ESTADO DO MARANHO

Prefeitura Municipal de Governador Eugnio Barros

Secretaria Municipal de Educao
Rua 12 de Outubro, n 639 Centro
Governador Eugnio Barros

PROJETO DE INTERVENO PEDAGGICA

GOVERNADOR EUGNIO BARROS

2016

1. DADOS DE IDENTIFICAO:
Municpio: Governador Eugnio Barros - MA
Secretario Municipal de Educao: Jackes Laercio Araujo Gomes Sousa
Coordenadora Local do PNAIC: Hanna Macedo Sobrinho
Orientadores de Estudo:

Joo Abdamides Carvalho e Silva

Suely da Costa
Rosangela Pereira Silva Costa

2. APRESENTAO
Nas duas ltimas dcadas a avaliao tornou-se um tema em destaque no
cenrio da educao brasileira revelando-se um importante instrumento para a melhoria da
qualidade da educao. Com isso, a avaliao tem o papel de orientar o aluno a tomar
conscincia de seus conhecimentos, terem posicionamento crtico e saber se est avanando
na superao das dificuldades para continuar progredindo no processo de ensino
aprendizagem.
Nesse contexto o ato de ensinar e de aprender est relacionado a realizaes de
mudanas e aquisies de conhecimento, tanto motores, cognitivos, quanto afetivos e sociais.
Com base nesses preceitos, a avaliao, ou seja, o ato de avaliar consiste em verificar se os
mesmos esto sendo realmente alcanados no nvel exigido pelo professor servindo de suporte
para que o aluno avance na aprendizagem e na construo do saber. Pois segundo Freitas
(1995) A avaliao no se restringe a instrumentos de medio, mas acaba sendo
configurado como instrumento de controle disciplinar, de aferio de atitudes e valores dos
alunos (P.63).
O INEP Instituto Nacional de Educao e Pesquisa tem fornecido elementos
para orientar as polticas na rea educacional favorecendo a promoo de uma educao de
qualidade para todos estimulando a busca de resultados efetivos na escola.
Hoje a educao de modo geral, principalmente nas escolas pblicas tem uma
grande preocupao com os resultados das avaliaes externas dos educandos, e por esta
razo nos ltimos anos o Governo Federal tem destinado para as Secretarias de Educao,
mais recursos tentando assim aproximar o mximo possvel os resultados do IDEB com a
mdia mundial.
Em razo disso, esse tipo de avaliao externa como Prova Brasil que vem
sendo aplicada nas escolas, veio acompanhada com um objetivo de assegurar um processo
avaliativo mais transparente, uma vez que, esse instrumento oportuniza evidenciar a real
aprendizagem dos alunos de 2, 5 e 9 ano matriculados nas escolas pblicas brasileiras,
subsidiando, desta forma o olhar avaliativo em relao aprendizagem, com o intuito de
melhorar cada vez mais os resultados da educao no Brasil. Vasconcelos (2002) afirma que,
[...] alterar a realidade um grande desafio, e uma transformao mais substancial que pode
depender da acumulao de uma srie de pequenas transformaes na mesma direo. Tenta-se
hoje uma mudana durante uma semana, se no funciona j no pratica mais. preciso
persistir, ter a impaciente pacincia histrica para conseguir os resultados almejados. (2002,
p.102)

Uma poltica pblica que trabalha com metas deve levar em considerao a
situao social e econmica da sociedade para estipular resultados de acordo com a realidade
e com as possibilidades concretas de enfrentamento dos problemas e superao das
dificuldades. Assim, importante que a avaliao dos ndices de desenvolvimento seja feita
com muita cautela, com um olhar crtico sobre a sociedade e com os fundamentos tericos e
prticos que auxiliem na formao completa do cidado.
A Secretaria Municipal de Educao de Governador Eugnio Barros, -MA, define

como poltica educacional, face aos baixos resultados na ultimas medies do processo de
ensino aprendizagem realizadas no municpio pelo INEP, por meio da prova Avaliao
Nacional da Alfabetizao, prope uma reorganizao das atividades que sero realizadas no
ano letivo de 2017, afim de melhorar o nvel de proficincia de nossos alunos no ciclo de
alfabetizao, pautando-se na incluso, permanncia e na compromisso de alfabetizar todas as
escolares at o final do ciclo de alfabetizao.
Porm, com a existncia de fatores internos e externos ao processo escolar, ainda
possvel observar o grande nmero de educandos em defasagem de aprendizagem. Este
Projeto de Interveno, prope aes pedaggicas que procuram adequar e at corrigir tais
incongruncias e assim, assegurar aos educandos o direito de aprender a Idade Certa.

