Proyecto educativo Institucional

Reglamento de Evaluacin y Promocin

En la diversidad todos Aprendemos

ANEXO N 1
ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA LA EVALUACIN
DIFERENCIADA

El presente documento Anexo exhibe las orientaciones en relacin a

la aplicacin de la Evaluacin Diferenciada en los cursos de 1 Ao
de Enseanza Bsica hasta 4 Ao de Enseanza Media, de los
estudiantes del EE escuela Bajo Pocoyan.
I MARCO CONTEXTUAL
La Evaluacin Diferenciada se enmarca en las disposiciones
constituidas en el Decreto Exento N 511/97 que establece:

Artculo
3:
El Reglamento
de Evaluacin
de cada
establecimiento educacional deber contener, entre otras:
a) Disposiciones respecto a estrategias para evaluar los
aprendizajes de los alumnos;
b) Formas de calificar y comunicar los resultados a los alumnos, padres
y apoderados;
c) Procedimientos que aplicar el establecimiento para determinar la
situacin final de los alumnos; y
d) Disposiciones de evaluacin diferenciada que permitan atender
a todos los alumnos que as lo requieran, ya sea en forma
temporal o permanente.
Artculo 5: A los alumnos que tengan impedimentos para cursar en
forma regular un subsector, asignatura o actividad de aprendizaje
deber aplicrseles procedimientos de evaluacin diferenciada.
No obstante, el Director del establecimiento educacional, previa
consulta al Profesor Jefe de Curso y al Profesor del Subsector de
Aprendizaje correspondiente, podr autorizar la eximicin de los
alumnos de un Subsector o Asignatura, en casos debidamente
fundamentados. (Dto. Exto. 158/99).

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En un intento de definicin, entenderemos que la Evaluacin

Diferenciada (E.D) es el conjunto de medios de evaluacin que
permiten recoger informacin del aprendizaje de los alumnos, ya sea
en forma temporal o permanente, de acuerdo a sus caractersticas
personales de ritmo, capacidad y formas

de comunicar sus

aprendizajes, respondiendo a situaciones especiales de contexto de

aprendizaje o bien, como la aplicacin de procedimientos o
instrumentos de evaluacin adptados o reformulados para atender a
la diversidad de alumnos existentes en cualquier grupo curso; la
evaluacin diferenciada permite conocer los cambios que cada uno
de los alumnos va experimentando a travs del tiempo.
Decreto N40 Artculo 2.
Alumno

que

presenta

Necesidades

Educativas

Especiales

(N.E.E): aqul que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean

humanos, materiales o pedaggicos, para conducir su proceso de
desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la
educacin.
Necesidades educativas especiales de carcter permanente
(N.E.E.P): son aquellas barreras para aprender y participar que
determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad
como consecuencia de una discapacidad diagnosticada por un
profesional competente y que demandan al sistema educacional la
provisin de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el
aprendizaje escolar.
Necesidades educativas especiales de carcter transitorio
(N.E.E.T): son aquellas no permanentes que requieren los alumnos en
algn momento de su vida escolar a consecuencia de un trastorno o

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discapacidad diagnosticada por un profesional competente y que

necesitan de ayudas y apoyos extraordinarios para acceder o
progresar en el currculum por un determinado perodo de su
escolarizacin.

II

CONSIDERACIONES

1.- Destinatarios
Aquellos estudiantes que presenten N.E.E. de tipo permanentes,
especficamente:
Con necesidades permanentes (DI leve y moderado, sensoriales,
motrices, intelectuales)
Con impedimentos, limitaciones fsicas o mentales temporales
(trastorno emocional, depresin, estrs, licencias mdicas, etc.)
2.- Criterios, requisitos y condiciones para otorgar, mantener
y/o suspender la E.D.
El equipo PIE deber realizar un catastro de aquellos/as
alumnos/as que presenten diagnstico diferenciado, con su
correspondiente certificado. La documentacin ser recabada
hasta el 31 de marzo del ao vigente.
As mismo, el docente de aula podr sugerir, previo anlisis con
el rea de apoyo Interdisciplinar, la atencin de un especialista
externo y la evaluacin diferenciada, en vista de las dificultades
escolares que haya observado en el/la estudiante, durante el
inicio del proceso escolar y que tengan como consecuencia un
rendimiento

descendido.

