Apoyos para la enseanza

Por Ismael Vidales Delgado

El mtodo
Etimolgicamente la palabra mtodo proviene de metha que significa hacia y odos que
significa camino, o sea que el mtodo es el camino para llegar a un fin.
El mtodo consta de tres fases: 1) Planeacin; 2) Ejecucin, con las subfases de motivacin,
presentacin y realizacin; y 3) Evaluacin.
Algunos mtodos para la transmisin de la enseanza son:
Deductivo: cuando en el asunto estudiado se procede de lo general a lo particular.
Inductivo: cuando se procede en la presentacin de casos particulares, para llegar al
descubrimiento del principio general que los rige.
Analtico: consiste en la separacin del todo en las partes que lo integran.
Sinttico: es la unin de los elementos para formar el todo.
Plan Dalton: es cuando el plan de trabajo est constituido por tareas que se manejan a
travs de contratos temporales (diario, semanal o mensual) en cada asignatura.
Winnetka: es cuando se usan hojas de tareas que contienen indicaciones para el estudio, la
realizacin y la auto correccin. Al completar un tema, unidad o bloque, se aplica un
examen integrador.
Expositivo: consiste en la preparacin estructurada de un tema que luego se expone a los
alumnos.
Interrogativo: conocido como mtodo interrogatorio, consiste en asignar material de
estudio a los alumnos, mismo que deber exponer mediante respuestas a un interrogatorio
formulado por el maestro.
Lectura dirigida: consiste en asignar textos de estudio sobre un tema determinado,
mediante una gua con pautas precisas sobre las ideas o asuntos centrales que se desea
recuperar; tambin se indican los materiales complementarios que se deben consultar, como
el diccionario bsico, el bibliogrfico, el de sinnimos antnimos, alguna obra o
documento, etc.
Exgesis: consiste en remitir al estudiante a consultar textos relacionados con el asunto que
se estudia, por ejemplo otras obras del mismo autor, peridicos, documentos, etc. Es el
antecedente sencillo de la investigacin documental que ms tarde usara cotidianamente.
Problemas: consiste en plantear a los alumnos situaciones problemticas que deben
resolver mediante la investigacin, o una nueva lectura al tema, pero con ms detenimiento.

Este mtodo pone al alumno en buena actividad, agudiza su inteligencia, razonamiento,

reflexin, capacidad crtica y de anlisis.
Proyectos: consiste en propiciar que el alumno o el equipo proyecten algo concreto y lo
ejecuten. Obviamente se requiere de definir el proyecto, determinar sus fases, tiempos,
recursos y productos; sin olvidar el objetivo o utilidad del proyecto. Los proyectos pueden
ser constructivos, estticos, didcticos, sociales o recreativos.
Fichas de estudio: consiste en organizar el estudio con base en tres tipos de fichas; en la
primera se presenta el asunto a estudiar, que se puede abreviar al citar la pgina del texto o
al obsequiar la copia correspondiente; la segunda determina los ejercicios o actividades a
realizar; mientras que la tercera contiene las respuestas o soluciones para el autocontrol del
aprendizaje. Este mtodo fomenta el auto didactismo y fortalece la capacidad de estudiar
voluntariamente y con orden. Cuando se adquiere experiencia con las fichas se puede pasar
a los Mdulos o a las Unidades Didcticas.
Discusin: consiste en hacer que el equipo trabaje coordinadamente en un tema de estudio,
lo analice, lo interprete y finalmente se elaboren conclusiones condensadas. Estimula la
cooperacin y el entendimiento del punto de vista de otros. Requiere de un moderador.

El grupo
La simple acumulacin de personas no forma un grupo. Lo que forma un grupo es la
comunicacin entre sus miembros, as como los objetivos e intereses comunes, pues al ser
individualistas y contrarios provocarn la disolucin del grupo.
El grupo es un conjunto de personas interactuantes que poseen cierto grado de influencia
recproca.
El grupo escolar es una unidad con duracin ms o menos calculada de un ao lectivo. Ese
tiempo debe ser aprovechado por el maestro para preparar a los alumnos a vivir en la
democracia, impulsndolos a desarrollar habilidades de liderazgo, cooperacin, membresa
responsable y relaciones humanas. De ah la importancia de que el maestro sea diestro en el
uso de las dinmicas de grupo, a semejanza de un microcosmos de lo que ser el mundo en
el que vivan cuando sean adultos.
A continuacin se mostrarn algunas de las principales tcnicas de enseanza colectiva y
algunas para la enseanza individual, que el maestro puede poner en prctica con sus
alumnos.

