Aptus PDF

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lenguaje y comunicacin
Planificacin
II Semestre 2013
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LECTURAS
SL: Seleccin de Lecturas
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Unidad 4
5to Bsico
CT: Cuadernillo de trabajo

TEXTOS LITERARIOS
La gran muralla (SL)
Tikki tikki tembo (SL)
Las sustancias txicas (SL)
El secreto del rey Man (SL)
Los viajes de Marco Polo (SL)
La aventura de los molinos de viento (SL)
Esos grandes bloques de piedra (SL)
El mejor de los deseos (CT)
Una mascota especial (SL)
Poema Don Quijote (CT)
La magnolia (CT)
La cenicienta (CT)
Ap
Drosera (CT)
Infografa 1 y 2 (CT)
El oso polar (CT)
Violeta Parra (CT)
Palabras para el Dictado N1:
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El ornitorinco (CT)
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honor, maravillosa, ribera, pozo, extraer, civilizacin, esfuerzo, decisin, construccin, divisar, construy, proteger,
recibir, reverencia.
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TEXTOS NO LITERARIOS
Contenidos Unidad 4:
El cuento: partes y caracterizacin de personajes.
Texto expositivo: caractersticas y estructura.

Relaciones causa- efecto y conectores asociados.
Comparacin de elementos y conectores asociados.
Reglas de puntuacin (punto seguido, aparte, coma
enumeracin).
Infografa: estructura y anlisis.
Pronombres personales.
El verbo.
Hecho-opinin.
Seleccionar informacin de internet.
5 Bsico
Unidad N 4
OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIDAD 4

EJE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA)
sC
hi
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(1) - Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad.
(2) - Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:

identificar las ideas ms importantes de acuerdo con el propsito del lector.
organizar la informacin en esquemas o mapas conceptuales.
(3) - Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social
y cultural.
De
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LECTURA
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Ap
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(4) - Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su

comprensin:
interpretando el lenguaje figurado presente en el texto.
expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentndolas con ejemplos del texto.
determinando las consecuencias de hechos o acciones
describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto
explicando las caractersticas fsicas y sicolgicas de los personajes
que son relevantes para el desarrollo de la historia.
comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno.
(6) - Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita.
haciendo inferencias a partir de la informacin del texto y de sus experiencias y conocimientos.
relacionando la informacin de imgenes, grficos, tablas, mapas o
diagramas, con el texto en el cual estn insertos.
interpretando expresiones en lenguaje figurado.
comparando informacin.
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura.
fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos.
(7). Evaluar crticamente la informacin presente en textos de diversa procedencia:
determinando quin es el emisor, cul es su propsito y a quin dirige el mensaje.
evaluando si un texto entrega suficiente informacin para responder
una determinada pregunta o cumplir un propsito.
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(8) - Sintetizar y registrar las ideas principales de textos ledos para satisfacer
propsitos como estudiar, hacer una investigacin, recordar detalles, etc.
(9) - Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
(11) - Buscar y seleccionar la informacin ms relevante sobre un tema en internet,
libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigacin.
(12) - Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el
contexto).
races y afijos.
preguntar a otro.
diccionarios, enciclopedias e internet.
Texto utilizable nica y exclusivamente para fines de enseanza - Aptus Chile
5 Bsico
Unidad N 4
EJE

(13) - Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas,
textos como poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs, etc.
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(15) - Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema:

presentando el tema en una oracin.
desarrollando una idea central por prrafo.
agregando las fuentes utilizadas.
tu
(16) - Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto ledo y fundamentando sus comentarios con
ejemplos.
(17) - Planificar sus textos:
estableciendo propsito y destinatario.
generando ideas a partir de sus conocimientos e investigacin.
organizando las ideas que compondrn su escrito.
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ESCRITURA
(18) - Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
desarrollan las ideas, agregando informacin.
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado.
releen a medida que escriben.
aseguran la coherencia y agregan conectores.
editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y presentacin.
utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar formato (cuando escriben en computador).
(19) Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado
de textos escuchados o ledos.
(20) - Distinguir matices entre sinnimos al leer, hablar y escribir para ampliar su
comprensin y capacidad expresiva.
(21) - Conjugar correctamente los verbos regulares al utilizarlos en sus producciones escritas.
(22) - Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector,
aplicando las reglas ortogrficas aprendidas en aos anteriores, adems de:
uso de c-s-z.
raya para indicar dilogo.
acento diacrtico y diertico.
coma en frases explicativas.
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5 Bsico
Unidad N 4
EJE

(23) - Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto.
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COMUNICACIN ORAL
(24) - Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad por el mundo:
relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y
sus conocimientos previos.
extrayendo y registrando la informacin relevante.
formulando preguntas al profesor o a los compaeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra.
comparando informacin dentro del texto o con otros textos.
formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado.
tu
(26) - Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos.
(27) - Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones.
Ap
(29) - Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario

nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
De
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(30) - Producir textos orales planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva:
poemas.
narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias,
testimonios, etc.).
dramatizaciones.
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5 Bsico
Unidad N 4
Objetivos de la clase
Leer comprensivamente un texto literario.

Reconocer el significado de palabras en contexto.
Ordenar cronolgicamente acontecimientos del cuento.
Actividades
sC
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Clase 1
Sugerencias
D la bienvenida a los alumnos al segundo semestre e invtelos a participar

activamente aportando en clases, con sus comentarios, creatividad y trabajo
dedicado.
tu
Comnteles que en esta clase leern un cuento popular, puede explicar que:
Principales caractersticas de los cuentos

populares:
Se transmiten de forma oral. Narran una
sucesin de episodios, cuyo orden no puede
cambiarse. La accin ocurre en un espacio
y tiempo lejanos. Se presenta una visin
maravillosa y la realidad se somete a una
moral popular.
Ap
Los cuentos populares se han transmitido de generacin en generacin

desde tiempos antiguos y constituyen la tradicin oral de los pueblos. Son
una combinacin de costumbres, creencias populares, magia y fantasa.
siv
Antes de iniciar la lectura, escriba en el pizarrn las frases :

- Palitos chinos
- Horscopo chino
- Gran Muralla china
- Brjula y plvora
- Comida china
Pregnteles si han escuchado estas palabras antes y dnde creen que se ubica
el cuento que vamos a leer:
clu
Qu conocen sobre China?

Qu saben de estas palabras?
ex
Puede apoyar la informacin dada por los alumnos con el Anexo 1. Puede utilizar
los datos e imgenes sugeridos en Anexos y Sugerencias. En un mapa, muestre
dnde se ubica China en relacin a nuestro pas.
ho
A continuacin, pdales que abran su SL en la pg. 2 y 3 Tikki Tikki Tembo.

Comience leyendo usted como lectura modelo. Asigne turnos de lectura para
cada prrafo del texto.
Una vez terminada la lectura, invite a comentarla libremente. Puede guiarse

con preguntas sugeridas
De
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c
Invite a trabajar en CT, Actividad N 1 pg. 1(Comprensin de lectura : Tikki

Tikki Tembo).
Seleccione a algunos alumnos para que compartan sus respuestas.
Como finalizacin, comnteles que el cuento presenta caractersticas de una

determinada cultura y lugar. Pida a los alumnos que escriban y respondan en
el cuaderno la siguiente pregunta: Qu elementos presentes en el cuento nos
permiten deducir que pertenece a una cultura distinta a la nuestra?
Preguntas para despus de la lectura:

- Qu les parece el nombre que le puso la
mam a Tikki Tikki tembo?
- Saben del significado de este nombre
tan largo?
- Por qu el hermano tena un nombre
ms corto?
- Cmo se relacionaban estos dos hermanos?
- Qu solucin tenemos nosotros cuando
un nombre es muy largo?
- Todos los sobrenombres son buenos?
Por qu?
- Ustedes saben por qu sus padres eligieron su nombre para ustedes?
Entregue el nombre del libro de lectura complementaria a leer durante el mes

y su autor. Fije la fecha de evaluacin para la clase N 15.
Tarea
Averiguar el origen de sus nombres.
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5 Bsico
Unidad N 4
Anexo 1 - clase 1 Conceptos relacionados con China
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Informacin para el profesor
Ap
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Muralla china: La construccin ms conocida de China. Fue levantada a finales del siglo III A.C. por Shi Huang
Ti como una barrera para proteger su extenso territorio de ataques enemigos. En siglos posteriores, la muralla fue amplindose. Construida con diferentes materiales (ladrillo, tierra, piedra caliza y granito), lleg a medir casi 6 400 kilmetros y se extenda desde la frontera con la actual Corea hasta el desierto de Gobi. Adems,
contaba con miles de torres defensivas: una cada medio kilmetro.
En la actualidad, cerca de las dos terceras partes del total de lo que fue la Gran Muralla estn derruidas. Para
contribuir a su conservacin, en 1987 la Unesco la declar Patrimonio Mundial de la Humanidad.
Algunos astronautas, al regreso de sus viajes espaciales, han afirmado haber visto ntidamente la Gran Muralla desde el espacio, pero en los ltimos aos se ha comprobado que, pese a su magnitud, no es posible
divisarla a esa distancia
Palitos chinos: Consisten en un par de pequeos palos puntiagudos de similar longitud, son los utensilios
tradicionales usados para comer. Los palillos se fabrican normalmente de madera, bamb, metal, hueso, marfil y actualmente tambin de plstico. En el palacio imperial chino se usaban palillos de plata para detectar
veneno en las comidas reales.
siv
Horscopo chino: A diferencia del de signos del zodiaco, que es el que comnmente conocemos, se compone de animales como el dragn, la liebre, el perro, la rata ,etc.
clu
Brjula y plvora: Fueron inventos chinos y por su importancia son considerados grandes aportes.
ho
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Comida china: Es popular que en nuestro pas. La comida china est diseada en pequeas porciones, ya
que cada pedazo debe caber en la boca y poder ser cogido con los palitos. Es una comida visual y decorativa
en casi todos los aspectos. China tiene una gran tradicin gastronmica, llena de historia, cultura y sabidura,
considerada en el mbito mundial como todo un arte culinario, donde cada regin se distingue por ingredientes y platos diferentes. Los platos ms conocidos en Chile son generalmente de la comida China Cantonesa: el arroz chaufan, el chapsui, wantan, carne mongoliana.
Datos generales de China 2013:
De
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Pas (oficial): Repblica Popular de China