Para

este

caso,

el

plazo

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de

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presentacin de la documentacin se extender al 30 de abril

de ao vigente.
Se solicitar el informe de los resultados de las pruebas
especficas del mbito clnico que acrediten la existencia de un
diagnstico especfico.
El

certificado

de

EVALUACIN

DIFERENCIADA,

deber

explicitar la asignatura, tiempos de aplicacin y controles

mdicos (si correspondiera).
El/la

estudiante

la

docente

especialista

asumirn

el

compromiso de adecuar un sistema de estudio eficiente que

visibilice el trabajo en avances y logros. As mismo, deber
mantener una asistencia cosntante, como parte del proceso
integral de apoyo a la superacin de las dificultades que
presenta.
Se evaluar la continuidad de la aplicacin E.D, en vista del
progreso del estudiante en su proceso de aprendizaje y del
rendimiento escolar.
3.- Procedimientos
La E.D. es un procedimiento de adaptacin curricular Significativa,
es decir, no realiza cambios sustanciales al currculum, sino ms bien
a los instrumentos que se utilizan para recoger la informacin. Para la
modificacin de los instrumentos, el docente de aula podr solicitar
las orientaciones pertinentes al rea de apoyo psicopedaggico, en
cuanto al tipo de evaluacin que se requiere, el diseo del
instrumento, la aplicacin al estudiante, entre otras adaptaciones que
podrn ser ejecutadas.

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Para la implementacin de la E.D. se considerarn las siguientes

adaptaciones:

o De estructura
tems:
Identificar la facilidad del estudiante para desarrollar
determinados

tipos

de

tems,

que

favorezcan

su

comprensin y ejecucin. (seleccin mltiple, trminos

pareados, completacin, verdadero o falso, respuesta
breve, etc.)
Se debe evitar la mezcla excesiva de diferentes tems.
Asignar un tem para un contenido en particular, no juntar
diferentes contenidos o temas en el mismo espacio.
Lenguaje:
Emplear un lenguaje escrito acorde al nivel comprensivo
de los estudiantes que presentan dificultades en el rea
verbal.

Evitar

enunciados

confusos,

con

mltiples

indicaciones y de larga extensin. Procurar indicaciones

directas (qu, cmo, por qu, explique, defina, nombre,
etc.)
Extensin:
Modificar la extensin del instrumento de evaluacin.
Eliminar tems que evalan aspectos muy especficos o
menos trabajados en clases.
Eliminar preguntas que estn siendo evaluadas explcita o
implcitamente en otros tems de la misma prueba.
Eliminar tems que no evalen los Objetivos Fundamentales
o Contenidos Mnimos.

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o De forma
Oral: aplicar ocasionalmente de forma complementaria a
la evaluacin, a aquellos estudiantes que presentan
habilidades en el mbito expresivo, de vocabulario y
comunicacin.
Escrita: pruebas estructuradas que evite la fatigabilidad
de aquellos estudiantes con dificultades en la creacin
espontnea.
Expositiva: trabajos complementarios a la evaluacin
formal, que favorezca la recoleccin de aprendizajes de los
estudiantes

que

presentan

facilidad

en

las

reas

investigativas, creativas y con habilidades comunicativas.

o De tiempo
Fraccionar la aplicacin del instrumento de evaluacin, de
acuerdo a los tiempos de ejecucin eficaz del estudiante,
evitando la desmotivacin, fatigabilidad y frustracin, es
decir asignar tiempos entre los 30 y 45 minutos para
determinados tems de la prueba, con intervalos de
descanso entre ellos o aplicados en das consecutivos.
Se establecern plazos especiales para aplicacin de
pruebas o entrega de trabajos, en caso de presentarse
inasistencias

prolongadas,

debidamente

justificadas.

(certificados mdicos)
o De Mediacin
Durante la administracin de la prueba, el docente de aula
o asistente podr intervenir en la interpretacin de
enunciados, sustituyendo palabras o ideas, explicando o
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reforzando a travs de ejemplos, hasta lograr que el

estudiante haya comprendido lo que debe realizar.

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o De correccin
No se considerarn como descuento en la puntuacin, las
faltas

ortogrficas

dificultad

para

organizar

ideas

escritas, en caso que el objetivo de evaluacin no apunte

a este mbito. Si se evala manejo de contenidos o
comprensin de textos, se admite que la respuesta es
acertada si corresponde.
Se le solicitar al estudiante realizar la correcin escrita de
la prueba en la asignatura que corresponda, luego que el
docente le haya realizado la retroalimentacin de las faltas
cometidas.
4.- Calificaciones

Para tal efecto se considera lo estipulado en Dto. Exto. 511/97:

Artculo 7: Los resultados de las evaluaciones, expresados como

calificaciones de los alumnos en cada uno de los subsectores,
asignaturas o actividades de aprendizaje, para fines de registrarlas al
trmino del ao escolar, se anotarn en una escala numrica de 1 a 7,
hasta con un decimal. La calificacin mnima de aprobacin, deber ser
4.0.
Se complementa este articulo al agregar el grado de dificultad no
podr superar el 50% de exigencia y ser responsabilidad de cada
codocente, velar por el cumplimiento de esta disposicin.

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