (en este caso un bho
sobre un puntero) en diferentes direcciones (rotacin, vertical y horizontal y, en forma de X) para
que el nio lo siga con los ojos y para observar si hace movimiento de seguimiento, si hace fijaciones,
qu amplitud de visin tiene, etc. Cabe tener en cuenta, que los movimientos se deben hacer a distancia
Harmond (la existente entre el codo y el primer nudillo del dedo ndice -unos 40 cm-) de los ojos del
sujeto.
En este caso, los cuatro participantes, han hecho movimientos con la cabeza aunque se le ha
aconsejado que intentaran tener la cabeza quieta y que nicamente siguieran el objeto con los ojos.
Uno de ellos (Marc), ha parpadeado en las transiciones de un movimiento a otro.
El Test de movimientos sacdicos King-Davick (K-D), es una tarea que ayuda a baremar los
seguimientos oculares de los participantes durante el proceso lector. En esta prueba, se evalan los
movimientos sacdicos leyendo nmeros, para que no entre en juego la interpretacin y, se comprende
de 3 subtest:
1. Se le ensea al sujeto la carta de demostracin2 y se le explica lo que tiene que hacer (apoyar
los pies en el suelo, leer lo ms rpido posible los nmeros que se muestran, sin saltarse
ninguno y en la direccin de las flechas, es decir, como si leyramos un texto). Seguidamente
se le presenta la carta 1 sin consignas.
2. La Carta II, es igual que la anterior pero sin marcas.
3. La Carta III no tiene marcas y presenta pocas referencias visuales.
Para evaluar el tiempo y los errores que cometen, se dispone de una plantilla y un cronmetro para
calcular los tiempos.
Los cuatro participantes han cometido errores y aunque hay disparidad de tiempos, todos estn
dentro de los valores estndar. Adems, los cuatro se han acercado al papel. Aun as, podramos
destacar que David, en algn momento ha cambiado de lnea en la carta III pero rpidamente ha hecho
una regresin.
Datos completos
A continuacin se detallan los tiempos y datos obtenidos a travs de las diferentes tareas que han
llevado a cabo los participantes:
Edad
Palabras ledas
por minuto
Movimiento de
la cabeza (s/no)
Movimiento de los
ojos.
(bien, regular o mal)
Paula
7 aos y 4 meses
82
Regular
David
7 aos y 6 meses
64
Regular
Marc
8 aos y 1 meses
78
Regular
frica
8 aos y 7 meses
86
Regular
Figura 1. Datos extrados de la lectura del texto y los seguimientos oculares.
Cartas en la pgina 1 y 2 del anexo.
Asignatura
Datos del alumno
y Eficacia en los
Procesos Lectores
Fecha
10/10/2016
Nombre: Marta
Tiempo prueba K-D
Errores prueba K-D
Carta I
Carta II
Carta III
Total
Carta I
Carta II
Carta III
Total
Paula
25,14
29,87
45,43
100,89
David
29,26
36,15
51,19
116,6
Marc
27,31
30,39
36,32
94,02
frica
22,48
25,23
31,10
78,81
Figura 2. Datos extrados de la prueba de movimientos sacdicos K-D.
En la figura 1, vemos que tres de los participantes estn en el nivel estndar de lectura segn su edad3,
mientras que uno de ellos, Marc, simplemente se acerca al estndar (tiene 78 palabras ledas por
minuto y el estndar est en el rango de 85 a 99 palabras por minuto) (Secretara de Educacin
Pblica, 2011).
En la lectura, los individuos de la muestra han presentado algunas dificultades ya que todos (los
cuatro) se han acercado al papel y han movido la cabeza durante el transcurso del texto. Tan solo uno
de ellos ha necesitado el dedo para seguir la lectura. Tambin, llama la atencin, que todos ellos,
cometen regresiones.
Adems, se han hecho muchas fijaciones durante la lectura, ya que las pausas han sido abundantes.
Por lo tanto, los participantes tienen poco rango de reconocimiento, lo cual indica que necesitan
incrementar su amplitud perceptiva ya que, contra mayor sea esta, menor ser el nmero de
fijaciones necesario durante el proceso lector y, por consiguiente, se precisaran menos movimientos
sacdicos por lnea. Dichos movimientos, tambin se deben trabajar puesto que, como se ha
comentado, los cuatro sujetos han movido la cabeza durante el seguimiento del objeto.
Como se ve en la figura 2, en algunos casos se supera el tiempo establecido por edad, aun as, estn
dentro de los mrgenes de error pertenecientes a su edad. As bien, no presentan problemas grabes de
seguimientos oculares.
Programa de entrenamiento visual

