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Bibliografia comentada na rea da

Psicologia Escolar
Marisa Maria Brito da Justa Neves

Os comentrios dos livros selecionados foram condensados a partir das


apresentaes elaboradas pelo organizador/autor de cada obra ou das resenhas
publicadas. No caso dos artigos, reproduziu-se o resumo ou uma verso reduzida
dele. Quanto s teses e dissertaes, apresenta-se uma verso condensada dos
respectivos resumos.

ALECRIM, Ceclia Gomes Muraro. O papel da Psicologia Escolar na educao inclusiva


a partir dos sentidos construdos por professores sobre o conceito de incluso escolar.
Braslia, 2005. Dissertao (Mestrado em Psicologia) Universidade de Braslia, 2005.
Disponvel em: <http://servicos.capes.gov.br/capesdw/>.
As polticas pblicas brasileiras relativas ao aluno com necessidades
educacionais especiais determinam a sua incluso em escolas de ensino regular. Mas
como ser que os professores vm percebendo essas polticas pblicas e constroem os
significados relativos incluso escolar desse aluno? Como o psiclogo escolar deve
trabalhar no contexto da educao inclusiva? Questes como essas impulsionaram
a realizao do estudo que teve como objetivo discutir o papel do psiclogo escolar
a partir da compreenso da construo do conceito de incluso escolar por parte de
professores que trabalham em escolas da Secretaria de Estado de Educao do Distrito
Federal (SEDF). Os resultados demonstram a necessidade de o psiclogo escolar
atuar nas escolas percebendo cada aluno, independentemente de ser deficiente ou

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no, como nico, possuidor de uma histria pessoal que o faz diferente dos demais.
O psiclogo escolar deve trabalhar de forma a permitir aos professores uma reflexo
crtica sobre suas prticas, consolidando as prticas inclusivas de modo que o convvio
com as diferenas seja percebido como propulsor de desenvolvimento.

ALMEIDA, Sandra Francesca Conte (Org.). Psicologia Escolar: tica e competncia


na formao e atuao profissional. Campinas, SP: Alnea, 2003.

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Coletnea resultante das discusses ocorridas no mbito do Grupo de Trabalho


(GT) em Psicologia Escolar e Educacional durante o IX Simpsio da Associao
Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Psicologia (Anpepp), realizada em 2002. Na
primeira parte Formao inicial: panorama histrico e questes atuais examinamse as relaes entre Psicologia e Educao no Brasil. Na segunda parte Formao
continuada e exerccio profissional: o desenvolvimento de competncias discutese a questo das competncias necessrias para lidar com as demandas que hoje
se colocam atuao do psiclogo. Na terceira parte Exerccio profissional em
foco: o desafio da prtica aprofunda-se a anlise da atual realidade sociocultural
em seus desafios e demandas para a Educao de um modo geral e para o fazer do
psiclogo em particular. Na quarta parte Para alm de currculos e programas:
o compromisso tico-poltico do psiclogo escolar , so tratadas duas questes
candentes na atuao de qualquer profissional, mas particularmente crticas no caso
daqueles comprometidos com a melhoria da Educao em nosso pas: o seu papel
poltico e o sentido tico de sua prtica.

ANACHE, Alexandra Ayach. Diagnstico ou inquisio? Estudo sobre o uso do


diagnstico psicolgico na escola. 1997. (Doutorado em Psicologia Escolar e
Desenvolvimento Humano) Universidade de So Paulo, 1997.
O objetivo principal do estudo foi analisar o uso do diagnstico psicolgico da
criana que, em decorrncia de no conseguir obter sucesso no processo de ensinoaprendizagem, encaminhada para o ensino especial como deficiente mental leve. Diante
de tal fato, indaga-se: qual a funo desse diagnstico para o processo de escolarizao
do aluno? Para se obter a compreenso da totalidade desse fenmeno, foram realizadas
entrevistas semiestruturadas com 13 psiclogos, 12 professores do ensino regular que
encaminharam as crianas, 11 crianas, 10 mes e 11 professores do ensino especial
que receberam os alunos. As anlises qualitativa e quantitativa das respostas autorizam
as seguintes afirmaes: os profissionais entrevistados desconhecem o conceito oficial
de deficincia mental; os psiclogos apresentam dificuldades em fazer o diagnstico e
atuar dentro da escola; os professores do ensino regular dificilmente recebem orientaes
sobre o aluno que permanece em sua sala de aula; os professores da classe especial e
sala de recursos so meros espectadores desse processo, principalmente quanto ao uso
dos resultados dos diagnsticos para o seu planejamento.

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ANDRADA, Edla Grisard Caldeira. Novos paradigmas na prtica do psiclogo escolar.


Psicologia: Reflexo e Crtica, Porto Alegre, v. 18, n. 2, p. 196-199, 2005. Disponvel
em: < http://www.scielo.br/scielo.php?pid=0102-7972&script=sci_serial>.
A prtica do psiclogo escolar tem sido modificada radicalmente ao longo de
sua histria, voltando-se, nos dias de hoje, para uma prtica relacional baseada em
um pressuposto do ser humano em construo histrica e social. Entretanto, quando
esse profissional ingressa numa instituio educacional, depara-se com inmeras
dificuldades relacionadas com a falta de compreenso de outros profissionais da
educao acerca do papel do psiclogo na escola. A partir do pressuposto histrico-cultural e da teoria sistmica, apresentam-se formas de criao de espaos de
reflexo sobre os problemas da escola, cujos resultados apontam para uma nova
prtica do profissional de Psicologia Escolar.