3. JUSTIFICATIVA
A Avaliao Nacional da Alfabetizao (ANA), uma avaliao censitria
direcionada aos estudantes do 3 ano do ensino fundamental. A ANA consiste em uma
proposta de avaliao que vai alm da aplicao do teste de desempenho do estudante,
avanando para a coleta de informaes e a produo de indicadores contextuais sobre as
condies de oferta do ensino em cada unidade escolar.
Seus objetivos so, portanto:
I) Avaliar o nvel de alfabetizao dos educandos no 3 ano do ensino
fundamental.
II) Produzir indicadores sobre as condies de oferta de ensino.
II) Concorrer para a melhoria da qualidade do ensino e reduo das desigualdades,
em consonncia com as metas e polticas estabelecidas pelas diretrizes da
educao nacional. (Brasil. Inep, 2013).
Esse sistema avaliativo tem mostrado uma variao e/ou oscilao de resultados
nos ndices ou indicadores de desempenho escolar. Assim, se faz necessrio buscar respostas
para os fatores relacionados s prticas pedaggicas que levam descontinuidade dos ndices
O ato de avaliar tem, basicamente, trs passos: Conhecer o nvel de desempenho do aluno em
forma de constatao da realidade. Comparar essa informao com aquilo que considerado
importante no processo educativo. (qualificao)-Tomar as decises que possibilitem atingir os
resultados esperados. (p,148)

E esse fato evidenciado em torno dos baixos ndices apresentados nas capitais e
municpios foi o que levou o governo federal a intervir nos sistemas de educao com
aplicao de avaliao e disponibilizao de recursos com o objetivo de amenizar esses
problemas que tanto incomoda o governo, educadores, e sociedades de todo o Brasil.
.
O municpio de Governador Eugnio Barros, na busca de amenizar essa
problemtica que resultado do processo de avaliao assumiu em sua poltica educacional, o
compromisso com alguns programas que servem de suporte para o alcance da melhoria de
seus resultados:
Adeso ao Programa de Alfabetizao na Idade Certa (PNAIC);
Gesto democrtica na escola e participativa nas tomadas de decises;
Melhoria da Infra-estrutura das escolas (reformas, ampliao e adequao dos prdios
escolares, transporte escolar e alimentao escolar que fica a cargo da Secretaria de
Educao do municpio);
Recursos didticos e pedaggicos: materiais didticos e outros para enriquecer e
dinamizar as aulas.
Valorizao de professores com plano de carreira, gratificao por regncia de classe e
formao continuada perodica;
Projetos: Mais Educao, Salas Integradas com oficinas variadas tudo voltada para
levantar a auto-estima e melhorar o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos que
apresentam dificuldade em algumas disciplinas e no consegue acompanhar os contedos
curriculares das instituies.

Utilizando-se das informaes e dos dados coletados pelo censo escolar, pelo
Sistema Nacional de Avaliao (SAEB), pela Prova Brasil e pelos resultados da ANA,
descobriu-se que os resultados apresentados pelo municpio no est satisfatrio, uma vez que
os seus ndices de desenvolvimento da Educao Bsica IDEB ficaram abaixo do previsto
para o municpio.
Da a importncia de trabalhar na escola, metodologias que favoream um bom
desempenho dos alunos nas avaliaes internas e externas, para que o municpio nos
resultados das avaliaes.

4. OBJETIVOS
4.1 Geral:
a) Proporcionar melhorias significativas na qualidade da aprendizagem dos estudantes das
escolas da Rede Municipal, garantindo que os discentes construam conhecimentos e dominem
competncias e habilidades esperadas para a etapa de escolarizao em que se encontram,
assegurar aos alunos do ciclo de alfabetizao que Direitos de Aprendizagem lhes sejam
garantidos afim de darem prosseguimento e terminalidade dos estudos, compreendendo o
educando em seus tempos de vida como sujeito scio-histrico-cultural, pensante, produtor de
idias e capaz de resgatar sua auto-estima, a confiana em si e nas suas potencialidades.
4.2.

