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Diseo Curricular
ciencias sociales
y humanidades
Emprendedores del aprendizaje para la vida
2015
Diseo Curricular
ciencias sociales
y humanidades
2015
ISBN: 978-987-549-578-4
Permitida la transcripcin parcial de los textos incluidos en este documento, hasta 1.000 palabras,
segn ley 11.723, art. 10, colocando el apartado consultado entre comillas y citando la fuente;
si este excediera la extensin mencionada, deber solicitarse autorizacin a la Gerencia Operativa de Currculum.
Distribucin gratuita. Prohibida su venta.
Jefe de Gobierno
Mauricio Macri
Ministro de Educacin
Esteban Bullrich
Jefe de Gabinete
Diego Fernndez
Subsecretario de Gestin Educativa y Coordinacin Pedaggica
Maximiliano Gulmanelli
Subsecretario de Gestin Econmica Financiera y Administracin de Recursos
Carlos Javier Regazzoni
Subsecretario de Polticas Educativas y Carrera Docente
Alejandro Oscar Finocchiaro
Subsecretaria de Equidad Educativa
Mara Soledad Acua
Directora General de Planeamiento e Innovacin Educativa
Mara de las Mercedes Miguel
Gerente Operativa de Currculum
Gabriela Azar
Historia (orientada, quinto ao): ngeles Castro Montero y Graciela Gmez Aso
Tecnologas de la Informacin (orientada, quinto ao): Mario Cwi
Mara Laura Cianciolo, Gabriela Beraj, Marta Lacour, Patricia Leguizamn, Alejandra Mosconi, Patricia Peralta y Sebastin Vargas.
Agradecimientos
La Direccin General de Planeamiento e Innovacin Educativa y la Gerencia Operativa de Currculum agradecen el profundo entusiasmo y la participacin
de todos los actores que trabajaron con sus aportes e intercambios en este diseo curricular.
A nuestro Ministro de Educacin, Esteban Bullrich, por la confianza de habernos permitido trabajar con compromiso y libertad.
A todo el Gabinete del Ministerio de Educacin, Subsecretaras, Direcciones Generales y Gerencias Operativas: Mara Soledad Acua, Alejandro Oscar
Finocchiaro, Maximiliano Gulmanelli, Carlos Javier Regazzoni, Jorge Aguado, Diego Sebastin Maras, Hugo Martini, Javier Mezzamico, Silvia Montoya,
Sergio Hernn Siciliano, Mara Florencia Ripani, Cristina Banfi.
A las siguientes Direcciones Generales y Direcciones de rea, dependientes de la Subsecretara de Gestin Educativa y Coordinacin Pedaggica:
Direccin General de Educacin de Gestin Estatal: Marcela Goenaga
Direccin General de Educacin de Gestin Privada: Beatriz Juregui
Direccin General de Educacin Superior: Marcelo Cugliandolo
Direccin de Educacin Media: Eduardo Garca Del Ro
Direccin de Educacin Artstica: Claudia Cabria
Direccin de Formacin Docente: Graciela Leclercq
Direccin de Educacin Tcnica: Daniel Pagano
A los asesores de la Direccin General de Planeamiento e Innovacin Educativa: Clara Alterman, Mara Virginia Bacigalupo, Luca Feced, Ana Herrera,
Paz Lovisolo, Axel McCallum.
A los referentes acadmicos que participaron en las mesas de consulta e intercambio para la construccin del Diseo Curricular para la Nueva Escuela
Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires. Ciclo Orientado del Bachillerato. Ciencias Sociales y Humanidades: Mara L. Lukac de Stier, Alicia Camilloni,
Mara Esther Gmez, Silvia Gojman, Alejandro Finnocchiaro, Marcelo Camusso.
A los gremios docentes y organizaciones no gubernamentales que participaron de las mesas de intercambio.
A todos los profesores, especialistas, referentes acadmicos, familias y alumnos con los que hemos compartido mesas de intercambio y aportes para la
construccin de este documento.
A todos ellos, muchas gracias por el trabajo compartido, el compromiso y la participacin.
ciencias sociales
y humanidades
ndice
Presentacin .......................................................................................................................................................... 9
Marco normativo y antecedentes .........................................................................................................................10
Caracterizacin de la propuesta...........................................................................................................................11
Propsitos de la orientacin .................................................................................................................................13
Perfil del egresado................................................................................................................................................13
Bloques y ejes ......................................................................................................................................................14
Formas de conocimiento y tcnicas de estudio ...................................................................................................27
Orientaciones generales para la evaluacin .........................................................................................................28
Asignaturas orientadas.........................................................................................................................................29
Alternativas de estructura curricular .....................................................................................................................43
Habilidades, capacidades y competencias ..........................................................................................................44
Presentacin
La Orientacin en Ciencias Sociales y Humanidades
ofrece a los estudiantes un espacio donde ampliar y
profundizar el conocimiento del mundo social, sus
procesos y producciones, a travs de un enfoque
multidimensional e interdisciplinar.
Las ciencias sociales y las humanidades entienden a las sociedades como totalidades complejas,
dinmicas, no exentas de conflictos, cuyo estudio requiere saberes provenientes de diversos campos de
conocimiento, adoptando un enfoque que considere
la complejidad de los procesos y la complementariedad de las perspectivas histricas, culturales, geogrficas, econmicas y sociales.
Esta orientacin propone que los estudiantes conozcan diferentes perspectivas tericas destinadas a
la comprensin de las disciplinas que la conforman,
las herramientas conceptuales, metodolgicas y procedimentales y los marcos tericos de interpretacin
y diversas perspectivas para la compresin de las sociedades del presente y del pasado, en las mltiples
dimensiones que las atraviesan. El tratamiento articulado de las distintas disciplinas apunta a que los estudiantes construyan un saber crtico y contextualizado,
y al desarrollo de una mirada analtica y comprometida con las problemticas sociales, territoriales, culturales, econmicas y ambientales propias del mundo
actual.
En el trayecto formativo de la Orientacin, se han
seleccionado ncleos de contenidos que atienden a
los siguientes criterios generales:
NES
Ser parte de esta orientacin el trabajo de integracin o proyecto en el que se pongan en juego
los conocimientos tericos y metodolgicos. Interesa destacar que la propuesta de proyecto deber
contemplar el recorte de un problema significativo
y la aplicacin de la metodologa propia del campo
teniendo en cuenta que se trata de una investigacin
escolar y que esto supone acotar su alcance.
La experimentacin y la aplicacin de diversas metodologas que son frecuentemente ultizadas en el rea
de las ciencias sociales y las humanidades, tales como
el manejo de fuentes de informacin, las tcnicas de recoleccin de datos y las formas de representacin de la
NES
informacin (por ejemplo: entrevistas,anlisis de documentos histricos o uso de representaciones cartogrficas) cobrarn importancia de acuerdo a la secuencia
didctica en la que estn insertas, a sus propsitos y a
los contenidos que intenten desplegar.
La perspectiva didctica adoptada otorga relevancia
al desarrollo de espacios de enseanza organizados en
torno a la integracin de contenidos entre las disciplinas
del campo, talleres, seminarios, proyectos de investigacin, prcticas y producciones de los alumnos. En los
mismos, se recuperan contenidos clave de la especialidad, vinculados con las habilidades que el alumno desarrolla, tales como: el anlisis crtico, la bsqueda de
informacin, la interpretacin de los procesos histricos
y sociales o la produccin de mensajes comunicacionales variados en distintos medios y formatos, entre otros.
