Pak=a1ie\e[ [ee competencias Matemiaticas II Patricia Ibanez Carrasco | Gerardo Garcia Torres NYS elenaMatematicas II Patricia Ilbafez Carrasco Gerardo Garcia Torres Revisién Técnica Angel Alfonso Serdio Ortega ¢ » CENGAGE © Learning” Australie» Brasil Corea» Espana» Estados Unidos « Japén + México « Reino Unido + SingapurWw Matematicas II El concepto de semejanza en matematica Semejanza Triangulos semejantes Aplicacién del concepto de semejanza Teorema de Pitégoras Aplicacién del teorema de Pitégoras a la solucién de triéngulos rectangulos Teorema de Tales El teorema de Teles en un trigngulo Aplicaciones del teorema de Tales Mi competencia final Evaluacin de las competencias Carrera a la universidad Bloque IV Propiedades de los poligonos Mi competencia inicial Definicién de los poligonos Clasificacién de los poligonos Por el numero de lados Por los angulos que tiene Relacién entre sus lados y ngulos ‘Suma de dngulos Triangulaci6n de poligonos Trazo de poligonos con regia y compas Mi competencia final Evaluacién de las competencias Carrera a la universidad Bloque V Circunferencia Mi competencia inicial Definicidn y elementos de la Circunferencia Segmentos y rectas contenidas en una circunferencia Rectas tangentes aun circulo Angulos Angulos relacionados con la circunferencia Propiedaces de los angulos Aplicacién de los ngulos exteriores a la vida cotidiana Perimetros y reas Mi competencia final Evaluacién de las competencies 82 a7 88 93 98 102 106 106 107 109 111 115 118 tat 122 125 125 126 12? 128 129 134 13? 139 143 146 154 153 153 155 156 156 159 163 166 171 123Contenido general a v Carrera a la universidad BLoque VI Relaciones trigonométricas Mi competencia inicial Conversién de angulos de grados a radianes y viceversa Definicién de las funciones trigonamétricas Relacién fundamental de la trigonometria Funciones trigonométricas inversas Célculo de valores 30°, 45° y 60° Resolucién de tridngulos recténgulos Angulo de elevacién o depresion Mi competencia final Evaluaci6n de las competencias, Carrera a la universidad Bloque Vil Funciones trigonométricas Mi competencia inicial Las funciones trigonométricas Signos de las funciones trigonométricas Funciones y cofunciones trigonométricas de un 4ngulo cualquiera Angulos de referencia El circulo unitario Graficos de las funciones seno, coseno y tangente Funciones de un segmento Identidades pitagdricas Demostracién de las identidades de reciprocos Demostraci6n de las identidades de in Demostracién de las identidades pitagdricas Mi competencia final Evaluacion de las competencias Carrera a la universidad Bloque VIII Leyes de los senos y cosenos MI competencia inicial Ley de senos Ley de cosenos Resolucién de triangulos oblicuangulos Aplicaciones précticas 17? 180 183 185 189 191 196 198 202 202 211 213 202 220 223 225 225 226 227 231 232 236 239 240 240 240 245 247 254 254 259 261 262 263 267vi = Matematicas I Mi competencia final Evaluacién de las competencias Carrera a la universidad BLoque IX Estadistica Mi competencia inicial Tasas e indices Elaboracién e interpretacién de gréficas de frecuencias absolutas y relativas (tablas, histogramas, poligonales, circulares, etc.) Medidas de tendencia central (media, mediana y moda) Lamedi \ética Lamediana Lamoda Medidas de tendencia central para datos agrupados Lamedia para datos agrupados Lamediana para datos agrupados Moda para datos agrupados Medidas de dispersién (desviacién media, desviacién estandar y varianza) Rango Desviacién esténdar Varianza La desviacién media Mi competencia final Evaluacién de las competencias Carrera a la universidad Bloque X Probabilidad Mi competencia inicial Variables aleate Distribucién de probabilidad Tipos de distribuciones de probabilidad Funcién de probabilidad Valor esperado y varianza aleatoria discreta Propicdades aritméticas Distribucién binominal Mi competencia final Evaluacién de las competencies Carrera a la universidad eet 273 222 280 285 287 289 208 298 299 300 300 300 301 302 305 305 306 306 307 314 313 247 320 323 325 327 327 329 332 334 336 339 344 345x = Matematicastl > Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y di- ficultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obs- taculoy. > Articula saberes de diversos campos y establece relaciones enire ellos y su vida cotidiana, Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos: > Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de aecién con pasos espectficos. > Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de janera reflexiva, > Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y ha- bitidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Participa con responsabilidad en ta sociedad 9, Participa con una conciencia efviea y ética en Ia vida de su comunidad, re- gién, México y el mundo. Atributos: > Privilegia el didlogo como mecanismo para la solucisn de conflictos, > ‘Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo demoerdtico de la sociedad. > Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de