Dislexia

O que ?
Entender como aprendemos e o porqu de muitas pessoas inteligentes e,
at, geniais experimentarem dificuldades paralelas em seu caminho diferencial do
aprendizado, desafio que a Cincia vem deslindando paulatinamente, em130
anos de pesquisas. E com o avano tecnolgico de nossos dias, com destaque ao
apoio da tcnica de ressonncia magntica funcional, as conquistas dos ltimos
dez anos tm trazido respostas significativas sobre o que Dislexia.
A complexidade do entendimento do que Dislexia, est diretamente
vinculada ao entendimento do ser humano: de quem somos; do que Memria e
Pensamento- Pensamento e Linguagem; de como aprendemos e do por qu
podemos encontrar facilidades at geniais, mescladas de dificuldades at bsicas
em nosso processo individual de aprendizado. O maior problema para assimilarmos
esta realidade est no conceito arcaico de que: "quem bom, bom em tudo"; isto
, a pessoa, porque inteligente, tem que saber tudo e ser habilidosa em tudo o que
faz. Posio equivocada que Howard Gardner aprofundou com excepcional
mestria, em suas pesquisas e estudos registrados, especialmente, em sua obra
Inteligncias Mltiplas. Insight que ele transformou em pesquisa cientificamente
comprovada, que o alou posio de um dos maiores educadores de todos os
tempos.
A evoluo progressiva de entendimento do que Dislexia, resultante do
trabalho cooperativo de mentes brilhantes que tm-se doado em persistentes
estudos, tem marcadores claros do progresso que vem sendo conquistado. Durante
esse longo perodo de pesquisas que transcende geraes, o desencontro de
opinies sobre o que Dislexia redundou em mais de cem nomes para designar
essas especficas dificuldades de aprendizado, e em cerca de 40 definies, sem
que nenhuma delas tenha sido universalmente aceita. Recentemente, porm, no
entrelaamento de descobertas realizadas por diferentes reas relacionadas aos
campos da Educao e da Sade, foram surgindo respostas importantes e
conclusivas, como:
Que Dislexia tem base neurolgica, e que existe uma incidncia expressiva
de fator gentico em suas causas, transmitido por um gene de uma pequena
ramificao do cromossomo # 6 que, por ser dominante, torna Dislexia altamente
hereditria, o que justifica que se repita nas mesmas famlias;
que o dislxico tem mais desenvolvida rea especfica de seu hemisfrio
cerebral lateral-direito do que leitores normais. Condio que, segundo estudiosos,
justificaria seus "dons" como expresso significativa desse potencial, que est
relacionado sensibilidade, artes, atletismo, mecnica, visualizao em 3
dimenses, criatividade na soluo de problemas e habilidades intuitivas;
que, embora existindo dislxicos ganhadores de medalha olmpica em
esportes, a maioria deles apresenta imaturidade psicomotora ou conflito em sua
dominncia e colaborao hemisfrica cerebral direita-esquerda. Dentre estes, h
um grande exemplo brasileiro que, embora somente com sua autorizao pessoal
poderamos declinar o seu nome, ele que uma de nossas mentes mais brilhantes
e criativas no campo da mdia, declarou: "No sei por que, mas quem me conhece
tambm sabe que no tenho domnio motor que me d a capacidade de, por
exemplo, apertar um simples parafuso";
que, com a conquista cientfica de uma avaliao mais clara da dinmica de
comando cerebral em Dislexia, pesquisadores da equipe da Dra. Sally Shaywitz, da

