Rol del psiclogo

Educacional
Yaritza Aguayo Leonardo Alveal Gisela Aravena - Juan Morales Sebastin Pradena Nicol Vidal - Natalia Wilckens

Giulietta Vaccarezza
11 de octubre del 2016

Psicologa

Educacin

Psicologa
Educacional

HISTORIA ROL DEL PSICLOGO

Fund el primer laboratorio americano de psicologa y varias revistas,
llegando a ser el primer presidente de la Asociacin Americana de
Psicologa (APA) y verdadero pionero de la psicologa de la educacin.
l describa su orientacin como centrada en la escuela ms que
pedocntrica, en el sentido que consideraba ms importante trabajar y
formar a los profesores para que stos a su vez formaran a los nios, que
centrarse slo en los nios.

Stanley Hall
1844 - 1924

HISTORIA ROL DEL PSICLOGO

Genera un gran cambio en la mirada sobre el rol del psiclogo en la
escuela, pues en general, se le atribua importancia en el tratamiento de
nios con problemas, y no en el trabajo con el equipo encargado de
dirigir el proceso de enseanza-aprendizaje.

Stanley Hall
1844 - 1924

ROL DEL PSICLOGO EDUCACIONAL EN

TIEMPOS DE REFORMA:

DESDE EL CLNICO EN LA ESCUELA AL MEDIADOR DE LA INSTITUCIN

El psiclogo debe poseer una concepcin de la escuela como una

organizacin que aprende, por lo que su labor debe ser la de promotor y
colaborador del cambio que en esta se produce, ms que de hacedor
directo (Selvini & Cirrillo, 1997).
C. Banz Liendo

2002
Debe entender que no es requerido para
resolver problemas, sino para participar en la
co-construccin de intervenciones en las que
aporta su mirada psicolgica.

ROL DEL PSICLOGO EDUCACIONAL EN

TIEMPOS DE REFORMA:

DESDE EL CLNICO EN LA ESCUELA AL MEDIADOR DE LA INSTITUCIN

Una reflexin acerca del rol del psiclogo hoy da no puede dejar de
considerar los desafos que plantea la Reforma Educacional al sistema escolar
y al profesorado. stos han ido moldeando y modificando de mltiples
maneras el quehacer del psiclogo inserto en el sistema educativo.
C. Banz Liendo

2002
Debe responder como un mediador de la institucin. Para
ello debe poseer conocimientos, habilidades y actitudes
que potencien la capacidad de la organizacin escolar y de
los profesores para promover aprendizajes significativos en
un clima emocionalmente gratificante para todos los
miembros que participan del proceso educativo.

FUNCIONES DEL PSICLOGO EDUCACIONAL

Creacin y seguimiento de equipos de trabajo: la estructura bsica para el logro de los objetivos est dado por equipos
que trabajan en pos de stos mismos. El psiclogo puede ayudar a su conformacin y desarrollo, para luego otorgar la
necesaria autonoma.

Asesora a los lderes formales de la institucin en la conformacin de equipos de trabajo: se refiere al trabajo realizado
con los directivos, jefes de departamento y otros lderes formales en pos de la conformacin y desarrollo de sus equipos
de trabajo.

C. Banz Liendo

2002

Intervencin en el mejoramiento educativo: esta funcin est relacionada con la participacin del psiclogo
educacional en equipos multidisciplinarios preocupados de adecuar las situaciones educativas a las caractersticas
individuales y grupales de los alumnos y docentes. El psiclogo aporta la mirada y el conocimiento propio de su disciplina
a las mencionadas problemticas.
Parte de la funcin que el psiclogo ejerca tradicionalmente como era la atencin de nios considerados con
dificultades disciplinarias, de adaptacin, de aprendizaje, se puede enmarcar en un contexto dado por la intervencin
en el mejoramiento educativo: connotando las situaciones en el marco de la atencin a la diversidad y discutiendo
estrategias para que los docentes puedan manejarlas en el mbito natural en el que ocurren.
Atencin a las necesidades educativas especiales: la funcin aqu se focaliza en la deteccin, prevencin y propuestas
de intervencin que permitan una claridad en tomo a las caractersticas del nio con necesidades especiales, las
modificaciones que requiere el sistema para adaptarse a sus requerimientos manteniendo sus objetivos y caractersticas y
el desarrollo de alternativas de solucin que eviten la discriminacin.