dis- tintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacién, ‘como herramienta para ejercerlos, > Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual yel interés general de la sociedad. > Actiia de manera propositiva frente a fenémenos de la sociedad y se man- tiene informade, > Advierte que los fondéimenos que ee desarrallan on los émbitas lacal, nacional € internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente 10, Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y précticas sociales. Atributos: > Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio demoeritico de igual- dad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacién,xiv @ Matematicas!! olvidad los sinsabores de experieni ‘arrera a la universidad: En esta parte pretendemos apoyarte con el de- srollo de habilidades matemiticas que son tan necesarias en el ingreso a la universidad. + Actividad de integracidn: Parte en la que se toy adquiridos a lo Targo det logue y que ayudan como reforzamiento de todas las actividades previas. + Mi competeneia final: Fs la parte de la Autoevaluacidn y justo donde se mien los logros aleanzados de manera individual. Debemos hacer notar que la evaluacién diagnéstica y la autoevaluacién tienen los mismos reac~ tivos, esto para tus resultados de aprendizaje puedan ser cuantificados. estadisticamente, + Evaluaci6n formativa: Parte en la que se proponen instrumentos especifi- ‘cos para la evaluacién de competencias, tales como: Guias de observacién y Listas de cotejn, cada tina tiene tina tabla da panderacién en ta que se da un peso especifico a cada indicador, Hacemos énfasis en que éstas slo son una sugerencia para el docente, quien en cualquier momento podrd hacer los cambios que considere pertinentes adecudindolas a su conteato, Proponemos que éstas se realicen por blogue para que los portafotios de evidencias se completen en el tiempo propuesto. intetizan los conocimien- Puedes ver que este libro tiene una estructura muy diferente a la de otros libros, pero es0 no es todo, hemos querido cambiar Tos titulos ésperos por titulos atractivos que de manera sutil te introduzcan al tema que vamos. tratar. También hemos querido usar un lenguaje menos serio aunque no por ello menos formal. ‘Te invitamos a iniciar este viaje por las matematicas que esperamos te haga s similares. Los autores Patricia y GerardoGES Pensamiento lateral, A veces nos acostumbramos a pensar en una sola direccién dando por hecho cosas que no son tan obvias, 2Por qué tenemos que pensar “de frente” a la hora de enfocar los problemas de ldgica o de matematica en gene- ral? Zs el camino més fécil et correcto en el enfoque del cualquier problema? El pensamiento lateral tata de encontrar soluciones imoginativas, diatintas, que se apartan del clésice enfoque “de frente” de cuolquier problema cotidiano. Esto se rmanifiesta en los lamados “acertijos", en donde la colucién, en general,no es precisamente acuella que mas se espera. Un hombre yace muerto Si un hombre Tenemos dos latas | Paty, famosa por sus fen un campo. A si lado hace un agujero llenas de agua yun | proezas psiquicas, hay un paquete sin abrir. enunahora ydos | gran recipiente vacio. | es capaz de decir el No hay nadie mas en el hombres hacen iHey aiguna manera | marcador de un partido campo. gCémo muris? dos agujeros ‘de poner toda el de futbol antes de que Ayuda: Conforme se en dos horas. agua dentro del comience el encuentro acercaba el hombre al 2Cuanto tardaré un | tecipiente grande de | Hasta ahora nunca ha luger donde se le enconté | hombre enhacer | manera que luego se | fallado. zSerd posible muerto, sabia que moriria | medio agujero? pueda distinguir qué | que siempre acierte? imemediablemente. agua salié de cada lata? En una linea de ferocarri, | zCémo es posible | Unanoche, aunque | Te enouentras en una el tendido tene doble vie | picar un gobo sin | mi tio Luis estaba habitacion con cuatro excepto en.un tunel, que | _permitir que se leyendo un libro puertas, una puerta ro €s Io bastante ancho escape aire ysin | apasionante, su esté vigilada por una para acomodar ambas. que el globo haga | mujer le apage la legién de soldados Por ello, en el tunel la rico? luz, La sala estaba romanos dispuestos lines es de via simple. Una tan oscura como el | a todo. Otra puerta tarde, entré un tren en el carbén, pero mito | esta custodiada por tunel marchando en un siguié leyendo sin 10 perros doberman sentido, y oto tren entré inmutarse. gGomo es | rabiosos. La tercera en el mismo tinel, pero en posible esto? puerta esta custodiada sentido contratio. Ambos por 10 cocodrilos de iban a toda velocidad y, 2 metros de largo sin embargo, ro llegaron cada uno. En la cuarta a chocar. Explica qué pasé. puerta hay un grupo de 20 leones muertos de hembre. ;Por cual puerta saldrias de la habitariéin? El tren de pasajeros sale aGomo se mete Elleon celebra una | Como puedes de Tijuana con destino al | una jirafa dentro de | fiesta en la jungla, cruzer al otro lado del DF a las 13:00 horas. A las_| un refrigerador? pero el elefante no rio siesta lleno de 14:15 