Especficos:
a) Criar estratgias pedaggicas que auxiliem na aprendizagem dos educandos.
b) Criar situaes de aprendizagem para que o educando supere os obstculos que
impediram sua progresso e avano no ciclo.

5. METODOLOGIA
As atividades a serem promovidas(desenvolvidas) neste Projeto de Interveno
Pedaggica no ano letivo de 2017 sero apresentadas como aes da comunidade escolar por
meio de projetos que sero desenvolvidos especialmente pelos professores alfabetizadores por
meio de orientao da equipe pedaggica da SEMED com apoio dos Gestores Escolares,
Professor Alfabetizador, corpo discentes das unidades de ensino e famlia da rede municipal
de ensino.
Os atores sociais envolvidos para a concretizao e sucesso deste Plano de
Interveno sero:
Analisar os resultados da
ANA e demais avaliaes
internas
realizadas
pela
SEMED,
elaborar
e
desenvolver
propostas
inovadoras, como foco nos
direitos de aprendizagem.

5.1. Atribuies dos atores sociais:

Gestor(a):
- Conhecer e divulgar os resultados das avaliaes externas para toda a comunidade escolar,
sensibilizando-a quanto necessidade da Interveno Pedaggica.

- Coordenar e mobilizar a equipe escolar para a elaborao e execuo do Projeto de

Interveno Pedaggica na escola.
- Articular as aes de planejamento e as avaliaes internas (Simuladinho), tendo como
ponto de partida a anlise dos resultados da aprendizagem dos estudantes.
- Definir, coletivamente, propostas de interveno pedaggica que melhor atendam
realidade escolar.
- Dar o suporte necessrio para o desenvolvimento das aes planejadas.
- Monitorar as aes de execuo do Projeto de Interveno Pedaggica.
- Promover encontros com atividades pedaggicas planejadas previamente para sensibilizar os
estudantes, professores e famlia quanto importncia e participao nas aes do projeto.
- Promover, junto aos membros da equipe escolar, momentos de reflexo/avaliao dos
resultados obtidos aps a interveno pedaggica, para redefinio de aes.
Professor(a):
- Conhecer e apropriar-se dos resultados das avaliaes internas e externas do Municpio e das
metas definidas para sua escola, bem como do desempenho recomendvel.
- Considerar as caractersticas dos estudantes de cada turma e as intervenes necessrias para
melhor atend-los, sensibilizando-os quanto necessidade de pactuar o compromisso pela
melhoria da aprendizagem.
- Identificar as competncias e habilidades especficas a serem trabalhadas e o nvel de
aprendizagem desejvel a ser alcanado pelos estudantes.
- Desenvolver uma rotina diria do trabalho pedaggico em sala de aula, a ser elaborado sob a
orientao do coordenador do Projeto.
- Respeitar a especificidade de cada disciplina em funo da sua natureza, o que exige tempo,
estratgias e formas de abordagens diferentes.
- Romper com a tradicional linearidade dos planos de ensino, privilegiando a
interdisciplinaridade e contextualizao.
- Planejar e desenvolver metodologias inovadoras, a exemplo das sequncias didticas, dos
projetos de aprendizagem, entre outras, a fim de garantir os direitos de aprendizagem dos
estudantes.
- Manter registros das aes desenvolvidas durante a execuo das aes de interveno
pedaggica.
- Participar de momentos de avaliao/reflexo dos resultados alcanados aps a interveno
pedaggica.
Estudante:
- Conscientizar-se de que a educao direito constitucional, e a aprendizagem, como direito
do educando, princpio orientador da ao educativa.
- Conhecer os resultados das avaliaes sistmicas da escola, sensibilizar- se quanto
necessidade de mudana e pactuar com a escola o compromisso com a melhoria de sua
aprendizagem.
- Participar das aes do Projeto desenvolvidas na sala de aula e outras destinadas a sua
formao promovidas pela escola, assegurando o seu direito de aprender.

