ESCUELA DE EDUCACIN BSICA

NUEVOS HORIZONTES

AO LECTIVO:
2016-2017

Acuerdo de creacin N 061 del 12 de Junio de 1985

Cdigo AMIE 24H00334

E-mail: nuevoshorizontes06@hotmail.es

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS:
rea:
Cultura fsica
Docente:
Margarita Lino Borbor
Grado/curso:
Decimo A
2. TIEMPO
Carga horaria
No. Semanas de
semanal
trabajo
5

Asignatura:
Nivel Educativo:

Educacin fsica

Bsica superior

Evaluacin del aprendizaje e imprevistos

Total de semanas clases

Total de periodos

30 horas

34 periodos pedaggicos y 6 de
evaluaciones y previstos

180

40

3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea
Participar autnomamente en diversas prcticas corporales,
disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales,
emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo de
manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares,
para optimizar su desempeo en las prcticas corporales.

Objetivos del grado/curso

Participar en prcticas corporales de manera democrtica, segura y placentera, con la posibilidad de
crearlas y recrearlas no solo en el mbito de las instituciones educativas.
Avanzar en su comprensin crtica de la nocin de sujeto saludable y actuar de manera coherente con
ello.
Reconocerse capaz de participar de manera eficaz y confortable en prcticas corporales
individualmente y con otras personas.

Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prcticas

corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad
sobre sus objetivos, lgicas e implicaciones, segn los niveles de
participacin en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto
rendimiento, etc.).

Participar autnomamente en prcticas corporales (ldicas, expresivo- comunicativas, gimnsticas y

deportivas) que contribuyan a mejorar las habilidades y destrezas motrices, teniendo consciencia de
sus capacidades motoras para una prctica segura y saludable de acuerdo a sus necesidades y a las
colectivas, en funcin de las prcticas corporales que elijan.

Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condicin

fsica de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades

Profundizar en la comprensin de s como sujeto corporal y contextuado, contribuyendo a la

participacin autnoma y crtica en prcticas corporales en el entorno escolar y en su vida fuera de las
instituciones educativas.

individuales y colectivas del educando en funcin de las prcticas

corporales que elija.
Posicionarse crticamente frente a los discursos y representaciones
sociales sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus
intereses y necesidades.
Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educacin Fsica para tomar
decisiones sobre la construccin, cuidado y mejora de su salud y
bienestar, acorde a sus intereses y necesidades.
Acordar y consensuar con otros para compartir prcticas corporales,
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales.

Experimentar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educacin Fsica para el cuidado y mejora
de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
Distinguir las diferencias individuales y culturales presentes en el colectivo, para construir espacios de
consenso que le permitan participar en diferentes prcticas corporales.
Sensibilizarse frente al entorno que lo rodea, para reconocerlo como espacio propio y vital que necesita
de cuidado durante su participacin en diversas prcticas corporales.
Reconocer y valorar los sentidos y significados que se construyen y se transmiten, mediante las
prcticas corporales en diversas culturas.
(Currculo Nacional de Educacin Fsica, 2016, p. 19)

Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en

prcticas corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando
su respeto y preservacin.
Reconocer que los sentidos y significados de las prcticas
corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la
construccin de la identidad del estado ecuatoriano.
(Currculo Nacional de Educacin Fsica, 2016, p. 17)
4. EJES TRANSVERSALES:

El buen vivir como principio rector de la transversalidad en el currculo:

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN*

N. Ttulo de la unidad
Objetivos especficos de
Contenidos**
de planificacin
la unidad de planificacin
1.

Prcticas Ldicas:

La interculturalidad.
La formacin de una ciudadana democrtica.
La proteccin del medioambiente.
El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes.
La educacin sexual en los jvenes.
Orientaciones metodolgicas

- Utilizar los juegos ldicos - Participar en diferentes categoras de -Con este criterio se intenta

Evaluacin***

Duracin en
semanas

CE.EF.4.1. Participa

7 semanas, 24
das

Los juegos y el
jugar

como un recurso
recreativo fundamental en
el aula.
- Ejercitar atencin y
concentracin con los
diferentes juegos.
- Aplicar en el ambiente
educativo y familiar la
enseanza del juego.
- Aprender sobre las
formas jugadas y los
juegos mixtos, para
fortalecer la confianza en
s mismo a su vez el
trabajo en equipo.

