AULAS INTEGRADAS VENEZUELA

Es un servicio del rea de DIFICULTAD DE APRENDIZAJE de la modalidad de

EDUCACIN ESPECIAL
docentes de Educacin Especial, adscrita a una
Unidad Educativa del nivel de Educacin Bsica conformada por docente de
educacin especial, la cual desarrolla su accin a travs de un trabajo
cooperativo dentro de la institucin escolar y en el mbito comunitario, con la
participacin de todos los actores del hecho educativo (alumnos, personal
directivo, docentes, tcnico, administrativos, obreros, padres, representantes y
miembros de la comunidad local)
El objetivo de este Servicio es brindar atencin educativa integral a los
alumnos con dificultades de aprendizaje, para lograr la permanencia,
prosecucin y culminacin de la escolaridad dentro del sistema educativo. As
mismo propiciar una accin preventiva de posibles dificultades de aprendizaje
en la poblacin de Educacin Preescolar y Educacin Bsica.
De igual manera el Aula Integrada cumple funciones de apoyo para la
integracin escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales,
conjuntamente con los planteles y servicios de la Modalidad de Educacin
Especial, as como con instituciones del sector educativo y de otros sectores.
FUNCIONES DEL DOCENTE ESPECIALISTA DE AULA INTEGRADA
Los docentes especialistas en Dificultades de Aprendizaje que laboran en Las
Aulas Integradas, en las Unidades Psicoeducativas (UPE), y en los CENDA,
donde cada funcionario cumple con sus labores educativas especficas se rigen
por las polticas para la atencin educativa integral de los alumnos con
Necesidades Educativas Especiales. Las mismas son emanadas del Ministerio
del Poder para la Educacin a travs de la Direccin de Educacin Especial,
siendo stas las siguientes:
1. ATENCIN PERIDICA: El Docente Especialista atender en
diferenciada a los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje.

forma

2. COOPERACIN INTERDISCIPLINARIA: El docente especialista trabajar

conjuntamente con el docente de aula regular, para la aplicacin y ejecucin
del trabajo en el aula y como servicio de apoyo a los alumnos, docentes y
familiares del alumno integrado regularmente.

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3. PROYECCIN A LA COMUNIDAD: El docente especialista har extensiva sus

labores hacia los padres, representantes y comunidad local y regional, adems
de realizar actividades intersectoriales que le permitan desarrollar una labor de
calidad.
DE ACUERDO A DICHAS POLTICAS EL DOCENTE ESPECIALISTA
DEBER:
1. Establecer los das para atender permanentemente a los alumnos
seleccionados para brindarle el tratamiento en la tencin diferenciada.
2. La asesora tcnica para aquellos docentes que lo requieran es de 45
minutos diarios.
3. Servir de apoyo a los padres y representantes que lo requieran, a travs de
orientaciones para superar las deficiencias presentadas por sus respectivos
hijos y segn su disponibilidad.
4. La matrcula del docente especialista no debe exceder de 25 alumnos.
5. Realizar, a partir del inicio del ao escolar en toda la escuela, las
observaciones del desarrollo de los proyectos pedaggicos comunitarios.
(P.E.I.C.E) y de aula (P.A) y aplicacin de pruebas diagnsticas para seleccionar
a aquellos alumnos que sern llevados al Aula Integrada para su tratamiento,
recuperacin e integracin definitiva al Aula regular.
6. Hacer seguimiento a los alumnos integrados a travs de visitas al aula
regular, observando al nio, entrevistndose con los docentes para conocer sus
progresos y comunicarse con los servicios de apoyo externo para la asesora.
7. Brindarle atencin durante todo el ao escolar a los nios del centro de
educacin inicial (C.E.I) que se encuentren dentro o cercano a la escuela donde
presta sus servicios, previa planificacin.
8. Cumplir con las polticas Intra e intersectorialidad de acuerdo a las
necesidades presentadas en el desarrollo de las actividades educativas.
9. Debido a la necesidad que existe de realizar un trabajo interdisciplinario
(Docente Especialista Docente de aula regular), es importante que el docente
especialista asista a los talleres de capacitacin ofrecidos por educacin bsica
e inicial para realizar un trabajo efectivo en funcin del educando.

