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CANTANDO

CAPERUCITA

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Estela Cabezas E.
\

Mtodo Ldico
Introduccin a la Teora Musical

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CANTANDO

MSICAen

CAPERUCITA
Color
Sonido
Creacin

COLORES

Palabras de la Au
La experiencia acumulada a travs de mis estudios como pianista y compositora, as como tambin lo que he
aprendido en la enseanza de la msica, me llevaron a considerar que el iniciar tempranamente a los nios en este mundo
podria resultar una experiencia bastante ms atractiva y dinmica, diferente a la forma como yo lo viv de nia. As surgi
en m el deseo de crear un mtodo que acercara naturalmente a los nios a la prctica musical, con estrategias motivadoras
que agilizaran su aprendizaje y que transformaran la teora musical en una actividad ldica e imaginativa que pudiera ser
considerada por los pequeos un verdadero juego.

Estela Cabezas E.

INTRODUCCIN

Anticipndose a las corrientes actuales que reconocen la importancia de la educacin musical en la

formacin integral de los nios, Estela Cabezas, pianista y compositora, crea en los aos 60 el mtodo "MSICA
EN COLORES", una forma original para despertar en los nios el inters, conocimiento y amor por la msica.
Desde entonces, ha sido aplicado en diversos establecimientos educacionales.
Su aporte es muy significativo, ya que histricamente el aprendizaje de la msica ha sido exclusivo de
una elite. Estela Cabezas permite masificar la iniciacin musical, ponerla al alcance de todo nio, como un lenguaje
necesario para su desarrollo integral. Por lo tanto, es de gran impacto pedaggico y cultural.
En la primera etapa, la autora asigna a cada nota musical un color determinado. Asimismo, relaciona
la duracin del sonido con medidas proporcionales al cuadrado. Con ambos elementos reemplaza la partitura
tradicional por todo un sistema con forma entretenida y de fcil captacin.
Gradualmente, el mtodo comprende
notacin musical tradicional.

los pasos necesarios para realizar la transferencia

al sistema de

Msica en Colores

CANCIONES PARA RECORDAR

Al centro, dibuja y pinta otra cancin que quieras recordar.

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SONIDO Y SILENCIO

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TIEMPO DE VALS
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123:123123123

CANTANDO

JUNTO A CAPERUCITA

Recreacin musical del cuento Caperucita Roja.

Haba una vez .... Los nios narran con sus palabras el inicio del cuento, hasta que Caperucita
a recoger flores para su abuelita. Cantan la cancin.
Descubre el valor de la concentracin

se detiene

y la voluntad para no distraerte y as poder llegar a la meta en tus tareas diarias.

CAPERUCITA RECOGE FLORES

,f

Caperucita Ro-jo
recoge unas flo-res
para su abue-li-to
que esta muy enfer-mi-to

Ra- jo

fla - res

Ji -

ta

c-

mi - ta,

, SOl'l:JtI

CT~"

Ra- jo

fla-res

Ji -

ta

mi- tao

CANTANDO

JUNTO A CAPERUCITA

Losnios relatan el encuentro del lobo con Caperucita y frente a cada engao del lobo, advierten a Caperucita del peligro
cantando la cancin.
Relaciona esta escena con la prevencin de situaciones de riesgo o peligro que debes evitar.

NO LE HAGAS CASO!

No le hagas ca-so
Caperu - el-te
que el lobo es mo-lo
y te esta enga - on-do

ca-so

ci - ta

ma-Io

on-do

ca-so

ci - ta

ma-Io

on-do.

]
CANTANDO

JUNTO A CAPERUCITA

Despusde contar el encuentro del lobo con la abuelita y la llegada de Caperucita, cantan la cancin.
Relaciona esta parte del cuento con el ngel que te cuida y protege.

LA GOLONDRINA

..

y vo -Ion-do

la golon - dri-na
fue a con - tar-Ie
al caza - dor
que en pe - Ii-gro
y muy asus- ta-da
Caperu - el-te es-tao

:Ej

I
Ion-do

dri- na

tar- le

dar,

Ii- gro

ta-da

ci- ta es-

ta.

CANTANDO

JUNTO A CAPERUCITA

Para terminar, los nios comentan que fue lo que aprendi

con situaciones de la vida familiar y escolar.

Caperucita

y relacionan

ese aprendizaje

./

CAPEI~UCITA APRENDIO

II
'-- 1--

bo

ci- ta

dio

10- bo

gar

ci- ta

dio

10-

nohay
queju - gar.

Trabajo complementario

JOOOOOOO
y
Dibuja

escribe tu cancin

<..OMPOSICION

Do

Si

La

Sol

Fa

Mi

Re
Do

1234123412341234

cur-lNDO CAE NIEVE

r-

I
I
I

Cuando ca- e

nie -

ve,

u - so mi tri - ne

o,

ba- jo

yo las

cues - tos.

so- lo

y sin

mie

- do.

Trabajo complementario

1CJOoCjCJO O

Trabajo complementario

JCJOOOCJOO

MElODIA ORIENTAL
I

"

EBEB

L
1

I I
I I I

I
I

LOS PATITOS

T0- dos los po - ti - tos se fue-ron a na - dar

La rnorne-no - jo - da le di - jo cuac cuac cuac
No 110-res po - ti - to
le di- jo el po - p

y.......,el ms chi-qui - ti - to se
qui - so que - dar
y.......,el po - bre po - ti - fa se
pu - sao
......., 110- ror .
por queen
el a - gi - to muy bien no- da - ras.
......,

--

PULSO Y RITMO

11

I I

123

Tic toe

tic

toe

III I
2

123

Tic toe

tic

toe

III

IIIIII
2

Tic toe

tic

toe

tic

toe

123

Tic toe

/'

EL GUSANO PICARON

Un gusano picaflor
Se comi un pimentn
La guatita se le infl
Yen la tierra se escondi.