juegos
(tradicionales,
populares,
modificados, masivos, expresivos, con
elementos, en el medio natural, entre
otros), reconociendo el aporte cultural
proveniente de sus orgenes, objetivos y
lgicas a la identidad nacional.
- Crear y recrear individualmente y con
pares nuevos juegos, acordando
objetivos y reglas, respetando los
acuerdos y modificando las reglas para
continuar participando y/o jugando,
segn sus intereses y necesidades.
- Participar en juegos de diferentes
lgicas, identificando las demandas
(motoras, intelectuales, emocionales,
sociales, entre otras) que cada uno le
presenta, para ajustar las decisiones y
acciones (tcnicas de movimiento) que le
permitan conseguir el objetivo de manera
segura, teniendo en cuenta el entorno.
- Reconocer y mejorar las propias
posibilidades de participacin (motora,
intelectual, emocional, social, entre
otras) en los juegos, y hacerlas
conscientes para optimizar el disfrute y
elegir jugarlos fuera de las instituciones
educativas.
- Reconocer las diferencias entre pares
como requisito necesario para cooperar,
trabajar en equipo y construir estrategias
colectivas que le permitan alcanzar los
objetivos de los juegos.

evaluar de manera general la

participacin colectiva en
diferentes prcticos ldica. De
acuerdo a la complejidad de los
saberes se pone nfasis en
aquellas prcticas ldicas ms
prximas a la regin a la que
pertenecen los nios y las
nias, y que brindarn
conocimientos ms cercanos a
sus contextos. En este sentido,
la propuesta de evaluacin de
los docentes puede realizarse
mediante situaciones de
trabajo, en las Que tos nios y
nias puedan armar categoras
simples de juegas a partir de
reconocer las caractersticos,
objetivos y demandas de los
mismos, y en fas que seo
necesario construir, acordar,
respetar y modificar reglas para
participar en ellos.
(currculo Nacional de
Educacin Fsica, 2016, P- 60)
- Mtodo demostrativo
repetitivo.
- Enseanza basado en la tarea
- Enseanza reciproca
- Resolucin de problemas
- Descubrimiento guiado
- Tcnico de repeticin del
movimiento.
- Tcnico del interrogatorio

en diferentes
categoras de juegos
(tradicionales,
populares,
modificados, masivos,
expresivos, con
elementos, en el
medio natural, entre
otros), mejorando sus
posibilidades y las de
sus pares de alcanzar
los objetivos, a partir
del reconocimiento de
lgicas,
caractersticas
bsicas, orgenes,
demandas motoras,
intelectuales,
emocionales,
sociales) influencia de
etiquetas sociales,
conocimientos
corporales necesarios
y posibles riesgos,
construyendo
individual y
colectivamente
estrategias,
materiales y espacios
seguros de juego.
CE.EF.4.2 Crea y
recrea diferentes
juegos (individuales,
colectivos, con
elementos, sin

1
semanas
ambientacin y
diagnostico
5 semana de
desarrollo de
destrezas
+1 semana de
evaluacin.
(I parcial)

- Inclusin.
- Identificar el rol que ocupa en los
juegos colectivos para construir y poner
en prctica respuestas tcticas
individuales y colectivas que le permitan
resolver situaciones del juego.
- Reconocer y analizar las estrategias
que utiliza el adversario para
contrarrestarlas
con
estrategias
individuales y colectivas y alcanzarlos
objetivos del juego.
- Acondicionar los espacios y construir
materiales para poder realizar los juegos
de manera segura, priorizando el uso de
materiales reciclables.
- Identificar situaciones riesgosas antes y
durante la participacin en los juegos y
acordar pautas de trabajo seguras y
respetarlas para el cuidado de s y de las
dems personas.

elementos, de
persecucin,
cooperativos, entre
otros) individual y
colectivamente de
manera segura,
estableciendo
objetivos,
construyendo tcticas
y estrategias en
funcin de las
demandas (motoras,
intelectuales,
emocionales,
sociales) que cada
juego le presenta y de
las diferentes
posibilidades de
accin de los
participantes,
asumiendo diferentes
roles de juego antes y
durante su
participacin en los
mismos.
Instrumentos de
evaluacin:
Registro
Lista de cotejo o
control.
Rubrica.
Pruebas escritas.
Pruebas prcticas.
Gua didctica.