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10. Trabajar con los padres y representantes, a fin de lograr la integracin de

los mismos en las labores educativas de sus representados.
11. El docente especialista expondr al personal del plantel donde es asignado,
su labor a cumplir dentro y fuera de la institucin, a travs de una reunin
inicial con el personal directivo, docente, administrativo y obrero.
12. El docente especialista demostrar al personal de la escuela, su vocacin
de servicio a travs de un trabajo de calidad.
13. El docente especialista de aula integrada, buscar el acercamiento y apoyo
con los docentes de las aulas regulares.
14. Debe organizar y ejecutar con los docentes de aula regular, actividades
dentro y fuera del plantel (Paseos, visitas a los diferentes organismos,
instituciones y comunidad en general.)
15. Debe darle cumplimiento a las actividades planificadas por el departamento
de educacin especial.
16. Debe mantener un archivo con todos los recaudos a fin de poderlos ofrecer
en el momento en que le sean solicitados por su respectivo supervisor.
17. Debe informar al personal directivo de la institucin, en caso de ausentarse
para cumplir con las labores concernientes a su trabajo y que no hayan sido
planificadas.
18. Debe integrarse en forma armoniosa, confiada y respetuosa a todas las
actividades planificadas por la direccin del plantel, dndole prioridad a las ya
planificadas por el departamento de educacin especial.
19. Debe evaluar a los nios y nias que sern atendidos de forma diferenciada
de mutuo acuerdo con el docente de aula regular, el padre, la madre o
representantes.
20. El docente especialista en dificultad de aprendizaje demostrar al personal
de la institucin donde trabaja, que el diagnstico de los alumnos con
necesidades educativas especiales no puede hacerse sin fundamento y que
algunas veces se deber recurrir al personal capacitado (Psiclogo, neurlogo,
psiquiatra, pediatra, trabajador social etc)
21. Debe convencer a directivos, docentes, padres, madres y representantes de
que el principio y el fin de su trabajo son los alumnos y, por lo tanto, ha sido
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enviado a esa institucin educativa para garantizar sus derechos y abocarse a

su atencin y preparacin para lograr su completa integracin.
22. El docente especialista en dificultad de aprendizaje, debe asistir
obligatoriamente a los consejos tcnicos del rea, planificados por el
departamento de educacin especial.
23. Debe cumplir cabalmente con los recaudos exigidos en las fechas
acordadas y elaborar su cronograma de atencin y entregrselo al personal
directivo. Tambin debe mantener una cartelera informativa en su saln de
clases.
24. Debe contar con un espacio fsico acorde para realizar su trabajo. El
personal directivo, administrativo y obrero debern ofrecer respeto, apoyo y
consideracin hacia la labor educativa del docente especialista en dificultad de
aprendizaje.
25. No es obligacin del docente especialista hacer lunes cvico, hacer guardias
ni servir como suplentes en los planteles.

ROL DEL DOCENTE DE ESPECIALISTA DE AULA INTEGRADA EN LA

ATENCIN E INTERVENCIN TEMPRANA.
Es determinante el rol que se le asigna al docente de educacin especial en el
hecho educativo, y cada vez ms esta participacin se ampla evidencia de ello
es la responsabilidad que se le otorga a estos profesionales del rea de
dificultades de aprendizaje y especficamente en la atencin e intervencin
temprana en la cual una de sus funciones es la de informar y orientar a los
docentes de Educacin Preescolar sobre las posibles dificultades de aprendizaje
de los alumnos del aula y las estrategias de intervencin didctica. Para ello
definamos que se entiende por Atencin e intervencin temprana, la cual "es el
conjunto de intervenciones, dirigidas a la poblacin infantil de 0-6 aos, a la
familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo ms pronto
posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los nios
con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos". Estas
intervenciones, que deben considerar la globalidad del nio, han de ser
planificadas por un equipo de profesionales de orientacin interdisciplinar o
transdisciplinar. La Prevencin e Intervencin Temprana est determinada por
su carcter sistemtico, secuencial y dinmico que comprende tanto la
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evaluacin del proceso en el nio como la del programa de estimulacin,