Famlia:
- Participar das aes do Projeto de Interveno Pedaggica, estabelecendo relaes de apoio,
cooperao e confiana, sobretudo no desenvolvimento da responsabilidade do estudante pelo
seu prprio aprendizado;
- Participar, de forma ativa, de reunies escolares, sempre que convocado e ter acesso aos
resultados das avaliaes sistmicas, a informaes relacionadas
frequncia, participao e ao desempenho escolar de seu filho;
- Valorizar a escola, incentivar e criar no estudante o hbito de estudo dirio, primando pelo
cumprimento das tarefas escolares;
Coordenao Pedaggica da SEMED:
- Coordenar e articular o processo de elaborao e execuo do Projeto de Interveno
Pedaggica, sendo corresponsvel com a gesto da escola.
- Conhecer, analisar e apropriar-se dos resultados dos estudantes nas avaliaes externas e
internas propostas e pactuadas com a escola.
- Assessorar o planejamento, a implementao e o desenvolvimento das aes educacionais
relativas interveno pedaggica.
- Promover momentos de integrao, estudo e reflexo, a partir de planejamentos
sistemticos, estabelecendo um constante repensar da prtica pedaggica e garantido a
circulao de informaes sobre o acompanhamento e os resultados da interveno
pedaggica.
- Acompanhar sistematicamente o desenvolvimento do Projeto, sugerindo medidas e prticas
inovadoras que contribuam para a melhoria da qualidade do ensino e aprendizagem.
- Assessorar o(a) professor(a) orientando quanto aos registros das aes desenvolvidas durante
a execuo do Projeto.

6. AES (CRONOGRAMA)

Seminrio de apresentao e divulgao dos resultados das

avaliaes internas e externas
Estudo sobre planejamento e avaliao
Estudo dos Direitos de Aprendizagem de Expectativas de
Aprendizagem por ano
Implantao do Caderno Pedaggico de Apoio ao Professor
Alfabetizador com orientaes metodolgicas
Oficina para elaborao de itens em consonncia com os
Direitos de Aprendizagem
Simuladinho
Acompanhamento Pedaggico permanente do processo de
aprendizagem do(s) aluno(s)
Acompanhamento Permanente da pratica dos professores
alfabetizadores (Ficha de Observao da Rotina do
professor)
Baile Literrio
Sarau Literrio
Campeonato de Tabuada
Gincana de Leitura
(Re)Implantao de Cantinhos de Leitura em todas as
escolas
(Re)Implantao de Cantinhos de Matemtica em todas as
escolas
Implantar salas de apoio aprendizagem que funciona no
contra turno, onde os professores reforam os alunos com
atividades de leitura, escrita e conhecimentos matemticos
(Recuperao Paralela)
Orientao aos pais e/ou responsvel sobre atividades para
melhorar o nvel de aprendizagem dos alunos
Oficina sobre inovao das prticas pedaggicas
Elaborar grfico para monitoramento de rendimento dos
alunos

Novembro

Outubro

Setembro

Agosto

Julho

Junho

Maio

Abril

Maro

Fevereiro

AES

Janeiro

MESES

X
X

X
X
X

X
X

X
X
X
X
X
X

X
X

7. CONSIDERAES A RESPEITO DO PROCESSO AVALIATIVO

O processo avaliativo no ciclo de alfabetizao requer uma avaliao contnua
fundamentada na concepo emancipatria de carter diagnstico, processual e formativo.
Assim percebida, essa avaliao contempla todas as dimenses da formao humana. Um
processo que implica numa aprendizagem continua do professor sobre o educando. Azevedo
(2009), aborda da necessidade do professor adquirir uma postura investigativa para que possa
entender o processo de construo do pensamento do educando, e partir disso, traar as
estratgias metodolgicas mediada pela fase de desenvolvimento humano para atender as
necessidades de aprendizagem do educando.
Nessa perspectiva, a avaliao de aprendizagem dever apresentar os mesmos
pressupostos tericos do ciclo de formao humana, portanto, trata-se de um trabalho
pedaggico que no pode ser reduzido a notas ou conceitos, ou ainda por julgamentos em
momentos isolados. Esta concepo de avaliao envolver as dimenses:
a) Avaliao Diagnstica - reflete o mapeamento dos conhecimentos construdos,
os avanos e as necessidades de aprendizagens do educando. Esta avaliao
oferece elementos orientadores para a prtica pedaggica do professor,
redirecionando os processos didticos a serem desenvolvidos.
b) Avaliao Processual - permite ao professor rever os procedimentos que vem
utilizando e re-planejar sua ao, decidindo sobre: o qu, para qu, quando,
como, em que profundidade, trabalhar os contedos curriculares, enquanto o
educando vai continuamente auto avaliando seus avanos e dificuldades.
c) Avaliao Formativa - orienta o educador quanto aos objetivos traados para a
aprendizagem em cada perodo estabelecido. Esta forma de avaliar destaca-se a
importncia do registro da caminhada de cada educando e da utilizao de
diferentes instrumentos que possibilitem a reflexo sobre os resultados,
incluindo a participao do coletivo de professores, dos educandos e pais.