Trabajos
acadmicos
independientes (TAI)
Actividades
individuales en clase
(AIC)
Actividades
grupales en clase
(AGC)
Lecciones (L)
Escalas de
evaluacin
2.

Prcticas
gimnsticas

Dominar destrezas
bsicas en la ejecucin de
elementos
gimnsticos
bsicos.

- Diferenciar habilidades motrices

bsicas (caminar, correr, lanzar y saltar)
de ejercicios construidos (acrobacias,
posiciones invertidas, destrezas, entre
otros) y practicar con diferentes grados
Fomentar y desarrollar el de dificultad, realizando los ajustes
movimiento como medio corporales necesarios para poder
de educacin y expresin ejecutarlos de manera segura y
corporal (gimnasia).
placentera.
Conocer y valorar su
cuerpo en la mejora de
sus cualidades fsicas
bsicas
y sus
posibilidades
de
coordinacin y control
motor.

- Reconocer la condicin fsica

(capacidad que tiene los sujetos para
realizar actividad fsica) como un estado
inherente a cada sujeto, que puede
mejorarse o deteriorarse en funcin de
las propias acciones, para tomar
decisiones tendientes a optimizarla.
- Construir grupalmente (con y sin
elementos: pauelos, cuerdas, ulas,
cintas, pelotas, bastones y clavas)
composiciones
gimnsticas
y

El nfasis de este criterio de

evaluacin est puesto en
aquellas destrezas con criterio
de desempeo que permiten a
los nios y las nias reconocer
las capacidades coordinativas,
su flexibilidad, su velocidad, su
resistencia y su fuerza en la
prctica de diferentes destrezas
y habilidades motrices bsicas.
El docente debe generar
propuestas de evaluacin que
faciliten a los nios y las nias
reconocer y percibir las
maneras en que trabajan estas
destrezas. Pueden pensarse en
mltiples
intervenciones
evaluativas, pero siempre
deben estar relacionadas con
los procesos particulares y
diferentes de cada nio y nia,
ya que cada uno de ellos ha

CE.EF.4.3 Construye
grupalmente de
manera segura, eficaz
y placentera
composiciones y
coreografas
gimnsticas (con y sin
elementos),
identificando su
competencia motriz y
su condicin fsica de
partida, practicando
con diferentes niveles
de dificultad la
utilizacin de
elementos y
desplazamientos
gimnsticos;
diferenciando
ejercicios construidos
de habilidades
motrices bsicas y

7 semanas,
das
6 semana
desarrollo
destrezas
+1 semana
evaluacin.
(II parcial)

34
de
de
de

coreografas,
identificando
las
caractersticas,
utilizando
los
desplazamientos gimnsticos como
enlaces y acordando pautas de trabajo
colectivo para encontrar maneras
seguras, eficaces y placenteras de
realizarlas.

tenido experiencias motrices

diversas,
tanto
en
los
subniveles anteriores como
fuera del mbito escolar.

- Reconocer la implicancia de las

capacidades coordinativas en la
manipulacin de elementos para mejorar
su dominio, durante la participacin en
prcticas gimnasticas.

Mtodo
demostrativo
repetitivo.
- Enseanza basada en la
tarea
- Enseanza reciproca
- Resolucin de problemas
- Mando directo
- Enseanza basado en la
tarea
- Enseanza recproca
- Autoevaluacin
- Inclusin
- Descubrimiento guiado
- Resolucin de problemas
- Programo individualizando.

- Asociar y transferir los ejercicios,

destrezas y acrobacias aprendidas a
otras prcticas corporales colectivas,
considerando
las
condiciones
espaciales,
temporales,
recursos
requeridos, y la necesidad de acuerdos
grupales para su realizacin de modo
saludable, seguro y placentero.

3.

Prcticas
corporales
expresivoComunicativas

Coordinar
los
movimientos al ritmo de la
msica
seleccionada
mediante la creatividad y
libertad de su expresin
corporal.