CAMPOS, Herculano Ricardo (Org.). Formao em Psicologia Escolar: realidades e


perspectivas. Campinas, SP: Alnea, 2007.
O livro rene trabalhos dos pesquisadores do GT de Psicologia Escolar e
Educacional que estiveram presentes no XI Simpsio Cientfico da Associao
Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Psicologia (Anpepp), realizado em
Florianpolis, em maio de 2006, apresentando reflexes a respeito da formao
acadmica do psiclogo escolar e do papel que nele exerce a pesquisa cientfica;
da atuao profissional, inclusive sobre a realidade peculiar dos psiclogos recm-formados; da articulao entre formao e atuao, em que se problematiza a
pertinncia e adequao de uma para com a outra; e, tambm, dos desafios que,
para os profissionais que atuam nos espaos educativos, representam as prticas de
educao inclusiva, tanto teoricamente quanto sob o ponto de vista da adequao
da poltica pblica. A obra contm dez captulos organizados em trs partes: 1)
Desafios e alternativas para a formao do psiclogo escolar; 2) Atuao e formao
em Psicologia Escolar: uma articulao desejada; 3) Psicologia Escolar e educao
inclusiva: novas demandas terico-prticas.

CARVALHO, Tatiana Oliveira de; MARINHO-ARAUJO, Claisy Maria. Psicologia Escolar


no Brasil e no Maranho: percursos histricos e tendncias atuais. Psicologia Escolar
e Educacional, Campinas, v. 13, n. 1, p. 65-73, 2009. Disponvel em: <http://pepsic.
bvs-psi.org.br/scielo.php/script_sci_serial/pid_1413-8557/lng_es/nrm>.
O cenrio atual da Psicologia Escolar no Estado do Maranho discutido
tendo como parmetro as transformaes ocorridas nas ltimas dcadas em mbito
nacional. A partir de um estudo bibliogrfico sobre o tema, foram levantadas
reflexes sobre o histrico e as tendncias atuais no mbito da formao e atuao
do psiclogo escolar nesse Estado. Considera-se que, no Maranho, se necessita da

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contribuio de psiclogos escolares que, seguros de seu papel e intencionalidade,


construam uma identidade profissional comprometida com as transformaes
sociais do contexto local, o que comea a se efetivar por meio do aprimoramento
da formao na rea.

COSTA, Adinete Sousa da. Psiclogo na escola: avaliao do projeto Vo da guia.


2005. Dissertao (Mestrado em Psicologia) Pontifcia Universidade Catlica de
Campinas, 2005.
O objetivo geral da pesquisa foi avaliar uma proposta de interveno
preventiva em Psicologia no contexto educativo, denominada Projeto Vo
da guia e desenvolvida numa creche municipal situada na regio leste
da cidade de Campinas, Estado de So Paulo. A pesquisa qualitativa foi a
metodologia adotada, tendo como fontes de coleta de dados os dirios de campo
da psicloga e as entrevistas semiestruturadas com os educadores da escola.
Foi observada uma avaliao positiva desse projeto na viso dos educadores
que, alm de considerarem o trabalho interdisciplinar importante quando se
busca o desenvolvimento saudvel das crianas, tambm valorizam as aes
desenvolvidas com os pais.

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CRUCES, Alacir Villa Valle. Egressos de cursos de Psicologia: preferncias,


especializaes, oportunidades de trabalho e atuao na rea educacional. So
Paulo, 2006. Tese (Doutorado em Psicologia Escolar e Desenvolvimento Humano)
Universidade de So Paulo, 2006.
A pesquisa teve como sujeitos egressos de cursos de Psicologia para
investigar os seus interesses por rea de atuao e como tais interesses evoluem,
as prticas que desenvolvem e as expectativas que apresentam no perodo de
insero profissional e de especializao, e, tambm, verificar as suas posies sobre
o papel do psiclogo na rea da educao e sobre questes relativas ao fracasso
escolar. Participaram do estudo 765 concluintes de 32 cursos de Psicologia. As
reas clssicas Psicologia Escolar e Educacional ou Organizacional e do Trabalho,
alm da Clnica e da Sade ainda so as que empregam maior quantidade de
profissionais; porm, espaos e atividades emergentes apareceram, mostrando
possibilidades diversificadas de atuao. A necessidade de continuar a formao
foi mencionada pelos egressos. Os cursos de especializao na rea clnica foram
os mais procurados. O compromisso social do psiclogo foi considerado grande
ou satisfatrio pela maioria dos participantes, apesar de parecer restringir-se
ampliao do acesso aos servios psicolgicos e no transformao das pessoas e
comunidades. A rea escolar e educacional ocupou o terceiro lugar na preferncia
dos concluintes e tambm foi a terceira quanto ao emprego de maior nmero de
profissionais.