I\

Ir

r---

rr

I
~

'---

'---

I
~

Trabajo complementario

]CJOOCjCJOO

LA ESCAL~

I
I

I
I

Ten-go u-noes-co- lo que me lIe- vo hos-toel cie-Ioo- zul. Des-deo rri-bo mi-roel com-po y
.........,
'-"
'-'
'"-'
'-'

I
I
I
los flo- res del jor - dn .

Trabajo complementario

lCJOoCjCJOO

SOy UNA TEl ERA

I I

I I

Soy u - na te - te - ro
Cuando ela-gua hier - ve,
'-"

de
ha-

cris go el
'-"

tal,

es - toes
...... mi
y
que-da

a - so po - ro
lis - to po - ro

ser
be

viro
ber.

Trabajo complementario

]CJOOOCJOO

UNA GALLINITA CIEGA

II!P!,
,

I \ \

I \

\
I

, 1

'

I
- -

.--

Lo-

na

gallinita cie- ga,

en

un

pozo se ca-y,

cuan

- do

fui a rescatar - la me deca clo clo

clo.

Trabajo complementario

JOOOCJOOO

ESTRELLITA
\

I I

(~/

I
I
Es - tre - lIi - to de Be - ln
Es - tre - lIi - to don dees tas?

bri - 110 bri - 110 sin ce - sar

quie-ro ver - te ti - ti - lar.

en

el

al - to

cie - loa - zul

un dio- mon-te

bri - 110 - ro.

Trabajo complementario

]000000

./

DICTADO O COMPOSICION

Do

Si

La

Sol

Fa

Mi

Re
Do

1234123412341234

CAPERUClTA RECOGE FLORES

41 *

~.)

J. J J. ~ I J
Ca-pe

ru - ci

ta

ro

ja

J?] [2j- I a

re -co

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nas

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pa-ra

su

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mi

ta

Ca-pe

- ru-ci

ta

ro

ja

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bue - li

flo

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pa-ra

su

- bue - li

ta

J J. J

j.

- nas

J. J J. J

Ia

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qu~s

- t

que'es

j. )

muy

en

- t

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j.

muy en

fer -

J J

- fer - mi

II

ta

NO LE HAGAS CASO!

41 )
No

IJ

J J
gas

te-ha

'--'

an

do

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I~a

J J J

so

Ca

IJ

J J J

No

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- gas

so

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j
-

ci

ru

J J la

Ca - pe - ru

ci

ta

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n I J n n IJ
y

vo - lan - do un

pa -ja

- ri

J J I J J J JJ I
- to

fue-e con
<;

- tar

- letll ca - za - dor
'-"

~)1

Ca - pe - ru

ci - ta

a-pren

- di

que con

lo - bi - tos

no hay que-ha

be-es

ma

'-"

ma

be-es

'--"

J
'--"

J J J
tt:,.s

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pe - li - grv

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Ca-pe-ru

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a - sus - ta

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n I J a J J IJ J n IJ

que'en

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lo

IJ

lo

'--'

'--"

J J I J J (JI J 15 nI J J J J ] I J

que-el

que-el

CAPERUCITA APRENDi

3 J J IJ

LA GOLONDRINA

~!

te-es

--.....A:en

<;

an

do

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- dio

que con

lo - bi - tos

no

II

J (JI J 15 J J I J J J J JI).

- ci - ta

II

J J I~

Ca - pe - ru - ci - ta

ga

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- blar

:11

EL GUSANO PICARN

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Mi

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J. ; J.

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glo - ton

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J. ; a la.

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J I J. ; J. ; J.
Se-e
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- go - don

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Sol

J. ; a

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se-es-con - d~

na

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IJ J J J J J J J la J J J a J J J

11

(1

, I

Ediciones

MSICAen

CO

Color
Sonido
Creacin

RES

Universirarias

de Valparaiso

audiovisual

para la enseanza

El mtodo

permite

publica

una espontnea

motivacin

la notacin

de ritmos

registran

desarrollar

(1983),

la capacidad

presenta

de la ejecucin

creadora

por medio del particular

el mtodo

didctico

los nios y valioso aporte

Medalla de la Msica

en centros

musical,

se le describe

sorprendentemente
para el profesor.

especializados
variado

de los

con mas rapidez,

concept()s

de la rcoria musical,

como

componen

() tocando
sus propias

un instrumento,
canciones,

tambin

las interpretan

de Estados

l 'nid()s (1 ()( 9) , Brasil (1981), Alemania

como un rncrodo

y estimulante,

de estructura

lgica y sistemtica,

de f.cil acceso para la capacidad

Chileno

dc la x 1 sica destaca

receptiva

a la autora,

de

con la

:2002.

todo nio aprende,

incluso aquellos

para iniciar la formacin

con necesidades

i\Taipe.r

,n

.1 :~ 11 0; ni
CDJ

sea cantando

En Chile, el Consejo

!II

\[etal1/01lO

fundamental

de notacin.

J\IL1SICA EN COLORES es una oportunidad

amena,

De este modo,

de los abstractos

de los nios quienes

sistema

Italia (191)4) y ':spaa (1987), donde

con un material

sistema

y alturas.

no es solo al mundo

Estela Cabezas

Alalnitlj Didctico

por aprender.

y menos esfuerzo se inician en la comprensin

permite

musical y la actividad

bsico del aprendizaje

entusiasmo

Esta iniciacin

r.N COl .ORES de Lsrcla Cabezas,

de la msica.

la sntesis entre el proceso

nios, el juego, provocando

en 1980, ;\[(lSIC\

-'1'

especiales,

musical

infantil en forma efectiva

dndoles

alegra y confianza

en si mismo.