Expresar y comunicar percepciones,

sensaciones y estados de nimos en
composiciones expresivas (individuales y
colectivas),
incorporando
recursos
(msica,
escenografa,
luces,
combinacin de prcticas, tipos de

(currculo Nacional de
Educacin Fsica, 2016, P- 63)

Con este criterio se intenta

evaluar, de manera general, la
utilizacin
de
diferentes
recursos expresivos en la
resolucin
de
prcticas
corporales
expresivo-

transfiriendo
ejercicios, destrezas y
acrobacias
gimnsticas a otras
prcticas corporales.
Instrumentos de
evaluacin:
Registro
Lista de cotejo o
control.
Rubrica.
Pruebas escritas.
Pruebas prcticas.
Gua didctica.
Trabajos
acadmicos
independientes (TAI)
Actividades
individuales en clase
(AIC)
Actividades
grupales en clase
(AGC)
Lecciones (L)
Escalas de
evaluacin
CE.EF.4.4 Crea y
recrea diferentes
prcticas corporales
expresivocomunicativas en
escenarios

7 semanas,
das
6 semana
desarrollo
destrezas
+1 semana
evaluacin.

34
de
de
de

lenguajes, etc.) que permitan una

Aplicar una serie de construccin escnica para ser
movimientos coordinados presentada ante un pblico (de pares,
y rtmicos
para la institucional o comunitario).
actividad fsica.
Reconocer
diferentes
prcticas

Desarrollar
la corporales expresivo comunicativas
imaginacin y creatividad (danzas, teatralizaciones o circo), como
en los movimientos.
rasgos representativos de la identidad
cultural de un grupo o regin.
Participar en actividades
integradoras, que nos Identificar y diferenciar los recursos
motiven al gusto por la expresivos
(intencionalidad
de
prctica de malabares y movimiento, sensaciones, estados de
equilibrios.
nimo, gestos, uso del tiempo y espacio,
entre otros) de aquellos recursos que
enriquecen los montajes escnicos
(msica,
escenografa,
luces,
combinacin de prcticas, tipos de
lenguajes, etc.) para mejorar la
participacin en diferentes prcticas
expresivo-comunicativas.
Vincular las prcticas corporales
expresivo-comunicativas
populares
(fiestas, rituales ancestrales, danzas
callejeras, carnavales, entre otros) a los
significados de origen para re
significarlas y recrearlas, reconociendo el
aporte que realizan a la identidad cultural
de una comunidad.
Reconocer aquellos elementos que
favorecen u obstaculizan su participacin
en las prcticas corporales expresivocomunicativas (confianza, vergenza,

comunicativas. El docente debe

considerar los conocimientos
previos que los estudiantes
tienen en relacin con este tipo
de prcticas. Adems, se debe
considerar
el
tipo
de
experiencia emocional del
estudiante para conocer si han
obstaculizado su participacin.
La propuesta de evaluacin
debe responder a estas
indicaciones, y ser pertinentes
al contexto de las propuestas
de enseanza del maestro. Los
indicadores a generar pueden
proveer situaciones de trabajo
que permita a nios y nias
identificar ajustes rtmicos de
sus
movimientos,
a
la
exploracin y bsqueda de
diferentes
posibilidades
personales
de
expresar
mensajes corporales.
(currculo Nacional de
Educacin Fsica, 2016, P- 66)
-Mando directo
- Enseanza basada en la tarea
- Enseanza reciproca
- Autoevaluacin
- Inclusin
- Descubrimiento guiado
-Resolucin de problemas
- Programa individualizado
- Alumnos iniciados
- Auto-enseanza
- Voz de mando
- Intervalos cortos , medios y

individuales y
grupales, expresando
y comunicando
percepciones,
sensaciones y
estados de nimos,
utilizando diversos
recursos en la
construccin
escnica,
reconociendo los
sentidos y contextos
de origen de diversas
prcticas expresivocomunicativas, e
identificando los
elementos
favorecedores y
obstaculizadores de
su participacin en las
mismas.
CE.EF.4.5 Construye
espacios escnicos
individuales y
grupales, empleando
diferentes recursos
expresivos
(percepciones,
sensaciones, estados
de nimo, msica,
vestuarios, entre
otras), identificando
las posibilidades que
ofrecen la
improvisacin, el