aspecto importante a evaluar en las Unidades Operativas, con la finalidad de
determinar la efectividad de la intervencin. En consecuencia, es prioritario
establecer los lineamientos que permitan el diseo de estrategias para la
evaluacin de cada nio, la planificacin individualizada de la intervencin,
incluyendo el diseo de estrategias instruccionales para involucrar el ncleo
familiar y llevar a cabo la programacin en el hogar.La Prevencin y Atencin
Integral Temprana tiene como objetivo fundamental, facilitar el desarrollo
integral del nio; para ello se define el desarrollo infantil como "un proceso
complejo de organizacin y reorganizacin en secuencia, de las estructuras
biolgicas, psicolgicas y sociales, que tienden hacia una adaptacin,
diferenciacin e integracin total del ser humano. Implica una interaccin
constante entre factores orgnicos y ambientales donde el equilibrio es el
regulador" (Ministerio de Educacin, Nivel de Preescolar, 1989). El docente
especialista de Aula Integrada articula con los CDI (Centro de desarrollo infantil)
el cual es un programa de apoyo perteneciente al Programa de Prevencin y
Atencin Integral Temprana el cual constituye uno de los pilares en los cuales
esta Modalidad del Sistema Educativo apoya sus lneas de accin y propuestas
educativas. Los Centros de Desarrollo Infantil como Servicios de Apoyo cumplen
la funcin de seguimiento y de coordinacin con las Unidades anteriormente
sealadas. La Educacin Integral Temprana requiere una slida poltica que se
expresa en la administracin del Modelo a travs de la articulacin entre los
servicios y planteles de la Modalidad, a fin de garantizar el continuum de la
atencin educativa integral desde el nacimiento hasta la vida adulta. La
atencin de los nios de 0 a 6 aos dentro de la Modalidad, exige que los
Centros de Desarrollo Infantil trabajen coordinadamente con los Equipos de
Integracin y los Centros de Rehabilitacin del Lenguaje; as como tambin con
las Aulas Integradas, Unidades Psicoeducativas y Centros de Dificultades de
Aprendizaje cuando el nio ingresa a la Educacin Regular. De la misma
manera que la educacin en general es considerada como un proceso integral,
tambin la educacin especial y especficamente, la prevencin y atencin
integral temprana para el nio en edad preescolar en situacin actual de riesgo
y con necesidades especiales, es concebida como tal, considerndolo como un
ser bio-psico-social, enfatizando mayormente la implementacin de acciones
de orden social, sanitario y educativo, enfrentando as el reto de la integracin
de las personas con necesidades educativas especiales. Para ello es necesario
tomar en consideracin los siguientes aspectos: En primer lugar, respeta a
cada nio como persona, como ente nico con necesidades y caractersticas
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nicas. De esta manera, en la planificacin de la intervencin temprana, es

fundamental el anlisis del nio, de sus caractersticas, necesidades y
potencialidades, cubriendo as todos los aspectos que configuran su vida.
Segundo, toma en consideracin el desarrollo evolutivo, concediendo especial
importancia a las edades tempranas de la infancia en situacin de riesgo. Inicia
as su accin inmediatamente despus del nacimiento y contina a todo lo
largo de la edad escolar y adolescencia, prosigue hacia la preparacin para el
trabajo y la posterior insercin laboral del egresado, mediante el seguimiento y
el apoyo necesario a la familia y a la comunidad. En tercer lugar, presta
especial atencin al entorno familiar del nio de alto riesgo y con necesidades
especiales, conformando uno de los componentes esenciales de la intervencin
integral temprana; este elemento se constituye en el pilar fundamental del
proceso. Por ltimo, la accin es ejecutada a travs de la concurrencia de
diferentes disciplinas, ilustrando as su carcter de integralidad, mediante la
conformacin de equipos interdisciplinarios, encargados de planificar e
implementar las diferentes estrategias de atencin. De esta manera, el nio es
atendido en sus diferentes aspectos por profesionales de diversas disciplinas
para llegar a la visin total del individuo y promover su desarrollo.

FUNCIONES DEL DOCENTE ESPECIALISTA DE AULA INTEGRADA EN LA PREVENCIN

E INTERVENCIN TEMPRANA:

Establecer el trabajo coordinado entre el nivel de Educacin Preescolar y el

primer (1) ao de Educacin Bsica, as como entre el sexto ao(6) y
sptimo ao (7) de Educacin Bsica, con la finalidad de hacer una
transitoriedad coordinada entre los docentes de dichos grados, que
favorezca la continuidad del proceso acadmico de los alumnos con
dificultades de aprendizaje
Aplicar tcnicas y procedimientos especializados relacionados con la
prevencin de dificultades de aprendizaje y la atencin integral temprana a
los alumnos de pre-escolar y bsica que lo ameriten.
Participar en la toma de decisiones para realizar referencias a otras
instituciones cuando la situacin del alumno lo amerite.
Orientar a los padres y representantes, as como a los miembros de la
comunidad que as lo requieran, conjuntamente con el equipo tcnico, en los
aspectos relacionados con la atencin de los educandos en su contexto
socio-cultural.

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 Si la atencin educativa temprana debe ocurrir en ambientes lo ms

normalizados posible, la integracin del nio debe ser una meta a corto o
mediano plazo. Por lo que el Centro de Desarrollo como Servicio de Apoyo
debe guiar y orientar el trabajo a realizarse en las Unidades Operativas
especiales o regulares.

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