Yale University, anunciaram, recentemente, uma significativa descoberta

neurofisiolgica, que justifica ser a falta de conscincia fonolgica do dislxico, a
determinante mais forte da probabilidade de sua falncia no aprendizado da
leitura;
que o Dr. Breitmeyer descobriu que h dois mecanismos inter-relacionados
no ato de ler: o mecanismo de fixao visual e o mecanismo de transio ocular
que, mais tarde, foram estudados pelo Dr. William Lovegrove e seus colaboradores,
e demonstraram que crianas dislxicas e no-dislxicas no apresentaram
diferena na fixao visual ao ler; mas que os dislxicos, porm, encontraram
dificuldades significativas em seu mecanismo de transio no correr dos olhos, em
seu ato de mudana de foco de uma slaba seguinte, fazendo com que a palavra
passasse a ser percebida, visualmente, como se estivesse borrada, com traado
carregado e sobreposto. Sensao que dificultava a discriminao visual das letras
que formavam a palavra escrita. Como bem figura uma educadora e especialista
alem, "... como se as palavras danassem e pulassem diante dos olhos do
dislxico".
A dificuldade de conhecimento e de definio do que Dislexia, faz com que
se tenha criado um mundo to diversificado de informaes, que confunde e
desinforma. Alm do que a mdia, no Brasil, as poucas vezes em que aborda esse
grave problema, somente o faz de maneira parcial, quando no de forma
inadequada e, mesmo, fora do contexto global das descobertas atuais da Cincia.
Dislexia causa ainda ignorada de evaso escolar em nosso pas, e uma das
causas do chamado "analfabetismo funcional" que, por permanecer envolta no
desconhecimento, na desinformao ou na informao imprecisa, no
considerada como desencadeante de insucessos no aprendizado.
Hoje, os mais abrangentes e srios estudos a respeito desse assunto,
registram 20% da populao americana como dislxica, com a observao
adicional: "existem muitos dislxicos no diagnosticados em nosso pas". Para
sublinhar, de cada 10 alunos em sala de aula, dois so dislxicos, com algum grau
significativo de dificuldades. Graus leves, embora importantes, no costumam
sequer ser considerados.
Tambm para realar a grande importncia da posio do dislxico em sala
de aula cabe, alm de considerar o serssimo problema da violncia infanto-juvenil,
citar o lamentvel fenmeno do suicdio de crianas que, nos USA, traz o
gravssimo registro de que 40 (quarenta) crianas se suicidam todos os dias,
naquele pas. E que dificuldades na escola e decepo que eles no gostariam de
dar a seus pais esto citadas entre as causas determinantes dessa tragdia.
Ainda de extrema relevncia considerar estudos americanos, que provam
ser de 70% a 80% o nmero de jovens delinqentes nos USA, que apresentam
algum tipo de dificuldades de aprendizado. E que tambm comum que crimes
violentos sejam praticados por pessoas que tm dificuldades para ler. E quando, na
priso, eles aprendem a ler, seu nvel de agressividade diminui consideravelmente.
O Dr. Norman Geschwind, M.D., professor de Neurologia da Harvard
Medical School; professor de Psicologia do MIT - Massachussets Institute of
Tecnology; diretor da Unidade de Neurologia do Beth Israel Hospital, em Boston,
MA, pesquisador lcido e perseverante que assumiu a direo da pesquisa
neurolgica em Dislexia, aps a morte do pesquisador pioneiro, o Dr. Samuel
Orton, afirma que a falta de consenso no entendimento do que Dislexia, comeou
a partir da decodificao do termo criado para nomear essas especficas
dificuldades de aprendizado; que foi elegido o significado latino dys, como
dificuldade; e lexia, como palavra. Mas que na decodificao do sentido da
derivao grega de Dislexia, que est a significao intrnseca do termo: dys,
significando imperfeito como disfuno, isto , uma funo anormal ou