(III parcial)

timidez, respeto, entre otras) y poner en largos

- Sinttico o global.
prctica estrategias para mejorar sus
intervenciones.
Reconocer la importancia de construir
espacios colectivos colaborativos de
confianza y respeto entre pares, para
construir
producciones
expresivocomunicativas de manera placentera y
segura, segn los roles propios y de
cada
participante
(protagonista,
espectador).
Elaborar, comunicar, reproducir e
interpretar mensajes en contextos
escnicos, que vinculen la creacin de
prcticas
corporales
expresivocomunicativas (danzas, teatralizaciones,
circos,
coreografas,
kermes,
celebracin) con saberes de otras reas,
para ser presentados ante un pblico.
Reconocer las diferencias y posibilidades
que brindan la improvisacin y el
ensayo, en relacin a los objetivos de las
prcticas
corporales
expresivocomunicativas e incorporar el ensayo
como
una
prctica
gimnstica
(repetitiva/sistemtica) que permite
mejorar el desempeo en las
presentaciones.

ensayo, las
coreografas y
composiciones y
valorando la
importancia de
confiar, respetar y
cuidar de s mismo y
de sus pares antes,
durante y despus de
expresar y comunicar
mensajes ante
diversos pblicos.
Instrumentos de
evaluacin:
Registro
Lista de cotejo o
control.
Rubrica.
Pruebas escritas.
Pruebas prcticas.
Gua didctica.
Trabajos
acadmicos
independientes (TAI)
Actividades
individuales en clase
(AIC)
Actividades
grupales en clase
(AGC)
Lecciones (L)
Escalas de
evaluacin

4.

Prcticas
deportivas

Participar en juegos
pequeos aprendidos con
reglas, cooperando con
los compaeros, sin
mostrar
actitudes
discriminatorias.

Practicar diferentes tipos de deportes

(individuales y colectivos; cerrados y
abiertos; al aire libre o en espacios
cubiertos; de invasin, en la naturaleza,
entre otras), identificando similitudes y
diferencias entre ellos, y reconocer
modos de participacin segn mbito
Proponer nuevas reglas deportivo (recreativo, federativo, de alto
de aplicacin y variacin a rendimiento,
entre
otros),
para
los juegos conocidos y considerar requisitos necesarios que le
aplicados en clase.
permitan continuar practicndolo.
Demostrar y aplicar los
fundamentos tcnicos de
los deportes sugeridos:
baloncesto,
ftbol,
balonmano,
voleibol,
Ecuavley
en
competencias y en clase.

Implementar
las
tcnicas, tcticas y reglas
para
un
correcto
desarrollo de las pruebas
de pista y de campo
mediante el conocimiento
y aplicacin de dichas
reglas en las carreras, los
saltos y los lanzamientos.

Reconocer las diferencias entre

competencia
y
exitismo,
para
comprender la importancia de la
participacin en prcticas deportivas
recreativas.
Identificar las diferencias entre las reglas
en los deportes (institucionalizada) y en
los juegos (adaptables, modificables,
flexibles),
para
reconocer
las
posibilidades de participacin y posibles
modos de intervencin en los mismos.
Participar en deportes, juegos deportivos
y juegos modificados comprendiendo
sus diferentes lgicas (bate y campo,
invasin, cancha dividida, blanco y
diana), objetivos y reglas utilizando
diferentes tcticas y estrategias para
resolver los problemas que se
presentan, asumiendo un rol y valorando
la importancia de la ayuda y el trabajo en

El presente criterio tiene la

intencin de guiar una
propuesta de evaluacin, que
habilite a los y las estudiantes a
participar en diferentes juegos
de iniciacin a las lgicas de
juegos deportivos, sin abordar
la
complejidad
de
las
estructuras del juego que
poseen los deportes, en su
expresin ms rigurosa. Si bien,
los elementos a evaluar son
variados, el docente debe
reconocer cules de ellos se
han desarrollado de manera
ms profunda en su propuesta
de enseanza. En caso de
proponer una evaluacin al final
del proceso, esta debe
contemplar la realizacin y
trabajo de las destrezas con
mayor
complejidad,
pero
siempre teniendo en cuenta que
cada estudiante ha realizado
diferentes caminos (cognitivos,
motrices, emocionales) para
aprenderlas.
(currculo Nacional de
Educacin Fsica, 2016, P- 92)
- Mando directo
- Enseanza basado en la
tarea
- Enseanza reciproca

