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MONOGRAFIA DE ESPECIALIZAO
MEDIANEIRA
2013
MEDIANEIRA
2013
Ministrio da Educao
Universidade Tecnolgica Federal do Paran
Diretoria de Pesquisa e Ps-Graduao
Especializao em Educao: Mtodos e Tcnicas de
Ensino
TERMO DE APROVAO
Por
Hallynnee Hllenn Pires Rossetto
______________________________________
Profa. Me. Rafaela Greici da Motta Camicia
UTFPR Cmpus Medianeira
Orientadora
____________________________________
Profa Dr. Maria Fatima Menegazzo Nicodem
UTFPR Cmpus Medianeira
Membro
_________________________________________
Profa. Me. Neron Alipio Cortes Cortes Berghauser
UTFPR Cmpus Medianeira
Membro
AGRADECIMENTOS
A Deus pelo dom da vida, pelo seu amor, f e perseverana para encarar os
desafios da vida.
Aos meus pais, pela orientao, dedicao e incentivo nessa fase do curso de
ps-graduao e durante toda minha vida.
A minha orientadora professora Me. Rafaela Greici da Motta Camicia pelas
orientaes ao longo do desenvolvimento da pesquisa.
Agradeo aos professores do curso de Especializao em Educao:
Mtodos e Tcnicas de Ensino, professores da UTFPR, Cmpus Medianeira.
Agradeo aos tutores presenciais e a distncia que nos auxiliaram no decorrer
da ps-graduao.
Enfim, sou grata a todos que contriburam de forma direta ou indireta para
realizao desta monografia.
RESUMO
ABSTRACT
SUMRIO
1 INTRODUO........................................................................................................11
2 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS ..............................................................13
3 REVISO BIBLIOGRFICA ..................................................................................15
3.1 A HISTRIA DA MATEMTICA ..........................................................................15
3.2 A MATEMTICA NO BRASIL .............................................................................18
3.3 A MATEMTICA NO EGITO ..............................................................................19
3.4 A MATEMTICA NA BABILNIA ........................................................................22
3.5 A MATEMTICA NA GRCIA .............................................................................24
3.6 A MATEMTICA RABE ....................................................................................25
3.7 A MATEMTICA NA CHINA ...............................................................................26
3.8 A MATEMTICA NA NDIA .................................................................................27
3.9 A MATEMTICA ..................................................................................................28
3.9.1 A MATEMTICA NOS DIAS DE HOJE ............................................................28
3.9.2 A IMPORTNCIA DA HISTRIA DA MATEMTICA .......................................29
4 RESULTADOS E DISCUSSO .............................................................................32
5 CONSIDERAES FINAIS ...................................................................................35
6 REFERNCIAS ........36
11
1 INTRODUO
12
13
2 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
14
Matemtica no Brasil se iniciou com os Jesutas e por volta dos anos 1970 j existia
uma quantidade significativa de produes cientificas de matemticos brasileiros.
Depois de pesquisada a Histria aqui no Brasil, deixa-se claro que no foram
mencionado todos os acontecimentos histricos ocorridos, fui pesquisar alguns
povos que, ao estud-los, despertou um pouco mais de interesse.
Aps ter estudado "um pouco a respeito da Histria da Matemtica destes
povos, pesquisei sobre a Matemtica de hoje e a importncia da Histria da
Matemtica. A Matemtica deve ser vista como uma cincia e levar o aluno a
vivenciar situaes de investigao, explorao e descobrimento. A matemtica
quando
conhecida
historicamente
pode
auxiliar
no
aprendizado
no
15
3. REVISO BIBLIOGRFICA
16
uma matemtica apenas com noes de mais ou menos, maior ou menor e tambm
de algumas formas e simetria para sobreviverem nessa mesma poca.
Para Dambrsio (1999a, p. 97), comete-se um grande erro ao desvincular a
Matemtica das outras atividades humanas. Em toda a evoluo da humanidade, as
ideias matemticas vm definindo estratgia de ao para lidar com o ambiente,
criando e desenhando instrumento para esse fim e buscando explicaes sobre os
fatos e fenmenos da natureza e para prpria existncia.
De acordo com Afonso (2002):
os egpcios contriburam com o primeiro sistema de numerao e a
representao de quantidades de objetos por meio de smbolos, pois
houve avano do comrcio, das indstrias e construes de
pirmides e templos, tornando cada vez mais difcil efetuar clculos
com pedras, alm da criao do calendrio com 365 dias e o relgio
de sol. (Afonso, 2002, p. 3)
A Histria da Matemtica, quando inclusa, nas atividades de ensinoaprendizagem de tpicos matemticos permite um carter mais construtivo e til
aprendizagem dos mesmos. Os alunos percebam o carter investigatrio presente
na gerao, organizao e disseminao desses tpicos ao longo do seu
desenvolvimento histrico. (Mendes, 2003)
Prado (1990, p.25) indica:
17
18
Nome dado aos jesutas porque foram eles os que iniciaram todo o processo de ensino daquela poca.
19
20
21
22
Segundo Eves (2011, p. 72), todos os 110 problemas includos nos papiros
Moscou e Rhind so numricos, e boa parte deles muito simples. Embora a
maioria tenha origem prtica, ha alguns de natureza terica.
Crepaldi, (2005, p. 21) relata que a matemtica egpcia conhecida pelas
suas fraes unitrias, que eram necessrias quando os salrios eram pagos em
po e cerveja, sendo muitas vezes preciso dividir esses bens pelos diferentes
trabalhadores.
Para os egpcios a principal operao matemtica era a soma, da qual
derivavam todas as outras operaes com nmeros inteiros. (EVES, 2011, p. 72).
Os egpcios foram os primeiros a utilizar um calendrio, tomando por
referncia o sol. Interessados em astronomia, puderam observar que as enchentes
do Nilo eram separadas em 365. Desta observao surge o calendrio, e dividido
em 12 meses de 30 dias. Alm do calendrio, os egpcios construram as pirmides
de Giz, monumentos avanados para a poca. (BOYER, 2003, p. 2).
23
24
de
acordo
com
Feitosa
(2000),
os
babilnicos
conheciam
25
Muito pouco se sabe sobre a vida e a personalidade de Euclides, segundo o que se sabe, foi ele o criador da
famosa e duradoura escola de matemtica de Alexandria. (EVES, 2011, p. 167).
26
Segundo Caju (2010), a cincia chinesa sofreu com vrios problemas, que
impediram sua continuidade e aprimoramento. Um deles foi queima de livros. No
sculo XX, Mao-Ts-Tung, promoveu uma Revoluo Cultural, tambm queimou
livros considerados subversivos.
As comunidades chinesas, que viviam ao longo do rio Amarelo, comearam
a desenvolver a cincia e a matemtica por meio de suas culturas. (EVES, 2011, p.
24)
27
28
29
aritmticas
geomtricas
resolviam problemas
comerciais
3.9 A MATEMTICA
30
31
32
33
4 ANLISE TERICA
compreenso dos
contextualizada.
contedos
e deixar
a Matemtica
clara e
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5 CONSIDERAES FINAIS
36
6. REFERNCIAS
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em:
39