Capital: Pekn
Superficie: 9.897.961 km2 (casi la superficie de USA)
Poblacin: 1.343.239.923 habitantes (est. julio 2011)
Idioma oficial: Chino mandarn. Otras lenguas:
Yue (Cantons), Wu (hablado en Shanghai), Minbei (hablado en Fuzhou),
Minnan, Xiang, Gan, Hakka, y muchos otros idiomas
Religiones: Estado aconfesional. Existen las siguientes: Taoistas, Budistas, Musulmanes 2%3%, Cristianos
1% Nota: el atesmo es oficialmente reconocido
Expectativa de vida: Hombres: 69,81 aos; mujeres: 73,59 aos (est. 2001)
Gobierno Estado comunista
Moneda 1 Yuan = 10 jiao
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Unidad N 4
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Anexo 2 - clase 1
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Unidad N 4
Actividades
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Clase 2
Leer y comprender textos no literarios (texto expositivo), formulando una opinin sobre
algn aspecto de la lectura.
Sintetizar y registrar las ideas principales del texto.
Identificar el propsito del texto. (Intencin comunicativa)
Leer comprensivamente texto expositivo.
Sugerencias
Revise la tarea dada la clase anterior. Si es necesario, aclare las dudas correspondientes.
tu
Comnteles que hoy trabajarn con un texto llamado La gran muralla, puede
explicar que:
Texto expositivo:
- Intencin comunicativa: explica hechos
en forma objetiva.
- Modelos: libros de texto, artculos de
divulgacin, enciclopedias.
- Tipo de Lenguaje: lenguaje claro y directo.
Invite abrir el SL, en la pg. 4 (La Gran Muralla). Pdales que observen el dibujo y
a partir de l realicen predicciones sobre el tema a tratar en el texto.
Ap
Comience leyendo usted y luego, segn criterios de seleccin de lectura, contine

con los alumnos por turnos.
Pida que ubiquen en el CT la Actividad N 2 e invite a desarrollar las actividades

propuestas.
siv
Monitoree el trabajo de los alumnos, especialmente en la localizacin de informacin

en el texto.
Revise la actividad de manera oral. Pida la palabra de diversos estudiantes para
responder las preguntas, gue las respuestas.
clu
Al revisar las preguntas abiertas, destaque que el propsito de este texto es

informar y difundir conocimientos. A este tipo de texto se les llama Expositivos.
ex
La exposicin consiste en explicar de forma objetiva unos hechos o un tema.

Tiene que ser:
- clara: lenguaje sencillo
- ordenada: exposicin lgica
- objetiva: el emisor no da su opinin.
ho
Cierre la clase preguntando:

Les ha parecido interesante el texto? Por qu?
De
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c
Solicite respuestas fundamentadas.
Regalo
lector
Invite a los estudiantes a escuchar un cuento chino, llamado El anciano.

(Anexo 1)
Seleccione previamente una lectura o actividad en el texto Mineduc que refuerce

el texto expositivo.
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5 Bsico
Unidad N 4
Anexo 1 - clase 2
sC
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El anciano
Cuento oriental
Un hombre de avanzada edad llam a la puerta de un monasterio y aunque era analfabeto y muy ignorante, vibraba en l el deseo de
purificarse y encontrar la libertad interior.
Solicit humildemente que le aceptasen como novicio, pero los monjes y el abad del monasterio se dieron cuenta de que era analfabeto y
de muy corto entendimiento intelectual. Le consideraron totalmente incapacitado para leer los sermones de Buda, recitar mantras o poder
efectuar las ceremonias sagradas. Pero contemplaban en el anciano mucha motivacin espiritual y un ardiente deseo por perfeccionarse.
Qu hacer entonces? No podra llevar a cabo ningn tipo de estudios, no entendera la esencia de los mtodos meditacionales y ni siquiera
comprendera el sentido de los rituales.
tu
El abad y los monjes hablaron sobre el tema unos minutos y decidieron permitir al hombre que se quedara en el monasterio. Pero, aunque
fuere porque no se sintiera humillado, alguna ocupacin haba que asignarle. Le dieron una escoba y le dijeron que se encargara de mantener
limpio el jardn del monasterio.
Ap
Fueron transcurriendo los meses y los aos. El anciano se aplicaba con minuciosidad y esmero en su sencilla tarea.
Poco a poco los lamas comenzaron a percibir cambios en la actitud del barrendero. Se le vea tan sosegado, contento y equilibrado! De todo
l emanaba una atmsfera de paz infinita y contagiosa. Los monjes comenzaron a darse cuenta de que el anciano haba ido consiguiendo
un notable y evidente avance espiritual, un gran progreso anmico. Siempre era afectivo, nunca se inmutaba y era ecunime en las palabras.
Los monjes, extraados, decidieron preguntar al barrendero qu prcticas o mtodos especiales haba desarrollado para conseguir un
estado de mente tan lcido, estable y ecunime. El anciano dijo:
Piensa y opina
1.- Que te sugieren estas frases?:
clu
siv
- No, amigos, no he hecho nada especial, podis creerme. Diariamente, con mucha atencin, me he dedicado a limpiar el jardn. He puesto, eso
s, mucho esmero y amor cada vez que barra las hojas, y cada vez que barra la basura y limpiaba el jardn pensaba que estaba barriendo la
basura de mi corazn y limpiando mi espritu. La verdad es que as, da a da, me he ido sintiendo ms sosegado, contento y lucido.
El anciano se aplicaba con minuciosidad y esmero en su sencilla tarea.

2.- Interrogantes para dilogos:
Las frases anteriores.
ex
Hace ms el que quiere que el que puede.
ho
Crees que una persona analfabeta puede ser inculta si hay en ella
motivacin y deseos de perfeccionarse?
La tarea que le haban encomendado al anciano era su responsabilidad
diaria.
De
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c
Podramos nosotros perfeccionarnos con este mtodo? Qu dificultades

encontraramos?
Qu pueden ser mtodos meditacionales?
3.- Cul es mi atencin lectora?

Dnde llam el anciano?
Por qu llam?
Qu pensaron los monjes de l?
Panel de Lenguaje:
Abad: Superior de un monasterio.
Buda: Fue el fundador del budismo, una doctrina
religioso-filosfica que trata de alcanzar la sabidura
y el conocimiento perfecto fundada en la India en el
Siglo VI a. de C. por un buda llamado Gotaza.
Mantras: poemas y oraciones del budismo.
Ritos: Costumbres o ceremonias.
Lama: Sacerdote de los trtaros occidentales cercanos
a China. Tambin maestro de la doctrina budista
tibetana.
Ecunime: Persona que es imparcial en sus razonamientos
o constante en el nimo.
Decretar: Dicho de la persona que tiene autoridad o
facultades para ello: Resolver, decidir.
Qu ocupacin decidieron darle?

Cmo realizaba su tarea diaria?
De qu se dieron cuenta los monjes observndole?
Qu pensaba mientras barra?
Cul es la conclusin final del cuento?
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5 Bsico
Unidad N 4
Reconocer caractersticas del texto expositivo.

Comprender textos identificando las ideas ms importantes.
Sintetizar y registrar las ideas principales de los textos ledos.
Actividades
sC
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Clase 3
Sugerencias
Recuerde lo trabajado con sus alumnos la clase anterior referido al texto expositivo.
Explique a sus alumnos que :
Ap
tu
Este tipo de texto lo encontramos tambin en las enciclopedias y que nos informa acerca de las caractersticas de un tema u objeto al que se describe
brindando los datos ms importantes y que generalmente se acompaa con
fotos, grficos o ilustraciones que complementan o aclaran la informacin
que ofrece el texto.
Recuerde a sus estudiantes la importancia

de; planificar sus textos. Escribirlos, revisarlos y luego, editarlos.
A continuacin solicite a sus alumnos que abran el CT en la Actividad N 3.
Invtelos a observar y leer los textos presentados.
siv
Asigne turnos de lectura para cada texto. Durante la lectura destaque los verbos
Ser y Tener conjugados, as como los verbos caracterizar y probar.
Insista en la importancia de transmitir la informaicn de manera clara y objetiva.
clu
Pida a sus alumnos que desarrollen las actividades sugeridas. D tiempo para
que trabajen.
ex
Copie en el pizarrn las palabras del Dictado N 1 para que los alumnos las
registren en su cuaderno. Fije la fecha de evaluacin para dos semanas ms, es
decir, para la clase N 13.
ho
Pdales que escriban sobre una planta carnivora, con el propsito de asustar a
alguien. Explique cmo cambia la forma de escribir segn la intencin que tenga
el escritor (informar - entretener - etc).
De
re
c
Si queda tiempo...
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5 Bsico
Unidad N 4
Analizar aspectos relevantes de un texto para profundizar su comprensin.