Marco normativo
y antecedentes
La propuesta del bachillerato en Ciencias Sociales y
Humanidades se elabora a partir de la consideracin
simultnea de tres fuentes: el encuadre normativo nacional, los planes del rea en vigencia en la ciudad de
Buenos Aires y otros antecedentes curriculares relevantes de la jurisdiccin.
En relacin con la normativa nacional, se reconoce
como encuadre el siguiente conjunto de normas y documentos nacionales:
Ley de Educacin Nacional N 26.206, art. 87.
Lineamientos polticos y estratgicos de la educacin
secundaria obligatoria (Resolucin CFE N 84/09).
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Caracterizacin
de la propuesta
La Orientacin en Ciencias Sociales y Humanidades
comparte con las otras orientaciones de la NES los siguientes propsitos formativos:
Formar a los alumnos para el pleno ejercicio de la
ciudadana, en tanto sujetos de derechos y obligaciones, conocedores del rol del Estado como responsable de su efectiva vigencia.
Estimular en los estudiantes la construccin de las
capacidades, estrategias y habilidades necesarias
para continuar sus estudios e integrarse al mundo
del trabajo, valorando la importancia de trabajar en
equipo y respetando la diversidad de opiniones,
posturas y puntos de vista.
Promover el desarrollo de capacidades, habilidades y
conocimientos que permitan a los estudiantes expresarse claramente en forma oral y por escrito, acceder
a informacin de diversas fuentes y seleccionar, analizar y utilizar dicha informacin de manera adecuada a
diversos propsitos, contextos e interlocutores.
Desarrollar prcticas saludables, tendientes al cuidado de s mismo y de los otros.
La formacin especfica brindada por la orientacin contribuye con el logro de los propsitos generales de la
Nueva Escuela Secundaria (NES), en la medida en que:
Potencia la formacin poltica y ciudadana de los estudiantes para que ejerzan su condicin de sujetos
de derechos y obligaciones, responsables y comprometidos con la realidad social, la democracia y la
defensa de los Derechos Humanos.
NES
Ampla y complejiza el conocimiento de los estudiantes a partir del aprendizaje de conceptos y categoras de anlisis sobre las sociedades, los territorios y
las culturas.
Brinda a los estudiantes la posibilidad de conocer
diferentes perspectivas y desarrollos producidos por
investigadores del campo en la interpretacin de la
sociedad o alguno de sus rasgos, aspectos o dimensiones.
Instala una actitud de interrogacin y reflexin sobre el
mundo social como una totalidad compleja y da lugar
al anlisis de consensos y conflictos, como expresiones de diversos intereses y valores.
Reconoce el valor de la conservacin del patrimonio
natural y cultural para fortalecer la identidad cultural.
Para esta orientacin, la Jurisdiccin ha decidido
adoptar la denominacin de Bachillerato Orientado en
Ciencias Sociales y Humanidades, propuesta en los
marcos de referencia mencionados. Desde el punto de
vista de la oferta curricular de la Jurisdiccin, esta denominacin permite albergar diversos planes de estudio
vinculados tanto con el campo de las ciencias sociales
como con el de las humanidades.
Se incluyen aportes de diversos campos del conocimiento social y humanstico: la historia, la geografa,
la sociologa, la economa, la antropologa, la comunicacin, la psicologa, la filosofa y la metodologa de la
investigacin de las ciencias sociales. Esto no significa que necesariamente cada una de estas disciplinas
tenga un espacio curricular especfico. La propuesta
promueve el trabajo con situaciones problemticas y
temas que permiten articular contenidos y enfatizar la
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idea de que no existe una nica explicacin o interpretacin del acontecer social.
Las diversas disciplinas del campo aportan herramientas conceptuales (categoras e informacin),
metodolgicas y procedimentales (conjuntos de estrategias y modos de conocer propios del campo)
y marcos tericos y perspectivas relevantes para la
comprensin de las sociedades del presente y del
pasado, en las mltiples dimensiones que las atraviesan. Su tratamiento articulado pretende que los estudiantes construyan un saber crtico y contextualizado,
un conocimiento orientado a la transformacin social
de la realidad y el desarrollo de una mirada analtica y
comprometida con las problemticas sociales, territoriales, culturales, econmicas y/o ambientales propias
del mundo actual.
La enseanza de la historia promueve la comprensin, interpretacin y valoracin de los procesos histricos y de las principales instituciones, las sociedades y
las ideas, presentes y pasadas, de forma cada vez ms
compleja, explicativa y rigurosa, en el marco del desarrollo de una conciencia democrtica. La orientacin brinda,
en este caso, espacio para ampliar y afianzar el conjunto
de aprendizajes ya iniciados en el Ciclo Bsico.
De forma semejante, el abordaje de la geografa
promueve, en la orientacin, el estudio de problemticas territoriales reconocibles en la realidad actual, por
ejemplo las transformaciones en los espacios urbanos
y rurales y los nuevos actores que las protagonizan, la
desigualdad entre las personas y entre los pases, los
procesos que generan segregacin socioterritorial y degradacin ambiental, con nfasis en Amrica latina y la
Argentina.
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Propsitos de la orientacin
Promover el estudio de las problemticas sociales
a travs de diferentes enfoques, corrientes y teoras
pertenecientes a las disciplinas del campo.
Favorecer el anlisis de diversas temticas sociales
en diferentes escalas: internacionales, nacionales,
regionales y locales.
Identificar las vinculaciones existentes entre los fenmenos culturales, econmicos, sociales, ambientales, y las instituciones polticas.
Favorecer la contextualizacin temporal y espacial
de los problemas y conflictos polticos, ambientales,
econmicos, sociales y culturales.
Introducir a los estudiantes en las formas de construccin de los conocimientos en las ciencias sociales y las humanidades.
Presentar propuestas de enseanza que favorezcan
la integracin de herramientas metodolgicas utilizando variedad de fuentes, datos cuantitativos y cualitativos, haciendo hincapi en el uso de tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
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Reconocer la importancia y la necesidad de comprometerse en la promocin de acciones que tiendan al mejoramiento del ambiente, posibilitando un
desarrollo sustentable.
Bloques y ejes
Bloques
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Ejes
yy
Procesos histricos en la configuracin de los diferentes Estados actuales.
yy
Los Estados nacionales frente a los desafos de la sociedad contempornea.
yy
El orden y el conflicto social.
yy
La estructura de clases y la movilidad social en la Argentina.
yy
Enfoques y alcances de las polticas pblicas.
yy
El vnculo con los otros. Sujetos y contextos.
Identidades y culturas
yy
La conformacin histrica de las culturas y sus rasgos especficos en la
actualidad argentina y latinoamericana.
yy
Smbolos y representaciones culturales e identitarias.
yy
El lenguaje, las formas de comunicacin y la diversidad cultural.
yy
Los vnculos sociales de cuidado y parentesco.
yy
La influencia de la cultura en la personalidad.
yy
Historia de los movimientos culturales latinoamericanos contemporneos.
yy
El ambiente y la geopoltica de los recursos.
yy
Manifestaciones territoriales del capitalismo global en la Argentina.
yy
Historia de la ciudad de Buenos Aires: transformaciones en el espacio urbano.
yy
Las ciencias sociales y las humanidades como disciplinas cientficas.
yy
Trabajos de campo y proyectos de investigacin escolar.