Asesora familiar: el trabajo aqu se orienta a promover en la organizacin la informacin y formacin de los padres en el
apoyo al desarrollo integral del nio y la promocin de intervenciones para mejorar las relaciones entre las familias y la
escuela, impulsando la participacin familiar en los objetivos de la comunidad educativa.

ROL DEL PSICLOGO EDUCACIONAL EN

TIEMPOS DE REFORMA:

DESDE EL CLNICO EN LA ESCUELA AL MEDIADOR DE LA INSTITUCIN

La concepcin del colegio respecto al psiclogo es la de un mago sin

magia", como bien ha sealado Palazzoli (1993).
Paradjicamente con todo ese poder atribuido, el psiclogo tambin es
considerado un ignorante, un advenedizo en los terrenos de la educacin.
No es el que est en la sala de clases, no sabe de pedagoga, no sabe lo
que es estar con los nios de a treinta o cuarenta o cincuenta por vez.

C. Banz Liendo

2002

La nica forma, entonces, de enfrentar los desafos y

demandas de la situacin educativa es la reflexin conjunta en
equipos de trabajo con las caractersticas de los que se han
mencionado, en los que psiclogos, profesores y otros
profesionales de la educacin unen fuerzas, evitando as las
escaladas simtricas de incompetencia.

VARIACIN HISTRICA DEL ROL DEL PSICLOGO: DE LO

CLNICO A LO PSICO-EDUCATIVO
De lo individual a lo sistmico:
En el que el sujeto de intervencin ya no es el individuo, sino los procesos que se desarrollan al interior de la institucin y que van a determinar una metodologa de
accin que se inicia con el anlisis global de las demandas y necesidades existentes y una valoracin de la situacin que permite generar las estrategias ms
efectivas para una cobertura mayor.

De lo remedial a lo preventivo:
Lo que consiste en poner el foco de la intervencin en la creacin de ambientes estimulantes al desarrollo de sujetos sanos e integrados.
El psiclogo ya no enfrenta tratamientos frente a las problemticas, sino que apoya el desarrollo del potencial institucional a travs de la participacin en el
diseo planificacin y aplicacin de una variedad de propuestas (incorporacin de aspectos formativos al currculum escolar, formacin y desarrollo de
equipos, entre otras).

Del trabajo aislado al trabajo en equipo.

El psiclogo no es requerido para resolver problemas, sino que participa en la co-construccin de intervenciones en las que aporta la mirada psicolgica.
Se abordan las demandas en el trabajo en equipo, sin que el psiclogo supla al profesor en una calidad de experto. El efecto secundario de esta forma de
abordaje es el desarrollo paulatino de la autonoma del profesorado y de la institucin educativa.

Desde el foco en lo psicolgico al foco en lo psicoeducativo:

Lo cual implica tener la mirada en la conducta en situaciones educativas y en las interacciones que se producen en stas. Esto requiere un manejo de
conocimientos, habilidades y competencias que son mucho ms amplias, Regando a incluir en forma simultnea e integrada las prcticas actuales en Psicologa y
Educacin.