horas sale un tren 2Cémo se mete se presenta, ,dénde | cecodriles? de carga del DF a Tijuana. | unelefanteenun | esté elelefante? ten ae pasajeros teva | rer tuna velocidad unitorme Un hombre entra de 170 knvh yeltrende | en un pozo, gcdmo carga de 85 km/h. Cuando | sale de él? se Gruzan, zqué tren estard mas cerea de Tijuana?34 @ Matematicas | + Parte analitica: ‘Comprobando las sumas: 75 em + 180 em > 95 em 256 em > 95 cm 95. em + 18D em > 76 em 275 em > 76 em 3 3 95 em + 76 cm > 180 em 171 cm > 180 em No Conclusion Esta rampa NU se puede tabnicar, ya que no cumple fa ultima comproba- cin con Ia desigualdad triangular. |_| Desarrolla tu compe Comprueba que las siguientes triplet pacios disponibles): 1e4m,5 my 4m 2.6m, 6m, 6 em 3.2m, 3m, 6m 4.70 m, 95 m, 87 m 5. 56 em, 65 em, 35.em 6. 74m, 25m 4bm 7. 24cm, 10cm, 200m 8.15 pulg, 14 pulg, 29 pulg 9.15 m, Mem, 32m 10.8m,Sm9m cia de medidas son \gulos (utiliza los es- Relaciona la columna A con Ia columns B. Columna A Columna B Dos lados de! tridngulo en cm —_Posible medida del tercer lado en em. Bys 15 ays 2 3y4 4 ay2 6 oy7 8 Meh one Los compafieros de la escuela estin organizando una fiesta en la que se cortard un pastel que tiene forma de cctégono. El grupo elige a Luld para que lo corte en rebanadas triangulares que midan 7 em por 8 em por 16 em. ;Podrias ayudarla a dividirlo? (Resuelve en tu cuademo).38 @ Matematicas | 3. Juan esti constrayendo tun moa formado por dos tr¥ingulos como el que se ‘muestra en la siguiente figura. Sabe que los segmentos AB y DEson paralelos, yaque lam 2 BCE = 78° y lam 2 CDE = 38°. ;Podrias ayudarlo a encontrar las medidas de todos los éngulos que faltan? A D é. B E Solucion + Parte geomeétrica: 4 > | se 5 E + Parte anal Primero encontramos lao Z ACB por Sngulos suplementarior, 180° — 78° = 102° Ahora encontraremos la m Z DCE por dngulos opuestos por el vértice A D A continuaci6n encontraremos k 1gulo ABC por dngulos alternos internos, Por siltimo, encontraremos las medics de los dngulos restantes por el teorema de ngulos internos de un tridngulo. 180° — (102° + 38°) = 40° Ta suma de Ios Conclusion El mofo debe tener los siguientes éngulos: 4 D e 1860 = Matematicas | re ea) ESTER eS acres Fecha: Institue! Nombre dal evaluado: Naim, lista Instruceiones: La Guia de observacién debe ser con cada reactive del Caso prictico. Para obtener la aplicada por el docente de acverdo con los reaetivos calificacién final el docente deberd multiplicar tos del Caso prictico. Si el estuciante cumptié con cada niimeros que anoté en ta columna de jecucién por indicador, anotaré un 1 en la columna de Ejecucién, los niimeros de la columna Ponderacién y anotar los si no lo hizo, anotaré un 0, En caso de que no haya productos en la columna de Total, La calificacién final cumplido anotard la raz6n en Ja columna de Obser- seri el resultado de la suma ée los niimeros anotados vaciones. Hay uno 0 varios indicadores asociados en la columna de Total. Reactive Indicador Ejeoucién | Penderacién | Total | Observaciones asociado 1 Utiiza las propiedades y caracteristicas de 2 los diferentes tipos de angules y triznguios, pera obtener valores de estos a partr de situaciones pricticas 0 teéricas. 2 Flesuelve problemas de su entorno vilizendo 5 las propiedads de Angus y trléngulos. 2 Seluciona problemas mediante la aplicacién 3 de las propiedades de los diferentes tipos de ngulos y triénguios. Calficacién final: Nombre y firma del evaluador84 @ Matematicas II 6. Hace unos meses se reali26 una encuesta sobre valores. Colorea los resultados de la encuesta en el efrculo. que se muestra utilizando los siguientes colores: Libertad “verde”, Respeto “rojo”, Solidaridad “amarillo”, Responsabilidad “azul”, + E140% de los encuestados opiné que el valor més importante es la libertad. + El 20% eligi el respeto como valor fundamental. + EI 10% opiné que el mas importante es la responsabilidad. + Elresto eligid la solidaridad como ator principal. 7. iA qué % de los encuestalos corresponde la solidaridad? @) 10 by 20 ©) 30 40 8. Completa la tabla considerando que fueron 500 las personas encuestadas. LIBERTAD RESPETO SOLIDARIDAD RESPONSABILIDAD 9, Sise tienen 97 cubos de em de lado, y se utilizan todos los necesarios para construir el eubo més gran- de posible pegando unos con otros, {cuintos de los cubos se quedan sin utilizar? a) 81 by 6 O33 ayia 10. El perimetro de la cruz es 36 unidades. ,Cudl es el drea del cuadrado? a) 36 b) 63 72 a8i Un cuadrado tiene un rea de 225 unidades cuadradas, si cada lado de éste se aumenta en 7 unidades, {cual es el dea en unidades cuadradas del nuevo cuadrado? a) 232 by 214 o) 484 d) 1575La siguiente imagen (Figura 5), que tiene como punto de partida la pirdmide de Cholula, representa mejor lo antes dicho. - Fgura A uni C(pirdmide de Cholla} con et punto P [eee tthe ty eine om fence nel regresar al punta C se forma vn tnguloescalen, bserva quel lnea P a M ntersecaa T, a punto que cxresponde al cerr Teotin, Directamente al norte del voican Popocatépetl, en la direc- idm oP, haytin sitin