CE.EF.4.6 Participa
de manera
colaborativa y segura
en diversas prcticas
deportivas,
identificando las
caractersticas que las
diferencian de los
juegos (reglas,
lgicas, objetivos,
entre otros),
reconociendo la
necesidad del trabajo
en equipo y el juego
limpio y construyendo
las mejores formas
individuales y
colectivas de resolver
las situaciones
problemas que se
presentan mediante el
uso de diferentes
tcnicas, tcticas y
estrategias
individuales y
colectivas
Instrumentos de
evaluacin:
Registro
Lista de cotejo o
control.
Rubrica.

6 semanas,
das
5 semana
desarrollo
destrezas
+1 semana
evaluacin.
(I parcial)

28
de
de
de

equipo, como indispensable para lograr -- Autoevaluacin

Inclusin
el objetivo de dichas prcticas.
- Descubrimiento guiado
Explorar y practicar maneras efectivas
de resolver tcnica y tcticamente los
objetivos de deportes y juegos
deportivos, reconociendo la posibilidad
de mejorarlas para optimizar la propia
participacin y la del equipo, durante la
prctica de los mismos.
Reconocer la importancia del cuidado de
s y de las dems personas en la
prctica de deportes y juegos deportivos,
identificando al adversario como
compaero necesario para poder
participar en ellas.

Pruebas escritas.
Pruebas prcticas.
Gua didctica.
Trabajos
acadmicos
independientes (TAI)
Actividades
individuales en clase
(AIC)
Actividades
grupales en clase
(AGC)
Lecciones (L)
Escalas de
evaluacin

Comprender y poner en prctica el

concepto de juego limpio (fair play)
traducido en acciones y decisiones, y su
relacin con el respeto de acuerdos
(reglas o pautas), como requisito
necesario para jugar con otras personas.
5.

Construccin de la
identidad
Corporal

Participa en diferentes
prcticas
corporales
individuales y/o colectivas
de
manera
segura,
identificando las razones
que le permiten elegirlas,
valorando y respetando
las diferencias sociales y
personales en la prctica
de las mismas.

Tomar decisiones sobre su cuerpo a

partir del reconocimiento de su
competencia motriz (sus capacidades
motoras y habilidades motrices), la
construccin de su imagen y esquema
corporal y de los vnculos emocionales
con las prcticas corporales, en
interaccin con sus pares durante su
participacin en prcticas corporales.

Este criterio de evaluacin tiene

gran funcionalidad en el trabajo
de todos los bloques, al estar
presente la percepcin corporal,
estar presente en todas las
prcticas corporales que los
nios y las nias realizan. Dicho
criterio debe habilitar y facilitar
este trabajo de percepcin, que,
a su vez, contribuye a la

CE.EF.4.7 Participa
en
diferentes
prcticas corporales
de manera segura,
identificando
las
razones
que
le
permiten
elegirlas
(sentidos, facilidades,
obstculos
y
concepciones

7 semanas,
das
5 semana
desarrollo
destrezas
+1 semana
feriado
diciembre.
+1 semana
evaluacin.
(II parcial)

30
de
de
de
de
de

Reconocer y analizar la influencia que

generan las etiquetas sociales (buenomalo, nio-nia, hbil-inhbil, lindo-feo,
entre otras) en las posibilidades de
construccin de la identidad corporal,
para respetar y valorar las diferencias
personales y sociales.