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DEL PRETTE, Zilda Aparecida (Org.). Psicologia Escolar e Educacional, sade e


qualidade de vida: explorando fronteiras. 2. ed. Campinas, SP: Alnea, 2003.
Durante o VIII Simpsio da Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao
em Psicologia (Anpepp), realizado em Serra Negra, Estado de So Paulo, em
maio de 2000, o objetivo do GT Psicologia Escolar e Educacional foi o de gerar
encaminhamentos coletivos de pesquisa e proposies para uma prtica mais
comprometida com a educao do homem no novo milnio e com a produo
dos conhecimentos que devem norte-la. Das discusses ocorridas resultou uma
concepo de Psicologia Escolar e Educacional que se respalda no compromisso com
a consecuo da funo social da escola como agncia formadora de uma viso de
mundo e de um conjunto de habilidades e conhecimentos que, simultaneamente,
podem garantir sade e qualidade de vida. Os textos foram organizados em trs
partes: 1) A teoria, a pesquisa e a prtica na interface Psicologia-Educao; 2) Para
alm dos objetivos e prticas tradicionais da escola; 3) Para alm do aluno padro:
o desafio dos excludos.

FACCI, Marilda Gonalves Dias. O psiclogo nas escolas municipais de Maring: a


histria de um trabalho e a anlise de seus fundamentos tericos. 1998. Dissertao
(Mestrado em Educao) Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho,
Marlia, 1998.
A educao escolar foi enfocada na perspectiva da pedagogia histrico-crtica
ressaltando-se a importncia do papel do professor na transmisso do conhecimento
produzido pela humanidade enquanto processo fundamental na formao da
individualidade do aluno. Tambm foram apresentados alguns aspectos da histria
da Psicologia Escolar no Brasil e, do ponto de vista da Psicologia do Desenvolvimento
e da Aprendizagem, buscou-se delinear alguns pontos do que se pode constituir uma
abordagem crtica, por meio da anlise de aspectos da Psicologia Histrico-Cultural
de Vygotsky e seguidores. Os procedimentos adotados para a pesquisa foram a
anlise documental e entrevistas com as seis psiclogas que atuam na Secretaria
de Educao da Prefeitura Municipal de Maring. A anlise dos dados indicou que
as psiclogas se encontram em um processo de transio entre uma viso crtica e
no crtica da educao.

GUZZO, Raquel Souza Lobo (Org.). Psicologia Escolar: LDB e educao hoje. 2. ed.
Campinas, SP: Alnea, 2002.
Durante o VII Simpsio Cientfico da Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Psicologia (Anpepp), realizado em 1998, o tema central das discusses
do GT Psicologia Escolar e Educacional foi a contribuio da Psicologia Educao
diante da nova conjuntura educacional que se vislumbrava com a implantao da

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Lei de Diretrizes e Bases, em 1996, suas consequncias nos diversos segmentos da


escolaridade, assim como necessidades e perspectivas para a formao e atuao do
Psiclogo Escolar. Organizado a partir dos trabalhos apresentados e discutidos por esse
GT, o livro contm sete captulos: 1) Psicologia, educao e LDB: novos desafios para
velhas questes?; 2) Psicologia escolar e a nova conjuntura educacional brasileira; 3) A
formao do psiclogo e os impasses entre a teoria e a prtica; 4) O psiclogo no cotidiano
da escola: re-significando a atuao profissional; 5) A convivncia em novos espaos e
tempos educativos; 6) Psiclogo escolar no ensino superior e a Lei de Diretrizes e Bases;
7) Novo paradigma para a formao e atuao do psiclogo escolar no cenrio educacional
brasileiro. Esse conjunto de textos, sem dvida, possibilitou uma reflexo sobre o papel do
psiclogo diante dos desafios do sistema educacional e discutiu e apresentou estratgias
para superao de impasses que tm distanciado o psiclogo do campo da Educao,
sendo leitura necessria formao do psiclogo escolar.

LIMA, Maria de Ftima Evangelista Mendona. Estgio supervisionado em Psicologia


Escolar: desmistificando o modelo clnico. Psicologia: Cincia e Profisso, Braslia, v.
22, n. 3, p. 638-647, 2009. Disponvel em: <http://pepsic.bvs-psi.org.br/scielo.php/
script_sci_serial/pid_1413-0394/lng_pt/nrm_iso>.

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Relato sobre a prtica de Estgio Supervisionado em Psicologia Escolar, na


Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), desenvolvida em Centros de
Educao Infantil (CEINFs) de Campo Grande. O estgio teve como objetivos: o
conhecimento e a anlise do espao institucional de educao infantil, o reconhecimento
da especificidade da atuao psicolgica e o planejamento da interveno. A prtica
de estgio foi desenvolvida por meio de visitas semanais s instituies e superviso
semanal de 4h/aula. O relato aponta, principalmente, a presena de comportamentos
cristalizados quanto ao papel do psiclogo escolar, assim como os principais desafios
que se apresentam no caminho rumo a um atendimento educacional consistente e
coerente para a criana de 0 a 6 anos de idade em creches e pr-escolas.

