Literatura y su enseanza en el Ciclo Superior de la Escuela

Secundaria
Enfoque didctico:
Esta materia toma como objeto de enseanza las prcticas del lenguaje del mbito de la
Literatura. Tiene, por lo tanto, el mismo enfoque didctico que la materia Prcticas del
Lenguaje de los tres primeros aos de la Secundaria, pero se especializa en uno de sus
mbitos de uso.
Los contenidos de Prcticas del Lenguaje se distribuyen en tres mbitos de uso social de
estas prcticas: el de la Literatura, el de Estudio y el de la Formacin Ciudadana. En el
ciclo superior la materia Literatura presenta una continuidad en el enfoque didctico y
en la progresin de las prcticas de los aos anteriores, pero focaliza su atencin en el
mbito de la Literatura (esto no quiere decir que los otros mbitos dejen de abordarse,
sino que se abordarn desde la Literatura).
Se definen las prcticas del lenguaje como las diferentes formas de relacin social que
se llevan a cabo mediante, en interaccin, y a partir del lenguaje.
Esta perspectiva implica poner de relieve ciertas concepciones acerca de la didctica,
entre las que se destacan:
1. El modo en que se entiende la construccin de los saberes: Practicar el
lenguaje (actuar en intercambios comunicativos orales y escritos) implica una
competencia comunicativa y no a la inversa: a medida que vamos usando la
lengua se puede ir construyendo ese saber mediante una reflexin constante
sobre aquello que se dice, lee, escribe, escucha.
2. El modo en que se concibe al objeto de conocimiento a ser enseando: las
propuestas ulicas deben girar en torno al abordaje integral de las Prcticas del
Lenguaje y no al uso fragmentado de unidades menores (textuales, oracionales,
lxicas), sino preservndolo como objeto.
El desafo de la escuela ser formar alumnos como ciudadanos sujetos de las prcticas
sociales del lenguaje, entendiendo que el aprendizaje de la lengua tiene sentido en la
medida en que est incluido en el proceso de apropiacin de esas prcticas.
En este proceso se destacan algunos criterios fundamentales con los que se espera que
se aborden los contenidos de la materia (es decir, las prcticas del lenguaje en el mbito
de la Literatura):

La continuidad pedaggica: es necesario ejercer las prcticas de lectura,

escritura y oralidad en forma sostenida.
La diversidad: slo es posible apropiarse de las prcticas participando en
diversas situaciones con diferentes propsitos comunicativos, en relacin a
distintos interlocutores, abordando diversos gneros discursivos, asumiendo
distintas posiciones, entre otras posibilidades.

La alternancia metodolgica: ofrecer una diversidad de propuestas de

enseanza, en relacin al tiempo didctico (trabajo por proyectos, actividades
permanentes y actividades independientes y ocasionales), as como en la
modalidad de organizacin (mayor o menor intervencin docente, trabajos
individuales, en pequeos grupos o con la totalidad del grupo, tareas obligatorias
y optativas).
La creacin de un ambiente de trabajo cooperativo: fomentar un espacio en
el que los estudiantes se sientan convocados a intervenir, autorizados a expresar
sus ideas, interesados en escuchar las ideas de los dems y en poder
confrontarlas, asumiendo los riesgos de equivocarse, sabiendo que el error forma
parte del aprendizaje.

Al usar el lenguaje se pone en juego una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva.

Por medio de ste, todos participan de la vida social y a su vez construyen su identidad.
Hablar un lenguaje implica estar inmerso en una manera de organizar y entender el
mundo; y bucear en l constituye ni ms ni menos que la apasionante tarea de
preguntarse cmo es esa manera de ver el mundo.
Lo que llamamos el lenguaje no puede ser considerado como una unidad homognea y
estable. Todas las complejidades, variaciones, cambios, heterogeneidad, etc. que
atraviesan a los sujetos que enfrenta el hombre como miembros de una sociedad y de
una cultura, tienen su correlato en el lenguaje.
Pensando entonces a las prcticas del lenguaje como las diferentes formas de relacin
social que se llevan a cabo mediante, en interaccin y a partir del lenguaje, la literatura
se propone ensear:
El dominio prctico del lenguaje en el marco de las situaciones sociales reales;
Las especificidades propias del mbito de uso de la literatura.
Como continuidad de lo definido para Prcticas del Lenguaje en el Ciclo Bsico, con
especial nfasis en lograr que los estudiantes adquieran prcticas de lectura, escritura y
oralidad que les permitan acceder al conocimiento con crecientes niveles de
independencia y autonoma. Durante los tres aos correspondientes al Ciclo Superior se
desarrollar literatura espaola, latinoamericana y argentina.
Las prcticas del lenguaje constituyen los contenidos de enseanza tanto en Prcticas
del Lenguaje como en Literatura. Esto significa que se debe ensear a usar el lenguaje,
reflexionando sobre este uso. En 4, 5 y 6 estas prcticas se refieren especialmente al
mbito de la literatura, profundizndolo.
El corpus literario para el ciclo superior se diferencia en cosmovisiones diferentes para
cada ao, estos textos se debern abordar en el marco de diferentes prcticas que se
repiten en los tres aos.
Prcticas del lenguaje recurrentes en los tres aos del ciclo superior

 Formar parte de situaciones sociales de lectura y escritura literaria;

Establecer relaciones entre el lenguaje literario y otros lenguajes artsticos;
Leer y producir textos acadmicos (de estudio) y crticos (de anlisis) de Literatura;
Construir un proyecto personal de lectura literaria.
Cosmovisiones por ao
Cuarto
Leer
textos
literarios
espaoles,
latinoamericanos
precolombinos y argentinos
donde predominen las
formas mticas y fabulosas,
picas y trgicas

Quinto
Lectura de textos literarios
donde predominen las
formas
realistas,
mimticas, fantsticas y
maravillosas

Sexto
Lectura de textos literarios
latinoamericanos,
espaoles y argentinos
donde predominen las
formas cmicas, pardicas,
alegricas, de ruptura y
experimentacin