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NES
En el primer eje, se presentan los procesos histricos de configuracin de los diferentes Estados actuales. Los casos seleccionados que se pueden optar,
dentro de la compleja trama de los Estados de la actualidad, son: Los Estados republicanos en Europa y
en Amrica, los Estados de Medio Oriente contemporneos y la Repblica Popular China. La propuesta es
estudiar alguno de los casos seleccionados abordando
sus problemticas sociales y polticas y los cambios,
permanencias y realineamientos desde las ltimas dcadas del siglo XX hasta la actualidad.
El segundo eje propone un estudio sobre los desafos que enfrentan los Estados nacionales en el nuevo
contexto poltico, econmico y social mundial, haciendo foco en la interrelacin de los Estados en el marco
de un mundo globalizado que trasciende sus fronteras,
y en un contexto internacional en el que las organizaciones, instituciones y movimientos de carcter transnacional son instancias que adquieren cada vez mayor
relevancia.
En el tercer eje, se abordan cuestiones de la vida
social, las bases de sustentacin del orden poltico e
institucional encarnadas en las instituciones y normas
sociales y jurdicas, as como los mecanismos de regulacin del conflicto y la dinmica y expresin de las
fuerzas sociales, que se traducen a partir del siglo XX
en protesta y movimientos sociales y culturales en la
Argentina y Latinoamrica.
El cuarto eje aborda aspectos particulares de la estructura social argentina desde la segunda mitad del
siglo XX, haciendo hincapi en la estratificacin social
y en la evolucin de los principales indicadores socioeconmicos, tales como la dimensin de la poblacin
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econmicamente activa, los niveles de ingreso, el desempleo y la educacin. Los indicadores sociales resultan
tiles para describir y explicar las condiciones de vida de
la poblacin y aportan datos para orientar la intervencin
del Estado, la labor de las organizaciones sociales y de
los movimientos e instituciones de sociedad actual.
Continuando con el estudio del Estado y la sociedad, el quinto eje tiene como objetivo abordar las estrategias de intervencin del Estado mediante el diseo
e implementacin las polticas pblicas, haciendo mencin a diversas polticas (sociales, educativas, econmicas, ambientales) para el trabajo en el aula. Se propone
el estudio de los distintos vnculos y estrategias que
establece el Estado con el sector privado y las organizaciones de la sociedad civil para la implementacin de
polticas pblicas integrales orientadas al bien comn,
en el marco brindado por la Constitucin Nacional del
Estado Argentino.
El ltimo y sexto eje se refiere al estudio de los diferentes tipos de vnculos intersubjetivos que pueden
establecerse en la sociedad. Para su anlisis y comprensin, se abordan los conceptos centrales de las
teoras psicolgicas.
Propsitos de enseanza
Promover la reflexin, elaboracin de argumentaciones y explicaciones, desde distintos aportes tericos, sobre la constitucin y caractersticas de los
Estados.
Alentar el espritu crtico frente al estudio de procesos y problemticas sociales y polticas que, aunque
simultneos en nuestro tiempo, emergen de realidades territoriales diversas.
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Promover la capacidad de observar, decodificar y reflexionar sobre las normas y prcticas sociales, instituciones, creencias, valores y diferentes aspectos de la
realidad social, econmica, poltica, histrica y cultural
de la Argentina y su relacin con el resto del mundo.
Promover la comprensin del significado de la convivencia social y las estrategias para promover el dilogo y mitigar el conflicto.
Presentar diversas situaciones de conflicto para que
los alumnos puedan elaborar puntos de vista propios
y la posible resolucin de los mismos, destacando el
rol de la mediacin y la bsqueda de consensos en
las sociedades democrticas en comparacin con
otros regmenes de gobierno que no lo son.
Propiciar el desarrollo de actitudes de tolerancia, solidaridad y respeto con los otros y en relacin con
diferentes grupos, de manera de poder desarrollar
habilidades sociales y polticas en lo que respecta al
orden institucional.
Proporcionar a los alumnos oportunidades para reconocer situaciones de violencia y la posible intervencin sobre las mismas para solucionarlas.
Ofrecer instancias de aprendizaje que den cuenta de
la importancia de las relaciones intersubjetivas y su
incidencia en la construccin de la personalidad.
Objetivos de Aprendizaje
Observar el entorno macro/microsocial e identificar
los componentes, smbolos y organizaciones del orden social, identificando normas, valores, poderes e
instituciones a travs del anlisis de la realidad.
Conocer y analizar las semejanzas y diferencias entre los Estados actuales con el fin de reconocer, en
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Ejes y Contenidos
Ejes
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Procesos histricos en la
configuracin de los diferentes
Estados actuales
yy
Consolidacin y desarrollo de la forma de gobierno republicana en Europa y Amrica.
yy
El estudio de los sistemas presidencialistas y parlamentaristas en el mundo occidental.
yy
Los Estados de Medio Oriente en las dcadas recientes: aspectos polticos, ideolgicos y religiosos. Cambios, rupturas y
realineamiento del Lejano Oriente. El caso de la Repblica Popular China.
yy
La soberana del Estado frente al poder econmico global y en relacin con los procesos de integracin.
yy
La persecucin internacional de los crmenes de lesa humanidad y de los autores de violaciones a los Derechos Humanos.
yy
El poder de los medios de comunicacin y la discusin sobre su regulacin.
yy
Instancias supranacionales. Las medidas de coercin a los Estados: recomendaciones, sanciones, embargos. Las
sentencias de tribunales internacionales.
yy
Instituciones sociales: concepto, diferentes tipos y diversas aproximaciones tericas.
yy
La construccin de la vida social. Normas sociales formales e informales.
yy
El conflicto y su regulacin en las sociedades modernas.
yy
El derecho como herramienta del orden social.
yy
Crisis de la representacin poltica y de las instituciones del Estado.
yy
Dinmica de la protesta social: la reaccin y la resistencia. Diferentes casos en la historia argentina.
La estructura de clases y la
movilidad social en la Argentina
yy
Determinantes y significado de la clase social.
yy
Movilidad social en la Argentina: procesos y canales de movilidad social ascendente y descendente.
yy
El cambio social y econmico desde el siglo XX. El cambio de la composicin de las familias, los roles de las mujeres, la
situacin de los jvenes y de los adultos mayores.
yy
La fragmentacin de las clases sociales. La pobreza estructural y los nuevos pobres.
yy
Indicadores socioeconmicos: distribucin del ingreso, nivel de ingreso de los hogares, las condiciones de la vivienda, nivel
educativo, condicin ocupacional.
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yy
Tipos de polticas pblicas. Enfoques y alcances de las polticas pblicas. Su relacin con la vigencia de los derechos. El
principio de progresividad.
yy
La discusin sobre el rol del Estado y su relacin con el sector privado.
yy
Formas de implementacin y fines del uso de los recursos pblicos.
yy
El aporte de las teoras psicolgicas en la comprensin de los procesos sociales.
yy
La conducta social. Conducta y conflicto. Resolucin de conflictos. Mediacin. Negociacin.
yy
Convivencia social y escolar: habilidades sociales, la conducta grupal, roles dentro de los grupos. Formas de liderazgo.
yy
Violencia en los vnculos en diferentes mbitos y contextos. Distintos tipos de acoso: escolar, laboral. Trata de personas,
abuso sexual, violencia de gnero.