MARINHO-ARAJO, Claisy Maria. Psicologia Escolar e o desenvolvimento de


competncias: uma opo para a capacitao continuada. 2003. Tese (Doutorado
em Psicologia) Universidade de Braslia, 2003.
Focalizando a capacitao continuada em servio como estratgia mediadora
para a interdependncia entre formao e atuao, o objetivo da tese foi contribuir para
a reflexo terico-conceitual sobre a Psicologia Escolar, promover o aprimoramento
profissional dos psiclogos escolares que atuam na Secretaria de Educao do
Distrito Federal e dar visibilidade a novas formas de interveno psicolgica no
contexto escolar por meio de uma proposta de atuao em Psicologia Escolar
Institucional Relacional, com base no desenvolvimento de competncias. Adotouse, metodologicamente, a abordagem qualitativa na coleta e anlise dos dados. As

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concluses apontam para a necessidade de se considerar: a capacitao continuada


como fonte de zona de sentidos para interveno na identidade profissional; uma
epistemologia da ao que oriente uma formao profissional mais qualificada, com
nova organizao curricular e metodolgica; uma abordagem formativa ampliada
no contexto de desenvolvimento profissional, com bases de referncia delineadas
na construo de competncias.

MARINHO-ARAJO, Claisy Maria. Psicologia Escolar: novos cenrios e contextos de


pesquisa, formao e prtica. Campinas, SP: Alnea, 2009.
A obra rene os trabalhos debatidos pelos pesquisadores do GT em Psicologia
Escolar e Educacional durante o XII Simpsio da Associao Nacional de Pesquisa e
Ps-Graduao em Psicologia (Anpepp), realizado em Natal, Estado do Rio Grande
do Norte, em 2008. Os textos expressam o compromisso pessoal e coletivo dos
autores com as transformaes socioeducativas e tico-polticas dos contextos
que concretizam a interface entre Psicologia e Educao. O foco da produo dos
autores recai nos recentes cenrios e contextos de pesquisa, formao e prtica que
se apresentam Psicologia Escolar, principalmente quanto: aos desafios instalados
com a implantao das diretrizes curriculares para a formao inicial em Psicologia
Escolar; s concepes e fundamentos que embasam as prticas e intervenes
dos psiclogos escolares no Brasil; s possibilidades de ampliao de pesquisa e
de interveno em Psicologia Escolar. Organizada em trs partes 1) Cenrio da
formao em Psicologia Escolar; 2) Panorama atual das concepes e prticas em
Psicologia Escolar; 3) Pesquisa e interveno em Psicologia Escolar: ampliao
de contextos, perspectivas e compromissos , trata-se de obra que apresenta as
discusses atuais na rea da Psicologia Escolar, promovidas nos diversos programas
de ps-graduao do Pas. Os 17 autores que assinam os 12 captulos do livro so
vinculados a universidades de quatro regies brasileiras, fato que confere obra
uma excelente representatividade da Psicologia Escolar no Brasil.

MARINHO-ARAJO, Claisy Marinho; ALMEIDA, Sandra Francesca Conte. Psicologia


Escolar: construo e consolidao da identidade profissional. Campinas, SP: Alnea,
2005.
O contedo do livro est organizado em trs partes. Na primeira Psicologia
Escolar: histria e conexes, fios e desafios so apresentadas reflexes histricas e
articulaes terico-metodolgicas sobre a relao Psicologia e Educao, mostrando
como se constituiu a escola e o exerccio de seus atores no Brasil. Na segunda parte
Psicologia Escolar: identidade em construo encontra-se um panorama da histria
da Psicologia Escolar, tanto no cenrio internacional com no Brasil, com o objetivo
de subsidiar reflexes sobre a formao e a construo da identidade profissional
do psiclogo escolar. Na terceira parte Psicologia Escolar e a atuao profissional

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prope-se que a atuao em Psicologia Escolar esteja ancorada em quatro dimenses:


o mapeamento institucional, o espao de escuta psicolgica, a assessoria ao trabalho
coletivo e o acompanhamento ao processo de ensino-aprendizagem. Essa uma
obra recomendada a todos aqueles que desejam uma formao slida na rea da
Psicologia Escolar.

MARTNEZ, Albertina Mitjns (Org.). Psicologia Escolar e compromisso social: novos


discursos, novas prticas. Campinas: Alnea, 2005.

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As temticas debatidas pelo GT de Psicologia Escolar e Educacional durante


o X Simpsio Cientfico da Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em
Psicologia (Anpepp), ocorrido em Aracruz, Estado do Esprito Santo, em maio de
2004, correspondem s partes em que est dividido o livro. Na primeira parte O
psiclogo escolar: novas formas de atuao discutem-se, a partir da produo
cientfica dos participantes do GT, novas formas de atuao e de compreenso da
realidade que expressem o compromisso social do psiclogo. Na segunda e terceira
partes O Psiclogo Escolar perante os discursos e as prticas de incluso; O psiclogo
escolar em contextos diferenciados so apontados os desafios decorrentes da
necessidade de novas formas de atuao e de viso da realidade que se apresentam
para a formao do psiclogo escolar, especialmente os relacionados com a dimenso
pessoal dessa formao, sendo, tambm, apresentados os possveis encaminhamentos
para o aprimoramento da formao dos psiclogos que trabalham nos contextos
educativos. Na quarta parte O compromisso social e a formao do psiclogo
escolar discutem-se as implicaes que o compromisso social do psiclogo tem para
a ps-graduao. A leitura dessa obra proporciona um mergulho em reflexes que
apontam para o compromisso dos psiclogos escolares com os processos educativos
e, tambm, com uma sociedade mais justa.