Identificar la idea principal por prrafo.
Establecer relaciones causa-efecto
Reconocer y utilizar conectores causales y consecutivos.
Actividades
sC
hi
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Clase 4
Sugerencias
Recuerde lo trabajado con sus alumnos la clase anterior.

Seale a los alumnos que hoy leern un texto informativo.
tu
Antes de la lectura: muestre a los alumnos el signo veneno haga preguntas que
guen a los estudiantes hacia el concepto de txico.
Ap
Puede explicar que:

El trmino TXICO se aplica a la sustancia que puede causar
trastornos graves o la muerte de un ser vivo.
Qu tipo de texto
voy a leer?
siv
Copie el siguiente cuadro en el pizarrn para que sus alumnos respondan en

sus cuadernos.
Cul es el objetivo de Qu s de este tema?
este tipo de texto?
Preguntas para reforzar estrategias de

reconocimiento de la idea principal:
- De qu trata el texto? (Tema)
- Qu es lo ms importante que se dice
en este prrafo con respecto al tema?
(Idea principal)
clu
Pida que abran la SL en la pg. 5, Las sustancias txicas.
Asigne turnos de lectura en voz alta para cada prrafo del texto.
Una vez terminada, realice la siguiente pregunta para el comentario oral:
ex
Qu he aprendido despus de la lectura?
ho
Invite a trabajar en CT, pg. 5 Actividad N 4.

Supervise la resolucin de los ejercicios.
De
re
c

Asegrese de que los alumnos han comprendido la diferencia entre causa y
consecuencia.
Tarea
Redactar un texto expositivo con estructura causa-consecuencia (Actividad N

4, ejercicio 4).
En Lingstica, se denomina conector a una palabra o un conjunto de palabras que une partes de un mensaje y establece una relacin lgica entre ellas.
Los conectores unen el texto. Sirven para explicar, ejemplificar, justificar, contrastar, modificar, distribuir o resumir la oracin anterior.
Las palabras que sirven para hacer coherentes las diversas partes de un texto
se llaman conectores.
Tipos de conectores:
Causales
Indican causa de algn hecho producido y su consecuencia, la introducen. Son:
porque, pues, ya que, dado que, a causa
de, por este motivo, por esta razn, por lo
dicho, por lo cual, por lo que, debido a que,
por eso, por esto, por ello, por aquello.
Concesivos
Establecen alguna oposicin o conceden
algo parcialmente. Son restrictivos. Por
ejemplo: aunque, por ms que, si bien, aun
cuando, pese a (que), de todas maneras.
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5 Bsico
Unidad N 4
Identificar prrafos en un texto.

Recordar las reglas de puntuacin (punto seguido, aparte, final y coma de enumeracin).
Aplicar reglas de puntuacin en un texto.
Actividades
sC
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Clase 5
Sugerencias
Revise la tarea en voz alta, haciendo la distincin entre causas y consecuencias.
tu
Invite a recordar que los textos informativos se escriben en prrafos. Puede

explicar que:
Prrafo:
Es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o un argumento.
Est integrado por un conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temtica.
Todo prrafo se inicia con una mayscula
y termina en un punto y aparte. Comprende varias oraciones relacionadas sobre el
mismo subtema; una de ellas expresa la
idea principal. Estas oraciones se unen a
travs de punto seguido.
Ap
Un prrafo es una unidad de pensamiento compuesta por varias oraciones

que pueden estar organizadas jerrquicamente. Cmo lo reconocemos:
sangra - letra mayscula al inicio - punto y seguido - punto final
En la mayora de los prrafos encontramos esta jerarqua:

Oracin temtica + oraciones secundarias
clu
Explique las reglas de puntuacin.
siv
Realice preguntas para identificar la idea principal de cada prrafo. Puede realizarlo
en base a preguntas que usted formule.
Copie en el pizarrn y pdales consignar la materia en sus cuadernos.
ex
A continuacin pida a sus alumnos que abran el CT en la Actividad N 5 Uso

de punto.
ho
Para finalizar, seleccione a algunos alumnos para que compartan sus respuestas
(si cuenta con los medios, proyecte el texto y seleccione alumnos para que
pongan los puntos).
El punto:
Indica el final de una oracin, actuando
como separador. Hay tres tipos diferenciables:
- Punto y seguido: Tiene como funcin
separar las oraciones contenidas
en un mismo prrafo. Cada oracin
presentar una idea nueva, pero
siempre manteniendo el tema principal
que el prrafo quiere comunicar.
- Punto y aparte: Se encarga de separar
prrafos. Deberemos utilizarlo cuando
queramos presentar una nueva idea,
distinta a la que venimos planteando.
- Punto final: Tiene como finalidad sealar
el fin del texto.
- Coma de enumeracin: se utiliza
cuando se sealan varios elementos
pertenecientes a la misma categora.
Ej: Fui a la feria y compr: tomates,
lechugas y rabanitos.
Comente el texto con los estudiantes y destaque la importancia de la correcta

puntuacin.
De
re
c
Ejemplo 1
Al emperador se le pas a la firma una sentencia que deca as:

Perdn imposible, que cumpla su condena.
Al monarca le gan su magnanimidad y antes de firmarla movi la coma de sitio:
Perdn, imposible que cumpla su condena.
Y de ese modo, una coma cambi la suerte de algn desgraciado...
Ejemplo 2
No, se lo dijo.
No, se lo dijo?
No s, lo dijo?
No se lo dijo.
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Unidad N 4
Conocer la estructura de la infografa.

Comprender una infografa.
Redactar un texto expositivo a partir de la informacin contenida en una infografa.
Actividades
sC
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Clase 6
Sugerencias
Comente lo trabajado la clase anterior referido a los prrafos y la puntuacin.

Aclare las dudas correspondientes.
Explique a sus alumnos que hoy conocern las INFOGRAFAS. Puede explicar que:
http://aula2.elmundo.es/aula/laminas.html
http://www.consumer.es/infografias/
Ap
tu
Las infografas son grficos que muestran acontecimientos o informaciones

complejas; ofrecen una visin general y sinttica de un tema. Adems de los
textos, pueden incluir grficos, mapas, ilustraciones, esquemas, etc. a diferencia de los textos escritos, que permiten visualizar la informacin que presentan.
Sugerencia de pgina web para revisar y

leer infografas de variadas temticas:
Presente las infografas del anexo 2 (puede proyectarlas) y pdales a los alumnos
que expliquen qu es lo que informan las imgenes y que describan todo lo que ven.
siv
Solicite abrir sus CT en la Actividad N 6. Pdales que observen con atencin las
infografas e invite a los alumnos a desarrollar los ejercicios I y II.
Oriente la observacin con las siguientes

preguntas:
- Cmo es la imagen del texto?
- Hay una o varias?
- Las imgenes tienen la misma funcin?
- Cmo es el texto que acompaa a las
imgenes? Hay algn texto principal?
- Por dnde se debe iniciar la lectura de
este texto?
clu
Antes de realizar los ejercicios III y IV, refuerce la diferencia entre causa y consecuencia.
Invite a los alumnos a trabajar en los ejercicios III y IV.
Busca en diarios o revistas infografas e identifica sus elementos. Pdales que

traigan la infografa y su anlisis para la prxima clase.
De
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ho
Tarea
ex
Revise de manera oral seleccionado a distintos estudiantes para leer sus respuestas.
Haga las correcciones pertinentes.
41
5 Bsico
Unidad N 4
Anexo 1 - clase 6
La Infografa
sC
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tu
Es un diseo grfico en el que se combinan textos y elementos visuales con el fin de comunicar informacin
precisa sobre variadas temticas (cientficas, deportivas, culturales, literarias, etc.). Este recurso aproxima al
lector a los elementos, ideas o acontecimientos ms importantes de un determinado tema, como: dnde
ocurri, cmo se llev a cabo, cules son sus caractersticas, en qu consiste el proceso, cules son las cifras,
etc.
Ap
Caractersticas:
Favorece la comprensin, ya que incluye textos e imgenes que le ofrecen agilidad al tema.
Permite que materias complicadas puedan ser comprendidas de manera rpida y entretenida.
Responde a las preguntas qu, quin, cundo, dnde, cmo y por quin, pero, adems, incluye aspectos
visuales.
Debe ser sencillo, completo, bien diseado y adecuado con la informacin que presenta.
clu
siv
Estructura:
- Titular: Resume la informacin visual y textual que se presenta en la infografa. Es directo, breve y expreso.
Si se considera conveniente puede acompaarse de una bajada o subttulo en el que se indique el tema a
tratar, pero es opcional.
- Texto: Proporciona al lector en forma breve toda la explicacin necesaria para comprender lo que la imagen
no puede expresar.
ho
ex
- Cuerpo: Contiene la informacin visual que puede presentarse a travs de grficos, mapas, cuadros estadsticos, diagramas, imgenes, tablas, etc. Tambin, se considera la informacin tipogrfica explicativa que se
coloca a manera de etiquetas y que pueden ser nmeros, fechas o palabras descriptivas.
Dentro de la informacin visual siempre hay una imagen central que prevalece por su ubicacin o tamao
sobre las dems y de la cual se desprenden otros grficos o textos.
De
re
c
- Fuente: Indica de dnde se ha obtenido la informacin que se presenta en la infografa.