TCNICAS DE ENSEANZA COLECTIVA

Simposio
Consiste en que un grupo de expertos hablan en forma continua acerca de un tema.
Participan los expertos y los alumnos solamente escuchan y toman notas. Se usa para
obtener informacin sobre un tema, en forma ms actualizada y amplia.
Ventajas: Puede emplearse en grupos grandes y grupos pequeos. El cambio de oradores
proporciona el inters de los alumnos, de igual forma la variedad de los recursos oratorios y
de puntos de vista hace ms interesante el tema y ms actual la informacin.
Limitaciones: Es difcil controlar el tiempo. El estudiante tiene pocas oportunidades de
participar.

Mesa redonda
Consiste en que un grupo de expertos hablan de un tema pero desde puntos de vista
diferentes y a veces contrarios. Participan los expertos debatiendo mientras los alumnos
escuchan y toman notas. Se usa para aclarar informacin sobre puntos de vista distintos u
opuestos.
Ventajas: Estimula el anlisis. Fomenta el respeto a las ideas diferentes y contrarias a las
nuestras. Amplia el conocimiento del tema. Se emplea en grupos grandes.
Limitaciones: Impide que todos los alumnos participen directamente. Propicia que algunos
expertos hablen demasiado tiempo o se enojen y el debate decaiga para dar paso al insulto.
Requiere de una conduccin muy hbil.
Panel
Consiste en que un grupo de expertos dialogan o conversan entre ellos pero frente al grupo.
Participan los expertos dialogando y los alumnos pueden preguntar eventualmente. Se usa
para tratar temas de inters general en un ambiente de informalidad y espontaneidad.
Ventajas: Puede usarse en grupos grandes. Presenta varios aspectos de un mismo tema.
Estimula el anlisis por parte de los alumnos.
Limitaciones: Los alumnos pueden obtener una impresin equivocada de los expertos y
prejuzgar sus intervenciones. Requiere de mucha preparacin. Limita la participacin de los
alumnos nicamente a preguntar sin poder dialogar con el experto.
Discusin dirigida
Consiste en que un grupo pequeo de alumnos discute un tema con el apoyo de un
moderador que puede ser un experto, el maestro o un alumno aventajado. Participan los
alumnos y el profesor. Se usa para dirigir la discusin mediante preguntas de carcter
formativo.
Ventajas: Ampla los puntos de vista. Permite desenvolverse en la expresin oral. Genera
habilidades y destrezas de conduccin. Propicia el compartir ideas y puntos de vista.
Limitaciones: Slo se usa con grupos medianos. Se puede desviar fcilmente la discusin y
abandonar el tema. Pueden acaparar la discusin slo unos cuantos alumnos. Se requiere de
un conductor hbil y con experiencia.
Foro
El grupo en su totalidad trata un tema con la gua de un moderador. Participan los alumnos
y el profesor. Se usa para propiciar la libre expresin de los alumnos con obediencia a las
reglas previamente establecidas para dar orden y obtener los productos esperados.
Ventajas: Permite que todo el grupo participe y que haya intercambio de ideas. Genera un
ambiente propicio para presentar diversos puntos de vista sobre el mismo tema.
Limitaciones. Requiere de mucho tiempo. Se usa con grupos pequeos. Puede suceder que
los alumnos no estn suficientemente preparados para dar opiniones relevantes.
Sociodrama
Consiste en presentar situaciones reales o ficticias ante un auditorio, con el fin de mostrar
objetivamente algunas situaciones en las que se quiere influir o inducir algn propsito
formativo. Participan alumnos y profesores.