MARTINEZ, Albertina Mitjns. Psicologia Escolar e Educacional: compromissos


com a educao brasileira. Psicologia Escolar e Educacional, Campinas, SP, v. 13,
n. 1, p. 169-177, 2009. Disponvel em: <http://pepsic.bvs-psi.org.br/scielo.php/
script_sci_serial/pid_1413-8557/lng_es/nrm>.
O artigo apresenta os desafios e as possibilidades de atuao dos psiclogos
escolares que almejam, em suas prticas, firmar um compromisso com a
transformao dos processos educativos e com a efetivao das mudanas necessrias
para a melhoria da qualidade da educao brasileira. O compromisso dos psiclogos
com as mudanas que se fazem necessrias para a educao brasileira caracteriza-se, sobretudo, pela participao consciente, ativa e compromissada na promoo e
efetivao de transformaes nos lugares onde eles agem e no marco de abrangncia
de suas aes. Ressalta, tambm, que uma ao transformadora passa, inclusive,
por uma mudana dos prprios psiclogos.

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NEVES, Marisa Maria Brito da Justa. A atuao da Psicologia nas equipes de


atendimento psicopedaggico da rede pblica de ensino do Distrito Federal. 2001.
Tese (Doutorado em Psicologia) Universidade de Braslia, 2001.
O foco central do estudo foram as possibilidades de atuao do psiclogo
escolar no atendimento de alunos encaminhados com queixas escolares, numa
perspectiva que permitisse entender as dificuldades na aprendizagem escolar, tanto
como expresso de aspectos inerentes aos alunos como de determinantes histricos e
sociais. O trabalho partiu do pressuposto da possibilidade de se articular uma forma
de atuao do psiclogo escolar nas equipes de Atendimento Psicopedaggico da
Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal (SEDF) que, juntamente com
o atendimento dos alunos, contemplasse um trabalho com os professores, de modo
a promover transformaes na realidade educacional. Os resultados demonstraram
que a atuao do psiclogo escolar pode abranger o atendimento de alunos com
queixas escolares de forma integrada com o trabalho realizado com os professores.
Conclui apontando pressupostos norteadores para uma nova prtica de avaliao
das queixas escolares no contexto do Atendimento Psicopedaggico da SEDF que
se constituem em contribuies para a rea da Psicologia Escolar.

NEVES, Marisa Maria Brito Justa et al. Formao e atuao em Psicologia Escolar:
anlise das modalidades de comunicaes nos congressos nacionais de Psicologia
Escolar e Educacional. Psicologia: Cincia e Profisso, Braslia, v. 22, n. 2, p. 2-11,
2002. Disponvel em: <http://pepsic.bvs-psi.org.br/scielo.php/script_sci_serial/
pid_1414-9893/lng_pt/nrm_iso>.
Para caracterizar a evoluo das discusses sobre a formao e a atuao na rea
de Psicologia Escolar no Brasil, foram analisados 102 trabalhos publicados nos Anais
dos quatro Congressos Nacionais de Psicologia Escolar, promovidos pela Associao
Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (Abrapee), entre 1991 e 1998. Os
trabalhos foram agrupados em trs categorias: reflexes tericas, relatos de experincia
e relatos de pesquisa. Os dados evidenciaram uma diversificao na produo do
conhecimento na rea de Psicologia Escolar, uma orientao das experincias de estgio
para uma direo mais preventiva e um significativo direcionamento das prticas
profissionais para a comunidade escolar e para os professores.

NEVES, Marisa Maria Brito Justa; MARINHO-ARAUJO, Claisy Maria. A questo das
dificuldades de aprendizagem e o atendimento psicolgico s queixas escolares.
Aletheia, Canoas, n. 24, p. 161-170, 2006. Disponvel em: <http://pepsic.bvs-psi.
org.br/scielo.php/script_sci_serial/pid_1413-0394/lng_pt/nrm_iso>.
Pais, psiclogos, educadores e alunos convivem, cada vez mais frequentemente,
com um fenmeno que compromete o futuro escolar dos alunos: as dificuldades de

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aprendizagem. Ser que as diferenas humanas permitem a padronizao de sintomas


e de culturas diferentes, justificando-se a crena em explicaes generalizantes sobre
os entraves aos processos de ensino e de aprendizagem? Partindo dessas questes,
o artigo objetivou suscitar reflexes sobre conceitos e teorias que tendem a gerar
equvocos e contradies sobre as dificuldades que ocorrem entre a inteno de
ensinar e o desejo de aprender, defendendo uma atuao dos psiclogos escolares
que privilegie o entendimento das condies de produo dessas dificuldades em
detrimento da nfase no diagnstico dos alunos.