- Crdito: Seala el nombre del autor o autores de la infografa, tanto del diseo como de la investigacin.
42
5 Bsico
Unidad N 4
De
re
c
ho
ex
clu
siv
Ap
tu
sC
hi
le
Anexo 2 - clase 6 Ejemplos de infografa
43
5 Bsico
Unidad N 4
De
re
c
ho
ex
clu
siv
Ap
tu
sC
hi
le
Anexo 2 - clase 6 Ejemplos de infografa
44
5 Bsico
Unidad N 4
Leer comprensivamente un texto literario.

Formular opiniones personales en base a temtica planteada en el cuento.
Actividades
sC
hi
le
Clase 7
Sugerencias
Revise la tarea dada la clase anterior. Selecciones a tres alumnos para que
muestren y expliquen su anlisis frente al curso. Si es necesario, aclare las dudas
correspondientes.
tu
Comnteles que en esta clase leern un texto narrativo tradicional irlands que
establece la importancia de guardar un secreto.
Ap
Antes de la lectura, pregunte a los nios:
siv
Te han contado alguna vez un secreto?

Saben guardar un secreto?
Qu consecuencias puede traer no guardar un secreto?
A continuacin, pdales que abran su SL en la pg. 6 El secreto del rey Man.
Asigne turnos de lectura para cada prrafo del texto.
clu
A continuacin pida a sus alumnos que trabajen en el CT en la Actividad N 7.
ex

Como cierre comente con sus alumnos las impresiones que les surgieron a partir
de la lectura.
Responde en tu cuaderno la siguiente pregunta:
ho
Tarea
De
re
c
Qu tan importante es saber guardar un secreto?
Para la tarea de la prxima clase, seleccione una actividad del texto escolar que refuerce los pronombres personales.
45
5 Bsico
Unidad N 4
Leer comprensivamente texto expositivo.

Identificar, reemplazar y utilizar pronombres personales.
Actividades
sC
hi
le
Clase 8
Sugerencias
Revise la tarea de la clase anterior. Solicite a algunos alumnos leer sus respuestas
y comentarlas.
tu
Explique a sus alumnos que hoy trabajarn repasando los pronombres personales.
Para ello comenzarn leyendo un texto sobre un viajero incansable: Marco Polo.
Ap
Antes de iniciar la lectura, pregnteles si ellos han viajado fuera de Santiago o

Chile. Otorgue tiempo para la exposicin de sus experiencias.
Pdale a sus alumnos que abran su SL en la pg. 7, texto informativo: Los viajes
de Marco Polo.
Asigne turnos de lectura para cada prrafo.
siv
Pida a sus alumnos respondan en CT la actividad 8.
Escriba en el pizarrn el ttulo Los pronombres personales y las oraciones que

a continuacin se presentan:
clu
> Marco Polo tuvo mucha suerte, l pudo conocer mltiples tierras.
Pregunte:
ex
> Los viajes de Marco Polo fueron memorables. Precisamente de ellos

da cuenta en uno de sus libros.
Qu tipo de palabra es la destacada y a qu se refiere?

Atencin
ho
Explique que :
Para explicar uso de pronombres, puede

usar Anexo 1.
De
re
c
Los pronombres son palabras que sustituyen al

sustantivo en la oracin y acompaan al verbo.
A continuacin pida a sus alumnos que trabajen en su CT, Actividad N 9.
Seleccione a algunos alumnos para que compartan sus respuestas. Aclare las
dudas correspondientes.
Tarea
46
Desarrollar la tarea seleccionada previamente del texto Mineduc, relativa al uso

de pronombres.
5 Bsico
Unidad N 4
Anexo 1 - clase 8
LOS PRONOMBRES COMO SUSTITUTOS DEL NOMBRE
clu
siv
Ap
tu
sC
hi
le
Para proyectar a los alumnos:
ex
En el dibujo hay cuatro nios. A la izquierda, Montse y Juan estn en el huerto. Montse usa el
pronombre "yo" para nombrarse a s misma y "t" para nombrar a Juan. De los nios que estn
juntos el rbol dice que "ellos recogen manzanas. Las palabras yo, t y ellos son pronombres
personales.
De
re
c
ho
Recuerda:
- Pronombres personales
Son los que sustituyen a personas. No debes confundirlos con los artculos.
- Ejemplos:

El nio canta (artculo) l canta (pronombre personal)

Montse y Juan plantan fresas, t y yo plantamos fresas (pronombres personales).
- Las personales gramaticales son tres:

La primera es la que habla: yo leo, nosotros leemos, nosotras jugamos.

La segunda es la que escucha: t hablas, usted piensa, ustedes dicen.

La tercera es aquella de quien se habla: l canta, ella cose, ellos juegan, ellas saltan.
47
5 Bsico
Unidad N 4
Anexo 1 - clase 8
sC
hi
le

Pronombre, parte de la oracin que puede ocupar el lugar de un nombre o hacer alusin a l, es decir sustituyen a los nombres. Procede del latn pronomen, que significa en lugar del nombre. Funcionalmente, el
pronombre es aquel elemento gramatical cuya funcin es sustituir a otros elementos que, o bien ya han
aparecido en el discurso, o bien estn implcitos en la comunicacin.
Complemento sin
preposicin
Sujeto
1 singular
Yo
me
2 singular
T, usted
te
3 singular
l, ella, ello
Lo, le, la
1 plural
Nosotros, nosotras
nos
2 plural
Vosotros, vosotras,
ustedes
3 plural
Ellos, ellas
Complemento con
preposicin
M, conmigo
Ap
Persona
tu
PRONOMBRES PERSONALES.
Siempre son sustitutos del sustantivo, actan normalmente como ncleo de un sintagma.
siv
Ti, contigo
S, consigo
l, ella, ello
Nosotros nosotras
Vosotros Vosotras ustedes
Los, las, les, se
S, ellos, ellas
clu
os
EJEMPLOS
ho
ex
Yo, t, l, nosotros, vosotros, ellos

Oraciones con pronombres personales.
Andrs ir al cine esta noche. l ir con su novia.
Juan, Alberto, y yo estamos listos para ir de vacaciones.
Nosotros queremos viajar a Nueva York.
Me doli mucho lo que dijo Alberto.
De
re
c
LAS PERSONAS GRAMATICALES

Como lo indica su pronombre, este tipo de pronombre hace referencia a las tres personas gramaticales, los
cuales son:
Primera: la persona que habla.
Segunda: la persona a quien se est hablando.
Tercera: se refiere a cualquier otra persona o cosa.
Cada una de estas personas tiene un gnero, nmero y un determinado caso gramatical.
Concordancia de nmero.
Existen pronombres personales en singular, por ejemplo: yo, t, vos, entre otros. Y en plural, tales como:
nosotros, ellos, lo, etc.
Debe existir concordancia entre el pronombre y los verbos o adjetivos que lo acompaan
Ejemplo: T caminas. Ellos corren.
48
5 Bsico
Unidad N 4
Leer comprensivamente texto narrativo.

Caracterizar personajes literarios.
Actividades
sC
hi
le
Clase 9
Sugerencias
Revise la tarea de la clase anterior.
tu
Seale que hoy leern un texto narrativo que forma parte del famoso libro Don
Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes.
Antes de la lectura: Aventura de los molinos de viento:

- Qu es un molino de viento?
- Cmo son?
- Para qu sirven?
- Conocen a Don Quijote y Sancho Panza?
- Qu saben sobre ellos?
Solicite abrir el SL, pg. 8 Don Quijote de la Mancha: Aventura con los molinos de
viento. Comience por leer el ttulo del texto y realice preguntas como las sugeridas.
Revisar y comentar Anexo 1
Ap
D inicio a la lectura aventura de los molinos de viento, pida que realicen lectura
silenciosa, subrayando las palabras que no comprenden.
Luego asigne turnos de lectura para cada prrafo del texto.
Al trmino de la lectura pregunte:
Invite a los alumnos a trabajar en su CT, actividad 10.
clu
siv
Qu opinin te merece el actuar de don Quijote?