llamado Apatlara, laraizadn sahre ol costado oriental del Iztaccihuat!, apraximadamente a 1 600 metrosal oeste de Cerro Gordo. En la figura 6 se demuestra ue uniendo can Iineas a Cholule-Apatiaco- Montero-Choluia, se forma el siguiente tridngulo: “ 7 ef c Figura 6. Una lnea que va deC (rirdride de Chou) 2 A (épatisca} 9M fears Montara) y de vu 8 C, ‘observa qu lalines A a Cinterseca aT [Teetén}, genera una figura queen forma y demension corresponde tambien a un trngut escalen, ‘Ambos trianguios escolenos tienen identica forma y sus co- rrespondientes lados y Angulos son iguales. Ambos pares de lados opuestos son paralelos, lo que da como resultado Un paralelogramo, Las diagonales de un paralelogramo se intersecan entre si, y,como resultado, sitéa a T (Teotén) precisamente en su centro. Por lo tanto, consideramos que el cerro Teotén, con su forma piramidal y su antigua capilla,constituyen un axis mundi, tal como se jlustra en el siguiente modelo. Monsero rpatico 4 Teton Cholua Popocattpet! Figur 2.6 porlelograre dalcerre Toots, De este modo, vemos que el oxis mundi u Yombligo del mun- de" se situa en efcerro Teotén, el cual constituye un centro radial para un cuadrangulo césmico, mejor descrito coro un paralelogramo césmico, cuyos vértices son: NW. NE Apatlaco, Situado [cirectamente Jal norte de! Popocatépetl ya 1.600 metros al loeste de Cerro Gordo. Ubicado bajo el alineamianto Cerro Montero. ‘Situado al norte de fa piramide ce Crotla. Se encuentra bajo el alineamiento ‘del paso en el cenit del fevante que surge sobre ‘de 97.90°, La Mainche & interseca el cerro uel Teoton y et Popocatépetl. TEOTON [Popocatepeti. Cholule. Su gran Situado pirémide se situa jcirectamente al sur al sur del sitio de Apatiace. Vaco arqueclégise de bajo el alineamiento Cerro Montero. ‘cel paso en el Yace en el cenit del levante alineamiento de que surge sobre 97.9 grades. La Malinche e interseca el cerro Joe! Teotwn y el Popocatépett Durante 25 siglos (Cholula ha sido una Meca religose y un centro mereantil sw SE66 m Matematicas | Conclusién 4, El trigingulo I y el tridngulo IT son congruentes y los lados miden: AB = 2x, AD 2.¢, CN =y, RC= 4y 48 gCvsles can Ine valores de ¥, 9 y 136 dimen siones del triéngulo? 5 4 > ‘e Soluci6n + Primer paso: % + Segundo paso: dee 3yt8 rey + Tereer paso: Resolviendo ef sistema de ecuaciones 2 ty=874 m Matematicas | re eo ET ae eee ae Institue! Nombre dal evaluado: In debe aplicada por el docente de acverdo con los reaetivos del Caso prictico. Si el estudiante cumplié con cada indicador, anotaré un | en la columna de Ejecucién, si no lo hizo, anotaré un 0. En caso de que no haya cumplido anotard la raz6n en la columna de Obser- vaciones. Hay uno 0 varios indicadores asociados ruceiones: La Gufa de observac Fecha: Naim, lista con cada reactive del Caso préetico. Para obtener la calificacién final ¢l docente deberd multiplicar los rniimeros que anoté en Ia columna de Ejecucisn por los nimeros de la columna Ponderaciéa y anctar los productos en la columna de Total, La calificacién final sera el resultado de ka suma de los niéimeros anotados en la columna de Total. Indicador_ Ejecuctin 1 Utliza los criterios de congrvencia para establecer si dos triéngulos son congruentes Elige y justifca el criterio de congruencia ‘apropiado para determinar la congruencia de trigngulos. 3 Aplica la congruencia de tridngulos en situaciones tedricas 0 practicas que requieran esteblecer la iqualdad de segmentos 0 angulos. Calificacién final: Newire ¥ Fit EL EvL.UAcOREn resumen, cuando se usa el concepto de semejanza en el lenguaje cotidiano ce esté haciendo referencia al “parecido”, en una o més caracteristicas, que existe entre dos personas u objetos, El concepto de semejanza en matematica Enel caso de la matemética, el concepto de semejanza esta muy ligado al de proporcio- 1¢ que dos objetos son semejantes si “guardan” una pro- porcién entre elles, Veamos algunos ejemplos de la reiacién existente entre semejanza {y proporcionaicad. 4, Un geégrafo desea determinarta distancia entre dos ciudades, para ello utiliza un mapa, Se percata de que la escala utilizada en el mapa es de 1:5000, es decir, un centime- {to en el mapa representa 5000 metros en la realidad. Luego de medir con una regla lo distancia entre las dos ciudades, obtiene que es de 3.em, lo cual representa 15 000, metros en la realidad, Advierte que el mapa es uns reoresentacién semeante a una porcién del globo terréqueo, de alli que deba guardar una misma proporcién con el fin de que las medidas que se tomen sobre él sean lo mas cercanas a su valor real. 2. Laconstruccién de modelos a escala (aviones, barcos y edificios, entre otros) requie- re que se apliquen bien los conceptos de semejanza y proporcionalicad, esto con el fin de que la maqueta sea lo mas semejante posible al objeto real, y que guarde una nalidad, En esta ciencia se propercionalidad adecuada, en otras pelabras, el tameiio de cada une de sus partes debe estar acorde con el tamao que el objeto tiene en la realidad 3. Dos fotografias de la