Oliveira, Cynthia Bisinoto Evangelista de. Psicologia Escolar e a relao famlia-escola no ensino mdio: estudando as concepes desta relao. 2007. Dissertao
(Mestrado em Psicologia) Universidade de Braslia, 2007.

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A relao famlia-escola um dos campos de atuao da Psicologia Escolar


por serem esses os dois primeiros contextos educativos e socializadores em que
a criana vive. Apesar de compartilharem a tarefa de preparar crianas e jovens
para a vida social, econmica e cultural, so sistemas com funes distintas e
que divergem nos objetivos de ensinar. Com base nos pressupostos conceituais
da Perspectiva Histrico-Cultural do Desenvolvimento Humano, da Teoria das
Relaes e Interaes Sociais e do Desenvolvimento de Competncias, o objetivo
do estudo foi investigar as concepes acerca da relao famlia-escola junto a
psiclogos escolares, professores, pais e alunos do ensino mdio de escolas do
Distrito Federal. Os dados foram construdos a partir de entrevistas individuais
realizadas com 16 participantes e de entrevistas coletivas com dois grupos.
Os resultados indicaram que, nas concepes dos participantes, o objetivo da
relao famlia-escola a formao integral dos filhos-alunos, sendo que o padro
dessa relao, mantido pelos pais e pela escola, est baseado na ocorrncia de
problemas.

OLIVEIRA, Katya Luciane et al. Produo cientfica de 10 anos da revista Psicologia


Escolar e Educacional (1996/2005). Psicologia Escolar e Educacional, Campinas, SP,
v. 10, n. 2, p. 283-292, 2006. Disponvel em: <http://pepsic.bvs-psi.org.br/scielo.
php/script_sci_serial/pid_1413-8557/lng_es/nrm>.
Em 10 anos de existncia, a revista Psicologia Escolar e Educacional aumentou
o nmero de artigos publicados nos ltimos cinco volumes, bem como manteve sua
periodicidade atualizada. Predominaram as pesquisas de campo e a Regio Sudeste
foi a que apresentou maior nmero de trabalhos publicados. Prevaleceu a autoria
mltipla e feminina. A diversificao das temticas foi ampliada, havendo uma
distribuio entre vrios assuntos de interesse para a rea. Foi constatado que a
produo divulgada no perodo revela o amadurecimento da rea e apontaram-se
alguns aspectos que podero ser mais explorados em futuras pesquisas.

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PENNA-MOREIRA, Paula Cristina Bastos. A Psicologia Escolar na rede pblica de


ensino do Distrito Federal: um estudo sobre as Equipes de Atendimento/Apoio
Aprendizagem do Plano Piloto. 2007. Dissertao (Mestrado em Psicologia)
Universidade de Braslia, 2007.
O foco da pesquisa foi a fuso dos servios de apoio especializado da Secretaria
de Estado de Educao do Distrito Federal (SEDF), com a criao, em 2004, das
Equipes de Atendimento/Apoio Aprendizagem (EAAA) e os impactos que esse
processo acarretou para a Psicologia Escolar na educao pblica do Distrito Federal.
Como marco terico, utilizou-se a perspectiva histrico-cultural, que relaciona os
processos psicolgicos humanos aos aspectos culturais, histricos e instrumentais
e a escolha metodolgica baseou-se na abordagem qualitativa para a construo e a
anlise dos dados. Constatou-se que a fuso dos servios da SEDF apresentou falhas
relacionadas falta de orientaes formais sobre o processo de fuso e sobre a nova
proposta de trabalho para os psiclogos escolares. Diante do reconhecimento de
que os modelos de atuao baseados na espera e na aceitao da queixa perpetuam
prticas e aes de carter emergencial e remediativo, foram apontadas a formao
continuada e a assessoria prtica profissional como estratgias privilegiadas para
o desenvolvimento do perfil profissional dos psiclogos escolares da SEDF.

PRATI, Regina Cheli. O fazer do psiclogo escolar: uma escuta em educao. 2005.
Dissertao (Mestrado em Educao) Universidade Federal do Mato Grosso do Sul,
Campo Grande, 2005.
Para revelar a essncia do fazer do psiclogo escolar a partir de uma escuta
fenomenolgica das suas aes no contexto da escola, foram entrevistados seis
psiclogos que trabalham em escolas particulares da cidade de Campo Grande, Estado
do Mato Grosso do Sul. Os depoimentos foram obtidos mediante as perguntas: O
que voc faz na escola? Para qu?. Na primeira parte do estudo, discutiram-se as
determinaes histricas, econmicas e sociais da insero do psiclogo na escola
e a universalizao da educao escolarizada a partir do sculo 19. Na segunda,
apresentaram-se as relaes entre a Psicologia e a Educao no Brasil e as atribuies
do psiclogo na escola, de acordo com diferentes autores. Na terceira, detalharam-se
os procedimentos metodolgicos adotados. Na quarta parte, apresentou-se a essncia
do fazer do psiclogo na escola a partir de duas categorias principais: o trabalho com
o aluno e o trabalho com o professor.