Ventajas: Puede usarse con grupos amplios. Ayuda a los que participan a identificarse entre
s y ante un problema. Despierta inters, comunicacin, cooperacin y amistad.
Limitaciones: Es difcil conseguir voluntarios. Requiere un hbil director. Quienes
representan los papeles pudieran no hacerlo adecuadamente.
Seminario
Consiste en buscar informacin en fuentes originales, hechos o conceptos. Se usa para
preparar a los alumnos como expertos en la bsqueda o indagacin cientfica o
documental. Participan los alumnos.
Ventajas: Propicia la investigacin por parte de los alumnos.
Limitaciones: Requiere de mucho tiempo. Se necesita un coordinador con experiencia y
habilidad.
Phillips 66
Consiste en formar grupos de seis personas que dialogan durante seis minutos sobre un
tema. Participan los alumnos de todo el grupo. Se usa para buscar el consenso general de un
grupo en corto tiempo.
Ventajas: Ahorra tiempo. Estimula la participacin de todos los alumnos. Despierta
sentimientos de cordialidad y amistad. Puede combinarse fcilmente con otras tcnicas.
Limitaciones: Los informes pueden carecer de organizacin. No es aplicable a grupos
grandes.
Discusin creadora
Consiste en que un grupo busca soluciones nuevas a un problema sin importar el momento
y su viabilidad. Participan todos los alumnos. Se usa para crear soluciones originales
mediante produccin divergente o alterna.
Ventajas: Fomenta la creatividad. Hace surgir nuevas ideas. Estimula la participacin de
todo el grupo.
Limitaciones: El alumno participa poco. Se pierde el inters cuando el maestro no es un
buen expositor. Se requiere de un amplio conocimiento del tema y ciertas habilidades
oratorias.

TCNICAS DE ENSEANZA INDIVIDUAL

Exposicin
Consiste en estimular el uso del lenguaje oral. Participa el profesor y los alumnos escuchan
y toman notas. Se usa para hacer introducciones de algn tema, tarea o proyecto, lo mismo
que para hacer narraciones de experiencias, ancdotas, leyendas, etc.
Ventajas: Puede emplearse con grupos grandes. Puede reforzar bien algn tema ya
estudiado. Requiere el uso de poco material.
Limitaciones: El alumno participa muy poco. Se pierde el inters muy fcilmente cuando el
maestro no es un buen expositor. Se requiere de un amplio conocimiento del tema y ciertas
habilidades oratorias.
Interrogatorio

Consiste en plantear preguntas y obtener respuestas. Participa el profesor preguntando y

algunos alumnos contestando a las preguntas. Se usa para explorar capacidades, conservar
el inters, iniciar o terminar un tema, etc.
Ventajas: Despierta el inters. Sirve para observar dominios, deficiencias, precisiones,
creatividad, etc.
Limitaciones: Participan solo los alumnos que saben la respuesta o los que son indicados
por el maestro. Se usa con grupos pequeos. Si se usa mucho tiempo se vuelve aburrido.
Demostracin
Consiste en mostrar el manejo o uso de aparatos, tcnicas, frmulas, procesos. Participan el
profesor y los alumnos, y en ocasiones solamente el profesor.
Ventajas: Se puede utilizar con grupos pequeos o amplios. Presenta objetivamente la
enseanza, los hechos, las demostraciones experimentales, etc. Permite la identificacin de
los aspectos ms relevantes.
Limitaciones: No pueden participar todos los alumnos. Requiere de mucha habilidad y
experiencia del maestro.
Investigacin bibliogrfica
Consiste en buscar conceptos, teoras o criterios en libros, revistas y enciclopedias, bases de
datos y en general en cualquier fuente documental. Participan los alumnos y los asesores.
Se usa para conocer puntos de vista antiguos y actuales sobre un tema, para indagar a
profundidad un asunto, para ampliar informacin acerca de un hecho, personaje o evento.
Ventajas: Se puede usar con grupos pequeos o grandes, o de manera individual. Es til en
la toma de decisiones. Es un medio para llegar a un fin.
Limitaciones: Se dificulta el acceso a ciertas fuentes documentales. Se carece de tcnica y
experiencia para recoger, organizar y evaluar los datos recogidos. Se presta a la
adulteracin o a falsear los datos o las fuentes.
Observacin
Consiste en buscar datos, experiencias, hechos mediante la observacin directa. Participan
los alumnos y los asesores. Se usa para acceder al conocimiento mediante la observacin, la
comprobacin, la contrastacin, etc.
Ventajas: Participan todos los alumnos. El alumno tiene experiencias directas. Hay
retroalimentacin con los resultados.
Limitaciones: Requiere de supervisin constante. Pierde calidad al aumentar los
participantes.