prejudicada; e lexia que, do grego, d significao mais ampla ao termo palavra,

isto , como Linguagem em seu sentido abrangente.
Por toda complexidade do que, realmente, Dislexia; por muita contradio
derivada de diferentes focos e ngulos pessoais e profissionais de viso; porque os
caminhos de descobertas cientficas que trazem respostas sobre essas especficas
dificuldades de aprendizado tm sido longos e extremamente laboriosos,
necessitando, sempre, de consenso, imprescindvel um olhar humano, lgico e
lcido para o entendimento maior do que Dislexia.
Dislexia uma especfica dificuldade de aprendizado da Linguagem: em
Leitura, Soletrao, Escrita, em Linguagem Expressiva ou Receptiva, em Razo e
Clculo Matemticos, como na Linguagem Corporal e Social. No tem como causa
falta de interesse, de motivao, de esforo ou de vontade, como nada tem a ver
com acuidade visual ou auditiva como causa primria. Dificuldades no aprendizado
da leitura, em diferentes graus, caracterstica evidenciada em cerca de 80% dos
dislxicos.
Dislexia, antes de qualquer definio, um jeito de ser e de aprender;
reflete a expresso individual de uma mente, muitas vezes arguta e at genial, mas
que aprende de maneira diferente...
Disgrafia uma inabilidade ou atraso no desenvolvimento da Linguagem
Escrita, especialmente da escrita cursiva. Escrever com mquina datilogrfica ou
com o computador pode ser muito mais fcil para o dislxico. Na escrita manual,
as letras podem ser mal grafadas, borradas ou incompletas, com tendncia
escrita em letra de forma. Os erros ortogrficos, inverses de letras, slabas e
nmeros e a falta ou troca de letras e nmeros ficam caracterizados com muita
frequncia... Ler mais sobre>
Discalculia - As dificuldades com a Linguagem Matemtica so muito
variadas em seus diferentes nveis e complexas em sua origem. Podem evidenciarse j no aprendizado aritmtico bsico como, mais tarde, na elaborao do
pensamento matemtico mais avanado. Embora essas dificuldades possam
manifestar-se sem nenhuma inabilidade em leitura, h outras que so decorrentes
do processamento lgico-matemtico da linguagem lida ou ouvida. Tambm
existem dificuldades advindas da imprecisa percepo de tempo e espao, como na
apreenso e no processamento de fatos matemticos, em sua devida ordem...Ler
mais sobre>
Deficincia de Ateno - a dificuldade de concentrar e de manter
concentrada a ateno em objetivo central, para discriminar, compreender e
assimilar o foco central de um estmulo. Esse estado de concentrao
fundamental para que, atravs do discernimento e da elaborao do ensino, possa
completar-se a fixao do aprendizado. A Deficincia de Ateno pode manifestarse isoladamente ou associada a uma Linguagem Corporal que caracteriza a
Hiperatividade ou, opostamente, a Hipoatividade...Ler mais sobre>
Hiperatividade - Refere-se atividade psicomotora excessiva, com padres
diferenciais de sintomas: o jovem ou a criana hiperativa com comportamento
impulsivo aquela que fala sem parar e nunca espera por nada; no consegue
esperar por sua vez, interrompendo e atropelando tudo e todos. Porque age sem
pensar e sem medir conseqncias, est sempre envolvida em pequenos acidentes,
com escoriaes, hematomas, cortes. Um segundo tipo de hiperatividade tem como
caracterstica mais pronunciada, sintomas de dificuldades de foco de ateno.
uma superestimulao nervosa que leva esse jovem ou essa criana a passar de um
estmulo a outro, no conseguindo focar a ateno em um nico tpico. Assim, d a
falsa impresso de que desligada mas, ao contrrio, por estar ligada em tudo,
ao mesmo tempo, que no consegue concentrar-se em um nico estmulo,
ignorando outros...Ler mais sobre>

Hipoatividade - A Hipoatividade se caracteriza por um nvel baixo de

atividade psicomotora, com reao lenta a qualquer estmulo. Trata-se daquela
criana chamada "boazinha", que parece estar, sempre, no "mundo da lua",
"sonhando acordada". Comumente o hipoativo tem memria pobre e
comportamento vago, pouca interao social e quase no se envolve com seus
colegas...

Na Primeira Infncia:
1 - atraso no desenvolvimento motor desde a fase do engatinhar, sentar e
andar;
2 - atraso ou deficincia na aquisio da fala, desde o balbucio pronncia
de palavras;
3 - parece difcil para essa criana entender o que est ouvindo;
4 - distrbios do sono;
5 - enurese noturna;
6 - suscetibilidade alergias e infeces;
7 - tendncia hiper ou a hipo-atividade motora;
8 - chora muito e parece inquieta ou agitada com muita freqncia;
9 - dificuldades para aprender a andar de triciclo;
10 - dificuldades de adaptao nos primeiros anos escolares.