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Ejes y contenidos
Ejes
La conformacin histrica de las
culturas y sus rasgos especficos
en la actualidad argentina y
latinoamericana
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Identidades y culturas
Contenidos
yy
Cultura y naturaleza en las sociedades antiguas y en la sociedad actual. La accin y produccin humana como eje de
conformacin cultural.
yy
Culturas originarias de Amrica y de la Argentina: cosmovisin. Identidad y diversidad. Marginalidad y exclusin.
yy
Las diferentes dimensiones de la cultura y los posibles modos de abordaje desde diferentes disciplinas.
yy
La endoculturacin y la difusin de rasgos culturales: el proceso de transmisin entre generaciones. Modos de transmisin:
el problema de la construccin de los patrones culturales en determinadas culturas actuales. La transculturacin en la
actualidad (adopcin de fiestas, costumbres familiares, tradiciones extranjeras, etctera).
yy
El etnocentrismo: sus manifestaciones e implicancias en la sociedad actual. La problemtica de la discriminacin.
yy
Relativismo cultural. Pluralismo e interculturalidad: igualdad e inclusin. Imperialismo cultural.
yy
Los cambios culturales en la Argentina a partir del retorno de la democracia.
yy
La convivencia cultural en los barrios de Buenos Aires.
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NES
Smbolos y representaciones
culturales e identitarias
yy
El mito como forma de explicacin no conceptual. El mito como modelo integral de formacin. El mito como modelo de
organizacin, estratificacin y configuracin social. El mito en las diferentes culturas.
yy
Smbolo y signo: la representacin. Memoria y smbolo. Smbolo, valor y norma.
yy
Creencia: lo natural y lo sobrenatural. La magia. El culto y la religin: el rito. El atesmo.
yy
Lenguaje y cultura.
yy
Los orgenes y la evolucin del lenguaje. Lenguaje y hominizacin.
yy
La divergencia lingstica y la diversidad cultural. Las jergas y la utilizacin del lenguaje en las diferentes generaciones y
diferentes grupos sociales. El lunfardo y sus orgenes. El lunfardo original y el nuevo lunfardo.
yy
La comunicacin en la era digital.
yy
Tribus urbanas: su impacto en la sociedad, comportamientos y aspiraciones.
yy
El sujeto y su contexto sociocultural a travs del tiempo.
yy
Los procesos de socializacin primaria y secundaria (familias y escuela). El proceso de subjetivacin. Los grupos sociales,
primarios y secundarios. Los comportamientos colectivos. Los roles y los estatus.
yy
Tipos de familias. Los mecanismos de control social en las familias, en la escuela, en la sociedad.
yy
Vnculos de cuidado y proteccin.
yy
Diferentes tipos de uniones. El matrimonio. Tabes. Roles de gnero.
yy
El estatus de la mujer y del hombre. La diversidad sexual en las diferentes culturas. La divisin del trabajo a lo largo de la
historia.
La influencia de la cultura en la
personalidad
yy
La influencia de la cultura en la personalidad: las representaciones sociales y culturales que condicionan la conducta.
Cultura de la imagen.
yy
Las caractersticas de la sociedad actual: su impacto y condicionamiento sobre el comportamiento individual. Mediatizacin
e inmediatez.
yy
La tecnologa y su impacto en la personalidad. Relaciones sociales que se establecen a partir de las tecnologas.
yy
Valoracin y percepcin del cuerpo: cambios en la pubertad y adolescencia. Sexualidad. Consumos problemticos.
yy
Las producciones intelectuales y la accin poltica: arielismo, indigenismo, nacionalismo e hispanismo. Formas de
sociabilidad y de circulacin de la produccin cultural: editoriales, revistas, suplementos culturales, bienales, museos,
galeras de arte, etctera.
yy
Articulaciones y tensiones entre la cultura y la poltica: impacto de la revolucin mexicana, de la Reforma Universitaria
y de la revolucin cubana en las vanguardias artsticas y literarias. Represin, resistencia cultural y cambios con la
democratizacin en el cine, la literatura y la msica. Estudio de casos: el muralismo mexicano, o el boom de la literatura
latinoamericana de los aos 60, o los circuitos underground durante el retorno de la democracia.
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Bloque: Configuraciones
territoriales y temticas
ambientales
Presentacin
Los contenidos seleccionados para este bloque ofrecen a los estudiantes que optan por la Orientacin en
Ciencias Sociales y Humanidades la oportunidad de
construir conocimientos que les permitan comprender
y explicar temticas y problemticas del mundo actual, algunas reconocibles en sus espacios cotidianos
y otras presentes, por ejemplo, en los medios de comunicacin.
Se seleccionaron problemticas y conflictos ambientales para los cuales no solo se plantea un tratamiento
multidimensional y multicausal, sino que se espera una
focalizacin en su dimensin poltica. Esta perspectiva
de abordaje permitir a los estudiantes profundizar y
complejizar su anlisis y comprender las razones de su
presencia en la agenda poltica internacional y nacional. Otras temticas y problemticas propuestas dan
cuenta de las nuevas configuraciones territoriales que
pueden reconocerse en la Argentina en general y en
la ciudad de Buenos Aires en particular, producidas en
las ltimas dcadas y en el marco del capitalismo global. A su vez, para el caso de la ciudad de Buenos Aires, se plantea un tratamiento histrico y cultural de los
cambios urbansticos y sociales ocurridos desde 1810
y hasta la dcada de los aos 90 del siglo XX. Pensar la
Ciudad desde el pasado, las ideas y proyectos que se
fueron plasmando en el territorio permite, luego, comprender y explicar sus caractersticas urbansticas y sus
principales problemticas actuales.
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Ejes y contenidos
Ejes
Contenidos
El ambiente y la geopoltica
de los recursos
yy
La ambientalizacin de la poltica a escala global: tensiones y conflictos blicos de las ltimas dcadas por el control de los recursos
estratgicos (petrleo, agua, coltn, litio).
yy
El rol de las ONG ambientalistas, las conferencias, los foros y las organizaciones supranacionales en la definicin de los temas
centrales de la agenda ambiental y en la resolucin de conflictos.
yy
Los recursos naturales y las nuevas conceptualizaciones: los bienes comunes.
yy
El desigual acceso a los recursos naturales. Las diversas lgicas y racionalidades en la explotacin de los recursos naturales. La
produccin de commodities versus la produccin de alimentos.
yy
El cambio climtico y las nuevas relaciones entre el norte y el sur. El protocolo de Kyoto y el mercado de GEI (Gases de Efecto
Invernadero).
yy
Las polticas del Estado argentino en relacin con el control de sus recursos estratgicos. El caso de las Islas Malvinas, la Antrtida
y el Mar Argentino: implicancias geopolticas y econmicas.
Manifestaciones
territoriales del capitalismo
global en la Argentina
yy
Cambios en el papel del Estado: desregulaciones, privatizaciones, estatizaciones. Las privatizaciones de los servicios pblicos
ocurridas en la dcada de los aos 90 y los cambios en la ltima dcada: impactos y consecuencias territoriales y sociales
(ejemplos: concesin de autopistas urbanas, privatizaciones y estatizaciones de los ferrocarriles, de empresas pblicas, etctera).
yy
Los sectores dinmicos de la economa mundial y la insercin de la Argentina: redes y flujos de inversin. reas centrales y
perifricas.
yy
Nuevas formas territoriales en el proceso de reestructuracin neoliberal: inversiones mineras a cielo abierto, en commodities, en
infraestructura.