Reconoce la influencia
de las etiquetas y
representaciones sociales
sobre el cuerpo (cuerpo
como organismo biolgico
y/o construccin social,
etiquetas sociales), en su
participacin en diferentes Diferenciar los conceptos de cuerpo
prcticas corporales en como organismo biolgico y cuerpo
interaccin con pares.
como construccin social, para
reconocer
sentidos,
percepciones,
emociones y formas de actuar, entre
otras, que inciden en la construccin de
la identidad corporal.
Reconocer los aspectos que promueve
la seleccin de prcticas corporales,
para practicarlas de manera sistemtica,
segura y placentera.

construccin de la identidad
corporal y al objetivo de la EFE,
al generar sujetos con
conocimientos corporales que
les permitan participar fuera de
la escuela, en prcticas
corporales
de
manera
autnoma. A modo de ejemplo
se realizan preguntas que
permitan al alumnado indicar
cules han sido las acciones
motrices que han realizado y de
qu manera las han realizado,
as como los propios ritmos y
estados
corporales
que
perciben durante la prctica.
Adems, se pueden realizar
preguntas sobre los objetivos
de la prctica para encontrar la
relacin entre esta y las
maneras de realizar las
acciones motrices.
(currculo Nacional de
Educacin Fsica, 2016, P- 69)
- Tcnico del dilogo
- Tcnico de la discusin
- Tcnico del debate
- Enseanza recproca
- Autoevaluacin
- Observacin
- Por experimentacin
- Indagacin

culturales
en
la
construccin de su
identidad corporal, el
cuerpo
como
organismo biolgico
y/o
construccin
social,
etiquetas
sociales, entre otras),
reconociendo
su
competencia motriz
en interaccin con
otras personas y la
necesidad de valorar
y
respetar
las
diferencias sociales y
personales.
Instrumentos de
evaluacin:
Registro
Lista de cotejo o
control.
Rubrica.
Pruebas escritas.
Pruebas prcticas.
Gua didctica.
Trabajos
acadmicos
independientes (TAI)
Actividades
individuales en clase
(AIC)
Actividades
grupales en clase
(AGC)

Lecciones (L)
Escalas de
evaluacin
6.

Relaciones entre
prcticas
corporales y salud

Masificar el movimiento
como medio de educacin
y expresin corporal
desde el desarrollo de
niveles de capacidad vital,
higiene y salud.

Reconocer los conocimientos corporales

y ejercitaciones necesarios para lograr el
objetivo personal propuesto en la
participacin de la prctica corporal.
Construir maneras de estar y
permanecer
saludables
(equilibrio
emocional, corporal, ambiental, entre
otros), a partir del reconocimiento de los
posibles beneficios a corto y largo plazo
que aporta la participacin en diferentes
prcticas corporales, dentro y fuera de la
institucin educativa.

Reconoce
las
ejercitaciones, beneficios
y
conocimientos
(corporales y de la
prctica) necesarios para
alcanzar sus objetivos
personales de manera
placentera y confortable.
Reconocer la relacin entre la actividad
corporal confortable y placentera, con el
Identifica los cambios y bienestar/salud personal y ambiental,
malestares
corporales, para evitar malestares producidos por el
beneficios y riesgos que sedentarismo
o
la
inadecuada
se producen durante y realizacin de actividades fsicas.
despus de la realizacin
de la prctica corporal.
Explorar e identificar los posibles
cambios corporales que se producen
Participa en diferentes durante y despus de la realizacin de la
prcticas
corporales prctica corporal, para ser cuidadosos y
realizando
el disfrutar de los beneficios que la misma
acondicionamiento
produce.
corporal previo a la
realizacin de las mismas, Identificar
la
importancia
del
reconociendo
los acondicionamiento corporal previo a la
beneficios a corto y largo realizacin de prcticas corporales y

Este criterio pretende evaluar a

lo largo de todo el subnivel y en
todos los bloques que se
abordan, las diversas maneras
en que el alumnado participa
con sus pares en prcticas
corporales. De esta manera, se
pueden generar espacios a
partir de las intervenciones
docentes que focalicen la
necesidad de colaborar para
mejorar
el
conocimiento
corporal propio. Para esto se
puede facilitar pautas en el
trabajo colectivo, en el que cada
participante
explicite
(de
acuerdo al tipo de prctica
corporal a realizar) los
conocimientos,
aptitudes,
sentidos, emociones, etc., que
dispone para participar junto a
otros.
(currculo Nacional de
Educacin Fsica, 2016, P- 71)
- Tcnico del dilogo
- Observacin
- Por experimentacin
- Indagacin
- Enseanza recproca