misma persona, una de 3 X 4 pulgadas que luego es ampliada a6 X8 pulgadas, son semejantes y tienen una misma proporcién, ya que una es fa ampliacién de fa otra tanto a lo ancho come alo largo y con una misma razén, 0 sea, las divisiones de sus lagos correspondientes son de igual valor. Des anillos idénticos, cuyos didmetros son exactamente iguales, guardan la misma proporcién y semejanza entre cada una de sus partes (circunferencia, radio, érea, didmetro).. £1 utimo ejemplo refeja que cuando dos objetos Son del mismo tamano y forma siempre > pueden catsingar como eomejanieg, Se Ache fener cikfads con la afimacién were, 8 decir, cuando los objetos son de diferente tamafo no siempre son semejantes, ya que Ja semejanza depende de que guarien 0 no la misma proporcién, Tal es el caso de los. ejemplos uno, dos y tres. En otras palabras, para que dos abjetos sean semejantes bajo la concepcién matematica, no siempre tienen que ser iguales. En resumen, dos figuras son semejantes si guardan una proporcién entre cada una de sus partes respectwvas,|__| Para agilizar tu cerebro 3 éQué es el pensamiento lateral? EI términa pensamiento lateral fue concebide por Edward de Bono para describir un tipo de pensamiento distinto al pen- samiento convencional o \6gico. En el pensamiento convencional (0 vertical), avanzamos a lo largo de lineas familiares usando experiencia y suposicones que parten de situaciones similares, Nos apoyarnos en la logia y las suposiciones que empleames antes, Utizamos un enfoque logio y racional. Sin embargo a veces este proceso deja de sernos Uti. Se nos presentan limites que s6le pademos superar dejande de ldo nuestes suposiciones bésicasy enfocando el pro- bloma desde un éngulo completamente nuevo, por ejemplo, mediante el pencomiento lateral Los problemas de pensamiento lateral son a menudo situaciones extrafas que requieren ser explicadas. Se resuelven. a través de un didlogo entre el que sabe la solucién y él, 0 los que pretenden imaginarse la respuesta. Estos enigmas: generalmente no contienen suficiente informacién, por lo que son dificiles de resolver. La clave del proceso es efectuar preguntas. Las preguntas pueden recibir s6lo tres posibles respuestas: si, no o irrelevante. tes amigos con dificultades econémicas comparten un café que les cuesta $30, por Io que cada uno pone $10. Cuando van pagar piden un descuento y el duefo les tebsja $5, por lo que cada uno toma $1 y dejan los otros $2 en un fondo comtin. Més tarde hacen cuentas y dicen: cada uno ha pagado $9 pesos asi que hemos gastade $9 X $3 - $27, que con los $2 del fondo comin hacen $29, idénde esté el peso que falta? Un encuestador ee dirge a una casa donde es atendido por una mujet. El encuestador le pregunta: 7Cantided de hilos? Tres —dice ella —{Edades? —El producto de las edades es 36 y la suma es igual al nimeto ds la casa, —responde, El encuestador se va, pero al rato vuelve y le dice a la mujer que los datos que le dio ne son suficientes. La mujer piensa y le dee, —Tiene raz6n, la mayor estudia piano. Esto es suficiente para que el encuestador sepa las edades de los hijos. :Cudles son? Un hembre entra aun bar y le pide un vaso de agua al mozo. Este labre un caién, saca ura pistola y le apunta al cliente a la cara, EI cliente primero se queda sorprendido, pero ‘ensequida entiende lo que esta pasando... iy 's¢ lo agradece! Qué es lo que estd pasando? Un oso grande y feroz, con ganas de caminar, eché a andar desde su quarida situada en el punto A hacia el sur, y cuando llevaba 5 kilémetios cambié la direccién y se dirigé hacia el este, y cuando ya llevaba recorridos otros 5 kilémetios. volvi6 a cambiar de direccién y se dirigi6, a lo largo también de otros § kilémstres, hacia el norte. Se sorprendid al encontrarse de nuevo en la guarida, situada en el punto A, en donde empezé a caminar. {De qué color era al ace grande y feroz? Hay un cierto —animalito al que no podemos nombrar sin incluir la a, @, 1,0, u. O sea, que es un nombre que se ha apropiado de todas las vocals inventadas. {Cus es el nombre del animalito? La reina Isabel ha despedido a varios jardineros porque no han podido cumplir ‘sup instrucciones al pie de la letra, las cuales consisten en hacer 5 lineas rectas. de 4 arboles cada una, con sélo 10 Arboles. UFracasaras ta también?Un hombre que vive en un décimo pivo, todoa loa digo cuando sale de su apartamento se sube al ‘ascensor, marca el primer piso, se baja y se va a trabajar Cuando llege del trabajo eube al ascensor, marca el tercet piso y sube 7 ‘caminando, Ha hecho eso toda su Vida, gpor qué crees que lo hace? En casa de José conviven cuatro perros: un eacker. un chinuahiefo, Un pequinés y un pastor aleman, El chinuahuefio come mas ‘que el pequinés. El cocker come mas que el pequinés y menos ‘que el pastor alemdn, pero el asior alaman cama mas qin al chihuahueo. Cua de los cuatia perres de José come menos? Un cliente entré a una cafeteria y pidié al mesero una taza de café y azicar de diela. Cuando se disponia a beber el café el cliente ‘se Sobresaltd al encontrar