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ea
Teoria do Processamento da
Informao
A abordagem cognitivista d nfase anlise dos processos e
mecanismos (lingusticos) cognitivos internos usados pelos sujeitos na
resoluo de diferentes tarefas cognitivas, nomeadamente na seleco,
codificao, armazenamento e evocao de informao (Almeida, 1988).
Segundo os defensores desta teoria, o sistema nervoso organiza-se
em receptores que captam e registam a informao dos estmulos
provenientes do meio.
Esses estmulos sofrem uma primeira transformao, a que se segue
um tratamento efectuado pelos centros nervosos corticais que os
seleccionam, comparam, relacionam, codificam e retm ou conservam, de
incio na memria de curto prazo [MCP] e posteriormente na memria de
longo prazo [MLP].
Assim, o sujeito ter que:
- Receber e registar a informao;
- Fazer o seu processamento;
- Elaborar mentalmente uma resposta;
e
- Emitir uma resposta
A forma como este PROCESSAMENTO conseguido depende de
outras estruturas superiores (Tavares e Alarco, 1985):
"CORPO EXECUTIVO"
e
"CORPO DE EXPECTATIVAS"
O CORPO EXECUTIVO decide quais as estratgias mentais a utilizar
pelo sujeito no processo da codificao e da descodificao.
assim que:
Alguns sujeitos
fazem apelo memria visual;
outros
fazem apelo memria auditiva;
e outros ainda
utilizam estratgias mnemnicas.
O CORPO DE EXPECTATIVAS est em ntima conexo com os
crebro;
Gnsia e Agnsia;
Afasia.
Obra
Estudos de J. Hinshelwood
Estudos de J. Hinshelwood
Congenital Word-Blindness
Estudos de S. T. Orton
Reading disability
Conceptualizao de M. Critchley
Developmental dyslexia
Reviso de J, de Ajuriaguerra
La dyslexie en question
Tipologia de E. Boder
Reviso de A. L. Benton
Reviso de F. R. Vellutino
Dyslexia, theory and research
Estudos de reabilitao de Bakker
Estudos neuropatolgicos de
Galaburda e Kemper
Dyslexia
Perodo de Transio
No perodo de transio, entre os anos 40 e 50, os
estudos deixaram de ser maioritariamente de origem mdiconeurolgica, para passarem a ser protagonizados por
psiclogos e educadores. Este facto explica, ainda segundo
Sabater, a abundante proliferao de testes e programas de
recuperao que apareceram nesta altura. Atingem lugar de
relevo, nesta poca, Marianne Fronstig e Loreta Bender,
entre outros. Falando-se fundamentalmente de disfunes
perceptivas contrapondo-se s leses cerebrais do perodo
anterior.
Perodo de Integrao
Este perodo, situado entre os anos 60 e 70, coincide
com o apogeu das teorias que propem a influncia mltipla
de factores para explicarem as dificuldades na
aprendizagem da leitura (Vellutino, 1979).
um perodo em que as contribuies da psicologia
para o estudo da dislexia se vem influenciadas por trs
fontes fundamentais: em primeiro lugar as investigaes
sobre a inteligncia artificial que promovem o planeamento e
desenvolvimento da simulao em computadores dos
processos cognitivos do ser humano. Em segundo lugar,
destaca-se o impacto do enfoque biolgico da obra de
Piaget, obra que se centra na anlise dos processos externos
que esto subjacentes s mudanas evolutivas do ser em
desenvolvimento. Por ltimo, ainfluncia de Chomsky,
linguista, afastando-se das posies behavioristas,
procedendo anlise das estruturas subjacentes
compreenso e produo da fala.
A psicologia cognitiva, diferenciando-se da corrente
behaviorista, defende que o comportamento no s uma
funo dos elementos que a precedem mas que
influenciada por processos mentais originados entre o