Historia de la ciudad
de Buenos Aires:
transformaciones en el
espacio urbano
yy
La interpretacin de la arquitectura europea en el territorio americano (el puerto, el trazado urbano, las construcciones pblicas y
privadas, los modelos urbansticos, el diseo de parques y jardines urbanos, las estatuas y monumentos como lugares de memoria).
yy
Las reas de la produccin y las consecuencias ambientales: las barracas, los mataderos y las zonas fabriles.
yy
La modernizacin tecnolgica en la energa y en las comunicaciones urbanas y suburbanas (ferrocarriles, electrificacin, tranvas,
subtes, automviles, colectivos). Consecuencias territoriales.
yy
Efectos de las transformaciones sociales y econmicas en las viviendas: conventillos, villas de emergencia, asentamientos, planes
de vivienda social (por ejemplo: Comisin Nacional de Casas Baratas, cooperativas de vivienda, etc.), surgimiento de diferentes
barrios, la edificacin en altura. Demoliciones y prdida del patrimonio urbano y cultural.
yy
Los cambios en la vida social y cultural de los barrios (cafs, clubes, sociedades de fomento, asociaciones de inmigrantes y
gremiales, teatros, cines).
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Generar un ambiente de trabajo en el que los estudiantes puedan formular hiptesis, interrogantes
y alternativas de solucin en relacin con problemticas sociales, territoriales, ambientales y culturales.
Ofrecer propuestas de trabajo mediante las cuales
los estudiantes puedan desplegar diversas estrategias de estudio y de trabajo colaborativo.
Presentar oportunidades para que los estudiantes
desarrollen proyectos escolares.
Ejes y contenidos
Ejes
Objetivos de aprendizaje
Distinguir los tipos de conocimiento y conocer las
caractersticas del conocimiento cientfico.
Identificar la validez lgica de una argumentacin y reconocer falacias en diferentes contextos discursivos.
Conocer los diferentes paradigmas y modelos epistemolgicos en las ciencias sociales y las humanidades.
Identificar las caractersticas principales de los mtodos cuantitativos o cualitativos.
Participar en grupos de trabajo colaborativos para la
formulacin e implementacin de proyectos de campo o investigacin escolares.
Analizar y formular proyectos identificando las diferentes etapas y caractersticas.
yy
La metodologa general de la ciencia: el concepto y el signo, la definicin, la clasificacin, la enunciacin, las inferencias inmediatas,
la argumentacin y la demostracin. Las falacias.
yy
La conformacin del campo de lo social: las disciplinas que lo componen, similitudes y diferencias. Campos temticos relevantes.
yy
Las ciencias sociales como disciplinas cientficas. La especificidad epistemolgica de la filosofa, la historia, la geografa, la
sociologa, la antropologa, la ciencia poltica, la psicologa y la economa.
yy
Paradigmas y modelos en ciencias sociales: positivismo, interpretativo-hermenutico, sociocrtico.
yy
Metodologas cuantitativas y cualitativas.
yy
El carcter situado de la produccin del conocimiento. La investigacin en ciencias sociales y su relacin con los problemas de la
poca y del lugar.
yy
mbitos de produccin, transferencia y difusin del conocimiento que produce la investigacin social y humanstica.
Trabajos de campo y
proyectos de investigacin
escolar
yy
Definicin del tema, recorte del problema (formulacin de la pregunta o hiptesis de trabajo).
yy
Diseo del trabajo de campo y/o de la investigacin escolar.
yy
Fuentes de informacin y relevamiento de datos: entrevista, encuestas, observaciones, etctera. Uso de tecnologas de la
informacin y la comunicacin en ciencias sociales.
yy
Sistematizacin, anlisis e integracin de datos.
yy
Redaccin de informes y comunicaciones.
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La elaboracin de cuadros, esquemas, mapas conceptuales, fichas y otras tcnicas para organizar informacin y estudiar.
La produccin y comunicacin de los aprendizajes
en diversos formatos: informes escritos, grficos,
tablas y cuadros estadsticos, producciones audiovisuales, entre otros, utilizando el vocabulario especfico de las ciencias sociales y las humanidades.
La formulacin de preguntas, comentarios y sealamientos que promuevan la interpelacin, la duda,
la bsqueda y la elaboracin de argumentaciones
frente a los textos y a los objetos de estudio de la
orientacin.
La seleccin y elaboracin de instrumentos para el
relevamiento de informacin en trabajos de campo.
El reconocimiento y respeto frente a puntos de vista
y perspectivas tericas diversas.
La identificacin y definicin de problemticas que
puedan ser convertidas en proyectos de indagacin
o intervencin escolar.
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Asignaturas orientadas
HISTORIA (orientada, Quinto ao)
Presentacion
Historia para quinto ao de la Nueva Escuela Secundaria, centrada en la historia de las ideas en la Argentina, presenta un panorama de ideas enunciado en los
escritos de algunas figuras significativas que pensaron
la Argentina a lo largo de casi doscientos aos, desde
la Revolucin de Mayo hasta finales del siglo XX: polticos, cientficos, intelectuales, estudiantes, sindicalistas
y otros sujetos colectivos que reflexionaron sobre las
experiencias pasadas y sus circunstancias, disearon
proyectos hacia el futuro, y expresaron desilusiones y
respuestas ante problemas nacionales de diversa ndole: polticos, sociales, econmicos, culturales, cientficos, pedaggicos, entre otros.
A partir de la presentacin de textos de una gran
heterogeneidad, tanto en su orientacin ideolgica
como en su formato (periodstico, ensaystico, novelstico, epistolar, manifiestos, discursivo-parlamentario) e
inscriptos en la trama poltica de cada perodo histrico, se intenta orientar al alumno de quinto ao en la
reconstruccin de las miradas que tenan esos autores.
Esta propuesta se basa principalmente en la lectura,
el anlisis y la interpretacin de un conjunto variado de
textos significativos de los debates de perodos claves
de la historia argentina, organizados en bloques y ejes
temticos. Se pretende recorrer trayectos ideolgicos
comunes a todas las orientaciones de la NES y focalizar, particularmente, en cuestiones propias de cada
orientacin.
Propsitos de enseanza
Con este diseo de una historia de las ideas en la Argentina, se intenta:
Afianzar, profundizar y ampliar el conocimiento de
procesos ya estudiados.
Advertir la estrecha vinculacin entre las ideas y
los hechos.
Reconocer los prstamos ideolgicos y las resignificaciones que realizan los autores, como tambin
sus aportes propios en momentos cruciales de la
historia argentina.
Objetivos de aprendizaje
Al finalizar quinto ao, los estudiantes sern capaces de:
Leer, analizar e interpretar las ideas que circularon en
la Argentina a partir de una serie heterognea de textos significativos de cada perodo histrico estudiado.
Relacionar los sucesos polticos, econmicos,
sociales y culturales con las corrientes de ideas,
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Contenidos
HISTORIA DE LAS IDEAS EN LA ARGENTINA, SIGLOS XIX y XX - ORIENTACIN EN ciencias sociales y humanidades
Contenidos
Para comenzar el estudio de las ideas en la Argentina a lo largo de los siglos XIX y XX, se sugiere recuperar aquellos contenidos
de historia de la formacin general de tercero y cuarto aos, tanto en la escala mundial, regional y especialmente en la escala
argentina, para facilitar la contextualizacin de las fuentes histricas que constituyen el eje vertebral de esta asignatura.
La lectura y el anlisis de fuentes histricas en sus distintos formatos y gneros constituyen el material insoslayable e
insustituible para el abordaje de esta propuesta.
Otros recursos se sumarn y facilitarn la comprensin y la contextualizacin de los autores y sus obras. De esta manera, la
utilizacin de lneas de tiempo y cuadros comparativos de los procesos fundamentales ocurridos en cada escala posibilitar la
ubicacin espacio-temporal de los autores y las obras sugeridas con el fin de interpretar y analizar los trayectos que recorren las
ideas en nuestro pas.