Por qu al final sigue pensando que eran gigantes?
Otro enlace a un video de dibujos animados es:

http://www.youtube.com/
watch?v=RFuoyeL3Yz0
ex
Seleccione a algunos alumnos para que den sus respuestas. Nombre a uno de
ellos para que consigne en el pizarrn los sucesos ms importantes de cada
parte de la narracin.
Si tiene acceso a internet y proyector

se sugiere visitar la siguiente direccin
que contiene una animacin sobre Los
molinos de viento
http://nea.educastur.princast.es/quixote/
index2.htm
En esta pgina tambin encontrar juegos,
enlaces e informacin sobre el autor.
Como cierre de la clase realice la siguiente pregunta a los nios y gue los comentarios:
Escribir dos ejemplos de situaciones en las que se manifieste la siguiente idea:
De
re
c
Tarea
ho
Se han detenido a pensar que muchas veces tambin nosotros

agrandamos nuestros problemas, batallas, hasta convertirlas en
gigantes malvados que nos atacan?
A veces tambin vemos gigantes donde slo hay molinos,

en nuestras batallas de la vida diaria.
49
5 Bsico
Unidad N 4
Anexo 1 - clase 9
sC
hi
le

Don Quijote de la Mancha es una novela escrita por el espaol Miguel de Cervantes Saavedra. Publicada su primera parte con el ttulo de El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha a comienzos de 1605, es una de las obras
ms destacadas de la literatura espaola y la literatura universal, y una de las ms traducidas. En 1615 aparecera la
segunda parte del Quijote de Cervantes con el ttulo de El ingenioso caballero don Quijote de la Mancha.
tu
Don Quijote fue la primera obra desmitificadora de la tradicin caballeresca y corts, por el tratamiento burlesco que da a la misma. Representa la primera obra literaria que se puede clasificar como novela moderna y
tambin la primera novela polifnica, y como tal, ejerci un influjo abrumador en toda la narrativa europea
posterior. Es el libro ms editado y traducido de la Historia, slo superado por La Biblia.
Ap
La novela comienza describindonos a un tal Alonso Quijano, hidalgo pobre, que enloquece leyendo libros
de caballeras y se cree un caballero medieval. Decide armarse como tal en una venta, que l ve como castillo.
Le suceden toda suerte de cmicas aventuras en las que el personaje principal, impulsado en el fondo por
la bondad y el idealismo, busca desfacer agravios y ayudar a los desfavorecidos y desventurados. Profesa
un amor platnico a una tal Dulcinea del Toboso; que es, en realidad, una moza labradora de muy buen parecer: Aldonza Lorenzo. El cura y el barbero del lugar someten la biblioteca de don Quijote a un expurgo, y
queman parte de los libros que le han hecho tanto mal.
siv
En todas las aventuras, amo y escudero mantienen amenas conversaciones. Poco a poco, revelan sus personalidades y fraguan una amistad basada en el respeto mutuo.
clu
http://es.wikipedia.org/wiki/Don_Quijote_de_la_Mancha
ex
Qu es un molino de viento?
Se trata de una torre cilndrica construida con piedras del lugar, las cuales se unen a base de cal y arena.
Esta edificacin suele tener una puerta en el piso inferior y varias ventanas en la parte superior.
Las paredes del interior se recubran con yeso. Tena una escalera de caracol que una los tres pisos y que se
apoyaba en la pared.
De
re
c
ho
Para qu sirve un molino de viento?

Es una mquina, un artefacto o un ingenio mecnico cuyo fin es aprovechar la energa del viento utilizando
unas aspas con lonas. stas, que estn acopladas o unidas a un eje, transmiten dicha energa hacia unas piedras cilndricas y la transforman de este modo en trabajo til.
50
5 Bsico
Unidad N 4
Conjugar correctamente verbos regulares al utilizarlos en producciones escritas y orales.

Recordar sujeto y predicado.
Reconocer sujeto y predicado.
Comprender textos, identificando las ideas ms importantes.
Escribir comentario sobre la lectura.
Actividades
sC
hi
le
Clase 10
Sugerencias
Puede ver informacin sobre El verbo en

Anexo 2.
Revise la tarea seleccionando a cuatro o cinco alumnos para que lean.

Comente a los alumnos que en esta clase trabajarn la clasificacin del sujeto.
tu
Active los conocimientos previos de sus alumnos a travs de las preguntas.
Puede encontrar informacin sobre Modelos de conjugacin de verbos regulares en Anexo 3.
Ap
Quin es el escudero de don Quijote?

Quines son los protagonistas de la aventura de los molinos de viento?
Recurdeles que:
siv
El sujeto es la parte de la oracin que nos indica de

quin se habla o quin realiza la accin.
Anote en el pizarrn el ttulo Clasificacin del sujeto. (Anexo 1)
clu
Escriba una definicin de clasificacin del sujeto. Verifique que cada alumno
consigne en su cuaderno.
ex
A continuacin solicteles que trabajen en el CT, Actividad N 11. Se sugiere hacer

ejercicios I y II y luego corregir.
De
re
c
ho
Seleccione a algunos alumnos para que compartan sus respuestas. Si es necesario,

aclare dudas.
51
5 Bsico
Unidad N 4
Anexo 1 - clase 10
Clasificacin del sujeto
sC
hi
le
El sujeto es la persona, animal o cosa que realiza la accin del verbo. Es de quien se dice algo. El sujeto siempre
tiene un ncleo, el cual es la palabra ms importante del sujeto. Este ncleo siempre es un sustantivo (propio
o comn) o un pronombre.
El sujeto se clasifica de acuerdo a diferentes criterios en:
siv
Ap
tu
- Sujeto desinencial o tcito: Cuando el sujeto no est escrito, pero se puede pensar en l. Este sujeto no se
encuentra escrito en la oracin, sin embargo, se hace referencia a l en la oracin, pues es el que ejecuta la
accin.
Por ejemplo:
Ej. Por favor, juega conmigo.
> En esta oracin el sujeto es t, ya que es a quien se le est pidiendo jugar, sin embargo no est
escrito en la oracin.

Ej. Corr hasta la casa.
> Quin corri?
Yo
(implcito, pero no escrito)
ex
clu
- Sujeto expreso: Es la parte contraria al sujeto tcito, es cuando en la oracin se encuentra escrita el sujeto
mismo. Cuando el sujeto es expreso o explcito ser un sustantivo o un pronombre. En este caso el sujeto es
fcil de reconocer pues responde a la pregunta quin realiza la accin?
Por ejemplo:
Ej. El mar est sereno esta tarde.
> El sujeto expreso es El mar, ya que es de quien se est diciendo que est sereno esta tarde.
Ej. Carlos sali a caminar por la calle.
> Quin sali a caminar?
Carlos (sujeto)
ho
- Sujeto simple o compuesto: Se clasifica de acuerdo al nmero de ncleos que tenga.
De
re
c
- Sujeto simple: Tiene un ncleo.
Ej. Los nios corran por el parque.

NS (ncleo del sujeto)
Sujeto compuesto: Tiene ms de un ncleo.
52
Juan y Mara viajaron por el pas.

NS
NS
Ej.
5 Bsico
Unidad N 4

El verbo
sC
hi
le
Anexo 2 - clase 10
siv
Ap
tu
Los verbos son aquellas palabras capaces de constituir una oracin por s solas o con la ayuda de un sustantivo: Voy.
En cuanto al significado, los verbos sirven para expresar acciones, estados, procesos o eventos y situarlos en el tiempo.
En lo referente a la forma, el verbo es una palabra morfolgicamente compleja. Cada verbo tiene muchas formas, resultado
de combinar su raz con los distintos morfemas flexivos o desinencias.
Adems, entre las formas verbales se pueden diferenciar:
Formas simples, que constan de una sola palabra: probaremos.
Formas compuestas, que constan de dos palabras (una de ellas es una forma del verbo haber): habais probado.
Por ltimo, en cuanto a la funcin, el verbo es el ncleo del sintagma verbal y, como tal, el ncleo del predicado:
ex
clu
Sujeto
Predicado
El perro conoce la voz de su amo.
N
Raz y desinencias
De
re
c
ho
La raz de un verbo es la parte que informa del significado lxico (es decir, indica la accin, el proceso o el evento de que se
trata) y se obtiene al suprimir la terminacin del infinitivo (-ar, -er, -ir).
Las desinencias son las terminaciones que se aaden a la raz de un verbo para obtener las diferentes formas de su conjugacin. Contienen el significado gramatical (es decir, informan sobre la persona, el nmero, el tiempo, el modo y el aspecto)
de dicha forma.
53
5 Bsico
Unidad N 4