que tenia tuna mosca. Inmediatamente Ie pidié almesero que le trajese una nueva taza... tras tomer un sorbe, el cliente dio: —"jEsta es la misma taza de ‘café que tenia antes... inicamente retiraron la mosza!" gCémo crees ‘que lo supo? Los 8 pequefios velvieron a au casa dlespuiés da clases Sail los antes ‘que Fernando. Alex llegé después que Sauil, Fernando llegé antes que Alex, ZEn qué orden volvieron de la escuela bos tres pequefios? ‘Siun hombre hace un lagujero en una hore: y dos hombres hacen dos agujeros en dos horas. ,Cuanto tarcaran dos hombres en hacer medio agujero cada uno? La musica se detuvo. La mujar se munis Explicalo,Semejanza de triangulos y teorema de Pitagoras = 85. al Mi competencia Nombre: ali Lugar y fecha: Grupo: Nam. lista: 1. Los lados de un tridngulo miden 12 m, 9 m y 18 m, respectivamente. Si los lados de otro tringulo miden 6m. 8 my 12 m, respectivamente. Determina si son 0 no semejantes. Justifica tu respuesta 2. Los lados de un tridngulo recténgulo miden 12 m, 16 m y 20 m respectivamente. ;Cudnto medirin los ccatetos de un tridngulo semejante al primero si su hipotenusa mide 30 m’ 3. La raz6n de semejanza del triéngulo XYZ con el tiéngulo X’¥'2Z’ es 2:5, Si los lados del primero son 3, Ty 10, respectivamente, determina los lados del segundo. 4, Encuentra el valor de GA si GL = 50. ! 4 0 t L ‘ 5 a 1 Con ta informacién dada y la figura, calcula 1o siguiente ; A ED AB; CB AB 12.,4€ D E sL__Nc 5, Encuentra [a altura de un trigngulo isGsceles cuyos lados miden ¢ = Sem y a= b =4 em 6. Calvula el Gea de un Cuadialy institu en une Cincunferencia Ue 9 en Ue rai, Sabes que las rectas AE, BF, CG y DH son paralelas. Con base en esto contesta lo siguiente. 7. Si AB =5, CD = 15 y GH 24, Encuentra EP. 8. Si FG =6, CD= 21 y Gi = 18. Encuentra BC. 9. $i EF = 20, DC = 50 y AB = 40. Encuentra GH.Yovivade preguntar sober no puede ser un hyp” (Sivie aciginr) MATEMATICOS DE LA AANTIGUEDAD. En Batilona loz matemticas se esarrollaron a partir del 2000 a C, Antes de ‘eto, durante un largo periods habia evolucionado Un sistema numérico pesicional con base 60, Esto permit represen’ar ndmers arbitariamente grandes yfracsiones, Fue entonces cuando se conviti5 <> en los imientos de un desarrollo imatemtico mis fuerte y indmico, A Semejanza de triangulos y teorema de Pitagoras = 87 Formen equipos para resolver el siguiente problema. EI siguiente par de trisngulos son semejantes, encuentren x y y. 5 Mo F 0 MA » bo a oa La semejanza es una propiedad de los tridngulos que podemos definir como: Teen eee aR Cees nee ets Oe cr es Las figuras siguientes nos muestran dos fotograffas que “tienen la misma forma y e] mismo tamafo”, Como vimos antes, en este caso decimos que las figuras son congruentes (iguales). Ahora bien, es claro que cuando ampliamos una fotografia cambia el tamafio de la figura, pero no la forma. tas son figuras semejantes. A continuscién precisaremos este concepto. y pues- to que los tridngulos sirven para estudiar figuras més complicadas, empezaremios con ellos.88 Matematicas | Diremos que: Derarir ee jos de uno de ellos eee ee Analicemos esto con mas detenimiento: recordemos que si dos triéngulos tienen los lados respectivamente congruentes, entonces sus dngulos respectivos son también congnuentes. Pero Ia afirmacién inversa no es cierta. Por ejemplo, si observamos las os ditimas fotografias de la pagina anterior vemos que los mareos tienen dngulos congrientes y que, sin embargo, sus lados respectivos no son congruentes. Lo mismo obs ervamos en Ios tridngulos s mZA=mZD § Co mZB=mZE mZC=mZF > = Me Habré alguna relacién entre las medidas de los lados? Midmoslos en centime- tos y hagamos una tabla. AR=4 RC DE=8 EF=4 DF=6 ‘Veamos ahora las razones (divisiones) de los lados respectivos, AC 4B DI Por lo tanto, vemos que: AB _ DC _ AC TF DPSemejanza de triangulos y teorema de Pitagoras = 89 Bs decir, las lados respectivos son proparcionales. Esto es cierto en general y lo aceptames: Senne Wake Oe eet (mZA=mZD,mZB~mZE,mZC eee tees eo eee ae “3 1, Comprusha que loz eiguientes que:a 6.d=48e smejantes, tomando en cuenta Ti ae + Segundo paso: Las razones de los lados respectivos son: Als a_b_e90 Matematicas | # Tercer paso: 0.8333 = 0.8333 = 8333 Conclusion Los tri igulos anteriores son semejantes. 2. Los jentes tridngulos son semejantes, y los tadoy miden: h = 6, 7 = 0, £= 16, gCusinto miden los lados fy g? es, Solucién A k 10 4 A 16 + Segundo paso: Las razones de los lados respectivos son: #8 10 16 + Tercer paso: ‘Tomemos sélo dos razones: Sk 80) 10 16 “16 _ 10/0) ConclusionSemejanza de triangulos y teorema de Pitagoras = 91 3. En la siguiente figura AC cruza a BD y AB || CD, entonces, cuanto mide w'? 