A partir de algunos textos sugeridos para abordar los contenidos, resulta de inters promover que el estudiante establezca las
vinculaciones entre las ideas que circulaban en los mbitos acadmicos, eclesisticos y polticos y los hechos ocurridos, las
instituciones creadas, las tensiones y acuerdos polticos a lo largo de este perodo.
Asimismo, resulta pertinente destacar el papel de los primeros peridicos como medios por excelencia para la difusin y
discusin de ideas en el espacio rioplatense.
Se pretende que los alumnos puedan identificar el sentido de circulacin de proyectos polticos, sociales, econmicos y
culturales que atravesaron el eje atlntico y cmo fueron reinterpretados, adaptados o rechazados en el mbito local durante el
proceso de las guerras de independencia y la construccin de un Estado y una nacin independientes.
Estos textos sugeridos u otros que puede escoger el docente apuntan a hacer or e interpretar las voces de quienes fueron
protagonistas de la trama poltica y cultural y poltica de este perodo histrico.
Se sugiere seleccionar al menos entre tres y cuatro de los siguientes materiales:
yy
Manuel Belgrano, Escritos econmicos. Buenos Aires, Raigal, 1954.
yy
Mariano Moreno, Escritos polticos y econmicos. Buenos Aires, Cultura Argentina, 1915.
yy
Mariano Moreno, Fundacin de La Gaceta de Buenos Aires, en: La Gaceta de Buenos Aires 7 de junio de 1810.
yy
Bernardino Rivadavia, Discurso sobre la supresin de los Cabildos, 5 de diciembre de 1821.
yy
Carta de Bernardino Rivadavia al filsofo ingls Jeremy Bentham, en reconocimiento a la influencia que tuvo su obra en
la redaccin del Reglamento de la Sala de Representantes, 26 de agosto de 1822.
yy
Martn Rodrguez y Bernardino Rivadavia, Edicto de ereccin de la Universidad de Buenos Ayres, en Programa de
Historia y Memoria. 200 aos de la UBA.
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Contenidos
La lectura y el anlisis de los textos emblemticos y clsicos de la literatura de ideas proporcionan sobre el pasado puntos
de vista irreemplazables y colaboran para profundizar en la comprensin de los proyectos de la formacin del Estado y la
nacin argentinos.
La mediacin de Echeverra en la
introduccin del romanticismo en el Plata.
La cultura bajo el rgimen rosista. El Saln
Literario, revistas y peridicos.
Los programas de construccin poltica y
nacional de Sarmiento y de Alberdi.
Esta unidad ofrece la oportunidad de leer y analizar los diferentes matices de los programas que buscaban la
transformacin de la herencia colonial espaola en una Argentina moderna.
Precisamente, a partir de la lectura de autores representativos de un perodo complejo de la organizacin nacional, los
estudiantes pueden confrontar las ideas de los protagonistas de esa poca con interpretaciones actuales que proyectan
sus particulares revisiones del presente sobre el pasado, manifestadas en textos de divulgacin de amplia difusin.
Se presenta as una oportunidad para diferenciar fuentes histricas de fuentes secundarias y jerarquizar la validacin de
textos acadmicos y de consumo masivo.
Se sugiere seleccionar al menos entre tres y cuatro de los siguientes materiales:
yy
Esteban Echeverra, Dogma Socialista de la Asociacin de Mayo, precedido de una ojeada retrospectiva sobre el
movimiento intelectual en el Plata desde el ao 37. Buenos Aires, Perrot, 1958.
yy
Juan Bautista Alberdi, Fragmento preliminar al estudio del Derecho. Buenos Aires, Biblos, 1984.
yy
Domingo Faustino Sarmiento, Facundo, o civilizacin y barbarie. Buenos Aires, Losada, 1994.
Se pretende indagar en una serie de discursos producidos desde la elite dirigente del pas en el perodo comprendido entre
1880 y el Centenario de la Revolucin de Mayo (1910), como tambin en las intervenciones escritas de nuevos actores
sociales de origen inmigratorio o argentino de reciente generacin, con la finalidad de analizar un mundo de ideas en el que
el positivismo ocupaba una gran centralidad, pero que fue interpelado y cuestionado hacia la primera dcada del siglo XX
por reflexiones, percepciones y esquemas de valoracin de diferente cuo.
Resulta de inters que los estudiantes puedan identificar en los textos sugeridos o en otros las caractersticas principales
del positivismo, del socialismo, del anarquismo, del liberalismo reformista y del modernismo en el mbito argentino, como
las producciones institucionales de corte poltico, social, econmico y cultural que animaron. La realizacin de cuadros de
doble entrada puede colaborar al afianzamiento de los conceptos.
Asimismo, se ofrece la oportunidad de ver la discusin, el dilogo, las disonancias y los acuerdos entre los distintos
autores que debatieron. A partir de este anlisis, es posible organizar debates ulicos.
A partir de la lectura e interpretacin de fuentes histricas, resulta de principal inters que los estudiantes produzcan
textos breves. Con esta actividad se pretende fortalecer la habilidad de la expresin escrita de forma ordenada, clara y
coherente.
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Contenidos
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El estallido de la Primera Guerra Mundial y la Revolucin Rusa de 1917 contribuyeron a profundizar dudas en torno a ideas
y creencias slidamente instaladas en el perodo anterior. Resulta de inters que los alumnos identifiquen y comprendan
cmo muchos contemporneos expresaron su desilusin y temor ante el derrumbe de la civilizacin occidental del siglo
XIX y, simultneamente, cmo para otros autores esos cambios profundos auguraban la emergencia de un mundo nuevo.
Los textos sugeridos contribuyen a detectar esas diferentes percepciones y nuevas sensibilidades.
Asimismo, interesa destacar el papel protagnico que asume la juventud argentina, la bsqueda de una proyeccin
internacional de sus propuestas y de establecer redes, tanto en el mbito latinoamericano como en el europeo.
Los acontecimientos internacionales y la crisis social, econmica y poltica de comienzos de la dcada de 1930 afectaron
de manera decisiva ciertas imgenes de la Argentina forjadas por una diversidad de autores a lo largo del siglo XIX, acerca
de la firme creencia del destino de grandeza nacional.
El revisionismo histriogrfico intent esclarecer ese supuesto fracaso a partir de la construccin de nuevas imgenes del
pasado argentino que objetaban el proyecto liberal.
Al mismo tiempo, cobr fuerza el ensayo de indagacin e interpretacin de una esencia argentina que se consideraba
afectada severamente.
El anlisis de algunos de los textos sugeridos contribuye a comprender esta fractura en la trayectoria de ideas que fueron
hegemnicas en el siglo XIX.
La recuperacin del anlisis de textos de perodos anteriores y la confrontacin con las representaciones de esta poca de
entreguerras contribuye a detectar semejanzas y diferencias.
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Contenidos
Para este perodo, se busca identificar las ideas que sustentan el peronismo como un movimiento histrico de carcter
protagnico de la historia argentina, a partir de una variedad de discursos sugeridos que pueden ser enriquecidos por la
bsqueda de los docentes y de los alumnos.
La doctrina peronista.
Resulta de inters destacar el itinerario de acercamientos y de rupturas que recorren algunos intelectuales desde la aparicin
del fenmeno peronista hasta su regreso al poder en la dcada de 1970. Tras la Revolucin Libertadora de 1955, aparece la
necesidad de repensar el peronismo, y se propone leer e interpretar diferentes opiniones que surgieron en la poca.