Modelos de conjugacin de verbos regulares.
Participio: amado
Participio: temido
Participio: partido
Modo indicativo - Presente
Yo parto
T partes
l parte
siv
Pretrito - Imperfecto
Amar
Yo amaba
Nos. ambamos Yo tema
T amabas
Vos. ambais
T temas
l amaba
Ellos amaban
l tema
Ap
Yo temo
T temes
l teme
Temer
Nos. tememos
Vos. temis
Ellos temen
clu
Temer
Nos. temamos Yo parta
Vos. temais
T partas
Ellos teman
l parta
ho
ex
Pretrito - Indefinido
Amar
Yo am
Nos. amamos
T amaste
Vos. amasteis
l am
Ellos amaron
De
re
c
Futuro - Imperfecto
Amar
Yo amar
T amars
l amar
Nos. amaremos
Vos. amaris
Ellos amarn
54
Partir
Nos. partimos
Vos. parts
Ellos parten
Yo amo
T amas
l ama
Amar
Nos. amamos
Vos. amis
Ellos aman
Gerundio: amando
Gerundio: temiendo
Gerundio: partiendo
tu
MODO INFINITIVO
Infinitivo: Amar
Infinitivo: Temer
Infinitivo: Partir
sC
hi
le
Anexo 3 - clase 10
Temer
Yo tem
Nos. temamos Yo part
T temiste
Vos. temisteis T partas
l temi
Ellos temieron l parti
Temer
Yo temer
T temers
l temer
Nos. temeremos
Vos. temeris
Ellos temern
Partir
Nos. partamos
Vos. partais
Ellos partan
Partir
Nos. partamos
Vos. partisteis
Ellos partieron
Partir
Yo partir
T partirs
l partir
Nos. partiremos
Vos. partiris
Ellos partirn
ho
De
re
c
siv
clu
ex
o
Ap
tu
sC
hi
le
tu
5 Bsico, II Semestre
2013
Ap
Nombre:
Curso:
clu
siv
Colegio:
ho
ex
Para el profesor
De
re
c
sC
hi
le
Cuadernillo de trabajo
Lenguaje y Comunicacin
ho
De
re
c
siv
clu
ex
o
Ap
tu
sC
hi
le
Unidad N 4: Actividad 1
5 Bsico
Comprensin de Lectura: Tikki Tikki Tembo

En base a la lectura, resuelve las siguientes actividades:
I. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas con respuesta completa:
sC
hi
le
1. Por qu Tikki tikki Tembo recibi un nombre tan importante?

2. Qu accidente tuvieron los dos hermanos?
3. Cul fue el cambio en las costumbres chinas despus del accidente de Tikki Tikki Tembo?
4. Enumera tres elementos del cuento que muestren rasgos de una cultura diferente.
2. Fastidioso
3. Insufl
a) Anotaba
b) Ocultaba
c) Aconsejaba
d) Observaba
a) Nervioso
b) Enojoso
c) Cuidadoso
d) Molestoso
a) Sac
b) Sopl
c) Acarici
d) Comunic
4. Parloteando
a) Jugando
b) Molestando
c) Conversando
d) Escondindose
siv
Ap
1. Adverta
tu
II. Marca con una cruz la alternativa correcta: Las palabras subrayadas en el texto pueden ser reemplazadas por otras similares
que mantienen el sentido de ste:
III. Ordena cronolgicamente los acontecimientos segn ocurrieron en el cuento:
clu
2
______
Cada de Chang al pozo.
6
______
Aviso a la madre de la cada de Tikki Tikki Tembo.
______
Reanimacin de Tikki Tikki Tembo.
8
ex
10 Cambio en las costumbres chinas.

______
______
Advertencia de la madre de no acercarse al pozo.
1
3
______
Aviso a la madre de la cada de Chang.
ho
9
______
Lenta recuperacin de Tikki Tikki Tembo.
______
Cada de Tikki Tikki Tembo al pozo.
5
4
______
Rescate de Chang.
De
re
c
7
______
Lamento de la madre por la cada de Tikki Tikki Tembo.
IV. En base a la ordenacin anterior, escribe en tu cuaderno un resumen del cuento utilizando los siguientes conectores:
Temporales
Causa
Consecuencia
1. En ese momento
1. Porque
1. Por eso
2. Enseguida
2. Ya que
2. Por lo tanto
5 Bsico
Comprensin de Lectura: La Gran Muralla

I. De acuerdo con el texto ledo, indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Justifica estas ltimas.
F La Gran Muralla se encuentra en el norte de Mongolia.
1. ______
2. ______
V En la construccin trabajaron muchos obreros y prisioneros.
sC
hi
le
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
3. ______
La idea de construirla fue del emperador Yung Lo.
F
tu
____________________________________________________________________________________________________
F
4. ______
Fue construida con cemento y adobe.
Ap
____________________________________________________________________________________________________
5. ______
Su propsito era defensivo.
V
____________________________________________________________________________________________________
F
6. ______
La gran muralla cuenta con alojamientos cada pocos metros.
siv
____________________________________________________________________________________________________
7. ______
V Fue declarada Patrimonio de la Humanidad.
clu
____________________________________________________________________________________________________
8. ______
F Es considerada una de las maravillas del mundo antiguo.
ex
____________________________________________________________________________________________________
9. ______
F Es posible verla desde el espacio debido a su gran tamao.
ho
____________________________________________________________________________________________________
10. ______
Es la nica gran muralla construida por humanos.
F
De
re
c
____________________________________________________________________________________________________
II. Completa el siguiente esquema, indicando la informacin que te aporta cada prrafo del texto:
Prrafo N
DATO
1
2
3
4
5
6
7
5 Bsico
II. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
5 Bsico
sC
hi
le
1. Qu sabas sobre la Gran Muralla antes de leer el texto?

2. Cul crees que es el propsito de este texto? (Qu nos transmite?)
3. Dnde podras encontrar un texto como este?
4. Qu otro ttulo le habras puesto a este texto?
Ap
I. Lee los siguientes textos expositivos y despus realiza las actividades:
tu
Gua de Trabajo: Textos Expositivos
La magnolia
Magnolia (de Pierre Magnol, botnico francs).
ex
clu
siv
1. Nombre comn de diversas especies de rboles de la familia de las magnoliceas. La magnolia comn o Magnolia Grandiflora puede alcanzar hasta
aproximadamente 30 metros, tiene hojas simples o ampliamente ovaladas
de color verde oscuro que se tornan cafesosas durante el invierno. Sus flores
son fragantes, grandes, de color blanco y con una textura cerosa. Los frutos
son de semillas rojas. Es originaria de las regiones tropicales de Amrica y
Asia y en la actualidad se cultiva en Europa.
2. Flor de este rbol.
De
re
c
ho
Drosera
1. Nombre comn de diversas especies de plantas carnvoras de la familia
de las droserceas. La drosera es de color rojizo. Estas plantas se caracterizan
por atraer, capturar y digerir insectos para complementar su alimentacin
pobre en minerales.
Sus hojas tienen pequeas glndulas y varios tentculos. Las glndulas desprenden una secrecin pegajosa con forma de gotitas brillantes que atrae a
los insectos. stos quedan pegados en la sustancia y al forcejear para liberarse, los tentculos los atrapan an ms.
Se ha probado que estas plantas pueden llegar a vivir 50 aos.
Las especies de este tipo de planta son muy variadas en tamao y forma,
pueden encontrarse de forma natural en todos los continentes, excepto en
la Antrtida. En nuestro pas, la drosera crece en los turbales (pantanos fros)
de Tierra del Fuego.
Equipo Editorial Aptus Chile
5 Bsico
II. Completa los siguientes datos a partir de la informacin entregada en los textos anteriores:
La magnolia
sC
hi
le
Grupo al que pertenece:

Follaje:
Tamao:
Flores:
Frutos:
tu
La drosera
Modo de alimentacin:
Ap
Lugar donde vive:
siv
III. Compara en tres aspectos a la magnolia y la drosera:
Hojas:
Aspecto a comparar
Drosera
ex
clu
Magnolia
De
re
c
ho

V. Escribe, en tu cuaderno, un texto expositivo a partir de los datos y caractersticas que se entregan a continuacin:
El duraznero
Tipo de planta: rbol perteneciente a la familia de las rosceas.

Origen: Posiblemente es originario de China.
Cultivo: En las regiones templadas de Asia, Europa, frica y Amrica.
Tamao: Mediano.
Hojas: Sencillas, ovaladas y puntiagudas.

Flores: Pequeas y rosadas. Crecen en la primavera.
Fruto: El durazno tambin conocido como melocotn. De piel aterciopelada, carne amarilla o blanquecina de sabor
dulce y aroma delicado. Con una nica gran semilla en su centro.
5 Bsico
Comprensin de Lectura: Sustancias txicas

I. A partir del texto, responde las siguientes preguntas:
sC
hi
le
1. La mayora de estas sustancias txicas son productos qumicos sintticos que penetran en el medio ambiente. En el texto, la
palabra subrayada se puede reemplazar por:
a) interpretan.
b) introducen.
c) captan.
d) invaden.
2. Si stas se filtran al suelo o el agua, pueden contaminar el suministro de este lquido. En el texto, la palabra subrayada se
puede reemplazar por:
tu
a) provisin.
b) transporte.
c) acumulacin.
d) limpieza.
Ap
3. A pesar de los riesgos conocidos, el problema no lleva camino de solucionarse. En el texto, la palabra subrayada se puede
reemplazar por:
a) posibilidades.
b) peligros.
c) cuidados.
d) trances.
siv
a) Solo I.
b) Solo III.
c) I y II.
d) II y III.
ho
ex
I. la salud del ser humano

II. el medio ambiente
III. los productos qumicos
clu
4. Quin se ve afectado por las sustancias txicas?
5. Segn el texto, Cul hecho NO correspondera a efectos de las sustancias txicas?
De
re
c

a) Una guagua puede nacer con problemas, producto de las sustancias txicas asimiladas por la madre

en el em barazo.

