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Em sua definio
o passado e a histria Keith Jenkins,
uma diferena entre ambos, segundo o autor, "passado e histria existern livres
um do
esto muito distalltes entre si no teuipO e no
separacia o passado
histria seri a a impossibilidade de
passado tal
ele aconteceu. O que tornaria o passado um lugar incerto,
aquela dimenso temporal impossvel de se frequentar, o passado s existiria
na m!2mria de cada JUU, seria em suma, aquilo que se
''!io podemos
verific-lo pela pela observao ou pela experimentao. Diferentemente dos
lugares geograficamente remotos que poderamos visitar se fizssemos um
esforo, o passado est alm do nosso alcance.'"
Esta relao de tmpossibilidade limitar" o trabalho COf" pesquiS em
histria, pois o passado, algo impossvel de ser alcanado demonstraria que a
cincia histrica no conseguiria dar conta do seu objeto; pois seria impossvel
ao historiador recuperar a totalidade de qualquer acontecimento histrico:'.
[\10 entanto, ousamos afirmar a possibilidade do trabalho. do
tal qual ocientista que pesquisa as estrelas atravs:de suas partculas espalhadas
pelo espao ou mesmo apenas pela sua luz. e pensarmos como David
Louwcnthal que" ... 0 passado
uma
para
da qual O~
homens, pela narrativa histrica, b.l.lam seu cla.tl101~ a fim de cOillpreenderem,
mediante o que dela ecoa, o que lhes presente sob a
de experiencia do
tempo (maiS precisamente o que mexe com eles) e poderem esperar e projetar
um futuro com sentido."4
Foi no sentido de penetrar nessa floresta que os autores dos artigos deste
nmero da Histria e Ensino aceitaram nosso convite e lanaram um clamor
diferente a partir de suas experinclas de
desconhecidos foram percorridos conpondo uma lrajetria
C;OL"WJL\C;c,<c
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I
HISTl,ri\
Ensino de Liistna
atravs
o que
atua! mente
no Brasil e na Emopa
pesquisa
histrica que tematiza o ensino de
tem se consolidado no
como uma rea de investiga3.0 relevante, como demonstra a Histria e
Ensino, Revista do Laboratrio
Ensino de Histria da Universidade
Estadual de Londrina.
Desde seu primeiro nmero, em
at este , a revista vem
contornos especficos de divulgao de
e pesquisadores em Ensino de
Histria. Podemos perceher que os
gradativamente foram deixando os relatos
de
em ensino (sem no entanto, deSpt2:[2TJnOS
relatos,
certeza so fontes expressivas para o
que os
para constituir-se em reflexes, com
e
complexidade
O grupo de
universidades a
vinculados aos
setores ele
esto h quase vinte anos
o ensino de histria
como rea de conhecimento
na docncia e na pesquisa.
Os artigos aqui publicados
algumas tendncias nas pesquisas
em ensino de histria: as
poderiam ser divididas entre as que
privilegiam a relao ensinosaber escolar, representaes e d,)
que centralizanl seus estudos na cultura material, manuais didticos, currculos
e relatrios de estgio. Tambm poderamos estabelecer duas dimenses de
pesquisas as empricas e as documentais. Pesquisas que se dividem tambm
quando (~i ivo]ven, a comunidade escolar,
ou
e algumas
vezes tendo
gnlpos como fontes.
As
ensino de histria esto
por um lado,
reflexe:;
abordagens para estudo
como,
exemplo,
questes
histrica, os saberes
aconscincia histrica,
a natureza do saber pl'Oouzido,a transposio
e, por outro lado, os
pesqusisadores tambm
sobre a dimenso dos saberes que
envolvem a formao dos
as representaes sobre este saber e como
estitS representaes influenciam os
ensinados e os mtodos de ensino.
Os artigos que publicamos nessa edio da HISTRIA E ENSINO
consolidam o ensino de histria como campo especfico de pesquisa na rea de
histria e educao e sintetizam as preocupaes de pesquisadores de vrias
HISTRIA
&
ENSINO,
v.
9, out. 2003
.eus
itinfr:Jxios de
aproximaes entre
&
HISTRIA
&
ENSINO,
Londrina, v. 9,
OUt.
2003
Marlene Canelli
p
HISTRIA
Erwino