Para suplir les dificultades de los diferentes alumnos, se crea un programa destinado a mejorar la
amplitud perceptiva y los movimientos sacdicos. Para ello, se ha tenido en cuenta diferentes artculos
como el de lvarez (1996) o el de Garca (2015) que hablan sobre el tema y que ofrecen ejemplos de
actividades para tratar o reforzar ciertas dificultades visuales.
Temporizacin
Los ejercicios que se exponen a continuacin, se llevaran a cabo en sesiones de entre 10 y 15 minutos
alternando las actividades, es decir, se pueden repetir pero no de manera seguida. Cuando se lleve a
cabo esta repeticin se pueden introducir variaciones.
3
Ver tabla de los niveles de lectura en la pgina 4 del anexo.
Asignatura
Datos del alumno
y Eficacia en los
Procesos Lectores
Fecha
10/10/2016
Nombre: Marta
Actividades
Actividad 1: Palito rojo-verde (lvarez, 1996, p. 579)
Objetivo
Entrenar los movimientos sacdicos y las fijaciones.

Se coloca un palo rojo y uno verde a la distancia de Harmond del sujeto y,
separados entre s, unos 20 centmetros.
Descripcin
El nio tiene que hacer movimientos sacdicos pasando del palo rojo al verde y
viceversa lo ms rpido que pueda y de manera precisa.
Suele durar unos 60 segundos.
Actividad 2: Cartas de Hart (lvarez, 1996, p. 579)

Objetivo
Mejorar la flexibilidad de sacdicos y la visin perifrica.
Las cartas de Hart son una sucesin de letras

o dibujos que el examinador coloca a la
distancia Harmond (40 cm). El sujeto debe
leer, sin mover la cabeza, la 1y ltima
columna, la 2 y la a penltima y, as
Descripcin
sucesivamente.
El ritmo es importante en el momento de
decir las letras/ dibujos.
Imagen 1. Cartas de Hart
En fase monocular, 60 segundos para cada ojo y, en fase binocular, 2 minutos.
Actividad 3: Pelota de Marsden (lvarez, 1996, p. 578).

Objetivo
Mejorar los movimientos de seguimiento, la facilidad de enfoque, la agudeza

visual dinmica y la visin perifrica
El nio se coloca de pie y con la cabeza quieta tendr que
seguir el movimiento de la pelota (imagen 3) con los ojos. El
adulto ira movindola de izquierda a derecha, en diagonal, en
crculos
Descripcin
El ejercicio se puede complicar por ejemplo leyendo las letras,

con clculos matemticos o poniendo un libro en la cabeza al
sujeto. Slo se har cuando sea posible aumentar el grado de
dificultad.
Imagen 2. Pelota de
Marsden
Asignatura
Datos del alumno
y Eficacia en los
Procesos Lectores

Nombre: Marta
Fecha
10/10/2016
Actividad 4: Movimientos en zig-zag (Garca, 2015, p. 39)

Objetivo
Motricidad ocular y seguimiento visual.

Se dibujan unas lneas en zig-zag en una hoja de papel
Descripcin
y se sita a unos 40 cm de los ojos del nio, el cual

tendr que seguir las lneas con los ojos haciendo un
seguimiento visual.
Imagen 3. Pelota de
Marsden
Actividad 5: Los nmeros del reloj (Garca, 2015, p. 38)

Objetivo
Mejorar los movimientos sacdicos y la fijacin.

El sujeto se debe situar de cara a los nmeros del reloj que estarn situados en
la pared (en un crculo de 50 cm).
Adems, el examinador ir guiando la mirada del
nio:
Descripcin
Mantener la mirada fija en un nmero.
Mirar de forma vertical del 12 al 6.
Mirar de forma horizontal del 3 al 9.
Mirar de forma transversal del 10 al 4 y del 2 al 8.
Seguir los nmeros segn las agujas del reloj y de forma contraria.
Imagen 4. Reloj
Decir nmeros de forma aleatoria.
Actividad 6: Laberintos (Garca, 2015, p. 44)

Objetivo
Progresar en la fijacin, la coordinacin visomotora y la motricidad ocular.
El sujeto tiene que seguir el laberinto (desde la entrada

Descripcin
a la salida) con el dedo o con un lpiz.

Se puede ir incrementando la dificultad del laberinto.
Imagen 5. Laberinto
Actividad 7: Buscar visualmente un objeto (Garca, 2015, p. 46)

Objetivo
Descripcin
Discriminar objetos, aumentar/ reducir el campo visual y desarrollar la fijacin.