b) Una persona puede adquirir enfermedades a uno de sus rganos por efecto de contaminacin de sustancias
txicas.

c) Una madre puede perder a su hijo durante el embarazo, por efecto de las sustancias qumicas.

d) Una empresa de productos qumicos sintticos puede disminuir sus ventas por efecto de las sustancias txicas.
6. Con qu fin se utilizan cifras numricas en el penltimo prrafo del texto?

a) Para demostrar el incremento de produccin de qumicos sintticos en la actualidad.

b) Para comparar la productividad en los quince aos de las industrias de productos qumicos sintticos.
c) Para realizar una campaa de alerta a la poblacin ante los peligros de las sustancias txicas.
d) Para demandar a las industrias productoras de qumicos sintticos.
5 Bsico
II. Completa el siguiente cuadro con la idea principal de cada prrafo:

Prrafo N Idea Principal
sC
hi
le
1
2
3
4
5

tu
III. Trabajemos con causa-consecuencia.
Causa
Consecuencia
1. Contaminacin del agua.
4.
5.
6.
siv
3.
clu
Filtracin de sustancias
qumicas al suelo o al agua
2.
Ap
1. Completa el siguiente esquema de acuerdo al texto de las sustancias qumicas:
ex
2. En base a las siguientes imgenes, indica 3 posibles causas y 3 consecuencias de acuerdo al ejemplo.
Causas
Consecuencias
Daos en el auto.
De
re
c
ho
Exceso de velocidad.
Situacin
5 Bsico
3. Completa el siguiente cuadro con conectores de causa y conectores de consecuencia:

Conector causa
Conector consecuencia
Por lo tanto,
sC
hi
le
Porque
tu
4. Elige una de las situaciones y redacta en tu cuaderno un texto de causa-consecuencia. No olvides los conectores!
Ap
5 Bsico
Uso de Punto seguido, aparte, final y coma para enumerar.
siv
I. Lee con atencin:
ex
clu
La oficina era estrecha y luminosa. En el centro haba una mesita ovalada con un
mantel de color verde. Alrededor de la mesa haba cuatro sillones de terciopelo
rojo oscuro.
El saln era amplio y luminoso. En el centro haba una mesa de nogal y un sof
de cuero gastado. Al otro lado haba dos sillas de madera de roble.
II. Separa las oraciones de cada prrafo y escrbelas en el cuadro:
ho
Idea de cada prrafo
De
re
c
1.- La oficina
2.- ___________________
Oraciones
- ______________________________________________________________
- ______________________________________________________________
- ______________________________________________________________
- ______________________________________________________________
- ______________________________________________________________
- ______________________________________________________________
5 Bsico
Completa a partir del cuadro anterior:
El primer prrafo tiene __________________ oraciones; el segundo tiene ___________________ oraciones.
El mejor de los deseos

Karen Santoyo (Adaptacin)
tu
IV. Al siguiente texto se le borraron los puntos y las comas. Podras agregrselos t?
sC
hi
le
Las oraciones van separadas por punto _______________ . Los prrafos van separados por ____________________.
Ap
Iba caminando un hombre por la avenida como siempre muy apurado de repente se tropez y cay al suelo
cuando reaccion se dio cuenta que al lado suyo haba una brillante lmpara dorada era pequea muy adornada reluciente y cubierta de piedras preciosas el genio impaciente esper en su interior la solicitud de deseo
detrs del manto de humo que junto con l haba escapado de la lmpara
siv
corriendo de un lugar a otro solo eso mucho tiempo
- Pide lo que quieras- dijo el genio - Quiero tener tiempo dijo por fin el cirujano siempre atareado siempre
entonces todo se nubl todo a su alrededor y cuando la claridad borr las sombras, se vio convertido en una
pequea mariposa, delicada suave y frgil una de esas que apenas viven unas cuantas horas y pens que
clu
deba haber ocurrido un terrible error sin embargo se dio cuenta que tena alas para volar y as lo hizo por el
cielo ms amplio y ms azul que pudiera recordar percibi sus diminutos ojos que aun as abarcaban todo el
ex
espacio hasta el horizonte el aroma de las flores entraba en su cuerpo y sinti que la vida rebosaba plena sin
ho
lmites en su interior haba pedido tiempo y comprendi que el genio haba cumplido a cabalidad su peticin
El mejor de los deseos

Karen Santoyo (Adaptacin)
De
re
c
Iba caminando un hombre por la avenida, como siempre muy apurado. De repente se tropez y cay al suelo.
Cuando reaccion se dio cuenta que al lado suyo haba una brillante lmpara dorada. Era pequea, muy adornada, reluciente y cubierta de piedras preciosas. El genio impaciente esper en su interior la solicitud de deseo detrs
del manto de humo que junto con l haba escapado de la lmpara.
- Pide lo que quieras- dijo el genio. - Quiero tener tiempo, dijo por fin el cirujano siempre atareado, siempre corriendo de un lugar a otro. Solo eso, mucho tiempo...
Entonces todo se nubl todo a su alrededor y cuando la claridad borr las sombras, se vio convertido en una
pequea mariposa, delicada, suave y frgil, una de esas que apenas viven unas cuantas horas y pens que deba
haber ocurrido un terrible error.
Sin embargo, se dio cuenta que tena alas para volar y as lo hizo por el cielo ms amplio y ms azul que pudiera
recordar. Percibi sus diminutos ojos que aun as abarcaban todo el espacio hasta el horizonte, el aroma de las
flores entraba en su cuerpo y sinti que la vida rebosaba plena, sin lmites en su interior.
Haba pedido tiempo y comprendi que el genio haba cumplido a cabalidad su peticin.
5 Bsico
Trabajemos las infografas

I Observa el siguiente texto:
1. A las 3:59 horas de la
El piso 11 de la torre
Santa Mara, que tiene
33, sufri un incendio
en el costado norte,
que mira hacia el cerro
San Cristbal. El fuego
se origin por un cortocircuito en el estudio
jurdico de Santiago
Montt Vicua.
tu
madrugada, momento
en que se inici el
siniestro, se encontraban en la torre 21
personas, de las cuales
18 eran empleados de la
empresa de aseo SLIM.
En ese momento son
la alarma del sensor
automtico de humos
en la planta baja.
sC
hi
le
El Mercurio de Santiago, 28/9/1992
Ap
2. Bomberos recibe la alarma momentos

despus de las 4:00, seguida de varias llamadas
de personas que avistaron las llamas desde los
edificios vecinos.
Los carros escaleras

M 15 y M 8 actuaron
desde el exterior,
logrando sofocar el
fuego en 35 minutos.
3. En el intertanto la polica lleg al lugar procediendo a evacuar a los empleados.
clu
siv
4. Acudieron 8 compaas de bomberos, logrando sofocar el fuego a las 1:35.
ex
Responde:
1. Cul es el tema central que nos transmite este texto?

a) Construccin y caractersticas de la torre Santa Mara.
b) Informar cmo se produjo el siniestro de la torre Santa Mara.
c) Demostrar cmo se puede evitar un incendio en la torre Santa Mara.
d) Forma de evacuar la torre Santa Mara en caso de incendio.
ho
De
re
c
2. Qu informacin se entrega en este texto?

I. rea del siniestro.
II. Ubicacin de la torre.
III. Causas del incendio.

a) solo I

b) solo I y II

c) II y III

d) I, II y III
3. Qu funcin cumplen las imgenes?

a) Embellecer lo escrito.
b) Complementar la informacin.
c) Sealar el tipo de edificio incendiado.
d) Visualizar lo ocurrido.
Unidad N4: Actividad 6
5 Bsico
II Lee el siguiente texto y luego contesta:
Los daos que pueden causar los tiles escolares txicos
sC
hi
le
Reconozca aqu las alteraciones que estos insospechados enemigos pueden causar en el organismo
Lmites mximos permisibles en

juguetes y tiles de escritorio:
Algunos tiles escolares, sobre todo algunos de fabricacin china, contienen

exceso de metales pesados que se acumulan en el organismo en zonas como
los huesos, riones y grasas.
4. Acenta la anemia si la
persona tiene un peso
irregular.
1. Alteraciones en el sistema
nervioso, gastrointestinal,
sanguneo e inmunolgico.
Cromo
25 mg/kg
Arsnico
25 mg/kg
Hg
Mercurio
25 mg/kg
Cd
Cadmio
50 mg/kg
Sb
Antimonio
60 mg/kg
Pb
Plomo
90 mg/kg
tu
5. Afecta el desarrollo y
crecimiento de los nios.
Cr
As
2. Riesgo de desarrollar
cncer a la piel, pulmones, hgado y vejiga.
Ap
6. Produce hiperactividad e
irritabilidad
Bario
250 mg/kg
Selenio
500 mg/kg
Toxicidad en tiles:
Lpices de colores

Contiene: Pb, Cd, Cr, As, HG
Tmperas y acuarelas

Contiene: Pb,Cd,Cr,Sb, As
Crayolas

Contiene: Pb, Cd, Cr, Hg
clu
siv
3. Perjuicios en
riones e hgado.
Ba
Se
ex
Fuente: http://elcomercio.pe/lima/709152/noticia-infografia-danos-que-pueden-causar-utiles-escolares-toxicos
1. La temtica central que nos seala este texto es:
ho
a) Reconocer los daos y perjuicios que pueden causar los tiles escolares txicos.
b) tiles escolares de bajo precio, contienen componentes nocivos para la salud.
c) Consejos y recomendaciones para una buena compra de tiles escolares
d) Cmo reconocer a los tiles escolares cuyos componentes son txicos
De
re
c
2. La imagen principal es utilizada para:

a) Decorar y embellecer la informacin entregada sobre los tiles escolares txicos.

b) Sealar que hay tiles escolares que parecen inofensivos, pero que son muy peligrosos debido a que en su

composicin hay sustancias toxicas.

c) Especificar las alteraciones y efectos que estos objetos txicos, pueden causar en el organismo.

d) Mostrar los elementos txicos y nocivos que contienen los tiles escolares sobre todo algunos de fabricacin
china.
10
5 Bsico
I. Anemia
II. Cncer
III. Falta de apetito

a) Solo I

b) I y II

c) II y III

d) I, II y III
4. Las imgenes de la derecha pretenden:
Ap
tu
I. Mostrar la cantidad mxima de elementos txicos tolerables en artculos escolares.