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Estos contenidos y sus lecturas ofrecen la oportunidad de conocer ms en profundidad fenmenos de la modernizacin en
diversas disciplinas cientficas que comenzaron en perodos anteriores y se intensificaron a fines de la dcada de 1950 y en la
de 1960.
Se sugiere destacar la incidencia que tuvieron en la sociedad otros actores, adems de los polticos, con su aspiracin de
ser escuchados e influir en el proceso poltico como guas e intrpretes: los artistas, los estudiantes, los historiadores, los
socilogos, los universitarios y la iglesia.
Junto con la reflexin de la naturaleza del peronismo, se abordar tambin la politizacin de la iglesia y de la universidad, y
se establecern vinculaciones entre estos fenmenos.
Pueblo, revolucin, liberacin, dependencia, desarrollismo, colonialismo, dictadura, represin son conceptos que
aparecern (entre otros) en esta unidad, y que suelen ser de uso actual. De esta manera, resulta apropiado destacar su
significado en el contexto en el que surgieron y reflexionar si lo mantienen en la actualidad.
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Contenidos
Esta unidad pretende analizar el valor que asumen la democracia y el imperio de la ley junto con las mltiples dificultades
que afloraron en el campo econmico a partir de 1983.
Se procura que los alumnos puedan identificar el significado de los conceptos democracia, libertades, Estado de Derecho,
pluralismo ideolgico, y compararlos con los diversos sentidos que tenan en perodos anteriores de la historia argentina.
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Formas de conocimiento
y tcnicas de estudio
En Historia de quinto ao (Historia de las ideas en la Argentina - siglos XIX y XX), cobran particular relevancia:
Anlisis de distintas fuentes documentales: periodsticas, ensaysticas, novelsticas, epistolares, manifiestos,
discursivo-parlamentarias, legislativas, entre otras.
Ubicacin temporal y espacial de los procesos mundiales, americanos y argentinos ya estudiados en lneas de
tiempo paralelas, para identificar fcilmente la contemporaneidad o el orden de los hechos y contextualizar
los autores y sus obras. Las lneas de tiempo paralelas
son herramientas tiles para comprender la contemporaneidad entre la escala mundial, regional y argentina.
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Orientaciones generales
para la evaluacin
Se sugiere que cada profesor desarrolle un programa
de evaluacin.
Un programa de evaluacin es una estructura
compuesta por distintas instancias e instrumentos de evaluacin, que permiten evaluar aprendizajes diversos y atienden a los diferentes propsitos de la evaluacin.
El programa de evaluacin debe disearse a
partir de los objetivos anuales de la asignatura.
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La evaluacin debe orientarse a la mejora de los procesos de aprendizaje y debe brindar informacin a estudiantes y docentes para tomar decisiones orientadas
a la mejora continua.
El diseo del programa deber contemplar las siguientes caractersticas:
Incluir al menos dos instancias de evaluacin por
alumno por trimestre.
Contemplar la evaluacin de distintos tipos de aprendizaje (conocimientos, procedimientos, habilidades,
actitudes, etctera).
Contemplar la evaluacin del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Incluir situaciones de evaluacin diagnstica, formativa y final.
Para el aprendizaje de las ideas polticas en la Argentina, se requiere un plan de evaluacin que rena las
siguientes caractersticas:
Estimular la utilizacin de diversos instrumentos de
evaluacin: pruebas escritas, trabajos prcticos, ejercicios de bsqueda y jerarquizacin de la informacin,
investigacin de lneas interpretativas de las ideas en
la Argentina relacionadas con la Orientacin en Ciencias Sociales y Humanidades, dentro del contexto de
los siglos XIX y XX, y la exposicin oral de lo producido o la realizacin de pruebas orales, tanto individuales como grupales.
Proponer ejercicios de autoevaluacin y coevaluacin
y propiciar una devolucin pertinente entre pares.
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Propsitos la enseanza
Plantear problemas relacionados con la organizacin, el procesamiento y la representacin automtica de datos mediante planillas de clculo.
Brindar oportunidades para conocer, seleccionar y
experimentar con herramientas informticas de uso
especfico vinculadas con la orientacin.
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Aportar informacin y criterios de anlisis para reconocer el rol, los impactos y los efectos de la informtica y de las TIC en los contextos de aprendizaje y de
trabajo propios de la orientacin.
Favorecer el uso responsable de las Tecnologas de
la Informacin y Comunicacin.
Objetivos de aprendizaje
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Contenidos
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En la medida en que sea posible, ser conveniente involucrar a los alumnos en situaciones y problemticas de anlisis,
desarrollo y uso de planillas de clculo, asociadas con los contenidos de la orientacin. A tal fin se sugiere realizar un
trabajo articulado entre el docente a cargo de este espacio curricular y los docentes de las asignaturas especficas
de la orientacin. En particular podr proponerse, tambin, la aplicacin de las planillas para procesar informacin
correspondiente a los proyectos que desarrollan los alumnos.
Antes de comenzar a abordar con los alumnos los conocimientos necesarios para que puedan disear y crear sus
propias planillas de clculo, puede ser conveniente proponerles el uso y anlisis de ejemplos, creados o seleccionados
especialmente, basados en el procesamiento y la visualizacin de datos en contextos y problemticas significativas
para la orientacin. De este modo, se favorece la posibilidad de que los alumnos conozcan y comprendan las
potencialidades y posibilidades de su aplicacin. Los alumnos analizarn el modo en que estn organizados los datos
y la forma en que se obtienen los resultados, incluyendo formatos numricos, alfanumricos y grficos. Identificarn
el procesamiento automtico que realizan las planillas, a partir de incluir modificaciones en los datos y observar
los cambios obtenidos en los resultados, como consecuencia de la presencia de las frmulas y funciones que los
relacionan.
En relacin con el desarrollo de capacidades para el diseo y la creacin de planillas de clculo, ser conveniente
comenzar proponiendo situaciones problemticas que generen la necesidad de organizar datos mediante tablas y
procesarlos mediante operaciones matemticas simples. Los alumnos analizarn la informacin y reconocern el
modo ms conveniente de distribuirla mediante filas y columnas, as como tambin el tipo de operacin apropiada
para su procesamiento. En esta etapa, en la que los alumnos comienzan familiarizndose con el uso de la herramienta
informtica, ser importante hacer hincapi no solo en el dominio instrumental de la misma sino, fundamentalmente,
en la reflexin sobre el proceso de organizacin de la informacin, haciendo foco en conceptos tales como hoja,
celda y rango, operacin, variable, constante, frmula, funcin, jerarqua, direccin absoluta y relativa. Por otro lado,
mientras avanzan en la resolucin de las situaciones de diseo de las planillas, irn incorporando las herramientas y
formatos de edicin adecuados.
Una vez que los alumnos comprenden la lgica con la que se organiza y procesa la informacin mediante planillas
de clculo, puede proponerse el uso y aplicacin de otras nociones tales como los condicionales (para comprobar
condiciones verdaderas o falsas o realizar comparaciones lgicas y mostrar mensajes, por ejemplo), utilizar funciones
de conjuncin y disjuncin, ordenamiento, estadsticas financieras o funciones de texto, entre otras.
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Contenidos
yy
Seleccin y aplicacin de grficos
para organizar y representar datos e
informacin.
La importancia del trabajo con representaciones grficas de datos cobra especial relevancia cuando se particulariza
sobre cada campo de conocimiento especfico. Cul es la mejor forma de representar determinada informacin?