Hacer que el sujeto busque un objeto en el entorno en el cual se encuentra. Ir
aumentando la dificultad.
Asignatura
y Eficacia en los
Procesos Lectores
Datos del alumno

Nombre: Marta
Fecha
10/10/2016
Conclusin
Como se ha visto, los individuos de la muestra han presentado algunas dificultades en la lectura ya
que todos (los cuatro) que se han acercado al papel y han movido la cabeza durante el transcurso del
texto. Adems, llama la atencin, que todos ellos, tambin cometen regresiones y una gran cantidad
de fijaciones.
Se ha visto tambin que presentan problemas en los movimientos oculares, ya que durante el
seguimiento del objeto, durante la lectura del texto y en la prueba K-D de movimientos sacdicos, han
necesitado mover la cabeza.
En la prueba de movimientos sacdicos K-D, no han cometido muchos errores ya que aunque han
aparecido, estaban dentro de los lmites de la prueba.
Finalmente, se pone de manifiesto la importancia de valorar la funcionalidad visual de los alumnos
con diferentes pruebas y de trabajar las dificultades que puedan presentar con una terapia
individualizada y adecuada a las necesidades de cada nio ya que las deficiencias visuales pueden
influir en el aprendizaje y, por consiguiente, llevar a un fracaso escolar.
Referencias bibliogrficas
lvarez, L. y Gonzlez, P. (1996). Dificultades en la adquisicin del proceso lector. Psicothema, 8(3),
573-586.
Chottin, A. (2006). La rana. Barcelona: Combel.
Delgado, J. J. (2007). Deteccin de trastornos visuales. Recuperado de https://goo.gl/HqJIjJ
Garca, M. (2015). Programa de habilidades visuales y perceptivas para la lectura. En P. Martn
(coord.), Procesos y programas de neuropsicologa educativa (pp. 49-60). Madrid: Secretara
General Tcnica.
Gila, L, Villanueva, R. y Cabeza, R. (2009). Fisiopatologa y tcnicas de registro de los movimientos
oculares. Anales del Sistema Sanitario de Navarra, 32(3), 9-26.
Haas, M. (2011). El pirata Mala Pata. Estados Unidos: Bamb Editorial.
Secretara de Educacin Pblica (2011). Manual de procedimientos para el fomento y la valoracin de
la competencia lectora en el aula. Recuperado de https://goo.gl/TnOeXE
ANEXO
Anexo
Cartas de la Prueba King Davick (K-D)
CARTA DE DEMOSTRACIN
CARTA I
Anexo
CARTA II
4
3
2
4
3
3
7
4
4
8
5
1
6
6
0
7
CARTA III
Anexo
PRUEBAS DE LECTURA
VALORACIN DE SEGUIMIENTOS OCULARES
I
5.2.0.7.8
9.7.3.4.6
5.4.3.1.7
2.6.9.5.3
1.4.5.3.8
5.8.6.6.2
3.8.4.6.1
7.5.3.7.2
II
4.7.4.9.6
7.2.6.4.0
3.1.6.7.4
6.9.7.9.8
5.4.1.2.7
4.7.2.5.6
9.3.5.4.2
7.0.3.4.8
III
6.3.0.7.1
7.5.2.4.0
5.4.3.1.7
2.6.9.4.3
1.4.5.3.1
5.8.4.3.2
1.5.3.6.0
9.3.6.2.7
NOMBRE:
EDAD:
FECHA:
TIEMPO (segn edad)
ERRORES (segn edad)
EDAD
6
6
7
7
8
8
9
9
10
10
11
11
12
12
13
13
14
14
I
30.98
10.10
26.71
5.97
22.98
6.37
21.02
7.20
19.72
6.08
17.58
4.60
16.94
3.60
16.29
2.52
14.86
2.40
I
37.05
12.96
31.12
8.75
24.89
7.75
22.89
7.50
20.79
7.37
18.95
4.51
17.68
4.43
16.96
2.7
16.87
2.33
III
51.00
19.39
43.06
15.36
31.26
11.59
29.53
10.62
27.76
10.21
20.39
7.45
19.42
5.31
18.98
3.26
18.73
2.49
Total
119.03
40.92
100.89
25.16
79.13
27.35
73.44
26.03
68.27
25.22
56.92
13.85
54.04
13.51
52.23
7.50
50.46
5.84
Tiempo
II
III
Total
Tiempo
Mrgenes de error
Tiempo
Mrgenes de error
Tiempo
Mrgenes de error
Tiempo
Mrgenes de error
Tiempo
Mrgenes de error
Tiempo
Mrgenes de error
Tiempo
Mrgenes de error
Tiempo
Mrgenes de error
Tiempo
Mrgenes de error
Errores
I
1.32
I
3.81
III
10.84
Total
16.97
1.12
2.10
8.75
11.97
.34
.53
2.48
3.35
.28
.45
2.02
2.75
.28
.43
1.12
1.83
.25
.33
.62
1.20
.18
.21
.44
.83
.12
.12
.36
.59
.07
.07
.33
.47
II
III
Total
Anexo
Tabla 1. Niveles de logro para velocidad lectora. (SEP, 2011, p.11)
Niveles de Logro para Velocidad Lectora