II. Indicar qu grado de toxicidad tienen los distintos artculos escolares.
III. Sealar cules son los artculos escolares ms utilizados por los alumnos.

a) Solo I

b) I y II

c) II y III

d) I, II y III
sC
hi
le
3. Dentro de los efectos de intoxicacin presentados en el texto estn:
5. Algunas de las formas de intoxicacin por tiles escolares ms comunes son:
clu
siv
I. Contacto directo con ellos.

II. Chuparlos o morderlos.
III. Inhalarlos.

a) Solo I

b) I y II

c) II y III

d) I, II y III
6. Una recomendacin para evitar los riesgos por intoxicacin sera:

a) Revisar el rotulado de los productos escolares.
b) Preferir los productos de fabricacin china.
c) Prohibir a los alumnos mascar la punta de los lpices.
d) Llevar al alumno intoxicado a un centro asistencial.
ex
ho
III. En base a la infografa de los artculos escolares, completa el cuadro de estructura causa-consecuencia que incorpore toda
la informacin que consideres importante.
Daos que provocan los artculos escolares txicos
De
re
c
Causa
Consecuencia
1. Alteraciones en el sistema nervioso
2.
Contacto directo
3.
Ingestin al chupar o morder
4.
Inhalacin
5.
6.
7.
IV. En base al cuadro anterior, redacta en tu cuaderno un texto expositivo donde expliques los daos que pueden producir los
tiles escolares txicos. No olvides utilizar conectores causales y consecutivos.
11
5 Bsico
Comprensin de lectura: El secreto del rey Man
1. Segn el texto, Cul era el desgraciado rasgo de la anatoma del rey?

a) Dientes sobresalientes.

b) Orejas muy grandes y notorias.

c) Nariz en forma de gancho.

d) Pronunciada calvicie.
sC
hi
le
I. Responde las siguientes preguntas en base al texto:
2. Por qu ningn joven de Leinster aspiraba ser elegido para cortarle el pelo al rey Man?
a) Porque el rey guardaba un secreto muy personal.
b) Porque los jvenes descubran el secreto y lo comunicaban al pueblo.
c) Porque los jvenes le teman a su monarca.
d) Porque los jvenes desaparecan y se sospechaba que eran asesinados.
tu
a) Que perdera su cargo como monarca.

b) Que sus sbditos se enfermaran por guardar el secreto.
c) Que sera tema de murmuracin y de burla en su reino.
d) Que sus sbditos contaran el secreto a los viejos druidas.
Ap
3. Qu pensaba el rey Man que sucedera con sus sbditos al conocer su problema fsico?
a) Conmover al rey con su historia, para no ser asesinado.

b) Cambiarle de tema y no mostrarse sorprendido por las orejas.
c) Hacer creer al rey que era normal su defecto y no era causa de burla.
d) Ser comprensivo con el mal del rey y contarle que l tambin tena preocupaciones y dolores.
clu
siv
4. Qu intencin tuvo el joven elegido para cortar el pelo, al contarle al rey que era hijo nico de una pobre viuda?
5. Qu hecho enferm al joven peluquero?
a) El contar el secreto a un sauce en el bosque.

b) El haber sido elegido por el rey para cortarle el pelo.
c) El tener que guardar un secreto bajo amenaza de contarlo.
d) El tener que contarle el secreto a un viejo druida.
ex
a) El rey haca cortarse el pelo una sola vez al ao.

b) Una vez ocurri que fue seleccionado un humilde leador hijo de una pobre viuda.
c) El joven descubri el secreto: el rey tena unas orejas largas y puntiagudas.
d) El arpa construida, al ser tocada por el arpista repeta un sonido armonioso que sealaba ciertas palabras.
De
re
c
ho
6. Qu hecho de la narracin es fantstico y no real?
12
5 Bsico
II. Ordena los siguientes hechos del 1 al 8, para obtener la secuencia narrativa que se da en el texto:
7
El joven descubre el secreto del rey.
Un joven es llamado al palacio del rey para cortarle el pelo.
El rey permite que se vaya con la condicin de que no revele a nadie su secreto.
El joven revela su secreto a un rbol.
sC
hi
le
Un arpa construida con la madera del rbol hace pblico el secreto.
4
6
El joven recurre a un viejo druida.
El joven describe al rey su desafortunada situacin familiar.
El rey acepta admite que tiene un defecto fsico y empieza a gobernar mejor.
tu
III. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
siv
Comprensin de Lectura: Marco Polo
5 Bsico
Ap
a) Indica tres caractersticas sicolgicas del rey y del peluquero. Justifica tus respuestas.
b) Qu opinas de la actitud del rey de querer ocultar su defecto fsico?
c) Cmo crees que debemos actuar si advertimos un defecto fsico en otra persona?
I. En base al texto, responde las siguientes preguntas:
a) viaj por el mundo.

b) era un gran aventurero.
c) dej testimonio escrito de sus viajes.
d) descubri cmo vivan otras culturas.
ex
clu
1. Marco Polo se hizo famoso porque:
2. Marco Polo visit el continente:
ho
a) americano.
b) asitico.
c) africano.
d) ocenico.
De
re
c
3. Conocemos las historias de Marco Polo gracias a:
a) sus registros fotogrficos.

b) su diario de vida.
c) el relato de su viaje.
d) las cartas que enviaba a su familia.
4. Los compatriotas de Marco Polo dudaron de la veracidad de su viaje porque:
a) estuvo muchos aos lejos de su patria.

b) las historias les parecan poco crebles.
c) desconfiaban del viajero.
d) no les trajo regalos.
13

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Tikki tikki tembo (SL)

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Esos grandes bloques de piedra (SL)

El mejor de los deseos (CT)

Una mascota especial (SL)

Poema Don Quijote (CT)

Palabras para el Dictado N1:

El cuento: partes y caracterizacin de personajes.

Texto expositivo: caractersticas y estructura.

OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIDAD 4

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA)

(1) - Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad.

(2) - Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:

(4) - Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su

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OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA)

(15) - Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema:

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OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA)

(26) - Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos.

(27) - Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones.

(29) - Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario

Texto utilizable nica y exclusivamente para fines de enseanza - Aptus Chile

Leer comprensivamente un texto literario.

D la bienvenida a los alumnos al segundo semestre e invtelos a participar

Principales caractersticas de los cuentos

Los cuentos populares se han transmitido de generacin en generacin

Antes de iniciar la lectura, escriba en el pizarrn las frases :

Qu conocen sobre China?

A continuacin, pdales que abran su SL en la pg. 2 y 3 Tikki Tikki Tembo.

Una vez terminada la lectura, invite a comentarla libremente. Puede guiarse

Invite a trabajar en CT, Actividad N 1 pg. 1(Comprensin de lectura : Tikki

Como finalizacin, comnteles que el cuento presenta caractersticas de una

Preguntas para despus de la lectura:

Entregue el nombre del libro de lectura complementaria a leer durante el mes

Averiguar el origen de sus nombres.

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Informacin para el profesor

Pas (oficial): Repblica Popular de China

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Comience leyendo usted y luego, segn criterios de seleccin de lectura, contine

Pida que ubiquen en el CT la Actividad N 2 e invite a desarrollar las actividades

Monitoree el trabajo de los alumnos, especialmente en la localizacin de informacin

Al revisar las preguntas abiertas, destaque que el propsito de este texto es

La exposicin consiste en explicar de forma objetiva unos hechos o un tema.

Cierre la clase preguntando:

Solicite respuestas fundamentadas.

Invite a los estudiantes a escuchar un cuento chino, llamado El anciano.

Seleccione previamente una lectura o actividad en el texto Mineduc que refuerce

Texto utilizable nica y exclusivamente para fines de enseanza - Aptus Chile

El anciano se aplicaba con minuciosidad y esmero en su sencilla tarea.

Hace ms el que quiere que el que puede.

Podramos nosotros perfeccionarnos con este mtodo? Qu dificultades

Qu pueden ser mtodos meditacionales?

3.- Cul es mi atencin lectora?

Qu pensaron los monjes de l?