La Teora de Sistemas

LA TECNOLOGA EDUCATIVA COMO

DISCIPLINA PEDAGGICA

La teora de sistemas, la profundizacin terica

en el concepto de tecnologa (instrumentos y

Origen y evolucin de la Tecnologa

ferrretera vs. procedimientos de accin), la

aparicin de un nuevo paradigma en la

Educativa (TE)

psicologa (conductismo vs. cognoscitivismo)

La formacin militar en EEUU durante

que incrementa la comprensin de los

su participacin en la II Guerra Mundial

procesos internos de aprendizaje de los

es considerada tradicionalmente como

sujetos, el desarrollo de la investigacin

el embrin a partir del cual naci un

educativa sobre los mtodos de enseanza, y

enfoque de la enseanza caracterizado

los estudios sobre el impacto de los mass-

por la bsqueda de procesos eficaces

media, conduce a que se reformulen los

de formacin en general y por la

supuestos tericos, conceptuales, los mbitos

utilizacin

recursos

de aplicacin y la naturaleza de la TE. La TE, de

tcnicos y sofisticados como rasgo

este modo, se configura como la ciencia del

particular.

diseo de la enseanza, como la aplicacin

de

medios

operativa de un conjunto de disciplinas

Los psiclogos y educadores que

fueron reclamados para dar respuesta

a dicho problema hallaron la solucin

La Tecnologa
Educativa
La Escuela Nueva
La Tecnologa
Educativa

(psicolgicas, curriculares y filosficas) para la

mejora e incremento de la eficacia de los

procesos de enseanza..

en la puesta en prctica de programas .

CONCLUSIONES
La configuracin propiamente dicha de
la Tecnologa Educativa como campo

La Tecnologa Educativa, en consecuencia,

de estudio dentro de la educacin

debe ser considerada como ese espacio

surge en el contexto americano de los

intelectual pedaggico cuyo objeto de estudio

aos cincuenta. No poda ser de otro

seran

modo. El resto del mundo (Europa

implicaciones que para la educacin poseen las

occidental y del Este, Japn, el Tercer

tecnologas de la informacin y comunicacin

Mundo) despus de la Guerra estaban

en cuanto formas de representacin, difusin y

demasiado preocupados en reconstruir

acceso al conocimiento y a la cultura de los

lo destrozado como para interesarse

ciudadanos .

en la mejora de la calidad educativa.

los

efectos

socioculturales

SU LOGO AQU

La Escuela Nueva

Institucinalizacin y
rgans de expresin de la

Definicin

Escuela Nueva

No se refiere a un solo tipo de escuela o sistema

didctico determinado, sino a todo un conjunto
de principios tendientes a rever las formas
tradicionales de la enseanza. Esos principios
derivaron

generalmente

de

una

nueva

comprensin de las necesidades de la infancia,

inspirada en las conclusiones de los estudios que
la biologa y la psicologa iniciaban entonces..
Pero luego se ampliaron, relacionndose con
otros, muy numerosos, relativos a las funciones
de la escuela frente a las nuevas exigencias de la

la mxima representativa aprender haciendo de los

planteamientos

de

la

corriente

filosfica

del

norteamericano John Dewey (1859-1952), quien en

una de sus obras, con base en la concepcin de la

educacin como una constante reorganizacin o

reconstruccin de la experiencia, destacaba, entre
otros aspectos, la importancia del inters como

Cnsideracines

fuerza impulsora en la educacin, el valor de sta en

El mtodo de los proyectos, cuya fundamentacin

una sociedad democrtica .

terica fue elaborada por John Dewey, parte del

principio esencial de que la vida, con toda la riqueza de

vida social

Las primeras instituciones escolares que asumieron la

Principales aportes a la Escuela

Nueva
En tanto movimiento

Tambin la Escuela Nueva se nutri del significado de

amplio,

complejo y

contradictorio, la Escuela Nueva se constituy con

sus aspectos de accin, pensamiento y sentimiento,

denominacin de escuelas nuevas fueron privadas, y

debe ser llevada al seno de las clases (Filho, 1964), en

surgieron en varios pases de Europa a finales del siglo

unas condiciones que permitan al alumno realizar un

XIX, como Inglaterra, Francia, Suiza, Polonia, entre

trabajo personal libremente escogido y libremente

otros, en los cuales la educacin es expresin y factor

ejecutado, mediante una enseanza orientada por

de transcendentales cambios en diversos rdenes de

proyectos que sean percibidos y comprendidos como

la sociedad.

tales por los educandos.

mltiples y variadas aportaciones de experiencias

y autores de diferentes pases que, para decirlo

La Escuela Nueva: principios y mtodos

con el esquema utilizado por Cousinet (1959),

Despus de hacer una breve referencia a distintos

aspectos de la Escuela Nueva, cabe destacar algunas
notas conclusivas: Si insistimos hoy en estudiar ese

corresponden a tres corrientes: la mstica, la

Siguiendo a Filho (1964), podemos identificar cuatro

cientfica y la filosfica. De stas se considera que

principios generales del movimiento de la Escuela

la primera es la ms fuerte y se encuentra a lo

Nueva, a saber: 1. Respeto a la personalidad del

entre el mundo actual y el ayer en el campo educativo; y

largo de la historia de la educacin nueva, y se

educando o el reconocimiento de que ste debe

en tal sentido, lo reivindicamos como uno de los

remonta a Rousseau a quien se reconoce como el

disponer de libertad. 2. Admisin de la comprensin

referentes histricos fundamentales de muchas de las

funcional de la accin educativa desde el punto de

ideas y de las acciones pedaggicas actualmente en

vista individual y social. 3. La comprensin del

boga en diferentes lugares del planeta.

gran inspirador de ese movimiento, no obstante

que se habla, asimismo, de precursores de los
apstoles de la nueva pedagoga desde la
antigedad, como Scrates, Platn, San Agustn y
Montaigne (Foulqui, 1968), entre otros.

aprendizaje simblico en situaciones de vida social.

movimiento renovador, es porque sentimos que con ello

podemos contribuir a la recomposicin de los vnculos