Observao:
Pesquisas cientficas neurobiolgicas recentes concluiram que o sintoma
mais conclusivo acerca do risco de dislexia em uma criana, pequena ou mais
velha, o atraso na aquisio da fala e sua deficiente percepo fontica. Quando
este sintoma est associado a outros casos familiares de dificuldades de
aprendizado - dislexia , comprovadamente, gentica, afirmam especialistas que
essa criana pode vir a ser avaliada j a partir de cinco anos e meio, idade ideal
para o incio de um programa remediativo, que pode trazer as respostas mais
favorveis para superar ou minimizar essa dificuldade.
A dificuldade de discriminao fonolgica leva a criana a pronunciar as
palavras de maneira errada. Essa falta de conscincia fontica, decorrente da
percepo imprecisa dos sons bsicos que compem as palavras, acontece, j, a
partir do som da letra e da slaba. Essas crianas podem expressar um alto nvel de
inteligncia, "entendendo tudo o que ouvem", como costumam observar suas mes,
porque tm uma excelente memria auditiva. Portanto, sua dificuldade fonolgica
no se refere identificao do significado de discriminao sonora da palavra
inteira, mas da percepo das partes sonoras diferenciais de que a palavra
composta. Esta a razo porque o dislxico apresenta dificuldades significativas em
leitura, que leva a tornar-se, at, extremamente difcil sua soletrao de slabas e
palavras. Por isto, sua tendncia ler a palavra inteira, encontrando dificuldades
de soletrao sempre que se defronta com uma palavra nova.
Porque, freqentemente, essas crianas apresentam mais dificuldades na
conquista de domnio do equilbrio de seu corpo com relao gravidade, comum
que pais possam submete-las a exerccios nos chamados "andadores" ou
"voadores". Prtica que, advertem os especialistas, alm de trazer graves riscos de
acidentes, absolutamente inadequada para a aquisio de equilbrio e

desenvolvimento de sua capacidade de andar, como interfere, negativamente, na

cooperao harmnica entre reas motoras dos hemisfrios esquerdo-direito do
crebro. Por isto, crianas que exercitam a marcha em "andador", s adquirem o
domnio de andar sozinhas, sem apoio, mais tardiamente do que as outras
crianas.
Alm disso, o uso do andador como exerccio para conquista da marcha ou
visando uma maior desenvoltura no andar dessa criana, tambm contribui, de
maneira comprovadamente negativa, em seu desenvolvimento psicomotor
potencial-global, em seu processo natural e harmnico de maturao e colaborao
de lateralidade hemisfrica-cerebral.

A Partir dos Sete Anos de Idade:

1 - pode ser extremamente lento ao fazer seus deveres:
2 - ao contrrio, seus deveres podem ser feitos rapidamente e com muitos
erros;
3 - copia com letra bonita, mas tem pobre compreenso do texto ou no l o
que escreve;
4 - a fluncia em leitura inadequada para a idade;
5 - inventa, acrescenta ou omite palavras ao ler e ao escrever;
6 - s faz leitura silenciosa;
7 - ao contrrio, s entende o que l, quando l em voz alta para poder ouvir
o som da palavra;
8 - sua letra pode ser mal grafada e, at, ininteligvel; pode borrar ou ligar
as palavras entre si;
9 - pode omitir, acrescentar, trocar ou inverter a ordem e direo de letras e
slabas;
10 - esquece aquilo que aprendera muito bem, em poucas horas, dias ou
semanas;
11 - mais fcil, ou s capaz de bem transmitir o que sabe atravs de
exames orais;
12 - ao contrrio, pode ser mais fcil escrever o que sabe do que falar aquilo
que sabe;
13 - tem grande imaginao e criatividade;
14 - desliga-se facilmente, entrando "no mundo da lua";
15 - tem dor de barriga na hora de ir para a escola e pode ter febre alta em
dias de prova;
16 - porque se liga em tudo, no consegue concentrar a ateno em um s
estmulo;
17 - baixa auto-imagem e auto-estima; no gosta de ir para a escola;
18 - esquiva-se de ler, especialmente em voz alta;
19 - perde-se facilmente no espao e no tempo; sempre perde e esquece
seus pertences;
20 - tem mudanas bruscas de humor;
21 - impulsivo e interrompe os demais para falar;