5 + Primer paso: + Segundo paso Las razones de semejanza son: + Tercer paso: Resolviendo para w: Conclusion 4. Encuentra el valor de ¢ en el tridngulo ABC. en donde DE || AC. AC= 12 f CEH 18 BE=6 DE=8 \92 m@ Matematicas | Soluci6n + Primer paso: + Segundo paso: Las razones de sem + Tercer paso: Resolviendo para ¢: Conclusion Soluci6n ere ‘i hi \ “<— 942. —> apaUn matemitico que noes GeGineeree ene nunca seré un matematico completo. Karl Weierstrass Semejanza de triangulos y teorema de Pitagoras = 93 + Segundo paso: Las razones de semejanza quedan de 1a siguiente manera: Sp+2_ 2% 1S + Tercer paso: Resolviendo para p: p=10 Conclusion p=0 € a > Is awe wR =Aplicacion del concepto de semejanza Se sabe que el griego Tales de Mileto (aproximadamente en el afio 600 a.C.) mi- di6 la altura de la gran pirémide de Keops utilizando el concepto de trigngulos semejantes, Para hacerlo clav6 verticalmente un poste corto en el extremo de la sombra proyectada por la pirémide, y luego midi la sombra propia de éste, Des- pués midi6 el largo de la sombra de la pirdmide mas 1a mitad de uno de los lados do cu base y establecié 1a siguiente proporeign: t ” | # Donde: - L > r= altura del poste corto. i ™ = longitud de la sombra del post S= longitud de la sombra de la pirdmide de la longitud de la base de In pirimide. Los criterios de semejanza de tridngulos se pueden aplicar en muchas situaciones de la vida cotidiana para caleular distancias inaccesibles.94m Matematicas | ET 1. Para encontrar la distancia entre dos puntos, uno de los cuales es inace: ble, como en ef caso del rio que se ilustra en la siguiente figura, Luis y Saal plantaron unas estacas como se indica en el lugar que si es accesible. : ; «x Oh ten m. XY =5 my ¥Z= 8m. :Puedes ayud: entre los puntos V y W con estos datos? Soluci6n ¥ + Primer paso: Sm Tom ‘sm Zz + Segundo paso: Los datos indican que los éngulos son iguales, por lo que concluimos que igulos semejantes y deben cumplir con las razones de semejanza, wx ww XY YZ tow = 8 + Tercer paso. Conclusion‘Semejanza de triangulos y teorema de Pitagoras = 95. 2. Fernando tiene una estatura de 1.80 m y se encuentra parado a 6 m del pie de la perpendicular que parte desde una impara en lo alto hasta el piso. Encuen- tra a qué alura esté la Idmpara si cuando est encendida, Fernando proyecta una sombra de 2 m de longitud, Soluci6n + Primer paso: som tr + Segundo paso: Formando las razones de semejanza: a 180 + Tercer paso: Despejando hi: h=72m Conelusién La lémpara esta a una altura de 7.2 metros, 3. Un arbusto de 175 cm de altura proyecta una sombra de 0.75 m; en ese mismo, ‘momento un Arbol proyecia una sombra de 24 m. {Cudl es Ja altura del rbot? Soluci6n + Primer paso. + Segundo paso: + Tereer paso: Despejando Conclusion96 = Matematicas | |__| Desarrolla tu competencia Sivicy En cada uno de los siguientes problemas se dan triéngulos semejantes y las me- oot didas de algunos de sus lados. Encuentra las medidas de los lados y/o éngulos 2 restantes 2 4 £ s mZC=f° m ZB = 108° m ZA = 20° mZD=22 m ZE= 108° mZPaf?Semejanza de triangulos y teorema de Pitagoras m 97 6. Tenemos dos tiéngulos, uno de ello tiene dos Sngulos que miden 45° y 65°, en tanto que los dos dngulos del otro tienen medidas de 65° y 70°. Verilica si estos 2 tridngulos son semejantes. En cada problema encuentra qué numeros representan las letras, partiendo del hecho de que los tidngulos son semejantes y considerando los datos que se proporeionan. 7.BC=x41 AB =12 AC=8 ls a aD E EVENS WL AB=x-1 (Dart! 4B | cDSemejanza de triangulos y teorema de Pitagoras = 101 3. Encuentra el 4rea de un trisingulo equilitero de lado 10. Soluci6n + Primer paso: 0 a=W + Segundo paso: Altura = op = Vi0--5 op = VTS = J2563 = 53 + Tereer paso: Altura = 5V3 10-53 Conelusién Area = 25: 4. En la siguiente figura, si el rea del trifngulo ABC es de 45 em’, ,cuil es ta longitud de DB? Soluci6n + Primer paso: + Segundo paso: . Area A ABC = 45 cm?Semejanza de triangulos y teorema de Pitagoras m 105 23. Un hexégono regular esté formado por seis triingulos equiliteros, Encuen la longitud de ry en el hexdgono regular Ary co yD 24 Encuentra la distancia del piso aa parte mas alta de la torre de Pisa, tomando en cuenta que la torre esti desviada de la perpendicular 4.88 m y la perpen~ dicular mide 54.86 m. Un ingenieto topégrafo desea conocer la distancia mas corta entre dos puntos xy y en un terrero muy aceidentade, Ei punto més alto del terreno ticne 75 em en la mitad de los puntos x y y. ¥ de este punto a cada uno de los puntos.x y yhay 27m. {Cuél es la distancia entre xy?114 = Matematicas I! Rear Institucién: Fecha: Nombre dat evaluado;__ NG, ist Instrucciones: La Guia de observacién debe ser aplicada por el docente de acuerdo con los reactivos del Caso prictico. Si el estudiante cumplié con cada indicador, anotard un | en la columna de Ejecueién, sino lo hizo, anotard un 0, En caso de que no haya cumplido anotard la raz6n en la columna de Observaciones. Hay uno 0 varios indicadores asociados con cada reactive del Caso practice. Para obtener la calificacién final el dovente deberd multiplicar los nmeros que anot6 en ta columna de Ejecucién por los némeros de la columna Ponderacién y anotar los productos en la columna de Total, La catificacién final sera el resultado de la suma do loz ntimeros anotados en la columna de Total. 