RAGONESI, Marisa Eugnia Melillo Meira. Psicologia Escolar: pensamento crtico e


prticas profissionais. 1997. Tese (Doutorado em Psicologia Escolar e Desenvolvimento
Humano) Universidade de So Paulo, 1997.
Partindo da anlise de vrias expresses do pensamento crtico nos campos
da Psicologia, da Filosofia e da Filosofia da Educao, o estudo visou identificar

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um caminho possvel para uma fundamentao mais consistente que permita


contextualizar criticamente a Psicologia Escolar. Os dados foram obtidos nos relatos
de atividades de profissionais que atuam no campo da Educao em escolas, clnicas
particulares e servio pblico, com o objetivo de apreender modos de atuao
consistentes com essa finalidade e a ela pertinentes. A anlise dos resultados
constatou a presena de elementos crticos na prtica de profissionais que atuam
em diferentes espaos sociais. Com base nesses resultados e no referencial
terico utilizado, concluiu-se que o caminho pode ser construdo por meio de um
compromisso claro com a tarefa de construo de prticas educacionais que cumpram
sua funo humanizadora e os psiclogos escolares podem contribuir de maneira
decisiva para que, nas escolas, sejam favorecidos os processos de humanizao e a
re-apropriao da capacidade de pensamento crtico.

SAMPAIO, Snia Maria Rocha. O corpo no cotidiano escolar ou a misria da


Psicologia. 1997. Tese (Doutorado em Educao) Universidade Federal da Bahia,
Salvador, 1997.

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A partir de dados levantados numa escola primria da periferia de Salvador,


Estado da Bahia, o estudo teve como foco principal compreender como so fornecidas
pela escola as contingncias para obter do aluno a conformidade corporal necessria
sua atuao. Identificou-se uma verdadeira ciso entre o que trazido pela criana
para a escola, como cultura de experincia, e o que exigido na escola. Certas prticas,
como a experincia da imobilidade, do silncio, de uma postura adequada so postas
em relevo, numa tentativa de compreender o sentido da sua sobrevivncia no cotidiano
escolar. Os comportamentos considerados como incompatveis com a sala de aula foram
analisados como resultantes da cultura de origem dos alunos. Concluiu-se que, sendo
o uso do tempo e do espao na escola dimenses importantes para se compreender
essa instituio, faz-se necessria uma reestruturao do que se pensa atualmente
sobre a prpria compreenso de infncia e de Educao, em termos do ensino.

SANTOS, Anabela Almeida Costa. Cadernos e outros registros escolares da primeira etapa
do ensino fundamental: um olhar da Psicologia Escolar Crtica. 2008. Tese (Doutorado em
Psicologia Escolar e Desenvolvimento Humano) Universidade de So Paulo, 2008.
Os registros so componentes fundamentais das rotinas escolares, porm
h poucos estudos sobre eles. A investigao, conduzida com base em parmetros
terico-metodolgicos da Psicologia Escolar Crtica e da Etnografia Educacional,
comps-se de trs etapas: a primeira foi realizada em uma sala de aula de primeira
srie do ensino fundamental de escola pblica do interior paulista; a segunda, efetuada
na mesma escola, numa quarta srie do ensino fundamental; a terceira abrangeu
um conjunto de salas de aula de escolas pblicas francesas (de sries equivalentes
primeira etapa do ensino fundamental brasileiro). Especial ateno foi dada s

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informaes relativas quarta srie, anlise feita com a finalidade de responder s


seguintes perguntas: onde se registra?; quem registra?; o que registrado?; como
se registra?; por que e para que so feitos os registros? Os resultados encontrados
revelaram que o psiclogo disposto a utilizar como ferramenta de trabalho os cadernos
e demais registros escolares deve investigar em que condies institucionais,
relacionais e situacionais foram produzidos tais documentos.

SANTOS, Leandro Alves Rodrigues dos. Psicanlise: uma inspira-ao para a Psicologia
Escolar? 2003. Dissertao (Mestrado em Psicologia Escolar e Desenvolvimento
Humano) Universidade de So Paulo, 2003.
A possibilidade de uma inspirao pelo referencial psicanaltico na prtica
do psiclogo escolar foi investigada partindo-se da narrativa e problematizao
de uma interveno realizada entre os anos de 1996 e 1997 com um grupo de 10
professores de ensino fundamental em uma escola pblica. Em 2002, o autor retornou
a essa unidade escolar e, por meio de entrevistas abertas, obteve informaes de
professores que participaram da experincia. Com base nesses testemunhos, analisou
as conseqncias desse modelo de interveno, a viabilidade dessa inspirao pelo
referencial psicanaltico e a amplitude da possibilidade da extenso dos conceitos
psicanalticos na Cultura. Com base nos dados obtidos, articulando-os com a
sustentao terica dos pesquisadores do campo da interseco entre Psicanlise e
Educao, concluiu que a experincia possibilitou desvelar variveis que devem ser
tomadas como objeto de reflexo: a formao do psiclogo para alm da repetio
de tcnicas, a possvel relao do psiclogo com a Psicanlise, as implicaes da
transmisso dessa teoria na graduao e as questes subjetivas de cada psiclogo,
que podem estar ligadas s suas escolhas. Por fim, sugere alteraes na forma de
transmisso do saber que ocorre nos cursos de Psicologia.