Palabras Ledas por Minuto
Primaria
Grado escolar
Nivel:
Requiere
Apoyo
Nivel: Se
acerca al
estndar
Estndar
Nivel:
Avanzado
Primero
Menor que 15
De 15 a 34
De 35 a 59
Mayor que 59
Segundo
Menor que 35
De 35 a 59
De 60 a 84
Mayor que 84
Tercero
Menor que 60
De 60 a 84
De 85 a 99
Mayor que 99
Cuarto
Menor que 85
De 85 a 99
De 100 a 114
Mayor que 114
Quinto
Menor que 100
De 100 a 114
De 115 a 124
Mayor que 124
Sexto
Menor que 115
De 115 a 124
De 125 a 134
Mayor que 134

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Mster Universitario en Neuropsicologa y Educacin

Trabajo presentado por: Marta Moya Ramrez

Datos del alumno

Datos del alumno

Datos del alumno

Aplicacin de las pruebas

De quin habla el texto?

Se han utilizado nombres ficticios para preservar la identidad de los alumnos.

Datos del alumno

Texto para 8 aos:

Qu le pide el capitn a Mala Pata?

Datos del alumno

Apellidos: Moya Ramrez

Figura 1. Datos extrados de la lectura del texto y los seguimientos oculares.

Cartas en la pgina 1 y 2 del anexo.

Datos del alumno

Apellidos: Moya Ramrez

Tiempo prueba K-D

Errores prueba K-D

Figura 2. Datos extrados de la prueba de movimientos sacdicos K-D.

Programa de entrenamiento visual

Ver tabla de los niveles de lectura en la pgina 4 del anexo.

Datos del alumno

Apellidos: Moya Ramrez

Entrenar los movimientos sacdicos y las fijaciones.

Actividad 2: Cartas de Hart (lvarez, 1996, p. 579)

Mejorar la flexibilidad de sacdicos y la visin perifrica.

Las cartas de Hart son una sucesin de letras

Imagen 1. Cartas de Hart

En fase monocular, 60 segundos para cada ojo y, en fase binocular, 2 minutos.

Actividad 3: Pelota de Marsden (lvarez, 1996, p. 578).

Mejorar los movimientos de seguimiento, la facilidad de enfoque, la agudeza

El ejercicio se puede complicar por ejemplo leyendo las letras,

Datos del alumno

Apellidos: Moya Ramrez

Actividad 4: Movimientos en zig-zag (Garca, 2015, p. 39)

Motricidad ocular y seguimiento visual.

y se sita a unos 40 cm de los ojos del nio, el cual

Actividad 5: Los nmeros del reloj (Garca, 2015, p. 38)

Mejorar los movimientos sacdicos y la fijacin.

Mantener la mirada fija en un nmero.

Mirar de forma vertical del 12 al 6.

Mirar de forma horizontal del 3 al 9.

Mirar de forma transversal del 10 al 4 y del 2 al 8.

Decir nmeros de forma aleatoria.

Actividad 6: Laberintos (Garca, 2015, p. 44)

Progresar en la fijacin, la coordinacin visomotora y la motricidad ocular.

El sujeto tiene que seguir el laberinto (desde la entrada

a la salida) con el dedo o con un lpiz.

Actividad 7: Buscar visualmente un objeto (Garca, 2015, p. 46)

Discriminar objetos, aumentar/ reducir el campo visual y desarrollar la fijacin.

Datos del alumno

Cartas de la Prueba King Davick (K-D)

TIEMPO (segn edad)

ERRORES (segn edad)

Niveles de Logro para Velocidad Lectora

Mayor que 114

Menor que 100

Mayor que 124

Menor que 115

Mayor que 134