1 Resuele problemas cue require a | cpteasién dal teorome de Pitigoran ] Fiseusiva:protiernay in jon:queise:requere: |la aplicacin del teorema de Tales. [Aoi el tora vo relics de | proporcionalidad de los y altura “intro entre énguosretospararesaher | problemas tedricos y practices. Calfcacién fal: Nombre y fina del evatuador|__| Para agilizar tu cerebro 4 La técnica del pensamiento lateral fue desarroliada por Edward de Bono y en la actualidad est muy difundida Se enfoca en producirideas que se salgan del patron de pensamiento habitual de lao las personas que la ejecutan,contrarias alas que se obtienen mediante otras técnicas, como la llwvia de ideas 0 brainstorming. La tdea es la siguiente: cuando evaluames un problema siempre tendemos a seguir un patrén natural o habitual de pensamiento (Iae sillas son para sentarse, el suelo para caminar, un vaco para ser llenado con un liquide, ete.) lo cual nos limita. Con el pensamienta lateral rompemos este patrén, veros a través del mismo lngrando obtener mente creativas e innovadoras. La técnice se basa en que, mediante provocaciones del pensamiento, salimos del camino habitual de nuestro patrén de pensamiento natural jeas suma- 2CHAL as all mvimarn que si lo 200A as al andana mas 2Piiada in homhrn casarsa con ones al revés vale menos? tranquilo? la hermana de su viuda? 2Qué se hace on Morolia 4Cué 0s lo primero que hace | Carmen y Magda son hermenas. cuando se pone e! s0/? tun burro en mecio del campo | Carmen tiene dos sobrinas que Cuando sale et sor? no son sobninas de Magda. 2s posible? Carmen y Magda son hijas de!__| Tengo alguns perros en una | Sale un avidn desde el Distrito mismo padre y la misma madre. | cala, cada perro en un rincdn, | federal y otto desde Tijuana BC, Sin embargo, Magda dice que | cada pero ve tres perros, si se cruzan los dos aviones rho es hermana de Carmen Esabes cuanios peros son? fen el ae, zoémo se laran los 2Qué es Magda? pilotos? 2A qué animal nay que estar | 2Qué es lo que se rompe Un nino nace en Puebla, al entreteniondo para que no cuando 2 pronuncia? cabo de un afo so va a vivir cambie de sexo? a Tepic, Nayart. 2En donde le saldedn los dientes?124 m Matematicas I! Ejemplos: Un euadrado tiene 443) 4 x 1 =2 diagonales 808 Un octdgono tiene (Nota: esto vale para poligonos regutares e irregulares.) + Circunferencia inserita, circunserita, radio y apoteme. La circunferencia exterior se llama eireunserita (a veces también circun- circulo) y coneeta los vertices del potigono. La circunferencia interior se llama inserita (a veces tambien inetreulo), y toca cada lado del poligono en et punto medio. El radio de ha circunferencia eircunscrita es también el radio del poligono. El radio de la circunferencia inscrita es el apotema del poligono. @ {A panir del cuauriatero anterior contesta las siguientes preguntas Noentiendes realmente alge |“ P' ig preg a menos que seas capar de explicerselo a absela Albert Einstein (18791955 1. @Cusl es el lado opuesto a EH? 2. gCuilles son los dingulos adyacentes al Z G' 3. {Cusles son los lados adyacentes a GH? 4. {Cul es el fingulo opuesto al ZF?Semejanza de triangulos y teorema de Pitagoras m 127 Los poligonos eéincavos se caracterizan porque cualquier linea que una dos vér- tices del poligono no se contendré dentro de éste. Por ejemplo: =Relacion entre sus lados y angulos Los poligonos tienen lados y éngulos, si un polfgono tiene todos sus lados y dn- gulos iguales, entonces es un polfgono regular, de otra manera es un polfgono irregular. Ejemplo: Regular Irregular Como puedes ver en el ejemplo anterior, el recténgulo no tiene sus lados iguales, por Io tanto, cae en ta categorfa de irregutar i” Desarrolla tu competencia vi Nombra y clasiica eada poligono: oe uy, x $ 4) Por el nimero de lados E q b) Como convexo 0 e6ncavo. ©) Como regular o imegular. 3. En las siguientes figuras hemos trazado algunos de los polfgonos que se pue- den trazar en un cuadrado punteado de 4 x 4. Dibuja los que faltan: 3 lados 4lados ——Siados (lado THados Blades, Talos Wlados HW Iados. 2 lade. «IB ndos, M4 Jaos, «1S lados) 16 dos134 @ Matematicas |) Trazo de polfgonos con regla Tracemos un hexdgono regular eon tegla y compas. Con un compas traza una circunferencia de centro O y de cuslquier radio. Sin mover la abertura del compas y a partir de un punto cualquiera de ta cincunfe- rencia marca el punto G. A | (@) Con la misma abertura del compas apéyato en G y traza el punto H. G | H Con la misma abertura del compas apéyalo en Hy traza el punto J, y asf suce- sivamente. M i K W By Con una regia une G con H, H con J, J con K, eteétera. M us ENA v Conclusion: et hexagono regular GHJKLM esta inscrito en la circunferencia de centro O, ya que si lgono inscrito son iguales, entonces las cuerdas correspondientes son iguales. Las ab, | WZ AO e la apoiema (perpendicular del centro del poligono a cualquier lado de éste). 10 es el radio de la eircunterencia. 19 una circunferencia los arcos formados por los lados del po- ara el trazo de poligonos de mas de 6 lados seguiremos el siguiente procedimienio: ‘Traza un segmento. por ejemplo AB. KB