HISTORIA ROL DEL PSICLOGO

Independiente de las demandas individuales de los distintos

actores, las tareas especficas del psiclogo educacional en Chile
son definidas por directores y sostenedores, lo que generara una
instrumentalizacin del rol del psiclogo en base a las necesidades
administrativas y econmicas del establecimiento, coartando la
posibilidad de desarrollar otras reas
Carlos Ossa

2006

FUNCIONES DEL PSICLOGO

EDUCACIONAL
Diagnstico: referido al estudio integral de las diversas reas de la persona o grupo con el fin de
conocer en profundidad sus diversos aspectos.
Tratamiento: Acciones de intervencin realizadas a partir del diagnstico y ejecutadas en el
mbito individual, grupal, familiar e institucional, tendientes a mejorar situaciones problemticas
detectadas.
Asesora y consultora.

Prevencin: Corresponde a la planificacin y realizacin de programas y estrategias de trabajo

de tipo educativo para la comunidad intra y extraescolar.
Carlos Ossa

2006

Coordinacin: Colaboracin con otros profesionales del establecimiento y participacin en el

desarrollo de normas y polticas de ste en relacin con el desempeo de los profesionales
docentes.
Extensin: Se refiere al aporte de informacin y asesora a otras instancias de la comunidad local
y eventualmente a otras instituciones fuera de ella.
Investigacin: (MINEDUC, 2000).

FUNCIONES DEL PSICLOGO

EDUCACIONAL

Funciones de integracin de la diversidad: que implica la deteccin,

valoracin y definicin de estrategias de intervencin escolar de las
necesidades educativas especiales y de las alteraciones en el desarrollo
madurativo.
Campos (1995) y
Hernndez (2008)

Funciones de mejoramiento de la convivencia: que implica la promocin

de valores como el respeto y la convivencia, y la evaluacin e
intervencin continua de problemas de comunicacin, clima, disciplina y
violencia escolar.

FUNCIONES DEL PSICLOGO

EDUCACIONAL

Funcin de orientacin: ligada a la orientacin de los alumnos y

su asesora en la definicin vocacional.
Campos (1995) y
Hernndez (2008)

Funciones pedaggico-curriculares: que incluye todas las

actividades dirigidas a mejorar el acto educativo, adecundolo al
contexto, lo que implica promover y asesorar innovaciones
pedaggicas.

ROL DEL PSICLOGO EDUCACIONAL EN EUROPA.

(LEN 2011)
S. XVII XX Se intentaba responder en la medida de sus posibilidades a los retos de cada pas

Francia psiclogos preocupados por la

prevencin de dficits en nios, ms que en la
intervencin
Reino unido Ver las diferencias individuales
entre los estudiantes
Alemania psiclogo como evaluador de
habilidad e inteligencia como forma de
orientar y facilitar a los estudiantes un
aprendizaje optimo.
Finlandia Psiclogo encargado de
promocionar y mejorar el clima escolar,
ofreciendo una atencin individualizada y
orientada hacia ele tratamiento clnico.

S. XXI Ideas de unificar entre los pases de Europa el

rol del psiclogo con funciones bsicas comunes.

* Reconocimiento del rol del psiclogo:

La psicologa es a la educacin, lo que la

biologa es a la medicina
Federacin Europea de Asociaciones de
psiclogos educacionales Buscan el cmo
encontrar funciones e ideas bsicas de los
psiclogos educacionales para todos los pases
por igual.

ROL DEL PSICLOGO EDUCACIONAL EN CHILE.

(GARCA, CARRASCO, MENDOZA Y PREZ, 2012)

1. Ligada a la educacin especial,

centrndose en las diferencias
individuales, diagnstico y
tratamiento de nios con problemas

2. Se amplifica el espectro de
atencin a aspectos emocionales,
afectivos y sociales de todos los
alumnos.

Etapas de desarrollo
del rol del psiclogo
educacional en Chile.

3. El psiclogo empieza a apoyar la

prctica docente convirtindose en
un puente entre el conocimiento
psicolgico y la practica escolar

3. Se deja de considerar los conflictos como

fenmenos individuales, dando relevancia al
contexto en el cual se desarrollan estos
fenmenos, debe realizar su actividad profesional
dentro de un sistema dinmico enfocando su
quehacer a todo el sistema.

