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Lateralidad y
rendimiento escolar
Fecha
TRABAJO N1
Elaboracin del informe del artculo:
Relacin entre la lateralidad y los aprendizajes escolares
Trabajo 1 - Actividades
Asignatura
Lateralidad y
rendimiento escolar
Fecha
Resumen
Algunos autores relacionan los problemas de aprendizaje, (problemas de adquisicinhabilidades lecto escritoras) a la lateralidad (contraria, cruzada o no definida). En el
artculo presenta un trabajo basado en un test de lateralidad aplicado a 170 nios de
entre 6 y 7 aos (primero y segundo de primaria) con pruebas de miembro superior,
miembro inferior y ojo, as como
orientacin espacial. Segn los
de discriminacin de derecha-izquierda
y de
diestra son los que obtienen mejores valoraciones con respecto a los homogneos
zurdos, los cruzados y no confirmados.
Adems, los nios que discriminan entre derecha e izquierda y se orientan bien en el
espacio tienen mejor su aprendizaje, con respecto a los que no lo hacen.
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ii
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ndice
Contenido
Pginas
1. Introduccin .
2. Material y mtodo
2-6
3. Resultado...
7-8
4. Discusin
9- 11
5. Conclusiones.
12
6. Bibliografa...
13
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1. Introduccin:
Todo individuo tiende a ser diestro o zurdo, a servirse por inclinacin personal del ojo,
mano, pie u odo derecho o del izquierdo. Este predominio lateral o lateralidad, significa
la preferente utilizacin y la superior aptitud de un lado del cuerpo frente al otro (Harris
1961). Parece claro que el hemisferio derecho gobierna el pensamiento concreto e
imaginativo relacionado con actividades de tipo espacial, como de la percepcin de la
profundidad y de la forma y el izquierdo el pensamiento lgico y abstracto. El
hemisferio izquierdo est especializado en el procesamiento lingstico (Duboit et al .,
2008) as como en el procesamiento analtico, lgico y secuencial o serial de la
informacin y el hemisferio. Esta especializacin funcional hemisfrica permite que los
zurdos sean considerados ms sensibles e imaginativos, aunque, tambin, ms torpes y
menos locuaces que los diestros, en contrapartida se atribuye a los zurdos un cuerpo
calloso ms consistente, grueso y fibroso, gracias a lo cual la comunicacin entre ambos
hemisferios cerebrales se realizara con mayor precisin y celeridad que en los diestros.
En la actualidad, los autores que hablan de la influencia de la lateralidad en las
alteraciones lectograficas (Boltan ski,1984; Le Boulch, 1987; Nettle, 2003; Oltra, 2002,
entre otros). Mesonero (1994) un nio con dificultades en el aprendizaje de la lectura, se
atribuye ese retraso, a las dificultades de discriminacin entre derecha e izquierda, al
retraso de la maduracin nerviosa y a las alteraciones
de la lateridad (cruzada,
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2. Material y mtodo
Un total de 170 casos entre 6 y 7 aos, se les valoro cuestiones relacionadas con la
lateralidad y aspecto de su aprendizaje escolar para despus relacionarlos.
a. Valoracin de la lateralidad
Se realiz un test de lateralidad especfico para educacin fsica (Mayola 2003); este
test consiste en hacer doce pruebas que se dividen en cinco apartados, que
permitieran determinar si un nio tiene lateralidad diestra, zurda o ambidiestra,
observar si distingue con seguridad entre derecha e izquierda y si se orienta bien en
el espacio.
Apartados
En qu consiste?
1. Huellas: Utilizar
dos
Qu se evala?
Identifica bien o no
la
derecha de la izquierda y si
ORIENTACIN
ESPACIAL
MIEMBRO
SUPERIOR
del
cuerpo
cinco
partes
corporales ms complejas.
3. Puntera: Se usa un aro de Que mano utilizara para el
lanzamiento si es D o I los
psicomotricidad y un
errores y aciertos que obtenga
baln. El nio se ubicara
detrs
de la lnea
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de
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al
aro,
realizara
y asi
con
las
otras pelotas.
6. Equilibrio: el nio debe se identificara D o I segn el
aguantar 10 s en equilibrio pie que utilice y su nmero de
sobre un pie escogido, y intentos
tendr cinco intentos, al
terminar se indicara repetir
pero esta vez encima de un
banco sueco.
7. Escalon: el nio subir y
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distancia de 40 cm que se
MIEMBRO
ir
ampliando
INFERIOR
aumentar
la
para
dificultad
un
aro
de pierna escogida
psicomotricidad y un baln
de plstico. Se colocara
una lnea de lanzamiento
en el suelo a cuatro metros
del aro, el nio golpeara el
baln haciendo puntera al
aro
10. Tubo carton : observe un El
ojo
que
utiliza
para
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lo
lentamente
tenga
doblara
los
brazos
de los nios se
ha elaborado un
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Los nios que tenga ambidiestras en alguna zona corporal, presenta lateralidad
no confirmada
Segn el cuestionario de aprendizaje. Un nio puede tener aprendizaje positivo,
si el valor promedio de los siete tems es un valor mayor a 2,75 o un aprendizaje
negativo si es menor a dicho promedio
Mtodo estadstico
El anlisis estadstico, SPSS versin 14, ha permitido obtener los descriptivos de
media y desviacin estndar de las variables.