22 - no consegue falar se outra pessoa estiver falando ao mesmo tempo em

que ele fala;
23 - muito tmido e desligado; sob presso, pode falar o oposto do que
desejaria;
24 - tem dificuldades visuais, embora um exame no revele problemas com
seus olhos;
25 - embora alguns sejam atletas, outros mal conseguem chutar, jogar ou
apanhar uma bola;
26 - confunde direita-esquerda, em cima-em baixo; na frente-atrs;
27 - comum apresentar lateralidade cruzada; muitos so canhestros e
outros ambidestros;
28 - dificuldade para ler as horas, para seqncias como dia, ms e estao
do ano;
29 - dificuldade em aritmtica bsica e/ou em matemtica mais avanada;
30 - depende do uso dos dedos para contar, de truques e objetos para
calcular;
31 - sabe contar, mas tem dificuldades em contar objetos e lidar com
dinheiro;
32 - capaz de clculos aritmticos, mas no resolve problemas
matemticos ou algbricos;
33 - embora resolva clculo algbrico mentalmente, no elabora clculo
aritmtico;
34 - tem excelente memria de longo prazo, lembrando experincias, filmes,
lugares e faces;
35 - boa memria longa, mas pobre memria imediata, curta e de mdio
prazo;
36 - pode ter pobre memria visual, mas excelente memria e acuidade
auditivas;
37 - pensa atravs de imagem e sentimento, no com o som de palavras;
38 - extremamente desordenado, seus cadernos e livros so borrados e
amassados;
39 - no tem atraso e dificuldades suficientes para que seja percebido e
ajudado na escola;
40 - pode estar sempre brincando, tentando ser aceito nem que seja como
"palhao" ;
41 - frustra-se facilmente com a escola, com a leitura, com a matemtica,
com a escrita;
42 - tem pr-disposio alergias e doenas infecciosas;
43 - tolerncia muito alta ou muito baixa dor;
44 - forte senso de justia;
45 - muito sensvel e emocional, busca sempre a perfeio que lhe difcil
atingir;
46 - dificuldades para andar de bicicleta, para abotoar, para amarrar o
cordo dos sapatos;

47 - manter o equilbrio e exerccios fsicos so extremamente difceis para

muitos dislxicos;
48 - com muito barulho, o dislxico se sente confuso, desliga e age como se
estivesse distrado;
49 - sua escrita pode ser extremamente lenta, laboriosa, ilegvel, sem
domnio do espao na pgina;
50 - cerca de 80% dos dislxicos tm dificuldades em soletrao e em
leitura.
Crianas dislxicas apresentam combinaes de sintomas, em intensidade
de nveis que variam entre o sutil ao severo, de modo absolutamente pessoal. Em
algumas delas h um nmero maior de sintomas e sinais; em outras, so
observadas somente algumas caractersticas. Quando sinais s aparecem enquanto
a criana pequena, ou se alguns desses sintomas somente se mostram algumas
vezes, isto no significa que possam estar associados Dislexia. Inclusive, h
crianas que s conquistam uma maturao neurolgica mais lentamente e que,
por isto, somente tm um quadro mais satisfatrio de evoluo, tambm em seu
processo pessoal de aprendizado, mais tardiamente do que a mdia de crianas de
sua idade.
Pesquisadores tm enfatizado que a dificuldade de soletrao tem-se
evidenciado como um sintoma muito forte da Dislexia. H o resultado de um
trabalho recente, publicado no jornal Biological Psychiatry e referido no The
Associated Press em 15/7/02, onde foram estudadas as dificuldades de dislxicos
em idade entre 7 e 18 anos, que reafirma uma outra concluso de pesquisa
realizada com dislxicos adultos em 1998, constando do seguinte:
que quanto melhor uma criana seja capaz de ler, melhor ativao ela
mostra em uma especfica rea cerebral, quando envolvida em exerccio de
soletrao de palavras. Esses pesquisadores usaram a tcnica de Imagem
Funcional de Ressonncia Magntica, que revela como diferentes reas cerebrais
so estimuladas durante atividades especficas. Esta descoberta enfatiza que essa
regio cerebral a chave para a habilidade de leitura, conforme sugerem esses
estudos.
Essa rea, atrs do ouvido esquerdo, chamada regio ocipto-temporal
esquerda. Cientistas que, agora, esto tentando definir que circuitos esto
envolvidos e o que ocorre de errado em Dislexia, advertem que essa tecnologia no
pode ser usada para diagnosticar Dislexia.
Esses pesquisadores ainda esclarecem que crianas dislxicas mais velhas
mostram mais atividade em uma diferente regio cerebral do que os dislxicos
mais novos. O que sugere que essa outra rea assumiu esse comando cerebral de
modo compensatrio, possibilitando que essas crianas conseguiam ler, porm
somente com o exerccio de um grande esforo