SILVA, Iolete Ribeiro da. Concepes de atuao profissional do psiclogo escolar


na rede municipal de ensino de Manaus. 2004. Tese (Doutorado em Psicologia)
Universidade de Braslia, 2004.
Identificar as possibilidades de atuao do psiclogo escolar, considerando
a realidade local, as expectativas da comunidade escolar e a perspectiva terica
sociocultural construtivista do desenvolvimento, foi o objetivo do estudo, do qual
participaram professores, diretores de escolas, pedagogas e alunos de quatro escolas
de ensino fundamental de Manaus, Estado do Amazonas. Os dados foram construdos a
partir de anlise documental, observao, entrevista e grupo focal e submetidos a uma
anlise interpretativa. Os participantes da pesquisa demonstraram uma constante
preocupao em buscar um culpado pelos problemas que enfrentam continuamente
no trabalho, permitindo concluir que o contexto estudado apresenta grandes desafios
para a atuao do psiclogo escolar/educacional. A demanda existente para um

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psiclogo clnico que ajude a manter ordem, disciplina e controle. Identificar as


expectativas da comunidade escolar representa uma possibilidade de viabilizar uma
insero do psiclogo escolar/educacional que seja socialmente relevante.

SOUZA, Marilene Proena Rabello. Pronturios revelando os bastidores do atendimento


psicolgico queixa escolar. Estilos da Clnica, So Paulo, v. 10, n. 18, p. 82-107,
2005. Disponvel em: <http://pepsic.bvs-psi.org.br/scielo.php/script_sci_serial/
pid_1415-7128/lng_pt/nrm_iso>.
Da anlise de pronturios de crianas e adolescentes encaminhados aos servios
psicolgicos por apresentarem dificuldades no processo de escolarizao constata-se que: a Psicanlise o referencial hegemnico dos psicodiagnsticos, as questes
escolares pouco comparecem nos roteiros de entrevistas psicolgicas, os testes so os
instrumentos principais de avaliao psicolgica e os encaminhamentos desconsideram
aes no campo educacional. Tais dados indicam a necessidade de se repensar as
prticas psicolgicas perante os encaminhamentos por problemas escolares.

TANAMACHI, Elenita de Rcio. Viso crtica de Educao e de Psicologia: elementos


para a construo de uma viso crtica de Psicologia Escolar. 1997. Tese (Doutorado em
Educao) Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho, Marlia, 1997.

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O objetivo do estudo foi propor a organizao de elementos para a elaborao


de uma viso contextualizada de Psicologia Escolar, entendida como rea de estudo da
Psicologia e de atuao/formao do psiclogo. Ao permitir a compreenso tanto do
homem em sua realidade histrico-social quanto do papel emancipador da Educao
no processo de formao do indivduo, a essncia do pensamento crtico constitui-se
em fundamento terico-metodolgico e filosfico necessrio apreenso de questes
ainda no resolvidas claramente pela Psicologia, no lugar que lhe cabe como cincia
da vida concreta dos indivduos. Partindo de um corpo terico de referncia para a
Psicologia em suas aproximaes com a Educao, a prtica profissional do psiclogo
escolar foi discutida numa perspectiva crtica. Do encontro entre os fundamentos
de uma viso crtica de Educao e de Psicologia e os temas mais imediatamente
relacionados Psicologia na educao escolar ou Psicologia Escolar foi possvel
explicitar algumas mediaes terico-prticas essenciais para a construo de uma
viso crtica de Psicologia Escolar.

WECHSLER, Solange Mglia (Org.). Psicologia Escolar: pesquisa, formao e prtica.


2. ed. Campinas, SP: Alnea, 2001.
A segunda edio do primeiro livro da srie produzida pelo GT de Psicologia
Escolar e Educacional confirma a contribuio histrica que esse grupo vem trazendo

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para a consolidao da Psicologia Escolar no Brasil. O livro resultou do primeiro


encontro do Grupo de Trabalho em Psicologia Escolar da Associao Nacional de
Pesquisa e Ps-Graduao em Psicologia (Anpepp), realizado em 1994, e conta com a
contribuio de autores pioneiros da rea, como Solange Wechsler, Samuel Pfromm
Netto, Geraldina Witter, Maria Helena Novaes, Raquel Guzzo, Eda Marconi, Zilda
Del Prette, Antonio Roazzi e ngela Vieira Pinheiro. Trata-se de leitura obrigatria
para quem deseja conhecer a histria e a evoluo da Psicologia Escolar no Brasil
e compreender como ocorreu a integrao das contribuies internacionais para a
nossa realidade.

Marisa Maria Brito da Justa Neves, psicloga e doutora em Psicologia,


pesquisadora colaboradora plena do Programa de Ps-Graduao em Processos
de Desenvolvimento Humano e Sade no Departamento de Psicologia Escolar e do
Desenvolvimento do Instituto de Psicologia da Universidade de Braslia.
marisa.brito.neves@uol.com.br

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