CE.EF.4.8 Participa
en
diferentes
prcticas corporales,
comprendiendo
la
relacin entre la
actividad
corporal
confortable
y
placentera con la vida
activa
y
el
bienestar/salud
personal/ambiental,
reconociendo
las
ejercitaciones
y
conocimientos
(corporales y de la
prctica) necesarios
en el logro de los
objetivos personales,
examinando
los
cambios y malestares
corporales,
identificando posibles
beneficios y riesgos
producidos durante y
despus
de
la
realizacin
de
diferentes prcticas
corporales.
Instrumentos de
evaluacin:

6 semanas,
das
5 semana
desarrollo
destrezas
+1 semana
evaluacin.
(III parcial)

30
de
de
de

plazo del mismo, en la realizarlo para disminuir los riesgos de

construccin de maneras lesiones y promover el cuidado de si, de
de estar y permanecer sus pares.
saludable.
Identificar las habilidades motrices que
se deben mejorar y ejercitarlas de forma
segura y saludable, para lograr el
objetivo de las prcticas corporales que
realiza.

- Autoevaluacin
- Inclusin
- Descubrimiento guiado
- Resolucin de problemas
- Programa individualizado.

Registro
Lista de cotejo o
control.
Rubrica.
Pruebas escritas.
Pruebas prcticas.
Gua didctica.
Trabajos
acadmicos
independientes (TAI)
Actividades
individuales en clase
(AIC)
Actividades
grupales en clase
(AGC)
Lecciones (L)
Escalas de
evaluacin

6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin)

7. OBSERVACIONES

Recursos que se emplearn en el desarrollo de la unidad de planificacin, especialmente aquella bibliografa

empleada tanto en el fundamento del diseo de cada unidad de planificacin como textos seleccionados para el
trabajo con el alumnado.

Se consignarn las novedades en el

cumplimiento de la planificacin. Adems,
puede sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de lo planificado en el
instrumento.

Educacin Fsica de Calidad Unesco. (s/f de 2015). Obtenido de

Educacin Fsico de Calidad (EFC) es la
Constitucin de la Repblica del Ecuador. (7 de Mayo de 2011). www.osambleanacional.gov.ec. Obtenido de
http://wv/w.osambleonccionol.gov.ec/documentos/constitucion_de_bolsillo.pdf
Currculo Nacional de Educacin Fsica. (2012). Quito, Ecuador: Direccin nacional del Currculo.
Currculo Nacional de Educacin Fsica. (2016). Direccin Nacional del Currculo. Guayaquil, Guayas, Ecuador:
Ministerio de Educacin.
Ley del Deporte. (11 de Agosto de 2010). www.desarrollosotial.gob.ee. Obtenido de
http://w'ww.desarrollosocial.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/10/ley-deporte.pdf

-Se adapt lo Planificacin con el nuevo formato

que indico el Acuerdo Ministerial 00020-A (2016)
pare este periodo lectivo donde consto el
contenido can el nuevo currculo de Educacin
Fsica (2016).
-Se consider un Bloque adaptado de Deportes
para que los estudiantes puedan ejecutar
actividades que ayudan con la formacin integral.

MINEDUC. (2016). educacion.gob.ec./. Obtenido de

educacion.gob.ec/
MINEDUC. (2016). Malla curricular. Obtenido de
http://educacion.gob.ec/malla-currcular-educacion-general-basica/
MINEDUC- LOEl. (10 de Julio de 2014). educcciondecalidad.ec/. Obtenido de
http://educaciondecalidad.ec/ley- educcin-intercultural-men/reglamento-loei-texto.html
Ministerio de educacin- Educacin de Calidad. (2015). Obtenido de
educaciondecalidad.ec/normativa/norm- edu. ../min-educacion-002. html
ELABORADO:

REVISADO:

-Tambin hoy ligeros contextos del currculo de

Educacin Fsica del 2012 que son muy
necesarios para este grado en especfico.
-En Orientaciones metodolgicas se redact lo del
currculo de EF 2016, tambin de aplican las
tcnicas e instrumentos que se utiliza durante todo
el perodo lectivo, se incluirn de manera
especfica en los planificaciones de destrezas.
APROBADO:

Margarita Lino Borbor

Lcdo. Carlos Figueroa Tomal

MSc. Mnica Vera Panchana

DOCENTE DE REA

COMISIN PEDAGGICA

DIRECTORA

Fecha:

Fecha:

Fecha: