EDUCAIA INTERCULTURAL I PRECOLARITATEA

Profesor nvmntul preprimar, Mocanu Maria Mirela,

Grdinia cu program sptmnal nr.49 Brila
,,Educatorul care practic o pedagogie intercultural va profita efectiv de prezena
copiilor de origini diferite pentru a (re)valoriza cultura lor de origine i de a-i sensibiliza, n
acelai timp, pe ceilali la diversitatea cultural, dar va evita s impun o oarecare identificare,
va evita stereotipiile, prezentarea culturilor n mod static.
(P. Dasen i alii )
Multiculturalitatea nseamn nelegerea, acceptarea i recunoaterea diferenelor dintre
indivizi din culturi diferite care interacioneaza unii cu alii i n ultima instan triesc n acelai
spaiu.
Educaia intercultural este cea care susine integrarea social a grupurilor minoritare
n mod panic fr ca acestea s fie nevoite s renune la propria identitate. n cadrul culturilor
mozaicate de astzi trebuie s acceptm ideea c orice grup socio-cultural poate contribui la
mbogirea vieii comunitare prin schimbul de elemente identitare, prin dialog i implicare a
tuturor membrilor comunitii multiculturale.
Obiectivul principal al educaiei interculturale rezid n pregtirea persoanelor pentru a
percepe, accepta, respecta i a experimenta alteritatea. Scopul l reprezint netezirea terenului
ntlnirii cu cellalt. A face educaie intercultural presupune ca nsui procesul educaional s se
realizeze ntr-un mediu interacional, prin punerea alturi, fa n fa, a purttorilor unor expresii
culturale diferite. Alteritatea trebuie s devin un motiv de bucurie, o ocazie de ntrire a
sentimentului vieuirii laolalt, o dorin a unei mpreun simiri i binevenite conlucrri. Altul
este un prilej de descoperire i contientizare a realei identiti. Cci, n cutarea celuilalt, ne
descoperim pe noi nine, ne dm seama de ceea ce suntem, sperm, meritm. Frumuseea
existenial ne este dat de cellalt, de miracolul ieirii din sine, de proiectarea n altul, de iubirea
celui apropiat - ca i a celui ndeprtat!
Educaia intercultural i propune s pregteasc indivizii i societile pentru o mai
atent deschidere spre dimensiunea cultural a existenei lor. n condiiile sporirii contactelor,
interaciunilor posibile, se pot decela dou mari seturi de obiective ale colii interculturale:
- pstrarea i aprarea diversiti culturale a populaiei scolare. coala, ca instan de transmitere
a valorilor, se va centra pe pluralitatea culturilor pe care mediul multicultural l presupune.
Trebuie evitat instituirea primatului unei culturi asupra alteia. Acest obiectiv presupune dou
aspecte: pe de o parte, vizeaz adaptarea educatului la mediul propriu, al regiunii, oraului,
culturii sale particulare, cu toate trsturile, iar pe de alt parte, acest tip de coal i propune s
asigure adaptarea educatului la mediu n condiiile coexistenei mai multor grupuri culturale. Se
cer a fi vizate att culturile familiale, ct i cele nconjurtoare, ambientale. Trebuie vegheat ca
coala s nu defavorizeze o cultur sau alta n numele unor relativisme explicite.
- educaia intercultural trebuie s in cont de diferitele stiluri de via, s se adapteze la nevoile
i interesele fiecruia dar s i fie elaborat i configurat pe principiul participrii egale a tuturor
celor implicai n procesul educativ. n acest scop, trebuie s existe spaii n care imigranii i
oamenii cu diferite culturi s aib posibilitatea de a se implica.

Egalitatea diferenelor trebuie s fie baza educaiei interculturale.

Educaia intercultural promoveaz atitudini tolerante, deschise, de acceptare i
nelegere fireasc a raportului ,,eu-cellalt i a noiunii de strin, recunoaterea i respectarea
diferenelor culturale prin valorificarea pozitiv a relaiilor de egalitate ntre oameni i nu prin
aplicarea polaritii superior-inferior. De asemenea presupune promovarea unor politici colare
care s permit egalizarea anselor n educaie i a unor strategii de valorificare a diferenelor
culturale pentru a le transforma n resurse pedagogice.
Cadrele didactice sunt garanii acestor rigori ale spiritului care vegheaz asupra
diferenelor, pentru a nva, a cunoate i a nelege ceea ce ne leag, ceea ce ne face
asemntori, ceea ce ne apropie. Suntem diferii, dar nu nseamn c unul este mai bun dect
cellalt, cu toii avem un potenial valoric egal. Toi avem o cultur asemntoare dar n acelai
timp i culturi diferite. Acestea in de religiile noastre, de grupul nostru etnic, de valorile politice,
sociale, de familiile noastre.Unica posibilitate ca oamenii s devin solidari este recunoaterea i
estimarea acestor diferene i similitudini.
Pentru cadrele didactice este esenial s creeze relaii pozitive n interaciunea dintre
semeni, s favorizeze dezvoltarea persoanei ct i a relaiilor constructive n grup, pentru a tri
sentimentul propriei identiti.
Educaia intercultural privilegiaz interaciunea i dialogul, curajul de a iei din sine i
dorina de proiecie n cellalt. O educaie conceput n perspectiva intercultural va resemnifica
relaiile dintre coal i alte spaii educative; ea va deborda zidurile colii, prelungindu-se i
insinundu-se n activitile informale, n viaa de zi cu zi.
Experiena de zi cu zi m determin s afirm c nou, cadrelor didactice, ne revine un rol
deosebit de important n crearea unei atmosfere prietenoase, plin de respect ntre copii i ntre
prini, pentru a se evita unele nenelegeri sau conflicte interrasiale. Este imperios necesar
tolerana, indiferent din ce familie provin copiii clasei din punct de vedere etnic, religios,
social,etc. n activitatea derulat pe parcursul anilo m-am confruntat cu situaii cnd au venit
copii din medii total diferite: familii foarte srace, familii de religii diferite, copii din medii
profesional diferite, cu culturi diferite sau de etnii diferite, situaie n care obiectivul meu
principal a fost acela de a-i determina pe aceti copii s nu simt sau s si
n grdini, nc de la vrsta premergtoare colaritii, copiii descoper treptat
diferenele i asemnrile intercategoriale:
- la 2-3 ani fac distincia dintre sine i ceilali, i dezvolt identitatea de sex, nva
culorile i ncep s le asocieze culorii pielii;
- la 3 ani observ diferenele rasiale i n perspectiv vor fi influenai de normele sociale;
- la 4-5 ani copiii dau semne de nelegere asupra diferenelor rasiale existente;
- la 5 ani ncep s se identifice cu alii i s se recunoasc pe sine ca fiind o parte a
grupului;
-ntre 5 i 7 ani aprecierea adultului i determin imaginea despre performanele sale,
locului n grup i diferenelor sale fa de ceilali.
Interculturalitatea este o component a realitii zilnice din coal. Tot modul de nvare
este organizat din perspectiv intercultural, permind nvarea prin colaborare, comunicare i
nicidecum de marginalizare a unor copii. Deschiderea spaiului colii ctre comunitate i
specificul ei, organizarea unor ntlniri, excursii, serbri cu specific intercultural dar nu n
detrimentul majoritii, urmrete realizarea obiectivelor de egalizare a anselor n educaie.
Este de preferat s rspundem prompt ntrebrilor copiilor, dac ocolim rspunsurile,
acetia vor deduce c ceva nu este bine n ceea ce privete ntrebarea sau persoana la care se