Cmo cambian las posibilidades de anlisis, en funcin del grfico utilizado para representar la informacin? Cmo
resignifico los datos cuando los visualizo mediante un cambio en el formato de representacin? Estas y otras
preguntas constituyen un posible eje de anlisis a realizar con los alumnos, a partir del trabajo con las herramientas de
graficacin de las planillas. As, junto con los aspectos instrumentales necesarios para la creacin de los grficos (por
ejemplo tipos de grficos disponibles; seleccin de variables dependientes e independientes; series, rtulos, leyendas,
ttulos, formatos y diseos), se har hincapi en el uso reflexivo de los mismos, eligiendo la forma ms adecuada para
representar la informacin y valorando el modo en que esta aporta valor agregado produciendo nuevo conocimiento.
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Uso de planillas como bases de datos para
sistematizar, almacenar y recuperar datos
de manera eficiente.
Puede suceder que los alumnos hayan transitado por experiencias previas de trabajo con planillas de clculo o que las
especificidades propias de la orientacin requieran de un abordaje ms avanzado de estos contenidos. En estos casos
ser conveniente profundizar abordando nociones vinculadas al uso de filtros, las funciones de bsqueda y validacin,
las tablas dinmicas o las macros.
En particular se sugiere, para estos casos, introducir nociones asociadas a las bases de datos. En este sentido puede
incluirse tanto la importacin, desde planillas, de informacin proveniente de bases de datos, como la creacin y uso
de bases de datos mediante planillas de clculo.
Se propone retomar y profundizar los aprendizajes relacionados con la creacin de algoritmos y programas,
contextualizndolos en aplicaciones que resuelvan proyectos y problemticas propias de la orientacin. A tal fin, y al
igual que con los contenidos presentados anteriormente, se sugiere un trabajo articulado entre el docente a cargo de
este espacio y los docentes de las asignaturas especficas de la orientacin.
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Anlisis, comprensin y utilizacin de
aplicaciones informticas.
Cada rea de conocimiento suele utilizar determinadas herramientas informticas, desarrolladas especficamente para
la resolucin de problemticas propias del campo. Su uso y aplicacin requieren de la integracin entre conocimientos
y tcnicas provenientes tanto de la informtica como del propio campo especfico de aplicacin de las mismas.
Teniendo en cuenta esta necesidad de articulacin, puede proponerse, en esta orientacin, el uso y aplicacin de
programas para el anlisis de datos cualitativos.
Adems de abordar el anlisis de determinadas aplicaciones informticas propias de cada campo de conocimiento,
tambin pueden seleccionarse ciertas herramientas informticas de propsito general y profundizar y particularizar su
uso de acuerdo con las necesidades y caractersticas propias de la orientacin. As, por ejemplo, puede proponerse
una utilizacin avanzada de los editores de texto, de los textos digitales interactivos y de las herramientas de edicin
colaborativa.
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Contenidos
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Aplicacin de estrategias y herramientas
de edicin audiovisual y de diseo de
pginas web.
Las tcnicas y herramientas de edicin de imgenes, sonidos y videos, y de diseo de pginas web (temticas
abordadas en aos anteriores) pueden aplicarse en los diferentes proyectos que se llevan a cabo en la orientacin. En
algunos casos, pueden ser de utilidad para documentar y comunicar los procesos transitados durante el desarrollo del
proyecto; en otros, pueden servir como soporte o apoyo para complementar la presentacin del producto desarrollado.
Actualmente, la llamada sociedad del conocimiento se caracteriza por la utilizacin y aplicacin masiva del
conocimiento global, el cual se difunde muy rpidamente ms all de donde sea generado, gracias al desarrollo de
la informtica, las TIC y las redes. Los espacios de intercambio virtual, las redes sociales, los foros, las wikis y las
comunidades virtuales de prctica, son solo algunas de las instancias a travs de las cuales se crea, se difunde y se
valida el conocimiento y la produccin artstica. En la orientacin puede analizarse el modo en que suelen convivir
estos espacios informales de produccin y validacin con aquellos ms formales.
A tal fin ser importante que, desde la especificidad de la orientacin, los alumnos puedan reconocer estrategias de
bsqueda, seleccin y validacin de la informacin disponible en las redes, as como tambin experimenten instancias
de publicacin de sus propios contenidos a travs de los entornos virtuales.
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Impactos y efectos de la informtica y de
las TIC en el mundo del trabajo.
Los nuevos paradigmas comunicacionales, asociados con las posibilidades de interaccin que brinda la web 2.0,
tienen un gran impacto en las diferentes reas del conocimiento y en el mundo del trabajo. Una temtica que puede
abordarse en esta orientacin es la llamada minera de datos, haciendo hincapi en el modo en que esta constituye
una poderosa herramienta para la investigacin. En este sentido, se pueden analizar con los alumnos aspectos
metodolgicos del diseo de investigacin social cualitativa, abordando las principales ventajas y limitaciones de
los recursos informticos disponibles para asistir al investigador social en el anlisis de datos cualitativos. Tambin,
pueden abordarse los nuevos modos de entender la privacidad y la autora, as como tambin analizar el modo en que
se ampla el concepto de ciudadana cuando se incluyen las interacciones sociales a travs de los entornos digitales.
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Formas de conocimiento
y tcnicas de estudio
La educacin secundaria requiere la apropiacin, por
parte de los estudiantes, de distintas tcnicas y formas
de conocimiento. Algunas de estas son compartidas por
distintas asignaturas, por ejemplo: el anlisis de textos,
la elaboracin de resmenes y de sntesis, la lectura de
grficos. Sin embargo, estos modos de conocer adquieren especificidad en el marco de las asignaturas.
En Tecnologas de la Informacin de quinto ao, cobran particular relevancia:
Aplicacin de criterios para la seleccin de las herramientas informticas ms apropiadas para cada
necesidad y aplicacin.
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Alternativa A
Ao
Espacio curricular
Psicologa (3 h)
Antropologa Cultural (3 h)
Sociologa (3 h)
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Alternativa b
Ao
Espacio curricular
Psicologa 3 (h)
Antropologa Cultural (3 h)
Lgica (3 h)
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Seminarios cuatrimestrales
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Comprensin analtica
yy
Descubrir secuencias y tendencias.
yy
Comparar situaciones.
yy
Descubrir e identificar supuestos y
convenciones.
yy
Argumentar analgicamente.
yy
Identificar y explicar causas,
consecuencias, continuidades y
cambios.
yy
Comprender expresiones y
producciones materiales y
simblicas.
Uso de la informacin
yy
Recopilar informacin.
yy
Discriminar fuentes vlidas y no
vlidas.
yy
Jerarquizar fuentes de distinto
origen.
yy
Interpretar textos, esquemas,
grficos y estadsticas.
yy
Incorporar producciones culturales
como fuentes de informacin.
yy
Seleccionar y utilizar diversas
tcnicas de representacin espaciotemporal.
yy
Elaborar y contrastar hiptesis.
yy
Registrar observaciones.
yy
Sistematizar y comunicar informacin
de forma oral, escrita e icnica.
Juicio crtico
yy
Evaluar implicaciones de un
argumento.
yy
Apreciar la singularidad de una
situacin.
yy
Expresar opiniones fundadas.
yy
Utilizar estrategias metacognitivas
para emitir juicios de valor.
En el Diseo Curricular de la Nueva Escuela Secundaria. Ciclo Bsico. 2014-2020 se desarrollan estas aptitudes, en el apartado Aptitudes para el Siglo XXI, pag. 73 a 112.
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