ROL DEL PSICLOGO EN CONTEXTOS

EDUCATIVOS CHILENOS

Garca, Carrasco, Mendoza y Prez (2012)

INVESTIGACIN N1

Rol del psiclogo en establecimientos particulares pagados del Gran

Concepcin, Chile: Un proceso de co-construccin.
Garca, Carrasco, Mendoza y Prez (2012)
La investigacin consiste en analizar el rol del psiclogo educacional en establecimientos particulares
pagados del Gran Concepcin, desde la perspectiva de los actores.
En concepcin existen 20 establecimientos ubicados en zonas urbanas con bajo % de IVE.
En este estudio se utilizaron 4 establecimientos diferentes.

PARTICIPANTES Y MTODO
Participantes 14 entrevistados
3 psiclogos
3 profesores
3 directivos
3 alumnos

2 apoderados
Desde cada perfil los participantes fueron escogidos en un muestreo de mxima
variacin.
Mtodo Se aplic una metodologa cualitativa, que consiste en comprender los
acontecimientos desde la perspectiva de los sujetos que la producen y la
experimentan.
Se desarroll a partir de la teora fundamentada.

RESULTADOS
Inclusin del psiclogo

Intervenciones del psiclogo con los alumnos y el modelo terico emergido desde la
codificacin selectiva: la co-construccin del rol del psiclogo
A partir de los resultados encontrados en el presente estudio, tambin es importante
destacar que el psiclogo considera que cuenta con todos los recursos que necesita a
nivel humano, financiero y de infraestructura, que le permiten realizar de manera
adecuada sus funciones. No obstante, tambin establece que l morigera sus
requerimientos segn el contexto en el que se desempea.

INVESTIGACIN N2

Descripcin del rol auto-percibido del psiclogo y sus

implicaciones en los proceso de formacin de pre grado.
Gonzalez, M., Gonzalez, I. y Vicencio, K. (2014)
El estudio consiste en describir el rol auto-percibido del psiclogo, las tareas, dificultades y las competencias
requeridas en sus diferentes mbitos de desempeo profesional.
Es un estudio cualitativo, realizando entrevistas semi-estructuradas.

PARTICIPANTES Y MTODO
Participantes 20 psiclogos formados en universidades tradicionales, con diferentes aos
de experiencia y mbitos de desempeo. Todos pertenecientes a las comunas de La Serena
y Coquimbo.
Mtodo Este estudio se inscribe dentro de un paradigma constructivista, en tanto busca
comprender las mltiples realidades de los entrevistados, concebidas como construcciones
mentales creadas localmente y en base a su experiencia, representarlas y destacar los
elementos de consenso y disenso.

RESULTADOS
Se aplic un anlisis de contenido a nivel descriptivo, encontrndose principalmente
que el rol.
Auto percibido es:
i)
difuso y confuso o bien flexible y amplio
ii)

tiene como misin promover el bienestar de las personas

iii)

vara en funcin del contexto de actuacin

REFERENCIAS
Garca, C., Carrasco, G., Mendoza, M., & Prez, C. (2012). Rol del psiclogo en
establecimientos particulares pagados del Gran Concepcin, Chile: Un proceso
de co-construccin. Estudios pedaggicos (Valdivia), 38(2), 169185. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052012000200011
Gonzlez, M., Gonzlez, I. & Vicencio, K. (2014). Descripcin del rol auto
percibido del psiclogo y sus implicancias en los proceso de formacin de
pregrado. Psicoperspectivas individuo y sociedad. 13, N 1. Recuperado de

http://www.scielo.cl/pdf/psicop/v13n1/art11.pdf
Len, J. (2011). El psiclogo Educativo en Europa. Psicologa educativa
(Espaa), 17(1), 65-83. ISSN: 1135-755X - DOI: 10.5093/ed2011v17n1a6

La verdad no se mide con

el aplausmetro
Pierre Bourdieu
1930 - 2002