refer aceasta. Rspunsurile s fie simple, legate de experiena copiilor i nivelul lor de
cunoatere. Diferenele trebuie introduse prin asemnri: toi oamenii rd, plng, se bucur,
numai c exist maniere diferite de manifestare.
Un exerciiu simplu ce se poate face n managementul grupei este urmtorul:
-copiii sunt rugai s rspund la ntrebarea ,,Cine sunt eu?
Dup examinarea rspunsurilor sigur vom gsi indicaii care s permit s ne situm din punct
de vedere social: de pild, numele si vrsta, sexul, originea etnic i limba matern, diferitele
roluri sociale.
Acest exerciiu simplu pune n eviden multiplele forme sub care se poate descoperi
identitatea. Reies, n acelai timp, relaiile de interdependen care fac ca indivizii s fie,
concomitent, att de asemntori i att de unici i diferii.
Putem propune o serie de sugestii de realizare a educaiei interculturale, cu caracter
general, i anume:
activiti desfurate n parteneriat cu prinii i cu reprezentanii diferitelor instituii culturale
(lectorate, povestiri, jocuri, cntece, evocri, informri despre experiene de via, art, tiin,
tehnic); participarea la evenimente culturale i srbtori locale, expoziii,
concursuri, serbri, activiti muzicale, n condiiile n care arta se prezint ca un excelent
pretext i ca o cale privilegiat pentru descoperirea, recunoaterea i aprecierea altor culturi;
manifestri sportive, acestea devenind ocazii autentice de ntlnire, colaborare, cu att mai
mult cu ct principiul de constituire a echipelor nu este unul al separrii, ci al integrrii (de ex.,
ntr-o competiie sportiv ne vom strdui s formm echipe mixte, care contribuie, valorificnd
diferenele dintre sportivi i acionnd prin complementaritate, la dezvoltarea cooperrii i la
obinerea de frumoase rezultate);
organizarea de ntlniri ntre persoane aparinnd unor culturi diferite, ca ocazie de cunoatere
i stabilire a unor noi relaii de prietenie,
vizite, excursii, petrecerea timpului liber mpreun pn la schimburi literare, muzicale,
culinare;
exprimarea solidaritii n raport cu evenimente locale sau internaionale (zile aniversare,
calamiti, accidente, manifestri rasiste);
celebrarea Zilei drepturilor copilului (20 noiembrie), a Zilei drepturilor omului (10
decembrie) prin concursuri, expoziii, postere, dezbateri pe teme specifice educaiei
interculturale.
Trebuie s nvm s ne respectm unii pe alii, s comunicm, s ne tolerm, s
cooperm cu ceilali, deoarece doar aa nu vor mai exista diferene ntre noi care suntem diferii,
dar totui egali. i pentru c toi copiii au drepturi egale la educaie, este necesar identificarea,
valorificarea i stimularea tuturor capacitilor i disponibilitilor existente la fiecare, indiferent
de etnie, n scopul unei educaii eficiente.
BIBLIOGRAFIE:
Ciolan, Lucian, Pai ctre coala intercultural, Colecia Sanse Egale, Ed. Corint, 2000;
Cuco, Constantin, Educaia. Dimensiuni culturale i interculturale, Ed. Polirom, Iai, 2000;
Cuco, Constantin, Educaia. Iubire, edificare, desvrire, Ed. Polirom, Iai, 2008;
Hofstede, Geert, Managementul structurilor multiculturale, Bucureti, Ed. Economic, 1996;;
O nou provocare pentru educaie Interculturalitatea, Editura Polirom, 2001
Iacob, Luminia, Ovidiu, Lungu, 1999, Imagini identitare, Editura Eurocart, Iai.
Ilu, P., Radu, I., Matei, L., 1994, Psihologie social, Ed. Exe SRL, Cluj-Napoca.

Malia, Mircea, Zece mii de culturi, o singur civilizaie, Bucureti, Editura Nemira, 1998