En las variables cualitativas hemos aplicado una estadstica descriptiva,
3. Resultados
Con respecto al tipo de lateralidad
solo el 45,3% del total de la muestra tienen una lateralidad homognea (diestros
o zurdos a nivel de miembro superior, inferior y ocular). Los homogneos tienen
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negativo
La creatividad es lo ms valorado en el grupo (3,09 0,95), con una
comprensin lectora casi en el valor medio y en menor valoracin su
organizacin en el trabajo y su atencin en clase.
dificultades en el
zurdos.
Con respecto al aprendizaje escolar de los nios diestros del miembro superior con
los zurdos
Se dividi a los nios en dos grupos teniendo en cuenta el miembro superior (diestro de
manos y zurdos)
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Estn peor valorados en todos los tems los nios zurdos manuales con dificultad
grande en el aprendizaje de la escritura y organizacin del trabajo
4. Discusin:
Los nios con mejores valores en sus aprendizajes son los que tienen una
lateralidad homognea diestra (mano, pie y de ojo), tienen un mejor aprendizaje
de lecto-escritura, en su razonamiento matemtico, creatividad, en su atencin a
clase y en la organizacin del trabajo con respecto a los homogneos zurdos.
Parece lgico que las dificultades de lateralizacin puede hacer difcil aprender
bien la lectura y la escritura por que las letras se diferencia por su orientacin
lateral ejemplo: la d y la b o la q y la p, y se entiende que los trastornos de
lateralidad pueden ser causa de alteraciones en la estructuracin espacial
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2010; isaacs, Barr, Nelson, & Devinsky, 2006), afirman como Szaflarski et al.
(2002) y Ellmore et al. (2002) el sentido de que un nio diestro tendr
desarrollado su hemisferio izquierdo que es donde se encuentran las funciones
de la lectura y del habla, sin embargo, los nios zurdos, con un hemisferio
diestro dominante, no tienen las funciones de la lectura en este hemisferio. Los
autores Pujol, Deus, Losilla y Capdevila (1999) hallan que los diestros tienen un
96% de lateralizacin de lenguaje en el hemisferio izquierdo mientras que solo
el 10% de los zurdos una lateralizacin diestra (el 76% de lateralizaciones
hemisfricas son tambin zurdas).
Muchos estudios comparan el aprendizaje de la lecto- escritura con la lateralidad
del miembro superior correlacionan la importancia de la lateralidad manual
(Dubois e.al., 2008; Nettle; Ocklenburg et al., 2010).
Se ha realizado la
ortogrficas y fonolgicas.
En cuanto a los nios ambidiestros, los resultados se asemejan al trabajo de
Wimmer y Mayringer (2002), que llegan a la conclusin de que los nios con
ambidiestra de miembro superior no demuestran dficit en la inteligencia no
verbal, la lectura y la escritura y a los de Leask y Crow (2001) y Nettle (2003)
que afirman que contra ms afirmada y fuerte la lateralidad, sea diestra o zurda,
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repercute sobre las actividades precisas y fijas como la escritura, sino tambin
sobre la motricidad en general.
Esto nos reafirma en la importancia que tiene el realizar valoraciones y e trabajar
bien el esquema corporal, la discriminacin de derecha e izquierda y la
orientacin espacial para evitar, las dificultades de aprendizaje de la
lectoescritura que pueden ocasionar en fracaso escolar.
5. Conclusiones:
Para las edades entre 6 a 7 aos ah nios diestros homogneos como cruzados,
negativo (55,8)
Los nios que presentan valoraciones altas en el aprendizaje son los que tienen
lateralidad homognea diestra, y los de valoracin mas baja son de lateralidad
homognea zurda
Los nios con cruce podal(misma lateralidad en ojo y en mano y diferente pie)
son los que tiene mas dificultades en el aprendizaje de la escritura y comprensio
de lectura
Lo nios con cruce manual son los que tienen mas dificultad para el
razonamiento matemtico.
En la muestra de estudio los nios que no discriminan entre derecha y la
izquierda y los que no tienen menor orientacin presentan mas dificultad en el
aprendizaje escolar.
Se observa una cierta relacin entre los diferentes tipos de relacin de lateralidad
y los procesos de aprendizaje, es importante que en la escuela se detecte
problemas y se subsane.
Cuando un nio de 6 y 7 aos presentan problemas en el inicio de la lectoescritura se hace un apoyo especial desde el rea de lenguaje, pero se cree que es
necesario un apoyo psicomotriz desde el rea de educacin fsica.
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6. Bibliografa
Mayolas, M.C., Villarroya, A., y Reverter, J. (2010). Relacin entre la lateralidad
y los aprendizajes escolares. Apuntes Educacin Fsica y Deportes, 101, 32-42.
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