Referencias
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais - Ensino Fundamental. Volume 2. Secretaria.
Braslia, 2001.
FEITOSA, R. M. M. A Utilizao dos Indicadores: Desenvolvimento da Educao (PDE). SP.
Ao Educativa, 2007.
FREITAS, Luiz Carlos. Critica da Organizao do Trabalho pedaggico e da LDB - Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Saraiva, 1996.
LUCKESI, C. C. Avaliao da aprendizagem escolar. S.P: Cortez 1995.
Didtica. 7 Ed. Campinas SP, Papirus Editora, 1995.
OLIVEIRA, J.B. A; E CASTRO Cludio M. Relatrio Tele curso. Rio de Janeiro Fundao
Roberto Marinho Ano 2001.
VASCONCELOS, Celso dos Santos. Avaliao: Concepo Dialtico-Libertadora do
Processo de Avaliao Escolar. S. P. Libertad. 1994.

ANEXO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHO

Fundao Instituda nos termos da Lei no 5.152, de 21/10/1966 - So Lus Maranho

Centro de Cincias Sociais Curso de Pedagogia

Coordenao do PNAIC

Plo: Presidente Dutra

N.

NOME DA ESCOLA

01

U. Int. Artur Azevedo

02

Escola Municipal Dias

Carneiro
U. Esc. Presidente Geisel

03
04
05

U. Int. Angelo Vieira

Chaves
U. Esc. Joaquim Gomes

06

U. Esc. Santos Dumont

07

U. Esc. Dr. Vieira

08
09

U. Int. Macrio de
Oliveira
U. Esc. Bom Jesus

10

U. Esc. Santa Isabel

Municpio: Governador Eugnio Barros

N1

Coordenador Local: Hanna Macedo Sobrinho

Resultado
Resultado da ANA
PROVINHA
IDEB
LNGUA PORTUGUESA
MATEMTICA
BRASIL
2013
2014
2013
2014
MEDIA
MEDIA
N2 N3 N4 N1
N2
N3 N4 N1 N2 N3 N N1 N2 N3 N4
2016
2013
2013
2015
4

58,33
%
-

25%

8,33
%
-

41, 94%

45,16%

8,33
%
-

6,45
%

80%

6,45
%
10%

8,33
%
-

50%

10%

22,22
%
25%

55,56
%
75%

22,22
%
0

0%

77,78%

22,22%

66,67
%
50%

33,33
%
49%

51,85%

18,75%

50%

30%

93%

7%

55,56
%
37,5
%
-

44,44
%
62,5
%
-

22,22
%
-

66,67
%
-

11,11
%
-

0%

77,78%

22,22%

81,25%

18,75%

90%

10%

83,33%

16,67%

80%

20%

72,73
%
91%

22,27
%
9%

97%

3%

60%

40%

91%

9%

89%

11%

Por
t
16

Mat
12

4.3

16,67
%
-

25
%
-

44,44
%
60%

38,89
%
40%

11,11
%
0

5,56
%
0

70%

30%

10

11

2.9

3.9

1%

39,29
%

46,39
%

14,32

12

11

3.8

94%

6%

3.2

90%

10%

29,41
%
23,08
%

70,59
%
73,08
%

3,85
%

3.5

96%

4%

92%

8%

2.6